獅子和兔子（精選14篇）
獅子和兔子 篇1
教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、聽寫詞語。
二、精讀課文，理解感悟
�。ㄒ唬�、兔子在笑誰？
1、屏顯插圖（兔子）這只兔子正在干什么？（板書：笑）看到這個“笑”字，你有什么問題要問嗎？它在笑誰呢？
2、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？
找一找：哪些字詞是描寫?yīng){子的樣子？
從中你感受到這是一只怎樣的獅子？指導(dǎo)朗讀
（二）、兔子為什么要笑獅子呢？
1、獅子遇到什么麻煩了？
2、獅子是怎么做的？“筋疲力盡”
�。ㄈ⑼米釉谛κ裁�？
1、看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？“惱羞成怒”
2、你們認(rèn)為兔子的笑是怎樣的笑？
男女生分角色朗讀。
猜一猜：這時的獅子可能會想什么呢？
3、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？“立即”
再猜一猜：這時的獅子可能又會想什么呢？
4、猜一猜：這時的獅子可能會想什么呢？
對比讀，體會
5、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？
6、動筆寫一寫：
三、總結(jié)
1、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲？
2、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
獅子和兔子
筋疲力盡 笑 提醒
趕不走 立即沖走
�。▌幽X筋解決問題）
�。ù苏n是2010年5月參加四校聯(lián)動公開課教學(xué)設(shè)計）
《獅子和兔子》（第二課時）教學(xué)反思
一直以來，本人都追求“平實、樸實、扎實、真實”的語文課堂教學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我進行了以下反思：
一、以下幾方面，本人以為做得還不錯：① 課前導(dǎo)入時，能進行有效地復(fù)習(xí)，通過測讀生字詞、聽寫要求掌握的詞語，能在最短的時間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。②教師能夠突破常規(guī)，能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)習(xí)，抓住“笑”字展開課文教學(xué)，圍繞“笑誰”、“為什么笑”、“怎樣的笑”分步推進，條理較清晰，能充分體現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)重難點。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。③在教學(xué)過程中，教師能重視及時對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練。對于“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語的理解準(zhǔn)確，恰到好處。
二、這節(jié)課也存在不少問題：① 在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；②在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，讀的方式不夠豐富，重點段落讀得還不夠。③在教學(xué)過程中，對課堂的生成教師關(guān)注的還不夠，沒能及時引導(dǎo)。④對于本文的難點（最后一段）的理解還不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際多談感受。
我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會提高和改善的。
獅子和兔子 篇2
一、教材分析：
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學(xué)情分析：
我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
四、教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學(xué)難點：
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
六、教學(xué)流程：
（一）談話，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個動物朋友，它們是（指向課題）——
生：獅子和兔子。
（師貼卡通版獅子和兔子圖片，學(xué)生和獅子、兔子打招呼）。
師：想知道在獅子和兔子之間發(fā)生了什么事情嗎？
生：想。
師：那就趕緊打開課本翻到68頁，走進課文去看看吧！
�。ǘ�、初讀課文，鞏固識字。
師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了生字，現(xiàn)在生字寶寶跳進課文看你們還認(rèn)識他們嗎？
生：認(rèn)識。
師：那就請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文，師巡視。
師：課件出示詞語——詞語寶寶又來到我們的課堂，誰來和他們打招呼。
指名小老師分行帶讀。
師：是個合格的小老師。你也想做小老師嗎？
生：想。
師：那咱們一起來讀一讀詞語。
生齊讀詞語。
師：孩子們真能干，不僅能讀準(zhǔn)字音，還能讀出詞語的感情。生字詞熟悉了，老師想提高下要求，請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？
生默讀課文，思考反饋：
生1：讀懂了有一只力氣很大，脾氣也很大的獅子，它根本不把別的動物放在眼里。（師據(jù)此板書力氣大、脾氣大）
生2：讀懂了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。（師據(jù)此板書解決不了）
生3：讀懂了兔子很聰明。（師據(jù)此板書聰明）
生4：讀懂了一群螞蟻咬得獅子又疼又癢，獅子想盡辦法也沒趕走獅子。（師據(jù)此板書又疼又癢和趕不走。）
……
師：孩子們可真會讀書！瞧！老師把你們讀懂的內(nèi)容已經(jīng)板書在黑板上了，咱們來讀一讀這些詞語吧！
生：齊讀副板書的詞語。
�。ㄈ⑵纷x課文，交流感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：剛才說這是一只力氣大、脾氣也大，而且很驕傲的獅子，你從哪里知道的？
生：我從第一段這句話看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。”
師：大家同意嗎？（生：同意）那我們一起讀一讀這句體現(xiàn)獅子驕傲的話。
生齊讀體現(xiàn)獅子驕傲的話。
師：你覺得這句話里的哪些詞語最能體現(xiàn)獅子驕傲，加強語氣來讀一讀。
生個別體驗讀。
師：你讓老師覺得你很驕傲哦！咱們像那樣一起讀一讀。
生全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師：從你們的語氣中老師聽出了這是一只多么驕傲的獅子呀！但是當(dāng)一群密密麻麻的螞蟻爬到它身上時，咬得他（指向旁邊副板書）——
生：接“又疼又癢”。
師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？
生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。
……
師：這種滋味真不好受！誰帶著這種體會讀讀這個詞語。
指名生讀“又疼又癢”。
師：全班一起來試試。
全班一起讀“又疼又癢”.
3、學(xué)習(xí)第三——七自然段
師：又疼又癢的獅子真難受！它多想把紅螞蟻趕走呀！那它想了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？請大家默讀第3自然段，用～～～畫出獅子趕走紅螞蟻用的辦法？
生匯報：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走。
師：老師把大家找的句子搬到屏幕上來了，誰來讀一讀，出示獅子跳起來，吼著……
指名生讀。
師：吼是怎樣的？誰來學(xué)一學(xué)？
指名生學(xué)獅吼。
師：那他在那兒吼，到底想說些什么呢？
生1：快走開，可惡的螞蟻！
生2：求求你了，別再咬我了。
師：指向副板書——這可是一只力氣很大，脾氣也很大的獅子喲！怎么輕易求饒了呢！
生3：真討厭，煩人的螞蟻！
……
師：咱們一起吼出來吧。
生齊讀句子“獅子跳起來，吼著……”
師：獅子一吼，地動山搖，可是小螞蟻——課件出示“趕不走螞蟻”。
生：接趕不走，讀一讀。
師：這一招對小螞蟻一點用都沒有。于是獅子又——出示：獅子跳起來，吼著、蹦著……
生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著……”
師：蹦是怎樣的？誰來做一做？
生做蹦的動作。
師：又蹦又跳的真可愛，那你能讀出那種蹦的感覺嗎？
指名個別體驗讀。
師：你們的樣子都很活潑，但別忘了這會兒是咱們力氣很大，脾氣也很大的獅子在蹦，該是怎樣的？
生個別讀，再學(xué)其中讀得好的那位體驗讀。
師：獅子使了那么大的勁兒，螞蟻被趕走了嗎？
生：讀——還是趕不走。
師：又吼又蹦，獅子還是趕不走螞蟻，所以——課件出示“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。”
生：據(jù)課件齊讀。
師：翻滾這個動作誰來做做看！可以用手表示。
生用手勢做翻滾的動作。
師：獅子翻滾是為了什么？
生1：為了把身上的螞蟻壓死。
生2：為了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說的都對。那想把螞蟻壓死、趕走的獅子們，我們一起翻滾吧，讀讀這句話。
生：齊讀“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。”
師：結(jié)果獅子身上的紅螞蟻被趕走了嗎？
生：課件引讀，還是趕不走螞蟻。
師板書：趕不走
師：這一番折騰，獅子累極了，它已經(jīng)累得——副板書“筋疲力盡”
生：“筋疲力盡”。
師：筋疲力盡是什么樣子的？誰來讀一讀？
生1：沒有一點力氣。
師：聽你的聲音，力氣還大著呢？再讀讀看。
生2：非常累，用盡了所有的力氣。
師：筋疲力盡的獅子在哪里？我們一起讀讀這個詞語。
生筋疲力盡的讀“筋疲力盡”。
師：筋疲力盡的獅子已經(jīng)無計可施了，可是（話音拉長），這時一只小小的兔子卻在旁邊哧哧地笑，這讓獅子——副板書“惱羞成怒”。
生：惱羞成怒。
師：那獅子在苦惱什么呢？他又是因為什么而羞？
生1：獅子惱是因為他力氣那么大，竟然趕不走紅螞蟻。
生2：他羞是自己被一只小兔子笑，覺得沒面子。
……
師：獅子又惱又羞，最后它徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”，誰來讀出這種感覺。
生個別體驗讀，再齊讀。
師：惱羞成怒的獅子想說什么呢？
生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：你還沒有憤怒，誰再憤怒點。
生2：惱羞成怒地讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：真的已經(jīng)惱羞成怒了，全班一起來。
生：惱羞成怒地齊讀獅子對兔子說的話“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：孩子們說這是一只聰明的小兔子，那面對獅子的惱羞成怒，他是怎樣處理的呢？
生：兔子笑嘻嘻地說：“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”
師：真是只心胸大度的兔子呀！咱們也學(xué)學(xué)大度的小兔子笑嘻嘻地對獅子說。
生：齊讀句子“如果螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”
師：一句話提醒了獅子，于是獅子——
生：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
師：這個辦法好嗎？你從哪個詞語看出來的？
生：這個辦法好，從立即這個詞看出來的。
師：板書“立即沖走”。立即的意思就是——
生：很快。
師：那請你讀讀這個詞，讓老師感覺速度真的很快。
生：個別讀。
師：一起把這種快速的感覺讀出來。
生：齊讀句子“他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。”
師：這回你們明白了吧，指向課件導(dǎo)讀——
生：齊反饋讀：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。
師：那要想解決問題，該怎么做呢？出示：要想解決問題，必須
生：動腦筋。
師：小獅子們，你們也知道了吧，指向課件導(dǎo)讀——
生：齊呼——光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想解決問題，必須動腦筋。
師：現(xiàn)在你們一定知道獅子和兔子之間發(fā)生了什么有趣的故事了吧！誰能根據(jù)老師黑板上的板書來把這個故事講給大家聽呢？自己先試一試。
生：自由試練，指名復(fù)述。
師：孩子們都挺能干的，現(xiàn)在就請你自己再復(fù)述一下課文內(nèi)容，用上剛才幾位同學(xué)復(fù)述時好的方法。
生：再次自由練習(xí)復(fù)述課文。
�。ㄋ模⑼卣寡由欤A主題。
師：學(xué)了這篇課文，你們一定有很多話想對獅子和兔子說吧？
生1：我想對獅子說：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。你要學(xué)會動腦筋。”
生2：我想對小兔子說：“你很聰明，幫助了獅子，你做得對。”
生3：我想對獅子說：“你不能因為自己力氣大，脾氣大，就驕傲。”
……
師：從大家的話語中老師知道了大家的收獲很大，那咱們把自己這節(jié)課的收獲帶到課文里，一起有感情地朗讀一下課文吧！
生：有感情地朗讀課文。（中途因筋疲力盡讀得太有勁了，停下指導(dǎo)讀出筋疲力盡的感覺。）
師：孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。
生：自由試讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
師：借助拼音，能干的孩子已經(jīng)會讀了，我們一起來試試。
生：齊讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
師：老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發(fā)言哦！
生：因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。
師：真會動腦筋。那么以后在生活和學(xué)習(xí)中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學(xué)會——（指向單元主題）動腦筋。
生：齊呼“動腦筋”。
獅子和兔子 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
正確識記生字，并加以書寫。
教學(xué)難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、讀懂課文，受到思想教育、養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋 想辦法解決問題。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本課生字，重點學(xué)習(xí)“蹲”“�！薄芭薄靶选�
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧�。◣煱鍟邯{子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1、閱讀要求。
�。�1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
�。�2）標(biāo)記出自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……
�。�3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。
2、檢查識字情況。
3、教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，識記。
4、整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習(xí)書寫
1、抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2、總結(jié)交流識字方法。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4、教師范寫，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四、小結(jié)：正確，流利的朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、開火車抽讀生字，練習(xí)擴詞。
2、聽寫本課生詞。
一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決
3、出示文中帶有生詞的句子，練習(xí)流利地朗讀。
4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
二、讀懂課文，了解內(nèi)容
1、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
�。�1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
�。�2）引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
2、小結(jié)：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實在難以忍受，面對自己遇到的麻煩，獅子是如何對待的？
�。�1）指名生反饋。
�。�2）引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）
b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）
c.“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。
3、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
�。�1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。
（2）聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
4、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
（1）學(xué)生發(fā)言。
�。�2）引讀課文第5自然段。
�。�3）理解：“惱羞成怒”。
a.“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）
b.“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）
c.“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）
5、過渡：堂堂一只大獅子，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前，獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？
�。�1）指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解
a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
b.“如果紅螞蟻叮在我的身上，我就跳到水里去�！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
c.生有感情的朗讀課文第6自然段。
6、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？
（1）指導(dǎo)反饋。
（2）引讀課文第7自然段。
�。�3）理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
7、討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
8、小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動腦筋，想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。
三、總結(jié)全文
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲？
3、總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了�？磥懋�(dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
獅子和兔子
獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走
兔子： 跳到水里去 ——立即沖走
�。▌幽X筋——解決問題）
獅子和兔子 篇4
教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)要求：
1.知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
借助拼音認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
重難點與關(guān)鍵：
1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
課時劃分：一課時
教學(xué)設(shè)計：
一.圖片導(dǎo)入：
1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
�。ㄕw感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。
板書課題
3.你們看了課題有什么疑問么？
二、學(xué)習(xí)課文：
1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2. 師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語
3.師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)��！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。
�。�1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。
4.師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）學(xué)生齊讀這一句話。
�。�3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生a：這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語段。
�。�2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動作的詞。
�。�1）學(xué)生反饋詞。
�。�2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
�。�3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。
�。�4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
�。�5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。
7.獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
�。�1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）
�。�2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
（2）那后來呢？——引讀第七自然段。
③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
�。�1）生反饋
（2）師小結(jié)。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
�。�1）出示最后一段（指名讀）
�。�2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習(xí)
三、拓展延伸：
1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？
3.師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學(xué)會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣 .
獅子和兔子 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話時的心理活動。
3、認(rèn)字13個，寫字6個。
4、練習(xí)用“認(rèn)、想、寫、用”的方法獨立識字。
學(xué)習(xí)重點：識字，想象人物對話時的心理活動。
學(xué)習(xí)難點：理解獅兔對話的意思，認(rèn)識道理。
學(xué)習(xí)程序：
一、引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢?翻書68頁。
二、初讀
1、范讀。
2、生自讀（小手劃字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順）。
3、多形式學(xué)詞識字。
做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒
給"決"換個部首組成新字。
4、生齊讀全文
三、品讀
1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們?nèi)タ矗?/p>
a、指名生讀一自然段。
b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。
2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。
c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導(dǎo)理解詞語，想象情景說話，指導(dǎo)讀書。小結(jié)；獅子的處理辦法是什么，結(jié)果怎樣？
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？
a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結(jié)：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導(dǎo)理解“惱羞成怒”，指名讀對話。
c、繼續(xù)引讀課文，相機引導(dǎo)理解如下問題：
* “一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？
* “河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？
* “光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？
4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認(rèn)識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。
附板書：只有認(rèn)真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。
獅子和兔子 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
今天，老師帶大家到童話王國去認(rèn)識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。
出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
4、看到書上的認(rèn)字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。
5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。
2、匯報。
3、剛開始：
①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？
結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
�、谒幕锇樾⊥每匆娏耍自谝贿吀墒裁矗克κ裁�？
�、郦{子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀
4、后來：
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
�、俸髞碓趺醋龅模窟@個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
�、谒窃趺聪氲竭@個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
�、僭賮砜纯椽{子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。
�、谶@時的獅子會想些什么？
�、蹌傞_始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
四、總結(jié)教育，點明中心。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？
板書設(shè)計：
獅子和兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
教學(xué)后記：學(xué)生明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
獅子和兔子 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認(rèn)識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。
3、練習(xí)用“認(rèn)——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。
教學(xué)重難點：
理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。
教學(xué)過程：
一、動畫激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們好!今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎?瞧，誰來了?(播放課件)。
2、看完課件，師：問：誰來了?板書(獅子)貼獅子圖。
師：這是一只怎樣的獅子?
生：獅子是林中，
生：它很兇猛。
生：大獅子很威武，
生：……
3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。
板書好課題(和兔子)齊讀課題，兩遍。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧!請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。(課件)
2、師檢測字詞：
(1)師：剛才老師在聽同學(xué)們讀的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學(xué)讀著還有困難。現(xiàn)在，我們共同來認(rèn)識吧!(板書“認(rèn)”);
�、俣自冢簬熤该J(rèn)，板書音節(jié);
�、诳v身：請生讀，并標(biāo)調(diào)。
�、劢钇ＡΡM：請生讀
�、芴嵝眩赫埧粗@個字，在醒的下面加點。(想一想，(板書“想”)該怎樣記住它嗎?說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么?師教學(xué)生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎?(板書用)
今天，我們學(xué)的(認(rèn)——想——寫——用)是指導(dǎo)我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀!
課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。(課件出示)
討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順?(課件)(生舉手)
師：課文有幾個自然段?分別請8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)注意把課文讀正確、
通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——
學(xué)生讀。
師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
生————
四、精讀課文，理解感悟
1、剛才，我們看到這只獅子(請看書第一段)敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認(rèn)為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了煩。請看書第2自然段(引讀第二自然段。)
2、師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的?請同學(xué)們默讀第3自然段，用△標(biāo)出獅子動作的詞語。學(xué)生匯報找了哪些詞語。
跳起來，吼著，蹦著、翻滾著
咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。
老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，
師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀!
再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，
表演完后，老師采訪表演得較好的同學(xué)。
師：你這樣吼著，(老師作夸張的動作)想干什么?你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么?
學(xué)生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。
師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺?
生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。
師：這就是“筋疲力盡”(語速慢)。
可是結(jié)果卻————
誰可以把第3自然段讀給大家感受一下?
生讀————————
師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。
生讀————
好!老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。
師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧!齊讀第3自然段。
同學(xué)們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——
師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風(fēng)凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，
師：后來，獅子是怎樣做的(默讀4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子。
學(xué)生匯報。課件出示
師：真會讀書。
獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”(第五自然段。)
什么是“惱羞成怒”?
生：獅子氣得不得了。(語氣慢點)教師板書：惱羞成怒。
獅子在惱怒什么?請你氣惱地讀這句話————
它為什么羞愧?生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————
師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—
師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————
從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學(xué)一起讀——————
兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么?
小組交流。
生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負(fù)。
生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。
生：笑獅子不會動腦筋。……
你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎?
是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。(兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”)
接著讀7自然段。課件(一句話提醒了獅子，板書(提醒)
它想 ，它還會想 。
生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。
生;河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。
師：當(dāng)一句話提醒了獅子后，
齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：
生：我今天可要好好向兔子學(xué)習(xí)。
生：我真笨，怎么不想辦法呢!
生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。
是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白(齊讀)：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”
孩子們，你們明白了嗎?
明白了什么?生：遇到困難要動腦筋。板書(動腦筋)
可愛的兔子們，你還想對獅子說(課件拓展)
生：要解決問題，先要冷靜，
生：先思考，在解決。
師：謝謝你，聰明的兔子。
……
師：小兔子，你對獅子說————(握手)
……(智慧的兔子)
就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎?下課!
獅子和兔子 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
二、教學(xué)重難點
1、有感情地朗讀課文，讀好重點。
2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、頭飾
四、教學(xué)課時2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
�。ㄈ┳R記生字新詞，標(biāo)畫出自然段。
（四）練習(xí)正確、流利地讀通課文。
（五）學(xué)習(xí)第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課
1、開火車認(rèn)讀生字卡片
2、認(rèn)讀生詞，請小老師帶讀。
3、指導(dǎo)重點生字的書寫
4、問：誰還記得通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到這是一只什么樣的獅子呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。
2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。
3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當(dāng)時的想法和心情。
4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走
5.隨文理解：筋疲力盡
6.指導(dǎo)有感情地讀第三自然段。
7.訓(xùn)練造句
8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認(rèn)為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。
9.獅子見兔子笑，會有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。
10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。
11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？
12.啟發(fā)說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？
13.獅子按照兔子說的去做結(jié)果怎樣？板書：沖走了
14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學(xué)生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋
�。ㄈ┛偨Y(jié)，拓展訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)了這個故事，聽了兔子的話，同學(xué)們，你們有什么收獲呢？
2、出示：要想————，就必須————。
3、現(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？
�。ㄋ模⿴ь^飾分角色有感情地讀書
（五）布置作業(yè)
1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。
2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
板書：
獅子和兔子
動腦筋
趕不走————＞沖走了
獅子和兔子 篇9
片段一：
師：在你們的心目中，獅子是怎樣的呢？
生：獅子讓人感覺到害怕，特別的兇猛.
生：小獅子也比較可愛.讓人喜歡.
生：小獅子有時候也比較聰明.
……
師：今天我們學(xué)習(xí)的這一篇課文中的小獅子又是怎樣的呢？讓我們一起走進這篇課文.
（學(xué)生自由讀課文后交流）
生：在這篇課文中，這只獅子是力氣大，脾氣大，根本不把別的小動物看在眼里.
生：它是一只驕傲的獅子.
生：它是一只看不起別人的獅子.
生：它是一只高傲自大的獅子.
生：它是一只自以為是的獅子.
……
（學(xué)生讀課文進一步體會這只獅子的高大與自以為是，再請個別同學(xué)來有感情的讀一讀課文.）
片段二：
師：這么高大的一只獅子會不會有麻煩呢？
生：一群紅螞蟻爬到獅子的身上.
師：獅子是怎樣的感受呢？
生：咬得它又疼又癢.
（學(xué)生體會又疼又癢的感受）
師：我們還可以從哪些動作中可以看出獅子被紅螞蟻咬得難受.
學(xué)生讀一讀，找出課文的句子，并用圓圈圈出來.
生：獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著.
師：獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著.它用盡力氣，發(fā)著脾氣，結(jié)果怎樣呢？
生：它累得筋疲力盡，還是趕不走紅螞蟻.
學(xué)生理解＂筋疲力盡＂是什么意思？
師：你在什么時候有這種感覺呢？
生：在我長跑以后會有筋疲力盡的感覺.
生：在我?guī)蛬寢尭赏昊钜院笥羞@種感覺.
獅子為什么會“筋疲力盡”？
�。ɡ斫猹{子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段
……
片段三：
師：兔子先是“哧哧”的笑，兔子在笑什么？
生：兔子在笑話獅子被螞蟻折騰的翻跟頭，卻還是不能趕走身上的螞蟻.
生：小兔子笑那么強壯的獅子被螞蟻咬得受不了，卻也不動腦想辦法.
指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
練習(xí)表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
師：兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學(xué)生說說自己的理解。
教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了�？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
教學(xué)反思：《獅子和兔子》是一篇充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”，“兔子”則是一種性格溫順，身體嬌小的動物，這兩種強弱對比十分鮮明，通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋，想辦法來解決。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好.比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，教學(xué)時可以利用插圖來讓學(xué)生進行想象，這時候的獅子和兔子的心理在想些什么呢？＂一句話提醒了獅子＂獅子又在想什么呢？但我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。
獅子和兔子 篇10
一、教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文�！丢{子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學(xué)難點：
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括
1、復(fù)習(xí)生字、詞。
2、齊讀課文，概括這篇課文主要講了一個什么故事。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)
1、故事中的獅子是什么樣的呢？哪個自然段向我們介紹了獅子？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導(dǎo)朗讀）
2、別看他這么驕傲、自大的樣子，他也會遇到麻煩，他遇到了什么麻煩？
如果是你懶洋洋地在草叢中曬太陽，突然被一群紅螞蟻在身上爬來爬去，咬得你又疼又癢，你心情怎樣？你會怎么想？你現(xiàn)在最想做的事情是什么？
3、獅子用了哪些辦法來趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎么樣？默讀3——7自然段，用——畫出句子。
生匯報。
4、我們先來看看第一種辦法。自由讀第三自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞圈起來。
請同學(xué)們讀讀這些詞語，邊讀邊做動作。
抽生讀這些詞語：你從獅子的這些動作體會到什么？（著急）
理解“筋疲力盡”，指導(dǎo)朗讀，體會獅子的心情。
5、我們再來看獅子的第二種辦法。齊讀：這個辦法怎么樣？（好）從哪里看出來？（立即）這個辦法是他自己想出來的嗎？（兔子提醒的）
6、我們看看兔子是怎么提醒獅子的。
剛開始看到獅子累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，兔子什么反應(yīng)？他笑什么？心里會怎么想？
獅子在這邊急得要命，他見小兔子在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”
力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸的大獅子，卻奈何不了一群小紅螞蟻，在兔子面前丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子怎么做的？他說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）
分角色讀獅子和兔子的對話。
7、為什么兔子不直接叫獅子跳到河里去？（想讓獅子動腦筋）他想讓獅子明白什么？齊讀最后一段。
回顧獅子的兩種辦法對比，理解兔子的話。（剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。）
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
2、孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。
自由試讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
齊讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
老師有疑問了，你們說這是為什么？誒！不動腦可別發(fā)言哦！
（因為鹽遇水要溶化，所以白驢感覺越來越輕；而棉花浸了水會越來越重，所以黑驢落在了后面。）
真會動腦筋。那么以后在生活和學(xué)習(xí)中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣，必須要學(xué)會——動腦筋。
獅子和兔子 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書寫；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、懂得遇到問題，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋想辦法解決問題。
教學(xué)重難點：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子并能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，重點學(xué)習(xí)“蹲”“疲”“怒”“醒"。
一、談話，導(dǎo)入新課。 今天老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，你們看，他們是誰？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧�。◣煱鍟邯{子和兔子）
二、初讀課文，讀中識字。
1.閱讀要求。（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式，自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。（2）標(biāo)記出自己不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音、聽記識字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文，做到讀準(zhǔn)確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。 2.檢查識字情況。
3.教師出示本課生字，詞，指導(dǎo)認(rèn)讀，識記。
4.整體感知，齊讀課文。想：這篇課文講了一個什么故事？
三、識記字音形義，練習(xí)書寫
1.抽讀田字格中的生字，并擴詞。
2.總結(jié)交流識字方法。 3.學(xué)生認(rèn)真觀察字形，提出書寫難點，教師做重點指導(dǎo)。群：左上方中間的 “-”要伸到右側(cè)去。怒，右上方是“又”，不要寫成“口”。
4.教師范寫，學(xué)生描摹。
5.生獨立完成生字。
四 小結(jié)
有感情的朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文。 2、了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
這堂課，老師帶大家繼續(xù)到童話王國去和好朋友聊聊天。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、指名讀，生評。
3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。
出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
4、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么請同學(xué)們看看課題說說，你從課文中認(rèn)識到怎樣的一只獅子，？請學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答，找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
2、自由讀，（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
默讀，思考：這樣的獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三----七自然段
1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。
2、匯報。
3、剛開始：
�、俪鍪荆邯{子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。
指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？
結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？
�、谒幕锇樾⊥每匆娏耍自谝贿吀墒裁�？他笑什么？
�、郦{子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”
惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀
4、后來：
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會
�、僭賮砜纯椽{子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。
�、谶@時的獅子會想些什么？
③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
四、總結(jié)教育，點明中心。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋 ）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？
板書設(shè)計：
獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
教學(xué)后記： 學(xué)生明白了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋
獅子和兔子 篇12
各位老師，下午好，我說課的題目是《獅子和兔子》。
一、教材分析：
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認(rèn)識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認(rèn)識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。
第一課時的課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時的課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
五、教學(xué)流程：
我今天說課的內(nèi)容是第二課時：
以下是我的設(shè)計思路：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力。”根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。
《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。
六、板書設(shè)計
獅子和兔子
獅子和兔子 篇13
師：孩子們課文中的這只獅子是一只怎樣的獅子呢？請大家默讀課文用筆劃出？
師：誰來說說他是一只怎樣的獅子？
生：是一只兇猛的獅子。
生：是一只霸道的獅子。
生：是一只驕傲自大的獅子。
生：是一只不會動腦筋的獅子。
生：是一只力氣大，脾氣也很大，自以為是的獅子。
師：孩子們你們的想象力真豐富，那么霸道的獅子會遇到困難嗎？
生：會的。
師：那么他遇到了怎樣的困難呢？
生：他遇到了紅螞蟻的襲擊。
生：一群紅螞蟻爬到他身上要的他又疼又癢。
師：獅子的表現(xiàn)如何？請大家用三角標(biāo)出來。
生：跳、吼、翻滾著。
師：獅子累的筋疲力盡那“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
師：這位同學(xué)經(jīng)過查字典，知道了筋疲力盡的意思。我們還可以聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在這篇課文中，獅子為什么筋疲力盡呢？
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：為我覺得它讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班試讀。
師：我們還可以聯(lián)系生活理解詞語。同學(xué)們，在生活中我們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？
生：有。
生：在和爸爸媽媽爬山，爬到半山腰的時候。
生：在學(xué)校舉行運動會，我參加長跑時。
生：上次我們班在進行隊列隊形比賽，同學(xué)們參加訓(xùn)練時。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）
生：假期爸爸帶我旅游，我們玩了許多景點，最后累的筋疲力盡。
師：看來，這位同學(xué)很會觀察生活，說出這么生動的句子。
這課中有一段小動物的對話:獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”針對孩子平時寫話寫不好的現(xiàn)狀，我先是引導(dǎo)他們明白在寫對話時，可以寫一些人物的表情、動作、心理活動。然后安排了一個寫話的練筆：當(dāng)獅子跳到水里趕走了紅螞蟻他想對兔子說些什么呢？孩子思考了幾分鐘后，紛紛舉起小手
生：“兔子你真夠朋友，你的良苦用心我終于明白了。“
生：獅子說：“謝謝你小兔子是你讓我明白了遇到困難一定要動腦筋想辦法。
教學(xué)反思：
是��！語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》這課的第二課時：一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。四、復(fù)述課文。五、總結(jié)。因為這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達到。所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。
在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子 篇14
教學(xué)要求
1、 知識與技能
�。�1）認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 過程與方法
�。�1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
教學(xué)重、難點
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
課時劃分兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習(xí)，再檢測。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括
1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)
教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點：（課件出示相關(guān)句子）
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）
�。�2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
2、教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？
�。�1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
�。�2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
�。�5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學(xué)生說說自己的理解。
（6）師小結(jié)：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關(guān)鍵還得認(rèn)真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
�。�7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？
四、布置作業(yè)，練習(xí)語言
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學(xué)聽。
附：板書設(shè)計
獅子和兔子
獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）