《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案（通用15篇）
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，品味課文的語言美。
過程與方法：以自讀自悟?yàn)橹鳎e極參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文第2-4自然段，有感情地朗讀、背誦。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。
一、基礎(chǔ)知識
1、補(bǔ)充詞語，給補(bǔ)充的字注音，解釋整個(gè)詞語，并選擇其中的兩個(gè)詞語造句。
斷（ ）絕壁
威風(fēng)（ ）（ ）
惟妙（ ）（ ）
（ ）（ ）贊嘆
精妙絕（ ）
宏偉（ ）麗
漫天（ ）游
（ ）敗無能
造句：
（1）
（2）
2、填空。
敦煌莫高窟是祖國 ，是舉世聞名的 ，這里的每一尊 、每一幅 ，都是我國古代勞動(dòng)人民 。
莫高窟那迷人的魅力具體表現(xiàn)在 、 和 三個(gè)方面。
二、讀第二自然段回答問題。
1、這一段寫了什么？主要是圍繞哪個(gè)句子寫的？
2、這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)呢？你是從哪些句子感受到這些特點(diǎn)的？
3、在第二自然段中，作者重點(diǎn)描寫的是哪尊彩塑？它有什么特點(diǎn)？
4、“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語是形容人的神態(tài)的？
5、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？ “惟妙惟肖”是什么意思？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
6、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應(yīng)？想象一下，游人們會(huì)說些什么呢？
三、讀第三自然段回答下列問題。
1、“莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有 ”。這個(gè)句子出現(xiàn)在第三自然段開頭，是個(gè) 句，起 的作用。
2、給第三自然段劃分層次，并說說你這樣劃分的依據(jù)是什么。
3、這些壁畫不但宏偉瑰麗，而且內(nèi)容
4、哪些句子體現(xiàn)了壁畫的豐富多彩？
5、這么多的壁畫中，最引人注目的是
6、作者是從哪兩個(gè)方面描寫飛天的特點(diǎn)的？
7、用“有的……有的……有的……還有的……”寫一段話。
四、根據(jù)第四自然段的內(nèi)容填空。
“洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”這句話中的 “六萬多件”說明了藏經(jīng)洞里的文物 多，“各種經(jīng)卷、文字、帛畫、刺繡、銅像”說明文物的 多。“曾”說明了
帝國主義列強(qiáng)從藏經(jīng)洞里拿走的是 ，拿不走的是
五、作業(yè)。
1、背誦2—4自然段。
2、請你為莫高窟設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，認(rèn)識多音字“佛”，理解生字組成的詞語。
2.能讀通課文，理清課文的層次，學(xué)習(xí)給課文編寫段落提綱。
3.學(xué)習(xí)第一自然段，了解莫高窟的地理位置及概貌，理解“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”這句話。
課前預(yù)習(xí)
1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。
2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。
3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
4. 默讀課文，理清課文的層次。
5.初讀課文，你有什么疑惑？在書上寫下來。
6.查資料，了解敦煌莫高窟
資料鏈接：莫高窟俗稱千佛洞，位于甘肅敦煌縣城東南25公里處，開鑿在鳴沙山東麓的斷崖上。據(jù)武周圣歷元年（公元698年）《李懷讓重修佛龕碑》記載，樂樽禪師于前秦建元二年（公元366年）創(chuàng)鑿洞窟，法良禪師接續(xù)建造。經(jīng)過十六國、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元諸代相繼鑿建，遂成巨大的石窟群。南區(qū)近千米長的崖面上，洞窟鱗次櫛比，密若蜂房，中部尤為集中，上下多達(dá)5列，已編號洞窟492個(gè)，存壁畫45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木構(gòu)窟檐5座，蓮花柱石和鋪地花磚數(shù)千塊。莫高窟規(guī)模宏大，內(nèi)容豐富，歷史悠久，位列全國石窟之冠，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。
溫馨提示：如果能上網(wǎng)看看莫高窟的相關(guān)圖片，你會(huì)有更直觀的感受。
預(yù)習(xí)反饋
1.積累本課的四字詞語，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。
斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
________ ________ ________ ________
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無能
________ ________ ________ ________
2.給下列加點(diǎn)的生字注音：
一尊尊（ ） 記錄（ ） 銀弦（ ） 惟妙惟肖（ ）
刺繡（ ） 腐敗（ ） 佛教（ ） 威風(fēng)凜凜（ ）
3.比一比，組詞：
繡（ ）弦（ ）尊 （ ） 佛 fú（ ）肖 xiào（ ）
誘（ ） 炫（ ） 遵 （ ） fó（ ） xiāo（ ）
4.理解詞語：
威風(fēng)凜凜
精妙絕倫
惟妙惟肖
宏偉瑰麗
腐敗無能
5.在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績評定。（ ☆ ☆ ☆）
溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，學(xué)習(xí)組組長給以評定。（ ☆ ☆ ☆）
質(zhì)疑探究
1.初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段寫了什么？練習(xí)用文中的語言概括。
2.理清課文的層次，學(xué)習(xí)給課文編寫段落提綱。
當(dāng)堂檢測
1.聽寫詞語：
2.本課總領(lǐng)全文的句子是；總結(jié)全文的句子是。全文的結(jié)構(gòu)是 。
3.敦煌莫高窟坐落在甘肅省 和 的懷抱中， 個(gè)洞窟像 排列在 。
小組內(nèi)成績評定（ ☆ ☆ ☆）老師成績評定 （ ☆ ☆ ☆）
第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)
1.默讀課文，仔細(xì)想一想，莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞各有什么特點(diǎn)？在書中畫一畫。
2.想一想，為什么莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?
3.有感情地朗讀課文，把莫高窟的藝術(shù)魅力用朗讀表現(xiàn)出來。
4.練習(xí)背誦課文第二至四自然段。
作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績：
高郵市五年級語文上冊第五單元導(dǎo)學(xué)案編寫：葛華梅 審閱：胡恒香
《莫高窟》（第二課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)莫高窟的藝術(shù)魅力。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位。
3.背誦課文第二至四自然段。
4.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
預(yù)習(xí)反饋
根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：
1. 莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞各有什么特點(diǎn)？讀一讀句子。
2. 有感情地朗讀課文，把莫高窟的藝術(shù)魅力用朗讀表現(xiàn)出來。
3. 練習(xí)背誦課文第二至四自然段。
學(xué)習(xí)組組長給予評定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?
溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽
當(dāng)堂檢測
1.彩塑的特點(diǎn)是 ，壁畫的特點(diǎn)是 ，藏經(jīng)洞的特點(diǎn)是 。課文抓住彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞生動(dòng)地像我們介紹了莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫，贊揚(yáng)了
2.先按課文內(nèi)容填空，再畫出這段話是圍繞哪句話來寫的。
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑 ， 。有 的菩薩，有 的天王，還有 的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他 ， ， 。看到這一尊尊 的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
3.藏經(jīng)洞里曾藏有我國古代的各種 、 、 、 、 等六萬多件。 從這句話中的“曾”你讀懂了什么？
小組內(nèi)成績評定（ ☆ ☆ ☆）老師成績評定 （ ☆ ☆ ☆）
知識積累
一、讀讀下面的片段，體會(huì)莫高窟在世界文化史上的藝術(shù)價(jià)值。
余秋雨《莫高窟》節(jié)選
莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花撩亂，呼呼的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來細(xì)細(xì)玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個(gè)人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無數(shù)雙藝術(shù)巨手把你碎成輕塵。
二、推薦閱讀 余秋雨：《道士塔》讀完后，你對藏經(jīng)洞一定有更深刻的了解。
我的收獲
學(xué)完本課，寫一寫你的學(xué)后感言。
課后作業(yè)
一、為莫高窟設(shè)計(jì)一條廣告語：
二、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
莫高窟（ ）有精妙絕倫的彩塑，（ ）有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（1）在括號內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（2）按課文在橫線上填空。
（3）畫橫線的句子在文中起 作用。
（4）想象飛天的樣子，仿照上文，補(bǔ)寫省略號的內(nèi)容。
二、模仿課文第二、三自然段的寫法，圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。用上“有……有……有……還有……”或“有的……有的……有的……”。
溫馨提示：作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下，然后你對自己的作業(yè)的做個(gè)評定（ ☆ ☆ ☆） 作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績：
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇3
敦煌學(xué)已是顯學(xué)，莫高窟早已名揚(yáng)天下。這里無疑處處皆是文章。如何使一個(gè)輪廓完整、形神兼?zhèn)涞哪呖咴谧x者心中油然而生，而又不減損它的審美情趣和獨(dú)特魅力，實(shí)在是一個(gè)難題。因?yàn)檫@不僅需要作者有敏銳的觀察力和深邃的洞見力，還要具備“天機(jī)之錦用在我，剪裁妙處非萬尺”的藝術(shù)造詣。一般的風(fēng)物記游往往會(huì)陷入徒得其表、失其神韻的窠臼。秋雨先生以深厚的學(xué)養(yǎng)和文學(xué)造詣帶領(lǐng)我們移步換形，時(shí)而留戀徘徊，時(shí)而凝思默想，不由自主便進(jìn)入了一個(gè)如夢如幻的藝術(shù)空間里。
作者首先交代的是莫高窟所在——三危山。在這里，作者不是泛泛地介紹山如何，方位如何，而是一落筆就將三危山的歷史引向遙遠(yuǎn)的幾乎與神話分不清界限的一場戰(zhàn)爭，引向那浩浩蕩蕩的中原大軍，引向那噠噠的馬蹄聲，人們感受到的是那無可比擬的氣勢，用這樣的一座三危山來做莫高窟的映壁，莫高窟的氣概之大也可想而知了。
莫高窟的緣起更是令人著迷。你看那一刻：“他(樂樽和尚)怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒有一點(diǎn)聲息，只有光的流溢，色的籠罩。”于是，他有所憬悟，發(fā)愿要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。這就給莫高窟的由來涂上了一層濃濃的神秘色彩。但我們卻不會(huì)覺得它荒誕。因?yàn)橐粋�(gè)偉大的奇跡就要在這沙漠深處誕生。作者寫道：“這個(gè)沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。”
接下來該介紹莫高窟的真面目了。目不暇接的景觀如果完全按照初創(chuàng)者的線路記敘，無疑會(huì)造成審美邏輯的零亂，流于浮泛瑣碎，缺少藝術(shù)感染力，同時(shí)也不可避免地落入前人的套路之中。
作者的高明之處在于牢牢把握住了莫高窟內(nèi)在的生命力。以自己探詢莫高窟底蘊(yùn)的思路為線索，一步步地深入，展現(xiàn)出莫高窟的非凡神韻。這種神韻是什么呢?就是它藝術(shù)生命力的傳承和累聚。這是美的世界。秋雨先生比較了世界上許多著名的名勝古跡，得出“大凡至今轟傳的歷史勝跡，總是具有生生不息、吐納百代的獨(dú)特稟賦”的結(jié)論。而“莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命!”因此作者沒有介紹具體的景觀，而是以思接千載、心游萬仞的藝術(shù)想像力，帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一代代藝術(shù)家們賦予莫高窟的不朽。作者將歷史、文學(xué)、美術(shù)以及一個(gè)民族的成長糅合在一起，創(chuàng)造了一個(gè)童話般的神奇世界。作者的筆下是亦真亦幻、洋洋灑灑，我們的感受是馳騁千古、心潮澎湃。這里的文字是感性的卻又是充滿智慧的。
作者寫了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等時(shí)期的遺存，而用大段文字對唐代壁畫藝術(shù)發(fā)出了由衷的贊嘆，“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”，“唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么一個(gè)朝代，總算有過這么一個(gè)時(shí)刻，駕馭如此瑰麗的色流，而竟能指揮若定”。
作者帶領(lǐng)我們走過了一段“美的歷程”，也引領(lǐng)我們進(jìn)行了一次心靈的旅行，一次中華民族生命之美的探詢。秋雨先生沒有糾結(jié)于具體的壁畫和雕塑，而是擷取幾段印象來作為代表，展現(xiàn)莫高窟的神韻。雖然是印象，但經(jīng)過作者心與靈的浸潤，已經(jīng)賦予其美學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)的意味，將我們帶到了一個(gè)個(gè)既陌生又熟悉的場景中，與作者一起為之喝彩，為之激奮，為之感嘆，為之低徊。這是一種宏大的美，是作者對鮮活生命力的深情呼喚。
莫高窟的底蘊(yùn)顯然不止這些。作者用一個(gè)攝影術(shù)語——“景深”——非常形象地說明了莫高窟的立體存在。故事、藝術(shù)、歷史、文化這里都能找到，但又不是其中任何單純的一種，它是可以多層次、多角度去觀照的。在這里，藝術(shù)的長廊和觀看者的心靈長廊互相觀照，歷史的景深和民族心理的景深和諧交融。接下來則以排比句式把握莫高窟的復(fù)雜和神奇：“它是一種聚會(huì)，一種感召；它是一種狂歡，一種釋放；它是一種儀式，一種超越宗教的宗教。”
這些比喻奇妙新穎，神采斐然，飽含著作者的審美情趣、內(nèi)心的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。秋雨先生為我們寫出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美——自然的美、精神的美、人性的美、藝術(shù)的美。當(dāng)作者將其親歷的其他幾個(gè)佛教藝術(shù)圣地講解員的“古怪道德課程”作為鋪墊和對照，筆鋒一轉(zhuǎn)，憂慮地告知讀者：“我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。”行文的跌宕起伏，終于顯示出作者的精神走向，他深情地呼喚：“人類的將來，就 是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教”，“我們，是飛天的后人!”這是一種期盼，也是一種警醒。
本文在語言文字上也富有特色。作者深諳疏密有致的藝術(shù)辯證法。仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)一下《莫高窟》，我們會(huì)真切地發(fā)現(xiàn)其語言細(xì)密而不拖沓，樸素而不滯板，是異常潔凈洗練的。隨著作者的感情波瀾，文字也搖曳生姿，單就那段追懷盛唐氣魄的文字而言，就讓人驚嘆。行乎所當(dāng)行，止乎所不可止，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。徘徊在莫高窟這樣的藝術(shù)天地里，作者無意于語言上的雕飾，而是致力于語言的樸素和文義的明哲，渾厚中透出靈動(dòng)，文字與描寫對象——莫高窟的博大精深相生相諧，渾然一體，從而營造了一種大散文的氣魄。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)隨文識字同，學(xué)會(huì)本課的生字。
教具準(zhǔn)備 本課生字、詞語卡片，中國地圖。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）
1.談話解題：我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書：14.莫高窟）
2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。
3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過渡。
二、自主識字，了解大意（10）
1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。
2.默讀課文，思考：
⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？
⑵作者是怎樣評價(jià)莫高窟的？
三、師生互動(dòng)，檢查情況（7）
1.認(rèn)讀詞語，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。
2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。
3.對于思考題你有什么見解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書：明珠 智慧結(jié)晶 藝術(shù)寶庫
四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）
1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）
2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見。
3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？
4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
五、布置作業(yè)
1.書寫生字、詞語。
2.朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。
3. 感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的偉大智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。
教具準(zhǔn)備 有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)（7）
1.認(rèn)讀生字，書寫生字，學(xué)生之間互評。
2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。
二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感（15）
1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。
⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？
⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？
⑶學(xué)生感情朗讀。
2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進(jìn)壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！
⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。
⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。
⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術(shù)、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。
三、感情讀文，感悟中心（8）
1.用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子，用“…”勾畫出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。
四、積累語言，拓展延伸（10）
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。
3.摘抄好詞、好句、好段。
五、布置作業(yè)
背誦課文第二、三段。
板書設(shè)計(jì)
簡介所處的位置和環(huán)境 藝術(shù)寶庫
莫高窟 彩塑——神態(tài)各異 勞動(dòng)人民
壁畫——宏偉瑰麗 智慧結(jié)晶
教學(xué)要求
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 學(xué)會(huì)隨文識字同，學(xué)會(huì)本課的生字。 2. 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)差距比較大，因此教學(xué)過程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對莫高窟有直觀的了解，為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。這種對話不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的自我構(gòu)建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主，教師從旁引導(dǎo)為輔。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、
教學(xué)過程：
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）指名讀。
（2）請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
（出示：過渡句 承上啟下）
（3）這個(gè)過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
（板書：彩塑 精妙絕倫）
（4）啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
（板書：壁畫 宏偉瑰麗）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗。
再讀過渡句。
（2）這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
（3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開，多么宏偉啊！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節(jié)，然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。（遇到不懂的問題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰來說給大家聽？
4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的`圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀。教師指導(dǎo)。
（3）請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
（4）準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
（6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）
（7）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
（8）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
（1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……
師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
（2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們再來領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話：
A、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
（1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。現(xiàn)在沒有了。
（2）帝國主義分子的野蠻與無恥……
B、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？你為什么這么說？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無味。有了這樣直觀的認(rèn)識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識了解之外，還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇6
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會(huì)編寫段落提綱。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會(huì)“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感”做好鋪墊。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，設(shè)置疑念，激發(fā)情趣，引導(dǎo)初讀
1、開門見山：(事先板書好課題)今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。
2、設(shè)置疑念：課前讀課文了嗎?那我來考考大家，你能結(jié)合課文內(nèi)容猜猜“莫高窟”這個(gè)名字的由來嗎?
3、這個(gè)“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應(yīng)該是--(引導(dǎo)學(xué)生說)是說她的位置高羅，請?jiān)僮x課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段
①學(xué)生會(huì)答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。(能說說你的理由嗎?)
②現(xiàn)在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強(qiáng)調(diào)的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結(jié)：我們讀書就是要這樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。我想下面再讀課文的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì)更用心思考，善于發(fā)現(xiàn)了。
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)想緊扣題目，設(shè)置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。】
二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路
1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢?請同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且用心思考：
(1)課文每個(gè)自然段寫了什么?(可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。)
(2)課文主要介紹了莫高窟的什么?
2、檢查自學(xué)效果。
①選擇正確讀音。
一尊(zūnzhūn)威風(fēng)凜凜(lǐnlǐng)銀弦(xiánxuán)
敦(dūndēn)煌臥佛(fófú)菩薩(sàshà)
②讀四字詞語。這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運(yùn)用了很多的四字詞語，我們一起來看看。
斷崖絕壁個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖
慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗豐富多彩成百上千
臂跨花籃懷抱琵琶漫天遨游翩翩起舞
引人注目燦爛輝煌__無能舉世聞名
(A讀詞語要讀出詞語的味道來，比如(師示范讀)“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀)
③過渡：同學(xué)們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現(xiàn)在我們來解決讀文前提出的問題。
A、回答課文每個(gè)自然段寫了什么?(相應(yīng)點(diǎn)擊出示每個(gè)自然段的意思)
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么?(課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。事先打好橫線，讓說的同學(xué)上臺板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞)
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(學(xué)生會(huì)答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。)
D、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。
將詞語串成句子!
小結(jié)并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會(huì)文章語言的精妙。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)，旨在給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書不讀熟不開講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會(huì)編寫段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習(xí)整篇課文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。】
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運(yùn)用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生快速讀完后，應(yīng)該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。
3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢?試著完成以下表格：
個(gè)性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學(xué)們完成得不錯(cuò)，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎?(可以就其中一個(gè)談?wù)勛约旱南敕ā?
5、小結(jié)：談得不錯(cuò)，下面老師出示四幅彩塑圖(打亂)，你能辨別出來嗎?(學(xué)生應(yīng)該很快辨別出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)描寫四幅彩塑圖的句子。)
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個(gè)仔細(xì)看個(gè)夠?那怎么辦呢?
A.你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來?(學(xué)生可能會(huì)說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導(dǎo)一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會(huì)有妖怪的)你能想象出2千多種來嗎?(不能)
B.把這些都寫出來不是很好嗎?(窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處)
C.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個(gè)性鮮明。你能發(fā)現(xiàn)是哪一句嗎?
①學(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
②老師帶來了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎?有個(gè)條件，想看就要用心看，還要學(xué)會(huì)贊嘆。(播放圖片)
③看到這些彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。
7、會(huì)填嗎(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢?我們下節(jié)課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫。
【設(shè)計(jì)意圖：本部分的內(nèi)容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個(gè)字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應(yīng)表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認(rèn)，達(dá)到形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，在識圖過程中相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)的填空、背誦，達(dá)到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習(xí)“壁畫、藏經(jīng)洞“的內(nèi)容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美。】
四、總結(jié)課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結(jié)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，共同為莫高窟編個(gè)“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險(xiǎn)，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數(shù)量多，個(gè)性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預(yù)習(xí)第3-5小節(jié)，嘗試著編編三字經(jīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十
分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了拓展提高的目標(biāo)。課后布置“預(yù)習(xí)3-5小節(jié)，嘗試著編寫三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內(nèi)心掀起一股學(xué)習(xí)三字經(jīng)的熱潮，使語文變得有趣、有效。】
板書設(shè)計(jì)：
彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇7
智慧小木屋
◎南山一望曉煙收，石洞嶺岈景色幽。
古佛莊嚴(yán)千變相，殘碑剝蝕幾經(jīng)秋。
摩挲銅狄空追憶，閱歷滄桑任去留。
玉塞原通天竺國，不須帆海覓瀛州。
開心一練
一、我能把下面的詞語補(bǔ)充完整。
神態(tài)各（ ） 精妙絕（ ） 惟（ ）惟（ ） 舉世（ ）名
引人（ ）目 （ ）眉善目 斷（ ）絕（ ） 宏偉（ ）麗
（ ）風(fēng)凜凜 漫天（ ）游 （ ）（ ）無能 （ ）（ ）贊嘆
二、我會(huì)在括號里填上合適的量詞。
一（ ）壁畫 一（ ）明珠 一（ ）沙丘 一（ ）洞窟
一（ ）力士 一（ ）神佛 一（ ）彩塑 一（ ）小溪
三、按要求改句子我能行。
1.莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（改為反問句）
反問句：
2.莫高窟是舉世聞名的無人不曉的藝術(shù)寶庫。（修改病句）
3.492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（縮句）
4.莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（用加點(diǎn)的詞造句）
四、我能按課文填空。
1.這篇課文是一篇介紹性說明文，生動(dòng)地介紹了敦煌莫高窟的 、
和曾藏有萬件珍貴文物的 ，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的
和 。
2.敦煌莫高窟，也叫“ ”，坐落在甘肅省 和 的
懷抱中。它是我國最大、最著名的佛教藝術(shù)石窟，共有492個(gè)洞窟，它與
、 被譽(yù)為中國三大石窟。
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五、課文片斷我會(huì)讀。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁
畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有（紀(jì) 記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應(yīng) 映）民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中引人注目的，
是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天 有的臂挎花籃 采摘鮮花 有的
懷抱琵琶 輕撥銀弦 有的倒懸身子 自天而降 有的彩帶（漂 飄）拂 漫天遨游 有的舒展雙臂 翩翩起舞 看著這些精美的壁畫，就像世走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
1.畫去括號里不恰當(dāng)?shù)臐h字。
2.第一句話寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是 ；
二是 。這一段寫的是第 方面的內(nèi)容。
3.給空白的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號。
4.請你用上“有的……有的……有的……”具體地寫一寫其他的飛天。
5.欣賞了莫高窟壁畫上那些千姿百態(tài)、栩栩如生的飛天，你想說些什么？
六、課外的短文，我也很有興趣。
九龍壁
在北京的北海公園，有一座全國聞名的九龍壁，它建于明朝，距今已經(jīng)有兩百年的歷史了。
九龍壁，高5米，長27米，厚1.2米，在影壁的正反兩面，用七色琉璃磚瓦鑲嵌成九條巨龍。它們色澤鮮艷，形態(tài)逼真，好似騰云駕霧，要伸出影壁，飛向天空。
你看（ ）一條黃龍和一條紫龍正在爭奪一個(gè)火球（ ）它們瞪圓雙眼，怒目而視。黃龍叉開四爪，伸出了鋒利的尖鉤；那條紫龍也不示弱，傲慢地?cái)[動(dòng)著尾巴，輕蔑地瞟著對方，仿佛說：“你有什么了不起（ ）敢和我較量嗎（ ）”
這對巨龍正在挑戰(zhàn)，那對巨龍已經(jīng)開戰(zhàn)了。只見藍(lán)、白兩條龍，翻滾在洶涌澎湃的碧濤之上，穿梭于險(xiǎn)峻的山峰之間，這一場惡斗，真是驚心動(dòng)魄啊！再看其他幾條龍，也是形態(tài)各異。有的氣勢洶洶，殺氣騰騰 ；有的耀武揚(yáng)威，得意洋洋，有的回首遙望，呼喚同伴……真是妙不可言，美不勝收。
面對這精致的九龍壁，我不禁感慨萬千，我們的祖先心靈手巧，是多么聰明啊！
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。
2.用橫線畫出你最喜歡的一句話。
3.用“有的……有的……有的……”寫一段話。
4.短文通過 ，贊揚(yáng)了 。
日積月累
連一連
a.克孜爾千佛洞 a.位于四川廣元縣5千米處，現(xiàn)存佛像7000余尊。
b.千佛巖石窟 b.位于南京城東北20千米。有佛像500尊。
c.棲霞山石窟 c.位于洛陽市南部。現(xiàn)有石窟1352個(gè)，佛像10萬多尊。
d.龍門石窟 d.位于新疆境內(nèi)。現(xiàn)有石窟236個(gè)，壁畫計(jì)1萬多平方米。
e.敦煌莫高窟 e.位于甘肅省敦煌市東南25千米。至今保存492個(gè)石窟。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇8
之一
設(shè)計(jì)者：淮陰師范附屬小學(xué) 顧琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
［興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn) ，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
［學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀）
（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
（6）小結(jié)學(xué)法。
①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦
［歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］
3、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）
［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］
（3）朗讀體會(huì)，想象畫面。
①（點(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
（點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。］
（4）引讀背誦。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
［放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］
5、學(xué)習(xí)課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？
2、練習(xí)、展示、評議。
六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系
（點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè) ，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
［讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
教學(xué)效果評價(jià)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話交互過程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇9
一、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》。
二、復(fù)習(xí)詞語：感受詞語的美麗。
師：下面我們先來欣賞幾個(gè)美麗的詞語，想一想，該怎樣讀，誰讀的好，一副精美的圖片就獎(jiǎng)勵(lì)給你。
像這樣的建筑我們可以稱它為（金碧輝煌）。我們祖國的語言文字就是這樣豐富多彩，一個(gè)詞語就是一副活的畫。
翩翩起舞：（它是形容什么的？不但動(dòng)作美，而且輕盈。）欣賞著畫面，我們再來讀這個(gè)詞。
輕輕飄動(dòng)：想一下紅領(lǐng)巾再胸前飄動(dòng)是什么感覺？、
蓮花朵朵：不是一朵蓮花，數(shù)量很多，朵朵應(yīng)該中毒。
池水清清：想象池水清澈見底的樣子。
流水淙淙：這是一個(gè)象聲詞，聽到畫面的聲音，你就會(huì)讀這個(gè)詞了。
琴聲叮咚:
小結(jié)：剛才我們通過朗讀，把詞語讀成了一幅幅鮮活的畫面，每個(gè)詞語你們讀的這么生動(dòng)，相信課文你們一定會(huì)讀得更精彩。
三、品讀課文，感悟藝術(shù)美。
1、整體感知，把握課文
下面請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，作者是從那兩個(gè)方面具體介紹了莫高窟的神奇和美麗？（板書：神奇，美麗）
2、分層感悟，精讀、美讀。
（1）請同學(xué)們輕聲讀課文的第三自然段，想一想，畫一畫，哪些詞語和句子讓你感受到了莫高窟的神奇和美麗?(同學(xué)們邊讀邊畫，留下你讀書的痕跡。)
（2）學(xué)生匯報(bào)
a、每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。（學(xué)生回答）體會(huì)的真好，你能讀讀嗎？
b、最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。
（學(xué)生體會(huì)后）老師告訴你們，那還不是最小的，據(jù)最新資料記載，最小的菩薩只有2厘米，聽了這個(gè)數(shù)字，你有什么感受嗎？（太了不起，太神奇了）我們就帶著這種感受齊讀這句話吧！評價(jià)：剛才同學(xué)們不但讀的好，還說出了自己的讀書體會(huì)。誰能接著說說。
c、敦煌的壁畫，每一幅都像一朵盛開的鮮花。
師：那你能把這句話讀的像花一樣美嗎？指名讀。誰還能讀，誰還能像他一樣讀。
d、在萬紫千紅的鮮花叢中，……佛教故事。（生理解萬紫千紅，顏色多，鮮艷，種類多。那你可以用哪些詞來代替萬紫千紅呢？）
指導(dǎo)朗讀:莫高窟的壁畫真是豐富多彩，生動(dòng)的文字讓人產(chǎn)生無限的遐想，下面就請你用充滿深情的朗讀，把文字變成畫面，把你的感受充分的表達(dá)出來。（指名讀第三自然段）
過渡：剛才我們欣賞的只是佛光掠影，在整體上感覺了莫高窟的神奇和美麗，現(xiàn)在一副精美的壁畫就展現(xiàn)在我們的眼前，還有哪些句子讓你感受到這幅壁畫的神奇與美麗呢？讓我們出聲地讀讀第四自然段。
（學(xué)生匯報(bào)）
1、理解：金碧輝煌（出示畫面）裝飾的這樣華麗，耀眼的建筑，在清清的池水的映照下該多美啊，大家應(yīng)該以邊想象著畫面，一邊把詞語讀美。（指名讀）誰還能像他這樣讀。
2、大家再來回憶一下，這就是翩翩起舞的動(dòng)作，我們班開班會(huì)的時(shí)候，有的同學(xué)還在舞臺上翩翩起舞，想象一下，你能把少女們輕盈優(yōu)美的舞姿讀出來嗎？
評價(jià)：讀出了你的感受，聽到了你的朗讀，老師仿佛看到了少女們飛揚(yáng)的舞姿，動(dòng)人的笑容，在這其中，有一個(gè)高挽發(fā)髻的彈琵琶的女子的姿態(tài)更是妙不可言，同學(xué)們快速地在書上找到描寫彈琵琶女子的句子。（指名讀）
師：老師能問問你，你為什么讀的這樣好嗎？（抓住了描寫動(dòng)作的詞）
老師帶學(xué)生逐個(gè)體會(huì)表示動(dòng)作的詞語。
指導(dǎo)讀：剛才大家說的真好，我們在讀這幾個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，語氣要輕柔，舒緩，還要想想她的動(dòng)作。（指名讀。其他同學(xué)閉眼體會(huì)。女生讀。）
指導(dǎo)習(xí)作：在習(xí)作中，我們也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，使句子更加生動(dòng)、形象。
3、欣賞畫面：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，今天老師給同學(xué)們帶來了許多精美的壁畫和塑像，（課件出示）畫外音：這是敦煌的塑像，惟妙惟肖，看這一尊，神態(tài)安詳，笑容可掬，這是臥佛，它雖然不是世界上最大的佛像，但卻是世界上最大的臥佛，敦煌的塑像，每一尊都是精美的藝術(shù)品。池水清清，蓮花朵朵，映著金碧輝煌的亭臺樓閣，身著華麗衣裙的少女在翩翩起舞，泉水叮咚，流水淙淙，這是古代勞動(dòng)人民雨中耕作圖，這是……，一幅幅，一面面，都是盛開的鮮花。
過渡：站在壁畫前，眼前的一切彷佛活了起來，你聽到了什么，想到了什么？
導(dǎo)語：笑語盈盈，倒持琵琶，飛天的飄帶是她的翅膀，動(dòng)聽的音樂是清澈的泉水，看著看著，眼前的一切彷佛都活了起來，讓我們齊讀
導(dǎo)語：池水清清，蓮花朵朵，身著華麗衣裙的少女翩翩起舞，是古代勞動(dòng)人民，用他們智慧的雙手，創(chuàng)造出舉世聞名的杰作。讓我們再讀。
導(dǎo)語：色彩的漩渦，夾雜著魏晉的青褐，盛唐的瑰麗，明清的寧靜，挾裹著中華民族五千年飛天的夢想，千年不枯的色彩和線條，讓你情不自禁地發(fā)出心底的驚嘆！
4、體會(huì)列數(shù)字描寫的好處：莫高窟這么神奇和美麗，到底有多少塑像和壁畫呢？讓我們一起看看，仔細(xì)品味一下變紅的數(shù)據(jù)，（準(zhǔn)確詳實(shí)的數(shù)據(jù)，生動(dòng)的寫出了莫高窟的塑像和壁畫之多，這就是列數(shù)字描寫的好處。）
5、過渡：看到這些精美的壁畫，彷佛讓我們走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)寶庫，讓我們帶著自豪感，齊讀最后一段。
四、課堂總結(jié)
這就是莫高窟，沙漠中一顆閃光的珍珠，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，回味它的神奇與美麗！（回味全文）
五、茫茫沙漠，滔滔流水，莫高窟如大漠中一顆閃光的珍珠，以她的神奇和美麗，吸引著中外學(xué)者游人，然而代表中華民族文明與夢想的莫高窟，在歲月的侵蝕下已受到了嚴(yán)重的損害，1961年，莫高窟被國務(wù)院列為國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)。怎樣保護(hù)莫高窟這顆沙漠中的明珠，責(zé)任就落在我們身上，請同學(xué)們課后繼續(xù)收集資料，了解莫高窟的過去和現(xiàn)在。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：50
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)五
沈艷
課時(shí)目標(biāo)：
1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結(jié)晶
3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學(xué)習(xí)
1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
2、課文哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）
3、請同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學(xué)習(xí)小組長組織安排好學(xué)習(xí)過程。
4、教師巡視指導(dǎo)。
三、小組匯報(bào)交流
（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
3、師生評價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）
（二）匯報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
2、你為什么喜歡？請你結(jié)合資料說說，并評議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）
4、從這里的省略號上你體會(huì)到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。
10、學(xué)到這兒，誰能用一個(gè)詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）
（三）交流匯報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。
1、哪一小組的同學(xué)來匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？
3、滲透愛國主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結(jié)
1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
下節(jié)課，我們有一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
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《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇11
本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。
再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。
1、同學(xué)們，我看見你們的臉上寫著兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號：一個(gè)是感嘆號，一個(gè)是問號。寫著問號的同學(xué)可能想問：老師，您叫什么名字？寫著感嘆號的同學(xué)想說：我好害怕老師抽我起來答問！接下來，你們想問什么，盡管說。這時(shí)課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時(shí)升化了，老師順便問：你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？﹙師出示泥人﹚玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時(shí)板書課題。指出窟是什么意思？﹙教師出示幻燈片﹚
意圖：
喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。
三、提出問題，解決問題
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己
的問題嗎？﹙教師隨機(jī)板
板書)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的
內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖：
能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚
2、品讀彩塑一段。
（1）朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？
意圖：
充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）
學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的'藝術(shù)特點(diǎn)。
（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。
（4）對話追問：孩子們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？
給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）
意圖：
讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
（6）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）
4、自主品讀壁畫一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。
5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語？我國除了莫高窟，還有什么是舉世聞名的？結(jié)晶是什么意思？（教師板書結(jié)晶）
意圖：
學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、欣賞影片
如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖：
進(jìn)一步體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教材簡析：
這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解飛天一段的描寫，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情
達(dá)意方面的作用。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，通過逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
教具準(zhǔn)備：PPT課件，
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識寶庫：
我們已從高大堅(jiān)固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長城，領(lǐng)略到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的魅力。
二、整體感知，揭秘寶庫：
1.自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查
2.指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫：
師：你想先到哪參觀呢？
（一）欣賞彩塑，體會(huì)魅力。
師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點(diǎn)的詞。
師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請找到談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問：假如你就是游客之一，你會(huì)怎樣稱贊？
過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時(shí)，每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。
（二）駐足壁畫，體會(huì)魅力。
師：用文中的哪個(gè)詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
問：請找出這兩個(gè)詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）
師：從哪體會(huì)到壁畫的宏偉瑰麗的？
1、宏偉
2、瑰麗
3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。
過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一個(gè)地方我們無法不去提起，它是我們每個(gè)中國人無法抹去的傷痛。
（三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片
（讓學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導(dǎo)讀悟）
師：讀了投影片上的話，你作何感想？
師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結(jié)課文：
1、莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現(xiàn)在規(guī)模最大的，保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。仍以他獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么？稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什么？
2、我國古代勞動(dòng)人民有著無窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產(chǎn)，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀(jì)的我們又當(dāng)如何呢？
提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國。無愧先人，無悔后人。
五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：
1、用有有還有造句
2、寫一寫學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
板書：
彩塑
精妙絕倫
莫高窟
壁畫
宏偉瑰麗
藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
文物眾多
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇14
《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。 第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。
二、根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
3、通過師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
4、激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
其中重、難點(diǎn)為：
1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。
2、激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
課一開始，我便運(yùn)用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。
（二）精讀課文理解積累
1、我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓學(xué)生對課文有一個(gè)大體感知，并順便對文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行疏通。
2、指名學(xué)生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下，對課文內(nèi)容、層次有一個(gè)比較明確的概念，并相機(jī)板書。
3、導(dǎo)學(xué)第二自然段
在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣把彩塑寫具體的？在講解時(shí)抓住關(guān)鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點(diǎn)的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的寫作方法。隨后及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。
4、自學(xué)第三自然段
第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。
為了幫助學(xué)生理解課文，我出示畫面，讓學(xué)生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”，讓學(xué)生改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運(yùn)會(huì)開幕式中真人飛天的美麗形象，讓學(xué)生感受我國日益強(qiáng)盛的國力。隨后，我動(dòng)情地說：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。
5、品讀第四自然段
“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。適時(shí)出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學(xué)生此時(shí)覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。
4、學(xué)第一自然段
通過對課文重難點(diǎn)的講解，現(xiàn)在回過頭來學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。
5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段
（三）給課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫法
學(xué)生學(xué)完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師在課件上相機(jī)出示就行了。
（四）課后作業(yè)
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫一段話。
這個(gè)課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時(shí)運(yùn)用，對學(xué)生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。
（五）總結(jié)全文
肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，請下去自己查閱資料，與同學(xué)們交流。
《莫高窟》導(dǎo)學(xué)案 篇15
在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活已越來越來離不開數(shù)字化、信息化，信息決定我們的生存，這已是不爭的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。我們的語文教學(xué)也不例外，從電教常規(guī)媒體的運(yùn)用到多媒體課，到當(dāng)今熱門的網(wǎng)絡(luò)課，無不滲透著信息技術(shù)對我們教育、對我們學(xué)習(xí)的影響。
網(wǎng)絡(luò)，這種先進(jìn)的教育手段，可以滿足每個(gè)人開闊視野的需要，同時(shí)與傳統(tǒng)的語文課結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生較好的教育效果。迄今為止，我校也有不少教師嘗試著上了網(wǎng)絡(luò)課，本人也上了兩節(jié)，個(gè)中滋味不一而足，可說是讓人歡喜讓人憂。
首先值得欣喜的是，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生在閱讀文段的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源進(jìn)行拓展閱讀與賞析。比如說，在學(xué)習(xí)“飛天”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從文本中感受飛天的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“飛天” 的相關(guān)資料。在這里，學(xué)生不僅可以了解“飛天”的來歷，它在當(dāng)時(shí)人們心目中的地位，而且可以欣賞到“飛天”在藍(lán)天里自由翱翔的美麗姿態(tài)，欣賞到關(guān)于飛天的生動(dòng)描繪。一段段生動(dòng)的描繪，一幕幕動(dòng)人的圖景，激起了學(xué)習(xí)的趣，喚發(fā)了學(xué)生的情，讓學(xué)生感受到“飛天”的無窮魅力，感受到文化藝術(shù)的燦爛輝煌，從內(nèi)心深處涌起對古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆之情。
其次值得肯定的是，網(wǎng)絡(luò)切實(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間和廣闊的空間。不容置疑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)是絕然不同的。正如古語所說的：秀才不出門，便知天下事。學(xué)生坐在網(wǎng)絡(luò)教室里，可以跨躍時(shí)間與空間的限制，接觸到文本以外的文字、圖片、音像等豐富的語文學(xué)習(xí)資源，基于文本，又超越文本。面對如此豐富的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的唯一傳播者、承載者，學(xué)生除了傾聽、思考外，更多的是基于主動(dòng)思考下的主動(dòng)探索研究。譬如，在學(xué)習(xí)“彩塑”時(shí)，有的同學(xué)對菩薩感興趣，他便可以搜索與“菩薩”相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀、比較、思考與知識重建。而對“臥佛”感興趣的同學(xué)則可深入了解、體會(huì)與之相關(guān)的文字材料、圖畫資料、音像文件等。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然成了學(xué)習(xí)的主角，有了更多的自主性，教師則成為前期的探路者和學(xué)習(xí)過程中的幫助者、指導(dǎo)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)更好、更新的平臺，這樣，學(xué)生的視野更為廣闊，心胸更為寬廣，思路更為流暢，學(xué)習(xí)更有情趣。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還存在著其它明顯的優(yōu)勢，比如，在基礎(chǔ)知識的落實(shí)上，可利用網(wǎng)絡(luò)的試題提供及檢查、交流手段；在研究性學(xué)習(xí)上，能提供豐富的素材及相關(guān)的角度。在作文的訓(xùn)練上，利用網(wǎng)絡(luò)的多方角度去拓寬思路；語文課外，語文素養(yǎng)上， 能拓寬眼界，培養(yǎng)研究能力等等。
在充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的優(yōu)勢的同時(shí)，我們也清醒地看到，現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著許多令人憂心的問題。
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是學(xué)生搜集、處理信息的能力方面要求更高。相對而言，地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家庭中擁有電腦的為數(shù)還不多，僅靠學(xué)校里每個(gè)星期一兩節(jié)信息課也解決不了這方面的問題。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，面對紛繁復(fù)雜、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無不眼花繚亂，有的興奮異常，卻苦于接觸太少，不知從何入手；有的忙于瀏覽，完全被精彩的圖像資料吸引，忘記了此行的目的意義；有的查找到相關(guān)材料，卻不知道如何編輯概括，整理保存……種種表現(xiàn)，往往使設(shè)想很好的教學(xué)陷入冷場；同時(shí)，可能由于學(xué)生對電腦興趣較大，有時(shí)對老師、同伴的交流等置若罔聞，使學(xué)習(xí)效果打了折扣。因此，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課取得令人滿意的效果，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不容忽視。
其次，由于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據(jù)了大量的課內(nèi)時(shí)間，對語文文本的閱讀、感悟時(shí)間相對減少，所以語文的文本性呈弱化趨勢，這也是我們語文教師深感頭疼的一個(gè)問題。比如說，牟在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生自主收集、瀏覽的時(shí)間相對較少，我們覺得留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還不足，也就是說，學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程沒能充分展開。而我在吸取大家意見的基礎(chǔ)上，減少了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而留給學(xué)生更多的自主瀏覽、搜集信息的時(shí)間，但學(xué)生在交流時(shí)，讀得還是不夠到味，在課外資料的交流上，也大多滿足于對原有資料的粘貼復(fù)制，不能有效地對搜集到的信息進(jìn)行有效的整合處理。而且相對說，由于網(wǎng)絡(luò)提供了較為豐富的圖像資料，學(xué)生想象的空間似乎更為狹隘了，好像僅限于現(xiàn)有資料的再現(xiàn)與交流，學(xué)習(xí)效果反而不如平時(shí)反復(fù)閱讀、深入感悟來得好了。因此，如何處理文本閱讀、網(wǎng)上瀏覽的矛盾，還有待于進(jìn)一步思考。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些，如何進(jìn)一步提高教師制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的能力？如何豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高互動(dòng)效果？如何進(jìn)一步增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流？如何縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等一系列問題，都有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐、思考、探索！