《陶校長的演講》解讀（精選13篇）

《陶校長的演講》解讀 篇1

　　《陶校長的演講》解讀  張忠誠

　　2007.9.3

　　周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢。何為文勢？文，指文體；勢，文章的規模。《陶校長的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應歸為說明性文章。課程標準第三學段對文體已經有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標為依據，三結合學生實際的認知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會順暢許多。

　　本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學問進修、工作效能、道德品質四個方面，陶校長激勵、鞭策學生不斷進步，永不停歇。

　　圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節提出每天四問的說明話題，隨后四個問題一一道來，最后筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結。此說明順序為邏輯順序，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內涵、性質。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學問進修，學問進修是為了工作更好的進步。身體再健康，學問再高，工作再負責，如果沒有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實為大智慧。

　　本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鉆進去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。

　　說明性文章的語言，不同于文學性文章的語言。它力求精確、細致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運用排筆的修辭手法，語言抑揚，旨在加強語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關聯詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學問本領，也不會成為對社會有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。

　　正如前面論述的那樣，課文學生一讀就懂，教學時重在完成課程標準中第三學段“說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的目標。有的老師說文章有待考據，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據文本，以課文為第一教學資源，完成課程目標，畢竟閱讀與閱讀教學有很大的區別；上級教育主管部門，還要以課程目標為標準檢測學生的學習。

《陶校長的演講》解讀 篇2

　　教學要求：

　　一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達到正確流利地演講課文。

　　二、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。

　　三、通過探究性學習，感悟為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課

　　1、理解“演講”。

　　（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。

　　（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

　　（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。出示卡片“說明事理發表見解”）

　　（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發表了什么見解，明白何為演講。

　　2、導入課文

　　今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）

　　請一學生說說現在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

　　二、感知演講稿

　　1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)

　　2、交流討論，從中明確文章的層次。

　　（1）演講稿共幾個自然段。

　　（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

　　（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

　　（板書：健康、學問、工作、道德）

　　三、感悟演講內容，學習演講

　　（一）學習演講“問健康”部分

　　1、理清層次

　　（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

　　（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

　　（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

　　2、理解“健康第一”的觀點

　　（1）現在你覺得能演講好“問健康”這部分內容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。

　　（2）交流討論

　　a、“有，進步了多少？”（應該有進步，還應該爭取大進步。）

　　b、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。”

　　（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學生談談對“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會健康的重要性，是一切的根本。

　　c、“否則”是進一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

　　d、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。”

　　要有健康的身體要從兩方面去做。讓學生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經受得住考驗。舉例說說對“科學合理的生活和作息”的理解。

　　e、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

　　3、練習演講

　　(1)各自練習演講這部分。

　　(2)指名演講，學生評議。

　　(3)指導感染性演講

　　a、了解作者

　　（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學生描紅“陶”，課題板書完整。

　　（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

　　陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務威脅和經濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領下，團結一致，開荒生產，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，作了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

　　b、進一步了解演講特點

　　讀了作者介紹是不是對演講有了進一步的認識？

　　（明白演講不僅僅說明事理，發表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發）

　　c、引導學生練習有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

　　d、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

　　4、小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發。現在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

　　（二）學習演講“問學問”部分

　　1、四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

　　2、交流討論

　　（1）中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

　　（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

　　（3）結合同學發言，師出示文字燈片，添加符號。

　　學問是一切前進活力的源泉。

　　求知是我們的主要任務，有了……才能……。

　　（強調有學問的重要性，結合生活體驗講；在學生演講時指導停頓及重音。）

　　要……就要專心致志，就要……堅韌不拔

　　要認準目標，鉆進去，展開來。

　　（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

　　3、齊聲演講性讀課文

　　4、指名演講

　　（二）小結

　　1、讓學生說說這堂課的收獲。

　　2、這堂課我們從這篇演講稿中進一步明白了健康、學問的重要，受到了感染，得到了啟發；知道了什么是“演講”，也初步學會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。

　　四、作業

　　1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認識。

　　2、用一讀再讀的方法學習第四、第五自然段，練習演講。

　　板書：

　　陶校長的演講

　　健康　　生命之本

　　四問　學問　　前進活力源泉

　　工作　　也是學習

　　道德　　做人的根本

　　卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸

　　第二教時　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復習

　　1、讀詞語

　　生命之本　否則　鍛煉　健康　堡壘

　　源泉　造福社會　專心致志　堅韌不拔　彼岸

　　2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。

　　3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學問”部分。

　　二、繼續感悟課文學習演講

　　1、這堂課我們繼續學習演講，爭當小小演講家。演講是要說明事理，發表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。

　　板書：　　講什么

　　讀　從哪些方面講

　　邊讀邊想體會見解

　　2、自讀自悟4、5自然段，練習演講。

　　分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；5——8組同學重點學“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

　　3、交流讀悟收獲指導演講

　　學生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評議是否能當小小演講家。

　　（1）“問工作”部分

　　a、層次：問什么——為什么要問

　　b、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”

　　舉例說說班級中工作認真負責的同學；鼓勵同學們都來承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養責任心。

　　c、指導演講重點句。

　　（2）“問道德”部分

　　a、層次：問什么——為什么要問——要學做真人

　　b、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”

　　“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”

　　“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）

　　c、指導演講重點句。

　　（3）練習有感情地演講4、5自然段。

　　a、各自準備，看詞語有感情地演講。

　　詞語：工作好壞很大影響承擔責任心辦事能力基礎重要的學習

　　做人的根本即使穩定發展講究真人

　　b、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

　　4、學習第6自然段。

　　同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從陶校長的結束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。

　　三、實踐拓展

　　1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎么樣等）

　　2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

　　╳ ╳有沒有提高——

　　有，提高了多少；沒有，是什么原因——

　　怎么看待這問題，以后準備怎么做。

　　四、布置作業

　　1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

　　2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。

《陶校長的演講》解讀 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。　　

　　教學難點：理解“每天四問”的重要意義；學會使用關聯詞

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。　

　　教學時間：2課時。

　　學生活動單（第一課時）

　　教師導學案

　　【學習目標】

　　1.能正確地朗讀課文。學會9個生字，會認“堡”字，理解生字組成的詞語。

　　2.學習第一問，明白健康的重要性。

　　【活動方案】

　　活動一：通讀全文，學會生字。

　　1.通讀課文一遍：

　　注意“煉”“勵”、“德”等字的字形筆畫。

　　①自學生字新詞，記住字形、字音。

　　②用鋼筆描紅臨寫。

　　2.小組交流：

　　先分節讀課文，再討論難解詞語的意思，如“堡壘”“鞭策”等。

　　3.全班交流，質疑完善。

　　活動二：感知內容，理清脈絡。

　　1.組內依次按小節朗讀課文。

　　2.小組討論：

　　①陶校長和同學們談了哪四個方面的問題？在文中畫出來。

　　②分段并歸納段意。

　　圈出關鍵詞句。

　　3.全班交流概括段意的情況，探討全文的結構特點。

　　活動三：探討“第一問”。

　　1.自由朗讀第2小節，思考：作者為什么要先談健康問題？

　　2.組內交流所圈畫的詞語，并說說“有健康的身體”和“沒有健康的身體”結果有何不同？怎樣才能有一個健康的身體？

　　3.全班交流、質疑、完善。

　　【檢測反饋】

　　1.聽寫八個詞語。                                             

　　2.各組推薦一名同學復述“第一問”。

　　導入：

　　1板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　活動一

　　1指名讀活動要求

　　2自學、交流、匯報、提升

　　活動二

　　1指名讀要求

　　2小組學習

　　3交流、點撥

　　活動三

　　1默讀要求

　　2自主-小組交流

　　3匯報

　　檢測反饋

　　學生活動單（第二課時）

　　教師導學案

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.理解“每天四問”的重要意義，養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　【活動方案】

　　活動一：學習“第二問”。

　　1.自由朗讀第3自然段，思考：“第二問”為什么要問學問有沒有進步？

　　2.組內交流所圈畫的內容：

　　①說說：怎樣才能做一個有學問的人？

　　②再讀整個自然段，理清這一段的層次。

　　3.全班交流，小結學習本段的方法。

　　活動二：探討“第三問”和“第四問”。

　　展示從感情朗讀開始！

　　1.自由朗讀課文4、5自然段，仿照“第二問”的學法，自己提出相關問題，并思考問題的答案。

　　2.組內交流自學收獲。

　　3.小組分小節展示。

　　活動三：回顧全文，練習復述。

　　1.自讀課文最后一自然段，體會“每天四問”的重要意義并編列復述提綱。

　　2.組內交流：

　　①說說最后一小節在全文中的作用。

　　②根據提綱，分工復述課文。

　　3.小組復述展示。

　　【檢測反饋】

　　1.這篇演講要求學生每天從       、       、       、         四個方面問一問自己有沒有進步？以此      和      自己不斷進步。

　　2.“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？                             。

　　點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。

　　激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　檢測反饋

　　板書設計：

　　陶校長的演講

　　健康、學問、工作、道德

　　教學反思:

《陶校長的演講》解讀 篇4

　　曉莊師范簡介

　　《陶校長的演講》綜合資料

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教學時間：3課時。

　　教學難點：學演講，學自勵

　　問什么為什么問希望怎么辦

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　教學準備：

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1） 真實性（貼近生活，講真話）

　　（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶　　　煉　　　彼

　　葡　　　練　　　履

　　4、抄詞

　　第二教時

　　教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。

　　教學設計：

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　a、《陶校長的演講》讀后感

　　b、《我也要每天四問》

　　c、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

《陶校長的演講》解讀 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了

　　些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　歸納總結剛才我們的學習方法。

　　a、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　b、我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　第三課時

　　一、總結課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

　　二、讀訓練：

　　1.自由朗讀，體會感情。

　　2.指名朗讀，適當評點。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

　　三、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

　　3.再指名復述。

　　四、遷移練筆：

　　根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26　陶校長的演講

　　健康→尋求幸福　　　實現理想

　　每天四問　　學問→造福社會

　　工作→培養責任心　　鍛煉能力

　　道德→社會穩定　　　國家發展

　　（激勵　鞭策）→（長　足　進　步）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

《陶校長的演講》解讀 篇6

　　《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學不久，我就發現我班學生在很多方面存在著問題。比如部分學生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質不是很好；還有的學生學習不主動、不自覺，好像是為老師和家長讀的，對競爭日益激烈的未來根本沒有危機意識，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長像“鞭子”一樣趕著， 真不知道他們能學到些什么；還有部分學生對自己的值日工作、本職工作缺乏責任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅持幾天又打回原形；還有些學生對于《小學生日常行為規范》熟視無睹，不是忘了戴紅領巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學生再犯。當我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機。

　　于是，課始，我便問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論：“一個人怎樣才能進步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。” 我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

　　在深入學習了“每天四問”后，我便問學生：“你們覺得陶校長說的這‘每天四問’真的能幫我們進步嗎？”大家異口同聲：“當然！我們相信陶校長！”“要不我們來試試？就像陶校長說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標，相信每個同學都能獲得進步！”“好啊！”大家一致同意了。我便出主意說：“我們可以在每天的語文家作后面寫上自己一天四個方面的表現，衡量一下自己是否進步了，也讓老師每天分享你們的進步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的點滴進步：“我的身體進步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學習進步了，我上課認真聽講，數學老師課上講的我全會了。”“我的工作進步了，今天我一早就到校打掃衛生了。”“我的道德進步了，今天坐車上學時，我見低年級同學人小不方便就主動抱他們上車了。”當然也有同學有的方面做得仍然不好，沒有得到進步的，我便鼓勵他們“要加油啊！”“努力！老師期待你的進步！”

　　一開始，也有同學常常忘了反思自己，我便每天布置家作時耐心地提醒他們一次，直到他們養成習慣。可是，我也擔心時間長了之后，有的學生會敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應該出臺一個激勵機制，讓這個活動真正落到實處，真正促進孩子每天的成長。

《陶校長的演講》解讀 篇7

　　學習目標：

　　1、復述課文內容，教育學生“每天四問“自己，不斷進步。

　　2、靈活運用關聯詞語。

　　3、讀寫結合，拓展練習。

　　學習重點：

　　復述課文。

　　學習難點：

　　讀寫結合。

　　教學準備：關聯詞語練習題。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語：

　　鍛煉、堡壘、私德、鞭策、激勵

　　評價正誤，小結后改正。

　　二、練習復述課文，進行思想教育

　　1、陶校長談了“每天四問”是指什么？

　　2、分四部分，讓學生分別復述主要內容，進行評價。

　　3、教育啟發：我們記住了“每天四問”，并且也“每天四問”，那就能進步了嗎？要想真的有進步，必須怎么辦？

　　（關鍵要去行動，這也是陶校長一貫倡導的重要觀點：“知行合一”。）

　　出示陶行知的名言警句：

　　（1）捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　（2）千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人

　　（3）教育是立國的根本。

　　（4）行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。

　　三、 關聯詞語的訓練

　　因為 即使也

　　既要也要如果就

　　只有才

　　1、今天他沒來上課，是( )他生病了。

　　2,一個人( )驕傲了，他會落后。

　　3、（ ）多讀書，多思考，能“下筆如有神”。

　　4、（ ）作業很難做，他（ ）不會退縮的。

　　5、小學生（ ）把字寫好，（ ）多讀一些課外書。

　　四、讀寫結合訓練

　　1、學生讀讀自己補充的的“一問”，師生評議。

　　學生相互之間提出修改意見，進行修改。寫在讀寫筆記上。

　　2、根據陶校長的`每一問，自己試著回答一個問題，并說說自己是怎么取得進步的；或者說自己打算以后怎么做？寫在讀寫筆記上。

《陶校長的演講》解讀 篇8

　　教學過程：

　　一：復習導入

　　師：今天繼續學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。

　　出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘  源泉 承擔  值勤 彼岸  道德  激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔

　　（指名領讀詞語。）

　　出示：根據意思，找到合適的詞語。

　　來源（           ）

　　激發勉勵，使振作。（         ）

　　堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（             ）

　　比喻內心非常向往的境界（             ）

　　師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？

　　生：“源泉”的意思是“來源”。

　　生：“鞭策”的意思是“激發勉勵，使振作”。

　　生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。

　　生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。

　　出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

　　師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什么？

　　生：獲得成功。

　　生：到達理想的境界。

　　【這個復習環節既幫助學生復習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。扎實、有效】

　　師：上節課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？

　　生：每天四問。

　　師：能把句子說完整嗎？

　　生：陶校長要求學生“每天四問”。

　　師：哪三問？（相機板書）

　　生：一問自己的身體有沒有進步。

　　生：二問自己的學問有沒有進步。

　　生：三問自己的工作有沒有進步。

　　生：四問自己的道德有沒有進步。

　　二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。

　　師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？

　　生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。

　　師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節的層次。

　　（學生自學“第二問”）

　　師：你是怎么分層的呢？

　　生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。

　　生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會”，寫為什么要這樣問。

　　師：你注意到這段話里的關聯詞了嗎？

　　生：“有了…才能…”

　　師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？

　　（生讀）

　　師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關鍵詞？

　　生：專心致志

　　生：堅忍不拔的意志力

　　生：認準目標

　　生：鉆進去，展開來

　　師：作者是用什么關聯詞把他們串聯起來的呢？

　　生：要想…就要…就要…

　　師：（富有鼓動性地）抓住關聯詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？

　　（一生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：（自信地、贊揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。

　　師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：學到這里，你發現第二、三小節在結構上有什么相似的地方嗎？

　　生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。

　　師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。

　　師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點？

　　生：都使用了很多關聯詞。

　　師：關聯詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。

　　【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為后兩問的學習奠定了基礎。】

　　三：小結學法，學習“三、四問”

　　師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節。

　　出示自學要求：

　　（1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們該怎么做？

　　（2）找出句中使用的關聯詞語。

　　（3）對哪句話感受最深，聯系自己的生活實際，請在課文的空白處做上批注。

　　（指名讀自學要求）

　　（學生自學）

　　師：“第三問”問什么？

　　生：自己的工作有沒有進步。

　　師：為什么要問這個問題呢？

　　生：（讀書上的句子）

　　師：我們該怎么做呢？你能完成這個填空嗎？

　　出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（      ）都是一些小事，（   ）能培養我們的（      ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（      ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業同樣重要的學習。

　　生：口答。

　　師：這段話中又提到了“鍛煉”這個詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——

　　生：鍛煉能力。

　　師：所以“鍛煉”還有一個意思。

　　出示：　③通過生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。

　　師：從這里我們可以看到，同一個詞在不同的語言環境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區分。

　　師：“第四問”問什么？

　　生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？

　　師：為什么要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。

　　出示：為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（     ）你有一些學問和本領，（     ）不會成為對社會有用的人。

　　（男生讀）

　　【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】

　　師：這句話中用“即使…也”是要強調什么？

　　生：強調道德是做人的根本。

　　師：你能用它說一句話嗎？

　　生：即使考了100分也不能驕傲。

　　生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。

　　師：未雨綢繆嘛！還有嗎？

　　生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。

　　師：（贊許地）瞧，關聯詞多會講道理啊！

　　師：我們該怎么做呢？女生讀出相關的句子吧。

　　出示：社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。

　　師：這句話中“真人”從字面看是指什么？

　　生：真正的人。

　　師：陶校長認為什么樣的人才是真正的人呢？

　　生：有優秀品質的人

　　生：有道德的人

　　生：不虛偽的人

　　生：真誠的人

　　生：有“公德”、有“私德”的人。

　　師：（微笑著點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。

　　【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】

　　四、略讀第六小節

　　師：到這里，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節吧。

　　出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。

　　（生齊讀）

　　五、學習演講

　　師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。

　　師：演講要注意些什么呢？

　　生：注意抑揚頓挫

　　生：吐字要清楚

　　生：要突出重點

　　生：還可以加上一些動作。

　　師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。

　　（生練習演講）

　　師：哪些演說家先來？

　　（生一演講）

　　（掌聲）

　　師：你覺得這位講得怎樣？

　　生：他很有激情。

　　師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。

　　生：他注意了抑揚頓挫。

　　生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。

　　師：（贊許地）你既表揚了他的優點，也指出了不足，評價非常中肯。

　　（生二演講）

　　（掌聲）

　　（生三迫不及待地上臺演講，聲情并茂）

　　師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。

　　【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養。設計演講這一環節的目的正在于此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講后的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】

　　六、總結全文，布置作業。

　　師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，

　　（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（   ）的觀點，筑起科學的（   ）；學習上認準（    ），刻苦鉆研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（      ）。這樣就一定能在（    ）、（    ）、（    ）、（   ）各方面有長足的進步。

　　師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。

　　【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現了語文學科工具性與人文性的統一。】

《陶校長的演講》解讀 篇9

　　教學要求：

　　1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的'好習慣。

　　3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課5’

　　1. 同學們有沒有聽過演講?

　　2. 板書課題，揭示教學內容。

　　3. 學生根據資料介紹“陶校長”

　　4. 說說你想從這可了解到什么?

　　二、初讀課文10’

　　1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2. 檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性

　　指導書寫：鍛煉堡壘激勵等

　　3. 分段朗讀。學生評議。

　　4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點?

　　5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的?

　　三、精讀課文第二自然段15’

　　1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

　　2. 集體交流：

　　a. 指名回答。

　　b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c. 說說為什么要先問這個問題?

　　d. 從這段你還明白了什么?

　　e. 朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的?

　　(先說了什么?在說什么?最后說什么?)

　　5.齊讀本段。

《陶校長的演講》解讀 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到每天四問，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解每天四問的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：(撕掉26、陶校長的演講演講上的紙)

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了曉莊、育才等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的'貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢?

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　(演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。)

　　(主要談的是每天四問，分別從健康、學問、工作、道德四個方面談有沒有進步這個問題。)

　　3、出示詞語

　　健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

　　意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策

　　即使也 既要也要

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么?

　　2、第一自然段提出演講的內容是每天四問

　　第25自然段讓學生從健康、學問、工作、道理四個方面問問自己有沒有進步。

　　第六自然段希望學生養成每天四問的好習慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄;

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是兇、金第九畫是豎折。

　　煉右邊是不能寫成東

　　板書： 26、陶校長的演講

　　健康

　　學問

　　每天四問 工作

　　道德

　　激勵、鞭策長足進步

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了

　　些什么?(陶校長要求我們每天問問自己在健康、學問、工作、道德方面有沒有進步)哪你有沒有這樣問問自己呢?這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是(自己的身體有沒有進步)

　　二、精讀課文

　　(一)、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢?

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為有了才有否則都

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替否則?

　　5、很好，那誰能用有了沒有這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢?

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀點，有好的身體真好啊!那怎樣才能擁有健康的身體呢?

　　7、兩個離不開，只有這樣，才能筑起堅固的健康堡壘。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　歸納總結剛才我們的學習方法。

　　A、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B、我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　(二)、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么?(自己的學習有沒有進步)

　　2找出解答(因為學問是一切前進活力的源泉我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。)

　　3、標出關聯詞：因為有了才能

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　(三)自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　(四)學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，(每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己)弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解每天四問。

　　第三課時

　　一、總結課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

　　二、讀訓練：

　　1.自由朗讀，體會感情。

　　2.指名朗讀，適當評點。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

　　三、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中解釋原因的內容。

　　3.再指名復述。

　　四、遷移練筆：

　　根據文中四問，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26 陶校長的演講

　　健康→尋求幸福 實現理想

　　每天四問 學問→造福社會

　　工作→培養責任心 鍛煉能力

　　道德→社會穩定 國家發展

　　(激勵 鞭策)→(長 足 進 步)

《陶校長的演講》解讀 篇11

　　教學目標 1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，會認2個二類字，理解有關新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的`情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　教、學具

　　1、 課文配套錄音帶。

　　2、 話筒，錄音機錄制磁帶，

　　預習要求陶行知資料，“學做真人”演講稿。

　　演講稿四人合作一份。

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流

　　分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了（ ）

　　二（2—5）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

　　四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。

　　三（6）總結全文，希望學生養成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、討論書寫要點。

　　2、歸類寫字： 左右結構：演、鍛、穩

　　3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ）

　　4、完成習字冊。

　　5、抄寫詞語。

《陶校長的演講》解讀 篇12

　　作者：四月的紀念    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：407

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離

　　1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。

　　2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

《陶校長的演講》解讀 篇13

　　《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現將我的思考寫出來和大家共議。

　　[案例]

　　《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：

　　詞語理解——在自主學習中培養語文學習習慣

　　本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯系上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

　　關鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊凝成

　　學生對理解文本中一些具有豐富內涵的關鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因為健康是生命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想”這句話學生就較難理解。上課時，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因后，我讓學生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學生填空。學生結合對文本的理解以及自己生活的感悟，認為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長之源……學生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實現了對文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊打下基礎。

　　寫法模仿——在遷移運用中積淀習作創作方法

　　本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應該怎么做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑒，于是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閱學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

　　其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限于這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日后的創作積累了方法。

　　情境訓練——在虛擬境域中實現本我有效建構

　　本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業中有一項要求學生復述課文。我沒有簡單地讓學生復述，而是讓學生先評價一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長的演講打分，他們有的認為陶校長的演講只能打九十五分，理由是陶校長的演講語言不夠生動不夠吸引人；有的認為陶校長的演講只能打九十八分，理由是陶校長在演講的時候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認為陶校長的演講只能打八十分，因為他不知道陶校長說得對不對，他還需要實踐一下……然后，我就布置學生以演講的方式復述這篇課文，我準許他們對課文進行不偏離原意的改寫，結果，在演講的時候，雖然大家的演講都依據著陶校長的演講，但是，形式上、內容上都發生了一些變化，有的為了使演講形象生動還舉上了身邊同學的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學生也在虛擬情境的訓練中實現了從靜止的文本到流動本我的建構。

　　[反思]

　　通過對本課語言訓練點的挖掘與把握，我發現，要抓住文本的語言訓練點并進行有效的訓練必須注意到以下幾點：

　　一、把握住課程目標及教材編寫特點。

　　《語文課程標準》是教師進行語文教學的指針，教師在進行教學前一定要深諳課標對各年段學生語文教學的目標，這樣的教學才能有的放矢。比如，在進行本課教學中，我緊緊把握住了課標對本年段詞語教學的要求，所以，我就實施了相關的詞語理解訓練。同時，我還根據本篇教材的特點開展了相應的活動，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語言訓練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標與教材，要有一雙發現的眼睛，理解課標的具體要求，透析教材的特點，把握住課標與教材的聯系，這樣才能有針對地開展語言訓練。

　　二、堅持將人文熏陶滲透于語言訓練之中。

　　其實，語言訓練與人文熏陶并不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學生體悟陶行知提“身體有沒有進步”的原因，從而更深刻地體會到了老一輩教育家對孩子的關心與愛護。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學生仿照課文的寫法進行自我表達，但是，學生在仿寫的過程中必須要對闡述的內容進行深入思考，而且平時要有所實踐，其實，這個寫的過程就是對學生自身平時生活實踐反思的一個過程，學生在仿寫的過程中自然而然地實現了自我教育。

　　三、運用創新方法使語言訓練充滿趣味。

　　語言訓練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實際出發，要與兒童已有的生活經驗出發。因此，在語言訓練的過程中，教師要盡可能地使用學生所喜愛的形式進行語言訓練。比如上例“情境訓練”部分教師讓學生評價陶行知爺爺的演講就是從學生心理出發的一個很好的方法。它把握住了學生喜歡評價別人的特點，因此，學生能夠暢快地發表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實際境域，因此，讓學生演講的過程中，他們便不失時宜地進行了一些創意地演講。這一訓練不僅使學生感受到陶行知語言藝術的魅力，同時也使演講充滿了趣味。

　　當然，文本語言訓練點的挖掘還有許多值得思考的問題，比如說“訓練度”的問題，比如說“訓練如何評價”的問題，等等，這一切還需要在平時的教學中進一步細致地探討。