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“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記

發(fā)布時間:2023-01-24

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記(精選14篇)

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇1

  《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康,學問,工作,道德四個方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切,充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

  我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學不久,我就發(fā)現我班學生在很多方面存在著問題。比如部分學生不太喜歡鍛煉身體,因此身體素質不是很好;還有的學生學習不主動、不自覺,好像是為老師和家長讀的,對競爭日益激烈的未來根本沒有危機意識,每天渾渾噩噩,要不是老師和家長像“鞭子”一樣趕著, 真不知道他們能學到些什么;還有部分學生對自己的值日工作、本職工作缺乏責任心,不是忘了做就是做得不到位,老師再三提醒后堅持幾天又打回原形;還有些學生對于《小學生日常行為規(guī)范》熟視無睹,不是忘了戴紅領巾,就是隨意亂丟紙屑,自己腳邊的紙也能只當沒看見……總之問題很多,老師一再教育督促,可總有學生再犯。當我看到這篇課文,便覺得這是一次很好的教育契機。

  于是,課始,我便問學生:“同學們想不想進步?”學生立刻說:“當然想!”我讓學生討論:“一個人怎樣才能進步?”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后,我便直接揭題:“那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。” 我請學生閱讀《陶校長的演講》,讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答:“講了每天四問。”學生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學生很容易理清了課文的脈絡。

  在深入學習了“每天四問”后,我便問學生:“你們覺得陶校長說的這‘每天四問’真的能幫我們進步嗎?”大家異口同聲:“當然!我們相信陶校長!”“要不我們來試試?就像陶校長說的每天問一問自己,反思自己一天在這四個方面的所作所為,然后每天確定新的奮斗目標,相信每個同學都能獲得進步!”“好啊!”大家一致同意了。我便出主意說:“我們可以在每天的語文家作后面寫上自己一天四個方面的表現,衡量一下自己是否進步了,也讓老師每天分享你們的進步,好嗎?”于是,孩子們每天的家作又多了一項:反思自己。每天,我喜悅地分享著他們的點滴進步:“我的身體進步了。今天我跑了200米,還做了仰臥起坐……”“我的學習進步了,我上課認真聽講,數學老師課上講的我全會了。”“我的工作進步了,今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了。”“我的道德進步了,今天坐車上學時,我見低年級同學人小不方便就主動抱他們上車了。”當然也有同學有的方面做得仍然不好,沒有得到進步的,我便鼓勵他們“要加油啊!”“努力!老師期待你的進步!”

  一開始,也有同學常常忘了反思自己,我便每天布置家作時耐心地提醒他們一次,直到他們養(yǎng)成習慣。可是,我也擔心時間長了之后,有的學生會敷衍了事,隨便寫幾句給我看,或許應該出臺一個激勵機制,讓這個活動真正落到實處,真正促進孩子每天的成長。

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇2

  ■預習與自學

  ⒈作為一名小學生,怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢?請認真讀一讀課文,它會詳細地告訴你的。

  ⒉聯系上下文,理解下列詞語的意思。

  堡壘  穩(wěn)定  激勵  源泉  彼岸

  ⒊自讀課文,想一想:陶校長演講的內容是什么?一共講了幾個方面的問題?分別是什么?

  ⒋讀了課文,你遇到了哪些疑難問題,請你在書上做上記號。

  ●練習與作業(yè)

  一、看拼音,寫詞語

  jī   lì     yuán quán    bǐ’àn

  (       )  (        )  (       )

  bǎo lěi      fǒu zé     wěn dìng

  (       )  (        )  (       )

  jiàn kāng    biān cè    duàn liàn

  (       )  (        )  (        )

  二、給帶點字選擇正確的讀音

  堅韌(rèn rèng)   穩(wěn)定(wěng wěn)

  責任(zé zhé)    激勵(lì nì)

  否則(fǔ fǒu)    彼岸(bǐ pǐ)

  三、比一比,再組詞

  煉(    ) 穩(wěn)(    ) 厲(    )

  練(    ) 隱(    ) 勵(    )

  拔(    ) 即(    ) 原(    )

  撥(    ) 既(    ) 源(    )

  四、在括號里填上合適的詞語

  (    )的理想  (    )的進步

  (    )的生活  (    )的鍛煉

  (    )的發(fā)展  (    )的道德

  (    )的影響  (    )的基礎

  五、讀下面的句子,用帶點的詞造句

  ⒈有了學問,將來才能更好地造福社會。

  ⒉有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實現崇高理想。否則,一切都將是空的。

  ⒊健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學合理的生活和作息。

  六、陶校長提出學做“真人”。說說你對“學做‘真人’”的理解

  ▲拓展與延伸

  月亮船

  “陶校長”即陶行知,是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學,后赴美國留學。

  五四運動后從事平民教育活動,創(chuàng)辦曉莊師范,提出生活教育理論,提倡“教學做合一”及“小先生制”,要求教育與實際相結合,以教育為主要手段來改進社會生活。

  1936年,在四川重慶附近的古圣寺為難童創(chuàng)辦育才學校,培養(yǎng)有特殊才能的兒童。陶行知關心學生德智體全面發(fā)展,注重學生工作能力的培養(yǎng),做了著名的“每天四問”的演講,啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己,不斷進步,學做“真人”。

  美文兜

  矮子的風采(節(jié)選)

  戴  海

  ……這話題之二嘛,是“矮子問題”(哄笑)。由我當眾提出這個問題,豈不惹火燒身?(鼓掌)這也要點勇氣呢!老實說,在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題,直到八十年代,在輿論壓力之下,才感覺成了問題。(哄笑)其實,白鶴腿長,鴨子腿短,都是生來如此,何必自尋煩惱!現在要問,矮子能有風采嗎?答曰:“高個兒不見得都有風采,矮個兒不見得都不風采”。 (鼓掌)那么,矮個兒應該才能具有風采呢?我有幾點心得可供參考:

  第一,是要有自信。論個子,我比他低一頭,而論覺悟、學識、才能,我可能比他更勝一籌!這也叫“以長補短”吧?(鼓掌)

  第二,要把胸脯挺起來,但也用不著踮腳尖。衣著講究適當,比方不穿橫條、方格的衣服,但也用不著老穿高跟鞋,我主張矮要矮得有骨氣,還是腳踏實地好!

  第三,最重要的還是本人的德學才識,有修養(yǎng),有風度,對社會有貢獻,自然受人愛戴。

  趁著晚會的高興勁兒,解開這個“矮子問題”,不知臺下的某些同學心里是否踏實一些?(長時間熱烈鼓掌)

  閱讀提示:這篇演講稿以“矮子”為話題,講了三層意思:矮子要有自信,要有骨氣,要有學識。一層深似一層,又成一渾然整體。語言風趣幽默、比喻生動貼切,因此深受聽眾歡迎,博得滿堂喝彩。

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇3

  教學目標:本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務,“讓學生了解演講的特點,并堅持做到每天四問”為目標展開教學,具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀目標來進行培養(yǎng):

  (一)知識與技能目標:

  讀《陶校長的演講》,了解陶校長演講的內容及演講的特點。

  (二)能力與方法目標:

  1.理解能力。

  2、演講的能力。

  3.從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀目標:

  從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考,學做真人。

  以聽讀陶校長的演講,讀陶校長的演講,交流陶校長的演講,感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講,讀演講,交流演講,增強故事感。讓學生發(fā)現陶校長的每天四問之間的聯系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習,增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心,從每天四問中引發(fā)對人生的思考。

  教學活動

  陶校長的演講

  一、學生介紹陶校長,聽他的演講。

  (聽錄音,交流預習準備的資料)

  二、再讀課文,小組討論交流演講的特點。

  (根據預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流)

  三、再仔細讀課文,小組討論

  (1)陶校長的演講主要講了什么?

  (2)是分哪幾個方面來談這個問題的?

  (3)陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的?

  四、導學第一問:身體有沒有進步?

  1、作者為什么要先問身體有沒有進步?(默讀圈畫有關的詞句)

  2、再讀體會關聯詞的作用(填空比較,談重要性)

  因為……有了……才有……,否則……將

  3、怎樣才能有一個健康的身體?

  4、本段(引讀)理清層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?

  5、導讀卡片:健康第一健康是生命之本健康堡壘。

  五、自學第一問第二問第三問,學后小組討論下列題目。

  (1)問什么?

  (2)為什么要這樣問?

  (3)怎樣才能有進步?(教師注意點撥關鍵處)

  (4)理清層次。先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?

  六、小組間比賽,以讀比感悟,深化傾吐

  1、各組派一代表讀,要讀出激情,讀出關懷、愛護和演講的語氣。

  2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?

  3、小組搶答:陶校長希望同學們從小樹立,筑起,學習上認準,刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認真負責地做好,要學做。這樣就可以。

  他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學生的。

  4、傾吐練習:小組先任選一題,在小組間進行練習,然后推選一代表在全班演講。

  A、《陶校長的演講》讀后感

  B、《我也要每天四問》

  C、陶校長,您聽我說……

  七、作業(yè):課后第四題。

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇4

  ★學什么

  朗讀課文,了解陶校長要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字,理解新詞,再學會用“即使……也……”“既……也……”造句。

  ★怎樣學

  一、讀文明理

  放聲朗讀課文,想想陶校長演講中談到的“每天四問”是什么?

  第一問:

  第二問:

  第三問:

  第四問:

  二、日積月累

  演講稿中有你喜歡的詞句嗎?把它們抄在積累本上吧!

  ★測一測

  火眼金睛(看準字形,再分別組詞)

  緞 練 植 勵

  鍛 煉 值 厲

  勤 策 既 堡

  謹 刺 即 保

  詞語檔案(據意寫詞,并把詞語抄兩次)

  1、把心思全放在上面,形容一心一意,聚精會神。

  2、堅固而柔韌,不易折斷。

  3、激發(fā)勉勵,使振作。

  4、比喻督促。

  句子平臺(讀讀下面的句子,并用帶點的字造句)

  1、如果我們每天都這樣地問問自己,這樣地激勵和鞭策自己,我們就一定能在健康、學問、工作、道德等方面有長足的進步。

  2、這些工作雖然都是一些小事,卻能培養(yǎng)我們的責任心,鍛煉我們的辦事能力,是我們將來步入社會做大事的基礎。

  3、要想自己的學問有進步,就要專心致志,就要有堅忍不拔的毅力。

  ★再提高

  一、相關鏈接

  陶校長就是,查閱資料,了解他的生平,把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。

  二、遷移思考

  學習了這篇課文,你有什么新打算,把它寫下來吧。

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“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇5

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:54

  木可可 發(fā)表

  《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說實話,不太喜歡這篇文章,我覺得對學生來說,說教的味道太濃了,學生也未必喜歡。文章條理清楚,說理透徹,語言也比較直白,學生一讀就能懂。那么,是不是學生懂了就算完成教學任務了呢?應該不是,因為這是語文課,不是思品課,進行語言文字的訓練是語文課必須承載的重任。那么,本文的語言文字訓練點在哪里呢?

  1、對學生解詞方法的指導。初讀課文后,我問:“你讀出了哪些問題?”學生提出了以下幾個問題:“健康堡壘”是什么?文中“私德”指什么?“鞭策”是什么意思?學生的問題基本都涉及到了字詞的理解,這也是孩子們在閱讀中的障礙。我作了這樣的指導:

  師:壘”是什么意思?(學生通過查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。)學生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點是堅固,不易摧毀。

  師:那么“健康堡壘”指什么呢?讀一讀第2小節(jié),聯系課文想一想這個詞在文中指什么?

  學生認真讀上文,知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點,加強鍛煉,身體健康結實。

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:陶校長)

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  師:先來說說“公德”是什么意思?(公共道德),那么想想“私德”會是什么意思呢?猜測一下。

  生:也許是自私的道德。(部分學生笑起來)。

  師:文中說“也要講究私德”,我們要自私的道德嗎?顯然不是這個意思。

  生:哦,我知道了,是指私人的道德。

  師:是這個意思,但是沒有這種說法。請換個說法。

  生:指每個人的道德。

  師:對,是指個人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德,也要具有高尚的品德修養(yǎng),這樣的人才是“真人”,真誠、不虛偽的人。

  師:“鞭策”的鞭理解嗎?

  生:是鞭打、馬鞭的意思。

  師:鞭打、馬鞭不是一個意思。到底是什么意思呢?我們再來看“策”的意思。(學生搖頭)那么我們來查字典解決。

  生:(查字典)是指趕馬的小棍子。

  師:對了。那么鞭策是什么意思呢?

  生:用小棍子鞭打。

  師:對。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。

  這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢?請讀句子,聯系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打?

  生:哦,也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

  這個引導過程集合了幾種解詞的方法:猜測、查字典、聯系上下文,不僅要理解字面上的意思,還要結合語境理解引申義。

  以上問題的解決過程,是教師對學生學習方法的指導過程,是語言文字的訓練過程。抓住這些訓練點進行有效的文字訓練,持之以恒,學生的語文學習能力定會大有長進。

  這篇文章的第二個訓練點在于關聯詞的運用。作者在說理的過程中引用了一系列關聯詞,將內在的關系說得明白、透徹,這也是這篇文章語言上的一大特色,應該讓學生好好學一學,練一練。在這里就不在贅述了。

  總之,語言文字的訓練是第一范文必須承載的重任,我們要根據教材的特點,找準語言的訓練點,扎實有效地進行訓練,提高學生的語文能力才有抓手!

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:陶校長)

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“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇6

  作者:四月的紀念    轉貼自:鳳凰語文    點擊數:407

  在學生充分預讀課文的基礎上,共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實,結構清晰,脈絡分明,因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外,盡管我極力地引導,真誠地鼓勵,盡力地創(chuàng)設,努力地還原,課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁,學生被動者多,不理者有,積極活躍者稀少。

  以下是我的幾點做法,預設與生成不在同一軌道,有偏離

  1. 請學生朗讀時,我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第? 問。

  2. 在教學結構相似的四問時,以第一問為例,精讀指導,匯制表格,試圖采用學法遷移,扶放著讓學生自主學習,完成后面的三問表格。

  3.在引導精讀第一問,聆聽第一問時,我問怎樣才有健康的身體?學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中,哪些詞是關鍵詞?學生大多能找到自覺持久與科學合理,再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談,聯系媒體談談,比如哪些不合理的生活和作息會導致什么?偏食,挑食,貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩,不僅影響體形,也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調,學生自然地動情地激動地表達出來,真是讀中見悟。

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇7

  漣水圣特外國語學校五年級語文一日一練

  班級:         姓名:            擬訂人: 李愛梅

  2、陶校長的演講

  一、我是拼寫小能手!

  fǒu zé     duàn liàn     bǎo lěi

  (        )  (          )  (          )

  dào dé      jī lì      biān cè

  (        )  (          )  (          )

  二、我的收藏夾。

  專心(     )(     )        堅(      )不拔  (         )的理想

  (    )(    )的彼岸     (           )負責  (         )的進步

  三、關聯詞語填空,我能行!

  1、(      )健康是生命之本,有了健康的身體,我們(    )有本錢去尋求幸福,實現崇高的理想。

  2、根本一壞,(     )你有一些學問和本領,(     )不會成為對社會有用的人。

  3、這些工作(    )都是一些小事,(   )能培養(yǎng)我們的責任心。

  4、每個人(    )講究“公德”,(     )講究“私德”。

  四、我會填近義詞

  崇高(     ) 持久(      ) 堅固(      ) 激勵(      )

  五、回味課文,我能填!

  1、這篇演講要求學生每天從    、    、    、    四個方面問一問自己有沒有進步?以此     和      自己不斷進步。

  2、“我們到學校里來,除了要學習文化知識,更要緊的是要學習做人,學習做‘真人’。”“真人”是什么樣的人?                 。

  3、陶校長希望同學們從小樹立          ,筑起             ,學習上認準      ,刻苦鉆研,工作上要培養(yǎng)      ,認真負責地做好           ,要學做    ,這樣就可以                       。

  六、課外閱讀,我最棒!

  (一)梅花

  這梅花,是我們中國最有名的花。其他的花,大抵是春暖才開花,它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺血壓,花開得愈精神、愈秀氣。它是最有品格 最有靈魂 最有骨氣的 幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物。他們(     )歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(     )是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像梅花一樣。

  1、照樣子,寫詞語。

  頂天立地:                          

  2、給畫橫線的句子補全標點。

  3、在括號內填上合適的關聯詞語。

  4、“他們就像梅花一樣”中“他們”是指           。

  5、這段話寫了兩層意思,先寫       ,再寫         。(二)

  將左右兩句連線,再讀一讀,背一背。

  書山有路勤為徑      學海無涯苦作舟

  一年之計在于春      勸君惜取少年時

  一年好景君須記      白首方悔讀書遲

  勸君莫惜金縷衣      一日之計在于晨

  黑發(fā)不知勤學早      最是橙黃橘綠時

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇8

  我國著名人民教育家陶行知的這則演講,應該說對于人的終身成長是非常有價值的,可以這么說,這篇演講是我國現代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章,我們會發(fā)現這四問不是能簡單教成四問,一問一答,答案明確,教學結束了。也就是說,這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導,每篇課文都是起點,我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章,不能奔跑起來,就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍,就那一遍讓我終身難忘。在此,我先敘述一下我的教學過程:

  在學生反復朗讀這篇文章,清楚這篇文章的內容后[課文內容其實不復雜,孩子讀那么幾遍,就會知道這篇文章寫得是什么,假如我們仍然停留在這種分析上,分析來分析去,孩子們肯定討厭這篇說理文的],我采取的教學方法是這樣的:

  師:同學們!《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了,內容都知道,有好多同學也能夠背下來,并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面,我想換一種方式思考這篇文章。

  師:我想請同學們當評委,為陶校長的演講打分,打任何一個分數都要說出理由,最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

  [以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

  [同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]

  師:你們一定要用好自己心中的標準來打分,給多少分都要學出自己給分的理由。

  [學生思考了幾分鐘后,有學生舉手]

  生1:我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩,讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己,這樣地激勵和鞭策自己,我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

  生2:我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好,告訴我們該怎么做。

  生3:我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的,他的學生肯定說這四問好,否則我們就不會學這篇文章的了。

  生4:我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問,每一問都那么震撼人心。

  …………

  [說到這兒,大家都是滿分。當時的我,想到孩子看來已經理解這篇文章,事實上我在備課中想到這一方法,也沒有想到什么特殊的分數。所以聽到同學們這些表白,自然內心十分高興,原因很簡單,孩子們懂得了這篇文章所表達的東西。所以,我準備說……]

  師:同學們說得真——[我剛剛要說,一位同學舉起來了手(一位女生,叫熊一威)]你想給陶校長打多少分呢?

  生:我想給陶校長的演講打99分。

  師:(我笑著說)你為什么這么吝嗇,舍不得把那1分給陶校長呢?

  生:我應該給陶校長打個100分,也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月,每天問問自己,如果真進步了,我就把這1分給陶校長,如果我一點進步都沒有,說明陶校長的演講不管用,到時那99分也不能給。

  [聽到這兒,我感覺到這個孩子真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所說,自動給她鼓掌]

  師:(非常激動)你說得真好,我們都應該加入到這個四問中來,從今天開始就問,幾個月后再來給陶校長評分。

  ……

  我這個班的學生,今年讀六年級了,當時他們是問自己了,但堅持下來的不多,因為當時帶他們時間太短,估計這件事他們早就不做了,我也感到一種內疚。假如學校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^這個問題。因為我?guī)敲磶啄辏揖蜁酱偎麄儯屗麄冊谧詥栔谐砷L起來。

  也許這四問,他們沒有忘,想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

  今天,我不能教這一課,我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來,堅持才能體會到價值。如果今天來教,我就把這篇文章變成祈禱文,為孩子的終身祈禱,我與他們一起祈禱。

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇9

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:29

  讀完陶行知先生的“每天四問”,我想到了兩位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說,兩位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的“問”即“省”也,都旨“激勵”、“鞭策”自己,以取得“長足進步”;斯霞老師有著名的“三品之說”(智育不好是次品,體育不好是廢品,德育不好是危險品)兩位大教育家所關注的教育問題是如此一致,都著眼于促進學生全面發(fā)展。

  讀題便知這篇課文是一篇演講稿,粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來?我首先想到的是按照演講的方式來組織教學,讓學生熟讀成誦,再進行演講比賽,集讀書內化、積累表達于一體。(課后要求復述課文)

  細細品讀課文后,我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價值,教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說明性文體來教,你看,陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎?第一層通過設問的方式引出了“問什么”;第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”;第三層提出了“怎么做”——層次分明,條屢清晰。可謂言之有序,言之有理。這是寫作的基本要求,課文為我們提供了鮮活的文字實例。所以,能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”,比如說“今天我讀書了嗎?讀了多少?有什么收獲。”等等。

  理清課文結構層次后,重點體會“為什么要問”,即課后第五題:陶行知先生為什么要談這些問題。對于這一環(huán)節(jié)的處理,我認為要引導學生聯系文本內容和生活體驗來談,在對話互動中,可緊扣一些重點詞句深入思考,如“生命之本”、“學問是一切前進的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結,蘊藏著豐富的思想內涵,但這僅僅是陶先生的,僅僅是停留在書本中,只有讓學生有了比較深刻的理解與體會,才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料,進而轉化為一種行動。此外,還應關注陶先生對“怎么做”的建議,這些建議著眼于實際,簡便易行,是一種輕輕的喚醒。簡言之,引導學生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神,獲得啟示,付諸行動。

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“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇10

  一、教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2、了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。二、教學過程(一)導入新課。1、同學們,今天我們大家一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對陶行知有哪些了解呢?(《雙手和大腦》,他是我國著名的人民教育家,全心全意辦教育,他對待學生、對待教育可真是“捧著一顆心來,不帶半根草去”。)2、課前同學們已經把遍陶校長的演講稿讀了很多遍了,誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么?是哪“四問”?(板書:健康、學問、工作、道德)陶校長一開始就告訴我們他今天要談“每天四問”,結尾又總結了每天要哪四問,這樣的寫法叫做(首尾呼應)那么陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢?這“四問”到底有什么聯系呢?對于我們有什么意義呢?我們先來學習第一問。(二)學習第一問1、陶校長為什么要先問身體有沒有進步?(默讀圈畫中的詞句)2、交流:健康第一健康是生命之本健康堡壘3、陶校長是如何把這些觀點說清楚的呢?請大家再次領會,注意帶點的字詞,黑板出示:因為……有了……才有……,否則……將“否則”,是什么意思呢?(如果不這樣的話),也就是作者從兩方面來說明了“健康是生命”之本。從兩個“離不開”你知道了什么?站在校長的立場,陶行知還提出了希望,理解“健康堡壘“。5、陶校長的演講層次分明:先講問什么,再告訴我們?yōu)槭裁催@樣問,接著談了應該怎么做?(板書)三、教學第二問、第三問、第四問1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”,完成表格嗎?

  問什么 為什么問 怎么做 健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學合理的生活作息 學問 前進動力的源泉 專心致志堅韌不拔 工作 培養(yǎng)責任感 認真 道德 人的根本 公德 + 私德

  2、交流討論(1)問什么?(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)(3)應該怎樣做?3、點撥關鍵處。(1)公德——公共道德,觀念(2)私德——私人生活上所表現的道德品質(3)真人——真誠不虛偽的人(4)堅忍不拔——這“四問”緊密相連,我們人的健康猶如大樹的根部,是大樹的生命之本;學問就像雨水和陽光,促使大樹健壯;而大樹不光要吸取養(yǎng)料,還能給人們遮風擋雨,凈化環(huán)境,就想我們人需要工作的責任感。那么道德呢?4、學了這“四問”,你有什么想法?四、這是一篇演講稿,你覺得它與其他文章有什么不同?(通俗易懂,口頭話的語言)。那么在演講的時候我們要注意什么呢?(真實性(貼近生活,將真話),鼓動性(感情強烈),禮儀性(稱呼,交流,有祝語,或提出希望。))你能選擇某一方面的內容,加上自己的學習感悟,把它演講出來嗎?

  五、總結

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇11

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

  教學重點、難點:

  1、理解“每天四問”的重要意義。

  2、學會使用關聯詞。

  課前準備:搜集有關陶行知的名言

  第一課時

  一、揭示課題

  孩兒們,作為一名學生,作為一個渴望進步的人,怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天,我們將學習的課文,會詳細地告訴你。

  揭題:(撕掉26、陶校長的演講演講上的紙)

  介紹陶套行知:

  我國近代著名的教育家,創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學校,培養(yǎng)了一批批、一代代人,創(chuàng)作了一部部教育著作,為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。

  二、初讀課文

  出示:這是一篇演講稿,那什么是演講,演講又有什么特點,文章中陶校長的演講主要講了什么,是分哪幾個方面來談這個問題的呢?

  1、自讀課文,要求讀準子音、讀通句子,作好記號,回答問題。

  2、討論理解演講的特點。

  (演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理,發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活,講的是真話。演講中帶有強烈的感情,具有很大的感召力。)

  (主要談的是“每天四問”,分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。)

  3、出示詞語

  健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

  意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養(yǎng) 責任心 基礎 穩(wěn)定 公德 私德 激勵 鞭策 

  即使……也…… 既要……也要……

  三、指名讀課文

  1、叫六位同學起來讀課文,其他同學聽他們讀,并思考每一段分別寫了什么?

  2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

  第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

  第六自然段希望學生養(yǎng)成“每天四問”的好習慣。

  3、自由讀課文

  4、逐段齊讀,要求讀得正確、流利。

  四、指導寫字

  陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結構,左寬右窄;

  堡、壘上下結構,上大下小。

  陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

  煉右邊是“”不能寫成“東”

  板書:        26、陶校長的演講

  健康

  學問

  每天四問   工作          

  道德

  激勵、鞭策長足進步

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇12

  一、教材分析

  蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自身,以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性;結構上,按“總——分——總”方式謀篇,以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段,十分整飭,是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

  二、教法與學法

  古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學研究的新突破以和中年級學生的特點,我打算先學后教,以學定教,以培養(yǎng)學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,開發(fā)全腦為橋,調動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、讀;來代替教師單一的講、管形式,在藝術的熏陶下激發(fā)學生想像,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

  為此,我從師生兩方面做好如下準備:

  師:小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》

  生:搜集陶行知的有關資料(用以擴大預習范圍,降低難點、激發(fā)興趣、了解背景)。

  三、教學程序

  (一)激趣揭題,質疑定標

  揭題板書后,首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知,可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

  “疑,思之始,學之端”,可以對學生發(fā)問“看到題目,你首先發(fā)生那些疑問?”根據學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。

  (二)整體感知,讀中學讀

  詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說;“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自身是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,應該首先讓學生帶著自身提出的問題讀書,讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀,做到讀中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。

  (三)研析結構,精讀感悟

  劉勰說得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉·……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以,在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問”展開,結合學法指導,先學后教,以學定教,指導學生讀中悟情。

  1、細讀悟理

  (l)整體層次:做到思之有序。這局部可分三個環(huán)節(jié):a提供自學資料;b個人嘗試練習;c小組交流反饋。

  根據重、難點和第一課時中存在的問題,投影出示自學資料:

  自讀“四問”,分組學習,利用列表理情層次后,再抓關鍵詞朗讀體會。

  (2)研讀悟學法:讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式,也可為三個層次a導讀“問身體”;b導學“同學問”;c自學第三、四問。

  a導讀“問身體”。

  a交流“問什么”,指導讀好問句。

  b抓關聯詞,解決“為什么問”。具體方法:先出示沒有關聯的句子,學生填詞悟理后,再適當引導。要想實現高尚的理想,必需(怎么辦) ,否則(會怎樣) 。

  c結合陶校長的“希望”,說說“你將怎樣做”,變被動的接受為主觀上的積極探索。

  d指導朗讀。

  e總結學法:據問題,找句子。

  讀句子,畫詞語。

  讀詞句,悟情理。

  b導學“問學問”。

  a嘗試自學。

  b交流反饋:①讀好問句;②找關聯詞,體會“為什么問”;③結合陶校長的希望,討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸;除了課文上說的,你還有哪些好方法使自身的學問進步?

  c強化遷移:①讀出自身的體會;②再次強化總結學習方法。

  c自學第三、四問。

  a按同樣的方法自學第三、四問,作標志準備提出不懂的問題。

  b組織交流:點播關鍵詞,練習課后練習4,談談內容,讀讀課文。

  2、精讀悟情

  (1)任選一問,讀出自身的體會。可以說,可以演,可以讀,也可以背,使每一個學生都嘗到勝利的喜悅。

  (2)組織復述其他“三問”。

  四、總結遷移,形成積淀

  蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結“四問”,協助學生體會“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導讀出這種親切、關切、保護和充溢鼓動性感情的語句。接著,協助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節(jié)課有什么收獲?然后,進行遷移性訓練:根據文中“四問”,以某一天為例作出回答。

  學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此,可以用這樣的問題總結全篇課文:你認為自身這幾節(jié)課學得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據學生情況做出綜合性總結和評價。

  一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我安排的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關陶行知的資料,準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

  《陶校長的演講》教學反思

  我國著名人民教育家陶行知的這則演講,應該說對于人的終身生長是非常有價值的,可以這么說,這篇演講是我國現代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章,我們會發(fā)現這四問不是能簡單教成四問,一問一答,答案明確,教學結束了。也就是說,這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡議,每篇課文都是起點,我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如小朋友們學習這篇文章,不能奔跑起來,就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍,就那一遍讓我終身難忘。在此,我先敘述一下我的教學過程:

  在學生反復朗讀這篇文章,清楚這篇文章的內容后[課文內容其實不復雜,小朋友讀那么幾遍,就會知道這篇文章寫得是什么,假如我們仍然停留在這種分析上,分析來分析去,小朋友們肯定討厭這篇說理文的],我采取的教學方法是這樣的:

  師:同學們!《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了,內容都知道,有好多同學也能夠背下來,并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面,我想換一種方式考慮這篇文章。

  師:我想請同學們當評委,為陶校長的演講打分,打任何一個分數都要說出理由,最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

  [以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

  [同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]

  師:你們一定要用好自身心中的規(guī)范來打分,給多少分都要學出自身給分的理由。

  [學生考慮了幾分鐘后,有學生舉手]

  生1:我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩,讓我們懂得了許多道理。明白假如我們每天都這樣地問問自身,這樣地激勵和鞭笞自身,我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

  生2:我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好,告訴我們該怎么做。

  生3:我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的,他的學生肯定說這四問好,否則我們就不會學這篇文章的了。

  生4:我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問,每一問都那么震撼人心。

  …………

  [說到這兒,大家都是滿分。當時的我,想到小朋友看來已經理解這篇文章,事實上我在備課中想到這一方法,也沒有想到什么特殊的分數。所以聽到同學們這些表達,自然內心十分高興,原因很簡單,小朋友們懂得了這篇文章所表達的東西。所以,我準備說……]

  師:同學們說得真——[我剛剛要說,一位同學舉起來了手(一位女生,叫熊一威)]你想給陶校長打多少分呢?

  生:我想給陶校長的演講打99分。

  師:(我笑著說)你為什么這么吝嗇,舍不得把那1分給陶校長呢?

  生:我應該給陶校長打個100分,也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月,每天問問自身,假如真進步了,我就把這1分給陶校長,假如我一點進步都沒有,說明陶校長的演講不論用,到時那99分也不能給。

  [聽到這兒,我感覺到這個小朋友真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所說,自動給她鼓掌]

  師:(非常激動)你說得真好,我們都應該加入到這個四問中來,從今天開始就問,幾個月后再來給陶校長評分。

  ……

  我這個班的學生,今年讀六年級了,當時他們是問自身了,但堅持下來的不多,因為當時帶他們時間太短,估計這件事他們早就不做了,我也感到一種內疚。假如學校讓我?guī)氯ザ嗪茫睦镌缇拖脒^這個問題。因為我?guī)敲磶啄辏揖蜁酱偎麄儯屗麄冊谧詥栔猩L起來。

  也許這四問,他們沒有忘,想方法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

  今天,我不能教這一課,我在默默地祈禱學過這篇文章的小朋友能夠問起來,堅持才干體會到價值。假如今天來教,我就把這篇文章變成祈禱文,為小朋友的終身祈禱,我與他們一起祈禱。

  《陶校長的演講》教學反思

  《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康,學問,工作,道德四個方面問一問自身,以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿言真意切,充沛體現了老一輩教育家對學生的關懷和保護。

  走進教室,我問學生:“同學們想不想成為優(yōu)秀的學生?”學生們立刻回答道:“想!”我當即讓學生們討論:“那么怎樣才干成為優(yōu)秀的學生呢?”學生爭相回答。有的說:“要認真刻苦。”有的說:“不懂的地方要問。”還有的說:“要好好學習各門課程。”我對學生說;“同學們說的都很好,那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

  我請學生閱讀《陶校長的演講》,讓學生說說陶校長的演講講了什么。學生讀書后很快回答:“講了每天四問。”學生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學生很容易理清了課文的脈絡。

  在第二課時的學習中,主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”?怎樣才干在這四個方面取得進步?在教學過程中,由于課前準備和經驗缺乏,我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講,使整個整體感知局部顯得零亂,沒有條理,自然也沒能取得好的教學效果。

  在隨后的合作探究和角色扮演兩個環(huán)節(jié)里,我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?”和“你認為在實際生活中你哪一問作的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯,但由于我沒有和時給予學生鼓勵,使得教學氣氛并不活躍。

  在這一課的教學過程中,除了存在上述缺乏外,還有另外的缺乏。比方對教材的挖掘不深,因此在教學過程中每個環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外,還有我的教態(tài)不夠親切,使用的語言不恰當,不符合兒童的語言要求,并且語調過于平緩,講課的激情缺乏。

  以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以后的時間里,我會努力學習,改正缺乏,爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣,取得“長足的進步 

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇13

  《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康,學問,工作,道德四個方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切,充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

  走進教室,我問學生:“同學們想不想成為優(yōu)秀的學生?”學生們立刻回答道:“想!”我當即讓學生們討論:“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學生呢?”學生爭相回答。有的說:“要認真刻苦。”有的說:“不懂的地方要問。”還有的說:“要好好學習各門課程。”我對學生說;“同學們說的都很好,那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

  我請學生閱讀《陶校長的演講》,讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答:“講了每天四問。”學生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學生很容易理清了課文的脈絡。

  在第二課時的學習中,主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中,由于課前準備和經驗不足,我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講,使整個整體感知部分顯得零亂,沒有條理,自然也沒能取得好的教學效果。

  在隨后的合作探究和角色表演兩個環(huán)節(jié)里,我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯,但由于我沒有及時給予學生鼓勵,使得教學氣氛并不活躍。

  在這一課的教學過程中,除了存在上述不足外,還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深,因此在教學過程中每個環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外,還有我的教態(tài)不夠親切,使用的語言不恰當,不符合兒童的語言要求,并且語調過于平緩,講課的激情不足。

  以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以后的時間里,我會努力學習,改正不足,爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣,取得“長足的進步”!

“每天四問”促成長—— 《陶校長的演講》教學后記 篇14

  教學要求:

  1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字,理解生字組成的新詞,認識“堡”,會用“即使……也……,既要……也要……”造句。

  2.了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學時間:2課時。

  第一課時

  一、學習目標

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.說出第一問的內容,能聯系實際說說這一問的重要性。

  二、教學過程

  一、板題、交流資料、聽范讀

  1.板書解疑,陶校長(交流資料)

  原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學校、育才學校、山海工學團創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。

  2.聽演講(錄音范讀)

  小結:演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

  二、了解演講知識,引入課文

  1.談演講的特點

  真實性(貼近生活,講真話);鼓動性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)

  2.文中陶校長怎樣注意這三點的?

  3.學生自讀:(1)通讀全文,讀準字音;(2)劃出重點句子。

  三、檢查初讀,理清思路

  1.出示生字詞,認讀,正音,說說意思和寫法。

  2.按四部分指名讀,點評后四人小組分別讀,并解疑。

  3.交流分段,感知大意。

  (1)陶校長的演講主要講了什么?

  (2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?

  (3)填充概括段意

  一(1)開門見山提出了。

  二(2—5)分別要求學生從、四方面問問自己有沒有,了多少,并講了這樣問的。

  三(6)總結全文,希望學生養(yǎng)成的好習慣,爭取在取得。

  4.引讀全文。

  四、精讀課文第二自然段

  1.默讀圈畫:陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

  2.集體交流:

  a.指名回答。

  b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”,練習朗讀。

  c.說說為什么要先問這個問題?

  d.從這段你還明白了什么?朗讀體會。

  3.總結:健康是如此重要,所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

  4.理清層次:這段話是怎樣來說明這個問題的?

  先說了什么?再說什么?最后說什么?

  5.齊讀本段。

  五、學習字詞

  1.討論書寫要點。

  2.歸類寫字:鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。

  3.比一比,再組詞

  陶煉彼

  葡練履

  4.完成習字冊,抄寫詞語。

  六、課后練習

  1.熟讀課文。

  2.將陶校長的第一問復述出來。

  第二課時

  一、學習目標

  1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

  2.能運用總結的學法進行自學課文。

  二、教學過程

  一、復習課文大意,相機板書:健康、學問、工作、道德

  二、回顧第一問,了解寫法和學法

  1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

  聯系關聯詞語“因為……有了……才有……,否則……將”了解表達層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?

  2.總結學習方法。

  三、教學第二問、第三問、第四問

  1.默讀圈畫方法同上

  2.交流討論,學生為主

  (1)問什么?

  (2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)

  (3)怎樣才能使自己的學問有進步?

  3.點撥關鍵處

  (1)公德——公共道德,觀念

  (2)私德——私人生活上所表現的道德品質

  (3)真人——真誠不虛偽的人

  四、誦讀感悟,深化傾吐

  1.各組派一代表讀(同內容的挑戰(zhàn)讀,點評要有層次)

  2.男女生各派代表讀,并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現了他怎樣的感情?

  3.填空總結

  陶校長希望同學們從小樹立,筑起,學習上認準,刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認真負責地做好,要學做。這樣就可以。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學生的。

  4.激情齊讀,讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

  5.傾吐練習

  A《陶校長的演講》讀后感

  B我也要每天四問

  C陶校長,您聽我說……

  五、作業(yè):造句(課后練習4)

  板書設計:

  2.陶校長的演講

  身體有沒有進步?生命之本

  每天四問學問有沒有進步?前進源泉

  工作有沒有進步?打牢基礎

  道德有沒有進步?做人根本

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