《這兒，原來是一座村莊》教學設計、實錄與反思（通用4篇）
《這兒，原來是一座村莊》教學設計、實錄與反思 篇1
一、理解教材
《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發展，歷史的變遷。同時，讓學生發現這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。
《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，詩歌以 “我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經濟、城市建設、人民生活發生的天翻地覆的變化，抒發了詩人對家鄉變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。
這首詩歌飽含著愛家鄉、愛祖國的深情。因此，可以引導學生反復誦讀，讀出現代詩歌的節奏美、韻律美，進而體會詩歌的豐富內涵，了解詩人對深圳特區、中國過去現在發生巨大變化的欣喜、贊嘆之情。
本課一共有8個小節，寫了三方面的內容。
第1、2小節由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。
第3—7小節生動、形象地描繪了改革開放以來這座 村莊的可喜變化，抒發了詩人驚喜、贊嘆的情感。
第8小節總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。
二、 設計理念
《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！币虼�，本文的教學我選擇了“激qing導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激qing導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
三、教學目標
知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。
過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。
情感態度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
四、教學重點、難點
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生了解祖國，贊美祖國，贊美改革開放的感情；二是能進一步訓練學生了解詩歌，誦讀詩歌的能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了深度地挖掘。
《這兒，原來是一座村莊》教學設計
教學過程：
一、欣賞圖片，揭示課題
1.同學們，今天咱們要學習第三單元的課文，打開書，看看第三單元的主題及文章的題目。咱們先來學習第一篇文章。
板書：這兒，原來是一座村莊
2.簡短交流。出示一組深圳的風光圖片。你們喜歡這地方嗎？為什么？
[板書: 今天 大都市 繁華]
3.那么，深圳的過去如何？發生了怎樣的變化？是什么使它發生了如此大的變化？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，思考課文主要寫了什么？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會和大家交流。
2.再讀課文。重點了解“困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝”
3.抽學生分節的朗讀。出示：
過去的面貌
發生的變化
變化的原因
4.讀后互評。（淺層評價是否讀準確，讀響亮等）
5.關于朗讀詩歌的韻味，注重韻腳的讀法。簡單介紹韻腳。
6、學生練習，再指名讀……適當，適時地進行朗讀指導�！ �
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）
4、原來的村莊給你留下了什么印象？
[板書：昨天 貧窮落后]
5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）
通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？
6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。
7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）
8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”�！斑@就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？
四、總結----拓展與延伸
拓展閱讀《中國一日》，了解改革開放給中國帶來的巨大的變化。
板書設計
這兒，原來是一座村莊
昨天 小村莊：貧窮
↓
改革開放
↓
今天 大都市：繁華
《這兒，原來是一座村莊》教學實錄
教學過程：
一、欣賞圖片，揭示課題
1.同學們，今天咱們要學習第三單元的課文，打開書，看看第三單元的主題及文章的題目。咱們先來學習第一篇文章。
板書：這兒，原來是一座村莊
2.簡短交流。出示一組深圳的風光圖片。你們喜歡這地方嗎？為什么？
(生:喜歡,因為這是一個繁華的大都市.)
(生:喜歡,因為它的繁華,象征著它的政治及經濟的地位.)
(生:喜歡,很想去一睹為快.)
[板書: 今天 大都市 繁華]
3.那么，深圳的過去如何？發生了怎樣的變化？是什么使它發生了如此大的變化？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，思考課文主要寫了什么？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會和大家交流。
2.再讀課文。重點了解“困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝”
3.抽學生分節的朗讀。出示：
過去的面貌
發生的變化
變化的原因
4.讀后互評。（淺層評價是否讀準確，讀響亮等）
5.關于朗讀詩歌的韻味，注重韻腳的讀法。簡單介紹韻腳。
6、學生練習，再指名讀……適當，適時地進行朗讀指導�！ �
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？
�。w會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽……”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）
4、原來的村莊給你留下了什么印象？
(生:太破舊,太落后,太貧窮了!)
這么多的“太”,看來,,她的過去真不是一般的貧窮與落后.
[板書：昨天 貧窮落后]
誰來讀一讀這一部分?指名讀.
大家來評一評,她讀得如何?
生:我個人認為,應該帶著啟盼去讀,因為十幾年來一個模樣,人們過夠了苦日子,非常希望改變當前的狀況.
師:那你試著來讀一讀.
師:你來說說,她讀得如何?
能感覺到村里人的那種企盼.也能感覺出大家的厭倦.
5、現在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節。）
生:我個人認為,應該帶著興奮的心情去讀,因為十幾年來一個模樣,人們過夠了苦日子,非常希望改變當前的狀況.
師:那你試著來讀一讀.
師:你來說說,她讀得如何?
能感覺到村里人的那種企盼.也能感覺出大家的樂于生活的美好情感.
通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節在全文中起到了什么作用？
6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發生了什么變化？小組合作學習4---7小節。
生:村莊發生了翻天覆地的變化.
師:為什么要選用: “翻天覆地”這個詞語來形容她的變化?
生:因為一個以靠土地為生的小村莊,竟然能成為那么繁榮的都市,而且是在幾年之間,時間之短,變化之大,叫人有些不可思議.
師:說得真好,誰還能試著用新的詞語來形容她發生的變化?
生:煥然一新.
生:不可思議
7、全班交流。4---7小節從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調、節奏等體味作者的內容和情感。）
生:從人的變化.村莊的變化.
8、是呀，農民的生活由物質到精神都“煥然一新”�！斑@就是昔日……”學生跟讀。這一小節中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？
生:我想,因為春燕的到來,一定會是一派欣欣向榮的景象,而深圳人,正是用他們那執著的,堅定的信念改變了這個村落,使得貧窮破舊的村落變成了一個繁華的大都市.
師:那這樣的美好的春光,會怎樣呢?
生:我想,會越來越好.
師:為什么?
生:因為勤勞的深圳人,對于小村莊的改變足以證明了改革開放的優越性.國家實行改革開放,一定會使深圳越來越好.
四、總結----拓展與延伸
拓展閱讀《中國一日》，了解改革開放給中國帶來的巨大的變化。
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
教學反思：
《這兒，原來是一座村莊》是一首現代詩，它的節奏和韻律都很美，詩歌的內涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。我在教學時，抓住了以下幾點，教學效果很不錯。第一，以一組圖片開課，在優美的樂曲中欣賞現代化的大都市——深圳，使學生對深圳的繁榮景象及現代文明有了最初的感知了解，同時，以“你們喜歡這地方嗎？為什么？” 一問，讓學生思考討論，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節“改革開放給他們插上翅膀”這樣內涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎，埋下了伏筆。第二，緊緊抓住讀的教學，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。第三、閱讀《中國一日》了解國家在變化，越變越繁榮，越變越富強，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結果，從而真正達到了此課教學的目的。
《這兒，原來是一座村莊》教學設計、實錄與反思 篇2
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
學生是語文學習的主人，對一年級的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，力爭營造一個親切，愉快的課堂。
我在閱讀教學《這兒，原來是一座村莊》一課時，在新課導入時，由故事引入，設計富于童趣的卡通動畫，讓學生們更好的理解課文，如在上課伊始，我讓學生看圖片，然后問大家 “ 這什么地方？你有什么問題想問嗎？ ” 話音剛落，同學們紛紛舉手回答，而且說得很完整，聲音洪亮，于是我抓住他這一閃光點及時表揚和鼓勵。此時他向我微微一笑，我也向他點頭微笑，從這一笑中使我感覺到，在教學中把笑意寫在臉上給學生的第一印象是親切，愉快，學生對我也極愿親切，自然而然地形成一股內在的親師感。用含笑眼睛注視學生，會使學生放棄戒備心理，造成一種融洽的氣氛。學生智慧的火花一定會綻放。
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
《這兒，原來是一座村莊》是五年級上冊第三組“變化”主題單元的第一篇主體課文，是一首敘述性詩歌。詩歌以“我”的口吻，以深圳特區這個“小山村”作為中國大社會的縮影，通過一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來，我國發生的翻天覆地的變化，抒發作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。
這首詩豐富內涵，要在教學中引導學生通過朗讀、誦讀，讀出美感，它節奏美、韻律美，朗讀時要體現現代詩的特點。在讀中進一步體會，才能讓學生通過一個“小村莊”的變化，理解國家的巨大變化，祖國現代化建設的偉大成就。
因此，教學中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解、運用、積累結合起來。讓學生在自由讀、輕聲讀、想象讀、默讀、賽讀、引讀中探究、感受村莊的巨大變化。這樣，不僅教師減少了許多煩瑣的講解，而且學生樂學，學習興趣得到了培養，朗讀訓練也達到了較理想的效果。
根據我班學生亟待提高寫作能力的迫切要求，我還將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。如課前根據題目對內容的猜測，培養了學生的選材能力；課上，尋找概括課文的詞語，看看作者如何寫具體，想想作者如何把原來與現在銜接，教給了學生利用過渡句讓文章連貫，利用先概括后具體的方式進行構段；課后，利用本文所學到表達方法說說本節課自我變化，達到了學以致用的目的。
此外，本課教學中，我特別重視孩子們自主探究的學習。讓一張簡單的表格引領孩子走進課文深處。事實證明，這種能帶給孩子成就感的活動他們是樂于參加的。由于第一課時及課前預習時比較充分，所以學生在填表格時比較順利。匯報成果的過程，學生們也是踴躍舉手補充�？芍^一節生動的語文課！
最后，為了進一步升華學生的情感，提升學生對改革開放政策的認識，對改革開放總設計師鄧小平的了解，我在課末設計了兩個環節。一是讓學生欣賞、哼唱歌曲《春天的故事》，引導學生談話交流歌曲中所歌頌的人物——鄧小平以及改革開放政策，學生熱情高漲，情感達到了高潮，由此對黨的改革開放政策和鄧小平的豐功偉績有了更深刻的認識。二是設計了一道作業，閱讀新聞《中國一日》以及找找身邊的“變化”。這樣做既實現了單元學習內容的整合，又能使學生進一步體會改革開放給中國方方面面帶來的巨大變化，深刻地體會時代的突飛猛進，日新月異！
但是，由于教師缺乏強硬的朗讀指導基本功、學生讀書基本功也欠佳，因此，課堂上僅有幾人讀得有感情，在以后的課堂教學中，師生需共同加強，教學相長。另外，仿寫的訓練似乎也沒起到預期效果，這是因為學生的知識面太窄了，平時對國家、對時事的關注匱乏！
《這兒，原來是一座村莊》教學設計、實錄與反思 篇3
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
《這兒，原來是一座村莊》是一首現代詩，它的節奏和韻律都很美，詩歌的內涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。我在教學時，抓住了以下幾點，教學效果很不錯。第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優美的歌聲中欣賞現代化的大都市——深圳，使學生對深圳的繁榮景象及現代文明有了最初的感知了解，同時，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學生思考討論，從而了解了深圳特區改革的時代背景，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節“改革開放給他們插上翅膀”這樣內涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎，埋下了伏筆。第二，緊緊抓住讀的教學，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。第三，結合家鄉實際，拓展家鄉的實際，讓學生體驗。我在教學完詩歌之后，讓學生看錄相，用家鄉正在修鐵路的昌明鎮和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結合課文，進行比較，然后，再鋪開全國發展中的地方還有好多好多。這樣，學生真切地感受到了家鄉在變化、深圳在變化、國家在變化，越變越繁榮，越變越富強，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結果，從而真正達到了此課教學的目的。
以讀為本 以讀促寫(《這兒，原來是一座村莊》教學反思)
朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培養學生語言的感受力、品評力的有效手段。教學中，我比較重視朗讀的訓練。我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解、運用、積累結合起來。讓學生在自由讀、瀏覽讀、想象讀、默讀、引讀中探究、感受村莊的巨大變化。這樣，教師減少了許多煩瑣的講解，學生樂學，學習興趣得到了培養，朗讀訓練也達到了較理想的效果。
讀寫結合是傳統的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。《這兒，原來是一座村莊》這篇課文的對比寫法是個非常成功的描寫變化的例子。針對教材特點，教學本課時，我把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。如課前根據題目對內容的猜測，培養了學生的選材能力；課上，尋找概括課文的詞語，看看作者如何寫具體，想想作者如何把原來與現在銜接，教給了學生利用過渡句讓文章連貫，利用先概括后具體的方式進行構段；課后，利用本文所學到表達方法說說本節課自我變化，達到了學以致用的目的。
但是，由于教師缺少激qing，缺乏強硬的朗讀指導基本功，由于學生讀書基本功也欠佳，因此課堂上僅有幾人讀得有感情。另外，仿寫的訓練似乎也沒起到預期效果，這是因為給予學生構思的時間短，師生之間相互不適應所致。
什么時候能讓多數人動起來，什么時候又能讓多數人有收獲呢？是否無期，實在難說。
《這兒，原來是一座村莊》教學設計、實錄與反思 篇4
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
《這兒，原來是一座村莊》是一首現代詩，它的節奏和韻律都很美，詩歌的內涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。“深圳、改革開放”等對學生來說并不熟悉，因此在導入環節，我用現在的深圳圖片配上《春天的故事》導入，引導學生談話交流歌中的內容，讓學生對深圳的發展感到驚嘆，從而激發學生進一步了解深圳發生的巨大變化的興趣，為理解詩歌內容做鋪墊。同時，以“你們喜歡這地方嗎？為什么？”一問，讓學生思考討論，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節“改革開放給他們插上翅膀”這樣內涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎，埋下了伏筆。其次，緊緊抓住讀的教學，引導學生開展多層次、多角度的讀，如賞讀，個人讀、同桌讀、齊讀、指名讀，讓學生在讀中入情入境，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
《這兒，原來是一座村莊》是五年級上冊第三組“變化”主題單元的第一篇主體課文，是一首敘述性詩歌，詩歌以“我”的口吻，以深圳特區這一樣一個“小山村”作為中國大社會的縮影，通過一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來，我國發生的翻天覆地的變化，抒發作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。這首詩豐富內涵，要在教學中引導學生通過朗讀、誦讀，讀出美感，它節奏美、韻律美，朗讀時要體現現代詩的特點。在讀中進一步體會，才能讓學生通過一個“小村莊”的變化，理解國家的巨大變化，祖國現代化建設的偉大成就。
這篇課文的對比寫法是個非常成功的描寫變化的例子。針對教材特點，教學本課時，我從詞入手就讓學生感受“對比”二字，然后讓學生帶詞學文，感情朗讀，因為太注重對比，我的教學僅局限于過去現在而沒有時間給學生暢言未來。
《這兒原來是一座村莊》教學反思
這是北師大版五年級上冊第三單元的第一課，它是一首詩歌，反映的是改革開放以來深圳經濟特區的巨大變化。在細讀重點部分3---7節時，我根據學情，打破預設，增加了一些隨機但卻又緊扣學生心弦的內容，使整堂課的氣氛和效果達到了超乎尋常的程度。
一、幽默諷趣的評價將朗讀推向巔峰。
學生匯報完字里行間描述的深圳特區的巨大變化后，被一種興奮激動的情緒包圍著。我指名讀課文，張藝杰同學讀的語調較平緩，我問：張藝杰同學喜歡不喜歡深圳特區的變化？生：不喜歡。師：你們是怎么知道的？生：聽聲音。師：好，那就讓他呆在我們李村，誰能領我們走進深圳特區，讀出你的贊美和憧憬呢？這一下，就連不大吭氣的邵凱旋都讀出了感情。我暗自好笑：恐怕他們都怕被留在李村，而不能進入特區吧？孩子們就是這樣可愛而好笑，一句話就能使他們一爭高低。
二、批注增進理解，及時進行習作指導。
為了讓學生體會到作者描寫這種變化的層次性，我安排他們為3—7小節寫提綱。在辨析正誤時，學生終于明白了寫一種變化，并非單純的幾句，可以按不同的層面，層層深入地描寫。如這里先寫村莊環境的變化，再寫人們所從事職業的變化，最后深入到人的眼光、儀表及心靈的變化，這樣寫出的文章就顯得厚重、充實，令人信服。 仿寫無痕。學生在詩歌內容及圖片資料的感染下，也想表達。所以，學完第六節，我問：同學們展開想象的翅膀，認為特區的人們還可能干哪些事，請用你稚嫩的詩句應答吧！有的說：他們借助網絡和外國人談生意！有的說：他們用機器種地，糧食獲得高產！還有的說：他們種花種草美化環境......這一句句發自內心的詩行吐露著孩子們的心聲。
我看到孩子們群情激昂，思維活躍，我深切地感受到孩子們已找到發現變化的切入點。正在此時，下課鈴響起，是課間操的時間了。我順勢說：孩子們，你們已經練就了善于發現的慧眼和思維敏捷的頭腦，請用你們自己的筆寫一寫我們這里的變化吧！