《陶校長的演講》一文語言訓練之我見（精選17篇）

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇1

　　《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。

　　[案例]

　　《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：

　　詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣

　　本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯系上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

　　關鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊凝成

　　學生對理解文本中一些具有豐富內涵的關鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因為健康是生命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想”這句話學生就較難理解。上課時，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因后，我讓學生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學生填空。學生結合對文本的理解以及自己生活的感悟，認為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長之源……學生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實現了對文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊打下基礎。

　　寫法模仿——在遷移運用中積淀習作創作方法

　　本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應該怎么做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑒，于是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閱學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

　　其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限于這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日后的創作積累了方法。

　　情境訓練——在虛擬境域中實現本我有效建構

　　本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業中有一項要求學生復述課文。我沒有簡單地讓學生復述，而是讓學生先評價一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長的演講打分，他們有的認為陶校長的演講只能打九十五分，理由是陶校長的演講語言不夠生動不夠吸引人；有的認為陶校長的演講只能打九十八分，理由是陶校長在演講的時候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認為陶校長的演講只能打八十分，因為他不知道陶校長說得對不對，他還需要實踐一下……然后，我就布置學生以演講的方式復述這篇課文，我準許他們對課文進行不偏離原意的改寫，結果，在演講的時候，雖然大家的演講都依據著陶校長的演講，但是，形式上、內容上都發生了一些變化，有的為了使演講形象生動還舉上了身邊同學的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學生也在虛擬情境的訓練中實現了從靜止的文本到流動本我的建構。

　　[反思]

　　通過對本課語言訓練點的挖掘與把握，我發現，要抓住文本的語言訓練點并進行有效的訓練必須注意到以下幾點：

　　一、把握住課程目標及教材編寫特點。

　　《語文課程標準》是教師進行語文教學的指針，教師在進行教學前一定要深諳課標對各年段學生語文教學的目標，這樣的教學才能有的放矢。比如，在進行本課教學中，我緊緊把握住了課標對本年段詞語教學的要求，所以，我就實施了相關的詞語理解訓練。同時，我還根據本篇教材的特點開展了相應的活動，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語言訓練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標與教材，要有一雙發現的眼睛，理解課標的具體要求，透析教材的特點，把握住課標與教材的聯系，這樣才能有針對地開展語言訓練。

　　二、堅持將人文熏陶滲透于語言訓練之中。

　　其實，語言訓練與人文熏陶并不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學生體悟陶行知提“身體有沒有進步”的原因，從而更深刻地體會到了老一輩教育家對孩子的關心與愛護。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學生仿照課文的寫法進行自我表達，但是，學生在仿寫的過程中必須要對闡述的內容進行深入思考，而且平時要有所實踐，其實，這個寫的過程就是對學生自身平時生活實踐反思的一個過程，學生在仿寫的過程中自然而然地實現了自我教育。

　　三、運用創新方法使語言訓練充滿趣味。

　　語言訓練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實際出發，要與兒童已有的生活經驗出發。因此，在語言訓練的過程中，教師要盡可能地使用學生所喜愛的形式進行語言訓練。比如上例“情境訓練”部分教師讓學生評價陶行知爺爺的演講就是從學生心理出發的一個很好的方法。它把握住了學生喜歡評價別人的特點，因此，學生能夠暢快地發表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實際境域，因此，讓學生演講的過程中，他們便不失時宜地進行了一些創意地演講。這一訓練不僅使學生感受到陶行知語言藝術的魅力，同時也使演講充滿了趣味。

　　當然，文本語言訓練點的挖掘還有許多值得思考的問題，比如說“訓練度”的問題，比如說“訓練如何評價”的問題，等等，這一切還需要在平時的教學中進一步細致地探討。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康　本錢　尋求　崇高　理想　否則　持久　鍛煉　合理　作息　樹立　筑起　堅固　堡壘　造福　專心致志　堅忍不拔

　　意志力　彼岸　擔任　影響　承擔　值日　值勤　管理　培養　責任心　基礎　穩定　公德　私德　激勵　鞭策　

　　即使……也……　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

　　第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

　　第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是“”不能寫成“東”

　　板書：　　　　　　　　26、陶校長的演講

　　健康

　　學問

　　每天四問　　　工作　　　　　　　　　　

　　道德

　　激勵、鞭策長足進步

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇3

　　一

　　1、（出示《人有兩個寶》）同學們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰

　　寫的嗎？

　　2、對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

　　3、簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

　　4、今天我們要學的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。請同學們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。

　　二

　　1、做到讀準字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

　　2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

　　3、聽寫詞語，同桌互批。

　　4、交流陶校長講了什么，（板書：健康、學問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學生讀哪一“問”。相機正音。

　　三

　　1、請同學們默讀這“四問”，細細品味，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內容。

　　（三點內容：第一點通過設問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）

　　2、陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）

　　3、再請同學們讀讀這“四問”，思考一個問題：陶校長為什么要談這四個問題？兩點提示：一是注意聯系自己的生活經驗；二是扣住文中的關鍵詞句來想。

　　4、交流要點：

　　（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導學生想象如果沒有了健康的身體會是怎樣的情景，從而加深體會健康的身體是多么重要。

　　（2）學問：抓住“學問是一切前進的活力的源泉。”引導學生聯系生活談談理解，比如科學技術的進步改變了人類的生活。

　　（3）工作：抓住“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎。”引導學生談談對這句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）

　　（4）道德：a、“做人的根本”。聯系生活中的一些現象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。

　　總結：陶校長通過通俗易懂的話語告訴我們為什么要問這些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）

　　5、我國另一位著名的教育家斯霞老師曾經說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”（出示）請你來聯系陶校長的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。

　　6、相信同學們都不愿意做次品、廢品、危險品！那我們應該怎樣正確去做呢？陶校長也告訴了我們，請你再讀讀課文說一說。

　　重點點撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯系陶行知簡介中的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”來理解。

　　6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現了他怎樣的感情，通過學習你有哪些感想。（順勢處理完最后一節，板書：激勵  鞭策   長足進步）

　　7、學習了陶行知先生的“每日四問”，同學們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會體會。

　　四

　　1、簡介演講和演講稿。演講就是在集會或重大會議上就某個問題說明道理、發表見解的說話方式。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講要注意禮儀，結束時一般要有祝語。演講的內容要貼近生活，必須講真話，帶有強烈感情。演講稿是演講的文稿，在正文前要有稱呼，語言要通俗易懂，層次要清楚。

　　2、下面我想請同學們也來當一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學們要能復述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點內容）

　　3、好，下面請大家利用這個小竅門自由讀課文，試著復述課文，注意演講要有感情哦！

　　4、學生準備——指名復述——師生共評。

　　五

　　陶校長的每一“問”都講了三點內容，第一點自問自答說出了“問什么”；第二點寫了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達了自己的想法，非常值得我們學習。今天我們就來學習陶校長演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯系自己的實際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇4

　　《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學不久，我就發現我班學生在很多方面存在著問題。比如部分學生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質不是很好；還有的學生學習不主動、不自覺，好像是為老師和家長讀的，對競爭日益激烈的未來根本沒有危機意識，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長像“鞭子”一樣趕著， 真不知道他們能學到些什么；還有部分學生對自己的值日工作、本職工作缺乏責任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅持幾天又打回原形；還有些學生對于《小學生日常行為規范》熟視無睹，不是忘了戴紅領巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學生再犯。當我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機。

　　于是，課始，我便問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論：“一個人怎樣才能進步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。” 我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

　　在深入學習了“每天四問”后，我便問學生：“你們覺得陶校長說的這‘每天四問’真的能幫我們進步嗎？”大家異口同聲：“當然！我們相信陶校長！”“要不我們來試試？就像陶校長說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標，相信每個同學都能獲得進步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意說：“我們可以在每天的語文家作后面寫上自己一天四個方面的表現，衡量一下自己是否進步了，也讓老師每天分享你們的進步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點滴進步：“我的身體進步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學習進步了，我上課認真聽講，數學老師課上講的我全會了。”“我的工作進步了，今天我一早就到校打掃衛生了。”“我的道德進步了，今天坐車上學時，我見低年級同學人小不方便就主動抱他們上車了。”當然也有同學有的方面做得仍然不好，沒有得到進步的，我便鼓勵他們“要加油啊！”“努力！老師期待你的進步！”

　　一開始，也有同學常常忘了反思自己，我便每天布置家作時耐心地提醒他們一次，直到他們養成習慣。可是，我也擔心時間長了之后，有的學生會敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應該出臺一個激勵機制，讓這個活動真正落到實處，真正促進孩子每天的成長。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇5

　　《陶校長的演講》教學反思

　　《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多。

　　以下是我的幾點做法，是在同事們的建議中得到的啟發,所以,預設與生成不在同一軌道。

　　1、請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第幾問。

　　2、在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3、在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

　　《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多。

　　以下是我的幾點做法，是在同事們的建議中得到的啟發,所以,預設與生成不在同一軌道。

　　1、請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第幾問。

　　2、在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3、在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

　　《陶校長的演講》教學反思

　　在學生反復朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容后[課文內容其實不復雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學方法是這樣的：

　　師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

　　師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

　　[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

　　[同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]

　　師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。

　　[學生思考了幾分鐘后，有學生舉手]

　　生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

　　生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。

　　生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

　　生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。

　　…………

　　[說到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到孩子看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分數。所以聽到同學們這些表白，自然內心十分高興，原因很簡單，孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備說……]

　　師：同學們說得真——[我剛剛要說，一位同學舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？

　　生：我想給陶校長的演講打99分。

　　師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

　　生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

　　[聽到這兒，我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所說，自動給她鼓掌]

　　師：（非常激動）你說得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇6

　　教學要求:

　　1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

　　2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.說出第一問的內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

　　二、教學過程

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1.板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

　　2.聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1.談演講的特點

　　真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2.文中陶校長怎樣注意這三點的？

　　3.學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

　　三、檢查初讀，理清思路

　　1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

　　2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3.交流分段，感知大意。

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了。

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4.引讀全文。

　　四、精讀課文第二自然段

　　1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。

　　c.說說為什么要先問這個問題？

　　d.從這段你還明白了什么？朗讀體會。

　　3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　先說了什么？再說什么？最后說什么？

　　5.齊讀本段。

　　五、學習字詞

　　1.討論書寫要點。

　　2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

　　3.比一比,再組詞

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4.完成習字冊，抄寫詞語。

　　六、課后練習

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

　　2.能運用總結的學法進行自學課文。

　　二、教學過程

　　一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

　　二、回顧第一問，了解寫法和學法

　　1.陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　聯系關聯詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　2.總結學習方法。

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1.默讀圈畫方法同上

　　2.交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3.點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、誦讀感悟，深化傾吐

　　1.各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評要有層次）

　　2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3.填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5.傾吐練習

　　A《陶校長的演講》讀后感

　　B我也要每天四問

　　C陶校長，您聽我說……

　　五、作業：造句（課后練習4）

　　板書設計：

　　2.陶校長的演講

　　身體有沒有進步？生命之本

　　每天四問學問有沒有進步？前進源泉

　　工作有沒有進步？打牢基礎

　　道德有沒有進步？做人根本

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇7

　　一、教材分析、教學目標和重難點的確定

　　1 教材分析

　　蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

　　2 教學目標

　　根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：

　　1 認知目標：學會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；

　　2 技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；

　　3 情感目標：

　　a 通過有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；

　　b 積極主動的探索新知。

　　3 教學重點：理解每天四問的重要意義。

　　4 教學難點：體會句子間的聯系。

　　二、教法與學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：

　　師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

　　生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。

　　三、教學程序

　　（一）激趣揭題，質疑定標。

　　揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

　　“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀。

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　以上為第一課時教學內容。

　　（三）研析結構，精讀感悟。

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1 細讀悟理

　　（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：a 提供自學材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。

　　根據重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料：

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　問什么為什么問（結合希望）你將怎樣做

　　（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導讀“問身體”；b 導學“問學問”；c 自學三四問。

　　a 導讀“問身體”：

　　a 交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b 抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導：要想實現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。

　　c 結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

　　d 指導朗讀。

　　e 總結學法：據問題，找句子。

　　讀句子，劃詞語。

　　讀詞句，悟情理。

　　b 導學“問學問”：

　　a 嘗試自學；

　　b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關聯詞，體會“為什么問”；3 結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

　　c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結學習方法。

　　c 自學三四問：

　　a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。

　　b 組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

　　2 精讀悟情

　　a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

　　b 組織復述其他“三問”。

　　以上為第二課時教學內容。

　　四、總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

　　五、板書：

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇8

　　教學過程：

　　一：復習導入

　　師：今天繼續學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

　　出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘  源泉 承擔  值勤 彼岸  道德  激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔

　　（指名領讀詞語。）

　　出示：根據意思，找到合適的詞語。

　　來源（           ）

　　激發勉勵，使振作。（         ）

　　堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（             ）

　　比喻內心非常向往的境界（             ）

　　師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？

　　生：“源泉”的意思是“來源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激發勉勵，使振作”。

　　生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。

　　生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。

　　出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

　　師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什么？

　　生：獲得成功。

　　生：到達理想的境界。

　　【這個復習環節既幫助學生復習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。扎實、有效】

　　師：上節課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？

　　生：每天四問。

　　師：能把句子說完整嗎？

　　生：陶校長要求學生“每天四問”。

　　師：哪三問？（相機板書）

　　生：一問自己的身體有沒有進步。

　　生：二問自己的學問有沒有進步。

　　生：三問自己的工作有沒有進步。

　　生：四問自己的道德有沒有進步。

　　二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。

　　師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

　　生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。

　　師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節的層次。

　　（學生自學“第二問”）

　　師：你是怎么分層的呢？

　　生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。

　　生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會”，寫為什么要這樣問。

　　師：你注意到這段話里的關聯詞了嗎？

　　生：“有了…才能…”

　　師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？

　　（生讀）

　　師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關鍵詞？

　　生：專心致志

　　生：堅忍不拔的意志力

　　生：認準目標

　　生：鉆進去，展開來

　　師：作者是用什么關聯詞把他們串聯起來的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　師：（富有鼓動性地）抓住關聯詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？

　　（一生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：（自信地、贊揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。

　　師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：學到這里，你發現第二、三小節在結構上有什么相似的地方嗎？

　　生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。

　　師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。

　　師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點？

　　生：都使用了很多關聯詞。

　　師：關聯詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。

　　【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為后兩問的學習奠定了基礎。】

　　三：小結學法，學習“三、四問”

　　師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節。

　　出示自學要求：

　　（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們該怎么做？

　　（2）找出句中使用的關聯詞語。

　　（3）對哪句話感受最深，聯系自己的生活實際，請在課文的空白處做上批注。

　　（指名讀自學要求）

　　（學生自學）

　　師：“第三問”問什么？

　　生：自己的工作有沒有進步。

　　師：為什么要問這個問題呢？

　　生：（讀書上的句子）

　　師：我們該怎么做呢？你能完成這個填空嗎？

　　出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（      ）都是一些小事，（   ）能培養我們的（      ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（      ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業同樣重要的學習。

　　生：口答。

　　師：這段話中又提到了“鍛煉”這個詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——

　　生：鍛煉能力。

　　師：所以“鍛煉”還有一個意思。

　　出示：　③通過生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

　　師：從這里我們可以看到，同一個詞在不同的語言環境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區分。

　　師：“第四問”問什么？

　　生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？

　　師：為什么要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。

　　出示：為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（     ）你有一些學問和本領，（     ）不會成為對社會有用的人。

　　（男生讀）

　　【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】

　　師：這句話中用“即使…也”是要強調什么？

　　生：強調道德是做人的根本。

　　師：你能用它說一句話嗎？

　　生：即使考了100分也不能驕傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

　　師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

　　生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。

　　師：（贊許地）瞧，關聯詞多會講道理啊！

　　師：我們該怎么做呢？女生讀出相關的句子吧。

　　出示：社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。

　　師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　師：陶校長認為什么樣的人才是真正的人呢？

　　生：有優秀品質的人

　　生：有道德的人

　　生：不虛偽的人

　　生：真誠的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　師：（微笑著點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

　　【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】

　　四、略讀第六小節

　　師：到這里，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節吧。

　　出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。

　　（生齊讀）

　　五、學習演講

　　師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。

　　師：演講要注意些什么呢？

　　生：注意抑揚頓挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重點

　　生：還可以加上一些動作。

　　師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。

　　（生練習演講）

　　師：哪些演說家先來？

　　（生一演講）

　　（掌聲）

　　師：你覺得這位講得怎樣？

　　生：他很有激情。

　　師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。

　　生：他注意了抑揚頓挫。

　　生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。

　　師：（贊許地）你既表揚了他的優點，也指出了不足，評價非常中肯。

　　（生二演講）

　　（掌聲）

　　（生三迫不及待地上臺演講，聲情并茂）

　　師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。

　　【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養。設計演講這一環節的目的正在于此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講后的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】

　　六、總結全文，布置作業。

　　師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，

　　（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（   ）的觀點，筑起科學的（   ）；學習上認準（    ），刻苦鉆研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（      ）。這樣就一定能在（    ）、（    ）、（    ）、（   ）各方面有長足的進步。

　　師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。

　　【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現了語文學科工具性與人文性的統一。】

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇9

　　教學要求目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會109個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。

　　3.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4.感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　5.學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學重點：學演講，學自勵

　　問什么為什么問希望怎么辦

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　養成教育訓練點：讓學生養成說真話，實事求是的習慣。

　　教學準備：多媒體

　　1.錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2.陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3.話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　課時安排：2課時

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、地朗讀課文，

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解作者的生平。

　　4.初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學重點：初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教具:多媒體

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4、抄詞

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：陶校長的演講

　　介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）

　　1.自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2.討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3.出示詞語

　　健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1.叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2.自由讀課文

　　3.逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、檢查初讀理清思路

　　1.出示生字詞正音。

　　2.理清文章脈絡

　　交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意。

　　第一段（1）開門見山提出了

　　第二段（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　第三段（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　3.按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　4.質疑留疑

　　五、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是不能寫成“東”

　　第二教時

　　教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什么要做到“每天四問。

　　2.了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1.理解“每天四問”的重要意義。

　　2.學會使用關聯詞。

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）講讀第二自然段

　　1.速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2.指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3.請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4.請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5.很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6.健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7.“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8.指導復述，順便歸納學法。

　　A這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）講讀第三自然段

　　1.首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2.找出解答

　　3.標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4.找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5.希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6.讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1.交代方法。

　　2.學生自學，老師巡視。

　　3.檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　三、總結課文

　　1.這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　2.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　四、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

　　板書：

　　陶校長的演講

　　健康→生命之本實現理想

　　每天四問學問→前進活力的源泉

　　工作→培養責任心鍛煉能力

　　道德→做人的根本國家發展

　　（激勵鞭策）→（長足進步）

　　教學反思：

　　本課的教學重點是學習陶校長“每天四問”的具體內容。課上我引導學生重點學習陶校長的第一問，然后歸納學法，“問的什么——為什么要問——提出希望”，由學生自學其它三問。由于結構清晰，內容簡單，課堂上自學效果比較滿意。另外，我補充了陶校長演講的時代背景，更加深了學生對每天四問的理解，明白了陶校長是為了啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。實踐證明，陶校長的演講對我們班學生觸動很大。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇10

　　《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那么怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學習各門課程。”我對學生說；“同學們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

　　我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

　　在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

　　在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由于我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。

　　在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，并且語調過于平緩，講課的激情不足。

　　以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以后的時間里，我會努力學習，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進步”！

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇11

　　一、從“進步”談起。

　　走進教室，我問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論|：“一個人怎樣才能進步？”

　　生：就是要認真。

　　師：嗯，說得對！但這是態度問題，我想問問方法。

　　生：要堅持做好。

　　師：堅持，也是一種態度。

　　生：我覺得要和別人交流，發現不好的地方要改。

　　師：交流，可以和書、人交流，這是個學習的過程。（板書：學習。）學習后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？

　　生：還要實踐。

　　師：真棒！學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐就會不斷進步！

　　師：同學們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）

　　二、抓住重點列表學習。

　　我請學生閱讀《陶校長的演講》，請學生說說陶校長重點告訴大家什么。學生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結尾相互照應。根據相同的結構，我請學生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

　　在第二課時的學習中，我請學生自學課文后填表。如下：

　　方面 為什么 怎么做

　　健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學合理的生活作息

　　學問 前進動力的源泉 專心致志 堅韌不拔

　　工作 培養責任感 認真

　　道德 人的根本 公德 + 私德

　　學生在填表格的時候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養料，還能給人們遮陽，凈化環境，就像我們的工作一樣要有責任感。”講到道德，學生就開始發揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因為人還有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強，但是能幫助學生進一步理解課文。

　　我又請幾個學生上臺根據板書演講，目的是鍛煉語言表達并完成課后復述的任務。

　　因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續引導學生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設計別的“問”，要表達清楚，理由充分。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇12

　　■預習與自學

　　⒈作為一名小學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢？請認真讀一讀課文，它會詳細地告訴你的。

　　⒉聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　堡壘  穩定  激勵  源泉  彼岸

　　⒊自讀課文，想一想：陶校長演講的內容是什么？一共講了幾個方面的問題？分別是什么？

　　⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請你在書上做上記號。

　　●練習與作業

　　一、看拼音，寫詞語

　　jī   lì     yuán quán    bǐ’àn

　　(       )  (        )  (       )

　　bǎo lěi      fǒu zé     wěn dìng

　　(       )  (        )  (       )

　　jiàn kāng    biān cè    duàn liàn

　　(       )  (        )  (        )

　　二、給帶點字選擇正確的讀音

　　堅韌（rèn rèng）   穩定（wěng wěn）

　　責任（zé zhé）    激勵（lì nì）

　　否則（fǔ fǒu）    彼岸（bǐ pǐ）

　　三、比一比，再組詞

　　煉（    ） 穩（    ） 厲（    ）

　　練（    ） 隱（    ） 勵（    ）

　　拔（    ） 即（    ） 原（    ）

　　撥（    ） 既（    ） 源（    ）

　　四、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的理想  （    ）的進步

　　（    ）的生活  （    ）的鍛煉

　　（    ）的發展  （    ）的道德

　　（    ）的影響  （    ）的基礎

　　五、讀下面的句子，用帶點的詞造句

　　⒈有了學問，將來才能更好地造福社會。

　　⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高理想。否則，一切都將是空的。

　　⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。

　　六、陶校長提出學做“真人”。說說你對“學做‘真人’”的理解

　　▲拓展與延伸

　　月亮船

　　“陶校長”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美國留學。

　　五四運動后從事平民教育活動，創辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學做合一”及“小先生制”，要求教育與實際相結合，以教育為主要手段來改進社會生活。

　　1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創辦育才學校，培養有特殊才能的兒童。陶行知關心學生德智體全面發展，注重學生工作能力的培養，做了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

　　美文兜

　　矮子的風采(節選)

　　戴  海

　　……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當眾提出這個問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點勇氣呢！老實說，在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實，白鶴腿長，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現在要問，矮子能有風采嗎？答曰：“高個兒不見得都有風采，矮個兒不見得都不風采”。 （鼓掌）那么，矮個兒應該才能具有風采呢？我有幾點心得可供參考：

　　第一，是要有自信。論個子，我比他低一頭，而論覺悟、學識、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長補短”吧？（鼓掌）

　　第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實地好！

　　第三，最重要的還是本人的德學才識，有修養，有風度，對社會有貢獻，自然受人愛戴。

　　趁著晚會的高興勁兒，解開這個“矮子問題”，不知臺下的某些同學心里是否踏實一些？（長時間熱烈鼓掌）

　　閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學識。一層深似一層，又成一渾然整體。語言風趣幽默、比喻生動貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇13

　　從“吾日三省吾身”到“每天四問”——《陶校長的演講》教學談

　　《論語》中有曾子“三省”名言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”大意是：我每天都要反省自己，替人謀劃有沒有盡心盡力？和朋友交往有沒有誠實守信？學到的東西有沒有及時的復習？世道紛紜，熙熙攘攘，心為外利所動，幾乎失去真我；物欲橫流，乃至人心不古；求諸外欲，而忽略了內存的誠信。如何對待濁世橫流？孔子主張人應在人世間尋求與他人的契合，在求諸他人之時首先求諸自身。

　　今天，我們學到的《陶校長的演講》中的“每天四問”和古代先賢的思想有共通之處。難怪二人同被后世尊稱為“萬世師表”。教學中，完全可以從這一點引入，讓學生通過比較知道陶先生演講此文的目的。也是希望學生能夠學會反思，學會慎獨，學會克己復禮（約束自己，使言行符合于禮）等，繼承發揚中華民族傳統的美德。

　　全文結構鮮明，總分總順序一目了然。先開門見山，點明主題：今天我要講“每天四問”，總領全文。然后分別著文闡明自己的看法。四問雖然內容不同。第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？但是，采取的敘述句式卻極為相似。都是這樣的“第×問，自己的有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為。”這種看似雷同的句式是一般的文學作品中極不愿意看到的。可是放在這里，卻十分的合適。因為，這是一篇面向學生的演講。作為一種實用性強過欣賞性的文體，怎樣讓聽眾聽明白才是作者首要關注的。這樣的“雷同”反而可以一唱三嘆，舉一反三，可以在極短的時間內，給讀者以聽覺上的強化。再加上演講者的語言大都是白話，不帶絲毫的華麗粉飾，質樸簡潔明快，絕對可以讓聽眾能聽，樂聽。

　　我們先來看陶先生第一問：第一問：我的身體有沒有進步？為什么這么問？在那個年代正是中國國力羸弱，人民飽受欺凌，普遍被稱之為“東亞病夫”的年代。陶先生身為留學歸國人員，對中國人的體質狀況一定心知肚明。因此，把“體”放在第一的位子，估計也是當時的國情所迫吧。應該怎么辦？陶先生也指明了方法：鍛煉+合理的生活作息=健康。

　　第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？可以放手讓學生自己去學習，找出為什么，知道怎么辦？我想這節課的主要目標應該就達到了。

　　最后一節最關鍵，俗話說，編筐編簍，全在收口，它是全文的總結。學生聽完演講，應該得出這樣的結論：只有不斷的反思自己，才能不斷地進步。

　　文章學完后，老師可以創設一個情境，讓學生都來演講演講。實在不行，不妨對照自己，來回答陶先生的這四問吧。

　　附：每天四問（原文）

　　作者：陶行知

　　����這是陶校長在育才學校三周年紀念的晚會上的演講詞。我當時坐在臺下聽講，把它默記著，第二天即把它默寫下來，送給陶校長改正。他一直忙著，擱置了四年還沒動筆修改。去年七月，七周年校慶后五日，陶校長在滬病逝的消息傳來，全校震悼。我剛出醫院不久，即奉派來上海，繼續籌備遷校事宜。臨行時，在陶校長房內看見這篇記錄原稿，順便帶在手邊。現在八周年校慶來到，不能再聽到陶校長的殷勤致詞了，這是一個難以形容的愴痛！但是溫習遺教，發揚遺教，是我們大家的責任。“每天四問”，是我們每天做人做事的警鐘，也是一切有血性有志氣有正義感的人，做人做事的寶筏，能把我們的人生渡上更高境界的寶筏！將以此來紀念育和學校八周年的成長，以及將來之發揚光大，并以此來祝頌中國民族共同登上光輝燦爛的歷史更高境界。

　　����方與嚴記一九四七年七月二十五日

　　����今天是本校三周紀念，我有一些意見提出來和大家談談，作為先生同學和工友們的參考。

　　����本校從去年的二周紀念到今年的三周紀念，能在這樣艱難困苦中支持了一年，幾乎是一個奇跡。這一個奇跡，不是一個人的力量所能夠做得出來的，而是全體先生同學工友共同堅持，共同進步，共同創造；以及社會關心我們人士的盡力贊助所得來的。

　　����本校在這一年中，好像是我們先生同學工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危險雖然沒有，但是小的漏洞是出了一些，這些小漏洞也可能變成大漏洞，使我們的船沉沒下去的！然而我們的船沒有因為這些小漏洞沉沒，竟因為我們這些同船的人，一見有小漏洞，即想盡方法用力去堵塞，有時用手去堵，有時用腳去堵，甚至有時用頭用全身的力量去堵，終于把這只船上這些小漏洞堵寒住，而平穩地渡過這一年，而達到了目的地，這是一個奇跡，一個共同努力，共同創造的奇跡。

　　����“一切為紀念”，剛才主席說的這一個口號，當然提出的意義是有他的作用的，大家用力對著這一個目的來創造，是很好的。但是我對于這一個口號有點駭怕，駭怕費錢太多，駭怕費力太多，以致精疲力盡，恐怕得不償失，所以我主張明年四周紀念，日積月累，“水到渠成”的成績。不要再在短期內來多費錢和多費力量，只要到了明年七月一日，開始把平日的成績裝潢一下，便有很豐富的成績，再不像今年和去年這樣忙了。大家也可以很從容很清閑而有余裕的過著四周年紀念。

　　����現在我提出四個問題，叫做“每天四問”：

　　第一問：我的身體有沒有進步？

　　第二問：我的學問有沒有進步？

　　第三問：我的工作有沒有進步？

　　第四問：我的道德有沒有進步？

　　����首先，我們每天應該要問的，是“自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為“健康第一”。沒有了身體，一切都完了！不禁使我想到了去年二周紀念前九日鄒秉權同學之死！與今年三周紀念前九日魏國光同學之死！二人之死的日子是恰恰一周年，不過時間上相關八九個鐘點罷了。因這兩位同學的死，使我聯想到，我們必須繼續建立“健康堡壘”。要建立健康堡壘，必須注意幾點：

　　（一）“科學的觀察與診斷”。……科學是教我們仔細觀察與分析，譬如鄒秉權、魏國光兩同學之死，尤其是魏國光同學這一次的死，不能不說是我們先生同學的科學的觀察力不夠。魏國光同學患的是“蛔蟲”癥候，他在學校寢室內吐過蛔蟲，有同房的同學見到沒有報告，又沒有留心注意到，這就是科學重證據的“敏感”，而成為一種不科學的“鈍感”了！而醫生又復大意，則在這種鈍感之下據之而誤斷為“盲腸炎”。雖然他腹痛的部分是盲腸炎的部位，但既稱為“炎”，就必得發“熱”；今既無熱，就可以斷定不是盲腸炎了。何以需要開刀割治？！其實魏國光同學的病癥是蛔蟲積結在腸胃內作怪，不能下達，而向上沖吐了出來！如果，把這吐過的蛔蟲的證據提出來，醫生一定不致遽斷為盲腸炎，而開刀，而發炎，而致命！因為魏國光同學之死，我們必須提高“科學的警覺性”。以后遇病，必要拿出科學上鐵一般的證據來，才不致有錯誤的診斷，而損害了身體。否則，都有追蹤鄒秉權、魏國光同學這死的危險！所以提高科學的警覺性，是保衛生命的起碼條件。最重要性還是要用科學的衛生方法，好好的調節自己的身體，不使生病！科學能教我們好好的生活，生存！我們今后應該多提高科學的知能，向著科學努力，努力建立科學的健康保壘，以保證我們大家的健康和生命。

　　（二）“飲食的調節與改進”。……我這次去重慶，因事到南岸，會到楊耿光（杰）先生，楊先生是我們這一年來，經濟助務最多最出力的一位熱心贊助者。順便談到兒童和青年的營養問題，楊先生提到德國對于兒童和青年的營養問題，是無微不至的。德國有一位大學教授，對于自己獨生子的營養，說過這樣一段話：“去我為什么有這樣好的身體，可以擔任這樣繁重的事情？就是我的父母把我從小起的營養就調節配備得好，所以建筑得像鋼骨水泥做的一樣。身體建筑最好的材料是牛肉，所以我決定每天要給我的兒子吃半斤牛肉，一直到二十五歲，就能夠把他的身體建筑成為鋼骨水泥做成的一樣，可以和我一樣擔任繁重的大事了。”納粹德國政府，對于全國兒童及青年身體培養得堅實強健，然后逼送他們到前線上去當侵略者的炮灰！但是這種注重新生一代的兒童和青年營養問題的辦法，是值得注意的。就是蘇聯是社會主義的國家，對于兒童和青年的營養問題，也是無微不至的，所以它在一切建設上，在抵抗侵略上，到處都表現著活躍的民族青春的活力。其他許多國家政令中亦多注意到兒童和青年的營養問題。我們在今天提出營養問題來，就是為著現在和將來人人能夠出任艱巨。懸此為的，以備改進我們的膳食。為國家民族而珍重著每一個人的身體的健康。

　　（三）“預防疲勞的休息”。……飽食終日，無所用心”，固然不對，但是過分的用功，過分明緊張勞苦工作，也于一個人身體的健康有妨害。妨害著腦力的貧弱，妨害著體力的匱乏，甚至于大病，不但耽誤了學習和工作，而且減損及于全生命的期限！所以我在去年早已提出“預防疲勞的休息”問題，今天重新提出，希望大家時時提示警覺，預防疲勞，不致使身體過分疲勞。天天能在興致勃勃中工作學習，健康必然在愉快中進步了。至于已經有人過分疲勞了，要快快作“恢復疲勞的休息”。適當的休息，是健身的主要秘訣之一，萬不可忽略。忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

　　（四）“用衛生教育代替醫生”。……衛生的首要在預防疾博�Ｐl生教育做得好，雖不能說可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以減少百分之九十的病痛。其余在預防意料之外而發生的只有百分之十的病痛，可是已經是占著很少成分，足以見出衛生教育效力之大了。以現在學校的經濟狀況說來，是難以支出兩三千塊錢來請一個醫生。我們的學校是窮學校，中國的村莊是窮村莊。我們學校是二百人，若以五口之家計算，全中國約有一個四十戶人家的村莊。若以這個比例來計算，全中國約有一百萬個村莊，每村需要請一個醫生，便需要有一百萬個醫生。現在中國的人力和經濟力都不允許這樣做，不能夠這樣做，所以我們學校也就決定不這樣做，決定不請醫生。我們要以決心推進衛生教育的效力來代替醫生，以保證健康的勝利。以衛生教育代替醫生，在兩月前，我已有信來學校，提出十幾條具體事實來，希望照行，現在想來，還是不夠，需要補充。待補充之后，提交校務會議商決進行。但是今天在此先提出來告訴大家，希望大家多多準備意見，貢獻意見。在建立“科學的健康堡壘”上多盡一份力量，便是在衛生教育施行上多一份力量，衛生教育勝利上多一份保證。大家都成為建立“科學的健康堡壘”的主要的成員之一，健將之一，共同來保證“健康第一”的勝利。

　　����第二問：“我的學問有沒有進步？”

　　����其次，我們每天應該問的，是“自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為“學問是一切前進的活力的源泉”。學問怎樣能夠進步？重要在有方法研究。現在我想到五個字，可以幫助我們學問易于進步。哪五個字呢？

　　����第一個，是“一”字。一是“專一”的一。荀子說：“好一則博”這句話是很有精義的。因為有了一個專一問題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然的廣博起來了。我看世界名人學者對于治學的解釋，尚少如此精約的，治學必須“專一”的“一”，這是天經地義的了。“專一”在英文為concentration，我們對于一件事情能夠專心一意的研究下去，必然能夠有一旦豁然貫通之時。所以我希望有能力研究的先生和同學，必須擇定一個題目從事研究，即使是一個很小的問題，也可以研究出很深刻很淵博的大道理來。于人于己都可得到切實的益處，而且可能有大的貢獻。

　　����第二個，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的寫法，是這樣好像許多鉤鉤一樣。我們研究學問有了中心題目，便要多多搜集材料。我們便像的篆寫一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今、左右中外的鉤，前前后后、四面八方的鉤，鉤集在一起來，好細細研究。集字在英文為collection，我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來研究它一個明明白白，才能夠真正理解這個問題的癥結所在，才能夠“迎刃而解”，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對于每一個問題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發生力量，在研究上加強創造力量，集體創造，共同創造，在創造上建立起我們事業的新生命，樹立起我們事業的新生機，穩定我們事業的新基穿��

　　����第三個，是“鉆”字。鉆是鉆進去的鉆，就是深入的意思。鉆是要費很大的力量，才能夠鉆得進去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學問雖不能像鉆東西那么鉆，但是能夠用最好的方法，也可以很快鉆進去。我在x國，參觀一個金礦，他們開采的機器，是運用大氣的壓力來發生動力的。我見到他們開采的速度，是比現代所稱的“電化”的電力，還不知要增加若干倍咧。我們做學問也是一樣，如果我們能夠在學術氣氛中的大氣壓力下，發生動力去鉆，一定能夠深入到里面去，探獲學問的根源奧秘與訣竅，而必有很好的收獲。“鉆”字在英文為penetration，所以我希望大家對于一個問題拿定了，便要盡力向里面鉆，鉆出一大套道理來，使我們學術氣氛有著飛躍的進步。

　　����第四個，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鉆進去還不夠，必須解剖出來看它的真偽，是有用的還是有毒素的？以便取舍，消化運用。“剖”字在英文為analyzation，所以我希望大家對于每一個問題搜集得來的材料，除了鉆進深入之外，必須更加著意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚，真的有用的沒有毒素的就拿來運用；如果是假的有毒素的就舍去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應適宜了。

　　����第五個，是“韌”字。韌是堅韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰斗”的韌。做學問是一種長期的戰斗工作，所以必須有韌性戰斗的精神，才能夠在長期戰斗中，戰勝許許多多困難，化除種種障礙，開辟出一條新的道路，走入新地境界。“韌”字在英文中尚難找得一個適當的字來翻譯，勉強可以譯為toughness，所以我希望大家在做學問上，要用韌性戰斗的精神，歷久不衰的，始終不懈的，堅持下去，終可達到“柳暗花明又一村”的境界。

　　����我想我們每一個人，能把“一”“集”“鉆”“剖”“韌”五個字做到了，在做學問上一定有豁然貫通之日，于己于人于社會都有貢獻。

　　����第三問：“我的工作有沒有進步？”

　　����再次，我們每天要問，是“自己擔任的工作有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為工作的好壞影響我們的生活學習都是很大的。我對于工作也提出幾點意見，以供大家參考。

　　第一點最要緊的，是要“站崗位”。各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務做得好，這是盡責任的第一步。我最近在想，人人應該有“站崗位”的教育。站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責任，明責任，負責任——教育著自己進步。

　　����第二點最要緊的，是要“敏捷正確”。人常說，做事要“敏捷”，這是對的。但我覺得做事只是做到敏捷還不夠，敏捷是敏捷了，因敏捷而做錯了怎么辦？所以敏捷之下必須加上“正確”二字，工作敏捷而正確才有效力。一件工作在別人做起來需要四小時，你只要二小時或三小時就做好了，而且做得很正確，這才算是工作的效力。工作怎樣能夠做得敏捷正確呢？這就是靠熟練與精細。粗心大意，是最易弄錯弄壞事情的。做事要像做算術的演算草一樣，要演得快演得正確。

　　����第三點最要緊的，是要“做好為止”。有些人做事，有起頭無煞尾，做東丟西，做西丟東，忙過不了，不是一事無成，就是半途而廢。我們做事要按照計劃，依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。

　　����第四問：“我的道德有沒有進步？”

　　����最后，我們每天要問的，是“自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”來，要我們大家“建筑人格長城”。建筑人格長城的基礎，就是道德。現在分“公德”和“私德”兩方面來說。

　　����先說“公德”。一個集體能不能穩固，是否可以興盛起來？就要看每一個集體的組成分子，能不能顧到公德，衛護公德，來衡量它。如果一個集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著第一個行動，則這一個集體，必然是日益穩固，日益興盛起來。否則，多數人只顧個人私利，不顧集體利益，則這個集體的基礎必然動搖，并且一定是要衰敗下去！要不然，就只有把這些不顧公德的分子清除出這個集體；這個集體才有轉向新生機的希望。所以我們在第一個行動上，都要問一問是否妨礙了公德？是否有助于公德？妨礙公德的，沒有做的即打定決心不做，已經開始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齊心全力來助他成功。

　　����再說“私德”。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以一個人私德更是要緊，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉潔”。一切壞心術壞行為，都由不廉潔而起。所以我在講“建筑人格長城”的時候，提到了楊震的“四知”，甘地的漏夜“還金”，華盛頓的勇敢承認錯誤，和馮煥章先生所講的平老靜“還金鐲”的故事，這些，都是我們大家私德上的好榜樣。我們每一個人都可以效法這些榜樣，把自己的私德建立起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益，則我們的學校必然的到了四周年，是有一種高貴的品德成績表現出來。

　　����我今天所講的“每天四問”，提供大家作為進德修業的參考。如果靈活運用的行到做到，明年今日四周紀念的時候，必然可以見到每一個人身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，顯出“水到渠成”的進步，而有著大大的進步。

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇14

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。二、教學過程（一）導入新課。1、同學們，今天我們大家一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對陶行知有哪些了解呢？（《雙手和大腦》，他是我國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學生、對待教育可真是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。）2、課前同學們已經把遍陶校長的演講稿讀了很多遍了，誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么？是哪“四問”？（板書：健康、學問、工作、道德）陶校長一開始就告訴我們他今天要談“每天四問”，結尾又總結了每天要哪四問，這樣的寫法叫做（首尾呼應）那么陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯系呢？對于我們有什么意義呢？我們先來學習第一問。（二）學習第一問1、陶校長為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長是如何把這些觀點說清楚的呢？請大家再次領會，注意帶點的字詞，黑板出示：因為……有了……才有……，否則……將“否則”，是什么意思呢？（如果不這樣的話），也就是作者從兩方面來說明了“健康是生命”之本。從兩個“離不開”你知道了什么？站在校長的立場，陶行知還提出了希望，理解“健康堡壘“。5、陶校長的演講層次分明：先講問什么，再告訴我們為什么這樣問，接著談了應該怎么做？（板書）三、教學第二問、第三問、第四問1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”，完成表格嗎？

　　問什么 為什么問 怎么做 健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學合理的生活作息 學問 前進動力的源泉 專心致志堅韌不拔 工作 培養責任感 認真 道德 人的根本 公德 + 私德

　　2、交流討論（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）應該怎樣做？3、點撥關鍵處。(1)公德——公共道德，觀念(2)私德——私人生活上所表現的道德品質(3)真人——真誠不虛偽的人(4)堅忍不拔——這“四問”緊密相連，我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本；學問就像雨水和陽光，促使大樹健壯；而大樹不光要吸取養料，還能給人們遮風擋雨，凈化環境，就想我們人需要工作的責任感。那么道德呢？4、學了這“四問”，你有什么想法?四、這是一篇演講稿，你覺得它與其他文章有什么不同？（通俗易懂，口頭話的語言）。那么在演講的時候我們要注意什么呢？（真實性（貼近生活，將真話），鼓動性（感情強烈），禮儀性（稱呼，交流，有祝語，或提出希望。））你能選擇某一方面的內容，加上自己的學習感悟，把它演講出來嗎？

　　五、總結

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇15

　　曉莊師范簡介

　　《陶校長的演講》綜合資料

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教學時間：3課時。

　　教學難點：學演講，學自勵

　　問什么為什么問希望怎么辦

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　教學準備：

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1） 真實性（貼近生活，講真話）

　　（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶　　　煉　　　彼

　　葡　　　練　　　履

　　4、抄詞

　　第二教時

　　教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　教學設計：

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　a、《陶校長的演講》讀后感

　　b、《我也要每天四問》

　　c、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：53

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教學時間：3課時。

　　教學難點：學演講，學自勵

　　問什么為什么問希望怎么辦

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　教學準備：

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1） 真實性（貼近生活，講真話）

　　（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶　　　煉　　　彼

　　葡　　　練　　　履

　　4、抄詞

　　第二教時

　　教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　教學設計：

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　a、《陶校長的演講》讀后感

　　b、《我也要每天四問》

　　c、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

《陶校長的演講》一文語言訓練之我見 篇17

　　作者：四月的紀念    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：407

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離

　　1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。

　　2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。