《獅子和兔子》教學設計（精選16篇）

《獅子和兔子》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、想象人物對話時的心理活動。

　　3、認字13個，寫字6個。

　　4、練習用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

　　學習重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

　　學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

　　學習程序：

　　一、引入

　　1、今天我們繼續學習第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

　　2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢?翻書68頁。

　　二、初讀

　　1、范讀。

　　2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

　　3、多形式學詞識字。

　　做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

　　給"決"換個部首組成新字。

　　4、生齊讀全文

　　三、品讀

　　1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們去看？

　　a、指名生讀一自然段。

　　b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

　　2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

　　a、默讀課文2、3自然段。

　　b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

　　c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導理解詞語，想象情景說話，指導讀書。小結；獅子的處理辦法是什么，結果怎樣？

　　3、獅子的這些表現都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現？

　　a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結：兔子曾經告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉移開來。

　　b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

　　c、繼續引讀課文，相機引導理解如下問題：

　　* “一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

　　* “河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

　　* “光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

　　4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

　　附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。

《獅子和兔子》教學設計 篇2

　　教學要求

　　1、  知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、  情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　教學重、難點

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備多媒體課件

　　課時劃分兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

　　二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習概括

　　1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

　　癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

　　又疼又癢  筋疲力盡  蹲在  惱羞成怒  叮咬

　　笑嘻嘻   憑著   脾氣   討厭   提醒   解決

　　2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（  ），他光憑（  ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

　　二、讀懂課文，深究表現

　　教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？  

　　1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）

　　（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

　　（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現。

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）

　　（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

　　（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

　　（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

　　（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優點：一步一步啟發、教給獅子辦法。

　　三、總結全文，拓展訓練

　　1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

　　四、布置作業，練習語言

　　1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

　　附：板書設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼  蹦  翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　二、教學重難點

　　1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

　　2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　三、教學準備

　　課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學課時2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）激趣導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　（三）識記生字新詞，標畫出自然段。

　　（四）練習正確、流利地讀通課文。

　　（五）學習第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

　　第二課時

　　（一）復習舊課導入新課

　　1、開火車認讀生字卡片

　　2、認讀生詞，請小老師帶讀。

　　3、指導重點生字的書寫

　　4、問：誰還記得通過上節課的學習，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

　　（二）學習新課

　　1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

　　2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。

　　3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫獅子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當時的想法和心情。

　　4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

　　5.隨文理解：筋疲力盡

　　6.指導有感情地讀第三自然段。

　　7.訓練造句

　　8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯系前面的課文回答。

　　9.獅子見兔子笑，會有什么反應？理解“惱羞成怒”。

　　10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

　　11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

　　12.啟發說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

　　13.獅子按照兔子說的去做結果怎樣？板書：沖走了

　　14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

　　（三）總結，拓展訓練

　　1、學習了這個故事，聽了兔子的話，同學們，你們有什么收獲呢？

　　2、出示：要想————，就必須————。

　　3、現在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

　　（四）帶頭飾分角色有感情地讀書

　　（五）布置作業

　　1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

　　2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　獅子和兔子

　　動腦筋

　　趕不走————＞沖走了

《獅子和兔子》教學設計 篇4

　　教學過程：

　　一.談話，導入新。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

　　二.初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

　　4、出示卡片，認讀詞語：

　　討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

　　笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　三.品讀課文，交流感悟

　　(一)學習第一自然段

　　1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

　　3.指導朗讀

　　(二)學習第二、三自然段

　　1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

　　2.交流：又疼又癢的感受

　　3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的.詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

　　5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文

　　(三)學習第四----七自然段

　　1.指名讀文，思考：

　　①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

　　②.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

　　2.交流：兔子為他出了什么主意?

　　3.分角色讀文。

　　四.再讀課文，引導學生想象

　　1.學生自由讀文，想象：

　　①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

　　②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

　　③兔子說：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是什么意思?那怎樣才能解決問題?

　　④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

　　2.學生分組討論，教師指導

　　3.全班交流，師點撥

　　五.拓展延伸

　　1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

　　2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

　　板書設計： 獅子 和 兔子

　　趕不走 笑

　　沖走了 提醒

　　動腦筋

《獅子和兔子》教學設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　二、教學重、難點:

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，圖片

　　四、課時劃分：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、今天我們繼續學習《獅子和兔子》（齊讀課題）

　　2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）

　　3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

　　一只獅子自認為是，一群爬到他身上，他光憑和，沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把趕走了。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子，請生讀一讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

　　此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

　　獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　④請生再讀獅子的話，分組讀。

　　教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　⑤指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

　　②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

　　三、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）

　　2、根據課文內容想象，說說后面的部分。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————。”

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、開動腦筋，寫一寫：

　　獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當的語氣。

　　四、布置作業，練習語言

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

　　兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

　　提醒

　　課后反思

　　（一）、反思教學中師生地位

　　在教學中我堅持做到“以學定教”，尊重學生發展的`主體性，盡量的發揮學生在學習中的自主性。小學語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關鍵是自己替學生當梯子，還是學生替自己當梯子；關鍵是自己的智慧如何轉化為課堂的生產力，如何作用到學生身上，真正讓學生的情感思想找到土壤，真正讓學生生命狀態不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學習課文第一段時，先結合學生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學生獨特的感知。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。在學習課文的3-7段時，采用讓學生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調動了學生主動學習的心態，積極地參與學習道獲取知識，從知識的概括和總結中頓悟、明白道理，從而實現讓學生從樂學、會學到學會的轉變。而我在其中發揮在著穿針引線、適時點撥的作用。

　　（二）、反思教學目標的落實

　　識字寫字時閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要組成內容，是低年級教學的重點之一。導入課題后，我及時的復習生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現檢測學生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學的時效性。在閱讀中借助語言環境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復出現，科學地遵守遺忘記憶規律，有效地進行了識字教學，達到了預期的識字目標。

　　在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學習形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學習及反饋為主，學生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導致兩次不同結果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

　　（三）、反思教學策略

　　俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發展的規律，又激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在學習獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學習的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學生在本節課中途學習的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學生的動筆練習如：用標出文中的動詞等也落實了在教學中對學生學法的指導。

　　（四）、反思教學中的不足

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學生最樂于想象，如果將培養想象這一策略更深入地應用于教學中，課堂變得更有生命力。可以進行如下嘗試：

　　1、結合文字、巧妙設問，展開想象

　　在學習課文第二段后結合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學習課文第三段后結合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導3、4大組朗讀完第七段結合“立即”和“沖走”設計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學生的腦中，喚起學生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內心，展開想象的翅膀，提高學生的創造性思維，加速他們由再造想象向創造想象的轉化。

　　2、利用畫面，啟發創造性想象

　　葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學中如果可以巧妙利用這副插圖讓學生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。

　　3、利用預習、豐富表象，促進想象力的發展

　　想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發展。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業收看影片《獅子王》、閱讀有關獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發展。

　　如果有效地運用好“想象”這一教學法寶，學生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學生收獲得更多更多。

《獅子和兔子》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學重、難點：

　　1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　2.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。

　　出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

　　討厭　提醒　解決　一群

　　咬他　蹲在　憑著　脾氣

　　笑嘻嘻　又疼又癢　筋疲力盡　惱羞成怒

　　4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。

　　5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

　　（二）學習第二自然段

　　默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀

　　4、后來：

　　一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

　　②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。

　　5、對比讀，體會

　　①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。

　　②這時的獅子會想些什么？

　　③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　　四、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

　　2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

　　3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　趕不走　　　　　笑

　　沖走了　　　　　提醒

　　動腦筋

　　教學后記：學生明白了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

《獅子和兔子》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、 想象人物對話式的心理活動。

　　3、 認字13個,寫字9個。

　　4、 練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

　　教學過程

　　一、談話,導入新課。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

　　二、初讀課文,讀中識字。

　　1.閱讀要求。

　　(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　　(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

　　(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。

　　2.檢查識字情況。

　　三、品讀課文,交流感悟。

　　(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)

　　1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

　　2、兔子為他出了什么主意?

　　3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

　　(二)想象

　　(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

　　(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

　　(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

　　(4)兔子說:“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”兔子的意思是:怎樣想才能解決問題?

　　四、拓展活動。

　　1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。

　　2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

　　五、談話總結全文。

　　學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

《獅子和兔子》教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　教學要求：

　　1. 知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　借助拼音認識生字，聯系上下文理解詞語。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　重難點與關鍵：

　　1.讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　課時劃分：一課時

　　教學設計：

　　一.圖片導入：

　　1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？

　　（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？

　　（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？

　　（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊）

　　2.今天，我們就來學習課文《獅子和兔子》。

　　板書課題

　　3.你們看了課題有什么疑問么？

　　二、學習課文：

　　1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。

　　幻燈出示自學要求，學生自學。

　　2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。

　　生讀詞語

　　3.師：同學們的詞語讀得可真準啊！現在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。

　　（1）幻燈出示要求，學生自主學習。

　　（2）生根據幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。

　　4. 師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？

　　（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

　　（2）學生齊讀這一句話。

　　（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？

　　生A：這是一只驕傲的獅子。

　　生A有感情地朗讀

　　師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？

　　生B:這是一只得意洋洋的獅子。

　　師：你能讀出它的得意洋洋么。

　　生B:有感情地朗讀。

　　（4）全班有感情地朗讀這段話。

　　5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？

　　（1）生反饋，老師幻燈出示語段。

　　（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？

　　（3）根據學生的回答，指導朗讀。

　　6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。

　　（1）學生反饋詞。

　　（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？

　　（3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。

　　（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？

　　（5）學生有感情地朗讀這一段話。

　　7.獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。

　　生讀。

　　師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？

　　生反饋。

　　生再次有感情地朗讀。

　　4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）

　　一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）

　　（2）他是怎么想到這個好辦法的？

　　指名讀兔子的話。

　　5、對比讀，體會

　　（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。

　　（2）那后來呢？——引讀第七自然段。

　　③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　　（1）生反饋

　　（2）師小結。

　　6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。

　　（1）出示最后一段（指名讀）

　　（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？

　　出示練習

　　三、拓展延伸：

　　1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？

　　2.師：這節課，你們學到了什么？

　　3.師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發脾氣

　　教學反思

　　《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發脾氣，要學會動腦筋。

　　基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現反思如下：

　　一、重視文本解讀，準確挖掘教學內容

　　課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的`開始，也是從費力氣發脾氣向“動腦筋”轉變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內容。

　　二、重視方法引領，結合課文滲透學法

　　第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。

　　在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。

　　本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結合課文插圖理解“縱身”，結合上下文和生活經驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。

　　在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創設語言訓練的語境，即同學間經常發生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。

　　三、重視把握角色心理，理解課文主題

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。

　　四、存在不足與改進措施

　　本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯系生活經驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。”“學了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。

《獅子和兔子》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學重、難點：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。

　　出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

　　討厭、提醒、解決、一群

　　咬他、蹲在、憑著、脾氣

　　笑嘻嘻、又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒

　　4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。

　　5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

　　（二）學習第二自然段

　　默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀

　　4、后來：

　　一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

　　②他是怎么想到這個好辦法的.？（板書：提醒）指名讀兔子的話。

　　5、對比讀，體會

　　①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。

　　②這時的獅子會想些什么？

　　③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　　四、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

　　2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

　　3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

《獅子和兔子》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

　　3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。

　　3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　教學難點：

　　認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　教法：情境朗讀法、交流討論法

　　學法：認一認、讀一讀、寫一寫

　　課前準備：課件、漢之星教學平臺

　　教學過程：

　　一、直接導入，揭示課題。（2分鐘）

　　這節課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）

　　板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記詞語。（8分鐘）

　　1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）

　　要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。

　　2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）

　　叮咬討厭提醒解決脾氣

　　笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒

　　（1）齊讀

　　（2）游戲認讀

　　老師給大家帶來一個魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？

　　師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。

　　三、隨文識字，理解感悟。（24分鐘）

　　（一）學習第一自然段。

　　1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：

　　想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？

　　師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）

　　看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）

　　2.指導朗讀：

　　（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的'獅子。

　　（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。

　　（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。

　　1.過渡：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發生了一件麻煩事，是什么呢？

　　2.同學們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？

　　3.指導朗讀：

　　（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）

　　（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？

　　就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。

　　1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！

　　提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？

　　請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。

　　2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）

　　3.指導朗讀：

　　（1）獅子發了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀！（指名讀）

　　（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀！（男生讀）

　　（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）

　　（4）現在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）

　　4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。

　　（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

　　（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？

　　（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？

　　（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）

　　（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。

　　1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）

　　2.正在這時，獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？

　　3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。

　　（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）

　　4.指導朗讀：

　　（1）獅子是怎樣對兔子發怒的？（指名讀）

　　（2）誰還是更發怒的獅子？（指名讀）

　　（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）

　　（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）

　　5.紅螞蟻可真討厭啊！這里還有一個詞：討厭，

　　你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？

　　6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。

　　全體起立，帶上動作表演

　　（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。

　　1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？

　　2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）

　　寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）

　　學生書寫，把“醒”字寫兩遍。

　　3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）

　　4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？

　　光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想，必須。

　　5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)

　　你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？

　　“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？

　　老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。

　　四、讀一讀，演一演。（5分鐘）

　　同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。

　　1.分角色朗讀。

　　男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。

　　2.請兩名學生表演課文第5—8段。

　　五、師小結。(1分鐘)

　　這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　力氣大

　　趕不走

　　脾氣

《獅子和兔子》教學設計 篇11

　　教學要求

　　1、 知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、 情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　教學重、難點

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備多媒體課件

　　課時劃分兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

　　二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習概括

　　1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

　　癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

　　又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

　　笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

　　2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

　　二、讀懂課文，深究表現

　　教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？

　　1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）

　　（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

　　（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現。

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）

　　（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的.辦法，幫助獅子解決問題。

　　（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

　　（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

　　（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

　　（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優點：一步一步啟發、教給獅子辦法。

　　三、總結全文，拓展訓練

　　1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

　　四、布置作業，練習語言

　　1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

　　附：板書設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　教學重點：

　　正確識記生字，并加以書寫。

　　教學難點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2、讀懂課文，受到思想教育、養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備：

　　生字卡片，教學掛圖、小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字新詞，練習正確書寫；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋 想辦法解決問題。

　　教學重點：

　　讀準字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習本課生字，重點學習“蹲”“疲”“怒”“醒。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧！（師板書：獅子和兔子）

　　二、初讀課文，讀中識字。

　　1、閱讀要求。

　　（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　　（2）標記出自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

　　（3）小組內分段輪流讀課文，做到讀準確、讀通順，小組內互相正音。

　　2、檢查識字情況。

　　3、教師出示本課生字，詞，指導認讀，識記。

　　4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？

　　三、識記字音形義，練習書寫

　　1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。

　　2、總結交流識字方法。

　　3、學生認真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導。群：左上方中間的“-”要伸到右側去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。

　　4、教師范寫，學生描摹。

　　5.生獨立完成生字。

　　四、小結：正確，流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車抽讀生字，練習擴詞。

　　2、聽寫本課生詞。

　　一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

　　3、出示文中帶有生詞的句子，練習流利地朗讀。

　　4、用自己的語言概括課文主要內容。

　　二、讀懂課文，了解內容

　　1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

　　（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

　　（2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。

　　2、小結：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？

　　（1）指名生反饋。

　　（2）引讀課文第3自然段，啟發學生展開想象，理解獅子的表現。

　　a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）

　　b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

　　c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文第2自然段。

　　3、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

　　（2）聯系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

　　4、引導：看到兔子在一旁發笑，獅子又是如何表現的？

　　（1）學生發言。

　　（2）引讀課文第5自然段。

　　（3）理解：“惱羞成怒”。

　　a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

　　b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）

　　c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）

　　5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？

　　（1）指名讀課文第6自然段。引導理解

　　a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。

　　b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

　　6、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？

　　（1）指導反饋。

　　（2）引讀課文第7自然段。

　　（3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。

　　7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。

　　說說：自己怎樣理解兔子說的話。

　　8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。

　　三、總結全文

　　1、學生有感情地分角色朗讀課文。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　四、布置作業

　　把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走

　　兔子： 跳到水里去 ——立即沖走

　　（動腦筋——解決問題）

《獅子和兔子》教學設計 篇13

　　知識與技能：

　　多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。

　　過程與方法：

　　1.隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　2.學習頓號的用法。

　　3、學習動詞的用法，并進行仿寫。

　　情感態度價值觀：

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　教學重難點

　　1.多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。

　　2.隨文理解重點詞語，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、隨文說話、仿寫。

　　教學過程

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、同學們，上節課，我們已經到童話王國認識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）

　　2、師：在這只獅子身上發生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）

　　3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。

　　二、讀懂課文，隨文讀寫

　　師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）

　　師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）

　　課件出示第三自然段。

　　師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標上小三角號。

　　生默讀，找動詞，指名反饋。

　　師：你們發現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？

　　生：頓號。

　　師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個符號的嗎？

　　讓生嘗試說說。

　　師：我們一般在詞語并列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字數差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”

　　師：現在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）

　　春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！

　　超市里文具區的貨架上擺滿了貨物，有、和，讓人看得眼花繚亂。

　　師：你們能不能自己再說一句呢？

　　師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什么有關？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？

　　“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）

　　“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）

　　師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。

　　生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。

　　師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？

　　生齊：累了。

　　師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子

　　師：現在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。

　　生再讀第三自然段。

　　師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動。現在我們也來試試用上動作寫一段話。

　　1、我們班勝利了，大家歡呼起來，著、著、著，別提有多高興了！

　　2、今天，我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，在繩子上。

　　3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。

　　生寫，交流反饋。

　　師：我們接著來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。

　　2、角色朗讀，體會應多動腦筋。

　　師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。

　　生分角色讀4—8自然段。

　　師：讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎？

　　生：不是，是在幫助獅子。

　　師：你從那句話知道的？

　　師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　師：為什么兔子不直接告訴獅子應該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發獅子動腦筋：為什么兔子要跳進水里去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）

　　師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。

　　生1：聰明的兔子。

　　生2：愛幫助人的兔子。

　　生3：會動腦筋的兔子。

　　師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）

　　師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（出示課件）

　　獅子地想：“遇到問題時，應該呀！”

　　師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學們把兔子的話補充完整。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想，必須。”

　　三、總結全文，明理升華

　　師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（出示課件）

　　獅子地想：“遇到問題時，應該呀！”

　　師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想_，必須。”

　　1、請同學們齊讀這個句子。

　　2、自由小聲地補充句子。

　　3、交流。

　　4、全班讀這段話。

　　師：希望同學們以后不管在學習還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。

　　四、布置作業

　　把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。

　　教學反思

　　語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：

　　一、復習讀書方法，導入新課。

　　二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。

　　三、借助文本，拓展延伸，練習寫話。

　　四、復述課文。

　　五、總結。

　　因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕松地達到。

　　所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

《獅子和兔子》教學設計 篇14

　　各位老師，下午好，我說課的題目是《獅子和兔子》。

　　一、教材分析：

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　二、教學目標：

　　我班的學生經過了近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課總的教學目標：

　　1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。

　　2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　3、想象人物對話時的心理活動。

　　三、教學重點、難點：

　　根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當地對學生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

　　四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學。

　　第一課時的課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導“群”字和詞語“討厭”。

　　第二課時的課時目標：

　　1、復習鞏固生字，繼續學寫生字，在語言環境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

　　3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣。

　　五、教學流程：

　　我今天說課的內容是第二課時：

　　以下是我的設計思路：

　　第一環節：默讀課文，練習復述課文。

　　新課標指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。在學習品讀課文之前，以默讀的方式讓學生復習回憶課文內容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。

　　第二環節：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”根據本課內容我注意培養學生在細讀課文中總結出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導學生知道遇事還應冷靜下來，再動腦筋想辦法。

　　第三環節：動腦拓展。

　　要讓學生養成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養成常動腦的好習慣。

　　第四環節：指導學生書寫部分生字。

　　《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎，寫字和寫字能力的培養是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。

　　1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

　　2、我協助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

　　3、學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優點、缺點。

　　六、板書設計

　　獅子和兔子

《獅子和兔子》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀讀、議議，了解獅子和兔子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理。

　　教具準備：生字卡片，課件

　　重難點、關鍵：

　　1、繼續識記生字詞。

　　2、讀懂課文，受到教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、開火車抽讀生字卡片，并口頭組詞。

　　2、聽寫本課文重點詞語：

　　一群、解決、提醒、討厭、發怒、筋疲力盡、惱羞成怒

　　3、指名說說課文講了什么？（課件出示）

　　二、品讀體會

　　1、自讀第一自然段

　　（1）說說這是一只怎樣的獅子？

　　（2）學生反饋后，集體小結。

　　2、引言：這只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

　　（1）指名讀第二自然段后，學生反饋。

　　（2）結合生活實際理解詞語“又疼又癢”。

　　3、過渡：面對自己的麻煩，獅子是怎樣對待的？兔子為他出了什么主意？

　　（1）集體讀第三至第八自然段。

　　（2）小組討論：（課件出示）

　　a、獅子是怎樣對付這個困難的？

　　b、兔子為獅子出了什么主意？

　　c、兔子想讓獅子明白什么？他為什么不直說？

　　（3）小組代表匯報，教師小結。

　　4、學生再讀課文，引導學生想象：（課件出示）

　　（1）“兔子蹲在一邊哧哧地笑。”兔子在笑什么？

　　（2）“一句話提醒了獅子。”獅子這時會怎么想呢？

　　（3）“河水立即把紅螞蟻沖走了。”獅子又是怎樣想的？他神情是怎樣的呢？

　　（4）兔子說；“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”兔子的意思是只有怎樣做，才能解決問題？

　　5、小組說說想象的內容，再寫下來。

　　三、總結全文。

　　1、指導學生有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學了這篇課文，你有什么收獲？

　　3、教師總結：

　　這只兇猛的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣和發脾氣卻奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應當積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

《獅子和兔子》教學設計 篇16

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、課件出示生字詞

　　癢 嘻 憑 羞 叮 蹲 盡 脾 討 怒

　　2、你是怎樣認識它們的。（提示：識字方法交流會）

　　認——想——寫——用

　　二、讀懂課文，了解內容

　　1、師問：故事中這是一只怎樣的獅子。

　　生答：力氣大、脾氣也很大

　　師：你覺得這是一只怎樣的獅子？帶著你自己的感受讀讀這一自然段。

　　2、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？

　　生答：獅子受到紅螞蟻的叮。

　　引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。

　　又（ ）又（  ）

　　小結：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？

　　3、a、引讀課文第3自然段，啟發學生展開想象，理解獅子的表現。

　　生：跳起來、吼著、蹦著、翻滾著

　　.  b、 “筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡氣力也解決不了）

　　你什么時候也有過筋疲力盡的感覺？

　　c、指導學生有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4、討論：獅子的這些表現被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來，并無惡意。

　　聯系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。

　　引導：看到兔子在一旁發笑，獅子又是如何表現的？

　　學生發言。

　　5、引讀課文第5自然段。

　　理解：“惱羞成怒”。

　　a、“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

　　b、“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）

　　c、“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導有感情地朗讀課文第5自然段）

　　過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了區區一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的？

　　6、指名讀課文第6自然段。引導理解：

　　a、“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。

　　b、“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　c、為什么兔子要說“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？

　　d、生有感情的朗讀課文第6自然段。

　　7、導讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？

　　指導反饋。

　　引讀課文第7自然段。

　　理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。

　　討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。

　　說說：自己怎樣理解兔子說的話。

　　8、小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。三、總結全文

　　1、學生有感情地分角色朗讀課文。

　　2、談談：

　　（1）你認為還有什么方法可以讓獅子去掉身上的螞蟻？

　　（2）學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　四、布置作業

　　完成本課相關練習。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　吼  蹦  翻滾——趕不走

　　（發 脾 氣）

　　獅子

　　跳到水里去  ——立即沖走

　　（兔子提醒）