莫高窟第一課時教學設計（通用2篇）

莫高窟第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　一.教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

　　4.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　二.教學重點、難點：

　　1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　三.教學時間：三課時。

　　一.教學目標 ：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.給課文分段。

　　二.教學過程 ：

　　（一）談話導入  ，揭示課題。

　　同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　（二）初讀課文。

　　1.聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　2.生自學課文。

　　3.檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音。

　　威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫

　　（2）釋詞。

　　惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名

　　（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經洞

　　（三）給課文分段。

　　1.提問：

　　（1）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？

　　（2）哪些自然段可以合并為一段？

　　（3）學生標出分成的三段。

　　（四）指導寫字。

莫高窟第一課時教學設計 篇2

　　教學流程

　　一、緊扣題目，設置疑念，激發情趣，引導初讀

　　1、開門見山：（事先板書好課題）今天我們學習第18課，齊讀課題。

　　2、設置疑念：課前讀課文了嗎？那我來考考大家，你能結合課文內容猜猜“莫高窟”這個名字的由來嗎？

　　3、這個“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應該是——（引導學生說）是說她的位置高羅，請再讀課文，看誰最先發現文中哪段話與“莫高窟”的名字聯系最緊密。

　　4、相機學習文章第一段

　　①學生會答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（能說說你的理由嗎？）

　　②現在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強調的地方。

　　5、讓我們再次把課題齊讀一下。

　　6、小結：我們讀書就是要這樣善于發現，善于思考。我想下面再讀課文的時候，同學們一定會更用心思考，善于發現了。

　　【設計意圖：此處設計想緊扣題目，設置懸念，由猜謎的方式激發學生學習的情趣，所謂“興趣是最好的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機引導學生進行第一自然段的學習，達到“潤物細無聲”的效果。】

　　二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路

　　1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫的呢？請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且用心思考：

　　（1）課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）

　　（2）課文主要介紹了莫高窟的什么？

　　2、檢查自學效果。

　　①選擇正確讀音。

　　一尊（zūn zhūn） 威風凜凜（lǐn lǐng） 銀弦（xián xuán）

　　敦（dūn dēn）煌  臥佛（fó fú ）      菩薩（sà shà）

　　②讀四字詞語。這篇文章的語言優美簡練，運用了很多的四字詞語，我們一起來看看。

　　斷崖絕壁  個性鮮明  神態各異  惟妙惟肖

　　慈眉善目  威風凜凜  強壯勇猛  嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫  宏偉瑰麗  豐富多彩  成百上千

　　臂跨花籃  懷抱琵琶  漫天遨游  翩翩起舞

　　引人注目  燦爛輝煌  腐敗無能  舉世聞名

　　（a讀詞語要讀出詞語的味道來，比如（師示范讀）“慈眉善目  威風凜凜”  b學生帶著自己的感悟自由讀   c喊五位學生分行讀）

　　③過渡：同學們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現在我們來解決讀文前提出的問題。

　　a、回答課文每個自然段寫了什么？（相應點擊出示每個自然段的意思）

　　b、回答課文主要介紹了莫高窟的什么？（課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。事先打好橫線，讓說的同學上臺板書： 彩塑 壁畫 藏經洞）

　　c、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（學生會答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。并點擊出示。）

　　d、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。

　　小結并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會文章語言的精妙。

　　【設計意圖：這一部分的設計，旨在給予學生充足的時間進行初讀，落實“書不讀熟不開講“的理念，并讓學生能整體感知課文內容，達到“提領而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學會編寫段落提綱，理清文章思路，為學習整篇課文奠定扎實的基礎。】

　　三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運用

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點？

　　2、學生快速讀完后，應該找到：形象鮮明，神態各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。

　　3、課文圍繞這些特點，又是怎樣具體介紹的呢？試著完成以下表格： 個性鮮明

　　神態各異

　　菩薩

　　慈眉善目

　　4、同學們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎？（可以就其中一個談談自己的想法。）

　　5、小結：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖（打亂），你能辨別出來嗎？（學生應該很快辨別出來，繼而引導學生讀讀有關描寫四幅彩塑圖的句子。）

　　6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個仔細看個夠？那怎么辦呢？

　　a.你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個性鮮明，神態各異的彩塑來？（學生可能會說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導一下：這里的彩塑都跟佛教有關，不會有妖怪的）你能想象出2千多種來嗎？（不能）

　　b.把這些都寫出來不是很好嗎？（窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處）

　　c.其實更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個性鮮明。你能發現是哪一句嗎？

　　①學生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

　　②老師帶來了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎？有個條件，想看就要用心看，還要學會贊嘆。（播放圖片）

　　③看到這些彩塑，你會發出怎樣的贊嘆呢？

　　6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。

　　7、會填嗎（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。

　　8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢？我們下節課重點去關注莫高窟的壁畫。

　　【設計意圖：本部分的內容是整篇課文的重點所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點，繼而出示相應表格，讓學生理清層次，并讓學生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學生看圖辨認，達到形象思維和抽象思維的完美結合，在識圖過程中相機進行朗讀指導。除此之外，引導學生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導學生進行第2小節的填空、背誦，達到層層推進的效果，遷移學法，為后面學習“壁畫、藏經洞“的內容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美。】

　　四、總結課文，編三字經，激發興趣，拓展提高

　　1、最后讓我們回顧小結我們今天所學的內容，共同為莫高窟編個“三字經”。

　　投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。

　　彩塑真，數量多，個性明，神態異，游人贊。

　　2、作業：預習第3—5小節，嘗試著編編三字經。

　　【設計意圖：三字經三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學生十分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發學生的興趣，調動其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內容，達到了拓展提高的目標。課后布置“預習3-5小節，嘗試著編寫三字經”的作業，定能在學生的內心掀起一股學習三字經的熱潮，使語文變得有趣、有效。】

　　板書設計：

　　彩塑     個性鮮明 神態各異

　　18 莫高窟   壁畫  

　　藏經洞   

　　文本解讀

　　《莫高窟》一文是蘇教版國標本五（上）的一篇課文，文章結構清晰，敘述具體，表達有序，生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。

　　目標預設  

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思并學會編寫段落提綱。

　　4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，重點感悟“彩塑”的特點，牽移學法，為后面深刻體會“莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。