《陶校長的演講》同步練習（精選16篇）

《陶校長的演講》同步練習 篇1

　　■預習與自學

　　⒈作為一名小學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢？請認真讀一讀課文，它會詳細地告訴你的。

　　⒉聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　堡壘  穩定  激勵  源泉  彼岸

　　⒊自讀課文，想一想：陶校長演講的內容是什么？一共講了幾個方面的問題？分別是什么？

　　⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請你在書上做上記號。

　　●練習與作業

　　一、看拼音，寫詞語

　　jī   lì     yuán quán    bǐ’àn

　　(       )  (        )  (       )

　　bǎo lěi      fǒu zé     wěn dìng

　　(       )  (        )  (       )

　　jiàn kāng    biān cè    duàn liàn

　　(       )  (        )  (        )

　　二、給帶點字選擇正確的讀音

　　堅韌（rèn rèng）   穩定（wěng wěn）

　　責任（zé zhé）    激勵（lì nì）

　　否則（fǔ fǒu）    彼岸（bǐ pǐ）

　　三、比一比，再組詞

　　煉（    ） 穩（    ） 厲（    ）

　　練（    ） 隱（    ） 勵（    ）

　　拔（    ） 即（    ） 原（    ）

　　撥（    ） 既（    ） 源（    ）

　　四、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的理想  （    ）的進步

　　（    ）的生活  （    ）的鍛煉

　　（    ）的發展  （    ）的道德

　　（    ）的影響  （    ）的基礎

　　五、讀下面的句子，用帶點的詞造句

　　⒈有了學問，將來才能更好地造福社會。

　　⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高理想。否則，一切都將是空的。

　　⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。

　　六、陶校長提出學做“真人”。說說你對“學做‘真人’”的理解

　　▲拓展與延伸

　　月亮船

　　“陶校長”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美國留學。

　　五四運動后從事平民教育活動，創辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學做合一”及“小先生制”，要求教育與實際相結合，以教育為主要手段來改進社會生活。

　　1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創辦育才學校，培養有特殊才能的兒童。陶行知關心學生德智體全面發展，注重學生工作能力的培養，做了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

　　美文兜

　　矮子的風采(節選)

　　戴  海

　　……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當眾提出這個問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點勇氣呢！老實說，在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實，白鶴腿長，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現在要問，矮子能有風采嗎？答曰：“高個兒不見得都有風采，矮個兒不見得都不風采”。 （鼓掌）那么，矮個兒應該才能具有風采呢？我有幾點心得可供參考：

　　第一，是要有自信。論個子，我比他低一頭，而論覺悟、學識、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長補短”吧？（鼓掌）

　　第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實地好！

　　第三，最重要的還是本人的德學才識，有修養，有風度，對社會有貢獻，自然受人愛戴。

　　趁著晚會的高興勁兒，解開這個“矮子問題”，不知臺下的某些同學心里是否踏實一些？（長時間熱烈鼓掌）

　　閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學識。一層深似一層，又成一渾然整體。語言風趣幽默、比喻生動貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。

《陶校長的演講》同步練習 篇2

　　教學目標

　　1、精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　2、學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學難點

　　養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、同學們，上星期咱們學習了《陶校長的演講》這一課，請大家回憶一下，陶校長演講的主要內容是什么？（每天四問） 哪四問？（身體健康、學問進修、工作效能、道德品格）（板書）

　　2、今天咱們就來繼續學習這課文，齊讀課題。

　　二、精讀第一問

　　1、默讀課文：我們首先來看看陶校長談的第一個問題，請看大屏幕，想想陶校長提出的第一問是從哪幾方面來講的？（默讀）

　　提問：（幻燈出示第2小節）

　　2、回答問題：陶校長的第一問問的是什么？（自己的身體有沒有進步？）接著他又繼續追問了什么？（有，進步了多少？）這樣的追問可見陶校長要求大家不斷地去反思。

　　再想想陶校長為什么要先問身體有沒有進步 ？（因為健康是生命之本……一切都將是空的，）

　　是的，健康就是資本，有了健康才可以去做自己喜歡的事——追求自己的幸福，去實現自己崇高的理想。否則，一切都將是空的。這里的“否則”可以換成什么？（不然的話、不然、不這樣的話）。曾經有人這樣形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表著金錢、地位、榮譽、理想、愛情等等，一旦1沒了，也就是健康沒了，后面剩下的是什么？），用文章中的話說：它是生命之本。板書“生命之本”

　　可見，健康是何等重要！讓我們再來讀一讀，體會它的重要。（齊讀第二層）

　　健康如此重要，陶校長又給咱們提出了哪些希望？也就是要求我們怎么做呢？（指名讀）

　　3、練習：這里有兩個帶有引號的短語，分別是——“健康第一”、“科學的健康堡壘”。（出示練習）請你根據練習想想這兩個短語上引號的作用是什么？

　　“健康第一”：強調健康很重要

　　“科學的健康堡壘”：含有特殊的`意義。“堡壘”原指什么？這里指什么？（生答：健康的身體）“科學的健康堡壘”防御的是什么？

　　4、怎么做才能筑起“科學的健康堡壘”呢？請把有關句子劃出來。（生答：離不開……舉例說明；離不開……舉例說明）齊讀陶校長的“希望”）（健康的身體，離不開……筑起“科學的健康堡壘”）

　　5、：陶校長的第一問從“問什么”、“為什么要問”、“怎么做”（文稿演示），這三個方面和我們一起探討健康問題的，條理清楚，意義深遠，讓我們看著大屏幕再用心讀一讀這段話。（齊讀第一問）

　　二、助讀第二問

　　1、 過渡：同樣，陶校長的第二問也是從這三個方面來闡述的，請你默讀第三小節，根據這三個方面分好層。

　　2、了解分層情況

　　3、請大家捧起書讀一讀，從陶校長的演講中去尋找問題的答案—

　　交流：問的什么？（個別讀）

　　為什么這樣問？（齊讀）文稿演示（文稿演示）

　　理解：“學問是一切前進活力的源泉”板書“前進源泉”（齊讀句子）

　　同學們，你們可千萬不要“少壯不努力，老大徒傷悲呀”！

　　4、怎么做才能使自己的學問有進步呢？（女生讀）文稿演示

　　5、這兩句話中你認為最關鍵的詞有哪些？請你找一找把它們圈出來。

　　（專心致志 堅韌不拔 鉆進去 展開來）

　　6、讓我們牢牢地記住這兩句話并付之于行動吧！（齊讀“要想自己的學問有進步……勝利的彼岸）

　　三、放讀第三、四問

　　1、 下面我們也根據這三個方面自己來學習第3、4問。

　　（學生自學，教師巡視）

　　2、檢查自學效果，回答問題

　　第三問： 問的什么？（女生讀）

　　為什么要這樣問？（男生讀）板書“打牢基礎”

　　應該怎么做？（齊讀）

　　3、第四問你們是怎么分層的？

　　檢查分層情況：問什么

　　為什么問 板書 “做人根本”理解：“即使……也……”

　　怎么做 （理解“公德”、 “私德” “建筑人格長城”。既要……也要……）（齊讀）

　　4、練習：填關聯詞

　　根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成為對社會有用的人。

　　每個人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”，要“建筑人格長城”。

　　（讀一讀，再體會一下其中的意思）

　　四、指名說說第2～5自然段的主要內容（幻燈出示下面的填空）。

　　過渡：剛才我們學習的就是陶校長的“四問”，你能根據這“四問”完成下面的填空嗎 ？

　　陶校長希望同學們從小樹立( )的觀點，筑起( )；學習上認準( )，( )；工作上要培養( )，認真負責地做好( );( )是做人的根本,我們要學習做( ) 。

　　同學們，陶校長不僅是這樣要求學生的，他也是這樣要求自己的，請大家讀一讀他的名言

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

　　吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干， 靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢!

　　——陶行知

　　五、學習最后一個自然段

　　同學們，請你再去讀一讀課文的第一自然段，然后讀一讀最后一個自然段，想一想：這文章是按照什么結構來寫的？它起到了什么作用？（總分總的——全文，首尾呼應）

　　課文的最后一段，陶校長再次要求我們要養成每天“四問”的好習慣，讓我們一起放聲讀一讀。

　　六、根據板書全文

　　同學們，讓我們記住陶校長精彩的演講，每天從“身體健康、學問進修、工作效能和道德品格”四個方面問一問自己進步了沒有？進步了多少？因為“身體健康”是“生命之本”，“學問進修”是“前進的源泉”，工作效能可以“打牢基礎”，“道德品格”是“做人的根本”，以此激勵和鞭策我們自己不斷進步，做到了這些，相信我們會成長得更快！

　　七、布置作業

　　用“即使……也……”，“既要……也要……”各造一個句子。

　　板書

　　身體健康 生命之本

　　每天四問 學問進修 前進源泉

　　工作效能 打牢基礎

　　道德 品格 做人根本

《陶校長的演講》同步練習 篇3

　　《陶校長的演講》教學反思

　　《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多。

　　以下是我的幾點做法，是在同事們的建議中得到的啟發,所以,預設與生成不在同一軌道。

　　1、請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第幾問。

　　2、在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3、在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

　　《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多。

　　以下是我的幾點做法，是在同事們的建議中得到的啟發,所以,預設與生成不在同一軌道。

　　1、請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第幾問。

　　2、在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3、在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

　　《陶校長的演講》教學反思

　　在學生反復朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容后[課文內容其實不復雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學方法是這樣的：

　　師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

　　師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

　　[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

　　[同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]

　　師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。

　　[學生思考了幾分鐘后，有學生舉手]

　　生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

　　生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。

　　生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

　　生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。

　　…………

　　[說到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分數。所以聽到同學們這些表白，自然內心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備說……]

　　師：同學們說得真——[我剛剛要說，一位同學舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？

　　生：我想給陶校長的演講打99分。

　　師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

　　生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

　　[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所說，自動給她鼓掌]

　　師：（非常激動）你說得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。

《陶校長的演講》同步練習 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：29

　　讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵”、“鞭策”自己，以取得“長足進步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品）兩位大教育家所關注的教育問題是如此一致，都著眼于促進學生全面發展。

　　讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學，讓學生熟讀成誦，再進行演講比賽，集讀書內化、積累表達于一體。（課后要求復述課文）

　　細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實例。所以，能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。

　　理清課文結構層次后，重點體會“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問題。對于這一環節的處理，我認為要引導學生聯系文本內容和生活體驗來談，在對話互動中，可緊扣一些重點詞句深入思考，如“生命之本”、“學問是一切前進的活力的源泉”、“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結，蘊藏著豐富的思想內涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學生有了比較深刻的理解與體會，才可能將其變為自己的精神養料，進而轉化為一種行動。此外，還應關注陶先生對“怎么做”的建議，這些建議著眼于實際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導學生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動。

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《陶校長的演講》同步練習 篇5

　　一、從“進步”談起。

　　走進教室，我問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論|：“一個人怎樣才能進步？”

　　生：就是要認真。

　　師：嗯，說得對！但這是態度問題，我想問問方法。

　　生：要堅持做好。

　　師：堅持，也是一種態度。

　　生：我覺得要和別人交流，發現不好的地方要改。

　　師：交流，可以和書、人交流，這是個學習的過程。（板書：學習。）學習后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？

　　生：還要實踐。

　　師：真棒！學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐就會不斷進步！

　　師：同學們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）

　　二、抓住重點列表學習。

　　我請學生閱讀《陶校長的演講》，請學生說說陶校長重點告訴大家什么。學生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結尾相互照應。根據相同的結構，我請學生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

　　在第二課時的學習中，我請學生自學課文后填表。如下：

　　方面 為什么 怎么做

　　健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學合理的生活作息

　　學問 前進動力的源泉 專心致志 堅韌不拔

　　工作 培養責任感 認真

　　道德 人的根本 公德 + 私德

　　學生在填表格的時候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養料，還能給人們遮陽，凈化環境，就像我們的工作一樣要有責任感。”講到道德，學生就開始發揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因為人還有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強，但是能幫助學生進一步理解課文。

　　我又請幾個學生上臺根據板書演講，目的是鍛煉語言表達并完成課后復述的任務。

　　因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續引導學生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設計別的“問”，要表達清楚，理由充分。

《陶校長的演講》同步練習 篇6

　　漣水圣特外國語學校五年級語文一日一練

　　班級：         姓名：            擬訂人： 李愛梅

　　2、陶校長的演講

　　一、我是拼寫小能手！

　　fǒu　zé 　　　　duàn　liàn 　　　　bǎo　lěi

　　（     　　　）　　（     　　　　　）　　（     　　　　　）

　　dào　dé 　　　　　jī　lì 　　　　　biān　cè

　　（     　　　）　　（     　　　　　）　　（　     　　　　）

　　二、我的收藏夾。

　　專心（     ）（     ）        堅（      ）不拔  （         ）的理想

　　（    ）（    ）的彼岸     （           ）負責  （         ）的進步

　　三、關聯詞語填空，我能行！

　　1、（      ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（    ）有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。

　　2、根本一壞，（   　 ）你有一些學問和本領，（    　）不會成為對社會有用的人。

　　3、這些工作（   　）都是一些小事，（   ）能培養我們的責任心。

　　4、每個人（    ）講究“公德”，（     ）講究“私德”。

　　四、我會填近義詞。

　　崇高（   　　）　持久（    　　）　堅固（   　 　）　激勵（　    　）

　　五、回味課文，我能填！

　　1、這篇演講要求學生每天從　　　　、　　　　、　　　　、　　　　四個方面問一問自己有沒有進步？以此　　　　　和　　　　　　自己不斷進步。

　　2、“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3、陶校長希望同學們從小樹立　　　　　　　　　　，筑起　　　　　　　　　　　　　，學習上認準　　　　　　，刻苦鉆研，工作上要培養　　　　　　，認真負責地做好　　　　　　　　　　　，要學做　　　　，這樣就可以　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　六、課外閱讀，我最棒！

　　（一）梅花

　　這梅花，是我們中國最有名的花。其他的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺血壓，花開得愈精神、愈秀氣。它是最有品格　最有靈魂　最有骨氣的　幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物。他們（    　）歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來（    　）是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像梅花一樣。

　　1、照樣子，寫詞語。

　　頂天立地：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、給畫橫線的句子補全標點。

　　3、在括號內填上合適的關聯詞語。

　　4、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指　　　　　　　　　　　。

　　5、這段話寫了兩層意思，先寫　　　　　　　，再寫　　　　　　　　　。（二）

　　將左右兩句連線，再讀一讀，背一背。

　　書山有路勤為徑　　　　　　學海無涯苦作舟

　　一年之計在于春　　　　　　勸君惜取少年時

　　一年好景君須記　　　　　　白首方悔讀書遲

　　勸君莫惜金縷衣　　　　　　一日之計在于晨

　　黑發不知勤學早　　　　　　最是橙黃橘綠時

《陶校長的演講》同步練習 篇7

　　一、教材分析

　　蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自身，以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

　　二、教法與學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以和中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的'四重境界。

　　為此，我從師生兩方面做好如下準備：

　　師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》

　　生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。

　　三、教學程序

　　（一）激趣揭題，質疑定標

　　揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

　　“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先發生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自身提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　（三）研析結構，精讀感悟

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1、細讀悟理

　　（l）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個環節：A提供自學資料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。

　　根據重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學資料：

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個層次A導讀“問身體”；B導學“同學問”；C自學第三、四問。

　　A導讀“問身體”。

　　a交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現高尚的理想，必需（怎么辦） ，否則（會怎樣） 。

　　c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

　　d指導朗讀。

　　e總結學法：據問題，找句子。

　　讀句子，畫詞語。

　　讀詞句，悟情理。

　　B導學“問學問”。

　　a嘗試自學。

　　b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自身的學問進步？

　　c強化遷移：①讀出自身的體會；②再次強化總結學習方法。

　　C自學第三、四問。

　　a按同樣的方法自學第三、四問，作標志準備提出不懂的問題。

　　b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

　　2、精讀悟情

　　（1）任選一問，讀出自身的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到勝利的喜悅。

　　（2）組織復述其他“三問”。

　　四、總結遷移，形成積淀

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節總結“四問”，協助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、保護和充溢鼓動性感情的語句。接著，協助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自身這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我安排的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

《陶校長的演講》同步練習 篇8

　　《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。

　　[案例]

　　《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：

　　詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣

　　本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯系上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

　　關鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊凝成

　　學生對理解文本中一些具有豐富內涵的關鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因為健康是生命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想”這句話學生就較難理解。上課時，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因后，我讓學生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學生填空。學生結合對文本的理解以及自己生活的感悟，認為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長之源……學生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實現了對文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊打下基礎。

　　寫法模仿——在遷移運用中積淀習作創作方法

　　本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應該怎么做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑒，于是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閱學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

　　其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限于這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日后的創作積累了方法。

　　情境訓練——在虛擬境域中實現本我有效建構

　　本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業中有一項要求學生復述課文。我沒有簡單地讓學生復述，而是讓學生先評價一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長的演講打分，他們有的認為陶校長的演講只能打九十五分，理由是陶校長的演講語言不夠生動不夠吸引人；有的認為陶校長的演講只能打九十八分，理由是陶校長在演講的時候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認為陶校長的演講只能打八十分，因為他不知道陶校長說得對不對，他還需要實踐一下……然后，我就布置學生以演講的方式復述這篇課文，我準許他們對課文進行不偏離原意的改寫，結果，在演講的時候，雖然大家的演講都依據著陶校長的演講，但是，形式上、內容上都發生了一些變化，有的為了使演講形象生動還舉上了身邊同學的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學生也在虛擬情境的訓練中實現了從靜止的文本到流動本我的建構。

　　[反思]

　　通過對本課語言訓練點的挖掘與把握，我發現，要抓住文本的語言訓練點并進行有效的訓練必須注意到以下幾點：

　　一、把握住課程目標及教材編寫特點。

　　《語文課程標準》是教師進行語文教學的指針，教師在進行教學前一定要深諳課標對各年段學生語文教學的目標，這樣的教學才能有的放矢。比如，在進行本課教學中，我緊緊把握住了課標對本年段詞語教學的要求，所以，我就實施了相關的詞語理解訓練。同時，我還根據本篇教材的特點開展了相應的活動，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語言訓練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標與教材，要有一雙發現的眼睛，理解課標的具體要求，透析教材的特點，把握住課標與教材的聯系，這樣才能有針對地開展語言訓練。

　　二、堅持將人文熏陶滲透于語言訓練之中。

　　其實，語言訓練與人文熏陶并不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學生體悟陶行知提“身體有沒有進步”的原因，從而更深刻地體會到了老一輩教育家對孩子的關心與愛護。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學生仿照課文的寫法進行自我表達，但是，學生在仿寫的過程中必須要對闡述的內容進行深入思考，而且平時要有所實踐，其實，這個寫的過程就是對學生自身平時生活實踐反思的一個過程，學生在仿寫的過程中自然而然地實現了自我教育。

　　三、運用創新方法使語言訓練充滿趣味。

　　語言訓練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實際出發，要與兒童已有的生活經驗出發。因此，在語言訓練的過程中，教師要盡可能地使用學生所喜愛的形式進行語言訓練。比如上例“情境訓練”部分教師讓學生評價陶行知爺爺的演講就是從學生心理出發的一個很好的方法。它把握住了學生喜歡評價別人的特點，因此，學生能夠暢快地發表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實際境域，因此，讓學生演講的過程中，他們便不失時宜地進行了一些創意地演講。這一訓練不僅使學生感受到陶行知語言藝術的魅力，同時也使演講充滿了趣味。

　　當然，文本語言訓練點的挖掘還有許多值得思考的問題，比如說“訓練度”的問題，比如說“訓練如何評價”的問題，等等，這一切還需要在平時的教學中進一步細致地探討。

《陶校長的演講》同步練習 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：53

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教學時間：3課時。

　　教學難點：學演講，學自勵

　　問什么為什么問希望怎么辦

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　教學準備：

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1） 真實性（貼近生活，講真話）

　　（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶　　　煉　　　彼

　　葡　　　練　　　履

　　4、抄詞

　　第二教時

　　教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　教學設計：

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　a、《陶校長的演講》讀后感

　　b、《我也要每天四問》

　　c、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

《陶校長的演講》同步練習 篇10

　　教學要求：

　　1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 能說出第一問的內容。

　　2. 能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 同學們有沒有聽過演講？

　　2. 板書課題，揭示教學內容。

　　3. 學生根據資料介紹“陶校長”

　　4. 說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文

　　1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2. 檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性

　　指導書寫：鍛煉堡壘激勵等

　　3. 分段朗讀。學生評議。

　　4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

　　5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段

　　1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2. 集體交流：

　　a. 指名回答。

　　b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c. 說說為什么要先問這個問題？

　　d. 從這段你還明白了什么？

　　e. 朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習

　　1. 熟讀課文。

　　2. 將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

　　2. 能運用學法進行自學。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 上節課我們學習了第27課，陶校長演講的`題目是什么？

　　2. 他的第一問是什么？

　　3. 為什么要這樣問？

　　4. 如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段

　　1. 自學這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2. 學生自學本段。

　　3. 小組交流討論。

　　4. 集體討論：

　　a.問了什么？

　　b.為什么要這樣問？

　　c.朗讀指導，突出“有了……才……”

　　d.怎樣才能做到？

　　e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”

　　5. 有感情朗讀課文。

　　6. 小結學法。

　　三、學習余下段落

　　1. 學生自學三四兩問。

　　2. 小組交流討論明白了什么？

　　3. 全班交流：

　　a. 你明白了什么？

　　b. 還有什么不明白的？

　　引導學生理解三四兩問。

　　4. 朗讀指導。

　　5. 齊讀課文。

　　四、課堂練習

　　復述課文。

《陶校長的演講》同步練習 篇11

　　教學要求：

　　1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能說出第一問的內容。

　　2、能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、討論書寫要點。

　　2、歸類寫字：

　　左右結構：演、鍛、穩

　　3、比較組詞：

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4、完成習字冊。

　　5、抄寫詞語。

　　（設計2）

　　一、導入新課

　　1、同學們有沒有聽過演講？

　　2、板書課題，揭示教學內容。

　　3、學生根據資料介紹“陶校長”

　　4、說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉

　　堡壘

　　穩定

　　激勵

　　鞭策

　　專心致志

　　韌性

　　指導書寫：鍛煉

　　堡壘

　　激勵等

　　3、分段朗讀。學生評議。

　　4、從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

　　5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段15’

　　1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c.說說為什么要先問這個問題？

　　d.從這段你還明白了什么？

　　e.朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

　　2.能運用學法進行自學。

　　一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一

　　健康是生命之本

　　健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的.學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　（設計2）

　　一、復習導入

　　5’

　　1.上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？

　　2.他的第一問是什么？

　　3.為什么要這樣問？

　　4.如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段

　　10’

　　1.自學這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2.學生自學本段。

　　3.小組交流討論。

　　4.集體討論：

　　a.問了什么？

　　b.為什么要這樣問？

　　c.朗讀指導，突出“有了……才……”

　　d.怎樣才能做到？

　　e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”

　　5.有感情朗讀課文。

　　6.小結學法。

《陶校長的演講》同步練習 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學習本課生字，理解詞語。

　　3、了解演講的特點，明白每天四問的原因，培養學生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷。

　　1、板書課題，指導書寫陶、演兩個字。簡介陶行知。

　　2、質疑：看到題目，你首先產生哪些問題？

　　3、交流，小結：陶校長演講了什么內容？為什么講這些內容？

　　二、初讀感知，自主性學習診斷。

　　1、帶著剛才的問題，自由朗讀課文。

　　2、交流自主解決的問題。

　　3、再讀課文，說說演講稿的特點、格式。

　　4、檢查初讀情況，適時指導朗讀和書寫鍛、煉、壘。

　　5、通讀全文，理清脈絡。演講的內容是什么？文章可分幾個部分？

　　三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。

　　1、研讀第一問，感悟學法。

　　（1）交流問什么，指導讀好問句。

　　（2）抓關聯詞，解決為什么問。出示沒有關聯詞的句子，讓學生填詞后領悟健康的'重要性。

　　（3）從陶校長提出的希望，說說你將怎樣做。

　　（4）指導朗讀

　　（5）小結第一問的結構形式：問什么

　　為什么問

　　希望怎么做。

　　（6）出示列表，指名填表。（填第一行）

　　問什么為什么問提出希望

　　2、根據列表，自學第二四問。自主性學習診斷。

　　提示：理清層次，抓關鍵詞語朗讀體會。

　　3、交流反饋：抓以下幾點：（1）讀好問句，（2）找關聯詞語，體會為什么問，（3）結合提出的希望說說自己的打算。

　　4、用之所以是因為，因此的句式把每天四問簡潔的概括一下。

　　四、精讀悟情，發展性診斷練習。

　　1、任選一問，讀出自己的體會，可以說、演、背。

　　2、組織復述其他三問。

　　五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）

　　1、從課文內容和學習方法方面談談學習收獲。

　　2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實際問題，根據文中四問作答。

　　3、自選題目，查閱相關資料，可小組合作，通過群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準備演講表演。

《陶校長的演講》同步練習 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了

　　些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　歸納總結剛才我們的學習方法。

　　a、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　b、我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　第三課時

　　一、總結課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

　　二、讀訓練：

　　1.自由朗讀，體會感情。

　　2.指名朗讀，適當評點。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

　　三、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

　　3.再指名復述。

　　四、遷移練筆：

　　根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26　陶校長的演講

　　健康→尋求幸福　　　實現理想

　　每天四問　　學問→造福社會

　　工作→培養責任心　　鍛煉能力

　　道德→社會穩定　　　國家發展

　　（激勵　鞭策）→（長　足　進　步）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

《陶校長的演講》同步練習 篇14

　　作者：四月的紀念    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：407

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離

　　1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。

　　2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

《陶校長的演講》同步練習 篇15

　　教學要求:

　　1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

　　2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

　　二、教學過程

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1.板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

　　2.聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1.談演講的特點

　　真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2.文中陶校長怎樣注意這三點的？

　　3.學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

　　三、檢查初讀，理清思路

　　1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

　　2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3.交流分段，感知大意。

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了。

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4.引讀全文。

　　四、精讀課文第二自然段

　　1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。

　　c.說說為什么要先問這個問題？

　　d.從這段你還明白了什么？朗讀體會。

　　3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　先說了什么？再說什么？最后說什么？

　　5.齊讀本段。

　　五、學習字詞

　　1.討論書寫要點。

　　2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

　　3.比一比,再組詞

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4.完成習字冊，抄寫詞語。

　　六、課后練習

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

　　2.能運用總結的學法進行自學課文。

　　二、教學過程

　　一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

　　二、回顧第一問，了解寫法和學法

　　1.陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　聯系關聯詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　2.總結學習方法。

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1.默讀圈畫方法同上

　　2.交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3.點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、誦讀感悟，深化傾吐

　　1.各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評要有層次）

　　2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3.填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5.傾吐練習

　　A《陶校長的演講》讀后感

　　B我也要每天四問

　　C陶校長，您聽我說……

　　五、作業：造句（課后練習4）

　　板書設計：

　　2.陶校長的演講

　　身體有沒有進步？生命之本

　　每天四問學問有沒有進步？前進源泉

　　工作有沒有進步？打牢基礎

　　道德有沒有進步？做人根本

《陶校長的演講》同步練習 篇16

　　教學要求目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　5、學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　養成教育訓練點：

　　讓學生養成說真話，實事求是的習慣。

　　教學準備：

　　多媒體

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文，

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的生平。

　　4、初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學重點：初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：陶校長的演講

　　介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、自由讀課文

　　3、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、檢查初讀理清思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、理清文章脈絡

　　交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意。

　　第一段（1）開門見山提出了

　　第二段（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　第三段（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　3、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　4、質疑留疑

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什么要做到“每天四問。

　　2、了解演講的.特點，在有層次的閱讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　A這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2、找出解答

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　三、總結課文

　　1、這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　2、結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　四、復述訓練：

　　1、略作準備，同桌試述。

　　2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。