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《在大海中永生》教學設計

發布時間:2023-02-06

《在大海中永生》教學設計(精選13篇)

《在大海中永生》教學設計 篇1

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:40

  《在大海中永生》教學設計五

  [教學目的]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、引導學生從朗讀中悟情,緬懷小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國,愛人民的高尚情懷。

  [重點難點]

  引導學生以讀為主,從讀中感悟內容,感受課文所蘊含的思想感情。

  [教  具]

  鄧小平圖片、課文錄音,詞卡,資料等

  [教學過程]

  一、復習導入

  1、復習詞語

  2、課文寫的是誰?(小平爺爺)出示圖片

  3、指名上黑板寫鄧小平爺爺,誰能介紹一下鄧小平爺爺?相機出示詞:改革開放,一國兩

  制,一代偉人,世界名人。(師簡介)

  4、回憶上節課的問題:為什么說鄧小平爺爺在大海中永生?(在課題邊打問號)

  過渡:今天,我們這堂課就要解決這個問題。

  二、學習課文

  (一)、學習第一自然段

  1、輕聲讀,你知道了什么?指名交流,相機出示句子。

  2、圈點低低地'緩緩地細細品讀,你體會到什么?

  3、相機出示鄧小平名言我是中國人民的兒子,我深深地愛著我的祖國和人民。

  指名讀,齊讀。

  師:作為中國人民的兒子,怎能忍心離開祖國和人民,祖國和人民又怎能舍得他們的兒子

  離去。

  4、指名朗讀第一句,讀出悲痛的心情。(指名讀)

  5、你還知道什么?

  最后一個篇章,指的是什么?(不知道沒關系,再往下學我們就會明白的)。

  6、齊讀第一自然段。

  (二)、學習2-4自然段

  1、出示自學要求: ⑴輕聲讀2-4,劃出令你感動的句子想想讀懂了什么?

  ⑵怎樣讀好這些話。

  2、指名交流,相機出示投影

  飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海,大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離

  去……

  ①你讀懂了什么?什么是嗚咽?痛悼?表達了人們怎樣的心情?(悲傷不已)

  ②怎樣讀出這種心情?(指名讀,愿意讀的站起讀)

  3、出示第三自然段

  ①你讀懂了什么?(骨灰的去向)

  ②四個也許分句,位置能不能調換?(不能,地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠)

  ③怎樣讀好四個分句?(語氣漸強,最后漸慢)

  ④指名讀,分組讀。

  4、出示句子:(接讀)

  鄧小平爺爺的影響超越時代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。

  ①怎樣讀這句?(用自豪、敬佩之情來讀)

  ②齊讀。

  5、各自輕聲朗讀2-4自然段,邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

  ①指名背。

  ②鄧爺爺人生最后的篇章是什么?(骨灰撒向大海)

  ③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料,你認為鄧爺爺是怎樣的偉人?(無私奉

  獻)

  6、再次傾聽鄧小平的名言。(放錄音)

  過渡:人民的主席愛人民,人民的主席人民愛,鄧爺爺雖然走了,但我們相信,他與……

  同在,與……(投影出示)

  (三)、學習第七自然段

  1、你是怎樣理解第一句的?(在大海中永生,永遠活在人民心中)(擦去課題上的?)

  2、懷深情地朗讀第七自然段。

  板書:與大海同在,與祖國同在,與人民同在。

  三、總結課文

  1、習了課文,你想對鄧爺爺說些什么?

  投影出示說話訓練。

  鄧爺爺,我想對您說(  )

  出示詞卡:

  人民的主席愛人民,人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。

  2、播放《春天的故事》

  四 課外作業

  1、做到三個“一”

  ①我一個鄧爺爺的故事。

  ②背一首懷念鄧爺爺的詩。

  ③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

  2、把積累的詞語抄下來。

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《在大海中永生》教學設計 篇2

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:56

  長旺中心小學  王秀華

  這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情,生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大

  海的動人情景,謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷,表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何

  讓學生透過文本語言,感悟其崇高與偉大,讓學生情感與文章意境相融合,達到“人”與“文”的情

  感相通是本教學的重點,也是難點。基于這點,本教學緊抓“情感”這根主線,以讀代講,讀中悟情

  ,讀中體驗,在讀中學習語文知識,發展語文能力的同時,受到人文感染與熏陶。

  由于全部的感情基調是悲痛、低沉的,為讓學生進入情境,在教學中我采取先抑后揚的辦法。首

  先,播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》,讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸,激發

  其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料,對鄧小平生平進行簡要介紹,增加學生的感情積累。再

  揭示課題,讓學生帶著思考走進文本,整體感知當時情景,并理清文章脈絡(文章線索也很清晰)。

  再緊扣“情”字精讀細悟,層層鋪開,步步深入。

  在學生讀流利的基礎上,再精讀細味,每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學

  生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍,也讀出自己內心的不舍。抓

  住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解,讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高,讀出對小平爺爺的敬

  仰,更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重,氣勢恢宏。再適時把補

  充材料溶入文本,并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義,然后通過分組讀,學生合作

  讀,師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境,讀出文章的內涵,讀出小平影響的深遠,讀出人們的

  深情,既增強文章氣勢,更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國

  人民的兒子,我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段,引導學生理解、體會,揭示主題、挖

  掘內涵,并入情入境地讀,讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷,讀出人們的無限懷念與美好祝愿!

  這樣在讀中落實了語言訓練,培養了語感也加深了理解與體驗,做到了意文兼顧。讓整個教學真正成

  為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

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《在大海中永生》教學設計 篇3

  一、說教材。

  《在大海中永生》是一篇通訊,記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,謳歌了偉人的不朽功績,表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序,分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事,進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

  二、教學目標:

  1、深入學習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習課文的語言文字,借助錄象、圖片、音樂等,在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績,感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

  教學重點 :通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

  教學難點 :緬懷鄧小平的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

  三、說教法學法 。

  1、小平同志逝世,學生們還小,對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解,課前要求學生利用課余時間,找一些鄧小平同志的小故事來讀,了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時,搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件

  2、課文的線索比較清楚:飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法,展開聯想的翅膀,充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時,抓住關鍵詞,通過對重點段的研讀和品讀,使學生在思想上、情感上產生共鳴。

  3、小平同志的傳奇的一生,他的豐功偉績,通過以讀為本,以讀代講,以讀悟語,讀中悟情,以情促讀,讀中深化認識,陶冶情操,合作對話,自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體,對其豐功偉績了解。

  四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀,悟情傳情。

  (一)、激情導入

  用充滿深情的語調,借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒,奠定學習的感情基調。

  (二)、學習第一自然段

  1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段,想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

  2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生,引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

  (三)、學習課文第二、三、四自然段)

  1、順著呼喊,教師引出撒骨灰的情景,通過旁白與哀樂的渲染,抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞,使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

  2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處,繼而猜想為什么送往這些地方,從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情,接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

  (四)、學習課文第五、六、七自然段

  1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深,情之切,然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話,傾吐心聲。

  2、齊讀最后一個自然段后,利用小練習“小平爺爺與( )同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

  (五)、最后作業

《在大海中永生》教學設計 篇4

  學習目標:1、感情朗讀課文,體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

  2、借助語言文字,緬懷鄧爺爺的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

  學習重點:通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

  學習難點:緬懷鄧爺爺的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的情懷。

  預習要求:

  1、有這樣一位老人,他曾經飽含深情地說過這樣一句話:

  (出示)我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。這位老人是誰?

  2、課前搜集這位老人的資料。

  自學要求:

  1)感情朗讀課文,畫出使自己深受感動的詞語和句子,并簡要寫出自己的感受。

  2)把朗讀中遇到的問題提出來,和大家一起探討

  3)鄧爺爺走了,永遠地離開了我們,可是課文為什么要用“在大海中永生”作為題目呢?

  交流:

  1)文章中最讓你感動的詞語和句子是什么?說說理由?

  作業(可任選一題來完成):

  1)唱一首歌頌鄧爺爺的歌曲,表達你對他的愛戴;

  2)講一個關于鄧爺爺的故事,表達你對他的敬仰;

  3)吟一首贊美鄧爺爺的詩歌,表達你對他的懷念。

《在大海中永生》教學設計 篇5

  (1)學生自讀。

  (2)從這句話中,你體會到什么?

  (3)學生談談自己的體會。

  小結:同學們說得真好,那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話,好好體會鄧爺爺對祖國對

  人民深切的愛

  (4)學生集體有感情地朗讀。

  過渡:讓我們隨著課文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送別敬愛的鄧爺爺。

  3 引導學生理解第三個問題

  觀看錄像,代替講讀。[點擊鼠標,播放錄像片斷:鄧爺爺的骨灰正撒向大海

  (第二節內容)]

  指導朗讀第一節

  [1] 飛機飛向大海,[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們

  遠去了,多么令人悲痛!讓我們各自讀第一段,想想怎么讀才能把我們的這種感情表

  達出來?

  [3] 學生各自認真讀第一段,[4] 隨意的發揮想象去讀,[5] 可大聲讀,[6] 可小聲讀,[7] 也可站著讀。

  同學們都讀得很認真,誰來讀給大家聽聽?

  [8] 學生朗讀,[9] 師適時指[10] 導。

  指導朗讀第三節

  過渡:讀了第二節,我們是不是好像也來到了大海,也在目送偉人離去?

  [11] 此時此刻,[12] 我們又會想些什么?你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢?讓我們各自讀讀

  課文的第三節,好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代,超越國界”這句話,你現

  在又是怎么理解的?

  學生讀一讀課文,小組里互相交流。

  老師參與小組討論。

  指名說一說。

  [14] 這一段飽含文字,[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。

  這段話想讀讀嗎?怎么讀呢?

  由學生推薦一名學生有感情朗讀。

  讀得真好,老師聽了深受感染,也想放聲讀讀這一段,表達對鄧爺爺的熱愛和懷念,

  行嗎?

  師放聲讀,并漸漸轉為背誦。

  來,讓我們一起讀讀這一段,讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

  集體朗讀。(能背的試著背)

  為什么說鄧爺爺“在大海中永生”?現在大家都理解了嗎?[點擊鼠標,屏幕

  顯示:為什么說鄧爺爺在大海中永生?]誰講給大家聽?

  [16] 學生同[17] 桌思考討論。

  [18] 自由發言,[19] 談談自己的理解。

  [20] 師進行小結。

  評析:

  學生的感受是通過朗讀來實現的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學片斷中,教師能充分信任學生,把讀的權利還給學生,自由讀,小組合作讀,齊讀,鼓勵學生不斷探索,在自悟自得中感受朗讀的樂趣。

  對同一篇課文,或同一個人物,學生站在不同的角度,往往會產生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會根據教參,給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中,教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生們根據自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想,達到語言內容,語言形象,語言情感的有機融合。

  讀悟表達,釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由,讓學生自己去讀,自己去悟;悟了就說,悟了就演,讓學生先把感悟到的讀出來,說出來,,教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解,體現了審美價值的個性化、多元化。

  總之,這是一節充分體現以學生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點撥啟導,在老師的主導作用下,師生互動、生生互動非常活躍,撞擊出課堂教學的生命火花

  常州市平岡小學   俞春梅

《在大海中永生》教學設計 篇6

  【教學目標】

  1、感情朗讀課文,體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。

  2、借助語言文字,緬懷鄧爺爺的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

  【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。

  【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的情懷。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課。

  1、同學們,你們知道這是誰嗎?[指課文主題圖鄧小平的畫像]

  2、誰來簡單介紹一下?

  3、教師小結介紹鄧小平。

  鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家,也是中國改革開放的總設計師,“一國兩制”構想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國和人民。1997年2月19日,敬愛的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去,是我們黨和國家的巨大損失。大江南北,、長城內外,全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在,讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

  二、揭示課題,解題。

  1、揭示課題。

  a、板書:13、在大海中永生

  b、齊讀課題

  c、本文是一篇通訊,是一種新聞體裁,以敘述、描寫和講論等多種手法,真實生動地報道某一事件或人物,是記敘文的一種。

  2、解題:

  a、“永生”是什么意思?

  (本指永久生存,本文指不朽的功績、崇高的人格精神永遠活在人們心中。)

  b、誰在大海中永生?

  c、為什么說“在大海中永生”?

  (鄧小平爺爺在生前希望在他逝世后,將他的骨灰撒向大海。所以人們遵照鄧小平爺爺的遺愿,將他的骨灰撒向大海,讓他在大海中永生。)

  三、初讀課文。

  1、自由讀課文,標出本課的生字新詞,并劃出難理解的詞句。

  2、檢查生字詞。

  出示領讀指名讀開火車讀齊讀

  提醒嶄、舷、撼(前鼻音)嶄、超(翹舌音)咽y舷xin悼do

  3、再讀課文,讀完后,說說這篇課文表達了億萬人民什么心情?

  板書:悲痛贊頌懷念

  4、自讀課文,想想文中主要寫的是什么事情?是按什么順序寫的?并按順序給課文分段。

  第一段:(第1自然段):寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。

  第二段:(第2-6自然段):寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。

  第三段:(第7自然段):寫鄧小平爺爺在大海中永生。

  四、小結。

  五、布置作業。

  第二課時

  一、談話直入主題,引出問題。

  同學們,上節課我們已經初步了解《在大海中永生》這篇課文的大意,這節課我們繼續來細讀這篇課文。

  1、大家先齊讀課文,讀完后,想想這篇課文表達了億萬人民什么心情?

  板書:悲痛

  贊頌

  懷念

  文章描寫悲痛、贊頌、懷念的段落分別是哪段?(一、二、三段)

  第一段寫的是什么?板書:飛機飛向大海

  第二段寫的是什么?骨灰撒向大海

  第三段寫的是什么?在大海中永生

  二、學習課文第一段。

  1、下面我們自由讀課文第一自然段,想想文章記敘的時間是什么時候?

  時間:1997年3月2日上午。

  地點:北京西郊機場。

  當時的情景:一架銀色的專機離開北京西郊機場,在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

  “飛機飛向大海”時,人們是怎樣的心情?(沉重、悲痛不舍)

  2、飛機是怎樣飛向大海的?

  (在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國的遼闊大海。)

  為什么飛機要“低低地、緩緩地、繞飛一周”?從中你領會到什么?

  a、“低低地、緩緩地、繞飛一周”表達人民對小平爺爺的悲痛不舍。

  b、鄧小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。

  3、鄧小平爺爺是一位什么樣的人?人民會對他這樣的愛戴和依依不舍?

  (鄧小平爺爺是一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人。)

  (一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人,一個為國家和人民做出杰出貢獻的人,一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人,)

  4、為什么說今天將完成的是鄧小平爺爺人生最后一個篇章呢?

  (因為鄧小平爺爺臨終前的遺囑是:捐獻眼角膜給失明的人,解剖遺體供醫學研究,不留骨灰、骨灰撒入大海,所以骨灰撒入大海是他人生的最后一個篇章)

  三、學習課文第二段。

  師:請默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動了你?讀一讀,想一想,圈畫批注。

  師:鄧小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海,在鮮花撒入大海的那一刻,你聽到了什么聲音?(大海嗚咽)

  師:“嗚咽”是什么意思?(低聲哭泣)

  師:那為什么大海在嗚咽呢?

  (因為鄧小平爺爺離開我們了。)(因為大海也舍不得鄧爺爺離去。)

  師:這里的“痛悼dao”是什么意思?(沉痛悼念)

  師:大海嗚咽,鄧小平爺爺的去世很多人都非常痛苦,就連大海也嗚咽了。大海真的會嗚咽嗎?寒風真的會痛悼嗎?(作者是用了擬人的修辭手法,借用了大海和風來寫出了人民很悲痛。)

  師:文中有個“伴”字,有人說,應該換成“拌”,你怎么看?

  答:這里不能說鮮花拌著骨灰,因為“拌”是攪和、攪拌的意思,而“伴”表示陪伴,表達了人們對鄧小平同志的敬愛與懷念。

  師:鄧小平爺爺的骨灰撒向大海了,奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方呢?(分男女角色讀四個“也許”的句子。誰愿意讀?)

  師:讀了這個句子,你知道這個句子是什么修辭手法?(排比)

  師:作者用了排比句,突出他的影響之大。

  師:奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往什么地方了?

  (奔騰不息的浪花會將鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的“萬里海疆”,“澳門、香港”,“祖國寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。)

  這四個也許能不能顛倒?

  (不能顛倒,因為從地域來看,范圍一個比一個大;從意義來看,一個比一個遠。)

  師:省略號省略了什么?(省略了鄧小平爺爺其他豐功偉績。)

  師:誰會用也許……也許……也許……也許……造句。

  (他也許是老師,也許是醫生,也許是科學家,也許是工人。)

  過渡:鄧小平爺爺的影響超越時代,超越國界。他不僅屬于中國,也屬于全世界。

  師:大家想一想“超越時代”、“超越國界”說明了什么?(說明了鄧小平的影響深遠。)

  師:為什么說他不僅屬于中國,也屬于全世界?(因為他為祖國的發展,世界的和平發展做出了巨大的貢獻,因此他不僅屬于中國,也屬于全世界。)

  師:骨灰撒大海,鮮花送偉人。用了什么修辭手法?(對偶)

  (作者用對偶的寫法寫出了人民對鄧小平的愛戴,突出了他永遠活在人民心中。點明了文章中心。)

  師:第5節中的“水天一色”是什么意思?

  (文中指骨灰、鮮花、和海水化為一體,偉人和大海融為一體。)

  師:文中有句話說出了鄧小平爺爺的心聲?誰能找得到?

  生:“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。”(也是文章第6節的句子)

  師:從這句話中你體會到了什么?(生:體會到了鄧小平的博大胸懷及他和人民血肉相連的關系。)

  (生:鄧小平爺爺一心為國奉獻的精神。)(生:鄧小平爺爺非常熱愛自己的祖國和人民。)

  四、學習課文第三段。

  大家齊讀這一段

  師:與大海同在,與祖國同在,與人民同在,鄧小平爺爺還可能與什么同在?(出示:鄧爺爺與____同在。長城、青山、長江、黃河、世界、藍天、白云、日月、星辰……)

  師:鄧小平爺爺雖然與世長辭,但他永遠活在我們的心中,同學們,你有什么話想對鄧小平爺爺說的嗎?

  生:我們以后一定會好好學習,報效祖國,,以優異的成績回報祖國,將來也像您一樣,為祖國為人民奉獻一生!

  師:文章最后這段很好的總結全文,點明中心,點明課題。以后我們習作時也要在文章最后進行總結,抒發出自己的感情。

  中心思想:本文記敘了歷史偉人鄧小平爺爺去世后,大家把他的骨灰撒向大海時的感人情景,歌頌了偉人的不朽功績,表達了人民對偉人的一片深情。

  五、課后練習。(p74頁3、4、5題。)

  六、總結:鄧小平爺爺雖然與世長辭,但永遠活在我們的心中,永遠都不會走,祖國和人民永遠忘不了他……

  七、布置作業。

  1、課后熟讀課文,背誦課文。

  2、通過各種途徑了解鄧爺爺的故事,準備開一個讀書會。

《在大海中永生》教學設計 篇7

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:30

  《在大海中永生》教學設想

  小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》,記敘了偉人鄧

  小平的不朽功績,表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法,以

  生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時,現在這批小學生年齡都還很小,

  對當時的情景知之甚少,學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文

  章的意境相融合,達到“人”與“文”的情感相通,可以以“情”為主線貫穿始終,分三步組織此文

  的教學。

  一、課前鋪墊,用“情”搜集。

  教學此文,必須要有詳實的資料作補充,通過豐富而直觀形象的材料,借助查、讀、想、說、寫等多

  種方法的整合,讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績,以此來激發學生熱

  愛偉人的情感,并加深對課文內容的理解,讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學習他愛祖

  國、愛人民的高尚情懷。

  首先,教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法,激起學生強烈的了解和探究偉人

  一生的欲望,然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化,引導學生去占有大量的資料。而對

  于剛剛四年級的學生來說,他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力,尤其是上網查找資料更會有

  困難。所以,課前教師要給學生以必要的指導和幫助,如教會學生上網瀏覽、下載文件,并且預先設

  計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料,幫助他們對資料進

  行分析和整合,避免學生學習的盲目性和隨意性,也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡,

  初步感知鄧小平爺爺的偉大之處,為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

  (二)課堂參與,用“情”表達。

  本文情思深沉,語言厚實,極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開,步步深入。

  1、入“情”誦讀。

  在學生讀流利的基礎上,再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀,把偉人離去時人們悲痛不舍的

  心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”;第二自然

  段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等,都是字字千鈞,情境盡現,只有通過滿

  腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情,才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

  2、忘“情”想象。

  成功的課堂教學中,學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀,把自己融入課文之中,自由地、忘情

  地想象。在本課的教學中,教師要積極創設情境,如制作多媒體課件,再現“骨灰撒大海”的情景,

  通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象:想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”,想象奔騰

  不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落,想象偉人所到之處人們在說些什么,想象“鮮花送

  偉人”的悲壯,想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

  言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

  3、傳“情”說話。

  當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后,也就有了表達的欲望,有了“說”的沖

  動和需求,此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲:說偉人的不朽功勛,說人民對

  偉人的無比感謝,說人們心中無盡的思念,說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛,人民的生

  活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴,用“說”升華對偉人的崇敬,讓

  真情“盡在其言中”。

  三、課外升華,用“情”展現。

  “讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想,短短的課堂教學時間內也許難以完

  全做到,課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

  作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

  ”等活動,讓所有的學生都有表現的機會,在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自

  主地、用情地展現出自己心中的偉人形象,表達自己對偉人的一片深情,從而延伸了課堂,拓展了課

  堂。這樣不但使課堂教學得到了升華,也使“大語文”學習觀得到了真正 《在大海中永生》教學設想

《在大海中永生》教學設計 篇8

  [設計理念]

  1、把握文章情感主線,緊扣“情”字,以讀代講,在讀中理解體驗,讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績,感悟偉人的高尚情懷,讓學生在心靈上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到啟迪。

  2、體現工具性與人文性的統一。立足文本,抓住學科特點,以語言文字的理解感悟,語文素養形成為目標,滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

  3、落實學生主體地位,老師是教學的引導者,學生學習過程的合作者,體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

  [教學方法]

  1、以讀為本,以讀代講,以讀悟語,讀中悟情,以情促讀,讀中深化認識,陶冶情操。

  2、創設情境,引領體驗,合作對話,自主構建。

  [教學過程]

  一、音樂導入,提示課題

  1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲,注意用心靈去傾聽、去感觸。(播放《春天的故事》)

  2、以前聽過這首歌嗎?知道它歌頌了誰嗎?(鄧小平)

  3、出示鄧小平畫面,簡介鄧小平生平。

  4、揭題、讀題。然而,1997年2月19日,這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛,離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失,大江南北,長城內外,全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天,讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。(板書課題:在大海中永生)齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知,理清順序

  1、請同學們放聲地自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。(師巡視,指導)

  2、說說課文主要講什么?能根據教師提示補充小標題嗎?

  飛向大海——(撒向大海)——(告別大海)

  三、精讀品味,深入感悟

  a、細品第一部分

  1、讓我們先回首到1997年3月2日上午,飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段,想想當時人們是怎樣的心情,你又有何感受?

  2、讀書交流,引導感悟。

  (1)、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子?并談談感受。

  (2)、引導學生抓住重點句,精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”,領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”,老師適當點拔說明,以增進學生對鄧小平的了解,進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀,讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

  b、細讀第二部分

  1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面,(多媒體播放當時情景),可無論人們怎樣振臂呼喊,無論人們怎樣揮手挽留,這位為國家和人民奮斗一生的人,一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人,都將離我們而去了,讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

  2、想象補白,加深體驗。

  悲痛的不僅僅是人們,蒼天也為之動容,大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢?

  千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺,您別走!讓我們再次把感受溶入我們的聲音,齊讀第二段。

  3、我們不禁要問,那奔騰不息的浪花呀,你準備把他的骨灰送往哪里呢?分組讀第三自然段四個“也許”句子。(師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”)

  4、從這段話中,你讀出些什么或者還有什么疑問?

  5、根據學生回答,老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料:

  第一個分句后補充:小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業,處處氣象萬千,后繼有人,大有希望。

  第二個分句后補充:小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想,即將成為現實。香港回歸即在眼前,澳門回歸也指日可待。

  第三個分句后補充:小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一,是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,骨肉同胞終有一天會團圓。

  第四個分句后補充:小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲;各國政要和人民盛贊小平:“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

  6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大,影響之深遠。(第一范文 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:永生)本文轉載

  7、指導朗讀。(把原文與補充進的材料溶入一起,師生合作讀或學生合作讀)

  8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

  9、讀著各國元首的評價,你為擁有這樣的偉人自豪嗎?為擁有這樣的偉人振奮嗎?對這樣的偉人敬仰嗎?帶上你的感受齊讀本段最后一句。

  10、就是他帶領中國人民富裕起來了,就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放,讓中國人民走向了世界,也讓世界人民了解了中國。

  可是,他走了!讓我們再深情喚一聲:出示:“小平爺爺,您走好!”(生讀)。讓我們再遙遙地祝愿他:小平爺爺,您走好!(生讀)

  c、細讀第三部分

  1、“骨灰撒大海,鮮花送偉人”時近中午,專機盤旋著向大海告別,讓我們再看看(引讀看的內容),再聽聽(引讀聽的內容)

  2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

  (1)鄧小平爺爺走了,可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊,永遠回蕩在我們心田,讓我們銘記——(齊讀上句)

  (2)透過這句樸素的話語,你感受到了什么?(感受到小平爺爺的拳拳愛國之心,強烈的愛國愛民精神,博大的胸襟……)

  (3)能把你的理解讀出來嗎?(指名讀,齊讀)

  四、揭示主題,升華感情

  1、他走了,什么也沒有留下,他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了,他離我們而去,他真的走了嗎?

  2、指名說。(引導學生理解他人,雖然去世了,可他的思想、精神、業績將永存。)

  3、(過渡)他走了……他沒走,他的思想,他的風范,他的業績,他的英名將永載史冊,他走了,帶著深深地眷戀,離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土,但他的思想,他的精神,他的英名,他的風范將永垂不朽。……他沒走,他將永遠活在我們心中。

  4、讓我們再遙遙地呼喚他:小平爺爺,您沒走!

  讓我們再深情地呼喚他:小平爺爺,您沒走!

  5、(過渡:如同一朵浪花,他從故鄉的山溪流入嘉陵江,長江,然后穿云霧過三峽,奔騰而下,經過九曲十八折,最終匯入浩翰的大海。)齊讀最后一段。

  五、總結全文,回歸課題,首尾照應

  一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字,在大海中永生,讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平!(音樂《春天的故事》隨之響起)

《在大海中永生》教學設計 篇9

  案例背景

  《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文,這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法,以充沛的激情,生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景,謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷,表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

  (一)、播放錄象,再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。

  引導說話:此情次景,你的心情是怎樣的?(悲傷、悲痛、哀痛……)

  過渡:這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段,找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

  (二)、學習第二部分,感受失去小平爺爺的傷痛

  過渡:大海波濤翻涌,飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段,找找大海也悲傷的詞和句子。

  師:請大家默讀課文,利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺的歷史資料,看能否解決:為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”這一問題。

  生:因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策,讓廣大沿海地區經濟率先起飛了。他開創的有中國特色社會主義偉大事業,處處氣象萬千,生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想,使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現祖國完全統一,是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿,他為此嘔心瀝血、操碎了心,建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了,骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發展,帶領中國人民積極參與,做出了巨大貢獻,提高了中國的國際威望和影響力,他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”。

  師:回答得真好!所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢?請看投影:(課文第三自然段)

  也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。

  師:讀著這段話,想著鄧小平的卓越貢獻,你的什么情感油然而生?你能讀出這種情感嗎?

  生:有感情地讀此段

  師:小平爺爺還想去哪?請用這種句式回答

  生:奔騰不息的浪花呀,請把我的骨灰送往香港、澳門,因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看,看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮?

  布置作業:

  (1)、繼續預習課文,有感情地朗讀課文,背誦課文前兩個部分。

  (2)、認真書寫課后的生字詞。

  (3)、繼續查找鄧爺爺的故事,準備下節課交流。

  放《春天的故事》結束。

《在大海中永生》教學設計 篇10

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  第二課時

  教學流程:

  課前聽歌曲《春天的故事》

  一、以歌引路,創設氛圍。

  1、同學們,剛才聽的這首歌是歌唱哪位偉人?(鄧小平)為什么要歌唱他呢?

  2、你還知道偉人的什么事,給你留下怎樣的印象?

  3、師敘述:是啊!就是他提出了中國要改革開放,才使我們擺脫了貧窮,走向了富裕生活的道路

  ,正是他創造性地提出了“一國兩制”的構想,才使香港、澳門的問題得以解決。然而,就是這么一

  位偉人,還沒等到香港回歸的那一天,1997年2月19日卻離我們而去。

  4、今天我們繼續學習《在大海中永生》。

  二、復習鋪墊,導入新課

  (1)通過上節課的學習,我們知道課文寫了什么內容?(板書:飛機飛向大海、骨灰撒入大海、在

  大海中永生)

  師導語:同學們讓我們隨著課文回到1997年3月2日,去送別我們敬愛的鄧爺爺吧!(播放錄象)

  三、抓疑扣情,讀中感悟。

  (一)學習第一段:

  (錄象配解說):1997年3月2日上午,一架銀色的專機離開北京西郊機場,在首都上空低低地、

  緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊大海。

  1、同學們,請大家自由讀讀第一小節,想想這一小節寫了什么?

  師導語:同學們,我們衷心愛戴的鄧爺爺他臨終留下了遺愿。

  2、請大家再次默讀第一小節,想想哪些詞語、句子深深地觸動著你的心啊!

  3、交流

  (1)出示句子與詞語:抓住“緩緩地低低地”品讀。

  從這兩個詞語中你體會到了什么?(人們舍不得偉人的離去,偉人也舍不得離開他熱愛的人民與

  為之奮斗了一生的大地)

  (2)“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個

  篇章。”

  這句話告訴了我們什么?(重點理解“嶄新歷史”和“最后一個篇章”)

  4、指導朗讀

  深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了,多么令人悲痛!讓我們一起來讀讀這節吧!

  (二)學習第二段:

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  過度語:飛機已經飛向大海,帶著全國人民無限的哀思、緬懷,我們敬愛的鄧爺爺將離我們而去

  了,將去完成鄧爺爺的最后一個篇章。

  1、教師深情朗讀2——4小節。

  2、同學們,此時你們的心情怎樣?(悲痛)

  3、請大家看課文,文中哪兒正是寫出了與你們一樣的心情?(學生看書用筆劃出來,教師巡視)

  (1)出示:大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……

  a、能告訴我從這句話中你感覺到了什么?

  這浪滔翻滾的大海好象在低聲哭泣著,在濤聲中,你聽到大海好象在說些什么?

  4、讓我們通過朗讀表達我們體會到的感情。

  師:是呀,懷著無比悲痛的心情,親人緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海(看錄象)

  5、浪花會把骨灰送往哪里呢?請同學們讀第三小節,并劃出表示地方的詞語。

  6、出示句子、交流劃出的詞語。(就這些地方嗎?——理解省略號)

  (1)作者為什么會想到浪花把鄧爺爺的骨灰送往這么多地方呢?

  課件(一組圖片):師描述:萬里海疆,那里有許多沿海對外開放城市。瞧,這就是改革開放后

  崛起的深圳,但是鄧爺爺卻看不到了;這是改革后的老城市上海,夜晚,燈火輝煌。這是屬于中國國

  土的香港,鄧爺爺卻沒有等到它回歸的哪一天……作者希望浪花把骨灰送往這么多地方,就是有什么

  心愿?(讓他永遠活在人們心中,讓他看看自己為之奮斗了一生的大地)

  (2)讓我們一起來讀讀這里的四個“也許”(加組讀)

  師:同學們這里的四個“也許”隨著地域的漸增、漸遠,就是說:鄧小平的影響(引讀)……現

  在理解這句話嗎?

  (3)的確是呀,鄧爺爺在國際上的影響是偉大的,看這是他在:(聯合國講壇上的演講;與英國

  首相會談)。教師簡單介紹。

  7、把你體會到的通過朗讀表達出來。請各自練讀這一段;

  8、能背誦的站起來背誦第三小節。

  (三)學習第三段:

  1、過渡學習:“骨灰撒大海,鮮花送偉人”。時近中午,完成了鄧爺爺遺愿的專機盤旋著向大海

  告別。在那隆隆的飛機聲中,在那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

  :

  2、出示句子:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。

  (1)從這句話中,你體會到了什么?

  (2)師:是呀,鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子,他的胸懷是多么寬廣,博大;鄧小平爺爺愛

  自己的祖國,就像兒子愛自己母親一樣深情。鄧爺爺的這句話,讀著震撼人心。

  a、誰能試著讀一讀?

  b、能給老師一次機會嗎?老師也想讀一讀。范讀。

  c、學生再練讀,指名朗讀。評議。

  5、鄧小平爺爺深情地愛著祖國和人民。同樣,人民也深深地愛戴鄧小平爺爺。

  (1)、引讀:與大海同在,……

  (2)、與大海同在,與人民同在的是什么?(精神)

  (3)、師小結:浪花奔騰不息,海水永不枯竭,我們敬愛的鄧爺爺的光輝形象,他的豐功偉績,

  永不磨滅,永垂不朽。他永遠活在我們的心中。讓我們一起朗讀第7小節。

  三、總結朗讀,升華體驗。

  1、鄧爺爺雖然與世長辭了,但他的豐功偉績歷史不會忘記,人民不會忘記。讓我們再次朗讀第7

  小節,把你們對鄧小平爺爺深深懷念之情,衷心愛戴之意融進你們的朗讀聲中。

  2、學到這兒,你有什么心理話要說?

  3、那就讓我們在課外做到:找一個鄧爺爺的故事,唱一首歌頌鄧爺爺的歌、背一首懷念鄧爺爺的

  詩。

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《在大海中永生》教學設計 篇11

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:143

  常熟市大義中心小學  楊仕中

  懷揣著一份忐忑和擔心,我和學生開始了《在大海中永生》這篇課文的學習。因為,這篇通訊報道的寫的是1979年3月2日,鄧小平的骨灰撒向大海這一具有特殊意義的歷史事件,它距離學生的生活實際較為遙遠,學生對鄧小平這一偉人的光輝事跡和不朽功績也知之甚少,要想他們和課文表達的情感產生共鳴,激起對領袖的愛戴和懷念之情,在我看來,這是極其困難的事情,于是,我也作好了唱獨角戲的心理準備。

  但學生在課堂上的精彩表現真的令我驚訝、激動了好一陣子。他們用獨特深刻的理解、情真意切的朗讀,表達著自己感受、體會到的對一代偉人的崇敬、緬懷之情。尤其是在指導理解第二自然段中“大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……”一句時,學生的發言深深震撼了我,我為他們激動、自豪,也不由汗顏。下面是幾個學生的交流:

  王君瑜:“嗚咽”,我查了詞典,是低聲哭泣的意思,大海不會真的嗚咽,這樣寫是為了表達人們極其悲痛的心情。

  周天齊:我覺得作者表面是在寫大海、寒風,實際上都是在寫當時人們的感受、心情。

  (正合我意,這正是我課前預設要學生體會的,我忙加以肯定、鼓勵)

  師:原來,作者是把人的情感轉移到了事物上,這種寫法你們都體會到了,不簡單!

  (還有學生舉手示意要發言)

  蔡力程:我還體會到,鄧小平爺爺的離去,不光讓全國人民感到傷心、悲痛,就連大海和寒風也感到惋惜、不忍。

  (這著實令我感到吃驚,因為這根本在我的預設之外。我突生靈感,馬上點評)

  師:真可謂是天地為之動容。

  (此時,竟還有一位學生流露出急著發言的情態)

  孫靜漪:我覺得這里的“寒風”,不僅僅是在寫當時風的冷,也表示當時人們內心的寒冷,失去這樣一位好領袖是多么痛心啊。

  (一剎那間,我真的怔住了,以至于我不知所措。好在學生情不自禁發出的掌聲解了我的圍。)

  課后,我在同事面前津津樂道于學生的表現,我把第三、第四個學生的發言譽為“‘寒風’吹開的心靈之花”。這是他們由品味“寒風”產生的獨特理解和感受,是充溢著個性芳香的心靈之花。而這,也許很多教師在課前鉆研教材時也未必會從這樣的角度去理解,但面對著這“寒風”吹開的心靈之花,你一定會由衷地喝彩。

  突然間,我又想起了“生不必不如師,師未必賢于生”這句話,今天的課堂就是極好的佐證。

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《在大海中永生》教學設計 篇12

  一、教學要求:

  1、能正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

  2、入情入境地學習課文,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

  二、教學過程:

  ㈠導入:

  上一堂課我們學習了一篇扣人心弦、蕩人心魄的通訊,題目是——《在大海中永生》。聽,大海的波濤在向我們訴說什么?讓我們回到1997年3月2日,去親眼目睹那感人的一幕吧!(多媒體展示整篇通訊,配樂朗讀。)

  ㈡精讀感悟:

  1、學習課文第一段:

  ①過渡:聽完了,看完了,內心震撼了。

  ②輕輕地打開課本,自由輕聲讀第一段,讀完后,想一想這一段主要講什么?(板:飛向大海)

  ③老師特別想聽一聽你是怎樣讀第一句中的“低低的、緩緩的”的?飛機為什么在首都上空“低低地、緩緩地繞飛一周”?

  ④第二句、第三句是兩個長句,如何讀好長句,請同學試讀。(注意長句停頓)

  ⑤載著小平爺爺骨灰的飛機飛向大海干啥?(完成他人生的最后一個篇章。)

  師小結:(鄧爺爺臨終前,再三叮囑,死后捐獻角膜,解剖遺體,不留骨灰,撒入大海,這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿,也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章。)

  ⑥第一段共三句話,連起來有感情朗讀。(語速徐緩,語音沉穩,表達人們悲痛不舍的心情。)

  2、學習課文第二段。

  ①過渡:“鮮花伴著骨灰,撒向無垠大海”,一代偉人從此永別人世,大海怎樣呢?

  ②指名讀(三人各讀一自然段)這三個自然段寫什么?(板:撒向大海)

  ③小平爺爺的骨灰伴著鮮花撒向大海,大海也像人一樣“嗚咽”。你知道“嗚咽”是什么意思?“痛悼”又是什么意思?大海怎樣嗚咽?請同學們展開想象。(大海在嗚咽,寒風痛悼,天地同悲,剛才大家讀得很好,現在我們往下繼續學習。)

  ④奔騰不息的浪花將骨灰送往哪些地方呢?為什么會有此想法?(出示排比句后,先讓學生回答骨灰去向——萬里海疆、澳門、香港、祖國寶島臺灣、三個大洋……再介紹總設計師的改革開放的政策給中國人民帶來的巨大變化以及“一國兩制”的深遠影響。)出示圖片4幅。

  ⑤指導背誦排比句。

  ⑥鄧小平爺爺的影響實在太大了,他的影響超越了時代,也超越了國界。出示后問:這一句你想怎么讀,說說你的理由。(要讀得沉穩清晰,讓人聽來字字千鈞。因為小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記,他的形象不可磨滅,永遠活在人民心中!)

  ⑦“骨灰撒大海,鮮花送偉人”,讓我們齊聲朗讀第二段,永遠記住鄧爺爺的豐功偉績和他的光輝形象吧!

  3、學習第三段。

  ①過渡:在永不停息的濤聲中人們仿佛聽到了什么?自由讀第三段。

  ②出示:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。指導讀這一句(震撼人心的)多么博大的胸懷,道出了與祖國、與人民的血肉關系。

  ③填充:與_______同在,與_______同在,與________同在。

  言為心聲,此情此景,人們由衷地發出:鄧小平爺爺在大海中永生了!(板:在大海中永生)

  三、總結:

  萬千話語,萬千情思,說不盡鄧爺爺的豐功偉績,道不完對鄧爺爺的懷念之情。有一首歌叫《春天的故事》,你們聽一聽,會更激起思念之情的!

  板書:           飛向大海

  在大海中永生  撒向大海

  在大海中永生

《在大海中永生》教學設計 篇13

  鄧小平爺爺和萬里海疆的關系

  1、鄧小平爺爺曾經參加發動百色起義。

  2、鄧小平爺爺帶領人民解放軍挺進大別山地區。

  3、鄧小平爺爺,1992年視察中國南方,加快改革開放。

  4、1979年鄧小平爺爺提出了改革開放,人民生活富裕起來。

  鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系:

  1、鄧小平在法國留學時十分勤勞,他常常去當清潔工,揀馬糞掙錢。

  2、鄧小平在法國留學時,參加辦雜志,被大家稱為為“油印博士”。。

  鄧小平和太平洋、印度洋、大西洋的關系:

  鄧小平爺爺使中國和美國、日本、蘇聯建立了友好的外交關系。

  鄧小平爺爺和香港澳門的關系:

  1、鄧小平爺爺提出了“一國兩制”的構想,香港澳門終于回到祖國的懷抱,。

  2、鄧小平爺爺為香港人民著想,提出“香港制度五十年不變”的承諾。

  鄧小平爺爺和中國臺灣的關系。

  鄧小平爺爺為實現祖國和平統一而努力,他十分渴望中國臺灣在他活著的時候統一祖國。

  詞語解釋

  萬里海疆:泛指全國各地。

  奔騰不息:指浪花不停地翻涌。意思是鄧小平爺爺去世了。大海十分悲傷。

  超越時代:是指鄧小平的思想影響了好幾代人,不僅過去的人民感謝他,現在的人民也感謝他,今后的人民也要感謝他。

  超越國界:鄧小平不僅是中國走上富強的道路,人民生活水平提高,他更使中國提高了國際地位。以前世界上許多國家看不起中國,現在他們對中國刮目相,不管什么事都要請教中國,和中國政府商量。國際上友人對鄧小平評價很高。

  衷心愛戴:發自內心地,從心底熱愛。指人們非常熱愛鄧小平。

  痛悼:沉痛追悼。非常傷心的悼念。

  永生:永遠活著。指精神、品格、偉大的人格不會被人們忘記。永遠活在許許多多人的心里。

  補充材料:

  鄧小平爺爺臨終遺囑:把眼角膜捐獻給失明的人。火化遺體,把骨灰撒入大海。讓自己和所熱愛的祖國人民永遠在一起。

  最大的遺憾:不能到香港親眼看一看,走一走。

  最大的遺憾:沒能親手實現祖國統一。

  課文

  在大海中永生

  1997年3月2日上午,一架銀色的專機離開北京西郊機場,在首教上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過云層,飛向祖國遼闊的大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個篇章。

  飛機在高空盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海。大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……

  也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣;也許,奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代,超越國界,他不僅屬于中國,也屬于全世界。

  骨灰撒大海,鮮花送偉人。

  時近中午,專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音:

  “我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。”

  與大海同在,與祖國同在,與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生!

  1、朗讀課文,背誦課文。

  2、用鋼筆描紅、臨寫。

  3、讀一讀,抄一抄,再用帶點的詞語造句。

  民族  愛戴  嶄新  嗚咽  波翻浪涌

  篇章  痛悼  海疆  屬于  奔騰不息

  4、“鮮花伴著骨灰”,有人說應是“鮮花拌著骨灰”。你怎么看?說說理由。

  5、搜集鄧小平爺爺的一個故事,講給同學們聽。

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