神奇的書（通用17篇）

神奇的書 篇1

　　教學目標：

　　1、本詩語言簡明，比喻生動形象，要指導學生邊讀邊想象，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇，美麗的思想感情。

　　2、有情感的朗讀并背誦這首詩歌，仿照前兩段的寫法再寫一段，抒發自己對書的感情。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、導入課文

　　你平時喜歡看書嗎？喜歡看什么類型的書？你認為讀書有哪些好處？這節課，我們就來圍繞“書”（板書課題），談談自己的看法。

　　二、自由讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，那不準的可查字典或請教老師。

　　（2）畫出生字；反復讀一讀，并試著理解。

　　（3）思考這首詩講了什么？

　　2、小組交流討論。

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）學生提出不明白的生字和新詞，其他學生幫助，師試時點拔。

　　（2）這首詩的主要內容可指明回答，其他學生補充。

　　（這首詩歌以形象的比喻、簡明的語言熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗）、

　　三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

　　四、學習生字和新詞。

　　1、生字： 屢 lǚ騎 jì （多音字）

　　2、新詞： 戰艦書籍坐騎詩扉真諦步履浩瀚

　　質樸無華一貧如洗領略遨游

　　五、作業：思考為什么說書是神奇的？

　　第二課時

　　一、復習，有感情的朗讀課文。

　　二、賞析課文

　　1、分小組朗讀課文，比一比哪組讀得最棒。

　　2、全班交流：書的神奇表現在哪些方面？“車騎”指的是什么？板書：書的神奇、書的魅力、書的美麗

　　3、為了突出書的神奇，文中用了哪些事物作形象的對比？除此之外，你還想到了什么？（仿寫一段，抒發你對書的感情）

　　4、背誦課文

　　三、課外拓展：作業，收集一些有關書籍的名言、格言、諺語等，設立一個“書籍佳話薈萃”小冊子。

神奇的書 篇2

　　教學目標:

　　1.通過理解課文,了解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力.

　　2.學會本課的生字新詞.能仿照詩歌的前兩段現寫一段.

　　3.有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　重點難點:

　　1.有感情地朗讀全詩并背誦.

　　2.了角書的神奇魅力,談談書帶給自己的好處.

　　3.能仿照前兩段再寫一段,抒發自己對書的感情.

　　教學課時:

　　兩課時

　　教學過程:

　　(  一  )

　　一.謎語導入,提示課文題目

　　1.同學們上課之前先來猜一猜謎語:四四方方一座城,里面住著四方字.天下大事全知曉,多看能使人聰明.

　　2.書帶給我們無窮的知識,是我們的好朋友.今天,我們就一起來學習一首詩歌<<神奇的書>>.

　　3.介紹作者:這首詩是美國作家狄金森寫的,她是美國女詩人,寫過一千七百多首令人耳目一新的短詩.詩風獨特,以文字細膩觀察敏銳意象突出著稱.題材方面多半是自然死亡和永生.

　　二.朗讀詩歌,學習生字.

　　1.自由朗讀詩歌,注意讀準字音.

　　2.指名朗讀詩歌.

　　重點提示:即  步履    裝載

　　3.數一數,全詩一共有幾小節?再指名分小節讀.

　　三.拓展:結合自己的經歷,談談書給你帶來的好處.

　　四.作業.

　　(  二   )

　　一.根據題目進行質疑

　　1.從題目中你想了解什么問題?

　　問題:為什么說書是神奇的?

　　2.指名朗讀課文.

　　二.解決疑問

　　1.認真讀詩歌,思考:為什么說書是神奇的?

　　因為書能把我閃帶到浩瀚的天地.

　　因為書能帶我閃領略人世的真諦.

　　.....

　　2.在書的面前,不分貧富,不分貴賤,它對所有人都一視同仁.

　　3.你都知道哪些關于讀書的名人名言或者諺語,與同學們交流.

　　例:

　　書中自有黃金屋,書中自有顏如玉.

　　書籍為理智和心靈插上了翅膀.----高爾基

　　4.朗讀全詩,背誦全詩.

　　三.仿寫詩歌

　　1.請同學們朗讀詩歌的前兩句,看看有什么特殊的格式.

　　沒有關______能像_______把我們________

　　2.請你根據書帶給我們的神奇魅力,仿照這個句式寫一段,抒發出自己對書的感情.

　　四.總結

　　希望每個同學都能領略到書的神奇,自由地去書中找尋自己的夢想.

　　五.課后拓展

　　六,板書設計

　　神奇的書

　　帶我們到浩瀚的天地

　　帶我們領略人世的真諦

神奇的書 篇3

　　《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

　　《神奇的書》反思

　　這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了思想感情。

　　在教學第一、二小節后，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。現摘錄如下：

　　沒有一艘飛快的潛水艇，

　　能像一冊書籍，

　　帶我們遨游知識的海洋。

　　——張夢潔

　　沒有一艘非凡的輪船，

　　能像一句名言，

　　帶我們感悟人世的道理。

　　——閆如玉

神奇的書 篇4

　　沒有一艘非凡的戰艦

　　能像一冊書籍

　　把我們帶到浩瀚的天地 ；

　　也沒有一匹神奇的坐騎

　　能像一頁詩扉

　　帶我們領略人世的真諦；

　　即令你一貧如洗

　　也沒有任何柵欄能阻檔

　　你在書的王國遨游的步履。

　　多么質樸無華的車騎！

　　可是它卻裝載了

　　人類靈魂中全部的美麗！

　　仿寫：

　　沒有一塊耀眼的鉆石，

　　能像一本書籍，

　　綻放智慧的光芒。

　　沒有一束嬌艷的鮮花，

　　能像一篇文章，

　　散發迷人的芬芳。

　　也沒有一件華麗的衣服，

　　能像一本書冊

　　把人們的內心打扮得如此豐富多彩。

　　沒有一架強勁的飛機

　　能像一卷長詩

　　載我們升至無邊的九宵

　　沒有一個昂貴的珍器

　　能像一冊詩篇

　　賜我們擁有傲人的氣質

　　也沒有一部完美的影片

　　能像一本史詩

　　讓我們感受歷史的滄桑

　　沒有一座燦燦的金山

　　能像一本詩集

　　讓我們領略知識的富貴

　　沒有一臺先進的電腦

　　能像一本教科書

　　帶我們感受知識的博大

　　沒有一種神奇的魔法

　　能像一本書

　　把我們帶進美麗的童話

　　作者：安徽省黃山市屯溪現代實驗小學五(2)班 楊光

　　指導老師：姚朝霞

　　沒有一位博學的老者

　　能像一冊書籍

　　讓我們領悟人生的意義；

　　沒有一種亮麗的顏色

　　能像一頁詩扉

　　畫出我們心中的繽紛；

　　沒有一杯馥郁的濃茶

　　能像一冊書籍

　　令我們品出人世的甘苦；

　　沒有一片蔥郁的綠蔭

　　能像一頁詩扉

　　讓我們不受無知的炙烤；

　　沒有一個精確的指南針

　　能像一冊書籍

　　指明人生道路的方向；

　　沒有一位公正的判官

　　能像一頁詩扉

　　教我們辯明一切事物；

　　沒有一面明亮的鏡子

　　能像一冊書籍

　　照清我們身上每個角落；

　　沒有一道豐富的大餐

　　能像一頁詩扉

　　讓我們反復品出奧秘。

　　即令你一貧如洗

　　也沒有任何柵欄能阻擋

　　你在書的王國自由熬游；

　　多么質樸無華的車騎！

　　可是它卻裝載了

　　人類靈魂中全部的美麗！

神奇的書 篇5

　　一、教材分析：

　　這是一首短小精悍的哲理詩。作者以形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

　　3、把握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。

　　三、教學重點：

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　四、教學難點：

　　結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

　　五、課前準備：課件、預習

　　六、學情分析：

　　對于孩子而言，這首哲理詩非常之難，所以不求一致的理解。在孩子自讀自悟的基礎上老師指導幾個詞語的理解。

　　七、教學思路：

　　一、談話激趣

　　高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。那書到底神奇在哪呢？我們一起走進美國作家狄金森《神奇的書》去看看。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。　　  　   

　　小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。

　　三、激趣課文，深入感悟

　　1.“沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地；”

　　（1）說說這節詩寫什么？將書和戰艦對比，寫出書能豐富我們的知識

　　（2）為什么說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

　　2.“也沒有一匹神奇的坐騎，能像一頁詩扉，帶我們領略人世的真諦；”

　　（1）說說這節詩寫什么？將書和戰艦對比，寫出書能豐富我們的知識

　　（2）想想，書為什么能帶我們領略人生的真諦？

　　3.“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履。”

　　想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履。”

　　對于書來說人人平等。

　　4.“多么質樸無華的車騎！可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗！”

　　（1）說說這節詩告訴我們什么。

　　（2）你如何理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”？

　　四、積累運用，升華認識

　　比非凡戰艦更能把我們帶到浩瀚的天地，比神奇的坐騎更能讓我們領略人世的真諦，書真是神奇啊！好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

　　五、作業：

　　1、背誦詩歌。

　　2、用“沒有……能，也沒有……能”的句式自己創作關于書的詩歌。

　　板書設計：

　　神奇的書

　　浩瀚的天地

　　人世的真諦

神奇的書 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，學會生字新詞。

　　2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

　　4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。

　　教學重點：

　　想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。

　　教學難點：

　　發揮想像仿寫詩歌。

　　課時劃分：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎?都讀過哪些類型?在讀書中你獲得哪些樂趣?

　　書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?

　　2、扣題質疑：書神奇在哪?讓我們一起走進書里尋找吧!

　　二、初讀詩歌，了解大意。

　　1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?

　　2、學生自讀詩歌，師巡視。

　　3、指名朗讀。

　　4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?

　　三、再讀詩歌，品味體會。

　　1、學習第一小節。

　　(1)指名讀第一節，說說你的理解。

　　(2)說說這節詩寫什么?

　　(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?

　　2、自由讀第二節，說說你的理解。

　　(1)理解詞語。

　　(2)說說這節詩寫什么?

　　(3)想想書為什么能帶我們領略人生的真諦?

　　3、默讀第三節，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢?

　　4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什么?

　　引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

　　四、三讀詩歌，領略神奇。

　　1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。

　　2、交流匯報。

　　(設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。)

　　五、拓展延伸，升華感情。

　　1、你讀過哪些書?書帶給你怎樣的感受?

　　2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。(學生進行仿寫)

　　(設計意圖：讓閱讀與寫作美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。)

　　3、交流點評。

　　小結：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠;讓我們繼續多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長!

　　4、有感情的齊讀課文。

　　六、作業設計，夯實雙基。

　　1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

　　2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。

　　板書設計：

　　神奇的書

　　到浩瀚的天地

　　神奇的書　　領略人世的真諦

　　遨游書海　→　精神上的富翁

　　裝載美麗

神奇的書 篇7

　　我合上書，眺望窗外的明月，心靈卻如同一眼清泉滋潤的土地，因那一枚神奇的書簽——甜美而幸福。下面由第一范文網小編整理關于神奇的書簽的閱讀答案，希望對您有幫助!

　　神奇的書簽閱讀材料

　　墨墨，一定是祖奶奶派來懲罰我的。

　　我出生于書香世家，家族里有則不成文的規定，任何后代滿六周歲，就要開始讀書，祖奶奶都會送一枚書簽作鞭策。我六周歲那天，便“強顏歡笑”地迎來了“墨墨”這個克星。

　　據祖奶奶說，墨墨其名，源自“胸中丘壑，以墨縱之”。簽身是古檀香木做的，約莫撫尺長短，自帶淡淡墨香，簽身中間嵌著晶瑩剔透的琉璃，里面有七色沙石，每當將它夾在書頁里，書頁間的擠壓會讓沙石流入簽尾的水晶沙漏中。簽尾積的沙石越多，說明你沒有打開書本的時間就越久。最可怕的一點是隨著沙石流轉，簽身會變色啊!按照彩虹的色度，手不釋卷的人，簽身一定是赤色的。據祖奶奶說，這書簽可是春秋時期流傳下來的神物。

　　每次年終書會，祖奶奶檢查孫輩讀書情況的時候，我總是不好意思把自己藍色或者紫色的墨墨交給祖奶奶。我也不是不曾想過奮進，可最多只熬到了藍色就放棄了，《論語》《孟子》這類書真心是讀不懂也讀不下去啊。我看著比自己小三歲的妹妹手里那青色透著綠光的書簽，承受著母親恨鐵不成鋼的銳利眼神，最痛的還是氣質溫婉卻要求嚴厲的祖奶奶那一聲沉重無奈的嘆息。那時，總覺得有一種冰冷的東西結結實實地打在了心底。

　　又臨近年關了，我驚訝地發現墨墨呈現出我從未企及的高度——青色!這可是這些年來從未有過的閱讀量啊!好勝心切的我似乎被注入了一股能量，我跑到父親的書房，翻找出最厚的一本書——《紅樓夢》，暗道：“讀完這本書，總能升到黃色了吧!”我發誓一定要咬牙讀下去，我要讓族人刮目相看!

　　下午——凌晨——午后——黃昏，我不再理會伙伴的召喚，也沒有順從手機的引誘，隨著書頁的翻動，隨著寶釵撲蝶、黛玉葬花、寶玉丟玉等情節一步步鋪展開來，我隨著書中的人物一起笑，一起哭，我不再關注簽尾的流沙，也忘記了自己想要得到長輩夸獎的目標。

　　等我終于感慨地合上最后一頁，已然是又一個凌晨時分。我仍沉浸在書中久久不能回神。突然，一滴淚水滴上書簽，沙石流轉的速度瞬間加快。當我手忙腳亂找紙巾擦拭的時候，簽尾那鮮艷的赤色驚到了我。赤色——兄弟姐妹無一人達到的赤色!

　　驀地，祖奶奶的訓誡浮上心頭：“這書簽不是看你們誰讀的書多，誰書翻得勤，而是要看誰讀得入情入理入心!”這話使我頓悟，我明白了墨墨，明白了祖奶奶的苦心，明白了家族千百年來的厚望!

　　家宴上，祖奶奶并沒有大肆表揚我，我卻從她嘴角寬慰的笑意，得到了我所希望的鼓舞。在眾人驚羨的目光里，我攥緊了墨墨，心中難免泛起幾分得意。

　　妹妹在桌底下拽我的衣角討教，我抿抿嘴唇，含蓄地告訴她：“擇一本好書，心平氣和地讀下去，你總有明白的那一天。”我不是吝嗇，而是總覺得直白地告訴她，少了一點心有靈犀和時機天成的美妙感覺，愧對了書簽的心意和指引，這事得她自己去悟。簽與心的默契，若是從他人口中得到，終究是少了些靈韻。當然，有弟弟妹妹看漫畫和無聊的娛樂雜志時，我也會善意地提醒。時光珍貴，怎能消磨掉與經典相遇的機會呢?

　　現在，墨墨已經收集了我上千顆淚，也變得更嚴苛了，稍有一點放松，彩沙落得比往常快得出奇，不知道的還以為祖奶奶給它升了級。它用它神奇的魔力告訴我：心之所觸，方為錦繡;情之所引，方為摯愛。

　　哦，我怕且敬且愛著的神奇墨墨，是你，叩開了我的心扉，時刻提醒我與經典相伴，與摯愛相隨……

　　神奇的書簽

　　夜深了。靜坐書桌前，有意無意地翻閱眼前的書卷，不經意間，一行小詩映入我的眼簾：“明月松間照，清泉石上流。”這明月與清泉仿佛晴朗日頭下的一片綠蔭，寧靜夜晚中的一灑銀輝，淡淡而又不經意間流入我的心間。細細看來，原來是賈平凹先生的《明月清泉自在懷》。文章寫得通透，雖然篇幅不長，但寫盡了人生的漂泊與滄桑。我恍惚覺得，先生在浮世中穿梭，終覓得一眼清泉以棲身暢飲。

　　我向往這明月，渴望這清泉，即使反復瀏覽，也不舍合上書頁，使這月輝掩藏于書本之中，想來想去，便起身決定找尋一枚書簽，以作標記。

　　平日里大多習慣了電子閱讀，讀來方便而又快捷，偶爾也會閱讀一些紙質書籍，只是早已忘記書簽的用途，隨手折個頁角或是夾一頁紙，也便不再用書簽了。

　　今天，這明月清泉實在太美，唯有一枚貼心的書簽方能與其相配。遍尋不著，心里不由得煩躁起來。我似乎在與誰賭氣，不愿放棄，于是便跑到父親的小書柜前，決定在群書中覓得一枚書簽借用。

　　忽然，我眼角瞥見一抹紅色纓穗，配著藍色的書脊好不顯眼，我拿出這本書，意外地勾起另一段回憶。

　　《老人與海》似乎是我最早閱讀過的書了吧。如今，依稀可以回憶起書中的點滴：

　　一個老漁夫，駕船獨自出海航行，在經歷了孤獨、挑戰與種種難以挨過的磨難后，拖著雖然疲憊卻又堅持不肯倒下的身軀回來了。書簽停留在的那一頁——“人可以被毀滅，但不可以被打敗”，泛著淡淡的海水氣味。我不禁閉上眼，腦海中浮現出一個漁夫和一片海，眼角竟不由得濕潤起來。

　　我輕撫著這枚書簽，它似乎與這本書、這片海早已融合。我想，無論何時，我再度拾起，依然能嗅到這一片海，想起這個老人。

　　手中的書簽突然輕巧地跳了一下，沒入桌上的一本《四世同堂》里。我先是一陣詫異，繼而又是一陣驚喜。驀地想起了爸爸的話：“這個書簽是有魔力的，但是，只有你悟到了讀書的要義，它的魔力才會顯現。”當初的熱切期盼，隨著時間的流逝已經漸漸淡忘……

　　那枚書簽停留的那一頁，應該也是讓我難以忘懷的一個畫面吧……合上了《四世同堂》，十分鄭重地，我將它夾入了新書中。突然有這樣一種感覺襲上心頭：這枚神奇的、小小的書簽，是在引領著我重溫經典，是在提醒我，指引我，在這個日漸快起來的世界里慢下來，慢下來，慢下來，與世間最偉大的文字耳鬢廝磨，繾綣相依。

　　“明月松間照，清泉石上流。”我合上書，眺望窗外的明月，心靈卻如同一眼清泉滋潤的土地，因那一枚神奇的書簽——甜美而幸福。

　　神奇的書簽閱讀題目

　　18.從這兩篇故事中，你所悟到的讀書的方法分別是什么。(2分)

　　19.這兩篇故事的思路都有不少值得探究的地方。請提出一個問題，和同學們分享你的思考，并說說你為什么要提出這個問題。(4分)

　　20.一個想象故事，既要想象豐富合理，又要講好故事。請你選擇其中一個角度，選擇上面的一篇故事，寫一段評語。(4分)

　　神奇的書簽閱讀答案

　　18.答案示例：讀書應入情入理入心;讀書應在精彩處反復品味。

　　(共2分。各1分)

　　19.答案示例：第二篇故事開頭寫靜夜讀書的情節，與下文是否矛盾?因為開頭的靜夜讀書，已經體現了我沉浸在書的世界里，下文所寫的神奇書簽“提醒我、指引我”又有什么意義呢?

　　(共4分。問題2分，原因2分)

　　20.答案示例一：就書簽的神奇性來看，作者是富有想象力的。“晶瑩剔透的琉璃”“簽身中間嵌著七色沙石”“書頁間的擠壓會讓沙石流入簽尾的水晶沙漏中”“簽身會變色”等別樣設計都出于作者的想象，既切合題目，又符合展開情節的需要。

　　答案示例二：基于書簽的功能生成情節，是本文的第一亮色：因為意欲反復品味，所以需要停留;因為需要停留，所以呼喚書簽;因為不見書簽，所以尋找書簽;因為書簽而重新品讀經典，所以發現神奇;因為感到神奇，所以與書籍繾綣相依。環環相扣的情節都從書簽的功能生發而來。

　　(共4分。“舉例”2分，“評價”2分)

神奇的書 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。

　　3、把握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。

　　教學重難點：

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

　　教學思路：

　　一、談話激趣

　　高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。而一首好詩，則蘊含著豐富的知識和美好的情感，我們從詩中汲取營養，今天，我們學習美國作家狄金森《神奇的書》這首詩。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　②自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。練習用自己的話說一說。

　　③提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解，小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。

　　三、激趣課文，深入感悟

　　1.畫一畫書神奇在哪里。

　　2.說一說作者的表達方式。

　　3.談一談自己讀后的感受。

　　美國詩人狄金森寫的《神奇的書》這首詩，用比喻的方法把書看成非凡的戰艦，能把我們帶到浩瀚的天地，把書看成神奇的座騎，能帶我們領略人世的真諦。特別讓我感動的是，詩人告訴我們，就算你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋你在書的王國遨游的步履。

　　四、積累運用，升華認識

　　①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　②合作交流：作者讀一本書的方法對自己有什么啟示？

　　書不僅像戰艦，像座騎，更像一個太陽，給這個世界帶來了光明。感謝詩人給了我們這樣一首好詩，更讓我懂得了書的力量。盡管我們不能像小鳥一樣在藍天上自由地飛翔，可是在書里，我們就能像一只小鳥，在知識的天地自由地飛翔。

　　五、總結全文，升華情感

　　1.充滿感情的接讀課文。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

　　2、學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　　我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　六、作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　神奇的書

　　非凡的戰艦、神奇的座騎——在書的王國遨游

神奇的書 篇9

　　神奇的書教學反思

　　這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學習這首讓人興奮、令人震撼的詩，重點是理解“為什么說書是神奇的”，難點則是引導學生體會“書裝在了人類靈魂中全部的美麗”這句話的含義。

　　新課程標準提出“要讓學生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書”。通過學習這首詩，加深學生對書的認識，激發學生讀書的樂趣，讓學生養成愛惜書籍、勤于讀書的習慣。教學時從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩，朗朗上口、便于記憶的特點，體會書籍的重要性。學生學習時應該邊度邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。

　　教學時要重視朗讀，盡可能的引導學生繪聲繪色的朗讀。要引導學生入情入境地讀出是個的節奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價，體現層次性訓練。

　　《神奇的書》教學反思

　　根據教學內容和教學目標及學生的實際情況在本課時中我設計了以下幾個教學環節：一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發學生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業。具體的實施教學中有以下幾點體會。

　　一、構建開放有生趣的語文課堂

　　《語文課程標準》中提出： “ 應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。 ” 課堂上學生被精 心準備 的課件吸引，激發了他們學習的欲望，而且幫助他們進一步感受“ 神奇 ”的含義之所在。激活了學生的想象，發表了他們的獨立見解。如：在指導讀第 一 至 四 句時播放完課件時問： 書 像什么？學生說：①像 火箭災我們遨游太空 。②像 鉆石閃爍智慧之光 。③像鈴鐺 敲醒沉睡的生靈 。

　　二、《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節，加深對詩的理解。之后，我讓學生聯系上下文，說說“書”的神奇表現在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。

　　《神奇的書》教學反思

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來激發學生讀書的興趣。文中第1、2小節運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。

神奇的書 篇10

　　教學目標:

　　1理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力.

　　2.能仿照詩歌的前兩段續寫一段.

　　3.有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　重點難點:

　　1.有感情地朗讀全詩并背誦.

　　2.了解書的神奇魅力,談談書帶給自己的好處.

　　3.能仿照前兩段再寫一節,抒發自己對書的感情.

　　一.激趣導入,提示課文題目

　　1. 詩句接龍：（與書有關）

　　書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟;

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

　　2.書帶給我們無窮的知識,是我們的好朋友. 美國作家狄金森就寫了一首贊美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個詞匯中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子里。” 所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。、

　　二、出示本節教學目標

　　1、學習目標：

　　（1）聯系上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。

　　（2）有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（3）仿照前兩小節再寫一節，抒發你對書的感情。

　　2、生齊讀學習目標

　　三、檢查自學

　　1、正確讀出下列詞語

　　浩瀚 坐騎 領略 真諦 一貧如洗 遨游 步履 質樸無華

　　2、朗讀課文，要正確，讀流利。

　　四、精讀課文、深入感悟。

　　1、自學提示：

　　⑴認真默讀課文，用“——”畫出體現書“神奇”的詞句。

　　⑵聯系自己平時的讀書體驗批注感受。

　　⑶自己讀一讀，讀出你的感受。

　　2、合作學習

　　出示合作學習：每組選其中一個方面合作交流：為什么說書是神奇的？理解時可以抓住重點字詞理解，可以聯系自己的讀書體驗來理解。

　　3、生匯報

　　A第一小節突出開闊眼界。提示：你讀過什么書？知道了什么？

　　師：回想我們三年級學過一首詩：《小小的書櫥》（出示詩），讀詩。

　　師：讀童話書讓我們認識了（白雪公主、賣火柴的小女孩、海的女兒），而科幻探險的書又把我們帶到了神秘莫測的山野從林，讀歷史故事讓我熟悉了（廉頗、藺相如、關羽、張飛），而人物傳記又我們進入了冰心、海倫凱勒的內心世界。書帶我們上天入地，穿越時空，跨越國界，它的世界是如此的博大，所以我們要說書是——神奇的。

　　生有感情朗讀。

　　B第二節：重點突出從書中學到的人生真理。你讀了什么書？學到了什么道理？可以說一句從書中學到的名言嗎？

　　師：書中蘊含的哲理是如此精深，所以我們說書是——神奇的。有感情朗讀。

　　C第三節：生談自己的理解。讀感情朗讀。

　　師：在書面前人人平等，所以說書是——神奇的。

　　D第四小節：“美麗”：聯系學過的課文或故事談。你讀過什么書或學過什么課文？感受到了什么美？“人類靈魂中全部的美麗”都包含什么美？（真善美、心靈美、語言美、真誠美、勇敢、樂于助人、堅強、有禮貌等）

　　師：書能使一個思想狹隘人的變得豁達，能使一個行為粗鄙的人變得文雅，使性格脆弱的人變得堅強。

　　師：書會讓我們每個人都變得美麗，所以說書是神奇的。有感情朗讀詩句

　　五、小結整合：對照板書：書是神奇的，它博大、精深、在書面前人人平等、美化人類的心靈。面對如此神奇的書，你最想說什么？

　　師：讓我們把對書的熱愛和贊美也用文字表達出來吧。出示仿寫要求。

　　六、仿寫。

　　1、在寫詩之前，先自己看詩的前兩節，你發現這首詩寫作上有什么特點？

　　（1）對比：把什么和什么進行對比？

　　（2）比喻：把書比作什么？還可以比作什么？——花朵、鑰匙、大門、翅膀、輕風等。

　　（3）開頭用“沒有……”“也沒有……”

　　2、生仿寫。

　　3、開火畫，一個接一個讀自己的詩。

　　七、熟讀成誦

　　1、做完了詩，先把書上這首美麗的小詩記在你的腦海中吧。同桌兩個互相比賽，看誰先背過。

　　2、檢查。

　　八、拓展狄金森的《沒有一艘船能像一本書》

　　九、推薦閱讀：

　　1、《囊螢映雪的故事》

　　2、《魯迅愛書的故事》

　　選自己喜歡的一本書讀一讀，并記錄自己讀書的感受。

神奇的書 篇11

　　教材分析:

　　這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。

　　教學目標

　　1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。

　　2、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容理解。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學重點、難點：重點是理解“為什么說書是神奇的”，難點是引導學生體會“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”這句話的含義。

　　課前準備: 教師：作者簡介，文章拓展資料

　　學生：預習課文，查找與書有關的資料

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　“書是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題

　　二、初讀課文，理清詩的脈絡

　　1、認字環節

　　點出 “履”“扉”這個字，并解釋 以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質無華

　　2、初讀課文，回答問題

　　為什么說書是神奇的？

　　談一談你對每一小節詩的理解

　　（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節短短的詩文都可以成為每一位學生發揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節加強理解）

　　三、激發對讀書的熱愛之情

　　你曾經都讀過什么書？有什么感悟？

　　你能嘗試著背誦本篇詩歌？

　　四、拓展延伸

　　拿起手中的神奇之筆，續寫《神奇的書》這首詩，抒發你對書的感情

神奇的書 篇12

　　《神奇的書》教學反思

　　《奇異的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡捷的說話，熱忱歌唱了書的奇異、書的魅力、書的錦繡。在導入課題后，我讓門生讀讀詩歌，在初步認識詩的主旨后，讓門生說說曉得了甚么，然后帶著這類理解，再讀讀每一末節，加深對詩的理解。以后，我讓門生聯絡上下文，說說“書”的奇異顯露在那邊，捉住重點詩句來理解。我還引誘門生領會一二節應用對照的寫法，邊理解詩意，邊讓門生想像，還可以用哪些事物做形象的對照，來凸起的書的奇異，然后讓門生模仿前兩段的寫法，再寫一寫。門生寫出了：“沒有1艘奇異的飛船，能像一冊書本同樣，帶咱們去索求宇宙的奧秘；也沒有一列特殊的列車，能像一部史乘同樣，帶咱們去穿過時空的隧道。”等詩句。由此看來，門生對書的奇異有了進一步的理解和領會。

　　《奇異的書》反思

　　這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又語重心長，耐人尋味。全詩四個末節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的說話，介紹了書給人們帶來了樂趣，歌唱了書的奇異、書的錦繡與魅力。“書讀百遍，其義自現”，誦讀是理解詩歌的最好本領，以是在本節課我把瀏覽的主動權交給了門生，計劃了自由高聲誦讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、競賽讀等各種形式的讀，門生在讀的進程中融會了思惟情感。

　　在教學第一、2小節后，指點門生模仿前兩段寫一寫。門生開展了想象的同黨，雖然說孩子們的說話還很稚嫩，然而表達了他們的心聲，表現了孩子們對詩歌的理解。現摘錄以下：

　　沒有1艘飛快的潛水艇，

　　能像一冊書本，

　　帶咱們翱翔知識的海洋。

　　——張夢潔

　　沒有1艘特殊的汽船，

　　能像一句名言，

　　帶咱們感悟人間的事理。

　　讀《神奇的書》有感

　　老師上完第十三課《神奇的書》之后，我領略到了書的神奇力量，課文中也有讓我感到可以一句話就概括了書的神奇的一節：

　　多么質樸無華的車騎！

　　可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗！

　　我覺得這一節足可以概括全文的主要內容。

　　學完這篇課文也使我想到了最近閱讀的《太平洋戰場系列》這套書。這套書很神奇的講是二戰中的戰爭故事。其中太平洋戰場的較量系列中，《燃燒的島橋》最好看。另一系列最好看的是《轟炸日本》和《麥克阿瑟的歸來》等書籍。《燃燒的島橋》主要講述的是美國派遣聯合艦隊偷襲日本艦船。

　　我閱讀了部分《燃燒的島橋》這一本書，二戰的戰爭場面很神奇的在我的腦海中呈現出一幕幕戰爭畫面。二戰結束之后，聯合艦隊取得了很大的成功，但也付出了非常慘重的代價。整個戰爭中，他們共損失了一百余艘艦艇，傷亡接近三千多人，真可悲啊！

神奇的書 篇13

　　教學要求：

　　1、知識與技能。

　　（1）朗讀詩歌，學會生字新詞。

　　（2）邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

　　（3）有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

　　重難點、關鍵：1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。

　　2、發揮想像仿寫詩歌。

　　課時劃分：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？

　　書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？

　　2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！

　　二、初讀詩句，了解大意。

　　1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

　　2、學生自讀詩歌，師巡視。

　　3、指名朗讀。

　　4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

　　三、指導理解詩意：

　　1、學習第一小節。

　　（1）指名讀第一節，說說你的理解。

　　（2）說說這節詩寫什么？

　　（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

　　2、讀第二節，說說你的理解。

　　（1）理解詞語。

　　（2）說說這節詩寫什么？

　　（3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？

　　3、讀第三節，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

　　4、讀第四節，說說這節詩告訴我們什么？

　　引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

　　四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的？

　　1、指導讀，劃出能體現書神奇的詞、句。

　　2、匯報交流。

　　五、朗讀詩歌，體會情感。

　　六、練習背誦。

　　七、學習仿寫詩歌

　　八、布置作業：

　　1、背誦詩歌。

　　2、抄寫讀中的好詞。

　　九、板書設計：

　　神奇的書

　　到浩瀚的天地

　　神奇的書　　　領略人世的真諦

　　遨游書海　→　精神上的富翁

　　裝載美麗

神奇的書 篇14

　　思考:

　　1.為什么說書是神奇的?

　　2.你知道哪些關于書的名人名言?

　　3.你喜歡書嗎?喜歡什么類型的書?

　　4.書對你有什么影響?

　　作業:

　　1.讀拼音,寫詞語.

　　2.寫出下列詞語的同義詞

　　阻擋---     即令---     

　　領略---     真諦---

　　3.摘錄關于書我名人名言

　　書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。——高爾基

　　甘共苦書籍是全世界的營養品------ 莎士比亞

　　書，能保持我們的童心；書能保持我們的青春。 ———嚴文井

　　讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。----- 章學誠

　　善于想，善于問，善于做的人，其收效則常大而且快。 ----- 謝覺哉

　　書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。------波羅果夫

　　無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。 -----達 · 芬奇

　　讀書使人心明眼亮。 ——伏爾泰

　　一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。 -——約翰森

　　勤奮就是成功之母 ---茅以升

　　閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。 ——培根

　　每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍 ——高爾基

　　人是活的，書是死的。活人讀死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死。 ——郭沫若

　　不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。 ——赫爾岑

　　好書是偉大心靈的富貴血脈。———彌爾頓

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。———歌德

　　讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。———愛默生

　　書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。 ———培根

　　好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基

　　書是唯一不死的東西——丘特

　　書籍使人們成為宇宙的主人 ——巴甫連柯

　　書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾

　　人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金

　　人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

　　書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫

　　書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯

　　書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。——雨果

　　書到用時方恨少，學富五車不為多。

　　書猶藥也，善讀可以醫愚。----- 劉向

　　人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德 ----- 但丁

　　書中自有黃金屋，書中自有嚴如玉。

　　書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟

　　讀書破萬卷,下筆如有神

　　選擇作者如同選擇朋友。 ——w·狄龍

　　任何時間皆可讀書,不需桌椅器具,不需約定時間地點。 ——j·艾肯

　　先讀最好的書,否則你根本沒有機會去讀了。—— h· d梭羅

　　要多讀書,但不要讀太多的書。—— b·富蘭克林

　　書蟲將自己裹在言辭之網中,只能看見別人思想反應出來的事物的朦朧影象。—— w·哈茲里特

　　有些人為思想而讀書—罕見；有些人為寫作而讀書—常見；有些人為搜集談資而讀書,這些人占讀書人的大多數。 ——c· c·科爾頓

　　經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面。 ——歌德

　　每個有知識的人，應該在自己的一生中，好好讀上8-10本書。究竟該讀哪些書？若想了解這點，那至少得讀上15000本才行。 ——巴比達

　　僅在字母、文字和書頁中瀏覽一番——這不是讀書。

　　閱覽和死記——也不是讀書。

　　讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現。 ———巴金

　　我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。 ——高爾基

　　書籍使人變得思想奔放。 ———革拉特珂夫

　　多讀書，讀好書，然后寫出自己的感想，這是寫好作文的開始。 ———冰心

神奇的書 篇15

　　一談話導入

　　小朋友們，你知道嗎？我們這冊教材，這是一座真正的人類文明的燦爛的星空。從公元幾世紀的古希臘神話普羅米修斯到史記中的西門豹治鄴的故事，到馮夢龍的活見鬼，到奇異的激光，我們可以看到人類的科學和文明前進的步履。

　　在這冊教科書里面，有多少曠古的奇才，在這里相會了。比如，閱讀大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫當朝碧海而暮蒼梧” 的旅行大志。徐霞客一生游歷探險，探索自然，即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。開辟了中國山水文學的寫作典范。還有很多著名的古代作品選講。比如劉向《新序》中的葉公好龍，比如司馬遷《滑稽列傳》中的西門豹治鄴。司馬遷的史記被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”，在當時那個時代就提出反迷信的觀點是很可貴的。同樣反迷信的還有馮夢龍的《活見鬼》。

　　那么多古往今來的作者，在這冊教材里面與我們見面了。懷抱這一冊書，就好像依次擁抱那些我們敬仰的作家詩人-----泰戈爾，契科夫，司馬遷，冰心，鄭振鐸…..這是什么樣的聚會，能讓這么多不同世紀不同國度的人見面。

　　打開神奇的課本，多像狄金森在《神奇的書》里面所說的----

　　沒有一艘非凡的戰艦

　　能像一冊書籍

　　把我們帶到浩瀚的天地

　　也沒有一匹神奇的坐騎

　　能像一頁詩扉

　　帶我們領略人世的真諦

　　即令你一貧如洗

　　也沒有任何柵欄阻擋

　　你在書的王國遨游的步履

　　多么質樸無華的車騎

　　可是它卻裝載了

　　人類靈魂全部的美麗

　　這節課我們就一起來學習狄金森的這首小詩。

　　二介紹作者

　　狄金森，可能有很多人會以為她是男的詩人。其實她是女的。

　　“艾米莉·狄金森是美國著名女詩人。但在她生前，她的詩只有10首公開發表過；其余的都是她死后30年內由親友整理、結集，陸續出版的。她的詩公開發表后，得到了越來越高的評價。有人斷言她是公元前7世紀莎弗以來西方最杰出的女詩人，有人就駕馭英語的能力而言，甚至把她和莎士比亞相提并論。幾乎在任何一部美國詩文選集中，狄金森的詩都占有顯著的地位；和惠特曼的詩一樣，她已被公認為標志著美國詩歌新紀元的里程碑。”

　　三初讀課文，了解大意

　　1讀通課文，正音辨形

　　2為什么說書是神奇的？畫出有關的句子

　　3檢查自學

　　（1）正確讀出下列詞語

　　戰艦  一冊  浩瀚 坐騎 詩菲  領略 真諦

　　一貧如洗  柵欄  遨游 步履  質樸無華  裝載

　　二交流“為什么說書是神奇的？”

　　出示--之所以是因為；因為所以；因此

　　請你選擇一個表示因果關系的關聯詞說說“為什么說書是神奇的？”

　　相機出示句子，交流

　　1書把我們帶到浩瀚的天地

　　浩瀚是什么意思？

　　浩瀚的天地指什么？

　　說說你自己都讀過哪些書？書怎樣把你帶到浩瀚的天地？

　　2書帶我們領略人世的真諦

　　真諦是什么意思？

　　與學童交流的學習材料---

　　果老師記得曾經讀過這樣一個故事：

　　不要怕，不要悔

　　30年前，一個年輕人離開故鄉,開始創造自己的前途。他動身的第一站，是去拜訪本族的族長,請求指點。

　　老族長正在練字,他聽說本族有位后輩開始踏上人生的旅途，就寫了3個字：不要怕。然后抬起頭來，望著年輕人說：“孩子,人生的秘訣只有6個字，今天先告訴你3個，供你半生受用。”

　　30年后，這個從前的年輕人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多傷心事。歸程漫漫，到了家鄉，他又去拜訪那位族長。

　　他到了族長家里，才知道老人家幾年前已經去世，家人取出一個密封的信封對他說：“這是族長生前留給你的，他說有一天你會再來。”還鄉的游子這才想起來，30年前他在這里聽到人生的一半秘訣，拆開信封，里面赫然又是3個大字：不要悔。

　　聽了這個故事，大家有什么感受？

　　你們平時在讀書的過程中，有沒有這樣令你感受到人生真諦的文章呢？

　　3即令….

　　書使我們變成精神上的富翁.果老師給大家講一個囊螢映雪的故事：

　　“晉代時，車胤從小好學不倦，但因家境貧困，父親無法為他提供良好的學習環境。為了維持溫飽，沒有多余的錢買燈油供他晚上讀書。為此，他只能利用這個時間背誦詩文。

　　“夏天的一個晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然見許多螢火蟲在低空中飛舞。一閃一閃的光點，在黑暗中顯得有些耀眼。他想，如果把許多螢火蟲集中在一起，不就成為一盞燈了嗎：于是，他去找了一只白絹口袋，隨即抓了幾十只螢火蟲放在里面，再扎住袋口，把它吊起來。雖然不怎么明亮，但可勉強用來看書了。從此，只要有螢火蟲，他就去抓一把來當作燈用。由于他勤學苦練，后來終于成了一位飽學之士“

　　同朝代的孫康情況也是如此。由于沒錢買燈油，晚上不能看書，只能早早睡覺。他覺得讓時間這樣白白跑掉，非常可惜。

　　“一天半夜，他從睡夢中醒來，把頭側向窗戶時，發現窗縫里透進一絲光亮。原來，那是大雪映出來的，可以利用它來看書。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書籍，來到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書來，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過這個好機會，孜孜不倦地讀書。這種苦學的精神，促使他的學識突飛猛進，成為飽學之士。后來，他也成了一位飽學之士。

　　4書裝載了人類靈魂中全部的美麗

　　這全部的美麗都指什么？

　　三背誦這首詩

　　四仿寫訓練

　　仿照前兩段再寫一段，抒發你對書的感情。

神奇的書 篇16

　　教學要求：

　　1、知識與技能。

　　(1)朗讀詩歌，學會生字新詞。

　　(2)邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

　　(3)有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

　　教學重難點：

　　1、想像詩中描寫的意境，體會作者表達的情感。

　　2、發揮想像仿寫詩歌。

　　課時劃分：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎?都讀過哪些類型?在讀書中你獲得哪些樂趣?

　　書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?

　　2、扣題質疑：書神奇在哪?讓我們一起走進書里尋找吧!

　　二、初讀詩句，了解大意。

　　1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么?

　　2、學生自讀詩歌，師巡視。

　　3、指名朗讀。

　　4、指名說說你讀懂了什么?有什么疑問?

　　三、指導理解詩意：

　　1、學習第一小節。

　　(1)指名讀第一節，說說你的理解。

　　(2)說說這節詩寫什么?

　　(3)為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?

　　2、讀第二節，說說你的理解。

　　(1)理解詞語。

　　(2)說說這節詩寫什么?

　　(3)想想書為什么能帶我們領略人生的真諦?

　　3、讀第三節，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢?

　　4、讀第四節，說說這節詩告訴我們什么?

　　引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

　　四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的?

　　1、指導讀，劃出能體現書神奇的詞、句。

　　2、匯報交流。

　　五、朗讀詩歌，體會情感。

　　六、練習背誦。

　　七、學習仿寫詩歌

　　八、布置作業：

　　1、背誦詩歌。

　　2、抄寫讀中的好詞。

　　九、板書設計：

　　神奇的書

　　到浩瀚的天地

　　神奇的書 領略人世的真諦

　　遨游書海 → 精神上的富翁

　　裝載美麗

神奇的書 篇17

　　[北師大版第十冊課文]

　　沒有一艘非凡的戰艦

　　能像一冊書籍

　　把我們帶到浩瀚的天地；

　　也沒有一匹神奇的坐騎

　　能像一頁詩扉

　　帶我們領略人世的真諦；

　　即令你一貧如洗

　　也沒有任何柵欄能阻擋

　　你在書的王國遨游的步履。

　　多么質樸無華的車騎！

　　可是它卻裝載了

　　人類靈魂中全部的美麗！