《威尼斯的小艇》教學實錄
(板書課題，簡介威尼斯及作者。略)師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?
生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。
(師在“小艇”二字下加著重號)
生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。
(師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。”再板書“特別重要”)
生：從課題前的“△”，我還知道學習本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。
師：同學們說得很好，這篇獨立閱讀課文，就是要靠我們反復讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那么，從課題中的重點詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?
(學生思考、議論，先后回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要……)
〔引導學生抓住題眼、把握重點〕
師：同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。
(初讀課文并提出讀的要求。
要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。
教師巡視、點撥后，組織學生匯報)
生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。
師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關的句子來讀一讀。
(學生讀有關的句子)
師：同學們注意到沒有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是棗
(教師引讀)
師：用“獨木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
師：用“新月”比喻——
生：“兩頭翹起”
師：用像“一條蛇”比喻——
生：小艇行動的輕快靈活。
〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關系〕
師：請同學們繼續講作者是怎么寫小艇的。
生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。
師：(板書：感受)“怪有意思”換個說法，可以是什么?
(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)
生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好。
師：(板書：技術)在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?
(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好�！�)
〔教師抓住關鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生理解小艇的輕快、靈活〕
生：課文最后的兩個自然段我認為都是寫小艇的作用。
(板書：作用)
師(小結)：同學們讀書很認真。通過大家的議論發言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認為作者詳寫的是哪一部分?
〔抓住時機，適當提示，引導學生把握重點〕
(學生齊答：是小艇的作用)
(教師進一步提出熟讀要求：聯系本組訓練重點“靜態和動態”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)