《獅子和兔子》說課設計（精選15篇）

《獅子和兔子》說課設計 篇1

　　各位老師，下午好，我說課的題目是《獅子和兔子》。

　　一、教材分析：

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　二、教學目標：

　　我班的學生經過了近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了本課總的教學目標：

　　1、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。

　　2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　3、想象人物對話時的心理活動。

　　三、教學重點、難點：

　　根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當地對學生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

　　四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學。

　　第一課時的課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、練習用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學寫9個生字，集中指導“群”字和詞語“討厭”。

　　第二課時的課時目標：

　　1、復習鞏固生字，繼續學寫生字，在語言環境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

　　3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣。

　　五、教學流程：

　　我今天說課的內容是第二課時：

　　以下是我的設計思路：

　　第一環節：默讀課文，練習復述課文。

　　新課標指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。在學習品讀課文之前，以默讀的方式讓學生復習回憶課文內容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。

　　第二環節：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”根據本課內容我注意培養學生在細讀課文中總結出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導孩子朗讀。學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導學生知道遇事還應冷靜下來，再動腦筋想辦法。

　　第三環節：動腦拓展。

　　要讓學生養成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養成常動腦的好習慣。

　　第四環節：指導學生書寫部分生字。

　　《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎，寫字和寫字能力的培養是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。

　　1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

　　2、我協助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

　　3、學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優點、缺點。

　　六、板書設計

　　獅子和兔子

《獅子和兔子》說課設計 篇2

　　教學過程：

　　一.談話，導入新。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友，你們看，他們是誰?(出示圖片：獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文，讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書：獅子和兔子)

　　二.初讀課文，讀中識字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、糾正字音：癢、蹲、羞、縱

　　4、出示卡片，認讀詞語：

　　討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣

　　笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　三.品讀課文，交流感悟

　　(一)學習第一自然段

　　1.學生自由讀文，思考：故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2.自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)

　　3.指導朗讀

　　(二)學習第二、三自然段

　　1.默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?

　　2.交流：又疼又癢的感受

　　3.自由讀3自然段，找出描寫獅子動作的.詞，生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?

　　5.交流，板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。指導讀文

　　(三)學習第四----七自然段

　　1.指名讀文，思考：

　　①.他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

　　②.獅子見小兔在笑，有什么反應?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?

　　2.交流：兔子為他出了什么主意?

　　3.分角色讀文。

　　四.再讀課文，引導學生想象

　　1.學生自由讀文，想象：

　　①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

　　②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?

　　③兔子說：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是什么意思?那怎樣才能解決問題?

　　④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

　　2.學生分組討論，教師指導

　　3.全班交流，師點撥

　　五.拓展延伸

　　1.總結全文：學了這篇童話故事，你明白了什么?你向兔子學些什么?(生交流：這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明，能幫朋友解決問題。)

　　2.鼓勵學生把想象的內容說成完整的句子，再寫下來。

　　板書設計： 獅子 和 兔子

　　趕不走 笑

　　沖走了 提醒

　　動腦筋

《獅子和兔子》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　1.讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。

　　2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　3.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學重、難點：

　　1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

　　2.讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、指名讀，生評。

　　3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。

　　出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

　　討厭　提醒　解決　一群

　　咬他　蹲在　憑著　脾氣

　　笑嘻嘻　又疼又癢　筋疲力盡　惱羞成怒

　　4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀（蒙上拼音）。

　　5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　三、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀

　　（二）學習第二自然段

　　默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀3---7自然段，用～～～畫出。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

　　指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么？

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話？大組讀

　　4、后來：

　　一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？

　　②他是怎么想到這個好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。

　　5、對比讀，體會

　　①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。

　　②這時的獅子會想些什么？

　　③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？

　　四、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？

　　2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？

　　3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　趕不走　　　　　笑

　　沖走了　　　　　提醒

　　動腦筋

　　教學后記：學生明白了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

《獅子和兔子》說課設計 篇4

　　教學目標

　　1、 朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、 想象人物對話式的心理活動。

　　3、 認字13個,寫字9個。

　　4、 練習用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。

　　教學過程

　　一、談話,導入新課。

　　今天老師給大家帶來兩個新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)

　　二、初讀課文,讀中識字。

　　1.閱讀要求。

　　(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

　　(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音、聽記識字、問同學問老師、查字典、猜一猜……

　　(3)小組內分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內互相正音。

　　2.檢查識字情況。

　　三、品讀課文,交流感悟。

　　(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學生把握課文的大致內容)

　　1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?

　　2、兔子為他出了什么主意?

　　3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)

　　(二)想象

　　(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

　　(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?

　　(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?

　　(4)兔子說:“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”兔子的意思是:怎樣想才能解決問題?

　　四、拓展活動。

　　1、鼓勵學生把想象的內容反復說一說,說成完整的句子,再寫下來。

　　2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。

　　五、談話總結全文。

　　學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣,而應動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)

《獅子和兔子》說課設計 篇5

　　知識與技能：

　　多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。

　　過程與方法：

　　1.隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　2.學習頓號的用法。

　　3、學習動詞的用法，并進行仿寫。

　　情感態度價值觀：

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。

　　教學重難點

　　1.多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。

　　2.隨文理解重點詞語，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、隨文說話、仿寫。

　　教學過程

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、同學們，上節課，我們已經到童話王國認識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）

　　2、師：在這只獅子身上發生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）

　　3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。

　　二、讀懂課文，隨文讀寫

　　師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）

　　師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）

　　課件出示第三自然段。

　　師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標上小三角號。

　　生默讀，找動詞，指名反饋。

　　師：你們發現在這一段話，有一個標點符號是我們以前不經常用的？

　　生：頓號。

　　師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個符號的嗎？

　　讓生嘗試說說。

　　師：我們一般在詞語并列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字數差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”

　　師：現在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）

　　春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！

　　超市里文具區的貨架上擺滿了貨物，有、和，讓人看得眼花繚亂。

　　師：你們能不能自己再說一句呢？

　　師：紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受，所以他一下子跳起來，吼著，這個“吼”字是口字旁，就說明這個字和什么有關？（口）“吼”就是很兇地叫。他會吼些什么呢？誰能把他吼叫的話說出來？

　　“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）

　　“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）

　　師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。

　　生全體起立，根據老師的朗讀扮演獅子。

　　師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？

　　生齊：累了。

　　師：累了就坐下吧！剛才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得氣喘吁吁，全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子

　　師：現在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。

　　生再讀第三自然段。

　　師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動。現在我們也來試試用上動作寫一段話。

　　1、我們班勝利了，大家歡呼起來，著、著、著，別提有多高興了！

　　2、今天，我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，在繩子上。

　　3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。

　　生寫，交流反饋。

　　師：我們接著來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。

　　2、角色朗讀，體會應多動腦筋。

　　師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。

　　生分角色讀4—8自然段。

　　師：讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎？

　　生：不是，是在幫助獅子。

　　師：你從那句話知道的？

　　師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　師：為什么兔子不直接告訴獅子應該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發獅子動腦筋：為什么兔子要跳進水里去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）

　　師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。

　　生1：聰明的兔子。

　　生2：愛幫助人的兔子。

　　生3：會動腦筋的兔子。

　　師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）

　　師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（出示課件）

　　獅子地想：“遇到問題時，應該呀！”

　　師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學們把兔子的話補充完整。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想，必須。”

　　三、總結全文，明理升華

　　師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學來補充句子。（出示課件）

　　獅子地想：“遇到問題時，應該呀！”

　　師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想_，必須。”

　　1、請同學們齊讀這個句子。

　　2、自由小聲地補充句子。

　　3、交流。

　　4、全班讀這段話。

　　師：希望同學們以后不管在學習還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。

　　四、布置作業

　　把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。

　　教學反思

　　語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時：

　　一、復習讀書方法，導入新課。

　　二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。

　　三、借助文本，拓展延伸，練習寫話。

　　四、復述課文。

　　五、總結。

　　因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕松地達到。

　　所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難，先讓學生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。

《獅子和兔子》說課設計 篇6

　　教學要求

　　1、  知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、  情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　教學重、難點

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　教學準備多媒體課件

　　課時劃分兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。

　　二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。

　　第二課時

　　一、復習舊課，學習概括

　　1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

　　癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......

　　又疼又癢  筋疲力盡  蹲在  惱羞成怒  叮咬

　　笑嘻嘻   憑著   脾氣   討厭   提醒   解決

　　2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（  ），他光憑（  ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

　　二、讀懂課文，深究表現

　　教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？  

　　1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）

　　（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）

　　（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現。

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）

　　（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。

　　（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　2、教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？

　　（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。

　　（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。

　　（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。

　　（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

　　（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優點：一步一步啟發、教給獅子辦法。

　　三、總結全文，拓展訓練

　　1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。

　　2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、拓展：你們有過動腦筋解決問題的經歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？

　　四、布置作業，練習語言

　　1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

　　附：板書設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼  蹦  翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

《獅子和兔子》說課設計 篇7

　　一、板題示標。

　　1、孩子們，這節課我們再次走進動腦筋單元學習《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。（獅是左右結構，寫時左窄右寬。兔，兩只耳朵在上面，前腿短，后腿長，小點尾巴不能忘。）齊讀課題。

　　2、孩子們，瞧！調皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認識嗎？出示溫故而知新

　　溫故而知新

　　百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒

　　A、誰來讀？（兩生讀）

　　B、讀詞語，不僅要讀準字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。

　　3、請看這節課我們的學習目標。出示學習目標

　　目標定方向：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，想一想：兔子笑什么？他想讓獅子明白什么？

　　明確了目標，就有了學習方向，我們一起朝著目標出發好嗎？孩子們把語文書輕輕翻到68頁。

　　二、披文入情，升華主題。

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，這是一只什么樣的獅子？你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。出示交流顯智慧

　　交流顯智慧

　　這是一只 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。

　　（6分鐘）

　　（1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示？

　　生：這是一只力氣大，脾氣也很大的獅子。

　　生：我們從第一段看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。”

　　師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？

　　（1、老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像X那樣驕傲的讀。）

　　（2 ）這是一只又疼又癢的獅子。

　　師：驕傲的獅子，但是當一群紅螞蟻爬到它身上時，咬得他——

　　生：接“又疼又癢”。

　　師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？

　　生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。

　　生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。

　　師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會齊讀第二段。

　　（3）這是一只筋疲力盡的獅子。

　　師：獅子為什么會筋疲力盡呢 ？出示第三段

　　獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

　　A、 師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的？學一學。

　　師：獅子在那兒吼，到底想說些什么呢？

　　生1：快走開，可惡的螞蟻！

　　生2：求求你了，別再咬我了。

　　生3：真討厭，煩人的螞蟻！

　　師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀

　　師：獅子翻滾是為了什么？

　　生1：為了把身上的螞蟻壓死。

　　生2：為了趕走身上的螞蟻。

　　師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個詞語形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無力）來帶著這種感受齊讀第三段。

　　B、試著用“筋疲力盡”說一句話。

　　（4）這是一只惱羞成怒的獅子。

　　師：聯系上下文想想獅子苦惱什么呢？生：自己力氣那么大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因為什么而羞？生：兔子在笑他，讓他沒面子。學學兔子“哧哧地笑”。

　　師：小兔子為什么笑呢？

　　生：

　　1、獅子的表現可笑。

　　2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。

　　師：獅子又惱又羞，于是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。

　　師：惱羞成怒的獅子，你想說什么呢？

　　生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”

　　師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。

　　師：惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。

　　師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。

　　出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”

　　師：1、這只可愛的小兔子，請你讀——2、聰明的小兔子，你來讀——聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子——快跳進河里，讓河水沖走紅螞蟻。

　　師總結：兔子沒有直接告訴獅子怎么做，而是讓它經過思考，自己找到解決問題的辦法。女孩們，咱們也學學愛動腦筋的小兔子一起讀—

　　師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進河里。我們來看68頁的插圖，你都看到了什么？學生自由談發現。

　　師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了。看到這種情形，兔子怎么說：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。

　　出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。

　　師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什么？板書：【動腦筋 想辦法】

　　生：自由說。

　　師：我們的學習小伙伴冬冬把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想 。

　　設計流程：

　　1、自由填寫。

　　2、小組交流。

　　3、推薦優秀組員集體交流。

　　總結：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。當我們在學習、生活中，遇到煩惱時，必須——動腦筋想辦法； 當我們遇到困難時——動腦筋想辦法。

　　3、二（5）班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小伙子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。

　　4、 孩子們，你們聲情并茂的朗讀，告訴老師你們是最棒的！誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢？

　　設計流程：

　　1、同桌互相復述故事。

　　2、指名講故事。（兩生）

　　三、增量閱讀

　　1、我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。

　　師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？

　　2、孩子們，這節課我們認識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。

《獅子和兔子》說課設計 篇8

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　二、教學重、難點:

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件，圖片

　　四、課時劃分：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、今天我們繼續學習《獅子和兔子》（齊讀課題）

　　2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）

　　3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

　　一只獅子自認為是，一群爬到他身上，他光憑和，沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把趕走了。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子，請生讀一讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

　　此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

　　獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　④請生再讀獅子的話，分組讀。

　　教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　⑤指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

　　②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

　　三、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）

　　2、根據課文內容想象，說說后面的部分。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————。”

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、開動腦筋，寫一寫：

　　獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。”

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當的語氣。

　　四、布置作業，練習語言

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

　　兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

　　提醒

　　課后反思

　　（一）、反思教學中師生地位

　　在教學中我堅持做到“以學定教”，尊重學生發展的`主體性，盡量的發揮學生在學習中的自主性。小學語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關鍵是自己替學生當梯子，還是學生替自己當梯子；關鍵是自己的智慧如何轉化為課堂的生產力，如何作用到學生身上，真正讓學生的情感思想找到土壤，真正讓學生生命狀態不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學習課文第一段時，先結合學生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學生獨特的感知。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。在學習課文的3-7段時，采用讓學生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調動了學生主動學習的心態，積極地參與學習道獲取知識，從知識的概括和總結中頓悟、明白道理，從而實現讓學生從樂學、會學到學會的轉變。而我在其中發揮在著穿針引線、適時點撥的作用。

　　（二）、反思教學目標的落實

　　識字寫字時閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要組成內容，是低年級教學的重點之一。導入課題后，我及時的復習生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現檢測學生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學的時效性。在閱讀中借助語言環境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復出現，科學地遵守遺忘記憶規律，有效地進行了識字教學，達到了預期的識字目標。

　　在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學習形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學習及反饋為主，學生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導致兩次不同結果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

　　（三）、反思教學策略

　　俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發展的規律，又激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在學習獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學習的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學生在本節課中途學習的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學生的動筆練習如：用標出文中的動詞等也落實了在教學中對學生學法的指導。

　　（四）、反思教學中的不足

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學生最樂于想象，如果將培養想象這一策略更深入地應用于教學中，課堂變得更有生命力。可以進行如下嘗試：

　　1、結合文字、巧妙設問，展開想象

　　在學習課文第二段后結合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學習課文第三段后結合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導3、4大組朗讀完第七段結合“立即”和“沖走”設計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學生的腦中，喚起學生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內心，展開想象的翅膀，提高學生的創造性思維，加速他們由再造想象向創造想象的轉化。

　　2、利用畫面，啟發創造性想象

　　葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學中如果可以巧妙利用這副插圖讓學生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。

　　3、利用預習、豐富表象，促進想象力的發展

　　想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發展。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業收看影片《獅子王》、閱讀有關獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發展。

　　如果有效地運用好“想象”這一教學法寶，學生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學生收獲得更多更多。

《獅子和兔子》說課設計 篇9

　　《獅子和兔子》教學反思

　　這篇課文剛好和《稱象》相反，從反面說明了做事情要動腦筋，課文中要重點體會幾個詞語——又疼又癢、筋疲力盡和惱羞成怒。首先還是從生活中入手，先請學生談談生活中有沒有類似的情況，談一談體會，再體現再朗讀里面。然而，這樣就真的可以了嗎？學生對于詞語嗦表達的意思就真的掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學生用夸張的動作來展示這些詞語，學生模仿得惟妙惟肖，不僅對詞語的記憶起到了幫助，更加深了學生對詞語的理解，以便用到寫話里面去。另外，獅子前后出場時的變化也是重點，由傲慢變為了羞愧，更加說明了不動腦筋、蠻干的下場，有助于學生在生活中多動腦筋。

　　《獅子和兔子》教學反思

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

　　根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。

　　本次教學，我設計了四個環節。

　　第一環節，開門見山地導入，激發學生繼續學習的興趣。

　　第二環節，復習和鞏固生詞，為第二課時的繼續學習做好準備。

　　第三環節，精讀課文，理解感悟。首先，用“課文中的獅子是一只怎樣的獅子？”這個問題來展開第一自然段的學習。我認為讀好第一自然段是至關重要的，因為樹立獅子威猛高大的形象為后面體會獅子的心理活動，理解獅子和兔子的對話奠定了堅實的基礎。在教學中，我充分利用多媒體課件中的動畫來讓學生從感官上對“百獸之王”有一個較深刻的認識，正是由于獅子力氣大，所以脾氣很大；也正是由于獅子力氣大、脾氣大，所以自認為是百獸之王。讓學生從對文字淺顯理解基礎上的第一遍讀，逐漸過渡到帶著畫面，發揮想象的第二遍讀，來展現讀書的變化。第二自然段的有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎上進行。為此，我充分地讓學生聯系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習讀好這個詞，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環節中，我先讓學生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。在表演的基礎上，通過觀看動畫，反復朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

　　新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”這節課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。

　　第四環節是練習復述課文，培養學生自主學習和口語交際的能力。新課程標準指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在以前的教學中，曾訓練過讓學生把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，但未能做到個個落實。因此我認為在練習復述之前仍然有必要出示復述的要求，強調要用自己的話來說出主要內容，也可以用黑板上出示的詞語來作為支撐來復述，做到抓住重點、條理清楚、語句通順。當然，對于個別口語交際不算好的學生來說，復述是個難點，我在教學中也注意到要及時給予鼓勵，讓學生樹立信心。

　　綜上所述，我認為這節課在一定程度上體現了學生是學習的主人，強調了閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學特點。可是由于經驗不足、臨時緊張等因素，在教學中的過渡語顯得不夠自然，對學生的評價也缺乏一定的引導性。

　　《獅子和兔子》教學反思

　　每個學期我都要開一節公開課，不僅僅是為了要評什么時有個依據，更重要的是我把上公開課當成是一面鏡子檢驗自己的教學。這次我選的是一篇較為簡單的童話故事《獅子和兔子》。看著不足200字的課文，我一時茫然，該怎樣上這堂課呢？我曾經以為語文只要上到“以讀為本”、“有感情地朗讀課文”即可，那么學生會朗讀了，理解了課文的意思，培養了良好的語感，語文課的任務就完成了嗎？

　　正在我茫然不知所措的時候，博友黃蜂薦讀的賈志敏老師的文章《我們怎樣看課》讓我有一點茅塞頓開。是啊，語文課，老師還要借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達。于是，我這樣設計《獅子和兔子》這課的第二課時：一、復習讀書方法，導入新課。二、創設目標，嘗試有感情地朗讀課文。三、借助文本，拓展延伸，練習寫話。四、復述課文。

　　五、總結。

　　因為這篇課文較為簡單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養成對話的好習慣，所以這個環節還是比較輕松地達到。所以我把重心轉移到以表達為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：

　　師：“筋疲力盡”是什么意思？

　　生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。

　　師：這位同學經過查字典，知道了筋疲力盡的意思。我們還可以聯系上下文理解詞語的意思，在這篇課文中，獅子為什么筋疲力盡呢？

　　生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。

　　師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢

　　生試著讀一讀。

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生：為我覺得它讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。

　　師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。

　　全班試讀。

　　師：我們還可以聯系生活理解詞語。同學們，在生活中我們有沒有遇到筋疲力盡的時候呢？生：有。

　　師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。

　　生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。

　　生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。

　　生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）

　　師：看來，這位同學很會觀察生活，說出這么生動的句子。

　　這課中有一段小動物的對話:獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”針對孩子平時寫話寫不好的現狀，我先是引導他們明白在寫對話時，可以寫一些人物的表情、動作、心理活動。然后安排了一個寫話的練筆：

　　a題（曉鳴語文考試考了98分，回到家中）

　　曉鳴         地說：“媽媽。我今天語文考了98分。”

　　媽媽         ：“是嗎，有進步，有進步。”

　　b題（自由寫一次對話）   

　　原以為有了a題做梯子，孩子們在些b題的時候水到渠成，誰知有些孩子想了半天都不知寫什么。課后，經過反思，我明白了，孩子們不知道寫哪個場景下的對話，老師應該再架設梯子讓他們攀爬，

　　可以提供幾個場景：如生日會上的對話、菜市場的對話、放學回家時的對話等，這樣孩子才不會無的放矢，不知寫什么好。果然，課后經過調整，濃濃的生活化的對話躍然紙上。

　　這堂課我學到不少，我感覺老師在備課時要備好孩子這一頭，問題提得要有針對性，我的有些問題提得孩子一頭霧水，猜謎語似的，不知老師要一個什么答案。如果某些教學環節對孩子并沒有什么實質性的收獲，還是刪掉好，把更多的時間用在引導孩子運用語言上。可惜的是，這堂課原定引導孩子復述的環節我沒有上，要不，就可以更好地引導孩子在語言文字上走一個來回，訓練他們更好地表達。

《獅子和兔子》說課設計 篇10

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　(1)認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　教學重、難點

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　課時：第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課，學習概括。

　　1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。

　　癢、羞、疲、蹲、嘻、憑…….

　　又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬

　　笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決

　　2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子( )，他光憑( )和(

　　)，沒有解決問題，后來在( )的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。

　　二、品讀課文，交流感悟。

　　1、課文中的獅子是一只怎樣的獅子?誰來讀第一段?

　　⑴抽一生，你是今天第一個讀書的孩子，你很勇敢!抽二生，這只獅子不夠兇猛，誰再來讀?

　　⑵師導：正是因為這只獅子力氣很大，脾氣也很大，所以它自認為是……(百獸之王)

　　孩子們快看，百獸之王來到我們的教室啦!(播放錄像)

　　⑶你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威武啊!它是森林中的大王。

　　⑷出示：“從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里”。

　　⑸誰來當當這只百獸之王，讀一段。

　　抽一生，你就是那只自認為是百獸之王的獅子。抽二生，你就是那只驕傲自大的獅子。

　　⑹讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。

　　2、可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。它躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到它身上，咬得它……(又疼又癢)。

　　⑴出示詞卡“又疼又癢”，誰來讀這個詞?你平時有這樣的經歷嗎?

　　⑵抽一生，不舒服，難受，所以“疼”和“癢”都有病字旁，再讀這個詞，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都這么難受，可獅子是被一群紅螞蟻咬，它該多難受啊!再讀這個詞。

　　⑶我們一起來讀詞。

　　⑷讓我們來當當這只難受的獅子，齊讀二自然段。

　　3、多難受啊，獅子受不了了，它是怎么對付的?自讀三自然段，用“﹏”劃出表示獅子動作的詞語。

　　⑴生匯報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”

　　出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，”

　　訂正，勾一樣的舉手。

　　⑵我們來讀一讀這句話。

　　⑶它是怎么跳的?誰來做這個動作?

　　⑷抽一生，你這樣能把螞蟻趕走嗎?誰還想跳?抽二生，可是，這不是個好辦法。它又是怎么做的呢?(吼著)什么叫“吼”?難受的獅子它會吼些什么?(抽兩生)你的態度好客氣，還是趕不走身上的螞蟻。接著它只好蹦了起來，可是不管蹦得多高，還是……(趕不走身上的螞蟻)。請看屏幕，(播放獅子跳、吼、蹦的動畫)這時候，獅子使出了最后一招……(翻滾著)，我們一起來當這只獅子，對付這群討厭的紅螞蟻。(讀三遍)可是累得筋疲力盡，仍然沒有趕走紅螞蟻。

　　⑸出示詞卡“筋疲力盡”，誰來讀讀這個詞?(抽一生)老師感覺你的力氣還很大，誰再讀?(抽二生)師導：從一個“盡”字，我們可以知道此時的獅子已經用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。讓我們再來讀一讀三自然段。

　　出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻。”

　　4、⑴這時恰好被一只不起眼的兔子看見了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么?

　　⑵ 看見兔子這樣，獅子此時已經“惱羞成怒”。(抽兩生讀詞)老師聽得出來你們都很生氣。是啊，這只獅子它既氣惱又羞愧，所以忍不住發怒了，再讀這個詞。

　　⑶此時的獅子又氣又羞，它說什么?出示：“獅子惱羞成怒：‘笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?’”(抽一生讀五自然段)它已經發怒了，還會這么客氣嗎?誰再讀?(抽二生讀五自然段)讓我們一起來當這只惱羞成怒的獅子。(齊讀五自然段)

　　5、兔子并沒有見死不救，而是笑嘻嘻地說……

　　出示：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”齊讀。

　　6、一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進河里的?

　　出示：“縱身：用力地往前跳。”我們一起讀一讀。

　　7、對啊!兔子不僅教會獅子怎樣趕走螞蟻，還教育它應該怎樣解決問題。我們一起讀讀最后一段。出示：“兔子在岸上說：‘這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。’”

　　出示：“要想解決問題，就必須 ”再讀八段。

　　8、小結：對呀!強大不僅僅在于外形，解決問題還應動腦筋。經過這件事情，獅子終于明白了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，只有動腦筋才行。

　　三、復述課文。

　　1、師導：今天這節課，我們不僅認識了許多生字寶寶，還從這么有趣的故事中，學到了動腦筋解決問題的道理。如果我們能用自己的話把這個故事講給別人聽，那就更棒了。現在請孩子們練習把這個故事復述給同桌小朋友聽。看清復述要求，我們一起來讀一讀。

　　2、出示：“復述時，要先想想課文的內容，盡量用自己的話說，不要背課文。”

　　3、師強調：在復述時，第一步要先想想課文的內容，黑板上這些詞語可以幫助你回憶課文;第二步，盡量用自己的話說，不要背課文。

　　4、把這個故事復述給同桌小朋友聽。

　　5、抽兩生復述。你復述得很通順，很清楚，如果能用上好詞就更棒了!

　　四、布置作業，練習語言。

　　1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節課講給同學聽。

　　附：板書設計

　　獅子和兔子

　　獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發脾氣沒用)

　　兔子提醒：跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)

《獅子和兔子》說課設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　二、教學重、難點:

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　三、教學準備：多媒體課件，圖片

　　四、課時劃分：兩課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、今天我們繼續學習《獅子和兔子》（齊讀課題）

　　2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）

　　3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

　　一只獅子自認為是（         ），一群（       ）爬到他身上，他光憑（          ）和（          ），沒有解決問題，后來在（         ）的幫助下，就很輕松地把（     ）趕走了。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子，請生讀一讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

　　此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

　　獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

　　“惱”：獅子為什么惱火？

　　“羞”：獅子為什么羞愧？

　　“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？

　　④請生再讀獅子的話，分組讀。

　　教師小結：力氣大、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現的呢？

　　⑤指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。

　　4、后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。

　　②兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？

　　三、總結教育，點明中心。

　　1、學習最后一個自然段

　　看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。”（齊讀）

　　2、根據課文內容想象，說說后面的部分。

　　兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——————————，必須————————————。”

　　3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來我們遇到問題時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，想出既簡單又好用的辦法才是最重要的。

　　4、開動腦筋，寫一寫：

　　獅子上岸以后，對兔子說：“————————————  ————————————  ——————。”

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當的語氣。

　　四、布置作業，練習語言

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，講給同學聽。

　　板書設計：

　　獅子和兔子

　　獅子：吼  蹦  翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）

　　兔子：跳到水里去————立即沖走（動腦筋解決問題）

　　提醒

　　課后反思

　　（一）、反思教學中師生地位

　　在教學中我堅持做到“以學定教”，尊重學生發展的主體性，盡量的發揮學生在學習中的自主性。小學語文特級教師竇桂梅說：“做教師的關鍵是自己替學生當梯子，還是學生替自己當梯子；關鍵是自己的智慧如何轉化為課堂的生產力，如何作用到學生身上，真正讓學生的情感思想找到土壤，真正讓學生生命狀態不是停留在‵滿分′而是‵滿意′感到‵滿足′的過程。”在學習課文第一段時，先結合學生已有的認知水平談對獅子的認識，再開始個性化的朗讀，從朗讀中讀出對獅子這一猛獸的認識，尊重了學生獨特的感知。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。在學習課文的3-7段時，采用讓學生做動作“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”，調動了學生主動學習的心態，積極地參與學習道獲取知識，從知識的概括和總結中頓悟、明白道理，從而實現讓學生從樂學、會學到學會的轉變。而我在其中發揮在著穿針引線、適時點撥的作用。

　　（二）、反思教學目標的落實

　　識字寫字時閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要組成內容，是低年級教學的重點之一。導入課題后，我及時的復習生字、生詞，認讀生詞、聽寫從個別到全部，從再認到再現檢測學生對生字詞的掌握情況，同時又做到讀寫分離，落實識字教學的時效性。在閱讀中借助語言環境不斷地讓“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”等重點詞在課堂上反復出現，科學地遵守遺忘記憶規律，有效地進行了識字教學，達到了預期的識字目標。

　　在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過程中，兩種不同的學習形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學習及反饋為主，學生在自身的實踐和充分的朗讀中，走進了獅子的內心世界，讀好了課文中的重點語段，更體會到導致兩次不同結果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。

　　（三）、反思教學策略

　　俗話說：“動人心者，莫先于情，情不深，則無以驚心動魄。”在本課的開始，我設計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復習生字詞、回顧課文內容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉向課內，既符合兒童身心發展的規律，又激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。在學習獅子第二次趕紅螞蟻時，采用同桌合作學習的策略，簡潔明了地提出要求“用心讀一讀 ”、“用_______畫一畫”，課堂氛圍因為合作小組的形成而活躍起來，又消除學生在本節課中途學習的疲倦感。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。學生的動筆練習如：用“▲”標出文中的動詞等也落實了在教學中對學生學法的指導。

　　（四）、反思教學中的不足

　　童話是文學作品中一種特殊的藝術形式。它在現實生活的基礎上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表現事物或現象的本質；它把許多平凡的常見的人物或動物的活動，編織成絢麗多幻的圖景，對兒童進行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學生最樂于想象，如果將培養想象這一策略更深入地應用于教學中，課堂變得更有生命力。可以進行如下嘗試：

　　1、結合文字、巧妙設問，展開想象

　　在學習課文第二段后結合文字“躺在草叢中曬太陽”和“又疼又癢”設計提問“這時，獅子會想什么呢？”；學習課文第三段后結合“跳起來，吼著、蹦著、翻滾著”、“筋疲力盡”和“趕不走”設計提問“獅子又會想什么呢？”；在指導3、4大組朗讀完第七段結合“立即”和“沖走”設計提問“獅子下水后會想什么呢？”，把看似三個同樣的問題拋入學生的腦中，喚起學生對感知體驗的回憶，步步走進獅子的內心，展開想象的翅膀，提高學生的創造性思維，加速他們由再造想象向創造想象的轉化。

　　2、利用畫面，啟發創造性想象

　　葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”教材中配有一幅形象的插圖，再現了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當時“惱羞成怒”的樣子淋漓盡致地刻畫出來。因此，在教學中如果可以巧妙利用這副插圖讓學生觀察河中水花的樣子，小鳥們的動作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們在遼闊的神奇世界里受到思維的訓練。

　　3、利用預習、豐富表象，促進想象力的發展

　　想象是對客觀事物的反映，表象是想象的重要依據。想象離不開表象，表象越多越有利于想象力的發展。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此在課前，可以布置作業收看影片《獅子王》、閱讀有關獅子的書籍，讓孩子在觀察和閱讀中，擴大視野，豐富表象，促進想象力的發展。

　　如果有效地運用好“想象”這一教學法寶，學生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學生收獲得更多更多。

《獅子和兔子》說課設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯系上下文理解詞語。

　　（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現。

　　3、情感、態度與價值觀

　　理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。

　　二、教學重、難點:

　　1、正確識記生字，并加以書寫。

　　2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現。

　　3、讀懂課文，受到思想教育，養成動腦筋解決問題的習慣。

　　三、教學準備：多媒體課件，圖片

　　四、課時劃分：兩課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、今天我們繼續學習《獅子和兔子》（齊讀課題）

　　2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認識了嗎？（出示詞語，指名讀）

　　3、字音讀得真準，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了：（出示課件，口頭填空）

　　一只獅子自認為是，一群爬到他身上，他光憑和，沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把趕走了。

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習第一自然段

　　1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子，請生讀一讀。

　　從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

　　2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的.獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。

　　（二）學習第二自然段

　　1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？

　　（三）學習第三----七自然段

　　1、出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。

　　2、匯報。

　　3、剛開始：

　　①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫獅子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。）

　　獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）

　　“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）

　　結果怎樣？指名讀。板書：趕不走。

　　此時，獅子怎么樣？能用上一個成語來形容嗎？

　　獅子為什么會筋疲力盡？你什么時候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣？

　　②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？什么是“哧哧”地笑？他笑什么？

　　③獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”。（做動作理解詞語）

《獅子和兔子》說課設計 篇13

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣的道理。

　　2、讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。

　　3、練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。

　　教學重難點：

　　理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，引入新課

　　1、師：同學們好!今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎?瞧，誰來了?(播放課件)。

　　2、看完課件，師：問：誰來了?板書(獅子)貼獅子圖。

　　師：這是一只怎樣的獅子?

　　生：獅子是林中，

　　生：它很兇猛。

　　生：大獅子很威武，

　　生：……

　　3、師：這只獅子和聰明可愛的兔子發生了非常有趣的故事。

　　板書好課題(和兔子)齊讀課題，兩遍。

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、師：現在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧!請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。(課件)

　　2、師檢測字詞：

　　(1)師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發現這幾個詞語同學讀著還有困難。現在，我們共同來認識吧!(板書“認”);

　　①蹲在：師指名認，板書音節;

　　②縱身：請生讀，并標調。

　　③筋疲力盡：請生讀

　　④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。(想一想，(板書“想”)該怎樣記住它嗎?說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么?師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎?(板書用)

　　今天，我們學的(認——想——寫——用)是指導我們獨立識字的方法，以后可要經常用呀!

　　課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。(課件出示)

　　討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢

　　三、再讀課文，了解內容。

　　師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順?(課件)(生舉手)

　　師：課文有幾個自然段?分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、

　　通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發生了什么事?

　　讀的過程出現了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——

　　學生讀。

　　師：獅子和兔子之間發生了什么事?

　　生————

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、剛才，我們看到這只獅子(請看書第一段)敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了煩。請看書第2自然段(引讀第二自然段。)

　　2、師小結：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的?請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。

　　跳起來，吼著，蹦著、翻滾著

　　咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。

　　老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　師：螞蟻現在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀!

　　再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，

　　表演完后，老師采訪表演得較好的同學。

　　師：你這樣吼著，(老師作夸張的動作)想干什么?你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么?

　　學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。

　　師：如果繼續讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺?

　　生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。

　　師：這就是“筋疲力盡”(語速慢)。

　　可是結果卻————

　　誰可以把第3自然段讀給大家感受一下?

　　生讀————————

　　師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。

　　生讀————

　　好!老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。

　　師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧!齊讀第3自然段。

　　同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——

　　師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現在卻奈何不了區區的小紅螞蟻，

　　師：后來，獅子是怎樣做的(默讀4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描寫獅子的句子。

　　學生匯報。課件出示

　　師：真會讀書。

　　獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”(第五自然段。)

　　什么是“惱羞成怒”?

　　生：獅子氣得不得了。(語氣慢點)教師板書：惱羞成怒。

　　獅子在惱怒什么?請你氣惱地讀這句話————

　　它為什么羞愧?生：他很沒面子。請你帶著你的理解來讀。————

　　師：堂堂的百獸呀，居然趕不走區區的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—

　　師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————

　　從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————

　　兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么?

　　小組交流。

　　生：獅子，你的力氣這么大還被螞蟻欺負。

　　生：你還是百獸，連區區的螞蟻也弄不下來。

　　生：笑獅子不會動腦筋。……

　　你敢這樣想，那你有辦法幫獅子解決問題嗎?

　　是呀，兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法，所以，盡管獅子惱羞成怒了，兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段。(兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”)

　　接著讀7自然段。課件(一句話提醒了獅子，板書(提醒)

　　它想 ，它還會想 。

　　生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。

　　生;河水要流，河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。

　　師：當一句話提醒了獅子后，

　　齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

　　師：這個辦法實在太棒了，縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說：

　　生：我今天可要好好向兔子學習。

　　生：我真笨，怎么不想辦法呢!

　　生：我這百獸，以后，可不能小瞧小動物了。

　　是呀，兔子哧哧地笑，就是想讓獅子明白(齊讀)：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”

　　孩子們，你們明白了嗎?

　　明白了什么?生：遇到困難要動腦筋。板書(動腦筋)

　　可愛的兔子們，你還想對獅子說(課件拓展)

　　生：要解決問題，先要冷靜，

　　生：先思考，在解決。

　　師：謝謝你，聰明的兔子。

　　……

　　師：小兔子，你對獅子說————(握手)

　　……(智慧的兔子)

　　就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。希望同學們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎?下課!

《獅子和兔子》說課設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　二、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　三、教學難點：

　　認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　四、教學過程：

　　一、復習舊課

　　1、同學們，上節課我們認識了兩個動物朋友，他們是（獅子和兔子），還認識了一些新的詞語，把這些詞語各讀兩遍。

　　二、讀懂課文，深究表現

　　1、故事中的獅子是什么樣的呢？讀一讀第一自然段，想想：這是一只怎樣的獅子？（指導朗讀）

　　2、可就是這樣一只力氣大脾氣也很大的獅子卻遇上了一件麻煩事，是什么事呢？（老師讀第二段，學生找答案）

　　“又疼又癢”是怎樣的感受？ 你有過這樣的感受嗎？誰來說一說。指名回答。

　　誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。

　　3、學習3—7段

　　老師從大家的朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作為百獸之王，竟然被一群可惡的紅螞蟻咬了，他會怎么做呢？默讀第三段，用圈畫出表示獅子動作的詞。

　　（1）獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想把紅螞蟻趕走。講解吼著、蹦著、翻滾著。

　　作為百獸之王的獅子，竟然對付不了小小的紅螞蟻，他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎？

　　（2）獅子用了多大的力氣、發了多大的脾氣想把紅螞蟻趕走，可是趕走了嗎？（沒有）獅子經過一番折騰，早已累得“筋疲力盡”

　　（3）“筋疲力盡”是什么意思？（指名回答：沒有一點力氣） ①“筋疲力盡”是什么意思？你在什么時候感到“筋疲力盡”？ ②誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺？（指名讀，師生評價。）

　　（4）這些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平時力氣大，脾氣

　　大的獅子卻被小小的紅螞蟻困住了，它禁不住在旁邊哧哧地笑了。聽到兔子的笑聲，獅子是怎樣的心情？（惱羞成怒）

　　①“惱羞成怒”是什么意思？

　　②朗讀獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。

　　（5）面對惱羞成怒的獅子，兔子說了什么？實際上兔子在告訴獅子什么？

　　如果你是這只小兔子，面對惱羞成怒的獅子，不理會它的心情，用不禮貌的話來告訴獅子辦法，你會怎么說？

　　聽了這些話，獅子會怎樣？所以，還是兔子的話說的好，它是怎樣說這句話的？（笑嘻嘻）同學們用笑嘻嘻的態度一起來告訴獅子辦法。

　　（6）經過兔子的提醒，獅子又怎樣做的？兔子的辦法好嗎？從哪個詞語看出這股辦法管用，紅螞蟻一下子就沒有了？圈出來

　　生讀第7自然段，從“立即”可以看出來兔子的辦法好。

　　4、這是小兔子在岸上說，說了什么？

　　三、總結歸納、延伸拓展

　　1、齊讀最后一段，你明白了什么？ 要想解決問題，必須要動腦筋想辦法。

　　2、聯系自己的生活，你要想得到什么，必須要先做什么？用“要想......必須......”把自己的愿望說出來。

　　3、我們一起來讀一讀這個有趣的故事。

　　4、讀一讀根據課文編的兒歌

　　四、作業

　　1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、閱讀語文天地里的《壺蓋為什么會動》。

《獅子和兔子》說課設計 篇15

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。

　　二、教學重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　三、教學難點

　　認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　（一）猜謎導入，詞語復習

　　T:上課

　　S:老師好

　　T:同學們好，請坐！

　　T:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？

　　S:有！

　　T:好。請看。

　　S:獅子。

　　T:第二個

　　S:兔子

　　T:太棒了，給自己一個掌聲。

　　S:棒棒我真棒！

　　T:今天我們就繼續學習（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）

　　T:同學們，這么兩只動物如果給你一個機會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學來探探路。

　　T:你來，你想闖誰的？（兩次）

　　T:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進去吧，把兩只都逮了。

　　T:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關成功了。

　　T:觀察一下，你看到了什么？

　　S:我看到了獅子和兔子。

　　T:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學生自由想象。）

　　T:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。

　　T:這里的自認為你還可以把它改成哪個詞？所以認為和以為是一對。

　　S:近義詞，

　　T:能不能也幫根本換一個詞？好沒事，可以用從來。根本不把別人看在眼里，從來不把別人看在眼里，所以這也是一對

　　S:近義詞。

　　T:這么只驕傲的獅子，究竟遇到了什么麻煩？會和螞蟻和兔子扯在一起呢？我們請女生讀一T:讀第二自然段，女生讀得怎么樣？男生也來試試，嗯，一群紅螞蟻咬得又疼又癢，誰被螞蟻咬過？感覺怎么樣？

　　S:很痛。很癢。

　　T:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？

　　S:不是，

　　T:那是什么？

　　S:不高興，難受。

　　T:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？

　　S：能。

　　T：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？

　　四個方法，哪四個？

　　S:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。

　　T:嗯。同學們全體起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）

　　T:很累。

　　T:很累，獅子最后成功了嗎？

　　S:沒有。

　　T:反而累得

　　S:筋疲力盡

　　T:什么是筋疲力盡？

　　S:很累的意思，

　　T:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）

　　T:一點力氣也沒有。

　　T:很好，那你能不能根據這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？

　　（生舉例）

　　T:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？

　　S:兔子

　　T:一起讀一下。

　　T:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。

　　S:笑嘻嘻。

　　T:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。

　　T:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？

　　S:獅子？

　　T:你從哪里看出來？

　　S:惱羞成怒。

　　T:什么是惱羞成怒？

　　S:生氣。

　　T:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？

　　S:害羞

　　T:不對，

　　T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。

　　S:惱羞的意思是氣惱和羞愧。

　　T:你們覺得獅子在羞什么惱什么？

　　......

　　T:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當然會生氣。

　　T:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）

　　T:就在兔子說完后。獅子馬上反應過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。

　　T:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。

　　T:提醒是什么意思？立即呢？

　　T:可見兔子的方法確實好用。

　　T:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。

　　T:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）

　　學生試填（出示答案）

　　T:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。

　　T:寫好的舉起手來。

　　T:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學，試著用要想什么必須什么說句子。

　　T:同學們的想象力真豐富。非常好，我們已經知道了這個故事告訴我們（出示道理）

　　T:那你能不能根據下列的提示，試著講講這個故事？一起來。

　　出示問題，再來出示答案。

　　T:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。

　　T:這節課上到這邊，下課。

　　S:謝謝老師。

　　六、板書設計

　　獅子和兔子

　　吼 蹦 翻滾——趕不走

　　（發 脾 氣）

　　獅子

　　跳到水里去 ——立即沖走

　　（兔子提醒）

　　七、教學反思

　　《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。

　　根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。

　　在教學第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎上進行。為此，我充分地讓學生聯系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學習主要從抓住描寫獅子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環節中，我先讓學生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風到現在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。

　　這節課我努力體現學生是學習的主人，強調了閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學特點。可是由于經驗不足、臨時緊張等因素，在教學中的過渡語顯得不夠自然，對學生的評價也缺乏一定的引導性。