從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談（通用16篇）
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇1
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談
《論語(yǔ)》中有曾子“三省”名言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”大意是：我每天都要反省自己，替人謀劃有沒(méi)有盡心盡力？和朋友交往有沒(méi)有誠(chéng)實(shí)守信？學(xué)到的東西有沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)？世道紛紜，熙熙攘攘，心為外利所動(dòng)，幾乎失去真我；物欲橫流，乃至人心不古；求諸外欲，而忽略了內(nèi)存的誠(chéng)信。如何對(duì)待濁世橫流？孔子主張人應(yīng)在人世間尋求與他人的契合，在求諸他人之時(shí)首先求諸自身。
今天，我們學(xué)到的《陶校長(zhǎng)的演講》中的“每天四問(wèn)”和古代先賢的思想有共通之處。難怪二人同被后世尊稱(chēng)為“萬(wàn)世師表”。教學(xué)中，完全可以從這一點(diǎn)引入，讓學(xué)生通過(guò)比較知道陶先生演講此文的目的。也是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思，學(xué)會(huì)慎獨(dú)，學(xué)會(huì)克己復(fù)禮（約束自己，使言行符合于禮）等，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的美德。
全文結(jié)構(gòu)鮮明，總分總順序一目了然。先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題：今天我要講“每天四問(wèn)”，總領(lǐng)全文。然后分別著文闡明自己的看法。四問(wèn)雖然內(nèi)容不同。第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？但是，采取的敘述句式卻極為相似。都是這樣的“第×問(wèn)，自己的有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤！边@種看似雷同的句式是一般的文學(xué)作品中極不愿意看到的。可是放在這里，卻十分的合適。因?yàn)椋@是一篇面向?qū)W生的演講。作為一種實(shí)用性強(qiáng)過(guò)欣賞性的文體，怎樣讓聽(tīng)眾聽(tīng)明白才是作者首要關(guān)注的。這樣的“雷同”反而可以一唱三嘆，舉一反三，可以在極短的時(shí)間內(nèi)，給讀者以聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)化。再加上演講者的語(yǔ)言大都是白話，不帶絲毫的華麗粉飾，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔明快，絕對(duì)可以讓聽(tīng)眾能聽(tīng)，樂(lè)聽(tīng)。
我們先來(lái)看陶先生第一問(wèn)：第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？為什么這么問(wèn)？在那個(gè)年代正是中國(guó)國(guó)力羸弱，人民飽受欺凌，普遍被稱(chēng)之為“東亞病夫”的年代。陶先生身為留學(xué)歸國(guó)人員，對(duì)中國(guó)人的體質(zhì)狀況一定心知肚明。因此，把“體”放在第一的位子，估計(jì)也是當(dāng)時(shí)的國(guó)情所迫吧。應(yīng)該怎么辦？陶先生也指明了方法：鍛煉+合理的生活作息=健康。
第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，找出為什么，知道怎么辦？我想這節(jié)課的主要目標(biāo)應(yīng)該就達(dá)到了。
最后一節(jié)最關(guān)鍵，俗話說(shuō)，編筐編簍，全在收口，它是全文的總結(jié)。學(xué)生聽(tīng)完演講，應(yīng)該得出這樣的結(jié)論：只有不斷的反思自己，才能不斷地進(jìn)步。
文章學(xué)完后，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生都來(lái)演講演講。實(shí)在不行，不妨對(duì)照自己，來(lái)回答陶先生的這四問(wèn)吧。
附：每天四問(wèn)（原文）
作者：陶行知
這是陶校長(zhǎng)在育才學(xué)校三周年紀(jì)念的晚會(huì)上的演講詞。我當(dāng)時(shí)坐在臺(tái)下聽(tīng)講，把它默記著，第二天即把它默寫(xiě)下來(lái)，送給陶校長(zhǎng)改正。他一直忙著，擱置了四年還沒(méi)動(dòng)筆修改。去年七月，七周年校慶后五日，陶校長(zhǎng)在滬病逝的消息傳來(lái)，全校震悼。我剛出醫(yī)院不久，即奉派來(lái)上海，繼續(xù)籌備遷校事宜。臨行時(shí)，在陶校長(zhǎng)房?jī)?nèi)看見(jiàn)這篇記錄原稿，順便帶在手邊。現(xiàn)在八周年校慶來(lái)到，不能再聽(tīng)到陶校長(zhǎng)的殷勤致詞了，這是一個(gè)難以形容的愴痛！但是溫習(xí)遺教，發(fā)揚(yáng)遺教，是我們大家的責(zé)任。“每天四問(wèn)”，是我們每天做人做事的警鐘，也是一切有血性有志氣有正義感的人，做人做事的寶筏，能把我們的人生渡上更高境界的寶筏！將以此來(lái)紀(jì)念育和學(xué)校八周年的成長(zhǎng)，以及將來(lái)之發(fā)揚(yáng)光大，并以此來(lái)祝頌中國(guó)民族共同登上光輝燦爛的歷史更高境界。
方與嚴(yán)記一九四七年七月二十五日
今天是本校三周紀(jì)念，我有一些意見(jiàn)提出來(lái)和大家談?wù)劊鳛橄壬瑢W(xué)和工友們的參考。
本校從去年的二周紀(jì)念到今年的三周紀(jì)念，能在這樣艱難困苦中支持了一年，幾乎是一個(gè)奇跡。這一個(gè)奇跡，不是一個(gè)人的力量所能夠做得出來(lái)的，而是全體先生同學(xué)工友共同堅(jiān)持，共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造；以及社會(huì)關(guān)心我們?nèi)耸康谋M力贊助所得來(lái)的。
本校在這一年中，好像是我們先生同學(xué)工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危險(xiǎn)雖然沒(méi)有，但是小的漏洞是出了一些，這些小漏洞也可能變成大漏洞，使我們的船沉沒(méi)下去的！然而我們的船沒(méi)有因?yàn)檫@些小漏洞沉沒(méi)，竟因?yàn)槲覀冞@些同船的人，一見(jiàn)有小漏洞，即想盡方法用力去堵塞，有時(shí)用手去堵，有時(shí)用腳去堵，甚至有時(shí)用頭用全身的力量去堵，終于把這只船上這些小漏洞堵寒住，而平穩(wěn)地渡過(guò)這一年，而達(dá)到了目的地，這是一個(gè)奇跡，一個(gè)共同努力，共同創(chuàng)造的奇跡。
“一切為紀(jì)念”，剛才主席說(shuō)的這一個(gè)口號(hào)，當(dāng)然提出的意義是有他的作用的，大家用力對(duì)著這一個(gè)目的來(lái)創(chuàng)造，是很好的。但是我對(duì)于這一個(gè)口號(hào)有點(diǎn)駭怕，駭怕費(fèi)錢(qián)太多，駭怕費(fèi)力太多，以致精疲力盡，恐怕得不償失，所以我主張明年四周紀(jì)念，日積月累，“水到渠成”的成績(jī)。不要再在短期內(nèi)來(lái)多費(fèi)錢(qián)和多費(fèi)力量，只要到了明年七月一日，開(kāi)始把平日的成績(jī)裝潢一下，便有很豐富的成績(jī)，再不像今年和去年這樣忙了。大家也可以很從容很清閑而有余裕的過(guò)著四周年紀(jì)念。
現(xiàn)在我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做“每天四問(wèn)”：
第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？
第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？
第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？
第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？
首先，我們每天應(yīng)該要問(wèn)的，是“自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤敖】档谝弧薄](méi)有了身體，一切都完了！不禁使我想到了去年二周紀(jì)念前九日鄒秉權(quán)同學(xué)之死！與今年三周紀(jì)念前九日魏國(guó)光同學(xué)之死！二人之死的日子是恰恰一周年，不過(guò)時(shí)間上相關(guān)八九個(gè)鐘點(diǎn)罷了。因這兩位同學(xué)的死，使我聯(lián)想到，我們必須繼續(xù)建立“健康堡壘”。要建立健康堡壘，必須注意幾點(diǎn)：
（一）“科學(xué)的觀察與診斷”。……科學(xué)是教我們仔細(xì)觀察與分析，譬如鄒秉權(quán)、魏國(guó)光兩同學(xué)之死，尤其是魏國(guó)光同學(xué)這一次的死，不能不說(shuō)是我們先生同學(xué)的科學(xué)的觀察力不夠。魏國(guó)光同學(xué)患的是“蛔蟲(chóng)”癥候，他在學(xué)校寢室內(nèi)吐過(guò)蛔蟲(chóng)，有同房的同學(xué)見(jiàn)到?jīng)]有報(bào)告，又沒(méi)有留心注意到，這就是科學(xué)重證據(jù)的“敏感”，而成為一種不科學(xué)的“鈍感”了！而醫(yī)生又復(fù)大意，則在這種鈍感之下?lián)`斷為“盲腸炎”。雖然他腹痛的部分是盲腸炎的部位，但既稱(chēng)為“炎”，就必得發(fā)“熱”；今既無(wú)熱，就可以斷定不是盲腸炎了。何以需要開(kāi)刀割治？！其實(shí)魏國(guó)光同學(xué)的病癥是蛔蟲(chóng)積結(jié)在腸胃內(nèi)作怪，不能下達(dá)，而向上沖吐了出來(lái)！如果，把這吐過(guò)的蛔蟲(chóng)的證據(jù)提出來(lái)，醫(yī)生一定不致遽斷為盲腸炎，而開(kāi)刀，而發(fā)炎，而致命！因?yàn)槲簢?guó)光同學(xué)之死，我們必須提高“科學(xué)的警覺(jué)性”。以后遇病，必要拿出科學(xué)上鐵一般的證據(jù)來(lái)，才不致有錯(cuò)誤的診斷，而損害了身體。否則，都有追蹤?quán)u秉權(quán)、魏國(guó)光同學(xué)這死的危險(xiǎn)！所以提高科學(xué)的警覺(jué)性，是保衛(wèi)生命的起碼條件。最重要性還是要用科學(xué)的衛(wèi)生方法，好好的調(diào)節(jié)自己的身體，不使生病！科學(xué)能教我們好好的生活，生存！我們今后應(yīng)該多提高科學(xué)的知能，向著科學(xué)努力，努力建立科學(xué)的健康保壘，以保證我們大家的健康和生命。
（二）“飲食的調(diào)節(jié)與改進(jìn)”。……我這次去重慶，因事到南岸，會(huì)到楊耿光（杰）先生，楊先生是我們這一年來(lái)，經(jīng)濟(jì)助務(wù)最多最出力的一位熱心贊助者。順便談到兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，楊先生提到德國(guó)對(duì)于兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，是無(wú)微不至的。德國(guó)有一位大學(xué)教授，對(duì)于自己獨(dú)生子的營(yíng)養(yǎng)，說(shuō)過(guò)這樣一段話：“去我為什么有這樣好的身體，可以擔(dān)任這樣繁重的事情？就是我的父母把我從小起的營(yíng)養(yǎng)就調(diào)節(jié)配備得好，所以建筑得像鋼骨水泥做的一樣。身體建筑最好的材料是牛肉，所以我決定每天要給我的兒子吃半斤牛肉，一直到二十五歲，就能夠把他的身體建筑成為鋼骨水泥做成的一樣，可以和我一樣擔(dān)任繁重的大事了。”納粹德國(guó)政府，對(duì)于全國(guó)兒童及青年身體培養(yǎng)得堅(jiān)實(shí)強(qiáng)健，然后逼送他們到前線上去當(dāng)侵略者的炮灰！但是這種注重新生一代的兒童和青年?duì)I養(yǎng)問(wèn)題的辦法，是值得注意的。就是蘇聯(lián)是社會(huì)主義的國(guó)家，對(duì)于兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，也是無(wú)微不至的，所以它在一切建設(shè)上，在抵抗侵略上，到處都表現(xiàn)著活躍的民族青春的活力。其他許多國(guó)家政令中亦多注意到兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。我們?cè)诮裉焯岢鰻I(yíng)養(yǎng)問(wèn)題來(lái)，就是為著現(xiàn)在和將來(lái)人人能夠出任艱巨。懸此為的，以備改進(jìn)我們的膳食。為國(guó)家民族而珍重著每一個(gè)人的身體的健康。
（三）“預(yù)防疲勞的休息”。……飽食終日，無(wú)所用心”，固然不對(duì)，但是過(guò)分的用功，過(guò)分明緊張勞苦工作，也于一個(gè)人身體的健康有妨害。妨害著腦力的貧弱，妨害著體力的匱乏，甚至于大病，不但耽誤了學(xué)習(xí)和工作，而且減損及于全生命的期限！所以我在去年早已提出“預(yù)防疲勞的休息”問(wèn)題，今天重新提出，希望大家時(shí)時(shí)提示警覺(jué)，預(yù)防疲勞，不致使身體過(guò)分疲勞。天天能在興致勃勃中工作學(xué)習(xí)，健康必然在愉快中進(jìn)步了。至于已經(jīng)有人過(guò)分疲勞了，要快快作“恢復(fù)疲勞的休息”。適當(dāng)?shù)男菹ⅲ墙∩淼闹饕卦E之一，萬(wàn)不可忽略。忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
（四）“用衛(wèi)生教育代替醫(yī)生”。……衛(wèi)生的首要在預(yù)防疾博衛(wèi)生教育做得好，雖不能說(shuō)可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以減少百分之九十的病痛。其余在預(yù)防意料之外而發(fā)生的只有百分之十的病痛，可是已經(jīng)是占著很少成分，足以見(jiàn)出衛(wèi)生教育效力之大了。以現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況說(shuō)來(lái)，是難以支出兩三千塊錢(qián)來(lái)請(qǐng)一個(gè)醫(yī)生。我們的學(xué)校是窮學(xué)校，中國(guó)的村莊是窮村莊。我們學(xué)校是二百人，若以五口之家計(jì)算，全中國(guó)約有一個(gè)四十戶人家的村莊。若以這個(gè)比例來(lái)計(jì)算，全中國(guó)約有一百萬(wàn)個(gè)村莊，每村需要請(qǐng)一個(gè)醫(yī)生，便需要有一百萬(wàn)個(gè)醫(yī)生。現(xiàn)在中國(guó)的人力和經(jīng)濟(jì)力都不允許這樣做，不能夠這樣做，所以我們學(xué)校也就決定不這樣做，決定不請(qǐng)醫(yī)生。我們要以決心推進(jìn)衛(wèi)生教育的效力來(lái)代替醫(yī)生，以保證健康的勝利。以衛(wèi)生教育代替醫(yī)生，在兩月前，我已有信來(lái)學(xué)校，提出十幾條具體事實(shí)來(lái)，希望照行，現(xiàn)在想來(lái)，還是不夠，需要補(bǔ)充。待補(bǔ)充之后，提交校務(wù)會(huì)議商決進(jìn)行。但是今天在此先提出來(lái)告訴大家，希望大家多多準(zhǔn)備意見(jiàn)，貢獻(xiàn)意見(jiàn)。在建立“科學(xué)的健康堡壘”上多盡一份力量，便是在衛(wèi)生教育施行上多一份力量，衛(wèi)生教育勝利上多一份保證。大家都成為建立“科學(xué)的健康堡壘”的主要的成員之一，健將之一，共同來(lái)保證“健康第一”的勝利。
第二問(wèn)：“我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？”
其次，我們每天應(yīng)該問(wèn)的，是“自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”。學(xué)問(wèn)怎樣能夠進(jìn)步？重要在有方法研究。現(xiàn)在我想到五個(gè)字，可以幫助我們學(xué)問(wèn)易于進(jìn)步。哪五個(gè)字呢？
第一個(gè)，是“一”字。一是“專(zhuān)一”的一。荀子說(shuō)：“好一則博”這句話是很有精義的。因?yàn)橛辛艘粋�(gè)專(zhuān)一問(wèn)題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然的廣博起來(lái)了。我看世界名人學(xué)者對(duì)于治學(xué)的解釋?zhuān)猩偃绱司s的，治學(xué)必須“專(zhuān)一”的“一”，這是天經(jīng)地義的了。“專(zhuān)一”在英文為concentration，我們對(duì)于一件事情能夠?qū)Ｐ囊灰獾难芯肯氯ィ厝荒軌蛴幸坏┗砣回炌ㄖ畷r(shí)。所以我希望有能力研究的先生和同學(xué)，必須擇定一個(gè)題目從事研究，即使是一個(gè)很小的問(wèn)題，也可以研究出很深刻很淵博的大道理來(lái)。于人于己都可得到切實(shí)的益處，而且可能有大的貢獻(xiàn)。
第二個(gè)，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的寫(xiě)法，是這樣好像許多鉤鉤一樣。我們研究學(xué)問(wèn)有了中心題目，便要多多搜集材料。我們便像的篆寫(xiě)一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今、左右中外的鉤，前前后后、四面八方的鉤，鉤集在一起來(lái)，好細(xì)細(xì)研究。集字在英文為collection，我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來(lái)研究它一個(gè)明明白白，才能夠真正理解這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能夠“迎刃而解”，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發(fā)生力量，在研究上加強(qiáng)創(chuàng)造力量，集體創(chuàng)造，共同創(chuàng)造，在創(chuàng)造上建立起我們事業(yè)的新生命，樹(shù)立起我們事業(yè)的新生機(jī)，穩(wěn)定我們事業(yè)的新基穿
第三個(gè)，是“鉆”字。鉆是鉆進(jìn)去的鉆，就是深入的意思。鉆是要費(fèi)很大的力量，才能夠鉆得進(jìn)去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學(xué)問(wèn)雖不能像鉆東西那么鉆，但是能夠用最好的方法，也可以很快鉆進(jìn)去。我在x國(guó)，參觀一個(gè)金礦，他們開(kāi)采的機(jī)器，是運(yùn)用大氣的壓力來(lái)發(fā)生動(dòng)力的。我見(jiàn)到他們開(kāi)采的速度，是比現(xiàn)代所稱(chēng)的“電化”的電力，還不知要增加若干倍咧。我們做學(xué)問(wèn)也是一樣，如果我們能夠在學(xué)術(shù)氣氛中的大氣壓力下，發(fā)生動(dòng)力去鉆，一定能夠深入到里面去，探獲學(xué)問(wèn)的根源奧秘與訣竅，而必有很好的收獲。“鉆”字在英文為penetration，所以我希望大家對(duì)于一個(gè)問(wèn)題拿定了，便要盡力向里面鉆，鉆出一大套道理來(lái)，使我們學(xué)術(shù)氣氛有著飛躍的進(jìn)步。
第四個(gè)，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鉆進(jìn)去還不夠，必須解剖出來(lái)看它的真?zhèn)危怯杏玫倪�是有毒素的？以便取舍，消化運(yùn)用。“剖”字在英文為analyzation，所以我希望大家對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題搜集得來(lái)的材料，除了鉆進(jìn)深入之外，必須更加著意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚，真的有用的沒(méi)有毒素的就拿來(lái)運(yùn)用；如果是假的有毒素的就舍去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應(yīng)適宜了。
第五個(gè)，是“韌”字。韌是堅(jiān)韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰(zhàn)斗”的韌。做學(xué)問(wèn)是一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗工作，所以必須有韌性戰(zhàn)斗的精神，才能夠在長(zhǎng)期戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)勝許許多多困難，化除種種障礙，開(kāi)辟出一條新的道路，走入新地境界。“韌”字在英文中尚難找得一個(gè)適當(dāng)?shù)淖謥?lái)翻譯，勉強(qiáng)可以譯為toughness，所以我希望大家在做學(xué)問(wèn)上，要用韌性戰(zhàn)斗的精神，歷久不衰的，始終不懈的，堅(jiān)持下去，終可達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。
我想我們每一個(gè)人，能把“一”“集”“鉆”“剖”“韌”五個(gè)字做到了，在做學(xué)問(wèn)上一定有豁然貫通之日，于己于人于社會(huì)都有貢獻(xiàn)。
第三問(wèn)：“我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？”
再次，我們每天要問(wèn)，是“自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)楣ぷ鞯暮脡挠绊懳覀兊纳顚W(xué)習(xí)都是很大的。我對(duì)于工作也提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，以供大家參考。
第一點(diǎn)最要緊的，是要“站崗位”。各人所負(fù)的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。我最近在想，人人應(yīng)該有“站崗位”的教育。站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任——教育著自己進(jìn)步。
第二點(diǎn)最要緊的，是要“敏捷正確”。人常說(shuō)，做事要“敏捷”，這是對(duì)的。但我覺(jué)得做事只是做到敏捷還不夠，敏捷是敏捷了，因敏捷而做錯(cuò)了怎么辦？所以敏捷之下必須加上“正確”二字，工作敏捷而正確才有效力。一件工作在別人做起來(lái)需要四小時(shí)，你只要二小時(shí)或三小時(shí)就做好了，而且做得很正確，這才算是工作的效力。工作怎樣能夠做得敏捷正確呢？這就是靠熟練與精細(xì)。粗心大意，是最易弄錯(cuò)弄壞事情的。做事要像做算術(shù)的演算草一樣，要演得快演得正確。
第三點(diǎn)最要緊的，是要“做好為止”。有些人做事，有起頭無(wú)煞尾，做東丟西，做西丟東，忙過(guò)不了，不是一事無(wú)成，就是半途而廢。我們做事要按照計(jì)劃，依限完成，就必須毅力堅(jiān)持，一直到做好為止。
第四問(wèn)：“我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”
最后，我們每天要問(wèn)的，是“自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。否則，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”來(lái)，要我們大家“建筑人格長(zhǎng)城”。建筑人格長(zhǎng)城的基礎(chǔ)，就是道德。現(xiàn)在分“公德”和“私德”兩方面來(lái)說(shuō)。
先說(shuō)“公德”。一個(gè)集體能不能穩(wěn)固，是否可以興盛起來(lái)？就要看每一個(gè)集體的組成分子，能不能顧到公德，衛(wèi)護(hù)公德，來(lái)衡量它。如果一個(gè)集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著第一個(gè)行動(dòng)，則這一個(gè)集體，必然是日益穩(wěn)固，日益興盛起來(lái)。否則，多數(shù)人只顧個(gè)人私利，不顧集體利益，則這個(gè)集體的基礎(chǔ)必然動(dòng)搖，并且一定是要衰敗下去！要不然，就只有把這些不顧公德的分子清除出這個(gè)集體；這個(gè)集體才有轉(zhuǎn)向新生機(jī)的希望。所以我們?cè)诘谝粋�(gè)行動(dòng)上，都要問(wèn)一問(wèn)是否妨礙了公德？是否有助于公德？妨礙公德的，沒(méi)有做的即打定決心不做，已經(jīng)開(kāi)始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齊心全力來(lái)助他成功。
再說(shuō)“私德”。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以一個(gè)人私德更是要緊，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉潔”。一切壞心術(shù)壞行為，都由不廉潔而起。所以我在講“建筑人格長(zhǎng)城”的時(shí)候，提到了楊震的“四知”，甘地的漏夜“還金”，華盛頓的勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，和馮煥章先生所講的平老靜“還金鐲”的故事，這些，都是我們大家私德上的好榜樣。我們每一個(gè)人都可以效法這些榜樣，把自己的私德建立起來(lái)，建筑起“人格長(zhǎng)城”來(lái)。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來(lái)為集體謀利益，則我們的學(xué)校必然的到了四周年，是有一種高貴的品德成績(jī)表現(xiàn)出來(lái)。
我今天所講的“每天四問(wèn)”，提供大家作為進(jìn)德修業(yè)的參考。如果靈活運(yùn)用的行到做到，明年今日四周紀(jì)念的時(shí)候，必然可以見(jiàn)到每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問(wèn)進(jìn)修上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出“水到渠成”的進(jìn)步，而有著大大的進(jìn)步。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇2
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō)：“要認(rèn)真刻苦。”有的說(shuō)：“不懂的地方要問(wèn)。”還有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)各門(mén)課程。”我對(duì)學(xué)生說(shuō)；“同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。”
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過(guò)程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒(méi)有條理，自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。
在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢？這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問(wèn)作的比較好？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求，并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，講課的激情不足。
以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步”！
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
木可可 發(fā)表
《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說(shuō)實(shí)話，不太喜歡這篇文章，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)教的味道太濃了，學(xué)生也未必喜歡。文章條理清楚，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言也比較直白，學(xué)生一讀就能懂。那么，是不是學(xué)生懂了就算完成教學(xué)任務(wù)了呢？應(yīng)該不是，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課，不是思品課，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須承載的重任。那么，本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)在哪里呢？
1、對(duì)學(xué)生解詞方法的指導(dǎo)。初讀課文后，我問(wèn)：“你讀出了哪些問(wèn)題？”學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學(xué)生的問(wèn)題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們?cè)陂喿x中的障礙。我作了這樣的指導(dǎo)：
師：壘”是什么意思？（學(xué)生通過(guò)查字典知道是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。）學(xué)生在一些影視作品中見(jiàn)過(guò)。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
學(xué)生認(rèn)真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點(diǎn)，加強(qiáng)鍛煉，身體健康結(jié)實(shí)。
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師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會(huì)是什么意思呢？猜測(cè)一下。
生：也許是自私的道德。（部分學(xué)生笑起來(lái)）。
師：文中說(shuō)“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個(gè)意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個(gè)意思，但是沒(méi)有這種說(shuō)法。請(qǐng)換個(gè)說(shuō)法。
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)�(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個(gè)意思。到底是什么意思呢？我們?cè)賮?lái)看“策”的意思。（學(xué)生搖頭）那么我們來(lái)查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對(duì)了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對(duì)。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：哦，也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程集合了幾種解詞的方法：猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結(jié)合語(yǔ)境理解引申義。
以上問(wèn)題的解決過(guò)程，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程，是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程。抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
這篇文章的第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在于關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。作者在說(shuō)理的過(guò)程中引用了一系列關(guān)聯(lián)詞，將內(nèi)在的關(guān)系說(shuō)得明白、透徹，這也是這篇文章語(yǔ)言上的一大特色，應(yīng)該讓學(xué)生好好學(xué)一學(xué)，練一練。在這里就不在贅述了。
總之，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是第一范文必須承載的重任，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才有抓手！
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從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇4
一、從“進(jìn)步”談起。
走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說(shuō)：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論|：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”
生：就是要認(rèn)真。
師：嗯，說(shuō)得對(duì)！但這是態(tài)度問(wèn)題，我想問(wèn)問(wèn)方法。
生：要堅(jiān)持做好。
師：堅(jiān)持，也是一種態(tài)度。
生：我覺(jué)得要和別人交流，發(fā)現(xiàn)不好的地方要改。
師：交流，可以和書(shū)、人交流，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。（板書(shū)：學(xué)習(xí)。）學(xué)習(xí)后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓(xùn)，這是（板書(shū)：思考，反思）。這些都?jí)蛄藛幔?
生：還要實(shí)踐。
師：真棒！學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐就會(huì)不斷進(jìn)步！
師：同學(xué)們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書(shū)）
二、抓住重點(diǎn)列表學(xué)習(xí)。
我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)重點(diǎn)告訴大家什么。學(xué)生讀書(shū)后回答：“我們要注意反思，做到每天四問(wèn)”。學(xué)生找到了“四問(wèn)”，段落很清晰，開(kāi)頭結(jié)尾相互照應(yīng)。根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么，提希望”把每一問(wèn)分成3層。學(xué)生邊讀書(shū)邊分層，很容易就做到了。
在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文后填表。如下：
方面 為什么 怎么做
健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息
學(xué)問(wèn) 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專(zhuān)心致志 堅(jiān)韌不拔
工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真
道德 人的根本 公德 + 私德
學(xué)生在填表格的時(shí)候，我在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，用了這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹(shù)的根部，是大樹(shù)的生命之本，學(xué)問(wèn)就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹(shù)健壯的成長(zhǎng)，而大樹(shù)不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽(yáng)，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責(zé)任感。”講到道德，學(xué)生就開(kāi)始發(fā)揮了，“道德是大樹(shù)的樹(shù)干”、“是樹(shù)皮”、“是樹(shù)枝”，我說(shuō)：“人之所以為人，是因?yàn)槿诉�有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動(dòng)物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強(qiáng)，但是能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
我又請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)板書(shū)演講，目的是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)并完成課后復(fù)述的任務(wù)。
因?yàn)闀r(shí)間不夠，我的第二課時(shí)就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開(kāi)討論！、這幾個(gè)方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設(shè)計(jì)別的“問(wèn)”，要表達(dá)清楚，理由充分。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2. 板書(shū)課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專(zhuān)心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？
2. 他的第一問(wèn)是什么？
3. 為什么要這樣問(wèn)？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問(wèn)了什么？
b.為什么要這樣問(wèn)？
c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書(shū)：
26.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本
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此文轉(zhuǎn)載
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇6
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多。
以下是我的幾點(diǎn)做法，是在同事們的建議中得到的啟發(fā),所以,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第幾問(wèn)。
2、在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。
3、在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見(jiàn)悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多。
以下是我的幾點(diǎn)做法，是在同事們的建議中得到的啟發(fā),所以,預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第幾問(wèn)。
2、在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。
3、在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見(jiàn)悟。
《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫(xiě)得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開(kāi)始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇7
我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說(shuō)，這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問(wèn)不是能簡(jiǎn)單教成四問(wèn)，一問(wèn)一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說(shuō)，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來(lái)。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來(lái)，就說(shuō)明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過(guò)一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫(xiě)得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來(lái)分析去，孩子們肯定討厭這篇說(shuō)理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：
師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來(lái)，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來(lái)了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說(shuō)出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)演講。
[以蘇教版教材提供的配樂(lè)朗誦作為素材]
[同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]
師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。
[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]
生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問(wèn)、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏?wèn)都那么好，告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>
生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說(shuō)這四問(wèn)好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。
生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏?wèn)到第四問(wèn)，每一問(wèn)都那么震撼人心。
…………
[說(shuō)到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來(lái)已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒(méi)有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽(tīng)到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說(shuō)……]
師：同學(xué)們說(shuō)得真——[我剛剛要說(shuō)，一位同學(xué)舉起來(lái)了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？
生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。
師：（我笑著說(shuō)）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？
生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過(guò)我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問(wèn)問(wèn)自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒(méi)有，說(shuō)明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。
[聽(tīng)到這兒，我感覺(jué)到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽(tīng)完所說(shuō)，自動(dòng)給她鼓掌]
師：（非常激動(dòng)）你說(shuō)得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問(wèn)中來(lái)，從今天開(kāi)始就問(wèn)，幾個(gè)月后再來(lái)給陶校長(zhǎng)評(píng)分。
……
我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問(wèn)自己了，但堅(jiān)持下來(lái)的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍乙哺械揭环N內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲規(guī)敲磶啄辏揖蜁?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥?wèn)中成長(zhǎng)起來(lái)。
也許這四問(wèn)，他們沒(méi)有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。
今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過(guò)這篇文章的孩子能夠問(wèn)起來(lái)，堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來(lái)教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：29
讀完陶行知先生的“每天四問(wèn)”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說(shuō)，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問(wèn)”即“省”也，都旨“激勵(lì)”、“鞭策”自己，以取得“長(zhǎng)足進(jìn)步”；斯霞老師有著名的“三品之說(shuō)”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品）兩位大教育家所關(guān)注的教育問(wèn)題是如此一致，都著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺(jué)課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語(yǔ)文味”來(lái)？我首先想到的是按照演講的方式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生熟讀成誦，再進(jìn)行演講比賽，集讀書(shū)內(nèi)化、積累表達(dá)于一體。（課后要求復(fù)述課文）
細(xì)細(xì)品讀課文后，我感覺(jué)到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來(lái)教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值，教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說(shuō)明性文體來(lái)教，你看，陶先生的每一“問(wèn)”不都講了三層意思嗎？第一層通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”；第二層簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫(xiě)作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實(shí)例。所以，能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“每日×問(wèn)”，比如說(shuō)“今天我讀書(shū)了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。
理清課文結(jié)構(gòu)層次后，重點(diǎn)體會(huì)“為什么要問(wèn)”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問(wèn)題。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的處理，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容和生活體驗(yàn)來(lái)談，在對(duì)話互動(dòng)中，可緊扣一些重點(diǎn)詞句深入思考，如“生命之本”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)”、“做人的根本”等等。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是陶行知先生智慧的總結(jié)，蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書(shū)本中，只有讓學(xué)生有了比較深刻的理解與體會(huì)，才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種行動(dòng)。此外，還應(yīng)關(guān)注陶先生對(duì)“怎么做”的建議，這些建議著眼于實(shí)際，簡(jiǎn)便易行，是一種輕輕的喚醒。簡(jiǎn)言之，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動(dòng)。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
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從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇9
一
1、（出示《人有兩個(gè)寶》）同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰(shuí)
寫(xiě)的嗎？
2、對(duì)于陶行知先生我們并不陌生，三年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知先生是個(gè)什么樣的人。
3、簡(jiǎn)介陶行知：陶行知是中國(guó)偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國(guó)，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育運(yùn)動(dòng)，到南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來(lái)馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他逝世時(shí)，宋慶齡稱(chēng)他是“萬(wàn)世師表”。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱(chēng)中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。
4、今天我們要學(xué)的課文就是陶先生的一次演講（板書(shū)課題）。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，想一想陶校長(zhǎng)在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。
二
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子并知道陶校長(zhǎng)講了什么的請(qǐng)舉手。
2、（出示詞語(yǔ)：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵(lì)、鞭策、否則、承擔(dān)、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)需要提醒大家注意的。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互批。
4、交流陶校長(zhǎng)講了什么，（板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）講到哪一“問(wèn)”就讓學(xué)生讀哪一“問(wèn)”。相機(jī)正音。
三
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀這“四問(wèn)”，細(xì)細(xì)品味，陶校長(zhǎng)是如何講清每一問(wèn)的，每一問(wèn)都講了幾方面的內(nèi)容。
（三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出了“問(wèn)什么”；第二點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問(wèn)”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。）
2、陶校長(zhǎng)說(shuō)話多有條理，讓人聽(tīng)了很清楚。我們說(shuō)話、作文時(shí)也要做到言之有序。（黑板旁板書(shū)：言之有序）
3、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這“四問(wèn)”，思考一個(gè)問(wèn)題：陶校長(zhǎng)為什么要談這四個(gè)問(wèn)題？?jī)牲c(diǎn)提示：一是注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)；二是扣住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)想。
4、交流要點(diǎn)：
（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒(méi)有了健康的身體會(huì)是怎樣的情景，從而加深體會(huì)健康的身體是多么重要。
（2）學(xué)問(wèn)：抓住“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)的活力的源泉。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劺斫猓热缈茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了人類(lèi)的生活。
（3）工作：抓住“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句的理解（立大志，做小事；萬(wàn)丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）
（4）道德：a、“做人的根本”。聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
總結(jié)：陶校長(zhǎng)通過(guò)通俗易懂的話語(yǔ)告訴我們?yōu)槭裁匆獑?wèn)這些問(wèn)題，說(shuō)得非常有道理，讓人聽(tīng)了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書(shū)：言之有理）
5、我國(guó)另一位著名的教育家斯霞老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”（出示）請(qǐng)你來(lái)聯(lián)系陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”說(shuō)說(shuō)斯霞老師這句話的意思。
6、相信同學(xué)們都不愿意做次品、廢品、危險(xiǎn)品！那我們應(yīng)該怎樣正確去做呢？陶校長(zhǎng)也告訴了我們，請(qǐng)你再讀讀課文說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)點(diǎn)撥第四問(wèn)中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯(lián)系陶行知簡(jiǎn)介中的“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”來(lái)理解。
6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情，通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些感想。（順勢(shì)處理完最后一節(jié)，板書(shū)：激勵(lì) 鞭策 長(zhǎng)足進(jìn)步）
7、學(xué)習(xí)了陶行知先生的“每日四問(wèn)”，同學(xué)們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問(wèn)”，好好體會(huì)體會(huì)。
四
1、簡(jiǎn)介演講和演講稿。演講就是在集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講要注意禮儀，結(jié)束時(shí)一般要有祝語(yǔ)。演講的內(nèi)容要貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈感情。演講稿是演講的文稿，在正文前要有稱(chēng)呼，語(yǔ)言要通俗易懂，層次要清楚。
2、下面我想請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一回演講家，就來(lái)演講這篇課文。演講一般來(lái)說(shuō)是不看稿子的，所以，同學(xué)們要能復(fù)述出這篇課文。誰(shuí)來(lái)提醒大家有什么小竅門(mén)。（a、每一問(wèn)的開(kāi)頭都一樣b、每一問(wèn)都講了相似的三點(diǎn)內(nèi)容）
3、好，下面請(qǐng)大家利用這個(gè)小竅門(mén)自由讀課文，試著復(fù)述課文，注意演講要有感情哦！
4、學(xué)生準(zhǔn)備——指名復(fù)述——師生共評(píng)。
五
陶校長(zhǎng)的每一“問(wèn)”都講了三點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)自問(wèn)自答說(shuō)出了“問(wèn)什么”；第二點(diǎn)寫(xiě)了“為什么要問(wèn)”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達(dá)了自己的想法，非常值得我們學(xué)習(xí)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)演講稿的寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)“每日×問(wèn)”，要求聯(lián)系自己的實(shí)際問(wèn)題，先向自己提問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么要問(wèn)，最后說(shuō)說(shuō)該如何改進(jìn)。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇10
作者：四月的紀(jì)念 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文 點(diǎn)擊數(shù)：407
在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺(jué)課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多，不理者有，積極活躍者稀少。
以下是我的幾點(diǎn)做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第？ 問(wèn)。
2. 在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。
3.在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽(tīng)第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺(jué)得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺(jué)持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見(jiàn)悟。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇11
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈作為一名小學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，它會(huì)詳細(xì)地告訴你的。
⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
堡壘 穩(wěn)定 激勵(lì) 源泉 彼岸
⒊自讀課文，想一想：陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容是什么？一共講了幾個(gè)方面的問(wèn)題？分別是什么？
⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問(wèn)題，請(qǐng)你在書(shū)上做上記號(hào)。
●練習(xí)與作業(yè)
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
jī lì yuán quán bǐ’àn
( ) ( ) ( )
bǎo lěi fǒu zé wěn dìng
( ) ( ) ( )
jiàn kāng biān cè duàn liàn
( ) ( ) ( )
二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
堅(jiān)韌（rèn rèng） 穩(wěn)定（wěng wěn）
責(zé)任（zé zhé） 激勵(lì)（lì nì）
否則（fǔ fǒu） 彼岸（bǐ pǐ）
三、比一比，再組詞
煉（ ） 穩(wěn)（ ） 厲（ ）
練（ ） 隱（ ） 勵(lì)（ ）
拔（ ） 即（ ） 原（ ）
撥（ ） 既（ ） 源（ ）
四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
（ ）的理想 （ ）的進(jìn)步
（ ）的生活 （ ）的鍛煉
（ ）的發(fā)展 （ ）的道德
（ ）的影響 （ ）的基礎(chǔ)
五、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞造句
⒈有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福社會(huì)。
⒉有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高理想。否則，一切都將是空的。
⒊健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。
六、陶校長(zhǎng)提出學(xué)做“真人”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“學(xué)做‘真人’”的理解
▲拓展與延伸
月亮船
“陶校長(zhǎng)”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實(shí)踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美國(guó)留學(xué)。
五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育活動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學(xué)做合一”及“小先生制”，要求教育與實(shí)際相結(jié)合，以教育為主要手段來(lái)改進(jìn)社會(huì)生活。
1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，做了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。
美文兜
矮子的風(fēng)采(節(jié)選)
戴 海
……這話題之二嘛，是“矮子問(wèn)題”（哄笑）。由我當(dāng)眾提出這個(gè)問(wèn)題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點(diǎn)勇氣呢！老實(shí)說(shuō)，在我年輕的時(shí)候我并不覺(jué)得“矮”有什么問(wèn)題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺(jué)成了問(wèn)題。（哄笑）其實(shí)，白鶴腿長(zhǎng)，鴨子腿短，都是生來(lái)如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問(wèn)，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個(gè)兒不見(jiàn)得都有風(fēng)采，矮個(gè)兒不見(jiàn)得都不風(fēng)采”。 （鼓掌）那么，矮個(gè)兒應(yīng)該才能具有風(fēng)采呢？我有幾點(diǎn)心得可供參考：
第一，是要有自信。論個(gè)子，我比他低一頭，而論覺(jué)悟、學(xué)識(shí)、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長(zhǎng)補(bǔ)短”吧？（鼓掌）
第二，要把胸脯挺起來(lái)，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實(shí)地好！
第三，最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí)，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，自然受人愛(ài)戴。
趁著晚會(huì)的高興勁兒，解開(kāi)這個(gè)“矮子問(wèn)題”，不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)一些？（長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌）
閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學(xué)識(shí)。一層深似一層，又成一渾然整體。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、比喻生動(dòng)貼切，因此深受聽(tīng)眾歡迎，博得滿堂喝彩。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇12
曉莊師范簡(jiǎn)介
《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課5’
1. 同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)演講？
2. 板書(shū)課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。
3. 學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”
4. 說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專(zhuān)心致志韌性
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：鍛煉堡壘激勵(lì)等
3. 分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。
4. 從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？
5. 陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。
c. 說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會(huì)。
3.總結(jié)：
健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？
(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習(xí)
1. 熟讀課文。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
2. 將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？
2. 能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’
1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？
2. 他的第一問(wèn)是什么？
3. 為什么要這樣問(wèn)？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學(xué)這段
要求：看看這一段問(wèn)了什么？為什么要這樣問(wèn)？
2. 學(xué)生自學(xué)本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問(wèn)了什么？
b.為什么要這樣問(wèn)？
c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)余下段落15’
1. 學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。
4. 朗讀指導(dǎo)。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習(xí)5’
復(fù)述課文。
板書(shū)：
26.陶校長(zhǎng)的演講
身體有沒(méi)有進(jìn)步？生命之本
每天四問(wèn) 學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？前進(jìn)源泉
工作有沒(méi)有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)
道德有沒(méi)有進(jìn)步？做人根本
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇13
《陶校長(zhǎng)的演講》解讀 張忠誠(chéng)
2007.9.3
周振甫先生在《文章例話中》說(shuō)，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模。《陶校長(zhǎng)的演講》是一篇說(shuō)理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說(shuō)明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。
本課寫(xiě)作目的明顯，誠(chéng)如文中所說(shuō)，從身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。
圍繞此寫(xiě)作目的，作者采用先總說(shuō)后分說(shuō)最后再總說(shuō)的說(shuō)明順序，第一節(jié)提出每天四問(wèn)的說(shuō)明話題，隨后四個(gè)問(wèn)題一一道來(lái)，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問(wèn)題做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颍吕碚f(shuō)明清楚，有力揭示所談問(wèn)題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問(wèn)排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問(wèn)進(jìn)修，學(xué)問(wèn)進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問(wèn)再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問(wèn)皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽(tīng)者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。
本課有哪些說(shuō)明方法？我按所談四問(wèn)的順序，嘗試解讀。一問(wèn)身體健康。本問(wèn)中的說(shuō)明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢(qián)尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無(wú)健康身體的比較。二問(wèn)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒(méi)有學(xué)問(wèn)就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫(xiě)作的高明之處，沒(méi)有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說(shuō)明方法，說(shuō)明如何能使自己有學(xué)問(wèn)：專(zhuān)心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。三問(wèn)工作，作者采用舉例的說(shuō)明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說(shuō)明做好小事是將來(lái)做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問(wèn)采用詮釋的說(shuō)明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說(shuō)道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
說(shuō)明性文章的語(yǔ)言，不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無(wú)需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語(yǔ)言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開(kāi)，離不開(kāi)……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，旨在語(yǔ)言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出，沒(méi)有生澀的詞匯，讀來(lái)易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的目標(biāo)。有的老師說(shuō)文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門(mén)，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇14
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，今天我們大家一起來(lái)用心聆聽(tīng)陶行知校長(zhǎng)的演講。你對(duì)陶行知有哪些了解呢？（《雙手和大腦》，他是我國(guó)著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育可真是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。）2、課前同學(xué)們已經(jīng)把遍陶校長(zhǎng)的演講稿讀了很多遍了，誰(shuí)知道陶校長(zhǎng)的演講重點(diǎn)想告訴大家什么？是哪“四問(wèn)”？（板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）陶校長(zhǎng)一開(kāi)始就告訴我們他今天要談“每天四問(wèn)”，結(jié)尾又總結(jié)了每天要哪四問(wèn)，這樣的寫(xiě)法叫做（首尾呼應(yīng)）那么陶校長(zhǎng)是怎樣把這些問(wèn)題說(shuō)清楚的呢？這“四問(wèn)”到底有什么聯(lián)系呢？對(duì)于我們有什么意義呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一問(wèn)。（二）學(xué)習(xí)第一問(wèn)1、陶校長(zhǎng)為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長(zhǎng)是如何把這些觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)大家再次領(lǐng)會(huì)，注意帶點(diǎn)的字詞，黑板出示：因?yàn)?hellip;…有了……才有……，否則……將“否則”，是什么意思呢？（如果不這樣的話），也就是作者從兩方面來(lái)說(shuō)明了“健康是生命”之本。從兩個(gè)“離不開(kāi)”你知道了什么？站在校長(zhǎng)的立場(chǎng)，陶行知還提出了希望，理解“健康堡壘“。5、陶校長(zhǎng)的演講層次分明：先講問(wèn)什么，再告訴我們?yōu)槭裁催@樣問(wèn)，接著談了應(yīng)該怎么做？（板書(shū)）三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)1、你能自己去讀讀陶校長(zhǎng)的以下“三問(wèn)”，完成表格嗎？
問(wèn)什么 為什么問(wèn) 怎么做 健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專(zhuān)心致志堅(jiān)韌不拔 工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真 道德 人的根本 公德 + 私德
2、交流討論（1）問(wèn)什么？（2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）（3）應(yīng)該怎樣做？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。(1)公德——公共道德，觀念(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)(3)真人——真誠(chéng)不虛偽的人(4)堅(jiān)忍不拔——這“四問(wèn)”緊密相連，我們?nèi)说慕】氮q如大樹(shù)的根部，是大樹(shù)的生命之本；學(xué)問(wèn)就像雨水和陽(yáng)光，促使大樹(shù)健壯；而大樹(shù)不光要吸取養(yǎng)料，還能給人們遮風(fēng)擋雨，凈化環(huán)境，就想我們?nèi)诵枰ぷ鞯呢?zé)任感。那么道德呢？4、學(xué)了這“四問(wèn)”，你有什么想法?四、這是一篇演講稿，你覺(jué)得它與其他文章有什么不同？（通俗易懂，口頭話的語(yǔ)言）。那么在演講的時(shí)候我們要注意什么呢？（真實(shí)性（貼近生活，將真話），鼓動(dòng)性（感情強(qiáng)烈），禮儀性（稱(chēng)呼，交流，有祝語(yǔ)，或提出希望。））你能選擇某一方面的內(nèi)容，加上自己的學(xué)習(xí)感悟，把它演講出來(lái)嗎？
五、總結(jié)
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康 本錢(qián) 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹(shù)立 筑起 堅(jiān)固 堡壘 造福 專(zhuān)心致志 堅(jiān)忍不拔
意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵(lì) 鞭策
即使……也…… 既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫(xiě)了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫(huà)是豎折。
煉右邊是“”不能寫(xiě)成“東”
板書(shū)： 26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn) 工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
從“吾日三省吾身”到“每天四問(wèn)”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談 篇16
漣水圣特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文一日一練
班級(jí)： 姓名： 擬訂人： 李?lèi)?ài)梅
2、陶校長(zhǎng)的演講
一、我是拼寫(xiě)小能手！
fǒu zé duàn liàn bǎo lěi
（ ） （ ） （ ）
dào dé jī lì biān cè
（ ） （ ） （ ）
二、我的收藏夾。
專(zhuān)心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想
（ ）（ ）的彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步
三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空，我能行！
1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。
2、根本一壞，（ ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
3、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。
4、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。
四、我會(huì)填近義詞。
崇高（ ） 持久（ ） 堅(jiān)固（ ） 激勵(lì)（ ）
五、回味課文，我能填！
1、這篇演講要求學(xué)生每天從 、 、 、 四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步？以此 和 自己不斷進(jìn)步。
2、“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？ 。
3、陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立 ，筑起 ，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn) ，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng) ，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好 ，要學(xué)做 ，這樣就可以 。
六、課外閱讀，我最棒！
（一）梅花
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。其他的花，大抵是春暖才開(kāi)花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺血壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。它是最有品格 最有靈魂 最有骨氣的 幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們（ ）歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)（ ）是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像梅花一樣。
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
頂天立地：
2、給畫(huà)橫線的句子補(bǔ)全標(biāo)點(diǎn)。
3、在括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
4、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指 。
5、這段話寫(xiě)了兩層意思，先寫(xiě) ，再寫(xiě) 。（二）
將左右兩句連線，再讀一讀，背一背。
書(shū)山有路勤為徑 學(xué)海無(wú)涯苦作舟
一年之計(jì)在于春 勸君惜取少年時(shí)
一年好景君須記 白首方悔讀書(shū)遲
勸君莫惜金縷衣 一日之計(jì)在于晨
黑發(fā)不知勤學(xué)早 最是橙黃橘綠時(shí)