神奇的書 教學設計（精選4篇）
神奇的書 教學設計 篇1
教材分析
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有 4 個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。
教學目標
1.理解詩的內容，背誦這首詩。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。
3. 抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容理解。
4. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
課前準備
教師：作者簡介，文章拓展資料
學生：預習課文，查找與書有關的資料
板書設計
神奇的書
戰(zhàn)艦 坐騎
人類靈魂中全部的美麗
學活動設計
補充完善
第一課時
一、你課前搜集了哪些有關書的名言警句？
“書是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題
二、初讀課文，理清詩的脈絡
1.認字環(huán)節(jié)
點出 “履”“扉”這個字，并解釋 以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質無華
2.初讀課文，回答問題
為什么說書是神奇的？
談一談你對每一小節(jié)詩的理解
（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對 2.3.4小節(jié)加強理解）
三、激發(fā)對讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？
（學生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關重要的）
你能嘗試著背誦本篇詩歌？
（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）
（由學生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情
（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）
作業(yè)設計與拓展
1.積累本課的生字、詞。
2.練筆：我與書。
兒童化的語言，讓原本深奧難讀的詩文變容易理解、孩子們更是喜愛有加，五年詩歌的積累，不管是對詩的鑒賞能力，還是仿寫詩的能力都有一定的基礎，所以老師無需細細精講，以讀代講，讀中感悟。
教學資源包
神奇的書 教學設計 篇2
教學目標:
1.通過理解課文,了解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力.
2.學會本課的生字新詞.能仿照詩歌的前兩段現(xiàn)寫一段.
3.有感情地朗讀課文.背誦課文.
重點難點:
1.有感情地朗讀全詩并背誦.
2.了角書的神奇魅力,談談書帶給自己的好處.
3.能仿照前兩段再寫一段,抒發(fā)自己對書的感情.
教學課時:
兩課時
教學過程:
( 一 )
一.謎語導入,提示課文題目
1.同學們上課之前先來猜一猜謎語:四四方方一座城,里面住著四方字.天下大事全知曉,多看能使人聰明.
2.書帶給我們無窮的知識,是我們的好朋友.今天,我們就一起來學習一首詩歌<<神奇的書>>.
3.介紹作者:這首詩是美國作家狄金森寫的,她是美國女詩人,寫過一千七百多首令人耳目一新的短詩.詩風獨特,以文字細膩觀察敏銳意象突出著稱.題材方面多半是自然死亡和永生.
二.朗讀詩歌,學習生字.
1.自由朗讀詩歌,注意讀準字音.
2.指名朗讀詩歌.
重點提示:即 步履 裝載
3.數(shù)一數(shù),全詩一共有幾小節(jié)?再指名分小節(jié)讀.
三.拓展:結合自己的經(jīng)歷,談談書給你帶來的好處.
四.作業(yè).
( 二 )
一.根據(jù)題目進行質疑
1.從題目中你想了解什么問題?
問題:為什么說書是神奇的?
2.指名朗讀課文.
二.解決疑問
1.認真讀詩歌,思考:為什么說書是神奇的?
因為書能把我閃帶到浩瀚的天地.
因為書能帶我閃領略人世的真諦.
.....
2.在書的面前,不分貧富,不分貴賤,它對所有人都一視同仁.
3.你都知道哪些關于讀書的名人名言或者諺語,與同學們交流.
例:
書中自有黃金屋,書中自有顏如玉.
書籍為理智和心靈插上了翅膀.----高爾基
4.朗讀全詩,背誦全詩.
三.仿寫詩歌
1.請同學們朗讀詩歌的前兩句,看看有什么特殊的格式.
沒有關______能像_______把我們________
2.請你根據(jù)書帶給我們的神奇魅力,仿照這個句式寫一段,抒發(fā)出自己對書的感情.
四.總結
希望每個同學都能領略到書的神奇,自由地去書中找尋自己的夢想.
五.課后拓展
六,板書設計
神奇的書
帶我們到浩瀚的天地
帶我們領略人世的真諦
神奇的書 教學設計 篇3
教學要求：
1、知識與技能。
（1）朗讀詩歌，學會生字新詞。
（2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。
（3）有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
重難點、關鍵：1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。
2、發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！
二、初讀詩句，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
三、指導理解詩意：
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、讀第二節(jié)，說說你的理解。
（1）理解詞語。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？
3、讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？
4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的？
1、指導讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。
2、匯報交流。
五、朗讀詩歌，體會情感。
六、練習背誦。
七、學習仿寫詩歌
八、布置作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、抄寫讀中的好詞。
九、板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書 領略人世的真諦
遨游書海 → 精神上的富翁
裝載美麗
神奇的書 教學設計 篇4
一談話導入
小朋友們，你知道嗎？我們這冊教材，這是一座真正的人類文明的燦爛的星空。從公元幾世紀的古希臘神話普羅米修斯到史記中的西門豹治鄴的故事，到馮夢龍的活見鬼，到奇異的激光，我們可以看到人類的科學和文明前進的步履。
在這冊教科書里面，有多少曠古的奇才，在這里相會了。比如，閱讀大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫當朝碧海而暮蒼梧” 的旅行大志。徐霞客一生游歷探險，探索自然，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。開辟了中國山水文學的寫作典范。還有很多著名的古代作品選講。比如劉向《新序》中的葉公好龍，比如司馬遷《滑稽列傳》中的西門豹治鄴。司馬遷的史記被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，在當時那個時代就提出反迷信的觀點是很可貴的。同樣反迷信的還有馮夢龍的《活見鬼》。
那么多古往今來的作者，在這冊教材里面與我們見面了。懷抱這一冊書，就好像依次擁抱那些我們敬仰的作家詩人-----泰戈爾，契科夫，司馬遷，冰心，鄭振鐸…..這是什么樣的聚會，能讓這么多不同世紀不同國度的人見面。
打開神奇的課本，多像狄金森在《神奇的書》里面所說的----
沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦
能像一冊書籍
把我們帶到浩瀚的天地
也沒有一匹神奇的坐騎
能像一頁詩扉
帶我們領略人世的真諦
即令你一貧如洗
也沒有任何柵欄阻擋
你在書的王國遨游的步履
多么質樸無華的車騎
可是它卻裝載了
人類靈魂全部的美麗
這節(jié)課我們就一起來學習狄金森的這首小詩。
二介紹作者
狄金森，可能有很多人會以為她是男的詩人。其實她是女的。
“艾米莉·狄金森是美國著名女詩人。但在她生前，她的詩只有10首公開發(fā)表過；其余的都是她死后30年內由親友整理、結集，陸續(xù)出版的。她的詩公開發(fā)表后，得到了越來越高的評價。有人斷言她是公元前7世紀莎弗以來西方最杰出的女詩人，有人就駕馭英語的能力而言，甚至把她和莎士比亞相提并論。幾乎在任何一部美國詩文選集中，狄金森的詩都占有顯著的地位；和惠特曼的詩一樣，她已被公認為標志著美國詩歌新紀元的里程碑。”
三初讀課文，了解大意
1讀通課文，正音辨形
2為什么說書是神奇的？畫出有關的句子
3檢查自學
（1）正確讀出下列詞語
戰(zhàn)艦 一冊 浩瀚 坐騎 詩菲 領略 真諦
一貧如洗 柵欄 遨游 步履 質樸無華 裝載
二交流“為什么說書是神奇的？”
出示--之所以是因為；因為所以；因此
請你選擇一個表示因果關系的關聯(lián)詞說說“為什么說書是神奇的？”
相機出示句子，交流
1書把我們帶到浩瀚的天地
浩瀚是什么意思？
浩瀚的天地指什么？
說說你自己都讀過哪些書？書怎樣把你帶到浩瀚的天地？
2書帶我們領略人世的真諦
真諦是什么意思？
與學童交流的學習材料---
果老師記得曾經(jīng)讀過這樣一個故事：
不要怕，不要悔
30年前，一個年輕人離開故鄉(xiāng),開始創(chuàng)造自己的前途。他動身的第一站，是去拜訪本族的族長,請求指點。
老族長正在練字,他聽說本族有位后輩開始踏上人生的旅途，就寫了3個字：不要怕。然后抬起頭來，望著年輕人說：“孩子,人生的秘訣只有6個字，今天先告訴你3個，供你半生受用。”
30年后，這個從前的年輕人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多傷心事。歸程漫漫，到了家鄉(xiāng)，他又去拜訪那位族長。
他到了族長家里，才知道老人家?guī)啄昵耙呀?jīng)去世，家人取出一個密封的信封對他說：“這是族長生前留給你的，他說有一天你會再來。”還鄉(xiāng)的游子這才想起來，30年前他在這里聽到人生的一半秘訣，拆開信封，里面赫然又是3個大字：不要悔。
聽了這個故事，大家有什么感受？
你們平時在讀書的過程中，有沒有這樣令你感受到人生真諦的文章呢？
3即令….
書使我們變成精神上的富翁.果老師給大家講一個囊螢映雪的故事：
“晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環(huán)境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個時間背誦詩文。
“夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎：于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于成了一位飽學之士“
同朝代的孫康情況也是如此。由于沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非常可惜。
“一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發(fā)現(xiàn)窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，成為飽學之士。后來，他也成了一位飽學之士。
4書裝載了人類靈魂中全部的美麗
這全部的美麗都指什么？
三背誦這首詩
四仿寫訓練
仿照前兩段再寫一段，抒發(fā)你對書的感情。