蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考（精選12篇）

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇1

　　我國(guó)著名人民教育家陶行知的這則演講，應(yīng)該說對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說，這篇演講是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。反復(fù)閱讀這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四問不是能簡(jiǎn)單教成四問，一問一答，答案明確，教學(xué)結(jié)束了。也就是說，這是一篇典型的教學(xué)起點(diǎn)性文章。我一直倡導(dǎo)，每篇課文都是起點(diǎn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)奔跑起來。假如孩子們學(xué)習(xí)這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學(xué)過程：

　　在學(xué)生反復(fù)朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內(nèi)容后[課文內(nèi)容其實(shí)不復(fù)雜，孩子讀那么幾遍，就會(huì)知道這篇文章寫得是什么，假如我們?nèi)匀煌Ａ粼谶@種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學(xué)方法是這樣的：

　　師：同學(xué)們！《陶校長(zhǎng)的演講》這篇文章已經(jīng)讀了多遍了，內(nèi)容都知道，有好多同學(xué)也能夠背下來，并且能學(xué)著陶校長(zhǎng)那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

　　師：我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，為陶校長(zhǎng)的演講打分，打任何一個(gè)分?jǐn)?shù)都要說出理由，最高分是100分。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂演講。

　　[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

　　[同學(xué)們認(rèn)真聽著、想著、在給陶校長(zhǎng)打分]

　　師：你們一定要用好自己心中的標(biāo)準(zhǔn)來打分，給多少分都要學(xué)出自己給分的理由。

　　[學(xué)生思考了幾分鐘后，有學(xué)生舉手]

　　生1：我給陶校長(zhǎng)的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在健康、學(xué)問、工作、首先各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　生2：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)槊恳粏柖寄敲春茫�告訴我們?cè)撛趺醋觥?/p>

　　生3：我同樣給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)檫@是陶校長(zhǎng)給他的學(xué)生講的，他的學(xué)生肯定說這四問好，否則我們就不會(huì)學(xué)這篇文章的了。

　　生4：我也給陶校長(zhǎng)的演講打100分。因?yàn)閺牡谝粏柕降谒膯枺�每一問都那么震撼人心�?/p>

　　…………

　　[說到這兒，大家都是滿分。當(dāng)時(shí)的我，想到孩子看來已經(jīng)理解這篇文章，事實(shí)上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分?jǐn)?shù)。所以聽到同學(xué)們這些表白，自然內(nèi)心十分高興，原因很簡(jiǎn)單，孩子們懂得了這篇文章所表達(dá)的東西。所以，我準(zhǔn)備說……]

　　師：同學(xué)們說得真——[我剛剛要說，一位同學(xué)舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長(zhǎng)打多少分呢？

　　生：我想給陶校長(zhǎng)的演講打99分。

　　師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長(zhǎng)呢？

　　生：我應(yīng)該給陶校長(zhǎng)打個(gè)100分，也應(yīng)該給他打個(gè)100分。不過我要試驗(yàn)幾個(gè)月，每天問問自己，如果真進(jìn)步了，我就把這1分給陶校長(zhǎng)，如果我一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，說明陶校長(zhǎng)的演講不管用，到時(shí)那99分也不能給。

　　[聽到這兒，我感覺到這個(gè)孩子真的用心學(xué)這篇文章了。全班同學(xué)聽完所說，自動(dòng)給她鼓掌]

　　師：（非常激動(dòng)）你說得真好，我們都應(yīng)該加入到這個(gè)四問中來，從今天開始就問，幾個(gè)月后再來給陶校長(zhǎng)評(píng)分。

　　……

　　我這個(gè)班的學(xué)生，今年讀六年級(jí)了，當(dāng)時(shí)他們是問自己了，但堅(jiān)持下來的不多，因?yàn)楫?dāng)時(shí)帶他們時(shí)間太短，估計(jì)這件事他們?cè)缇筒蛔隽耍�我也感到一種內(nèi)疚。假如學(xué)校讓我?guī)�下去多好，心里早就想過這個(gè)問題。因?yàn)槲規(guī)�那么幾年，我就�?huì)督促他們，讓他們?cè)谧詥栔谐砷L(zhǎng)起來。

　　也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

　　今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學(xué)過這篇文章的孩子能夠問起來，堅(jiān)持才能體會(huì)到價(jià)值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇2

　　一、從“進(jìn)步”談起。

　　走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論|：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”

　　生：就是要認(rèn)真。

　　師：嗯，說得對(duì)！但這是態(tài)度問題，我想問問方法。

　　生：要堅(jiān)持做好。

　　師：堅(jiān)持，也是一種態(tài)度。

　　生：我覺得要和別人交流，發(fā)現(xiàn)不好的地方要改。

　　師：交流，可以和書、人交流，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。（板書：學(xué)習(xí)。）學(xué)習(xí)后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓(xùn)，這是（板書：思考，反思）。這些都?jí)蛄藛幔?

　　生：還要實(shí)踐。

　　師：真棒！學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐就會(huì)不斷進(jìn)步！

　　師：同學(xué)們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）

　　二、抓住重點(diǎn)列表學(xué)習(xí)。

　　我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，請(qǐng)學(xué)生說說陶校長(zhǎng)重點(diǎn)告訴大家什么。學(xué)生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學(xué)生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結(jié)尾相互照應(yīng)。根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

　　在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文后填表。如下：

　　方面 為什么 怎么做

　　健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息

　　學(xué)問 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專心致志 堅(jiān)韌不拔

　　工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真

　　道德 人的根本 公德 + 私德

　　學(xué)生在填表格的時(shí)候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本，學(xué)問就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹健壯的成長(zhǎng)，而大樹不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽(yáng)，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責(zé)任感。”講到道德，學(xué)生就開始發(fā)揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因?yàn)槿诉�有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動(dòng)物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強(qiáng)，但是能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　我又請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)板書演講，目的是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)并完成課后復(fù)述的任務(wù)。

　　因?yàn)闀r(shí)間不夠，我的第二課時(shí)就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開討論！、這幾個(gè)方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設(shè)計(jì)別的“問”，要表達(dá)清楚，理由充分。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇3

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，可是，綜觀現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)，筆者感受教師對(duì)語(yǔ)文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對(duì)一篇課文，不知道該如何下手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。最近，在執(zhí)教《陶校長(zhǎng)的演講》一文中，我在尋求語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候作了一些嘗試，現(xiàn)將我的思考寫出來和大家共議。

　　[案例]

　　《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。多次揣摩文本，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　詞語(yǔ)理解——在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　本課中有些較難理解的詞語(yǔ)，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思呢？結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”這兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及本冊(cè)教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》中所提出的“隨時(shí)使用工具書”的要求，我將詞語(yǔ)理解布置到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。我先讓學(xué)生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯(lián)系上下文推想，也可以查字典。上課時(shí)我再進(jìn)行檢查、評(píng)講。在這個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，學(xué)生既提高了理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　關(guān)鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊(yùn)凝成

　　學(xué)生對(duì)理解文本中一些具有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因?yàn)榻】凳巧�命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想”這句話學(xué)生就較難理解。上課時(shí)，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因后，我讓學(xué)生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學(xué)生填空。學(xué)生結(jié)合對(duì)文本的理解以及自己生活的感悟，認(rèn)為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長(zhǎng)之源……學(xué)生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊(yùn)打下基礎(chǔ)。

　　寫法模仿——在遷移運(yùn)用中積淀習(xí)作創(chuàng)作方法

　　本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn)：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應(yīng)該怎么做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，于是，在本文學(xué)習(xí)的過程中，我安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。我給學(xué)生規(guī)定了內(nèi)容：今天你讀書了沒有？翻閱學(xué)生的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時(shí)還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

　　其實(shí)，我們也可以多給學(xué)生幾個(gè)選題讓學(xué)生模仿，比如：今天你勞動(dòng)了沒有？等等；當(dāng)然，學(xué)生模仿的還不僅限于這樣一個(gè)方面，陶行知在闡述問題時(shí)候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學(xué)生模仿。學(xué)生在教師所預(yù)設(shè)的仿寫步驟中既遷移運(yùn)用了文本的寫作方法，同時(shí)也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。

　　情境訓(xùn)練——在虛擬境域中實(shí)現(xiàn)本我有效建構(gòu)

　　本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業(yè)中有一項(xiàng)要求學(xué)生復(fù)述課文。我沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生復(fù)述，而是讓學(xué)生先評(píng)價(jià)一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長(zhǎng)的演講打分，他們有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十五分，理由是陶校長(zhǎng)的演講語(yǔ)言不夠生動(dòng)不夠吸引人；有的認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打九十八分，理由是陶校長(zhǎng)在演講的時(shí)候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認(rèn)為陶校長(zhǎng)的演講只能打八十分，因?yàn)樗�不知道陶校長(zhǎng)說得對(duì)不對(duì)，他還需要實(shí)踐一下……然后，我就布置學(xué)生以演講的方式復(fù)述這篇課文，我準(zhǔn)許他們對(duì)課文進(jìn)行不偏離原意的改寫，結(jié)果，在演講的時(shí)候，雖然大家的演講都依據(jù)著陶校長(zhǎng)的演講，但是，形式上、內(nèi)容上都發(fā)生了一些變化，有的為了使演講形象生動(dòng)還舉上了身邊同學(xué)的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語(yǔ)……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學(xué)生也在虛擬情境的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了從靜止的文本到流動(dòng)本我的建構(gòu)。

　　[反思]

　　通過對(duì)本課語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與把握，我發(fā)現(xiàn)，要抓住文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)并進(jìn)行有效的訓(xùn)練必須注意到以下幾點(diǎn)：

　　一、把握住課程目標(biāo)及教材編寫特點(diǎn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的指針，教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要深諳課標(biāo)對(duì)各年段學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能有的放矢。比如，在進(jìn)行本課教學(xué)中，我緊緊把握住了課標(biāo)對(duì)本年段詞語(yǔ)教學(xué)的要求，所以，我就實(shí)施了相關(guān)的詞語(yǔ)理解訓(xùn)練。同時(shí)，我還根據(jù)本篇教材的特點(diǎn)開展了相應(yīng)的活動(dòng)，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標(biāo)與教材，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，理解課標(biāo)的具體要求，透析教材的特點(diǎn)，把握住課標(biāo)與教材的聯(lián)系，這樣才能有針對(duì)地開展語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　二、堅(jiān)持將人文熏陶滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

　　其實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶并不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關(guān)鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學(xué)生體悟陶行知提“身體有沒有進(jìn)步”的原因，從而更深刻地體會(huì)到了老一輩教育家對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行自我表達(dá)，但是，學(xué)生在仿寫的過程中必須要對(duì)闡述的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，而且平時(shí)要有所實(shí)踐，其實(shí)，這個(gè)寫的過程就是對(duì)學(xué)生自身平時(shí)生活實(shí)踐反思的一個(gè)過程，學(xué)生在仿寫的過程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了自我教育。

　　三、運(yùn)用創(chuàng)新方法使語(yǔ)言訓(xùn)練充滿趣味。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實(shí)際出發(fā)，要與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練的過程中，教師要盡可能地使用學(xué)生所喜愛的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如上例“情境訓(xùn)練”部分教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)陶行知爺爺?shù)难葜v就是從學(xué)生心理出發(fā)的一個(gè)很好的方法。它把握住了學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)別人的特點(diǎn)，因此，學(xué)生能夠暢快地發(fā)表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實(shí)際境域，因此，讓學(xué)生演講的過程中，他們便不失時(shí)宜地進(jìn)行了一些創(chuàng)意地演講。這一訓(xùn)練不僅使學(xué)生感受到陶行知語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，同時(shí)也使演講充滿了趣味。

　　當(dāng)然，文本語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘還有許多值得思考的問題，比如說“訓(xùn)練度”的問題，比如說“訓(xùn)練如何評(píng)價(jià)”的問題，等等，這一切還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)致地探討。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

　　2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能說出第一問的內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識(shí)，引入課文

　　1、談演講的特點(diǎn)

　　（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）

　　2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學(xué)生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質(zhì)疑留疑

　　四、學(xué)字詞

　　1、討論書寫要點(diǎn)。

　　2、歸類寫字：

　　左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

　　3、比較組詞：

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4、完成習(xí)字冊(cè)。

　　5、抄寫詞語(yǔ)。

　　（設(shè)計(jì)2）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們有沒有聽過演講？

　　2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

　　3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

　　4、說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉

　　堡壘

　　穩(wěn)定

　　激勵(lì)

　　鞭策

　　專心致志

　　韌性

　　指導(dǎo)書寫：鍛煉

　　堡壘

　　激勵(lì)等

　　3、分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

　　4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

　　5、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段15’

　　1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤�…才……否則……”朗讀。

　　c.說說為什么要先問這個(gè)問題？

　　d.從這段你還明白了什么？

　　e.朗讀體會(huì)。

　　3.總結(jié)：

　　健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長(zhǎng)的第一問復(fù)述出來。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能說出陶校長(zhǎng)的后幾問分別包括那些意思？

　　2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

　　一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問、工作、道德

　　二、教學(xué)第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一

　　健康是生命之本

　　健康堡壘

　　3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因?yàn)椤�…有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學(xué)生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的.學(xué)問有沒有進(jìn)步）

　　（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？

　　3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

　　（3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

　　3、填空總結(jié)

　　陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立，筑起，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好，要學(xué)做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。

　　4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語(yǔ)氣。

　　5、傾吐練習(xí)

　　A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長(zhǎng)，您聽我說……

　　五、作業(yè)：填空（課后4）

　　（設(shè)計(jì)2）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　5’

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？

　　2.他的第一問是什么？

　　3.為什么要這樣問？

　　4.如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段

　　10’

　　1.自學(xué)這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2.學(xué)生自學(xué)本段。

　　3.小組交流討論。

　　4.集體討論：

　　a.問了什么？

　　b.為什么要這樣問？

　　c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”

　　d.怎樣才能做到？

　　e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”

　　5.有感情朗讀課文。

　　6.小結(jié)學(xué)法。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇5

　　從“吾日三省吾身”到“每天四問”——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)談

　　《論語(yǔ)》中有曾子“三省”名言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”大意是：我每天都要反省自己，替人謀劃有沒有盡心盡力？和朋友交往有沒有誠(chéng)實(shí)守信？學(xué)到的東西有沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)？世道紛紜，熙熙攘攘，心為外利所動(dòng)，幾乎失去真我；物欲橫流，乃至人心不古；求諸外欲，而忽略了內(nèi)存的誠(chéng)信。如何對(duì)待濁世橫流？孔子主張人應(yīng)在人世間尋求與他人的契合，在求諸他人之時(shí)首先求諸自身。

　　今天，我們學(xué)到的《陶校長(zhǎng)的演講》中的“每天四問”和古代先賢的思想有共通之處。難怪二人同被后世尊稱為“萬(wàn)世師表”。教學(xué)中，完全可以從這一點(diǎn)引入，讓學(xué)生通過比較知道陶先生演講此文的目的。也是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)反思，學(xué)會(huì)慎獨(dú)，學(xué)會(huì)克己復(fù)禮（約束自己，使言行符合于禮）等，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的美德。

　　全文結(jié)構(gòu)鮮明，總分總順序一目了然。先開門見山，點(diǎn)明主題：今天我要講“每天四問”，總領(lǐng)全文。然后分別著文闡明自己的看法。四問雖然內(nèi)容不同。第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？但是，采取的敘述句式卻極為相似。都是這樣的“第×問，自己的有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？為什么要這樣問？因?yàn)椤！边@種看似雷同的句式是一般的文學(xué)作品中極不愿意看到的。可是放在這里，卻十分的合適。因?yàn)椋�這是一篇面向?qū)W生的演講。作為一種實(shí)用性強(qiáng)過欣賞性的文體，怎樣讓聽眾聽明白才是作者首要關(guān)注的。這樣的“雷同”反而可以一唱三嘆，舉一反三，可以在極短的時(shí)間內(nèi)，給讀者以聽覺上的強(qiáng)化。再加上演講者的語(yǔ)言大都是白話，不帶絲毫的華麗粉飾，質(zhì)樸簡(jiǎn)潔明快，絕對(duì)可以讓聽眾能聽，樂聽。

　　我們先來看陶先生第一問：第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？為什么這么問？在那個(gè)年代正是中國(guó)國(guó)力羸弱，人民飽受欺凌，普遍被稱之為“東亞病夫”的年代。陶先生身為留學(xué)歸國(guó)人員，對(duì)中國(guó)人的體質(zhì)狀況一定心知肚明。因此，把“體”放在第一的位子，估計(jì)也是當(dāng)時(shí)的國(guó)情所迫吧。應(yīng)該怎么辦？陶先生也指明了方法：鍛煉+合理的生活作息=健康。

　　第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，找出為什么，知道怎么辦？我想這節(jié)課的主要目標(biāo)應(yīng)該就達(dá)到了。

　　最后一節(jié)最關(guān)鍵，俗話說，編筐編簍，全在收口，它是全文的總結(jié)。學(xué)生聽完演講，應(yīng)該得出這樣的結(jié)論：只有不斷的反思自己，才能不斷地進(jìn)步。

　　文章學(xué)完后，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生都來演講演講。實(shí)在不行，不妨對(duì)照自己，來回答陶先生的這四問吧。

　　附：每天四問（原文）

　　作者：陶行知

　　����這是陶校長(zhǎng)在育才學(xué)校三周年紀(jì)念的晚會(huì)上的演講詞。我當(dāng)時(shí)坐在臺(tái)下聽講，把它默記著，第二天即把它默寫下來，送給陶校長(zhǎng)改正。他一直忙著，擱置了四年還沒動(dòng)筆修改。去年七月，七周年校慶后五日，陶校長(zhǎng)在滬病逝的消息傳來，全校震悼。我剛出醫(yī)院不久，即奉派來上海，繼續(xù)籌備遷校事宜。臨行時(shí)，在陶校長(zhǎng)房?jī)?nèi)看見這篇記錄原稿，順便帶在手邊。現(xiàn)在八周年校慶來到，不能再聽到陶校長(zhǎng)的殷勤致詞了，這是一個(gè)難以形容的愴痛！但是溫習(xí)遺教，發(fā)揚(yáng)遺教，是我們大家的責(zé)任。“每天四問”，是我們每天做人做事的警鐘，也是一切有血性有志氣有正義感的人，做人做事的寶筏，能把我們的人生渡上更高境界的寶筏！將以此來紀(jì)念育和學(xué)校八周年的成長(zhǎng)，以及將來之發(fā)揚(yáng)光大，并以此來祝頌中國(guó)民族共同登上光輝燦爛的歷史更高境界。

　　����方與嚴(yán)記一九四七年七月二十五日

　　����今天是本校三周紀(jì)念，我有一些意見提出來和大家談?wù)劊�作為先生同學(xué)和工友們的參考。

　　����本校從去年的二周紀(jì)念到今年的三周紀(jì)念，能在這樣艱難困苦中支持了一年，幾乎是一個(gè)奇跡。這一個(gè)奇跡，不是一個(gè)人的力量所能夠做得出來的，而是全體先生同學(xué)工友共同堅(jiān)持，共同進(jìn)步，共同創(chuàng)造；以及社會(huì)關(guān)心我們?nèi)耸康谋M力贊助所得來的。

　　����本校在這一年中，好像是我們先生同學(xué)工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危險(xiǎn)雖然沒有，但是小的漏洞是出了一些，這些小漏洞也可能變成大漏洞，使我們的船沉沒下去的！然而我們的船沒有因?yàn)檫@些小漏洞沉沒，竟因?yàn)槲覀冞@些同船的人，一見有小漏洞，即想盡方法用力去堵塞，有時(shí)用手去堵，有時(shí)用腳去堵，甚至有時(shí)用頭用全身的力量去堵，終于把這只船上這些小漏洞堵寒住，而平穩(wěn)地渡過這一年，而達(dá)到了目的地，這是一個(gè)奇跡，一個(gè)共同努力，共同創(chuàng)造的奇跡。

　　����“一切為紀(jì)念”，剛才主席說的這一個(gè)口號(hào)，當(dāng)然提出的意義是有他的作用的，大家用力對(duì)著這一個(gè)目的來創(chuàng)造，是很好的。但是我對(duì)于這一個(gè)口號(hào)有點(diǎn)駭怕，駭怕費(fèi)錢太多，駭怕費(fèi)力太多，以致精疲力盡，恐怕得不償失，所以我主張明年四周紀(jì)念，日積月累，“水到渠成”的成績(jī)。不要再在短期內(nèi)來多費(fèi)錢和多費(fèi)力量，只要到了明年七月一日，開始把平日的成績(jī)裝潢一下，便有很豐富的成績(jī)，再不像今年和去年這樣忙了。大家也可以很從容很清閑而有余裕的過著四周年紀(jì)念。

　　����現(xiàn)在我提出四個(gè)問題，叫做“每天四問”：

　　第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？

　　第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？

　　第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？

　　第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？

　　����首先，我們每天應(yīng)該要問的，是“自己的身體有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問？因?yàn)椤敖】档谝弧薄�沒有了身體，一切都完了！不禁使我想到了去年二周紀(jì)念前九日鄒秉權(quán)同學(xué)之死！與今年三周紀(jì)念前九日魏國(guó)光同學(xué)之死！二人之死的日子是恰恰一周年，不過時(shí)間上相關(guān)八九個(gè)鐘點(diǎn)罷了。因這兩位同學(xué)的死，使我聯(lián)想到，我們必須繼續(xù)建立“健康堡壘”。要建立健康堡壘，必須注意幾點(diǎn)：

　　（一）“科學(xué)的觀察與診斷”。……科學(xué)是教我們仔細(xì)觀察與分析，譬如鄒秉權(quán)、魏國(guó)光兩同學(xué)之死，尤其是魏國(guó)光同學(xué)這一次的死，不能不說是我們先生同學(xué)的科學(xué)的觀察力不夠。魏國(guó)光同學(xué)患的是“蛔蟲”癥候，他在學(xué)校寢室內(nèi)吐過蛔蟲，有同房的同學(xué)見到?jīng)]有報(bào)告，又沒有留心注意到，這就是科學(xué)重證據(jù)的“敏感”，而成為一種不科學(xué)的“鈍感”了！而醫(yī)生又復(fù)大意，則在這種鈍感之下?lián)�之而誤斷為“盲腸炎”。雖然他腹痛的部分是盲腸炎的部位，但既稱為“炎”，就必得發(fā)“熱”；今既無熱，就可以斷定不是盲腸炎了。何以需要開刀割治？！其實(shí)魏國(guó)光同學(xué)的病癥是蛔蟲積結(jié)在腸胃內(nèi)作怪，不能下達(dá)，而向上沖吐了出來！如果，把這吐過的蛔蟲的證據(jù)提出來，醫(yī)生一定不致遽斷為盲腸炎，而開刀，而發(fā)炎，而致命！因?yàn)槲簢?guó)光同學(xué)之死，我們必須提高“科學(xué)的警覺性”。以后遇病，必要拿出科學(xué)上鐵一般的證據(jù)來，才不致有錯(cuò)誤的診斷，而損害了身體。否則，都有追蹤?quán)u秉權(quán)、魏國(guó)光同學(xué)這死的危險(xiǎn)！所以提高科學(xué)的警覺性，是保衛(wèi)生命的起碼條件。最重要性還是要用科學(xué)的衛(wèi)生方法，好好的調(diào)節(jié)自己的身體，不使生病！科學(xué)能教我們好好的生活，生存！我們今后應(yīng)該多提高科學(xué)的知能，向著科學(xué)努力，努力建立科學(xué)的健康保壘，以保證我們大家的健康和生命。

　　（二）“飲食的調(diào)節(jié)與改進(jìn)”。……我這次去重慶，因事到南岸，會(huì)到楊耿光（杰）先生，楊先生是我們這一年來，經(jīng)濟(jì)助務(wù)最多最出力的一位熱心贊助者。順便談到兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問題，楊先生提到德國(guó)對(duì)于兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問題，是無微不至的。德國(guó)有一位大學(xué)教授，對(duì)于自己獨(dú)生子的營(yíng)養(yǎng)，說過這樣一段話：“去我為什么有這樣好的身體，可以擔(dān)任這樣繁重的事情？就是我的父母把我從小起的營(yíng)養(yǎng)就調(diào)節(jié)配備得好，所以建筑得像鋼骨水泥做的一樣。身體建筑最好的材料是牛肉，所以我決定每天要給我的兒子吃半斤牛肉，一直到二十五歲，就能夠把他的身體建筑成為鋼骨水泥做成的一樣，可以和我一樣擔(dān)任繁重的大事了。”納粹德國(guó)政府，對(duì)于全國(guó)兒童及青年身體培養(yǎng)得堅(jiān)實(shí)強(qiáng)健，然后逼送他們到前線上去當(dāng)侵略者的炮灰！但是這種注重新生一代的兒童和青年?duì)I養(yǎng)問題的辦法，是值得注意的。就是蘇聯(lián)是社會(huì)主義的國(guó)家，對(duì)于兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問題，也是無微不至的，所以它在一切建設(shè)上，在抵抗侵略上，到處都表現(xiàn)著活躍的民族青春的活力。其他許多國(guó)家政令中亦多注意到兒童和青年的營(yíng)養(yǎng)問題。我們?cè)诮裉焯岢鰻I(yíng)養(yǎng)問題來，就是為著現(xiàn)在和將來人人能夠出任艱巨。懸此為的，以備改進(jìn)我們的膳食。為國(guó)家民族而珍重著每一個(gè)人的身體的健康。

　　（三）“預(yù)防疲勞的休息”。……飽食終日，無所用心”，固然不對(duì)，但是過分的用功，過分明緊張勞苦工作，也于一個(gè)人身體的健康有妨害。妨害著腦力的貧弱，妨害著體力的匱乏，甚至于大病，不但耽誤了學(xué)習(xí)和工作，而且減損及于全生命的期限！所以我在去年早已提出“預(yù)防疲勞的休息”問題，今天重新提出，希望大家時(shí)時(shí)提示警覺，預(yù)防疲勞，不致使身體過分疲勞。天天能在興致勃勃中工作學(xué)習(xí)，健康必然在愉快中進(jìn)步了。至于已經(jīng)有人過分疲勞了，要快快作“恢復(fù)疲勞的休息”。適當(dāng)?shù)男菹ⅲ�是健身的主要秘訣之一，萬(wàn)不可忽略。忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

　　（四）“用衛(wèi)生教育代替醫(yī)生”。……衛(wèi)生的首要在預(yù)防疾博�Ｐl(wèi)生教育做得好，雖不能說可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以減少百分之九十的病痛。其余在預(yù)防意料之外而發(fā)生的只有百分之十的病痛，可是已經(jīng)是占著很少成分，足以見出衛(wèi)生教育效力之大了。以現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況說來，是難以支出兩三千塊錢來請(qǐng)一個(gè)醫(yī)生。我們的學(xué)校是窮學(xué)校，中國(guó)的村莊是窮村莊。我們學(xué)校是二百人，若以五口之家計(jì)算，全中國(guó)約有一個(gè)四十戶人家的村莊。若以這個(gè)比例來計(jì)算，全中國(guó)約有一百萬(wàn)個(gè)村莊，每村需要請(qǐng)一個(gè)醫(yī)生，便需要有一百萬(wàn)個(gè)醫(yī)生。現(xiàn)在中國(guó)的人力和經(jīng)濟(jì)力都不允許這樣做，不能夠這樣做，所以我們學(xué)校也就決定不這樣做，決定不請(qǐng)醫(yī)生。我們要以決心推進(jìn)衛(wèi)生教育的效力來代替醫(yī)生，以保證健康的勝利。以衛(wèi)生教育代替醫(yī)生，在兩月前，我已有信來學(xué)校，提出十幾條具體事實(shí)來，希望照行，現(xiàn)在想來，還是不夠，需要補(bǔ)充。待補(bǔ)充之后，提交校務(wù)會(huì)議商決進(jìn)行。但是今天在此先提出來告訴大家，希望大家多多準(zhǔn)備意見，貢獻(xiàn)意見。在建立“科學(xué)的健康堡壘”上多盡一份力量，便是在衛(wèi)生教育施行上多一份力量，衛(wèi)生教育勝利上多一份保證。大家都成為建立“科學(xué)的健康堡壘”的主要的成員之一，健將之一，共同來保證“健康第一”的勝利。

　　����第二問：“我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？”

　　����其次，我們每天應(yīng)該問的，是“自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問？因?yàn)椤皩W(xué)問是一切前進(jìn)的活力的源泉”。學(xué)問怎樣能夠進(jìn)步？重要在有方法研究。現(xiàn)在我想到五個(gè)字，可以幫助我們學(xué)問易于進(jìn)步。哪五個(gè)字呢？

　　����第一個(gè)，是“一”字。一是“專一”的一。荀子說：“好一則博”這句話是很有精義的。因?yàn)橛辛艘粋�(gè)專一問題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然的廣博起來了。我看世界名人學(xué)者對(duì)于治學(xué)的解釋，尚少如此精約的，治學(xué)必須“專一”的“一”，這是天經(jīng)地義的了。“專一”在英文為concentration，我們對(duì)于一件事情能夠?qū)Ｐ囊灰獾难芯肯氯ィ�必然能夠有一旦豁然貫通之時(shí)。所以我希望有能力研究的先生和同學(xué)，必須擇定一個(gè)題目從事研究，即使是一個(gè)很小的問題，也可以研究出很深刻很淵博的大道理來。于人于己都可得到切實(shí)的益處，而且可能有大的貢獻(xiàn)。

　　����第二個(gè)，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的寫法，是這樣好像許多鉤鉤一樣。我們研究學(xué)問有了中心題目，便要多多搜集材料。我們便像的篆寫一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今、左右中外的鉤，前前后后、四面八方的鉤，鉤集在一起來，好細(xì)細(xì)研究。集字在英文為collection，我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來研究它一個(gè)明明白白，才能夠真正理解這個(gè)問題的癥結(jié)所在，才能夠“迎刃而解”，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對(duì)于每一個(gè)問題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發(fā)生力量，在研究上加強(qiáng)創(chuàng)造力量，集體創(chuàng)造，共同創(chuàng)造，在創(chuàng)造上建立起我們事業(yè)的新生命，樹立起我們事業(yè)的新生機(jī)，穩(wěn)定我們事業(yè)的新基穿��

　　����第三個(gè)，是“鉆”字。鉆是鉆進(jìn)去的鉆，就是深入的意思。鉆是要費(fèi)很大的力量，才能夠鉆得進(jìn)去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學(xué)問雖不能像鉆東西那么鉆，但是能夠用最好的方法，也可以很快鉆進(jìn)去。我在x國(guó)，參觀一個(gè)金礦，他們開采的機(jī)器，是運(yùn)用大氣的壓力來發(fā)生動(dòng)力的。我見到他們開采的速度，是比現(xiàn)代所稱的“電化”的電力，還不知要增加若干倍咧。我們做學(xué)問也是一樣，如果我們能夠在學(xué)術(shù)氣氛中的大氣壓力下，發(fā)生動(dòng)力去鉆，一定能夠深入到里面去，探獲學(xué)問的根源奧秘與訣竅，而必有很好的收獲。“鉆”字在英文為penetration，所以我希望大家對(duì)于一個(gè)問題拿定了，便要盡力向里面鉆，鉆出一大套道理來，使我們學(xué)術(shù)氣氛有著飛躍的進(jìn)步。

　　����第四個(gè)，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鉆進(jìn)去還不夠，必須解剖出來看它的真?zhèn)危�是有用的還是有毒素的？以便取舍，消化運(yùn)用。“剖”字在英文為analyzation，所以我希望大家對(duì)于每一個(gè)問題搜集得來的材料，除了鉆進(jìn)深入之外，必須更加著意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚，真的有用的沒有毒素的就拿來運(yùn)用；如果是假的有毒素的就舍去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應(yīng)適宜了。

　　����第五個(gè)，是“韌”字。韌是堅(jiān)韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰(zhàn)斗”的韌。做學(xué)問是一種長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗工作，所以必須有韌性戰(zhàn)斗的精神，才能夠在長(zhǎng)期戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)勝許許多多困難，化除種種障礙，開辟出一條新的道路，走入新地境界。“韌”字在英文中尚難找得一個(gè)適當(dāng)?shù)淖謥矸�譯，勉強(qiáng)可以譯為toughness，所以我希望大家在做學(xué)問上，要用韌性戰(zhàn)斗的精神，歷久不衰的，始終不懈的，堅(jiān)持下去，終可達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

　　����我想我們每一個(gè)人，能把“一”“集”“鉆”“剖”“韌”五個(gè)字做到了，在做學(xué)問上一定有豁然貫通之日，于己于人于社會(huì)都有貢獻(xiàn)。

　　����第三問：“我的工作有沒有進(jìn)步？”

　　����再次，我們每天要問，是“自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問？因?yàn)楣ぷ鞯暮脡挠绊懳覀兊纳�活學(xué)習(xí)都是很大的。我對(duì)于工作也提出幾點(diǎn)意見，以供大家參考。

　　第一點(diǎn)最要緊的，是要“站崗位”。各人所負(fù)的責(zé)任不同，各人有各人的崗位，各人應(yīng)該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務(wù)做得好，這是盡責(zé)任的第一步。我最近在想，人人應(yīng)該有“站崗位”的教育。站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任——教育著自己進(jìn)步。

　　����第二點(diǎn)最要緊的，是要“敏捷正確”。人常說，做事要“敏捷”，這是對(duì)的。但我覺得做事只是做到敏捷還不夠，敏捷是敏捷了，因敏捷而做錯(cuò)了怎么辦？所以敏捷之下必須加上“正確”二字，工作敏捷而正確才有效力。一件工作在別人做起來需要四小時(shí)，你只要二小時(shí)或三小時(shí)就做好了，而且做得很正確，這才算是工作的效力。工作怎樣能夠做得敏捷正確呢？這就是靠熟練與精細(xì)。粗心大意，是最易弄錯(cuò)弄壞事情的。做事要像做算術(shù)的演算草一樣，要演得快演得正確。

　　����第三點(diǎn)最要緊的，是要“做好為止”。有些人做事，有起頭無煞尾，做東丟西，做西丟東，忙過不了，不是一事無成，就是半途而廢。我們做事要按照計(jì)劃，依限完成，就必須毅力堅(jiān)持，一直到做好為止。

　　����第四問：“我的道德有沒有進(jìn)步？”

　　����最后，我們每天要問的，是“自己的道德有沒有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？”為什么要這樣問？因?yàn)榈赖率亲鋈说母�本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”來，要我們大家“建筑人格長(zhǎng)城”。建筑人格長(zhǎng)城的基礎(chǔ)，就是道德。現(xiàn)在分“公德”和“私德”兩方面來說。

　　����先說“公德”。一個(gè)集體能不能穩(wěn)固，是否可以興盛起來？就要看每一個(gè)集體的組成分子，能不能顧到公德，衛(wèi)護(hù)公德，來衡量它。如果一個(gè)集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著第一個(gè)行動(dòng)，則這一個(gè)集體，必然是日益穩(wěn)固，日益興盛起來。否則，多數(shù)人只顧個(gè)人私利，不顧集體利益，則這個(gè)集體的基礎(chǔ)必然動(dòng)搖，并且一定是要衰敗下去！要不然，就只有把這些不顧公德的分子清除出這個(gè)集體；這個(gè)集體才有轉(zhuǎn)向新生機(jī)的希望。所以我們?cè)诘谝粋�(gè)行動(dòng)上，都要問一問是否妨礙了公德？是否有助于公德？妨礙公德的，沒有做的即打定決心不做，已經(jīng)開始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齊心全力來助他成功。

　　����再說“私德”。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以一個(gè)人私德更是要緊，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉潔”。一切壞心術(shù)壞行為，都由不廉潔而起。所以我在講“建筑人格長(zhǎng)城”的時(shí)候，提到了楊震的“四知”，甘地的漏夜“還金”，華盛頓的勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，和馮煥章先生所講的平老靜“還金鐲”的故事，這些，都是我們大家私德上的好榜樣。我們每一個(gè)人都可以效法這些榜樣，把自己的私德建立起來，建筑起“人格長(zhǎng)城”來。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來為集體謀利益，則我們的學(xué)校必然的到了四周年，是有一種高貴的品德成績(jī)表現(xiàn)出來。

　　����我今天所講的“每天四問”，提供大家作為進(jìn)德修業(yè)的參考。如果靈活運(yùn)用的行到做到，明年今日四周紀(jì)念的時(shí)候，必然可以見到每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問進(jìn)修上有著大的進(jìn)步，工作效能上有著大的進(jìn)步，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出“水到渠成”的進(jìn)步，而有著大大的進(jìn)步。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　2、學(xué)會(huì)用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　養(yǎng)成不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上星期咱們學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這一課，請(qǐng)大家回憶一下，陶校長(zhǎng)演講的主要內(nèi)容是什么？（每天四問） 哪四問？（身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格）（板書）

　　2、今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，齊讀課題。

　　二、精讀第一問

　　1、默讀課文：我們首先來看看陶校長(zhǎng)談的第一個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕，想想陶校長(zhǎng)提出的第一問是從哪幾方面來講的？（默讀）

　　提問：（幻燈出示第2小節(jié)）

　　2、回答問題：陶校長(zhǎng)的第一問問的是什么？（自己的身體有沒有進(jìn)步？）接著他又繼續(xù)追問了什么？（有，進(jìn)步了多少？）這樣的追問可見陶校長(zhǎng)要求大家不斷地去反思。

　　再想想陶校長(zhǎng)為什么要先問身體有沒有進(jìn)步 ？（因?yàn)榻】凳巧�命之本……一切都將是空的，�?/p>

　　是的，健康就是資本，有了健康才可以去做自己喜歡的事——追求自己的幸福，去實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想。否則，一切都將是空的。這里的“否則”可以換成什么？（不然的話、不然、不這樣的話）。曾經(jīng)有人這樣形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表著金錢、地位、榮譽(yù)、理想、愛情等等，一旦1沒了，也就是健康沒了，后面剩下的是什么？），用文章中的話說：它是生命之本。板書“生命之本”

　　可見，健康是何等重要！讓我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)它的重要。（齊讀第二層）

　　健康如此重要，陶校長(zhǎng)又給咱們提出了哪些希望？也就是要求我們?cè)趺醋瞿兀浚ㄖ该�讀）

　　3、練習(xí)：這里有兩個(gè)帶有引號(hào)的短語(yǔ)，分別是——“健康第一”、“科學(xué)的健康堡壘”。（出示練習(xí)）請(qǐng)你根據(jù)練習(xí)想想這兩個(gè)短語(yǔ)上引號(hào)的作用是什么？

　　“健康第一”：強(qiáng)調(diào)健康很重要

　　“科學(xué)的健康堡壘”：含有特殊的`意義。“堡壘”原指什么？這里指什么？（生答：健康的身體）“科學(xué)的健康堡壘”防御的是什么？

　　4、怎么做才能筑起“科學(xué)的健康堡壘”呢？請(qǐng)把有關(guān)句子劃出來。（生答：離不開……舉例說明；離不開……舉例說明）齊讀陶校長(zhǎng)的“希望”）（健康的身體，離不開……筑起“科學(xué)的健康堡壘”）

　　5、：陶校長(zhǎng)的第一問從“問什么”、“為什么要問”、“怎么做”（文稿演示），這三個(gè)方面和我們一起探討健康問題的，條理清楚，意義深遠(yuǎn)，讓我們看著大屏幕再用心讀一讀這段話。（齊讀第一問）

　　二、助讀第二問

　　1、 過渡：同樣，陶校長(zhǎng)的第二問也是從這三個(gè)方面來闡述的，請(qǐng)你默讀第三小節(jié)，根據(jù)這三個(gè)方面分好層。

　　2、了解分層情況

　　3、請(qǐng)大家捧起書讀一讀，從陶校長(zhǎng)的演講中去尋找問題的答案—

　　交流：?jiǎn)柕氖裁矗浚▊�(gè)別讀）

　　為什么這樣問？（齊讀）文稿演示（文稿演示）

　　理解：“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”板書“前進(jìn)源泉”（齊讀句子）

　　同學(xué)們，你們可千萬(wàn)不要“少壯不努力，老大徒傷悲呀”！

　　4、怎么做才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步呢？（女生讀）文稿演示

　　5、這兩句話中你認(rèn)為最關(guān)鍵的詞有哪些？請(qǐng)你找一找把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　（專心致志 堅(jiān)韌不拔 鉆進(jìn)去 展開來）

　　6、讓我們牢牢地記住這兩句話并付之于行動(dòng)吧！（齊讀“要想自己的學(xué)問有進(jìn)步……勝利的彼岸）

　　三、放讀第三、四問

　　1、 下面我們也根據(jù)這三個(gè)方面自己來學(xué)習(xí)第3、4問。

　　（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　2、檢查自學(xué)效果，回答問題

　　第三問： 問的什么？（女生讀）

　　為什么要這樣問？（男生讀）板書“打牢基礎(chǔ)”

　　應(yīng)該怎么做？（齊讀）

　　3、第四問你們是怎么分層的？

　　檢查分層情況：?jiǎn)柺裁?/p>

　　為什么問 板書 “做人根本”理解：“即使……也……”

　　怎么做 （理解“公德”、 “私德” “建筑人格長(zhǎng)城”。既要……也要……）（齊讀）

　　4、練習(xí)：填關(guān)聯(lián)詞

　　根本一壞，（ ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。

　　（讀一讀，再體會(huì)一下其中的意思）

　　四、指名說說第2～5自然段的主要內(nèi)容（幻燈出示下面的填空）。

　　過渡：剛才我們學(xué)習(xí)的就是陶校長(zhǎng)的“四問”，你能根據(jù)這“四問”完成下面的填空嗎 ？

　　陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立( )的觀點(diǎn)，筑起( )；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)( )，( )；工作上要培養(yǎng)( )，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好( );( )是做人的根本,我們要學(xué)習(xí)做( ) 。

　　同學(xué)們，陶校長(zhǎng)不僅是這樣要求學(xué)生的，他也是這樣要求自己的，請(qǐng)大家讀一讀他的名言

　　捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

　　吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干， 靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢!

　　——陶行知

　　五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　同學(xué)們，請(qǐng)你再去讀一讀課文的第一自然段，然后讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想：這文章是按照什么結(jié)構(gòu)來寫的？它起到了什么作用？（總分總的——全文，首尾呼應(yīng)）

　　課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們要養(yǎng)成每天“四問”的好習(xí)慣，讓我們一起放聲讀一讀。

　　六、根據(jù)板書全文

　　同學(xué)們，讓我們記住陶校長(zhǎng)精彩的演講，每天從“身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能和道德品格”四個(gè)方面問一問自己進(jìn)步了沒有？進(jìn)步了多少？因?yàn)椤吧眢w健康”是“生命之本”，“學(xué)問進(jìn)修”是“前進(jìn)的源泉”，工作效能可以“打牢基礎(chǔ)”，“道德品格”是“做人的根本”，以此激勵(lì)和鞭策我們自己不斷進(jìn)步，做到了這些，相信我們會(huì)成長(zhǎng)得更快！

　　七、布置作業(yè)

　　用“即使……也……”，“既要……也要……”各造一個(gè)句子。

　　板書

　　身體健康 生命之本

　　每天四問 學(xué)問進(jìn)修 前進(jìn)源泉

　　工作效能 打牢基礎(chǔ)

　　道德 品格 做人根本

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇7

　　教學(xué)要求：

　　一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

　　二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆�做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、理解“演講”。

　　（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。

　　（2）說說演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。

　　（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）

　　（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。

　　2、導(dǎo)入課文

　　今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

　　請(qǐng)一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

　　二、感知演講稿

　　1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書：讀)

　　2、交流討論，從中明確文章的層次。

　　（1）演講稿共幾個(gè)自然段。

　　（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

　　（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

　　（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）

　　三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

　　（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

　　1、理清層次

　　（1）假如讓你來講健康問題，你會(huì)從哪幾方面來講？

　　（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

　　（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：?jiǎn)柺裁础�—為什么�?——該怎么做——提出希望）

　　2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)

　　（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說明什么。

　　（2）交流討論

　　a、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）

　　b、“因?yàn)榻】凳巧�命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。”

　　（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。

　　c、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

　　d、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”

　　要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

　　e、說說對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

　　3、練習(xí)演講

　　(1)各自練習(xí)演講這部分。

　　(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。

　　(3)指導(dǎo)感染性演講

　　a、了解作者

　　（1）看畫像，說說是誰(shuí)。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。

　　（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

　　陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

　　b、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)

　　讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

　　（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動(dòng)聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）

　　c、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見解。

　　d、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

　　4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

　　（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

　　1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問題可舉手。

　　2、交流討論

　　（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：?jiǎn)柺裁础�—為什么�?——該怎么做

　　（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

　　（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。

　　學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。

　　求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

　　（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）

　　要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔

　　要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。

　　（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

　　3、齊聲演講性讀課文

　　4、指名演講

　　（二）小結(jié)

　　1、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

　　2、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

　　四、作業(yè)

　　1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

　　板書：

　　陶校長(zhǎng)的演講

　　健康　　生命之本

　　四問　學(xué)問　　前進(jìn)活力源泉

　　工作　　也是學(xué)習(xí)

　　道德　　做人的根本

　　卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸

　　第二教時(shí)　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讀詞語(yǔ)

　　生命之本　否則　鍛煉　健康　堡壘

　　源泉　造福社會(huì)　專心致志　堅(jiān)韌不拔　彼岸

　　2、說說這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問題。

　　3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學(xué)問”部分。

　　二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講

　　1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。

　　板書：　　講什么

　　讀　從哪些方面講

　　邊讀邊想體會(huì)見解

　　2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。

　　分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；5——8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

　　3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講

　　學(xué)生可以用演講來表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。

　　（1）“問工作”部分

　　a、層次：?jiǎn)柺裁础�—為什么要�?/p>

　　b、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”

　　舉例說說班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。

　　c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

　　（2）“問道德”部分

　　a、層次：?jiǎn)柺裁础�—為什么要問——要學(xué)做真人

　　b、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。”

　　“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”

　　“真人”是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）

　　c、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

　　（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。

　　a、各自準(zhǔn)備，看詞語(yǔ)有感情地演講。

　　詞語(yǔ)：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)

　　做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人

　　b、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。

　　三、實(shí)踐拓展

　　1、陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

　　2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說。

　　╳ ╳有沒有提高——

　　有，提高了多少；沒有，是什么原因——

　　怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。

　　四、布置作業(yè)

　　1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來。

　　2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)二類字，理解有關(guān)新詞。

　　3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。

　　4、感受演講稿的`情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教、學(xué)具

　　1、 課文配套錄音帶。

　　2、 話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，

　　預(yù)習(xí)要求陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。

　　演講稿四人合作一份。

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識(shí)，引入課文

　　1、談演講的特點(diǎn)（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流

　　分段知大意

　　（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了（ ）

　　二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

　　四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。

　　三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑

　　四、學(xué)字詞

　　1、討論書寫要點(diǎn)。

　　2、歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

　　3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ）

　　4、完成習(xí)字冊(cè)。

　　5、抄寫詞語(yǔ)。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇9

　　《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

　　我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在很多方面存在著問題。比如部分學(xué)生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質(zhì)不是很好；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺，好像是為老師和家長(zhǎng)讀的，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來根本沒有危機(jī)意識(shí)，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長(zhǎng)像“鞭子”一樣趕著， 真不知道他們能學(xué)到些什么；還有部分學(xué)生對(duì)自己的值日工作、本職工作缺乏責(zé)任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅(jiān)持幾天又打回原形；還有些學(xué)生對(duì)于《小學(xué)生日常行為規(guī)范》熟視無睹，不是忘了戴紅領(lǐng)巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當(dāng)沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學(xué)生再犯。當(dāng)我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機(jī)。

　　于是，課始，我便問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長(zhǎng)是怎么說的吧。” 我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說說陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

　　在深入學(xué)習(xí)了“每天四問”后，我便問學(xué)生：“你們覺得陶校長(zhǎng)說的這‘每天四問’真的能幫我們進(jìn)步嗎？”大家異口同聲：“當(dāng)然！我們相信陶校長(zhǎng)！”“要不我們來試試？就像陶校長(zhǎng)說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個(gè)方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標(biāo)，相信每個(gè)同學(xué)都能獲得進(jìn)步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意說：“我們可以在每天的語(yǔ)文家作后面寫上自己一天四個(gè)方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進(jìn)步了，也讓老師每天分享你們的進(jìn)步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項(xiàng)：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步：“我的身體進(jìn)步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我上課認(rèn)真聽講，數(shù)學(xué)老師課上講的我全會(huì)了。”“我的工作進(jìn)步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了。”“我的道德進(jìn)步了，今天坐車上學(xué)時(shí)，我見低年級(jí)同學(xué)人小不方便就主動(dòng)抱他們上車了。”當(dāng)然也有同學(xué)有的方面做得仍然不好，沒有得到進(jìn)步的，我便鼓勵(lì)他們“要加油啊！”“努力！老師期待你的進(jìn)步！”

　　一開始，也有同學(xué)常常忘了反思自己，我便每天布置家作時(shí)耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣。可是，我也擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生會(huì)敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應(yīng)該出臺(tái)一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，讓這個(gè)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正促進(jìn)孩子每天的成長(zhǎng)。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇10

　　教學(xué)過程：

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

　　出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘  源泉 承擔(dān)  值勤 彼岸  道德  激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔

　　（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）

　　出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。

　　來源（           ）

　　激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（         ）

　　堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（             ）

　　比喻內(nèi)心非常向往的境界（             ）

　　師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？

　　生：“源泉”的意思是“來源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。

　　生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。

　　生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。

　　出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。

　　師：文中說“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？

　　生：獲得成功。

　　生：到達(dá)理想的境界。

　　【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】

　　師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？

　　生：每天四問。

　　師：能把句子說完整嗎？

　　生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問”。

　　師：哪三問？（相機(jī)板書）

　　生：一問自己的身體有沒有進(jìn)步。

　　生：二問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步。

　　生：三問自己的工作有沒有進(jìn)步。

　　生：四問自己的道德有沒有進(jìn)步。

　　二、回顧“第一問”，學(xué)習(xí)“第二問”，小結(jié)學(xué)法。

　　師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

　　生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。

　　師：陶校長(zhǎng)的第二問又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。

　　（學(xué)生自學(xué)“第二問”）

　　師：你是怎么分層的呢？

　　生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。

　　生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會(huì)”，寫為什么要這樣問。

　　師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？

　　生：“有了…才能…”

　　師：怎樣才能讓自己的學(xué)問不斷進(jìn)步呢？

　　（生讀）

　　師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？

　　生：專心致志

　　生：堅(jiān)忍不拔的意志力

　　生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)

　　生：鉆進(jìn)去，展開來

　　師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來試試？

　　（一生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。

　　師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？

　　生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。

　　師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來形容，就是——言之有序。

　　師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？

　　生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。

　　師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。

　　【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】

　　三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問”

　　師：陶校長(zhǎng)的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　（3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。

　　（指名讀自學(xué)要求）

　　（學(xué)生自學(xué)）

　　師：“第三問”問什么？

　　生：自己的工作有沒有進(jìn)步。

　　師：為什么要問這個(gè)問題呢？

　　生：（讀書上的句子）

　　師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？

　　出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（      ）都是一些小事，（   ）能培養(yǎng)我們的（      ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（      ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。

　　生：口答。

　　師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——

　　生：鍛煉能力。

　　師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。

　　出示：　③通過生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

　　師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。

　　師：“第四問”問什么？

　　生：?jiǎn)枂栕约旱牡赖掠袥]有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？

　　師：為什么要問這個(gè)問題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。

　　出示：為什么要這樣問？因?yàn)榈赖率亲鋈说母�本。根本一壞，�?nbsp;    ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（     ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　（男生讀）

　　【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗。】

　　師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？

　　生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。

　　師：你能用它說一句話嗎？

　　生：即使考了100分也不能驕傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

　　師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

　　生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。

　　師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！

　　師：我們?cè)撛趺醋瞿兀颗�生讀出相關(guān)的句子吧。

　　出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。

　　師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？

　　生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人

　　生：有道德的人

　　生：不虛偽的人

　　生：真誠(chéng)的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

　　【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。】

　　四、略讀第六小節(jié)

　　師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。

　　出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　（生齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)演講

　　師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。

　　師：演講要注意些什么呢？

　　生：注意抑揚(yáng)頓挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重點(diǎn)

　　生：還可以加上一些動(dòng)作。

　　師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問”選“一問”，先練習(xí)練習(xí)吧。

　　（生練習(xí)演講）

　　師：哪些演說家先來？

　　（生一演講）

　　（掌聲）

　　師：你覺得這位講得怎樣？

　　生：他很有激情。

　　師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。

　　生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。

　　生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。

　　師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。

　　（生二演講）

　　（掌聲）

　　（生三迫不及待地上臺(tái)演講，聲情并茂）

　　師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽眾兼評(píng)委。

　　【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，

　　（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（   ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（   ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（    ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（      ）。這樣就一定能在（    ）、（    ）、（    ）、（   ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　師：陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。

　　【拓展說話、寫話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇11

　　■預(yù)習(xí)與自學(xué)

　　⒈作為一名小學(xué)生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步呢？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，它會(huì)詳細(xì)地告訴你的。

　　⒉聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　堡壘  穩(wěn)定  激勵(lì)  源泉  彼岸

　　⒊自讀課文，想一想：陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容是什么？一共講了幾個(gè)方面的問題？分別是什么？

　　⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請(qǐng)你在書上做上記號(hào)。

　　●練習(xí)與作業(yè)

　　一、看拼音，寫詞語(yǔ)

　　jī   lì     yuán quán    bǐ’àn

　　(       )  (        )  (       )

　　bǎo lěi      fǒu zé     wěn dìng

　　(       )  (        )  (       )

　　jiàn kāng    biān cè    duàn liàn

　　(       )  (        )  (        )

　　二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

　　堅(jiān)韌（rèn rèng）   穩(wěn)定（wěng wěn）

　　責(zé)任（zé zhé）    激勵(lì)（lì nì）

　　否則（fǔ fǒu）    彼岸（bǐ pǐ）

　　三、比一比，再組詞

　　煉（    ） 穩(wěn)（    ） 厲（    ）

　　練（    ） 隱（    ） 勵(lì)（    ）

　　拔（    ） 即（    ） 原（    ）

　　撥（    ） 既（    ） 源（    ）

　　四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

　　（    ）的理想  （    ）的進(jìn)步

　　（    ）的生活  （    ）的鍛煉

　　（    ）的發(fā)展  （    ）的道德

　　（    ）的影響  （    ）的基礎(chǔ)

　　五、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞造句

　　⒈有了學(xué)問，將來才能更好地造福社會(huì)。

　　⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高理想。否則，一切都將是空的。

　　⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。

　　六、陶校長(zhǎng)提出學(xué)做“真人”。說說你對(duì)“學(xué)做‘真人’”的理解

　　▲拓展與延伸

　　月亮船

　　“陶校長(zhǎng)”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實(shí)踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美國(guó)留學(xué)。

　　五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育活動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學(xué)做合一”及“小先生制”，要求教育與實(shí)際相結(jié)合，以教育為主要手段來改進(jìn)社會(huì)生活。

　　1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體全面發(fā)展，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，做了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

　　美文兜

　　矮子的風(fēng)采(節(jié)選)

　　戴  海

　　……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當(dāng)眾提出這個(gè)問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點(diǎn)勇氣呢！老實(shí)說，在我年輕的時(shí)候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實(shí)，白鶴腿長(zhǎng)，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現(xiàn)在要問，矮子能有風(fēng)采嗎？答曰：“高個(gè)兒不見得都有風(fēng)采，矮個(gè)兒不見得都不風(fēng)采”。 （鼓掌）那么，矮個(gè)兒應(yīng)該才能具有風(fēng)采呢？我有幾點(diǎn)心得可供參考：

　　第一，是要有自信。論個(gè)子，我比他低一頭，而論覺悟、學(xué)識(shí)、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長(zhǎng)補(bǔ)短”吧？（鼓掌）

　　第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當(dāng)，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實(shí)地好！

　　第三，最重要的還是本人的德學(xué)才識(shí)，有修養(yǎng)，有風(fēng)度，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，自然受人愛戴。

　　趁著晚會(huì)的高興勁兒，解開這個(gè)“矮子問題”，不知臺(tái)下的某些同學(xué)心里是否踏實(shí)一些？（長(zhǎng)時(shí)間熱烈鼓掌）

　　閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學(xué)識(shí)。一層深似一層，又成一渾然整體。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、比喻生動(dòng)貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。

蘇教國(guó)標(biāo)9冊(cè)-做陶校長(zhǎng)的評(píng)委——《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)思考 篇12

　　曉莊師范簡(jiǎn)介

　　《陶校長(zhǎng)的演講》綜合資料

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。

　　課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點(diǎn)。

　　（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥]有進(jìn)步這個(gè)問題。）

　　3、出示詞語(yǔ)

　　健康　本錢　尋求　崇高　理想　否則　持久　鍛煉　合理　作息　樹立　筑起　堅(jiān)固　堡壘　造福　專心致志　堅(jiān)忍不拔

　　意志力　彼岸　擔(dān)任　影響　承擔(dān)　值日　值勤　管理　培養(yǎng)　責(zé)任心　基礎(chǔ)　穩(wěn)定　公德　私德　激勵(lì)　鞭策　

　　即使……也……　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學(xué)起來讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”

　　第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。

　　第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；

　　堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是不能寫成“東”

　　板書：　　　　　　　　26、陶校長(zhǎng)的演講

　　健康

　　學(xué)問

　　每天四問　　　工作　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　道德

　　激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的演講第一課時(shí)，誰(shuí)來說說陶校長(zhǎng)到底講了

　　些什么？（陶校長(zhǎng)要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26、陶校長(zhǎng)的演講。

　　過渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進(jìn)步）

　　二、精讀課文

　　（一）、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因?yàn)榻】凳巧�命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤�…有了……才有……否則……都……

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰(shuí)能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個(gè)離不開”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

　　8、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。

　　歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。

　　a、這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。

　　b、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。

　　①看清設(shè)問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒有的區(qū)別。

　　④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復(fù)述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）

　　2找出解答（因?yàn)椤皩W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會(huì)。）

　　3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤�…有了……才能…�?/p>

　　4、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解

　　要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復(fù)述。

　　（三）自學(xué)課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　3、檢查自學(xué)效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。

　　（四）學(xué)習(xí)最后一段

　　這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內(nèi)容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作和道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。

　　4.結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切。

　　二、讀訓(xùn)練：

　　1.自由朗讀，體會(huì)感情。

　　2.指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。

　　三、復(fù)述訓(xùn)練：

　　1.略作準(zhǔn)備，同桌試述。

　　2.指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。

　　3.再指名復(fù)述。

　　四、遷移練筆：

　　根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26　陶校長(zhǎng)的演講

　　健康→尋求幸福　　　實(shí)現(xiàn)理想

　　每天四問　　學(xué)問→造福社會(huì)

　　工作→培養(yǎng)責(zé)任心　　鍛煉能力

　　道德→社會(huì)穩(wěn)定　　　國(guó)家發(fā)展

　　（激勵(lì)　鞭策）→（長(zhǎng)　足　進(jìn)　步）