我和獅子（精選4篇）

我和獅子 篇1

　　教學目標

　　認讀10個字。了解課文內容和寫作順序，能夠把課文分為幾部分，說說主要內容。結合課文內容體會“我”與愛爾莎之間的深厚感情。樹立愛護動物、人與動物和諧相處的意識。

　　教學重點

　　能夠把課文分為幾部分，說說主要內容。結合課文內容體會“我”與愛爾莎之

　　間的深厚感情。

　　教學難點

　　能夠把課文分為幾部分，說說主要內容。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王，這說明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當遜所寫《我和獅子》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。

　　二、新授

　　1.初讀課文，自學生字新詞。

　　2.理解課文內容：

　　已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能說說課文敘述的順序呢？教師根據學生的回答板書出上節課提到的敘述順序。

　　3.學習課文第1—5 自然段。

　　請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。學生自讀課文，然后在小組說一說。全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說說喜歡的理由。

　　有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；也有同學會喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。

　　同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可以看出來？

　　這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。

　　4.學習課文6—10自然段。

　　在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最大的體會。

　　學生自由朗讀。先請學生朗讀自己最受感動的地方。

　　（1）當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。

　　（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。

　　（3）可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。

　　請學生說說哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生發言）其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。

　　展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！

　　（4）請同學們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不舍等。）

　　指導朗讀。

　　5.把自己最受感動的地方讀一讀。

　　三、鞏固

　　對照課文，想想自己曾經喜歡并仔細觀察過的動物，和自己的好朋友說一說。（靈活安排，選做。）

　　板書設計：

　　我和獅子

　　出生兩三天—→五個月后—→開始換牙—→快兩歲—→生活了三年分別

　　可愛　　　　　調皮　　　　溫順　　 感情更深　　　難分難舍

　　課后小結：用你喜歡作者描寫的小獅子愛爾沙嗎？來串讀課文。引導學生體會出小獅子的“可愛、溫順、調皮、勇敢、兇猛”等特點。學生通過品讀文字已經深深的喜歡上這個小家伙了。再利用“作者喜歡它嗎，你從哪里看出來的？”幫助學生體會作者對小獅子深厚的感情。學生能夠找的準確全面。再深入品讀時很多同學激動地流下了眼淚。

我和獅子 篇2

　　教學目標：

　　1、自主認識生字14個“躁、睦、吮、蹭、蔽”。理解并積累詞語6個“暴躁、隱蔽、吮吸、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍”。按要求積累帶有數字的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，積累描寫“我”和小獅子和睦相處的語句。

　　教學重點：

　　在閱讀中學會思考，能分清課文哪一部分是重點。

　　教學難點：

　　懂得人與動物在大自然中應該和諧相處。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、你知道獅子是一種怎樣的動物？媒體出示《動物世界》中的獅子。

　　（生性兇猛殘暴的動物）

　　2、但奧地利女生物學家喬伊·亞當遜眼中的獅子卻與眾不同，她曾與獅子共同

　　生活了好幾年，和獅子建立了深厚的感情。

　　揭示課題：*38、我和獅子

　　二、整體感知

　　1、以小組為單位，根據要求自學課文。

　　2、出示自學要求。

　　（1）自主認識本課的生字新詞。

　　（2）用自己喜歡的方式理解詞語。

　　暴躁、隱蔽、吮吸、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍

　　（3）讀通課文，按提綱將課文分成兩部分。

　　收養、關愛小獅子愛爾莎。

　　訓練愛爾莎回歸大自然。

　　板書：關愛動物　放回自然

　　3、交流。

　　（1）讀一讀。

　　暴躁、隱蔽、吮吸、寬恕、粗糙、和睦相處、垂頭喪氣、戀戀不舍

　　注意：“躁”與“燥”、“恕”與“怒”在字形上的區別

　　組詞。

　　躁（　）燥（　）戀（　）巒（　）

　　（2）檢查朗讀，想一想：課文寫了小獅子成長過程中的哪幾件事？

　　（3）依據提示將課文分成兩部分。

　　第一部分：1---5節

　　第二部分：6---10節

　　三、研讀課文

　　（一）學習第一部分。

　　1、指名分節讀課文，并試著概括事件。

　　（1）洗澡時，愛爾沙跟我開玩笑。

　　（2）為了保護我，愛爾沙與犀牛搏斗。

　　（3）愛爾沙換牙。

　　（4）愛爾沙夜闖驢群，被我教訓。

　　2、哪一件事給你留下了深刻的印象，從中你又看出這是一只怎樣的小獅子？感受我和獅子之間的深厚感情。

　　默讀這一部分的課文，圈劃關鍵的詞語加以說明。

　　3、交流反饋，隨機指導朗讀。

　　洗澡時，愛爾沙跟我開玩笑-調皮

　　為了保護我，愛爾沙與犀牛搏斗-勇敢

　　愛爾沙換牙-溫順可愛

　　出示句子。

　　愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，我輕輕搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動。

　　愛爾沙夜闖驢群，被我教訓-----馴良、善解人意。

　　（1）出示句子。

　　愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯住我的一舉一動，好像求我寬恕。

　　（2）想象說話。

　　愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯住我的一舉一動，好像求我寬恕，說：“_______。”

　　（3）拓展。

　　試著描寫一句表現人或動物可憐樣子的句子。（可選用句中的相關語句）

　　（二）學習第二部分。

　　1、既然“我”收養了愛爾莎，發現了它有許多可愛的地方，深深地愛上了它，那為什么還要把它放回大自然呢？感受我和獅子難以割舍的情感。

　　默讀第六小節，說說其中的原因。

　　2、為了把小獅子放回大自然，“我”做了哪些工作？

　　讀七、八小節，思考問題。

　　3、愛爾莎和“我”共同生活了3年，建立了深厚的感情，當我們分離的時候，

　　又是一個怎樣的場景呢？

　　齊讀第九節。

　　媒體出示，想象說話。

　　它戀戀不舍地一邊向森林走去，一邊一次次回過頭來看我，好像在說：“________。”我看著它漸漸遠去的背影，心想：_______。

　　4、師總結。

　　關愛動物，就要善待它們。愛爾莎是大自然的產物，大自然是它的家，把它送回到自己的家，才是對它真正的愛。我們要保護動物，與動物和諧相處，創造自然、和諧的生態環境。

　　板書：保護動物

　　營造和諧的生態環境

　　四、復習鞏固

　　1、照樣子寫幾個帶有數字的詞語

　　四散奔逃　　九霄云外　　一舉一動

　　2、根據課文內容，把句子寫具體：（任選一題完成）

　　（1）愛爾莎真_______，___________

　　（2）我想念愛爾莎，_____________

　　五、拓展作業

　　1、試著描寫一句表現人或動物可憐的樣子的句子。（可選用句中的相關詞語）

　　愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯住我的一舉一動，好像求我寬恕。

　　2、作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　飲料、茂密、隱蔽、吮吸、和睦相處、教訓、垂頭喪氣、戀戀不舍

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）語言直播廳。

　　動物是人類的朋友，同學們，你們都喜歡動物吧，你們喜歡哪些動物呢？

　　試著交流一段自己與動物共同生活或玩耍的經歷。

　　板書設計：

　　*38、我和獅子

　　關愛動物　　放（送）回自然

　　保護動物　　營造和諧的生態環境

我和獅子 篇3

　　[教學目標]

　　1、學習課文詞句，能按要求積累帶有數字的詞語。

　　2、能流利地朗讀課文，并嘗試著寫一句表現人和動物可憐的樣子的句子。

　　3、在閱讀中學會思考，能抓住課文的重點，分清內容的主次。

　　4、懂得人與動物在大自然中應該和平相處，也一定能和平相處。

　　[教學重點和難點]

　　1、通過讀文找出我和獅子愛爾莎親密無間的句子，抓住關鍵詞品讀中感悟“我”和獅子間的深厚感情。

　　2、體會“我”和獅子分開時戀戀不舍的情景。

　　[教學設計]

　　一、揭示課題（5分鐘）

　　1、師：獅子被稱為獸中，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。而奧地利的一位女生物學家卻和一頭獅子生活了三年，以至于最后與作者達到了難以割舍的地步，這是為什么呢？

　　今天我們就來學習第三十八課《我和獅子》。

　　2、出示課題：38、我和獅子

　　3、學生讀題

　　4、文中的“我”就是這位女生物學家，她的名字叫——喬伊，這頭獅子的名字叫——愛爾莎（生說）

　　5、作者介紹：

　　喬伊"亞當遜（1911～1980）奧地利女生物學家。生于維出納。自幼勤奮好學，聰明過人。她心地善良、純樸，且多才多藝。成年以后，更加熱愛生活，熱愛大自然，酷愛旅行。在野外考察和周游世界中度過了自己的大半生。1937年開始，她離群索居到肯尼亞奈瓦沙湖畔，進行了多年的幾乎是單槍匹馬的對獅子、獵豹等野生動物的研究，完成了對母獅由野到馴和由馴到野的開創性實驗。

　　同時以自己的親身經歷寫成了《野生的愛爾莎》和《我的朋友——獵豹皮芭》等書。1960年，這兩本書在倫敦出版時，一時轟動了世界，被譽為“20世紀最杰出的動物文學”。她的足跡和影響遍及非、歐、澳、亞、北美五大洲的許多角落，正是在她的有力推動下，全世界保護野生動物的運動掀起了新的熱潮。喬伊"亞當遜不僅是一個保護野生動物的專家、杰出的旅行家和探險家，同時還是一個出色的畫家和高產的作家。她的作品材料豐富、具體，內容真切感人，語言樸實生動，被譯成三十多種文字出版，暢銷全世界，有的還被搬上了銀幕。

　　6、出示詞語，交流朗讀，理解詞語：

　　暴躁 隱蔽 吮吸 和睦相處 戀戀不舍 垂頭喪氣

　　二、讀中理解，品中悟情

　　第一部分（10分鐘）

　　1、默讀1-5節，我和獅子生活在一起的哪個情景讓你難忘？這個情景中哪些句子或詞語可以讓你感受到她們之間怎樣的感情呢？

　　2、學生默讀課文，用直線劃出相關句子或句子，并在小組內討論交流。

　　3、全班交流。

　　預設：收養時 出生才兩三天 撫摸

　　一刻也不離開 舔

　　洗澡時 故意撲騰 輕輕撲倒 （頑皮）

　　遇到危險時 遠處跑來 勇敢搏斗 趕出很遠很遠 （勇敢）

　　換牙時 像孩子一樣 閉著眼 吮吸 （溫順可愛）

　　犯錯時 耷拉 垂頭喪氣

　　撒嬌似的 蹭 （馴服）

　　4、 讀句子，學著寫一句表現人或動物可憐的樣子的句子。

　　例如：愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，盯著我的一舉一動，好像求我寬恕。

　　_______________________________________________________________________________

　　5、媒體出示“四散奔逃、九霄云外、一舉一動”，用上這幾個帶有數字的詞語復述小獅子夜闖驢群，被“我”教訓這件事。

　　6、抓住關鍵詞根據自己的感悟來讀讓自己難忘的一個情景

　　第二部分（15分鐘）

　　（一）理解“我”把小獅子送回大自然的原因

　　1、過渡：我和愛爾莎在一起生活了三年，留下了許多難忘的記憶，“我”和愛爾莎的感情越來越深厚，“我”卻決定要把它送回大自然，這是為什么？

　　2、交流：自由生活 科學實驗

　　3、補充資料：

　　有觀察表明，關在狹小籠中的動物大多會出現精神異常，而許多用作實驗的動物都患有這類精神病，用這樣的動物做科學實驗，其價值便值得懷疑，至少會影響研究所得數據的有效性和準確性。

　　讓動物回歸自然是對它們的保護；而要利用動物進行科研，也需給予它們的條件和最接近于自然生存的環境，這才可能讓它們具有正常的生理和心理狀態，這樣做的科學研究結果，也才可能更為真實和準確。

　　（二）理解“我”為送小獅子回大自然付出的努力

　　4、“我”送獅子回大自然的過程是不容易的，師生合作讀7-8節，找出能表現我對小獅子的愛的語句，用波浪線劃出。

　　“為了讓小獅子順利回歸自然，我首先……過了些日子……有一次，它發著高燒回來了……”

　　理解：“又高興又難過”（體會母女似的感情）

　　5、小結：為了小獅子能在大自然這樣惡劣的環境下生存，作者付出了巨大的努力，一次又一次地將它送回大自然。

　　（三）體會作者矛盾心情，想象說話

　　6、重點朗讀第9小節，在這個基礎上進行說話練習

　　說話練習：最后，要把和自己一起生活了3年的小獅子送回大自然，“我的心情是莫大的痛苦”，我可能會想到些什么？

　　愛爾莎一次次回頭看我，它想對我說什么？

　　板書：戀戀不舍

　　7、朗讀“莫大的痛苦”一段，體會割舍不了的感情。

　　三、總結全文，拓展延伸（5分鐘）

　　1、收養小獅子愛爾莎和把愛爾莎送回大自然這兩個部分，哪一部分是課文的重點？為什么？

　　愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

　　2、讀了這篇課文后，你有什么體會？

　　3、師：愛爾莎回到大自然后，生活得怎樣？“我”和愛爾莎之間還有沒有聯系？推薦課外讀物《野生的愛爾莎》

我和獅子 篇4

　　教學目標：

　　1、能準確讀出“薄膜”“吮吸”“粗糙”等詞語，并能正確流利地又感情地朗讀全文。

　　2、通過對課文的學習，了解我和獅子之間的生活故事內容，并能針對其中感興趣的環節進行想象寫話，體會我和獅子之間的深刻的感情。

　　教學重、難點：

　　明白愛爾莎是屬于大自然的，同時了解人與自然之間應該和諧相處。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，簡單了解課題中“和”“的”之間的區別。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、板書“和”，讓學生對課題進行區別。

　　（1）“我的獅子”與“我和獅子”這兩個題目只相差一個字，你覺得兩者的區別在哪里？

　　（2）教師根據學生的回答總結（“和”注重的是兩者之間的關系，“的”則側重于后半部分內容）

　　3、（出示媒體）介紹作者。

　　喬伊·亞當遜（1911～1980）奧地利女生物學家。出生于維出納。1937年開始，她離群索居到肯尼亞奈瓦沙湖畔，進行了多年的幾乎是單槍匹馬的對獅子、獵豹等野生動物的研究，完成了對母獅由野到馴和馴到野的開創性實驗。同時以自己的親身經歷寫成了《野生的愛爾莎》和《我的朋友——獵豹皮芭》等書。本文是根據《野生的愛爾莎》中有關章節改寫的。

　　二、整體進入，了解課文的主要內容，理清課文脈絡。

　　1、反饋預習情況。

　　（1）（出示媒體）容易讀錯的字，指名讀。

　　薄　膜　　吮　吸　　粗　糙　　暴　躁

　　和睦相處　垂頭喪氣　九霄云外　戀戀不舍

　　（在這些詞語中，有些是很容易讀錯的詞語，如“薄膜”“吮吸”“暴躁”等，還有些事容易寫錯的字，如“睦”“垂”“霄”等）

　　（2）思考：你讀了課文后，你覺得“我”和“獅子”之間是一種什么關系？（朋友、親人、伙伴……）

　　2、獅子在我們的心目中是非常威武的一種猛獸，人是不能輕易接近它們的，可是文中的作者與艾爾莎卻像是一對親密的伙伴，就像是一家人一樣，這不得不讓我們感到驚訝和好奇。那么就讓我們進入這篇課文，來共同感受一下這份人與獅子之間的情意。

　　（通過上面這個環節，致力于將課文中容易讀錯的寫錯的字分清，了解課文的大概內容，同時也讓學生初步感受到獅子并不是“我”的寵物，而是親密的伙伴，共同成長的朋友。）

　　三、深入學習課文，展開想象，感受我和獅子之間的情誼，訓練學生的語言表達能力。

　　1、課文一共敘述了我和獅子之間的八件事情，而這八件事，是按照獅子漸漸成長的順序來敘述的，請同學們默讀課文的1——5小節，選擇其中的1——2小節，根據小節中的內容，想一個小標題。

　　（1）學生思考，教師巡視指導

　　（2）根據自己選擇的小節站起來朗讀相應小節，并討論小標題。

　　（板書）成長在身邊

　　洗澡的快樂

　　勇敢斗犀牛

　　換牙和撒嬌

　　犯錯又認錯

　　（這里可以根據學生的回答適當改變板書內容，主題不變即可）

　　（3）、（小結）通過我們的學習，我們可以發現，1——5小節講述的是獅子艾爾莎出生成長的故事，

　　2、課文用非常簡單的語句敘述了艾爾莎出生成長的故事，語句十分平淡，但我想，這其中一定不會是真的那樣無趣，接下來，我要請同學們展開自己的想象，將獅子艾爾莎的成長故事講述得更加精彩。

　　（1）、（出示媒體）一起學習課文第一小節，請一位同學來讀一下。

　　（2）、（出示媒體）課文用非常簡單的語句敘述了愛爾莎出生于成長的故事，語句也十分平淡，但我想，這其中一定不會是真的那樣無趣，接著，請同學們展開想象，完成這個填空，我們共同把這個故事創作得更精彩。

　　（小獅子愛爾莎出生才兩三天，它的媽媽就死了。我們從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉、魚肝油和葡萄糖配成的飲料。不久，它的蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉，好像_________5個月以后，它長大了，很強壯。它一刻也不離開我，有一次，我對它說：“今天晚上你一個人睡好嗎？”艾爾莎_______我只能讓它和我一起睡。半夜里我突然________睜開眼睛一看，原來是_______，我笑著抱過它問：“_______？”艾爾莎 ______。）

　　（這個填空的目的是為了幫助學生展開想象，將故事敘述具體，也為以后的小組教學打下基礎。）

　　（3）學生說。

　　（4）愛爾莎出生才兩三天，我從巖石縫里把它‘抱’出來，‘撫摩’它，‘喂’它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。”這哪里是在照顧小獅子，這分明是在照顧一個初生的嬰兒。充滿了同情，充滿了憐愛，充滿了關心。而愛爾莎呢，對我也產生的深深的依戀之情，它“一刻也不離開我”、“晚上和我一起睡”、 “半夜用舌頭舔我的臉，把我舔醒”。這分明也是一個孩子對母親的依賴呀。在這個時候，你覺得作者對獅子艾爾莎是一種怎樣的感情？

　　（5）學生討論思考并回答（憐愛）

　　（6）老師總結。

　　這個時候，其實作者僅僅是抱著一種憐愛它的心態收養了父母雙亡的小獅子，與獅子之間的感情也是比較簡單的。

　　3、通過剛才的練習，大家已經了解了怎樣將一件事情寫具體，接下來，請大家以小組為單位，選擇2——5小節中的一個故事，將它創作完整。

　　（1）小組學習，教師指導。

　　（2）出示媒體，按照順序講下去。同時讓學生通過學習了解，隨著時間的推移，作者與艾爾莎之間的感情越來越深了。

　　（這個環節，主要通過學生的想象說話，通過對課文語言文字的解讀感悟，使學生感受到作者對獅子愛爾莎之間的感情隨著時間的推移，越來越深，獅子與作者在河邊嬉戲；靠著它看書畫畫；遇到危險，獅子去救作者……漸漸的作者已經不把它當作動物，而是當作了自己的朋友，孩子，親人。）

　　四、學習課文7——9小節，了解作者把愛爾莎放回大自然的過程，體會作者對愛爾莎的依依不舍之情。

　　1、（出示媒體）隨著艾爾莎的長大，作者發現，獅子作為猛獸身上所天生具備的野性漸漸暴露出來，它屬于大自然，所以作者決定訓練它回到大自然去，讓它回到真正屬于自己的家里去，課文的7——9小節就敘述了這樣一個過程，讓我們一起來學習。

　　2、默讀課文7——9節，給每個小節加上一個小標題。

　　根據學生的反饋進行板書

　　艱苦的訓練

　　病中的照顧

　　最后的分別

　　3、學習課文7——9小節。

　　（1）（出示媒體）默讀課文第7小節，我開始訓練艾爾莎，為它回歸大自然作準備，這個過程一共用了多久？（一年多）

　　（2）在這一年中，我幾次把愛爾莎送進大森林，希望它能獨立，可是訓練成功了么？

　　（3）面對著失敗而回的獅子，（出示媒體）我難過什么？高興什么？

　　（我又高興又難過地接待了它，高興的是______，難過的是____）

　　（4）為什么作者看到餓著肚子回來的艾爾莎會又高興又難過呢？

　　（作者舍不得它，在幾年的生活中，他們已經產生了深厚的感情）

　　（5）（出示媒體）我再次將艾爾莎送回了大自然，可是他回來的時候卻發著高燒，（配合讀）在這個時候，我已經忘記自己是個人，艾爾莎是只獅子了，我與艾爾莎之間的情誼，已經超越了一般人與動物之間的感情，他們之間似乎已經了血脈相連的感覺，成為了親人。

　　（6）終于，最后的離別到來了，（師生配合讀課文第9小節）

　　（7）想象寫話。

　　我望著漸漸遠去的愛爾莎，心里默默地想：_______愛爾莎戀戀不舍地向森林走去，一邊一次又一次地回過頭來看我，好像在說：“________。”

　　五、總結全文反思。

　　1、思考：既然我那么不愿意離開艾爾莎，而艾爾莎也那么不愿意離開我，可是我為什么一定要讓艾爾莎離開我身邊呢？

　　2、教師總結：愛爾莎要生存，要長大，最寶貴的東西是自由，而呆在作者身邊，愛爾莎最本質的東西獸性沒有了。因此分別，讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。所以，課文的最后一個小節，用了一個詞“交還”。

　　3、延伸拓展。

　　（1）教師總結。

　　如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。在作者的努力下，艾爾莎終于離開了我，成功地回到了大自然的懷抱，回到了它自己真正的家。

　　（2）（出示媒體）補充資料。

　　令人驚訝的是，1961年，亞當遜又重返送愛爾莎回歸大自然的那片森林，更令人驚異的奇跡出現了：愛爾莎帶著自己的三個子女來看望亞當遜了！亞當遜激動極了，為它們準備了鮮美的駱駝肉。愛爾莎吃完后，一步三回頭地走了，卻把自己的三個子女全部留給了亞當遜。于是，亞當遜又像以前撫養愛爾莎一樣撫養著愛爾莎的子女，又像讓愛爾莎回歸大自然一樣，把它們養大后，送它們回歸大自然。

　　（3）老師看到這段文字后，腦海中想到了這樣一句話。

　　（出示媒體）信賴，往往能創造出美好的境界。

　　（此環節除總結外，同時希望讓學生明白，動物真正的家在大自然，因為他們是屬于那里的，而人對動物付出，也會收獲動物對你的信賴。）

　　板書設計：

　　38、我和獅子

　　成長在身邊　　　　　　艱苦的訓練

　　洗澡的快樂　　　　　　病中的照顧

　　勇敢斗犀牛　　　　　　最后的分別

　　換牙和撒嬌