《莫高窟》第二課時導學案（精選17篇）
《莫高窟》第二課時導學案 篇1
教學目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。2.感受藝術(shù)的美妙，體會我國勞動人民的偉大智慧。
重點難點學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思，體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大。
教具準備：有關(guān)莫高窟的圖片
教學過程
一、激情引入
同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。并且完成了基礎(chǔ)達標部分。這節(jié)課同學們想不想親自到莫高窟（板書：莫高窟）走一走，看一看呢？請看：視頻
二、設(shè)問導讀
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容？找出有關(guān)的段落給它寫上標簽。
2、現(xiàn)在每位同學都是小導游，選擇你最感興趣的一個內(nèi)容，用書中的詞語說一句導游詞，以“這就是莫高窟的什么，你看……請大家盡情欣賞”。要求要簡短，要抓住最重點的詞語。
三、鞏固練習
1.（1）誰愿意當彩塑的解說員。
（2）找出描寫彩塑的句子。重讀能展現(xiàn)神態(tài)各異的詞語。
（3）面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？聽了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？
（4）是啊！欣賞了這些惟妙惟肖彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。
2、品讀第四自然段
（1）讀了這個自然段，你有什么感覺？
（2）學生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、自學第三自然段
（1）導游介紹壁畫。
（2）默讀課文第三自然段，完成鞏固練習。
我動情地說：那迎風擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。
看了這些栩栩如生的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，你心中又怎樣的感受，請用文中的話評價一下。
四、拓展延伸
1、你還知道我國還有哪些石窟藝術(shù)？
2、從課文中你學到了什么寫作方法？
《莫高窟》第二課時導學案 篇2
一、復(fù)習導入
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結(jié)晶
3、拋出問題，引起思考
師:我覺得第1小節(jié)中,用錯了一個字。“她”用錯了,應(yīng)該用它。（板書：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過學習我知道，莫高窟有著千年的歷史，在人們心中有著很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問題的角度也不一樣。同意用它的同學也來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺得用它比較好。
師：（小結(jié)引起下文）同學們說的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個正確的結(jié)論呢？（生：讀書）對，讀書。
等我們學完第二～四自然段，你一定會得出一個正確的結(jié)論。
二、學習第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語言也同樣令人回味。
（一）匯報第二自然段的學習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會說些什么？
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價：讀得正確了，流利了，但還沒有讀出惟妙惟肖的感覺來。想讀好嗎？
4、師出示課件：點出
圖像要求評價點撥
菩薩——看著這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風；可以配上動作的。
力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點。
臥佛——看著這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會說話了。
5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺來。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
8、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
13、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
14、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
(二)學習第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫彩塑的語句，下面我們來品位味寫壁畫的詞句。我請同學們快速讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？
2、師：（板書飛天）請同學們用自己喜歡的方式讀文章中描寫飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
（1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號。——請你讀一讀，讀出飛天的多。
（2）師點撥：作者連用了幾個“有的……有的……”表現(xiàn)飛天多，其實在我們生活中也有很多場景可以用“有的……有的……”來表現(xiàn)，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學們課后可以寫一段話，用上“有的……有的……”
（3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價——聽起來有一種親切的感覺；確實挺美的；你動情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺你的讀書有進步了。
（4）師：文章寫得這樣優(yōu)美，同學們又讀得那樣動情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂聲中示范讀文章。
（5）鼓勵學生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導積累。師：壁畫真美，看著這幅壁畫，邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。
6、指名背。注意評價。
對文章的語言進行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學們在課后，要進行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。
7、師：莫高窟的壁畫除了飛天還有什么？請人讀。師總結(jié)板書：宏偉瑰麗。
（三）學習第四自然段
師：請大家默讀第4小節(jié)，邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
生默讀，動筆批注。
（評：默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，何愁語文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時發(fā)現(xiàn)，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現(xiàn)在請大家在四人小組內(nèi)交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
生四人小組合作交流，師參加討論。
（評：在個體學習的基礎(chǔ)上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。）
師：現(xiàn)在我們請各小組匯報一下交流討論的結(jié)果。
生1：我從第二句話中的“各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。
生2：我從第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒有了。從這個字我可以體會到作者內(nèi)心是多么痛苦和無奈。
生4：第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。
生5：我從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。
（評：從學生的發(fā)言可以看出，個體學習與合作學習相結(jié)合的效果非常明顯。）
生6：我有一個問題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現(xiàn)在會不會被帝國主義分子掠走？
師：你們認為會不會呢？
（評：巧妙地將問題“踢”給學生。）
生1：我認為不會，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無能，現(xiàn)在我們國家有能力保護這些文物。
生2：我們國家現(xiàn)在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個賊心也沒這個賊膽。
師：大家說得很對，現(xiàn)在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結(jié)
師：還記得第一節(jié)課老師提出的問題嗎？學完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手.
誰能說說為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過學課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。
生：學習了這篇課文后，飛天壁畫給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。
生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們?nèi)箮эh揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節(jié)說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見她在人們的心中有著崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來同學們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來寫了？
生：當成人來寫了。
師：說的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著怎樣的感情？
生：非常喜愛之情。
師：你們通過學習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰最喜歡莫高窟，我們通過比賽讀書來評定。
生：（練讀，比賽）。
板書設(shè)計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數(shù)以萬計——掠走
課時目標：1、學習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。3、有感情朗讀課文。
《莫高窟》第二課時導學案 篇3
《莫高窟》是一篇記敘文，生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，每個自然段都有相應(yīng)的中心詞或句子，可以很好地指導學生概括段意，使學生更好地把握概括段意的方法。
教學片段：
師：同學們前幾節(jié)課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇松，領(lǐng)略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布，今天老師將帶同學們?nèi)タ纯从兄覈糯嗣裰腔劢Y(jié)晶的莫高窟，同學們想不想去？
生：想。
師： 好，那我們一起走進課文18，走進莫高窟。
師：下面請同學們讀一讀課文，看看課文每個自然段給我們介紹了什么，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？
生：自由讀
師：同學們都能邊讀邊思考，有同學還用筆畫出來了呢，真棒，好，現(xiàn)在誰能和我們說說你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來說？
生：第一自然段，我認為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。”這一句可以概括這一自然段。
師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什么呢？
生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。
師：其他同學同意嗎？
生：同意
師：好，那第二自然段呢？
生：第二自然段我認為是這一句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”。
師：沒錯，這一段都是圍繞這一句寫的。
師：那誰能象前面的兩位同學找出能概括第三、第四自然段的句子？
生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里還有一個面積不大的藏經(jīng)洞”可以概括第四自然段。
師：找得真正確，你們看是不是書上的語句呢？
生：是
師：你們覺得概括每個自然段的意思難嗎？
生：不難，我們可以從每段中找語句來概括。
師：沒錯，可以抓住關(guān)鍵詞或句子來概括，同學們那文章最后給我們說了什么？
生：總結(jié)說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，前面我們也了解每個自然段寫了什么，那文中哪個自然段具體介紹了莫高窟？
生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
師： 好，那我們能不能把這三個自然段歸為一部分？
生：可以
師：課文是按照了總—分—總的順序?qū)懙模F(xiàn)在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？
生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。
師：沒錯，同學們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。現(xiàn)在根據(jù)前面概括的，誰能說說這三部分說了什么？
生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內(nèi)容豐富多彩和面積不大的藏經(jīng)洞。第三部分總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
師：第二部分能概括得更簡潔些嗎？把關(guān)鍵的詞概括出來？
生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
師：用關(guān)鍵詞歸納確實簡潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。
師：我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內(nèi)容？
生：第二部分和第三部分，課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，總結(jié)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
案例反思：
在上《莫高窟》這一課，為了使學生能更容易，更準確地概括段意，我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚，并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進行分段，學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容，通過抓住段落中重點詞、句、中心句的方法，來歸納每個自然段的意思和每部分的段意。
《莫高窟》第二課時導學案 篇4
一、教材簡析
《莫高窟》是小學語文教科版第7冊第六單元的文章。前接世界一流的《長城》，后接《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的中國文化底蘊，顯示出民族自豪感。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。課文從多方面抓住事物的特點進行描寫 運用列數(shù)字、打比方等說明方法使說明詳細具體。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點；第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，適合運用展示圖片和文字資料相結(jié)合引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
二、學情分析
本班的學生處于小學中高段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法，預(yù)習朗讀課文，查找資料等。但是學生的朗讀能力和自學能力還需要提高。
三、教學準備
教師：莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料
學生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。
2、學會本課總分總的寫法和運用數(shù)字說明的方法。
3、認識課后9個生字，會寫13個要求會寫的字。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。
五、教學重難點
1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學習本課的說明方法。
2、學習作者從多方面抓事務(wù)特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。
六、設(shè)計理念
體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。
體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。
尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
七、教學過程
1.導入直接走進文本：
引人入勝的新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。這節(jié)課我們到莫高窟走一走，看一看。讓學生感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)
在預(yù)習的前提下，檢查生字難讀詞語的認讀情況，再讀課文，體會總分總的結(jié)構(gòu)特點。
3.緊密結(jié)合資料，深入理解課文。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗。讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。
最后，我充滿激情地小結(jié)，讓學生帶著自豪感來讀一讀、背一背！學生配上動作表情進行背誦。通過這樣的美讀、模仿，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
我們都知道：對于年齡較大的學生，教師應(yīng)引導他們自己總結(jié)出學習的方法。因此，在學習了第二自然段以后，我馬上引導學生歸納出這一段的構(gòu)段方法。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學生按照剛總結(jié)的方法自學、討論，然后檢查自學效果。 在檢查時，我呈現(xiàn)壁畫，引導學生欣賞，用文中的語言進行描述，引導學生學習文中的句群，運用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態(tài)；利用圖片、指導朗讀、背誦。所有這些都實實在在地引導學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
第四段的教學以激發(fā)學生的愛國情感為主，通過資料的介紹，再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨，寫出自己心中的情感。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。升華情感。
板書設(shè)計根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。
《莫高窟》第二課時導學案 篇5
敦煌學已是顯學，莫高窟早已名揚天下。這里無疑處處皆是文章。如何使一個輪廓完整、形神兼?zhèn)涞哪呖咴谧x者心中油然而生，而又不減損它的審美情趣和獨特魅力，實在是一個難題。因為這不僅需要作者有敏銳的觀察力和深邃的洞見力，還要具備“天機之錦用在我，剪裁妙處非萬尺”的藝術(shù)造詣。一般的風物記游往往會陷入徒得其表、失其神韻的窠臼。秋雨先生以深厚的學養(yǎng)和文學造詣帶領(lǐng)我們移步換形，時而留戀徘徊，時而凝思默想，不由自主便進入了一個如夢如幻的藝術(shù)空間里。
作者首先交代的是莫高窟所在——三危山。在這里，作者不是泛泛地介紹山如何，方位如何，而是一落筆就將三危山的歷史引向遙遠的幾乎與神話分不清界限的一場戰(zhàn)爭，引向那浩浩蕩蕩的中原大軍，引向那噠噠的馬蹄聲，人們感受到的是那無可比擬的氣勢，用這樣的一座三危山來做莫高窟的映壁，莫高窟的氣概之大也可想而知了。
莫高窟的緣起更是令人著迷。你看那一刻：“他(樂樽和尚)怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。”于是，他有所憬悟，發(fā)愿要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。這就給莫高窟的由來涂上了一層濃濃的神秘色彩。但我們卻不會覺得它荒誕。因為一個偉大的奇跡就要在這沙漠深處誕生。作者寫道：“這個沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。”
接下來該介紹莫高窟的真面目了。目不暇接的景觀如果完全按照初創(chuàng)者的線路記敘，無疑會造成審美邏輯的零亂，流于浮泛瑣碎，缺少藝術(shù)感染力，同時也不可避免地落入前人的套路之中。
作者的高明之處在于牢牢把握住了莫高窟內(nèi)在的生命力。以自己探詢莫高窟底蘊的思路為線索，一步步地深入，展現(xiàn)出莫高窟的非凡神韻。這種神韻是什么呢?就是它藝術(shù)生命力的傳承和累聚。這是美的世界。秋雨先生比較了世界上許多著名的名勝古跡，得出“大凡至今轟傳的歷史勝跡，總是具有生生不息、吐納百代的獨特稟賦”的結(jié)論。而“莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的標本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命!”因此作者沒有介紹具體的景觀，而是以思接千載、心游萬仞的藝術(shù)想像力，帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一代代藝術(shù)家們賦予莫高窟的不朽。作者將歷史、文學、美術(shù)以及一個民族的成長糅合在一起，創(chuàng)造了一個童話般的神奇世界。作者的筆下是亦真亦幻、洋洋灑灑，我們的感受是馳騁千古、心潮澎湃。這里的文字是感性的卻又是充滿智慧的。
作者寫了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等時期的遺存，而用大段文字對唐代壁畫藝術(shù)發(fā)出了由衷的贊嘆，“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”，“唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么一個朝代，總算有過這么一個時刻，駕馭如此瑰麗的色流，而竟能指揮若定”。
作者帶領(lǐng)我們走過了一段“美的歷程”，也引領(lǐng)我們進行了一次心靈的旅行，一次中華民族生命之美的探詢。秋雨先生沒有糾結(jié)于具體的壁畫和雕塑，而是擷取幾段印象來作為代表，展現(xiàn)莫高窟的神韻。雖然是印象，但經(jīng)過作者心與靈的浸潤，已經(jīng)賦予其美學、史學和哲學的意味，將我們帶到了一個個既陌生又熟悉的場景中，與作者一起為之喝彩，為之激奮，為之感嘆，為之低徊。這是一種宏大的美，是作者對鮮活生命力的深情呼喚。
莫高窟的底蘊顯然不止這些。作者用一個攝影術(shù)語——“景深”——非常形象地說明了莫高窟的立體存在。故事、藝術(shù)、歷史、文化這里都能找到，但又不是其中任何單純的一種，它是可以多層次、多角度去觀照的。在這里，藝術(shù)的長廊和觀看者的心靈長廊互相觀照，歷史的景深和民族心理的景深和諧交融。接下來則以排比句式把握莫高窟的復(fù)雜和神奇：“它是一種聚會，一種感召；它是一種狂歡，一種釋放；它是一種儀式，一種超越宗教的宗教。”
這些比喻奇妙新穎，神采斐然，飽含著作者的審美情趣、內(nèi)心的獨特感悟和體驗。秋雨先生為我們寫出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美——自然的美、精神的美、人性的美、藝術(shù)的美。當作者將其親歷的其他幾個佛教藝術(shù)圣地講解員的“古怪道德課程”作為鋪墊和對照，筆鋒一轉(zhuǎn)，憂慮地告知讀者：“我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。”行文的跌宕起伏，終于顯示出作者的精神走向，他深情地呼喚：“人類的將來，就 是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教”，“我們，是飛天的后人!”這是一種期盼，也是一種警醒。
本文在語言文字上也富有特色。作者深諳疏密有致的藝術(shù)辯證法。仔細地領(lǐng)會一下《莫高窟》，我們會真切地發(fā)現(xiàn)其語言細密而不拖沓，樸素而不滯板，是異常潔凈洗練的。隨著作者的感情波瀾，文字也搖曳生姿，單就那段追懷盛唐氣魄的文字而言，就讓人驚嘆。行乎所當行，止乎所不可止，含蓄蘊藉，意味深長。徘徊在莫高窟這樣的藝術(shù)天地里，作者無意于語言上的雕飾，而是致力于語言的樸素和文義的明哲，渾厚中透出靈動，文字與描寫對象——莫高窟的博大精深相生相諧，渾然一體，從而營造了一種大散文的氣魄。
《莫高窟》第二課時導學案 篇6
一、看拼音，寫詞語
dūn huánɡ jì lù yín xián fǔ bài
( 敦煌 ) ( 記錄 ) ( 銀弦 ) ( 腐敗 )
dì ɡuó zhǔ yì jǔ shì wén mínɡ yì shù bǎo kù
( 帝國主義 ) ( 舉世聞名 ) ( 藝術(shù)寶庫 )
一、比一比，再組詞
尊（尊敬 ） 則（規(guī)則） 瑰（玫瑰） 夸（夸張）
遵（遵守） 側(cè)（左側(cè)） 愧（慚愧） 挎（挎包）
惟（惟妙惟肖） 弦（銀弦） 掠（掠奪） 繡（刺繡）
維（思維 ） 舷（船舷） 驚（驚訝） 透（透過）
二、好朋友手拉手
鮮明的 文化 珍貴 塑像
安詳?shù)?nbsp; 圖畫 反映 文物
精美的 個性 描摹 情況
燦爛的 神態(tài) 雕刻 風景
五、按課文內(nèi)容填空
1、莫高窟不僅有_精妙絕倫_的彩塑，還有四萬五千多平方米_宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容_豐富多彩_，有_記錄佛教故事_的，有_描繪神佛形象的，有_反映民間生活_的，還有_描摹自然風光_的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的_臂挎花籃_，_采摘鮮花_；有的_懷抱琵琶_，_輕撥銀弦_；有的_倒懸身子_，_自天而降_；有的_彩帶飄拂_，_漫天遨游_；有的_舒展雙臂_，__翩翩起舞_……
2、莫高窟是_舉世聞名_的藝術(shù)寶庫，這里的_每一尊彩塑__，
_每一幅壁畫_，都是我國古代勞動人民_智慧_的結(jié)晶。
六、妙筆生花
讀一讀文中含有“有的……有的……有的……有的……”的句子，說說這里運用了什么寫法，并仿寫一段話。
《莫高窟》第二課時導學案 篇7
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進行文字描述，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進學生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。 第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。
二、根據(jù)本課的要求及學生的特點，本課的教學目標如下
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學習作者表達方法。
4、激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
其中重、難點為：
1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
2、激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
三、教學流程設(shè)計
（一）導入
課一開始，我便運用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。
（二）精讀課文理解積累
1、我先讓學生自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓學生對課文有一個大體感知，并順便對文中的重點詞語進行疏通。
2、指名學生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學生在先讀課文的情況下，對課文內(nèi)容、層次有一個比較明確的概念，并相機板書。
3、導學第二自然段
在學第二自然段時，我首先讓學生默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點，作者又是怎樣把彩塑寫具體的？在講解時抓住關(guān)鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學生在感知彩塑特點的同時，領(lǐng)悟作者的寫作方法。隨后及時創(chuàng)設(shè)情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。
4、自學第三自然段
第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學習這一段時，我先叫學生歸納出我們學習第二自然段的方法。按照學習方法小組討論自學，然后教師檢查自學效果。
為了幫助學生理解課文，我出示畫面，讓學生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”，讓學生改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運會開幕式中真人飛天的美麗形象，讓學生感受我國日益強盛的國力。隨后，我動情地說：那迎風擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。
5、品讀第四自然段
“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問題，讓學生動手勾畫。適時出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、學第一自然段
通過對課文重難點的講解，現(xiàn)在回過頭來學第一自然段。著重讓學生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓學生用自己的語言，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。
5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段
（三）給課文分段，學習段落提綱的寫法
學生學完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓學生發(fā)揮，教師在課件上相機出示就行了。
（四）課后作業(yè)
運用本課學習的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫一段話。
這個課后作業(yè)是讓學生模仿本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學完之后及時運用，對學生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。
（五）總結(jié)全文
肯定學生本節(jié)課的學習，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，請下去自己查閱資料，與同學們交流。
《莫高窟》第二課時導學案 篇8
智慧小木屋
◎南山一望曉煙收，石洞嶺岈景色幽。
古佛莊嚴千變相，殘碑剝蝕幾經(jīng)秋。
摩挲銅狄空追憶，閱歷滄桑任去留。
玉塞原通天竺國，不須帆海覓瀛州。
開心一練
一、我能把下面的詞語補充完整。
神態(tài)各（ ） 精妙絕（ ） 惟（ ）惟（ ） 舉世（ ）名
引人（ ）目 （ ）眉善目 斷（ ）絕（ ） 宏偉（ ）麗
（ ）風凜凜 漫天（ ）游 （ ）（ ）無能 （ ）（ ）贊嘆
二、我會在括號里填上合適的量詞。
一（ ）壁畫 一（ ）明珠 一（ ）沙丘 一（ ）洞窟
一（ ）力士 一（ ）神佛 一（ ）彩塑 一（ ）小溪
三、按要求改句子我能行。
1.莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（改為反問句）
反問句：
2.莫高窟是舉世聞名的無人不曉的藝術(shù)寶庫。（修改病句）
3.492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（縮句）
4.莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（用加點的詞造句）
四、我能按課文填空。
1.這篇課文是一篇介紹性說明文，生動地介紹了敦煌莫高窟的 、
和曾藏有萬件珍貴文物的 ，贊揚了我國古代勞動人民的
和 。
2.敦煌莫高窟，也叫“ ”，坐落在甘肅省 和 的
懷抱中。它是我國最大、最著名的佛教藝術(shù)石窟，共有492個洞窟，它與
、 被譽為中國三大石窟。
開心閱讀
五、課文片斷我會讀。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁
畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有（紀 記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應(yīng) 映）民間生活的，還有描摹自然風光的。其中引人注目的，
是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天 有的臂挎花籃 采摘鮮花 有的
懷抱琵琶 輕撥銀弦 有的倒懸身子 自天而降 有的彩帶（漂 飄）拂 漫天遨游 有的舒展雙臂 翩翩起舞 看著這些精美的壁畫，就像世走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
1.畫去括號里不恰當?shù)臐h字。
2.第一句話寫了兩個方面的內(nèi)容：一是 ；
二是 。這一段寫的是第 方面的內(nèi)容。
3.給空白的地方加上標點符號。
4.請你用上“有的……有的……有的……”具體地寫一寫其他的飛天。
5.欣賞了莫高窟壁畫上那些千姿百態(tài)、栩栩如生的飛天，你想說些什么？
六、課外的短文，我也很有興趣。
九龍壁
在北京的北海公園，有一座全國聞名的九龍壁，它建于明朝，距今已經(jīng)有兩百年的歷史了。
九龍壁，高5米，長27米，厚1.2米，在影壁的正反兩面，用七色琉璃磚瓦鑲嵌成九條巨龍。它們色澤鮮艷，形態(tài)逼真，好似騰云駕霧，要伸出影壁，飛向天空。
你看（ ）一條黃龍和一條紫龍正在爭奪一個火球（ ）它們瞪圓雙眼，怒目而視。黃龍叉開四爪，伸出了鋒利的尖鉤；那條紫龍也不示弱，傲慢地擺動著尾巴，輕蔑地瞟著對方，仿佛說：“你有什么了不起（ ）敢和我較量嗎（ ）”
這對巨龍正在挑戰(zhàn)，那對巨龍已經(jīng)開戰(zhàn)了。只見藍、白兩條龍，翻滾在洶涌澎湃的碧濤之上，穿梭于險峻的山峰之間，這一場惡斗，真是驚心動魄啊！再看其他幾條龍，也是形態(tài)各異。有的氣勢洶洶，殺氣騰騰 ；有的耀武揚威，得意洋洋，有的回首遙望，呼喚同伴……真是妙不可言，美不勝收。
面對這精致的九龍壁，我不禁感慨萬千，我們的祖先心靈手巧，是多么聰明啊！
1.在括號里填上適當?shù)臉它c符號。
2.用橫線畫出你最喜歡的一句話。
3.用“有的……有的……有的……”寫一段話。
4.短文通過 ，贊揚了 。
日積月累
連一連
a.克孜爾千佛洞 a.位于四川廣元縣5千米處，現(xiàn)存佛像7000余尊。
b.千佛巖石窟 b.位于南京城東北20千米。有佛像500尊。
c.棲霞山石窟 c.位于洛陽市南部。現(xiàn)有石窟1352個，佛像10萬多尊。
d.龍門石窟 d.位于新疆境內(nèi)。現(xiàn)有石窟236個，壁畫計1萬多平方米。
e.敦煌莫高窟 e.位于甘肅省敦煌市東南25千米。至今保存492個石窟。
《莫高窟》第二課時導學案 篇9
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設(shè)計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應(yīng)尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程 ：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
［興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
（1）分自然段讀課文，相機正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
［在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
［學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學難點 ，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。
①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導朗讀）
（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結(jié)學法。
①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦
［歸納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］
3、學習第3自然段
（1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段
（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）
［培養(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。］
（3）朗讀體會，想象畫面。
①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。］
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
［放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］
5、學習課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
（3）指導朗讀。
［引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當意思。］
6、學習課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
［這是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系
（點擊背景音樂，出示作業(yè) ，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
教學效果評價：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計精當、巧妙，體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
《莫高窟》第二課時導學案 篇10
復(fù)習導入： 通過上一節(jié)課的學習，哪位同學還記得《莫高窟》這篇課文是從哪幾個方面來向我們介紹莫高窟的？（生：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，師板書。）你能分別用課文中的一句話來概括這三方面的內(nèi)容嗎？生匯報。今天，我們將一同“走進”莫高窟，感受這舉世聞名、燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
新授：
1.首先進入自學天地，請全體同學自由讀一讀自學提示上的要求與問題。
自學提示：
a、小組成員分段合作朗讀課文；
b、你最喜歡課文中描寫莫高窟中的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個部分其中的哪一部分？課文中描寫彩塑、壁畫、 藏經(jīng)洞的段落里，哪一句話可以表明段落所要介紹的內(nèi)容。
c、把你最喜歡部分中你認為描寫最精彩的句子找出來多讀幾遍，跟伙伴說一說體會。
d、課文中還需要我們?nèi)ソ鉀Q哪些問題。
下面就請同學們根據(jù)大屏幕上的要求圍繞重點自學自主學習課文。
（根據(jù)大屏幕上出現(xiàn)的提示問題，前后位4名同學組成一個小組，經(jīng)過朗讀思考、討論交流，分析總結(jié)，最終解決問題）。
教師巡視中適時提醒交流的方法，關(guān)注需要幫助的小組和個人。
2、小組交流自學：匯報自學成果時間
a.喜歡描寫莫高窟彩塑（課文第二自然段）段落的同學請舉手,能把你喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（相機指導朗讀，個人、小組、齊讀）
出示相關(guān)句子并理解重點詞語。這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？
（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴······）
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有嗎？（生：有！）原來大家在預(yù)習中都找了一些關(guān)于莫高窟的圖片，請展示給大家看一看好嗎？
（生運用介紹、圖片等多種形式展示莫高窟彩塑。）
你能用“有······有······還有······”的句式來說一說這些彩塑還有哪些不同的個性和不同的神態(tài)嗎？
（不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情······）
誰能給這一段加上小標題？（教師板書：個性鮮明、惟妙惟肖）。
b、喜歡莫高窟壁畫這一段的同學舉手。說出段落的第一句告訴了讀者本段要介紹的內(nèi)容，并把喜歡的句子讀一讀。（個人、小組讀…）
出示相關(guān)句子，讀描寫飛天的句子，讀出句子中蘊含的驚奇語氣。
根據(jù)這句話末尾的省略號，你能想象出還有什么樣的飛天呢？（練習用“有的······有的······有的······”的句式來 說一句話。誰能給這一段加上小標題？（教師板書：宏偉瑰麗 豐富多彩）。
c、喜歡藏經(jīng)洞這一段的同學請舉手。藏經(jīng)洞是如何被發(fā)現(xiàn)的？還有哪些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？生讀文字資料回答。
你能給這一段加上小標題嗎？（教師板書：大量古物 智慧結(jié)晶）。
這么多文物流失海外，大家心里有什么樣的感受？
就請帶著你自己的感受讀一讀第四自然段（讀第四自然段個人、齊讀）。
d、首尾聯(lián)系 升華主題
這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶，我們能為擁有這樣的藝術(shù)寶庫而驕傲，這一切都與我國勞動人民的勤勞與智慧是分不開的，我們共同將第五自然段有感情的朗讀出來。
這舉世聞名的藝術(shù)寶庫在哪里呢？你們以后想不想親自去看一看呢？課文中哪一個自然段告訴了我們它的位置？一起讀一讀（生齊讀課文第一自然段）。
師：這課的學習我們還有哪些問題需要解決？（學生提出，教師引導學生作答）
大家沒有問題了，可是老師還有一個問題要問問大家？為什么莫高窟是我國勞動人民智慧的結(jié)晶？
鞏固拓展：
剛才我們一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假設(shè)你是一名小導游，你要怎樣向來自世界各地觀光游覽的客人介紹敦煌莫高窟呢？
（出示課件“莫高窟美景”邊看邊介紹。）
師：敦煌文化博大精深，這兒向大家推薦一本著名學者余秋雨的《文化苦旅》，希望大家課后能讀一讀，相信大家讀了，對敦煌莫高窟一定會有更多的了解。
板書：
18、莫高窟
彩 塑 個性鮮明 神態(tài)各異
壁 畫 宏偉瑰麗 豐富多彩
藏經(jīng)洞 大量古物 智慧結(jié)晶
教材分析：本課描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞令人贊嘆的豐富藏品，指出其無愧于舉世聞名的藝術(shù)寶庫，頌揚了我國古代勞動人民的非凡智慧和偉大的創(chuàng)造力。全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，在進行閱讀教學時可適當引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，習得一些語言規(guī)律和表達方法，訓練概括能力。這篇課文詞語較多，要根據(jù)具體的語言環(huán)境來理解，辨析其感情色彩，體會其表達效果。
學情分析：課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)可能有一定的距離，因此教學重點是讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話，這種對話目的在于實現(xiàn)學生知識的自我建構(gòu)、讓學生逐漸學會學習。在我接手本班后，引導自學型課堂在本節(jié)課上是第一次嘗試，受教師認識上、學生體驗上的限制，目前我班學生自學情況還處于原始階段，如何走好第一步，還需要我們不斷的探索、嘗試、分析和總結(jié)。
三維目標：
知識目標：能流利有感情地朗讀課文，給課文重點段落編寫段落提綱。
能力目標：創(chuàng)設(shè)交流合作的學習空間，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
情感目標：利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展探究性閱讀，品味積累介紹莫高窟的精彩句段，感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝 煌，體會我國古代勞動人民的無與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：創(chuàng)設(shè)交流合作的學習空間，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。感受敦煌藝術(shù)的燦爛輝煌，體會我國古代勞動人民的無與倫比的勤勞、智慧，偉大的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的民族自豪感。
《莫高窟》第二課時導學案 篇11
莫高窟教學設(shè)計
教材分析
《莫高窟》是教科版語文教材第七冊的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。
因此，本文的教學目標定位于：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，四年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
因此，我把本文的教學重難點定為：
教學重點：通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。
教學難點：引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。
教法學法：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應(yīng)尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、 總體把握，調(diào)動興趣。
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。
2、通過上一節(jié)的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。教師在課堂伊始，通過導語以及莫高窟視頻讓學生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學生的情感積累，為學生走進文本，文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】
二、精讀細品，領(lǐng)略風采。
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀。
天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？
相機評價，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結(jié)：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。（板書：壁畫）
2、交流。
（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
①引導學生談?wù)勛约旱淖x書體會。
②課件出示，學生欣賞壁畫。
③指導朗讀。
同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。
同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。
同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。
（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？
① 讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
②師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。
③課件出示，引導美讀課文：
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——
壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。
⑤指多名生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！
【小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
三、總結(jié)全課，積淀情感。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
【德國教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨詿詒玖歟謨詡だ叫眩奈琛！貝嘶方誚萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔傭勻慕小胺篡弧保寡閱嚦哂幸桓鐾暾⑸羈潭智邐撓∠螅し⒀楦械墓裁！俊 ?br /> 四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學可以到學校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學校專題網(wǎng)站）
【新課標指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”。學到這兒，學生的胸臆間，被一股強烈的民族自豪感充斥著。教師因勢利導，引導學生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學生開拓思維留下空間，也很自然地把學生的學習由課內(nèi)延伸到了課外。】 回復(fù) 引用
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《莫高窟》第二課時導學案 篇12
師：同學們請看屏幕。（教師點擊課件——出示祖國版圖、甘肅省區(qū)圖和莫高窟外景圖）這就是偉大祖國的版圖，在祖國的西北有一個省份叫甘肅省，（出示甘肅省版圖）在甘肅省敦煌市的東南有兩座山，一座是三危山，一座是鳴沙山，在兩座山谷底的絕壁上，蜜蜂似的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟，誰知道舉世聞名是什么意思？
生：很多人都知道。
師:許多人都知道不能準確表達這個詞的意思。（教師板書：舉世聞名）
師：“舉”是什么意思?
生：全世界。
師：全世界應(yīng)該包括了“世”的意思，“舉”到底是什么意思？
生:“舉”就是“整個”的意思。
師：“整個”就是“全”，全世界都非常有名。我們理解詞語的時候，要理解重點字，理解重點字就能很好地理解詞語的意思。你會這種方法了嗎？
生：會了。（臉上露出喜悅。）
師：莫高窟為什么在全世界都有名呢？（教師在“舉世聞名”的后面半數(shù)一個“？”。）我相信通過這節(jié)課的閱讀，一定能找到答案。
師：下邊請同學們自由讀文，思考作者是從那幾個方面來寫莫高窟的？
生：（學生自由讀完課文后）課文是從三個方面來描寫莫高窟的，第一個方面是彩塑，第二個方面是壁畫，第三個方面是藏經(jīng)洞。（教師隨機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）
師：課文中第一自然段，有一句話就概括了這三個方面，是那句話?
生：其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。
師：這是一句話嗎？
生：在這懸?guī)r峭壁上，492個洞窟蜂窩式的排列著，其中最有價值的要數(shù)彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。
師：這是概括地介紹，然后作者又分別寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。你說第一段在全文起什么作用？
生：起到總起全文的作用。
師：誰讀最后一自然段。
生：讀最后一個自然段。
師：這一段對全文起什么作用呢？
生：這段又是對全文的總結(jié)。
師:作者在開頭用總起，然后分別來敘述，最后作者總結(jié)全文，作者是按照——
生：“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來寫的。
師：這種寫作手法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。希望同學們學著應(yīng)用。這樣看來，課文分幾段呢？
生：分三段。
師：請同學們用分段符號畫出起止。
（學生畫出起止，匯報。）
師：同學們學會這種按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)去分段，這是一種分段的好方法。
師：下邊我請同學們來讀詞。
（課件出示:個性鮮明 神態(tài)各異 惟妙惟肖）（指名讀。）
師：這三個詞語在課文中那幾個自然段里出現(xiàn)的？把它畫出來。
生：是在第二自然段出現(xiàn)的，是描寫彩塑的。
師：能讀讀含有這三個詞語的句子嗎？
生讀。
師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學來讀讀第二自然段，其他同學畫出有關(guān)的語句。
生：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”
師:誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?
（學生讀的不夠理想。）
師：想象一下，眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀！再來讀讀。
生讀：“有慈眉善目的菩薩”。（讀出了菩薩的慈善。）
師：有怎樣的天王？想象一下：《西游記》電視劇中四大天王出現(xiàn)，多威風啊！誰能讀出來。
生讀：“有威風凜凜的天王”。（讀出了天王的威風。）
師：有怎樣的力士?見過力士嗎?蔡老師是力士嗎？身體強壯，非常勇猛！能讀出來嗎？
生讀：“還有強壯勇猛的力士”。（讀出了力士的勇猛。）
師：同學們，每一個塑像都有自己的個性，而且形象各不相同，所以作者說——生：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。
（評：學生通過想象感悟，入情入境的朗讀，體會了詞語的意思，體會到詞語運用的巧妙，同時感受到文本語言的魅力。）
師：作者還寫了什么？
生：作者還寫了臥佛。生讀描寫臥佛的句子。
師：你讀出一個怎樣的臥佛？
生:我讀出了一個慈祥的臥佛。
師：你通過哪兩個詞讀出來的？
生:眼睛微閉，神態(tài)安詳讀出來的。
師：同學們看看文中的插圖，看見眼睛微閉、神態(tài)安詳?shù)呐P佛了嗎？再讀讀，你還能讀出怎樣的臥佛？
生:我還知道這是很長的臥佛。我是通過16米這個數(shù)字知道的。
師：我們這個黑板大概是3米，16米是個什么樣的概念，相當于四五個黑板那么長。他的一個頭大概就有我們黑板這么大。你說它長不長？
生：驚訝。并說太長了。
師：作者是用什么方法來說明長的？
生:列數(shù)字。
師：列數(shù)字的方法可以讓我們清楚地了解到臥佛到底有多長。希望同學們學習這種列數(shù)字描寫事物的方法。
師：誰能通過讀，把這一臥佛的特點讀出來。（生讀，齊讀。）
師：這樣的彩塑有3000多個，如果你來到這里看到這樣的彩塑，你想說點什么？
生:制作彩塑的工人們很辛苦。
生:我想在峭壁上的人很可能會有危險，因為他們是在斷崖峭壁上雕刻。我說，彩塑來的真這不容易。
師：你能聯(lián)系上下文體會課文，這是體會課文的好方法。
生：當時沒有起重機，沒有吊車。古代勞動人們竟能制造出這樣的彩塑。他們真了不起，真聰明。
生：他們造了492個洞窟，可以看出他們有智慧。
師：所以作者在文章的結(jié)尾寫了這樣一句話。（課件出示）
生：齊讀——這里的每一尊彩塑，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
師：所以他是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
師：作者都描寫了哪些彩塑？
生：有天王、力士、菩薩、臥佛
師：在這四種彩塑中哪一種彩塑寫得具體？
生：臥佛
師：在眾多彩塑中，作者重點突出了“臥佛”，老師告訴大家作者突出了一個點，這叫“點”的描寫，對“天王、力士、菩薩”作者做了概括的介紹，這叫“面”的描寫，（板書:點面結(jié)合）這種寫法叫點面結(jié)合。“點”代表“面”，“面”襯托“點”，詳略得當。
（老師又就地取材：現(xiàn)場描寫學生聽課的情景，突出“點面結(jié)合”的特點。）
然后引導學生到課文中體會“點面結(jié)合”的寫法。
師：同學們讀讀描寫壁畫一段，這一段也采取了“點面結(jié)合”的寫法。請用不同的符號標出，描寫“點”與“面”句子。
生匯報“面”和“點”描寫的句子。
師:我們先來讀讀描寫“面”的句子。
（一名學生讀）
《莫高窟》第二課時導學案 篇13
教學目標：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機板書）
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，教師指導。
（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！
（2）指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些„„
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢？
請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料， 讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書設(shè)計：
18、莫高窟
彩塑 精妙絕倫
壁畫 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 藏品豐富
《莫高窟》第二課時導學案 篇14
目標預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學會編寫段落提綱。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，重點感悟“彩塑”的特點，牽移學法，為后面深刻體會“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。
教學流程
一、緊扣題目，設(shè)置疑念，激發(fā)情趣，引導初讀
1、開門見山：（事先板書好課題）今天我們學習第18課，齊讀課題。
2、設(shè)置疑念：課前讀課文了嗎？那我來考考大家，你能結(jié)合課文內(nèi)容猜猜“莫高窟”這個名字的由來嗎？
3、這個“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應(yīng)該是--（引導學生說）是說她的位置高羅，請再讀課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機學習文章第一段
①學生會答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（能說說你的理由嗎？）
②現(xiàn)在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強調(diào)的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結(jié)：我們讀書就是要這樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。我想下面再讀課文的時候，同學們一定會更用心思考，善于發(fā)現(xiàn)了。
【設(shè)計意圖：此處設(shè)計想緊扣題目，設(shè)置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學生學習的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機引導學生進行第一自然段的學習，達到“潤物細無聲”的效果。】
二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路
1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢？請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且用心思考：
（1）課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）
（2）課文主要介紹了莫高窟的什么？
2、檢查自學效果。
①選擇正確讀音。
一尊（zūnzhūn）威風凜凜（lǐnlǐng）銀弦（xiánxuán）
敦（dūndēn）煌臥佛（fófú）菩薩（sàshà）
②讀四字詞語。這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運用了很多的四字詞語，我們一起來看看。
斷崖絕壁個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖
慈眉善目威風凜凜強壯勇猛嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千
臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目燦爛輝煌*無能舉世聞名
（A讀詞語要讀出詞語的味道來，比如（師示范讀）“慈眉善目威風凜凜”B學生帶著自己的感悟自由讀C喊五位學生分行讀）
③過渡：同學們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現(xiàn)在我們來解決讀文前提出的問題。
A、回答課文每個自然段寫了什么？（相應(yīng)點擊出示每個自然段的意思）
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么？（課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。事先打好橫線，讓說的同學上臺板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（學生會答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。并點擊出示。）
D、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。
將詞語串成句子！
小結(jié)并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會文章語言的精妙。
【設(shè)計意圖：這一部分的設(shè)計，旨在給予學生充足的時間進行初讀，落實“書不讀熟不開講“的理念，并讓學生能整體感知課文內(nèi)容，達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學會編寫段落提綱，理清文章思路，為學習整篇課文奠定扎實的基礎(chǔ)。】
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點？
2、學生快速讀完后，應(yīng)該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。
3、課文圍繞這些特點，又是怎樣具體介紹的呢？試著完成以下表格：
個性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎？（可以就其中一個談?wù)勛约旱南敕ā＃?/p>
5、小結(jié)：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖（打亂），你能辨別出來嗎？（學生應(yīng)該很快辨別出來，繼而引導學生讀讀有關(guān)描寫四幅彩塑圖的句子。）
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個仔細看個夠？那怎么辦呢？
A.你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來？（學生可能會說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會有妖怪的）你能想象出2千多種來嗎？（不能）
B.把這些都寫出來不是很好嗎？（窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處）
C.其實更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個性鮮明。你能發(fā)現(xiàn)是哪一句嗎？
①學生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
②老師帶來了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎？有個條件，想看就要用心看，還要學會贊嘆。（播放圖片）
③看到這些彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。
7、會填嗎（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢？我們下節(jié)課重點去關(guān)注莫高窟的壁畫。
【設(shè)計意圖：本部分的內(nèi)容是整篇課文的重點所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點，繼而出示相應(yīng)表格，讓學生理清層次，并讓學生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學生看圖辨認，達到形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，在識圖過程中相機進行朗讀指導。除此之外，引導學生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導學生進行第2小節(jié)的填空、背誦，達到層層推進的效果，遷移學法，為后面學習“壁畫、藏經(jīng)洞“的內(nèi)容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美。】
四、總結(jié)課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結(jié)我們今天所學的內(nèi)容，共同為莫高窟編個“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數(shù)量多，個性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預(yù)習第3-5小節(jié)，嘗試著編編三字經(jīng)。
【設(shè)計意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學生十
分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內(nèi)容，達到了拓展提高的目標。課后布置“預(yù)習3-5小節(jié)，嘗試著編寫三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學生的內(nèi)心掀起一股學習三字經(jīng)的熱潮，使語文變得有趣、有效。】
板書設(shè)計：
彩塑個性鮮明神態(tài)各異
18莫高窟壁畫
藏經(jīng)洞
《莫高窟》第二課時導學案 篇15
一、說教材
《莫高窟》是西師版小學語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學中要注意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。
二、說學生
本班的學生處于小學中段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差，學生思維不夠活躍，少數(shù)學生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學生只是靜觀其變。
三、說教學準備：
教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料
學生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片
四、說教學目標
（一）、知識與能力：
1、理解“威風凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語的意思。
2、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
（二）、過程與方法：
1、能用自己喜歡的方式自學生字詞。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學習作者表達方法。
（三）、情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學生感受語句的優(yōu)美與準確。
2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
3、通過學習，讓學生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。
五、說教學重難點：
1、理解“威風凜凜”“智慧”“栩栩如生”“舉世聞名”等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。
六、說教法、學法：
1、情感朗讀法：教心學認為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導，讓學生受到感染，讀出感情。
2、直觀教學法：教學中充分利用莫高窟的圖片展示給學生，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
3、揣摸感悟法：是在學生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。
4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。
5、學法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導學生通過“讀、畫、析、賞、讀”了解彩塑和壁畫，學習寫作方法。
七、說教學過程
（一）走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑
德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導入：同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。
（二）領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本課二、三段為教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計的：一是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
（賞）學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學習作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學生自讀自悟體會作者抓住“長達”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③
（讀）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導朗讀。
2、學習第3自然段，運用學法自主學習。
（三）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當導游
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學生已開始習作了，多數(shù)學生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶в危銜プ∥闹械哪男┑胤竭M行復(fù)述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
（四）、超越文本：自主實踐、學以致用、贊我古鎮(zhèn)
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導學生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
八、說板書設(shè)計：
14、莫高窟
總：一顆明珠
/ 彩塑 神態(tài)各異
分：
壁畫 宏偉瑰麗
總：藝術(shù)寶庫
《莫高窟》第二課時導學案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：49
《莫高窟》教學設(shè)計二
第一課時
一.教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2.學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二.教學重點、難點：
1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2.學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
三.教學時間：三課時。
一.教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.給課文分段。
二.教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
（二）初讀課文。
1.聽課文錄音，注意生字的讀音。
2.生自學課文。
3.檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
（2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經(jīng)洞
（三）給課文分段。
1.提問：
（1）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（2）哪些自然段可以合并為一段？
（3）學生標出分成的三段。
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《莫高窟》第二課時導學案 篇17
教學目標
1、引領(lǐng)學生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構(gòu)段方式。
教學重點、難點
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。
2、積累優(yōu)美語段，感知課文寫法。
教學準備
1、學生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師：教學課件。
教學流程
復(fù)習“莫高窟”有什么→ 探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞→ 總結(jié)課文
教學過程
導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學習這篇課文——（讀題）莫高窟。
一、復(fù)習引入
1、莫高窟“是什么”
上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？
（祖國西北的一顆明珠）
2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？
（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）
過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經(jīng)洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。
二、深入探究
1、彩塑
（1）先請同學們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”？
（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
（3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安祥。真是“惟妙惟肖”。
（5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：
個性鮮明 神態(tài)各異
慈眉善目 威風凜凜
強壯勇猛 神態(tài)安祥
惟妙惟肖 精妙絕倫
（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖漬贊嘆。（課文第二自然段）
分工朗讀，有意識地滲透“”總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
2.壁畫
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。
（1）分寫部分
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
（2）特寫部分：飛天
①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的？
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？
⑦這段文字美不美？什么美？
描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：
壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：
有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧師生分工讀。
過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。
3.藏經(jīng)洞
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？
（2）學生讀課文。
（3）學生交流。
（4）介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。
三、總結(jié)課文
1.挈領(lǐng)：這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
2.總結(jié)：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
四、作業(yè)
背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。