《威尼斯的小艇》教學實錄（通用12篇）

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇1

　　一、整體感知,初讀課文。

　　這堂課我們一起去趟威尼斯,(板書威尼斯)一座具有1500多年歷史的古城,那里風光秀美,古跡甚多.我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光吧! 老師給大家帶來了一段風光片,不過時間很短,你們可要看仔細了。游覽了威尼斯，剛剛你們都看到了些什么(石橋、古建筑、河道……)

　　美國著名的大作家馬克?吐溫，（板書）也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也被這里藝術、歷史名勝所吸引,而且進行了仔細的觀察.你們看,(出示圖片)這座水城擁有眾多的教堂,.鐘樓、修道院以及宮殿、博物館、藝術宮、劇院,還有千姿百態，風格各異的橋梁。可大作家馬克?吐溫為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”(加紅點)來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。生答時,引入第一自然段（板書　交通工具，樣子，駕駛技術作用）

　　同學們從整體上認識了小艇。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。小艇與威尼斯城有著怎樣的關系，我們先來看作者是怎樣寫小艇樣子的,誰愿意為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。這位同學讀的時候，其它同學用筆畫出課文中哪些詞直接寫出了小艇樣子很獨特。（生讀，劃）朗讀課件中的文字，“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）？幾個比喻（3個）？同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，這樣做的好處是什么？

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：理解得非常好，那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

　　師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

　　生：小艇有……

　　師：請你讀打比方的部分。

　　（生讀）

　　師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分

　　能告訴我你腦海中的小艇是什么樣的嗎？（生描述）老師也做了一只小船，(展示課件；小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。)讀一讀，你能想像出它的樣子嗎?(學生自讀想像) 生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么。

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些恰當的比喻，這樣才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎?讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。真好。那就讓你們一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

　　師：學得很快，背得真棒。作者通過細致觀察，抓住了同一事物的不同特點，進行了精彩的描繪,讓我們仿佛親眼見到了那樣子獨特的威尼斯的小艇。(板書獨特)

　　師：你們看小艇的樣子是這樣——（獨特），如果坐在里面，又會怎樣呢,請同學們快速瀏覽第三自然段用兩個詞來概括舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢

　　師：請同學們仔細默看文章第四自然段,根據課文內容設計一段解說詞,讓人一聽就知道船夫駕駛技術特別好。同桌兩人可以商量。

　　你們一定有很多話要對駕駛小艇的船夫說，那就讓我們通過朗讀來表達你的感受。

　　師：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體地寫出船夫高超的駕駛技術這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：能結合靜態和動態來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣賞威尼斯月夜，通過朗讀體會靜寂的美景。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！

　　現在我請一位同學讀讀全文,我們閉上眼睛靜靜地感受威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　試著用一兩句話概括我們學后的感受。

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。也知道了小艇和威尼斯城的密切關系同時我們通過大作家馬克`吐溫領略了水城迷人的風光。美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩。我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?一座像威尼斯一樣的水上城市—— 蘇州，請同學們課后查閱資料。

　　1、同樣是水上城市，能說出二者的不同嗎？

　　2、能不能以導游的身份向威尼斯城的小朋友介紹蘇州這座水上城市。

　　板書設計：

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇2

　　第六屆參賽情況

　　代表地區：河北

　　上課課文：九義義務教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》

　　上課地點：太原

　　10月10日上午第一會場第一堂課《威尼斯的小艇》上課老師：河北　佟曉博

　　教學過程

　　課前：

　　1.山西第一個上學的學生，想對來這里的老師們說些什么？（怎樣調動回答問題的積極性？）

　　2.記得我姓什么？你是怎么記住的？

　　一、整體感知，整合問題

　　1、今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。

　　2、昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。借助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎么樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。

　　打開書，看看同學們讀課文怎么樣。（安排讀書學生）。

　　聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什么，有什么新問題。

　　二、圍繞學生提出的問題，精讀課文。

　　1、同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內容？

　　學生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。

　　幻燈出示學生提出的問題：

　　（1）威尼斯為什么只能夠用小艇作交通工具？小艇為什么是又窄又深？板書這個問題：為什么小艇又窄又深？

　　（2）什么是禱告（互助學習）

　　（3）小艇為什么像田溝里的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們著重研究的第二個問題。板書

　　（4）小艇里面怎么會有皮墊子？

　　學生：坐在皮墊子上就像坐在沙發上一樣。舒服。

　　老師：就像坐在沙發上一樣。舒服。還有一個問題：為什么說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？

　　在科文的哪里？。

　　師：關于威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書

　　2、師：大家都關注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什么樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發現的問題，我們這節課就來解決這些問題。

　　老師：讀了以后，有什么樣的感受？小艇的樣子在你的頭腦中呈現出來了嗎？有什么感受？

　　學生：我覺得，小艇長長的，……又窄又深。

　　老師：什么樣子？像獨木舟，什么叫獨木舟？沒關系，你站起來就說就行。

　　學生：兩頭向上翹起。像新月。

　　老師：什么叫新月呢？農歷月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設在田里游動，你覺得著小艇什么樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？

　　課件出示小艇圖片，指導看圖，為什么威尼斯的小艇又窄又深？結合課文第一自然段找答案。

　　學生：讀第一段。河道縱橫交*。

　　老師：縱橫交*的河道是什么樣子？

　　老師：老師這里又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什么樣子？

　　老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什么特點？給大家介紹一下。

　　學生：117條大小河道。橋梁把它們連接起來。

　　老師：強調117，因為縱橫交*，小艇就得是窄的……

　　學生：因為河道窄，所以，就得窄。

　　老師：想說，但又讓給學生權利。

　　學生：學生說：最窄的地方

　　老師：師強調，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學生又插嘴。老師再次忘掉窄。

　　老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述后，提示：這樣的河道是怎么樣的？你想到了什么？

　　學生：水根威尼斯人的生活密切相關。

　　老師：請學生讀書。

　　學生：讀書。

　　老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什么樣？誰見過？

　　學生：學生介紹了解的水蛇。

　　老師：小艇怎么像水蛇？讀課文。

　　學生：學生讀書。講理由。

　　師：小艇為什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特點？小艇怎么像水蛇，同學們找找課文是怎么寫的？生讀相關句子，并作說明。

　　師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什么感受？

　　生：擔心害怕

　　師：作者有這樣的感受嗎？

　　生：沒有

　　師：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石橋。

　　學生：讀書。介紹從書上得出的了解：有說不完的情趣。

　　老師：怎么有說不完的情趣？

　　學生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/

　　老師：形式不同的石橋，是知道是什么樣子？

　　學生：介紹了解的資料石橋很多

　　老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎么回事形式不同的石橋。

　　出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結：……

　　還有什么情趣呀？

　　除了看到石橋，還看到了什么？

　　學生：讀書。聳立在兩邊的古建筑。

　　真的是夠古老的。

　　老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建筑，所以作者說有說不完的情趣。

　　學生：讀書。

　　老師：的確是有說不完的情趣嗎？……指著圖片做描述，引導學生想象，表達：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什么感受？

　　學生：我想到了蘇州。描述。

　　老師：白天我們可以看到……夜晚呢？

　　獨獨最后一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。

　　學生：讀書……

　　老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？

　　學生：入睡……

　　老師：怎么讀出入睡的感覺？

　　學生：學生讀書。

　　老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡著了。威尼斯有什么感覺呢？

　　學生：非黨神秘。

　　老師：怎么個神秘法？

　　學生：那么水很多，我不知道為什么哪里會有那么多的水。

　　老師：……又一個問題，作者為什么以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？

　　學生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。

　　老師：說得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就了解到……寫小艇，使我們了解了威尼斯……

　　老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節課，我們再來處理，好不好？

　　說課簡單記錄：

　　思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標為以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節課我就利用學生的自學，整合問題，然后共同討論，另外找資料高年級應該可以，我給了學生查閱的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是為了訓練學生查資料的能力，這節課沒有很好的體現，但學生在查閱過程中，也有很多的收獲。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閱讀教學結合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現民主開放的課堂，對于課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現主動性。

　　[小語論壇報道組：春天的足音、嚴文、群山、小語第一會場現場報道]

　　佟曉博，28歲，小學高級教師。1999年大專畢業參加工作至今，多次執教省、市、區級引路課、觀摩課，2002年獲區級語文教學比賽一等獎，同年為冀教版實驗教材錄制配套教學光盤，2004年被評為唐山市優秀教師、優秀班主任。2005年獲得唐山市小學語文教師素質競賽一等獎，論文《我的作文教學觀》獲唐山市小語教師作文論文比賽一等獎，論文《作文教學，激發學生興趣是關鍵》獲全國教育科學研究成果一等獎，同年編寫《新課程教學方略（語文中冊）》已由現代教育出版社出版，全國發行，參與實施唐山市《主體性教育在課堂教學中實施》課題實驗，該課題獲河北省科研成果二等獎。2004～2005年度，被評為路北區勞動模范，多次獲區政府嘉獎。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇3

　　師：同學們：通過上節課的學習，我們已經知道：威尼斯是世界著名的旅游勝地，小艇是主要的交通工具。是的，船、橋梁、歷史、名勝組成了威尼斯奇妙的畫卷。今天這節課，老師將和同學們再次走進威尼斯，領略那里的異國情趣，獨特的景觀。出示課件，出現一組威尼斯景色的畫面。畫面給留下了怎樣的印象。

　　生：這幅畫面簡直是太美了。

　　生：我被美麗的景色陶醉了。

　　生：這里的建筑真有特點。

　　師：我們課文圍繞威尼斯寫了哪些內容？

　　生答：寫了小艇的特點、船夫的駕駛技術、小艇的作用。

　　師：課文是怎樣描寫這些內容的？請大家自由讀課文，找出相關的詞語、句子、段落。

　　生：小艇的特點：像獨木舟、像新月、像水蛇。

　　生：因為小艇很窄，很長，很深所以說它像獨木舟。

　　生：因為它兩頭向上翹起，和月亮的形狀差不多，所以說它像新月。

　　生：說到新月，我想起了一年級學過的彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　生：我從小艇活動特別快感覺到它很像田溝里的水蛇。

　　師：誰來用你的朗讀讓我們體會到小艇的特點呢？夏舒讀。

　　師：大家評價一下她的朗讀讓你感受到了什么？

　　生：我感受到小艇又長又深又尖。因為她把這些字讀得很重。

　　師：這么窄，這么深，這么長的小艇船夫駕駛起來會怎樣呢？下面我請一位同學讀第四自然段。何浪讀。

　　師：大家從他的朗讀中又能產生什么樣的感受呢？

　　生：從他的朗讀中，我覺得船夫的駕駛技術特別好，非同一般，不同尋常。

　　生：他的朗讀輕重處理很恰當。他重讀了“特別好”“不管總能”。

　　師：從哪一個詞語可以體會到？

　　生：操作自如。

　　師：你是怎么理解操作自如的？

　　生：熟練、靈活的運用手中的技術。船夫操作小艇的時候，毫不慌張。小艇那么窄那么深，那么翹。他卻能左拐右拐的穿過去。

　　師：你在生活中做什么事情操作自如？

　　生：我玩電子遙控車操作自如。

　　生：我在電腦上操作鍵盤、運用鼠標操作自如。

　　師：坐在這么穩當的船上你想做些什么呢？

　　生：我想把眼前這幅美妙的畫卷用筆畫下來。

　　生：我想坐在船上看看風景。

　　生：我想好好品味這古老的建筑。

　　生：我想坐在船上釣魚。

　　師：老師覺得你等船停下來釣魚會更好。

　　生：我想在船上聽聽音樂。

　　師：多悠閑啊！是啊，真是船在水中走，人在畫中游。

　　過渡：這樣看來，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果沒有船，會是怎樣的情景呢？用一句優美的句子來說說。

　　（發展學生的語言。）

　　生：如果威尼斯沒有了船人么人們將無法生活。

　　生：如果威尼斯沒有了船，學生就不能上學了。

　　師：誰能用優美的句子說一說呢？

　　生：沒有了船就像鳥兒沒有了翅膀。

　　生：沒有了船就像太陽沒有了光芒。

　　生：威尼斯如果沒有了小艇，就像鳥兒沒有了翅膀，太陽沒有了光芒，人沒有了智慧。

　　師：說得太好了，大家把最響亮的掌聲送給他。

　　師：人們用船做了許許多多的事情，書中怎么說？請同學們齊讀5、6自然段。

　　師：再想象：還有哪些人坐船做哪些事呢？

　　（發展學生的想象力。）

　　生：學生坐小艇上學。

　　生：老師坐小艇到學校給學生上課。

　　生：游人坐小艇旅游觀光。

　　生：老人坐小艇坐小艇去禱告。

　　師：威尼斯的白天的是一片歡樂的海洋，熱鬧、繁忙。夜晚的威尼斯呢？誰來讀課文的最后一段？

　　師：大家評價一下他讀得怎樣？

　　生：夜晚的威尼斯是寧靜的、沉寂的。他讀的語速較慢，讓我們感覺到了威尼斯的沉寂、祥和。

　　師：在我國有一個與威尼斯結為親密的姊妹城的地方──蘇州。下去后查資料，了解蘇州，走進蘇州。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇4

　　(板書課題，簡介威尼斯及作者。略)

　　師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?

　　生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。

　　(師在“小艇”二字下加著重號)

　　生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

　　(師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。”再板書“特別重要”)

　　生：從課題前的“△”，我還知道學習本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。

　　師：同學們說得很好，這篇獨立閱讀課文，就是要靠我們反復讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那么，從課題中的重點詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?

　　(學生思考、議論，先后回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要……)

　　〔引導學生抓住題眼、把握重點〕

　　師：同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

　　(初讀課文并提出讀的要求。

　　要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。

　　教師巡視、點撥后，組織學生匯報)

　　生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。

　　師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關的句子來讀一讀。

　　(學生讀有關的句子)

　　師：同學們注意到沒有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是棗

　　(教師引讀)

　　師：用“獨木船”比喻小艇——

　　生：“又窄又深”

　　師：用“新月”比喻——

　　生：“兩頭翹起”

　　師：用像“一條蛇”比喻——

　　生：小艇行動的輕快靈活。

　　〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關系〕

　　師：請同學們繼續講作者是怎么寫小艇的。

　　生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

　　師：(板書：感受)“怪有意思”換個說法，可以是什么?

　　(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)

　　生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好。

　　師：(板書：技術)在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?

　　(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”)

　　〔教師抓住關鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生理解小艇的輕快、靈活〕

　　生：課文最后的兩個自然段我認為都是寫小艇的作用。

　　(板書：作用)

　　師(小結)：同學們讀書很認真。通過大家的議論發言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認為作者詳寫的是哪一部分?

　　〔抓住時機，適當提示，引導學生把握重點〕

　　(學生齊答：是小艇的作用)

　　(教師進一步提出熟讀要求：聯系本組訓練重點“靜態和動態”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)

　　(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　(教師出示小黑板上作業，要求學生完成填空練習。填完后齊讀。

　　填空：

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　〔教師利用課前設計的填空練習，讓學生了解小艇的作用，體現了讀、講、練的有機結合〕

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：說得真好!特別是第三個同學能結合本組訓練項目“靜態和動態”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。并引導學生齊讀50頁的“讀寫例話”最后一節，鞏固訓練項目的有關知識。)

　　師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。

　　(學生精讀、反復體味、躍躍欲試、準備發言)

　　師：怎么樣，看誰說得最好!

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　〔引導學生精讀品味，以使學生獲得美的享受，受到美的教育。〕

　　師：(板書“美”并總結)同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?

　　(齊答：蘇州，中國的威尼斯!)

　　〔教師的結語言簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度。〕

　　教得輕松 學得主動

　　——《威尼斯的小艇》課堂教學評析

　　云南省教委教研室 戴佩瑤

　　陳靖華老師對獨立閱讀課文《威尼斯小艇》的教學，由題入手，引導學生抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終，課堂上，讓學生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認識作者怎樣抓住重點(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處。”書是學生讀懂的，不是老師講懂的”這一點，在陳老師該課的教學中，得到了充分的體現。

　　以讀為主，強調多讀，并不排斥老師必要的講。為了讓學生更好地讀，陳老師有意識地在關鍵處設疑，在難點上點撥，充分發揮其主導作用。如三個比喻句的引讀，“動靜關系”的滲透，課內作業的巧練，都頗具匠心，講得恰到好處，使學生讀的能力，用的能力，辨析的能力得到進一步升華。

　　特別值得一提的是，陳老師在語文教學中注意發展學生的語言和思維，相機滲透美育。美的課文，應該讓學生獲得美的享受。該節課行將結束之時，陳老師要求學生精讀品味，用一句話概括自己學習的感受，抒發讀后的體會。從課堂實錄中可以看出，幾個學生的發言各有側重，各有千秋，這既說明學生真正學懂了課文，又反映學生受到了強烈的美的熏陶。陳老師的結語，言簡意賅，一語中的，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎知識的學習趨于和諧統一，這一點，尤為難能可貴。

　　總之，這一節課給我們的感受是教師教得輕松，學生學得主動。以讀為主，講寓其中，體現了以學生為主體，以訓練為主線，收到了很好的效果。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇5

　　一、設計理念:

　　閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。同時,《語文課程標準》也指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此,在教學中,以學生的自主學習作為主線,通過創設情境,使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說,班級討論交流,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。再看課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼備,靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出,是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子,要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察,抓住特點描繪分不開的。

　　二、設計特色:

　　學生自讀自悟,在自讀自悟中體驗成功,實現發展

　　三、教學目標:

　　1、學習本課生字新詞,能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。

　　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。 

　　3、初步養成主動參與,入情入境,在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。

　　四、重點難點:

　　學習作者是怎樣抓住景物特點寫具體的。

　　五 教學前的準備:

　　1、讓學生讀通課文,利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　2、相關課件

　　六、教學過程:

　　(一)、整體感知,初讀課文

　　師:同學們,我們生活在美麗的新余,相信大家都知道旅游景點仙女湖。我們在仙女湖游覽要用到什么交通工具呢?

　　生:船

　　師:我們都見過船,但今天老師要向大家介紹一種很特別的船,想了解嗎?

　　生:想

　　師:這節課我們要學習《威尼斯的小艇》。(板書課題)首先讓我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯吧。(播放課件,學生觀看)

　　師:游覽了威尼斯,你都見到了些什么?

　　生:石橋、古建筑、河道……

　　師:這些啊,美國著名的大作家馬克·吐溫,也就是本文的作者,在游覽威尼斯時,也都見過,而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢請大家帶著這個問題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。

　　師:好,作者為什么選擇小艇來寫呢你認為呢?

　　生:因為小艇是威尼斯交通工具。(師板書:交通工具)

　　師:說到交通工具,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)

　　師:課前,我們預習過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩)

　　師:是啊!可見它確實是那的——(主要的交通工具)。從這里,我們知道了小艇的一個特點,你說是什么?

　　生:小艇作用大。(師板書:作用大)

　　師:你認為還有其他的原因嗎(結合同學的發言師板書:樣子奇特、駕駛技術特別好)同學們讀得很認真,從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課,我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察,并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　(二)、再讀課文,落實訓練點

　　師:誰來讀一讀小艇樣子的部分,想想小艇的樣子是怎樣的奇特?

　　生:"長""窄""深""翹""輕快靈活"。

　　師:你是從哪兒發現的,能給大家讀一下嗎?

　　生:朗讀,其余學生閉著眼睛想像。

　　師:你看見的小艇像什么?

　　生1:它在我腦中像新月。

　　生2:它在我腦海中像香蕉。

　　生3:它在我腦海中像鐮刀。

　　師:說得真棒!讓我們通過朗讀來體會一下!(生讀)

　　師:請你讀打比方的部分。(生讀)

　　師:"有點像——獨木舟",多有趣的樣子!讀得不錯。

　　師:“新月”該有多美啊,讀的時候,能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀,讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。(出示小艇模型)現在我們可不可以不看書,把小艇的特點回憶出來準備——(學生邊看模型演示,邊試背課文。)

　　師:學得很快,背得真棒!(指板書)你看小艇的樣子是這樣——(奇特),坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——(駕駛技術),那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢?

　　生:船夫遇到極窄的地方,他能極快地穿過,遇到擁擠的地方,他能穿進穿出。

　　師:大家都發現嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。(學生朗讀、想像)

　　師:不愧是冠軍,讀得真好。誰來說說,你看見了什么?

　　生1:我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。

　　生2:我看見河面有很多小艇,十分擁擠,小艇也能自由穿過。

　　生3:我感覺坐在上面很平穩。

　　師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?(生讀)

　　師:文中哪個詞最能說明船夫技術好?

　　生:操縱自如。

　　師:什么是操縱自如?

　　生甲:船夫想怎么開就怎么開,很熟練,得心應手。

　　師:這個同學用了個“得心應手”,他為什么用這個詞大家來讀讀書,一起想想看。

　　生乙:因為文中寫一行船的速度很快,來往的船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。”

　　師:(向生甲)你同意嗎?

　　生甲:我同意,而且我覺得“操縱自如”就是“得心應手”的意思。

　　師:真不錯,我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解!我們通過表格、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體地寫出“船夫的技術特好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點,他同樣也觀察得很細致,描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段,你認為哪個自然段寫得精彩?

　　(生快讀、找)

　　師:就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看,你認為哪些語句寫得精彩。

　　(一生讀;大家找)

　　師:誰來說說,你認為哪些語句寫得精彩。

　　生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

　　師:精彩在哪兒呢?

　　生:精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動。

　　師:這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　生:“沉沉地入睡”。

　　師:多么富有詩情畫意啊,而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　生:靜。

　　師:你找的非常好,還有其他的語句嗎?

　　生:“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。

　　師:這一句,又精彩在哪兒呢?

　　生:精彩在它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師:你理解得很好,有道理,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發現了嗎?

　　生:我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。

　　師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的——

　　生:寧靜了。

　　師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?

　　生:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

　　師:這句精彩在哪兒?

　　生:月影搖晃給人類的感覺。

　　師:輕輕的“搖晃”,讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美(靜的美)“搖晃”是動的,怎么讓人有靜的感覺有沒有發現在什么情況下,月亮影子才會在水面搖晃(水面靜時)說得好。上文中哪個詞點出這時水面的靜(沉寂)我們讀書時,不能只盯著一個詞,而要聯系上文,同時還得注意下文。現在我們來看看下文,你說水面這時為什么會沉寂下來?

　　生:小艇停泊了,水面才靜下來。

　　師:文章在這一自然段中哪兒點出?

　　生:“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點出。

　　師:正因為小艇停泊了,我們才看到—一

　　生:月亮的影子在水中搖晃。

　　師:我們才注意到——

　　生:高大的石頭建筑聳立在河邊。

　　師:我們才注意到——

　　生:古老的橋梁橫在水上。

　　師:你看,作者通過擬人寫靜,通過動態、聲音反襯靜,而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系——(密切),(板書)說明了小艇的——(作用大)。

　　師:作者的描繪多精彩啊,讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!(放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。)

　　(三)、總結課文,遷移訓練點

　　師:到了這時,人歇了,船停了,城市才進入夢鄉了,可當第二天,曙光初露的時候,人醒了,船動了,城市又開始活躍了,多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯小艇啊!世界是美的,生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯,我們中國也有個威尼斯,東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?

　　(齊答:蘇州,中國的威尼斯!)

　　師:這堂課,我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課,我們要練習抓住特點,向威尼斯城的小朋友介紹我們新余的仙女湖,好嗎?

　　(四)、布置作業,擴展活動

　　1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。

　　七、板書設計:

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇6

　　課前介紹青海

　　師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件）

　　生：法國的艾菲爾鐵塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天an門。

　　生：威尼斯。

　　師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

　　（師板書課題）

　　師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

　　（生介紹）

　　師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示圖片，師介紹威尼斯）

　　師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

　　3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

　　師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交*靜寂雇定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）

　　（學生寫生字）

　　一學生展示寫的字。

　　師：課文寫了哪幾方面的內容？

　　生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

　　師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

　　生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。

　　（學生自學）

　　師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

　　生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

　　師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽車一樣，在水上穿梭。

　　師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）

　　生：像月亮，只是兩頭翹起。

　　生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

　　師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

　　師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

　　指名讀第二自然段。

　　師：你覺得讀得怎么樣？

　　生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

　　師：你想不想再試一下。（生再讀）

　　師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

　　（生看模型試背）

　　師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

　　（生讀）

　　師：船夫的駕駛技術怎么樣？

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

　　師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

　　生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）

　　師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

　　（再次指名讀）

　　師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

　　生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

　　師：做一做填空題：

　　（出示題目：在威尼斯，白天，商人，青年婦女，小孩，老人。晚上，看完戲的人。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）

　　誰來說說？

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌。

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。

　　（生齊讀）

　　師：讀出對這一小節的喜歡。

　　指名讀。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為 “東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇7

　　青海省西寧市北大街小學   于艷榮

　　課文 

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。 

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 

　　我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。 

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 

　　商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。 

　　半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 

　　課堂實錄 

　　課前介紹青海 

　　師：剛才我們知道了青海的標志的青海湖，有許多國家都有自己的標志你們知道嗎？（課件） 

　　生：法國的艾菲爾鐵塔。

　　生：埃及的金字塔。

　　生：北京的天安門。

　　生：威尼斯。

　　師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

　　（師板書課題）

　　師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。

　　（生介紹）

　　師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

　　（出示圖片，師介紹威尼斯）

　　師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

　　投影出示：

　　要求：

　　1、大聲朗讀課文。

　　2、邊讀邊劃了不認識的字詞。

　　3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。

　　師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯  聳立    小艇    橋梁    縱橫交叉    靜寂   雇定  禱告  保姆   操縱自如（指名讀生字詞） （學生寫生字） 

　　一學生展示寫的字。

　　師：課文寫了哪幾方面的內容？ 

　　生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

　　師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

　　生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

　　師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船夫的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以 自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。 （學生自學）

　　師：為什么喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

　　生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

　　師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

　　生：像月亮。

　　生：像汽車一樣，在水上穿梭。

　　師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）

　　生：像月亮，只是兩頭翹起。

　　生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

　　師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

　　出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。

　　師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰愿意用讀的方式表達自己的喜歡？

　　指名讀第二自然段。

　　師：你覺得讀得怎么樣？

　　生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

　　師：你想不想再試一下。（生再讀）

　　師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。

　　（生看模型試背）

　　師：坐在上艇里會有什么感覺呢？齊讀第三自然段。

　　（生讀）

　　師：船夫的駕駛技術怎么樣？

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術好？

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

　　師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。

　　生：我用讀的方式來表達自己的喜歡（生讀）

　　師：讀得怎么樣？真不錯，誰再來讀一讀？

　　（再次指名讀）

　　師：讀得可以。船夫技術這么好，那人們與小艇的關系怎么樣呢？

　　生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

　　師：做一做填空題：

　　（出示題目：在威尼斯，白天，商人（                  ），青年婦女（               ），小孩（                      ），老人（                          ）。晚上，看完戲的人（                         ）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關系息息相關，那么還有哪些人與小艇有關系，能不能用課文中句式說一說。 

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片） 誰來說說？

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌。

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　生：河道顯得非常的亮，成了一個童話世界。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。 （生齊讀）

　　師：讀出對這一小節的喜歡。

　　指名讀。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、讀課題

　　○這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導。

　　7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時

　　1、說說“船夫”。

　　2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產生都跟什么有關。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。◆ 

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、教養：

　　⑴　學習“小艇”、“縱橫交*”等詞語。

　　⑵　認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。

　　⑶　了解小艇的特點。

　　⑷　有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

　　⑸　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　2、教育：

　　讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、發展：

　　⑴　培養口頭表達能力。

　　⑵　提高朗讀能力。

　　【教學重點】　　了解小艇的特點。

　　【教具】多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　一、提問激趣，引導質疑

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？

　　（看錄象，師范讀。）

　　2、指名回答。

　　3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

　　4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？

　　二、感知全文，自學生字

　　1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。

　　2、匯報，板書。

　　三、講讀第一部分

　　1、從“交通工具”入手，質疑。品讀。

　　2、小結。

　　四、講讀第二部分

　　1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

　　問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

　　2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。

　　3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。

　　4、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

　　你是怎樣理解的？

　　然后在小組里交流。

　　⑴　匯報。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　品讀。

　　⑷　個別讀。

　　5、引讀：

　　小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。

　　6、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？

　　（多媒體出示圖片。）

　　五、總結，激趣

　　學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。

　　【板書設計】

　　主要交通工具

　　長　窄　深

　　樣子　奇特　翹

　　26、威尼斯的小艇　輕快靈活

　　皮墊子

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇10

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫10個生字，正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文，背誦4～6自然段，積累詞語。

　　3、了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　4、領會作者抓住特點和把人物的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　【教學重點、難點】讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系；學習作者怎樣抓住特點并把人們的活動同景物風情結合起來描寫的。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？

　　二、處讀感知

　　1、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。

　　2、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

　　三、合作交流

　　1、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

　　2、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

　　（指名讀、齊讀。）

　　3、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

　　（領悟寫法，同桌交流。）

　　4、背誦。

　　（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

　　5、這么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

　　（讀文、想象、介紹。）

　　6、介紹有關資料。

　　（再讀課文第1自然段，知道了什么？）

　　第二課時

　　一、學習5、6自然段

　　1、快速瀏覽課文，你能用自己的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？

　　2、除了書上這些人用小艇做事外，再想想還有那些人用小艇做什么事？請向課文一樣說一說。

　　3、指導讀第6自然段。

　　（動靜結合指導朗讀。）

　　二、比較閱讀，領悟寫法

　　默讀《威尼斯之夜》比較一下與《威尼斯的小艇》在內容寫法上有何不同。

　　三、課堂練筆

　　用一段話寫寫家鄉的某出景物，要寫出特點來。

　　四、小結，談感受

　　回顧這節課，自己有什么收獲，談談自己的感受。

《威尼斯的小艇》教學實錄 篇12

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　浙江嘉興市海鹽縣元通小學　金淑芬

　　《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文，課文從小艇的特點、船夫的技術以及小艇的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　其中寫船夫的技術高超是圍繞“在一般情況下”和“特殊的情況下”來寫的，當學生通過朗讀找出有關依據時，突然有一個同學提出“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是講“我們”的，而不是講駕駛小艇的。這時，我并不急于告知學生、而是讓學生自己討論得出結論，這下激發了學生的興趣，紛紛發表自己的看法，最后班長得出結論：“因為小艇開得太快了，我們的眼睛來不極看了，所以，這跟船夫的駕駛技術好是有關系的”。這樣通過討論一致認為“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是圍繞“船夫的技術高超”來寫的。“我們的眼睛和小艇”是有關系的。

　　課后我再次深刻體會到，由學生自己提出問題，自己解決問題的辦法是可行的。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅

　　這是一篇傳統課文，課文條理清晰，學生易于理解其內容。

　　在教學時，我讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習的熱情，加深對課文的理解。在學習小艇在人們生活中的作用時利用表格的方式，將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解。在學生學完課文后，再自行閱讀“閱讀連接”中的《威尼斯之夜》，與課文比較，同是寫威尼斯，兩篇文章有什么不同，通過對比，使學生體會到同是寫景的文章，可以從不同的方面表現著一地方的美！

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　吉林省長春市寬城區育新小學　謝桂英

　　我講的是人教版五年級下冊26、《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　針對異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創設情境，達到信息技術和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。

　　我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關。結構緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。充分發揚教學民主。在教學中，我提倡議， “議”就是鼓勵學生充分發表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高能力。

　　這篇課文語言優美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。在朗讀指導上指導不到位，應該利用角色轉換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　廣東省深圳市碧波小學　肖海華

　　新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。在教學《威尼斯的小艇》時我是這樣培養學生“自主、合作、探究”的學習方式的，具體如下：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、播放威尼斯風光圖片，讓學生用他們的慧眼去觀察，發現威尼斯的特點。既激發學生的興趣，又引發學生的思維。

　　2、利用電腦課件出示威尼斯小艇形態圖，給學生以直觀感受。

　　二、培養學生學習的自主性

　　1、對于威尼斯的介紹，讓學生把查閱的資料進行交流，資源共享，學生積極性高，這一設計一改傳統的教學模式，其用意是開闊學生的思路，為學生個性化開拓思維空間。從而引導學生多觀察，多積累，激發了自主學習的興趣。

　　2、在學生學習課文內容時，讓學生自已選取學習片斷，根據自己所喜歡的學習方法自主學習，并在小組交流。學生在大組交流時，根據各自愛好進行分工，有朗讀的、畫畫的、分析好語好句的、提問的、作導游的等。這一設計既注意了學生的個性差異，又發揮了學生的多元智力，進一步體現學生學習的自主性。

　　三、培養學生的傾聽能力

　　在學生大組交流時，我提出要求：

　　小組在交流時，其他組同學要認真傾聽，可以補充并發表意見和看法，也可以對他們提出質疑。

　　四、練習作業自由選擇

　　我根據學生的學習情況、學習特長布置了不同層次的作業，如：“畫一畫”，把小艇的樣子畫出來，查一查，中國有個“東方的威尼斯”，查閱有關資料，比較與威尼斯有什么不同；還有“讀一讀”“抄一抄”等，充分發揮學生各方面的特長，讓他們在快樂中練習，快樂中求知。

　　五、但在教學中也有許多值得探討，推敲的地方

　　1、教學容量相對少了些，教學的是第一課時，交流了學生、老師課前搜集的有關威尼斯的資料，熟悉整篇課文，重點講了小艇的樣子，如果在學完“小艇的樣子”這段讓學生根據剛才的學習方法去學習其它部分，課堂容量就會飽滿一些。

　　2、拉家常式的課堂結構，從檢查學生的預習，從課題入手，重點字詞句理解課文內容，我有意識地培養學生掌握拿到一篇文章后如何著手學習的方法，沒有起伏的情節，如果能安排一兩個精彩的片斷可能會更好一些。

　　3、教學“小艇的樣子”這一段時，我把“仿佛”一詞作為重點來講，目的是讓學生明白，寫作中可以用意思相近的一些詞來避免用詞的重復，使語言更豐富。但事后覺得當時的設想有些偏頗，花的時間也太長了。

　　總之，對學生“自主、合作、探究”學習方式的培養不是一朝一夕的事，教師應對教學方式不斷推敲、總結，對學生學習方式逐步的培養，這樣才有利于學生的成長。