威尼斯的小艇教學實錄
一、設計理念:
閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。同時,《語文課程標準》也指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此,在教學中,以學生的自主學習作為主線,通過創設情境,使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說,班級討論交流,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。再看課文,它是馬克·吐溫的一篇寫景散文,以形神兼備,靈活多變的文句,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出,是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子,要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察,抓住特點描繪分不開的。
二、設計特色:
學生自讀自悟,在自讀自悟中體驗成功,實現發展
三、教學目標:
1、學習本課生字新詞,能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。
2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、初步養成主動參與,入情入境,在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。
四、重點難點:
學習作者是怎樣抓住景物特點寫具體的。
五 教學前的準備:
1、讓學生讀通課文,利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。
2、相關課件
六、教學過程:
(一)、整體感知,初讀課文
師:同學們,我們生活在美麗的新余,相信大家都知道旅游景點仙女湖。我們在仙女湖游覽要用到什么交通工具呢?
生:船
師:我們都見過船,但今天老師要向大家介紹一種很特別的船,想了解嗎?
生:想
師:這節課我們要學習《威尼斯的小艇》。(板書課題)首先讓我們去意大利領略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯吧。(播放課件,學生觀看)
師:游覽了威尼斯,你都見到了些什么?
生:石橋、古建筑、河道……
師:這些啊,美國著名的大作家馬克·吐溫,也就是本文的作者,在游覽威尼斯時,也都見過,而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢請大家帶著這個問題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。
師:好,作者為什么選擇小艇來寫呢你認為呢?
生:因為小艇是威尼斯交通工具。(師板書:交通工具)
師:說到交通工具,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)
師:課前,我們預習過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩)