《陶校長的演講》教學設計（精選15篇）

《陶校長的演講》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：132

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康　本錢　尋求　崇高　理想　否則　持久　鍛煉　合理　作息　樹立　筑起　堅固　堡壘　造福　專心致志　堅忍不拔

　　意志力　彼岸　擔任　影響　承擔　值日　值勤　管理　培養　責任心　基礎　穩定　公德　私德　激勵　鞭策　

　　即使……也……　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

　　第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

　　第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是不能寫成“東”

　　板書：　　　　　　　　26、陶校長的演講

　　健康

　　學問

　　每天四問　　　工作　　　　　　　　　　

　　道德

　　激勵、鞭策長足進步

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《陶校長的演講》教學設計 篇2

　　教學過程：

　　一：復習導入

　　師：今天繼續學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

　　出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘  源泉 承擔  值勤 彼岸  道德  激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔

　　（指名領讀詞語。）

　　出示：根據意思，找到合適的詞語。

　　來源（           ）

　　激發勉勵，使振作。（         ）

　　堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（             ）

　　比喻內心非常向往的境界（             ）

　　師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？

　　生：“源泉”的意思是“來源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激發勉勵，使振作”。

　　生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。

　　生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。

　　出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

　　師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什么？

　　生：獲得成功。

　　生：到達理想的境界。

　　【這個復習環節既幫助學生復習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。扎實、有效】

　　師：上節課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？

　　生：每天四問。

　　師：能把句子說完整嗎？

　　生：陶校長要求學生“每天四問”。

　　師：哪三問？（相機板書）

　　生：一問自己的身體有沒有進步。

　　生：二問自己的學問有沒有進步。

　　生：三問自己的工作有沒有進步。

　　生：四問自己的道德有沒有進步。

　　二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。

　　師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

　　生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。

　　師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節的層次。

　　（學生自學“第二問”）

　　師：你是怎么分層的呢？

　　生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。

　　生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會”，寫為什么要這樣問。

　　師：你注意到這段話里的關聯詞了嗎？

　　生：“有了…才能…”

　　師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？

　　（生讀）

　　師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關鍵詞？

　　生：專心致志

　　生：堅忍不拔的意志力

　　生：認準目標

　　生：鉆進去，展開來

　　師：作者是用什么關聯詞把他們串聯起來的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　師：（富有鼓動性地）抓住關聯詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？

　　（一生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：（自信地、贊揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。

　　師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：學到這里，你發現第二、三小節在結構上有什么相似的地方嗎？

　　生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。

　　師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。

　　師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點？

　　生：都使用了很多關聯詞。

　　師：關聯詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。

　　【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為后兩問的學習奠定了基礎。】

　　三：小結學法，學習“三、四問”

　　師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節。

　　出示自學要求：

　　（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們該怎么做？

　　（2）找出句中使用的關聯詞語。

　　（3）對哪句話感受最深，聯系自己的生活實際，請在課文的空白處做上批注。

　　（指名讀自學要求）

　　（學生自學）

　　師：“第三問”問什么？

　　生：自己的工作有沒有進步。

　　師：為什么要問這個問題呢？

　　生：（讀書上的句子）

　　師：我們該怎么做呢？你能完成這個填空嗎？

　　出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（      ）都是一些小事，（   ）能培養我們的（      ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（      ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業同樣重要的學習。

　　生：口答。

　　師：這段話中又提到了“鍛煉”這個詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——

　　生：鍛煉能力。

　　師：所以“鍛煉”還有一個意思。

　　出示：　③通過生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

　　師：從這里我們可以看到，同一個詞在不同的語言環境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區分。

　　師：“第四問”問什么？

　　生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？

　　師：為什么要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。

　　出示：為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（     ）你有一些學問和本領，（     ）不會成為對社會有用的人。

　　（男生讀）

　　【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】

　　師：這句話中用“即使…也”是要強調什么？

　　生：強調道德是做人的根本。

　　師：你能用它說一句話嗎？

　　生：即使考了100分也不能驕傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

　　師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

　　生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。

　　師：（贊許地）瞧，關聯詞多會講道理啊！

　　師：我們該怎么做呢？女生讀出相關的句子吧。

　　出示：社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。

　　師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　師：陶校長認為什么樣的人才是真正的人呢？

　　生：有優秀品質的人

　　生：有道德的人

　　生：不虛偽的人

　　生：真誠的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　師：（微笑著點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

　　【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】

　　四、略讀第六小節

　　師：到這里，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節吧。

　　出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。

　　（生齊讀）

　　五、學習演講

　　師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。

　　師：演講要注意些什么呢？

　　生：注意抑揚頓挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重點

　　生：還可以加上一些動作。

　　師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。

　　（生練習演講）

　　師：哪些演說家先來？

　　（生一演講）

　　（掌聲）

　　師：你覺得這位講得怎樣？

　　生：他很有激情。

　　師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。

　　生：他注意了抑揚頓挫。

　　生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。

　　師：（贊許地）你既表揚了他的優點，也指出了不足，評價非常中肯。

　　（生二演講）

　　（掌聲）

　　（生三迫不及待地上臺演講，聲情并茂）

　　師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。

　　【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養。設計演講這一環節的目的正在于此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講后的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】

　　六、總結全文，布置作業。

　　師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，

　　（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（   ）的觀點，筑起科學的（   ）；學習上認準（    ），刻苦鉆研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（      ）。這樣就一定能在（    ）、（    ）、（    ）、（   ）各方面有長足的進步。

　　師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。

　　【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現了語文學科工具性與人文性的統一。】

《陶校長的演講》教學設計 篇3

　　《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。

　　[案例]

　　《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：

　　詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣

　　本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯系上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

　　關鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊凝成

　　學生對理解文本中一些具有豐富內涵的關鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因為健康是生命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想”這句話學生就較難理解。上課時，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因后，我讓學生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學生填空。學生結合對文本的理解以及自己生活的感悟，認為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長之源……學生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實現了對文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊打下基礎。

　　寫法模仿——在遷移運用中積淀習作創作方法

　　本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應該怎么做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑒，于是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閱學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

　　其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限于這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日后的創作積累了方法。

　　情境訓練——在虛擬境域中實現本我有效建構

　　本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業中有一項要求學生復述課文。我沒有簡單地讓學生復述，而是讓學生先評價一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長的演講打分，他們有的認為陶校長的演講只能打九十五分，理由是陶校長的演講語言不夠生動不夠吸引人；有的認為陶校長的演講只能打九十八分，理由是陶校長在演講的時候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認為陶校長的演講只能打八十分，因為他不知道陶校長說得對不對，他還需要實踐一下……然后，我就布置學生以演講的方式復述這篇課文，我準許他們對課文進行不偏離原意的改寫，結果，在演講的時候，雖然大家的演講都依據著陶校長的演講，但是，形式上、內容上都發生了一些變化，有的為了使演講形象生動還舉上了身邊同學的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學生也在虛擬情境的訓練中實現了從靜止的文本到流動本我的建構。

　　[反思]

　　通過對本課語言訓練點的挖掘與把握，我發現，要抓住文本的語言訓練點并進行有效的訓練必須注意到以下幾點：

　　一、把握住課程目標及教材編寫特點。

　　《語文課程標準》是教師進行語文教學的指針，教師在進行教學前一定要深諳課標對各年段學生語文教學的目標，這樣的教學才能有的放矢。比如，在進行本課教學中，我緊緊把握住了課標對本年段詞語教學的要求，所以，我就實施了相關的詞語理解訓練。同時，我還根據本篇教材的特點開展了相應的活動，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語言訓練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標與教材，要有一雙發現的眼睛，理解課標的具體要求，透析教材的特點，把握住課標與教材的聯系，這樣才能有針對地開展語言訓練。

　　二、堅持將人文熏陶滲透于語言訓練之中。

　　其實，語言訓練與人文熏陶并不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學生體悟陶行知提“身體有沒有進步”的原因，從而更深刻地體會到了老一輩教育家對孩子的關心與愛護。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學生仿照課文的寫法進行自我表達，但是，學生在仿寫的過程中必須要對闡述的內容進行深入思考，而且平時要有所實踐，其實，這個寫的過程就是對學生自身平時生活實踐反思的一個過程，學生在仿寫的過程中自然而然地實現了自我教育。

　　三、運用創新方法使語言訓練充滿趣味。

　　語言訓練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實際出發，要與兒童已有的生活經驗出發。因此，在語言訓練的過程中，教師要盡可能地使用學生所喜愛的形式進行語言訓練。比如上例“情境訓練”部分教師讓學生評價陶行知爺爺的演講就是從學生心理出發的一個很好的方法。它把握住了學生喜歡評價別人的特點，因此，學生能夠暢快地發表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實際境域，因此，讓學生演講的過程中，他們便不失時宜地進行了一些創意地演講。這一訓練不僅使學生感受到陶行知語言藝術的魅力，同時也使演講充滿了趣味。

　　當然，文本語言訓練點的挖掘還有許多值得思考的問題，比如說“訓練度”的問題，比如說“訓練如何評價”的問題，等等，這一切還需要在平時的教學中進一步細致地探討。

《陶校長的演講》教學設計 篇4

　　教學要求:

　　1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

　　2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

　　二、教學過程

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1.板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

　　2.聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1.談演講的特點

　　真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2.文中陶校長怎樣注意這三點的？

　　3.學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

　　三、檢查初讀，理清思路

　　1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

　　2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3.交流分段，感知大意。

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了。

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4.引讀全文。

　　四、精讀課文第二自然段

　　1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。

　　c.說說為什么要先問這個問題？

　　d.從這段你還明白了什么？朗讀體會。

　　3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　先說了什么？再說什么？最后說什么？

　　5.齊讀本段。

　　五、學習字詞

　　1.討論書寫要點。

　　2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

　　3.比一比,再組詞

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4.完成習字冊，抄寫詞語。

　　六、課后練習

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

　　2.能運用總結的學法進行自學課文。

　　二、教學過程

　　一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

　　二、回顧第一問，了解寫法和學法

　　1.陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　聯系關聯詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　2.總結學習方法。

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1.默讀圈畫方法同上

　　2.交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3.點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、誦讀感悟，深化傾吐

　　1.各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評要有層次）

　　2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3.填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5.傾吐練習

　　A《陶校長的演講》讀后感

　　B我也要每天四問

　　C陶校長，您聽我說……

　　五、作業：造句（課后練習4）

　　板書設計：

　　2.陶校長的演講

　　身體有沒有進步？生命之本

　　每天四問學問有沒有進步？前進源泉

　　工作有沒有進步？打牢基礎

　　道德有沒有進步？做人根本

《陶校長的演講》教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：29

　　讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵”、“鞭策”自己，以取得“長足進步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品）兩位大教育家所關注的教育問題是如此一致，都著眼于促進學生全面發展。

　　讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學，讓學生熟讀成誦，再進行演講比賽，集讀書內化、積累表達于一體。（課后要求復述課文）

　　細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實例。所以，能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。

　　理清課文結構層次后，重點體會“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問題。對于這一環節的處理，我認為要引導學生聯系文本內容和生活體驗來談，在對話互動中，可緊扣一些重點詞句深入思考，如“生命之本”、“學問是一切前進的活力的源泉”、“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結，蘊藏著豐富的思想內涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學生有了比較深刻的理解與體會，才可能將其變為自己的精神養料，進而轉化為一種行動。此外，還應關注陶先生對“怎么做”的建議，這些建議著眼于實際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導學生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動。

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《陶校長的演講》教學設計 篇6

　　一

　　1、（出示《人有兩個寶》）同學們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰

　　寫的嗎？

　　2、對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

　　3、簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

　　4、今天我們要學的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。請同學們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。

　　二

　　1、做到讀準字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

　　2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

　　3、聽寫詞語，同桌互批。

　　4、交流陶校長講了什么，（板書：健康、學問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學生讀哪一“問”。相機正音。

　　三

　　1、請同學們默讀這“四問”，細細品味，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內容。

　　（三點內容：第一點通過設問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）

　　2、陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）

　　3、再請同學們讀讀這“四問”，思考一個問題：陶校長為什么要談這四個問題？兩點提示：一是注意聯系自己的生活經驗；二是扣住文中的關鍵詞句來想。

　　4、交流要點：

　　（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導學生想象如果沒有了健康的身體會是怎樣的情景，從而加深體會健康的身體是多么重要。

　　（2）學問：抓住“學問是一切前進的活力的源泉。”引導學生聯系生活談談理解，比如科學技術的進步改變了人類的生活。

　　（3）工作：抓住“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎。”引導學生談談對這句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）

　　（4）道德：a、“做人的根本”。聯系生活中的一些現象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。

　　總結：陶校長通過通俗易懂的話語告訴我們為什么要問這些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）

　　5、我國另一位著名的教育家斯霞老師曾經說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”（出示）請你來聯系陶校長的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。

　　6、相信同學們都不愿意做次品、廢品、危險品！那我們應該怎樣正確去做呢？陶校長也告訴了我們，請你再讀讀課文說一說。

　　重點點撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯系陶行知簡介中的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”來理解。

　　6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現了他怎樣的感情，通過學習你有哪些感想。（順勢處理完最后一節，板書：激勵  鞭策   長足進步）

　　7、學習了陶行知先生的“每日四問”，同學們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會體會。

　　四

　　1、簡介演講和演講稿。演講就是在集會或重大會議上就某個問題說明道理、發表見解的說話方式。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講要注意禮儀，結束時一般要有祝語。演講的內容要貼近生活，必須講真話，帶有強烈感情。演講稿是演講的文稿，在正文前要有稱呼，語言要通俗易懂，層次要清楚。

　　2、下面我想請同學們也來當一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學們要能復述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點內容）

　　3、好，下面請大家利用這個小竅門自由讀課文，試著復述課文，注意演講要有感情哦！

　　4、學生準備——指名復述——師生共評。

　　五

　　陶校長的每一“問”都講了三點內容，第一點自問自答說出了“問什么”；第二點寫了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達了自己的想法，非常值得我們學習。今天我們就來學習陶校長演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯系自己的實際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進。

《陶校長的演講》教學設計 篇7

　　★學什么

　　朗讀課文，了解陶校長要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學會用“即使……也……”“既……也……”造句。

　　★怎樣學

　　一、讀文明理

　　放聲朗讀課文，想想陶校長演講中談到的“每天四問”是什么？

　　第一問：

　　第二問：

　　第三問：

　　第四問：

　　二、日積月累

　　演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！

　　★測一測

　　火眼金睛（看準字形，再分別組詞）

　　緞　練　植　勵

　　鍛　煉　值　厲

　　勤　策　既　堡

　　謹　刺　即　保

　　詞語檔案（據意寫詞，并把詞語抄兩次）

　　1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

　　2、堅固而柔韌，不易折斷。

　　3、激發勉勵，使振作。

　　4、比喻督促。

　　句子平臺（讀讀下面的句子，并用帶點的字造句）

　　1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德等方面有長足的進步。

　　2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。

　　3、要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的毅力。

　　★再提高

　　一、相關鏈接

　　陶校長就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。

　　二、遷移思考

　　學習了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。

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《陶校長的演講》教學設計 篇8

　　漣水圣特外國語學校五年級語文一日一練

　　班級：         姓名：            擬訂人： 李愛梅

　　2、陶校長的演講

　　一、我是拼寫小能手！

　　fǒu　zé 　　　　duàn　liàn 　　　　bǎo　lěi

　　（     　　　）　　（     　　　　　）　　（     　　　　　）

　　dào　dé 　　　　　jī　lì 　　　　　biān　cè

　　（     　　　）　　（     　　　　　）　　（　     　　　　）

　　二、我的收藏夾。

　　專心（     ）（     ）        堅（      ）不拔  （         ）的理想

　　（    ）（    ）的彼岸     （           ）負責  （         ）的進步

　　三、關聯詞語填空，我能行！

　　1、（      ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（    ）有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。

　　2、根本一壞，（   　 ）你有一些學問和本領，（    　）不會成為對社會有用的人。

　　3、這些工作（   　）都是一些小事，（   ）能培養我們的責任心。

　　4、每個人（    ）講究“公德”，（     ）講究“私德”。

　　四、我會填近義詞。

　　崇高（   　　）　持久（    　　）　堅固（   　 　）　激勵（　    　）

　　五、回味課文，我能填！

　　1、這篇演講要求學生每天從　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四個方面問一問自己有沒有進步？以此　　　　　和　　　　　　自己不斷進步。

　　2、“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3、陶校長希望同學們從小樹立　　　　　　　　　　，筑起　　　　　　　　　　　　　，學習上認準　　　　　　，刻苦鉆研，工作上要培養　　　　　　，認真負責地做好　　　　　　　　　　　，要學做　　　　，這樣就可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　六、課外閱讀，我最棒！

　　（一）梅花

　　這梅花，是我們中國最有名的花。其他的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺血壓，花開得愈精神、愈秀氣。它是最有品格　最有靈魂　最有骨氣的　幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物。他們（    　）歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來（    　）是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像梅花一樣。

　　1、照樣子，寫詞語。

　　頂天立地：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、給畫橫線的句子補全標點。

　　3、在括號內填上合適的關聯詞語。

　　4、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指　　　　　　　　　　　。

　　5、這段話寫了兩層意思，先寫　　　　　　　，再寫　　　　　　　　　。（二）

　　將左右兩句連線，再讀一讀，背一背。

　　書山有路勤為徑　　　　　　學海無涯苦作舟

　　一年之計在于春　　　　　　勸君惜取少年時

　　一年好景君須記　　　　　　白首方悔讀書遲

　　勸君莫惜金縷衣　　　　　　一日之計在于晨

　　黑發不知勤學早　　　　　　最是橙黃橘綠時

《陶校長的演講》教學設計 篇9

　　作者：四月的紀念    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：407

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離

　　1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。

　　2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

《陶校長的演講》教學設計 篇10

　　教學目標:本節課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀目標來進行培養：

　　（一）知識與技能目標：

　　讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內容及演講的特點。

　　（二）能力與方法目標：

　　1.理解能力。

　　2、演講的能力。

　　3.從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。

　　（三）情感、態度與價值觀目標：

　　從陶校長的演講中引發對自己對人生的思考，學做真人。

　　以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發現陶校長的每天四問之間的聯系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發對人生的思考。

　　教學活動

　　陶校長的演講

　　一、學生介紹陶校長，聽他的演講。

　　（聽錄音，交流預習準備的資料）

　　二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。

　　（根據預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）

　　三、再仔細讀課文，小組討論

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？

　　（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？

　　四、導學第一問：身體有沒有進步？

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）

　　2、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　3、怎樣才能有一個健康的身體？

　　4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

　　五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？

　　（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）

　　（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。

　　2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　七、作業：課后第四題。

《陶校長的演講》教學設計 篇11

　　■預習與自學

　　⒈作為一名小學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢？請認真讀一讀課文，它會詳細地告訴你的。

　　⒉聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　堡壘  穩定  激勵  源泉  彼岸

　　⒊自讀課文，想一想：陶校長演講的內容是什么？一共講了幾個方面的問題？分別是什么？

　　⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請你在書上做上記號。

　　●練習與作業

　　一、看拼音，寫詞語

　　jī   lì     yuán quán    bǐ’àn

　　(       )  (        )  (       )

　　bǎo lěi      fǒu zé     wěn dìng

　　(       )  (        )  (       )

　　jiàn kāng    biān cè    duàn liàn

　　(       )  (        )  (        )

　　二、給帶點字選擇正確的讀音

　　堅韌（rèn rèng）   穩定（wěng wěn）

　　責任（zé zhé）    激勵（lì nì）

　　否則（fǔ fǒu）    彼岸（bǐ pǐ）

　　三、比一比，再組詞

　　煉（    ） 穩（    ） 厲（    ）

　　練（    ） 隱（    ） 勵（    ）

　　拔（    ） 即（    ） 原（    ）

　　撥（    ） 既（    ） 源（    ）

　　四、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的理想  （    ）的進步

　　（    ）的生活  （    ）的鍛煉

　　（    ）的發展  （    ）的道德

　　（    ）的影響  （    ）的基礎

　　五、讀下面的句子，用帶點的詞造句

　　⒈有了學問，將來才能更好地造福社會。

　　⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高理想。否則，一切都將是空的。

　　⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。

　　六、陶校長提出學做“真人”。說說你對“學做‘真人’”的理解

　　▲拓展與延伸

　　月亮船

　　“陶校長”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美國留學。

　　五四運動后從事平民教育活動，創辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學做合一”及“小先生制”，要求教育與實際相結合，以教育為主要手段來改進社會生活。

　　1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創辦育才學校，培養有特殊才能的兒童。陶行知關心學生德智體全面發展，注重學生工作能力的培養，做了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

　　美文兜

　　矮子的風采(節選)

　　戴  海

　　……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當眾提出這個問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點勇氣呢！老實說，在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實，白鶴腿長，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現在要問，矮子能有風采嗎？答曰：“高個兒不見得都有風采，矮個兒不見得都不風采”。 （鼓掌）那么，矮個兒應該才能具有風采呢？我有幾點心得可供參考：

　　第一，是要有自信。論個子，我比他低一頭，而論覺悟、學識、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長補短”吧？（鼓掌）

　　第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實地好！

　　第三，最重要的還是本人的德學才識，有修養，有風度，對社會有貢獻，自然受人愛戴。

　　趁著晚會的高興勁兒，解開這個“矮子問題”，不知臺下的某些同學心里是否踏實一些？（長時間熱烈鼓掌）

　　閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學識。一層深似一層，又成一渾然整體。語言風趣幽默、比喻生動貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。

《陶校長的演講》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康　本錢　尋求　崇高　理想　否則　持久　鍛煉　合理　作息　樹立　筑起　堅固　堡壘　造福　專心致志　堅忍不拔

　　意志力　彼岸　擔任　影響　承擔　值日　值勤　管理　培養　責任心　基礎　穩定　公德　私德　激勵　鞭策　

　　即使……也……　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

　　第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

　　第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是“”不能寫成“東”

　　板書：　　　　　　　　26、陶校長的演講

　　健康

　　學問

　　每天四問　　　工作　　　　　　　　　　

　　道德

　　激勵、鞭策長足進步

《陶校長的演講》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　木可可 發表

　　《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說實話，不太喜歡這篇文章，我覺得對學生來說，說教的味道太濃了，學生也未必喜歡。文章條理清楚，說理透徹，語言也比較直白，學生一讀就能懂。那么，是不是學生懂了就算完成教學任務了呢？應該不是，因為這是語文課，不是思品課，進行語言文字的訓練是語文課必須承載的重任。那么，本文的語言文字訓練點在哪里呢？

　　1、對學生解詞方法的指導。初讀課文后，我問：“你讀出了哪些問題？”學生提出了以下幾個問題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學生的問題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們在閱讀中的障礙。我作了這樣的指導：

　　師：壘”是什么意思？（學生通過查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。）學生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀。

　　師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節，聯系課文想一想這個詞在文中指什么？

　　學生認真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點，加強鍛煉，身體健康結實。

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　　師：先來說說“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會是什么意思呢？猜測一下。

　　生：也許是自私的道德。（部分學生笑起來）。

　　師：文中說“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個意思。

　　生：哦，我知道了，是指私人的道德。

　　師：是這個意思，但是沒有這種說法。請換個說法。

　　生：指每個人的道德。

　　師：對，是指個人的品德修養。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。

　　師：“鞭策”的鞭理解嗎？

　　生：是鞭打、馬鞭的意思。

　　師：鞭打、馬鞭不是一個意思。到底是什么意思呢？我們再來看“策”的意思。（學生搖頭）那么我們來查字典解決。

　　生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

　　師：對了。那么鞭策是什么意思呢？

　　生：用小棍子鞭打。

　　師：對。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。

　　這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請讀句子，聯系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打？

　　生：哦，也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

　　這個引導過程集合了幾種解詞的方法：猜測、查字典、聯系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結合語境理解引申義。

　　以上問題的解決過程，是教師對學生學習方法的指導過程，是語言文字的訓練過程。抓住這些訓練點進行有效的文字訓練，持之以恒，學生的語文學習能力定會大有長進。

　　這篇文章的第二個訓練點在于關聯詞的運用。作者在說理的過程中引用了一系列關聯詞，將內在的關系說得明白、透徹，這也是這篇文章語言上的一大特色，應該讓學生好好學一學，練一練。在這里就不在贅述了。

　　總之，語言文字的訓練是第一范文必須承載的重任，我們要根據教材的特點，找準語言的訓練點，扎實有效地進行訓練，提高學生的語文能力才有抓手！

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

《陶校長的演講》教學設計 篇14

　　教學要求目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會109個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。

　　3.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4.感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　5.學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學重點：學演講，學自勵

　　問什么為什么問希望怎么辦

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　養成教育訓練點：讓學生養成說真話，實事求是的習慣。

　　教學準備：多媒體

　　1.錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2.陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3.話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　課時安排：2課時

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、地朗讀課文，

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解作者的生平。

　　4.初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學重點：初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教具:多媒體

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4、抄詞

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：陶校長的演講

　　介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）

　　1.自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2.討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3.出示詞語

　　健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1.叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2.自由讀課文

　　3.逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、檢查初讀理清思路

　　1.出示生字詞正音。

　　2.理清文章脈絡

　　交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意。

　　第一段（1）開門見山提出了

　　第二段（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　第三段（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　3.按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　4.質疑留疑

　　五、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是不能寫成“東”

　　第二教時

　　教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什么要做到“每天四問。

　　2.了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1.理解“每天四問”的重要意義。

　　2.學會使用關聯詞。

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）講讀第二自然段

　　1.速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2.指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3.請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4.請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5.很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6.健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7.“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8.指導復述，順便歸納學法。

　　A這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）講讀第三自然段

　　1.首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2.找出解答

　　3.標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4.找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5.希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6.讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1.交代方法。

　　2.學生自學，老師巡視。

　　3.檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　三、總結課文

　　1.這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　2.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　四、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

　　板書：

　　陶校長的演講

　　健康→生命之本實現理想

　　每天四問學問→前進活力的源泉

　　工作→培養責任心鍛煉能力

　　道德→做人的根本國家發展

　　（激勵鞭策）→（長足進步）

　　教學反思：

　　本課的教學重點是學習陶校長“每天四問”的具體內容。課上我引導學生重點學習陶校長的第一問，然后歸納學法，“問的什么——為什么要問——提出希望”，由學生自學其它三問。由于結構清晰，內容簡單，課堂上自學效果比較滿意。另外，我補充了陶校長演講的時代背景，更加深了學生對每天四問的理解，明白了陶校長是為了啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。實踐證明，陶校長的演講對我們班學生觸動很大。

《陶校長的演講》教學設計 篇15

　　一、從“進步”談起。

　　走進教室，我問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論|：“一個人怎樣才能進步？”

　　生：就是要認真。

　　師：嗯，說得對！但這是態度問題，我想問問方法。

　　生：要堅持做好。

　　師：堅持，也是一種態度。

　　生：我覺得要和別人交流，發現不好的地方要改。

　　師：交流，可以和書、人交流，這是個學習的過程。（板書：學習。）學習后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？

　　生：還要實踐。

　　師：真棒！學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐就會不斷進步！

　　師：同學們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）

　　二、抓住重點列表學習。

　　我請學生閱讀《陶校長的演講》，請學生說說陶校長重點告訴大家什么。學生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結尾相互照應。根據相同的結構，我請學生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

　　在第二課時的學習中，我請學生自學課文后填表。如下：

　　方面 為什么 怎么做

　　健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學合理的生活作息

　　學問 前進動力的源泉 專心致志 堅韌不拔

　　工作 培養責任感 認真

　　道德 人的根本 公德 + 私德

　　學生在填表格的時候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養料，還能給人們遮陽，凈化環境，就像我們的工作一樣要有責任感。”講到道德，學生就開始發揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因為人還有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強，但是能幫助學生進一步理解課文。

　　我又請幾個學生上臺根據板書演講，目的是鍛煉語言表達并完成課后復述的任務。

　　因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續引導學生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設計別的“問”，要表達清楚，理由充分。