《陶校長的演講》新課程學習指導（精選14篇）

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇1

　　★學什么

　　朗讀課文，了解陶校長要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學會用“即使……也……”“既……也……”造句。

　　★怎樣學

　　一、讀文明理

　　放聲朗讀課文，想想陶校長演講中談到的“每天四問”是什么？

　　第一問：

　　第二問：

　　第三問：

　　第四問：

　　二、日積月累

　　演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！

　　★測一測

　　火眼金睛（看準字形，再分別組詞）

　　緞　練　植　勵

　　鍛　煉　值　厲

　　勤　策　既　堡

　　謹　刺　即　保

　　詞語檔案（據意寫詞，并把詞語抄兩次）

　　1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

　　2、堅固而柔韌，不易折斷。

　　3、激發勉勵，使振作。

　　4、比喻督促。

　　句子平臺（讀讀下面的句子，并用帶點的字造句）

　　1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德等方面有長足的進步。

　　2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。

　　3、要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的毅力。

　　★再提高

　　一、相關鏈接

　　陶校長就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。

　　二、遷移思考

　　學習了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。

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《陶校長的演講》新課程學習指導 篇2

　　一、教材分析

　　蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自身，以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

　　二、教法與學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以和中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、發明性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

　　為此，我從師生兩方面做好如下準備：

　　師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》

　　生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。

　　三、教學程序

　　（一）激趣揭題，質疑定標

　　揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

　　“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先發生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自身提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　（三）研析結構，精讀感悟

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1、細讀悟理

　　（l）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個環節：a提供自學資料；b個人嘗試練習；c小組交流反饋。

　　根據重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學資料：

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個層次a導讀“問身體”；b導學“同學問”；c自學第三、四問。

　　a導讀“問身體”。

　　a交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現高尚的理想，必需（怎么辦） ，否則（會怎樣） 。

　　c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

　　d指導朗讀。

　　e總結學法：據問題，找句子。

　　讀句子，畫詞語。

　　讀詞句，悟情理。

　　b導學“問學問”。

　　a嘗試自學。

　　b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自身的學問進步？

　　c強化遷移：①讀出自身的體會；②再次強化總結學習方法。

　　c自學第三、四問。

　　a按同樣的方法自學第三、四問，作標志準備提出不懂的問題。

　　b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

　　2、精讀悟情

　　（1）任選一問，讀出自身的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到勝利的喜悅。

　　（2）組織復述其他“三問”。

　　四、總結遷移，形成積淀

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節總結“四問”，協助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、保護和充溢鼓動性感情的語句。接著，協助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自身這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我安排的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

　　《陶校長的演講》教學反思

　　我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該說對于人的終身生長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是說，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡議，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如小朋友們學習這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學過程：

　　在學生反復朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容后[課文內容其實不復雜，小朋友讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，小朋友們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學方法是這樣的：

　　師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式考慮這篇文章。

　　師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

　　[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]

　　[同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]

　　師：你們一定要用好自身心中的規范來打分，給多少分都要學出自身給分的理由。

　　[學生考慮了幾分鐘后，有學生舉手]

　　生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白假如我們每天都這樣地問問自身，這樣地激勵和鞭笞自身，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

　　生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。

　　生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

　　生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。

　　…………

　　[說到這兒，大家都是滿分。當時的我，想到小朋友看來已經理解這篇文章，事實上我在備課中想到這一方法，也沒有想到什么特殊的分數。所以聽到同學們這些表達，自然內心十分高興，原因很簡單，小朋友們懂得了這篇文章所表達的東西。所以，我準備說……]

　　師：同學們說得真——[我剛剛要說，一位同學舉起來了手（一位女生，叫熊一威）]你想給陶校長打多少分呢？

　　生：我想給陶校長的演講打99分。

　　師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

　　生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自身，假如真進步了，我就把這1分給陶校長，假如我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不論用，到時那99分也不能給。

　　[聽到這兒，我感覺到這個小朋友真的用心學這篇文章了。全班同學聽完所說，自動給她鼓掌]

　　師：（非常激動）你說得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。

　　……

　　我這個班的學生，今年讀六年級了，當時他們是問自身了，但堅持下來的不多，因為當時帶他們時間太短，估計這件事他們早就不做了，我也感到一種內疚。假如學校讓我帶下去多好，心里早就想過這個問題。因為我帶那么幾年，我就會督促他們，讓他們在自問中生長起來。

　　也許這四問，他們沒有忘，想方法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

　　今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學過這篇文章的小朋友能夠問起來，堅持才干體會到價值。假如今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為小朋友的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

　　《陶校長的演講》教學反思

　　《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自身，以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿言真意切，充沛體現了老一輩教育家對學生的關懷和保護。

　　走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那么怎樣才干成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學習各門課程。”我對學生說；“同學們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

　　我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

　　在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才干在這四個方面取得進步？在教學過程中，由于課前準備和經驗缺乏，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知局部顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

　　在隨后的合作探究和角色扮演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要的意義？”和“你認為在實際生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由于我沒有和時給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。

　　在這一課的教學過程中，除了存在上述缺乏外，還有另外的缺乏。比方對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，并且語調過于平緩，講課的激情缺乏。

　　以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以后的時間里，我會努力學習，改正缺乏，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進步 

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　木可可 發表

　　《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說實話，不太喜歡這篇文章，我覺得對學生來說，說教的味道太濃了，學生也未必喜歡。文章條理清楚，說理透徹，語言也比較直白，學生一讀就能懂。那么，是不是學生懂了就算完成教學任務了呢？應該不是，因為這是語文課，不是思品課，進行語言文字的訓練是語文課必須承載的重任。那么，本文的語言文字訓練點在哪里呢？

　　1、對學生解詞方法的指導。初讀課文后，我問：“你讀出了哪些問題？”學生提出了以下幾個問題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學生的問題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們在閱讀中的障礙。我作了這樣的指導：

　　師：壘”是什么意思？（學生通過查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。）學生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀。

　　師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節，聯系課文想一想這個詞在文中指什么？

　　學生認真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點，加強鍛煉，身體健康結實。

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　　師：先來說說“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會是什么意思呢？猜測一下。

　　生：也許是自私的道德。（部分學生笑起來）。

　　師：文中說“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個意思。

　　生：哦，我知道了，是指私人的道德。

　　師：是這個意思，但是沒有這種說法。請換個說法。

　　生：指每個人的道德。

　　師：對，是指個人的品德修養。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。

　　師：“鞭策”的鞭理解嗎？

　　生：是鞭打、馬鞭的意思。

　　師：鞭打、馬鞭不是一個意思。到底是什么意思呢？我們再來看“策”的意思。（學生搖頭）那么我們來查字典解決。

　　生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

　　師：對了。那么鞭策是什么意思呢？

　　生：用小棍子鞭打。

　　師：對。那“鞭“在這里是鞭打的意思。“鞭策”的意思是指用小棍子鞭打。

　　這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請讀句子，聯系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打？

　　生：哦，也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

　　這個引導過程集合了幾種解詞的方法：猜測、查字典、聯系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結合語境理解引申義。

　　以上問題的解決過程，是教師對學生學習方法的指導過程，是語言文字的訓練過程。抓住這些訓練點進行有效的文字訓練，持之以恒，學生的語文學習能力定會大有長進。

　　這篇文章的第二個訓練點在于關聯詞的運用。作者在說理的過程中引用了一系列關聯詞，將內在的關系說得明白、透徹，這也是這篇文章語言上的一大特色，應該讓學生好好學一學，練一練。在這里就不在贅述了。

　　總之，語言文字的訓練是第一范文必須承載的重任，我們要根據教材的特點，找準語言的訓練點，扎實有效地進行訓練，提高學生的語文能力才有抓手！

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《陶校長的演講》新課程學習指導 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：53

　　教學要求：

　　1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 能說出第一問的內容。

　　2. 能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、導入新課5’

　　1. 同學們有沒有聽過演講？

　　2. 板書課題，揭示教學內容。

　　3. 學生根據資料介紹“陶校長”

　　4. 說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文10’

　　1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2. 檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性

　　指導書寫：鍛煉堡壘激勵等

　　3. 分段朗讀。學生評議。

　　4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

　　5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段15’

　　1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2. 集體交流：

　　a. 指名回答。

　　b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c. 說說為什么要先問這個問題？

　　d. 從這段你還明白了什么？

　　e. 朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習

　　1. 熟讀課文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2. 將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

　　2. 能運用學法進行自學。

　　教學過程：

　　一、復習導入5’

　　1. 上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？

　　2. 他的第一問是什么？

　　3. 為什么要這樣問？

　　4. 如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段10’

　　1. 自學這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2. 學生自學本段。

　　3. 小組交流討論。

　　4. 集體討論：

　　a.問了什么？

　　b.為什么要這樣問？

　　c.朗讀指導，突出“有了……才……”

　　d.怎樣才能做到？

　　e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”

　　5. 有感情朗讀課文。

　　6. 小結學法。

　　三、學習余下段落15’

　　1. 學生自學三四兩問。

　　2. 小組交流討論明白了什么？

　　3. 全班交流：

　　a. 你明白了什么？

　　b. 還有什么不明白的？

　　引導學生理解三四兩問。

　　4. 朗讀指導。

　　5. 齊讀課文。

　　四、課堂練習5’

　　復述課文。

　　板書：

　　26.陶校長的演講

　　身體有沒有進步？生命之本

　　每天四問　　學問有沒有進步？前進源泉

　　工作有沒有進步？打牢基礎

　　道德有沒有進步？做人根本

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《陶校長的演講》新課程學習指導 篇5

　　教學要求：

　　1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1. 能說出第一問的內容。

　　2. 能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 同學們有沒有聽過演講？

　　2. 板書課題，揭示教學內容。

　　3. 學生根據資料介紹“陶校長”

　　4. 說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文

　　1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2. 檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性

　　指導書寫：鍛煉堡壘激勵等

　　3. 分段朗讀。學生評議。

　　4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

　　5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段

　　1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2. 集體交流：

　　a. 指名回答。

　　b. 出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c. 說說為什么要先問這個問題？

　　d. 從這段你還明白了什么？

　　e. 朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習

　　1. 熟讀課文。

　　2. 將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

　　2. 能運用學法進行自學。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 上節課我們學習了第27課，陶校長演講的`題目是什么？

　　2. 他的第一問是什么？

　　3. 為什么要這樣問？

　　4. 如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段

　　1. 自學這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2. 學生自學本段。

　　3. 小組交流討論。

　　4. 集體討論：

　　a.問了什么？

　　b.為什么要這樣問？

　　c.朗讀指導，突出“有了……才……”

　　d.怎樣才能做到？

　　e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”

　　5. 有感情朗讀課文。

　　6. 小結學法。

　　三、學習余下段落

　　1. 學生自學三四兩問。

　　2. 小組交流討論明白了什么？

　　3. 全班交流：

　　a. 你明白了什么？

　　b. 還有什么不明白的？

　　引導學生理解三四兩問。

　　4. 朗讀指導。

　　5. 齊讀課文。

　　四、課堂練習

　　復述課文。

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了

　　些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　歸納總結剛才我們的學習方法。

　　a、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　b、我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　第三課時

　　一、總結課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

　　二、讀訓練：

　　1.自由朗讀，體會感情。

　　2.指名朗讀，適當評點。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

　　三、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

　　3.再指名復述。

　　四、遷移練筆：

　　根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26　陶校長的演講

　　健康→尋求幸福　　　實現理想

　　每天四問　　學問→造福社會

　　工作→培養責任心　　鍛煉能力

　　道德→社會穩定　　　國家發展

　　（激勵　鞭策）→（長　足　進　步）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：陶校長）

　　此文轉載

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇7

　　一

　　1、（出示《人有兩個寶》）同學們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰

　　寫的嗎？

　　2、對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

　　3、簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

　　4、今天我們要學的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。請同學們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。

　　二

　　1、做到讀準字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

　　2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

　　3、聽寫詞語，同桌互批。

　　4、交流陶校長講了什么，（板書：健康、學問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學生讀哪一“問”。相機正音。

　　三

　　1、請同學們默讀這“四問”，細細品味，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內容。

　　（三點內容：第一點通過設問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）

　　2、陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）

　　3、再請同學們讀讀這“四問”，思考一個問題：陶校長為什么要談這四個問題？兩點提示：一是注意聯系自己的生活經驗；二是扣住文中的關鍵詞句來想。

　　4、交流要點：

　　（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導學生想象如果沒有了健康的身體會是怎樣的情景，從而加深體會健康的身體是多么重要。

　　（2）學問：抓住“學問是一切前進的活力的源泉。”引導學生聯系生活談談理解，比如科學技術的進步改變了人類的生活。

　　（3）工作：抓住“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎。”引導學生談談對這句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）

　　（4）道德：a、“做人的根本”。聯系生活中的一些現象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。

　　總結：陶校長通過通俗易懂的話語告訴我們為什么要問這些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）

　　5、我國另一位著名的教育家斯霞老師曾經說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”（出示）請你來聯系陶校長的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。

　　6、相信同學們都不愿意做次品、廢品、危險品！那我們應該怎樣正確去做呢？陶校長也告訴了我們，請你再讀讀課文說一說。

　　重點點撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯系陶行知簡介中的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”來理解。

　　6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現了他怎樣的感情，通過學習你有哪些感想。（順勢處理完最后一節，板書：激勵  鞭策   長足進步）

　　7、學習了陶行知先生的“每日四問”，同學們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會體會。

　　四

　　1、簡介演講和演講稿。演講就是在集會或重大會議上就某個問題說明道理、發表見解的說話方式。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講要注意禮儀，結束時一般要有祝語。演講的內容要貼近生活，必須講真話，帶有強烈感情。演講稿是演講的文稿，在正文前要有稱呼，語言要通俗易懂，層次要清楚。

　　2、下面我想請同學們也來當一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學們要能復述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點內容）

　　3、好，下面請大家利用這個小竅門自由讀課文，試著復述課文，注意演講要有感情哦！

　　4、學生準備——指名復述——師生共評。

　　五

　　陶校長的每一“問”都講了三點內容，第一點自問自答說出了“問什么”；第二點寫了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達了自己的想法，非常值得我們學習。今天我們就來學習陶校長演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯系自己的實際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進。

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。　　

　　教學難點：理解“每天四問”的重要意義；學會使用關聯詞

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。　

　　教學時間：2課時。

　　學生活動單（第一課時）

　　教師導學案

　　【學習目標】

　　1.能正確地朗讀課文。學會9個生字，會認“堡”字，理解生字組成的詞語。

　　2.學習第一問，明白健康的重要性。

　　【活動方案】

　　活動一：通讀全文，學會生字。

　　1.通讀課文一遍：

　　注意“煉”“勵”、“德”等字的字形筆畫。

　　①自學生字新詞，記住字形、字音。

　　②用鋼筆描紅臨寫。

　　2.小組交流：

　　先分節讀課文，再討論難解詞語的意思，如“堡壘”“鞭策”等。

　　3.全班交流，質疑完善。

　　活動二：感知內容，理清脈絡。

　　1.組內依次按小節朗讀課文。

　　2.小組討論：

　　①陶校長和同學們談了哪四個方面的問題？在文中畫出來。

　　②分段并歸納段意。

　　圈出關鍵詞句。

　　3.全班交流概括段意的情況，探討全文的結構特點。

　　活動三：探討“第一問”。

　　1.自由朗讀第2小節，思考：作者為什么要先談健康問題？

　　2.組內交流所圈畫的詞語，并說說“有健康的身體”和“沒有健康的身體”結果有何不同？怎樣才能有一個健康的身體？

　　3.全班交流、質疑、完善。

　　【檢測反饋】

　　1.聽寫八個詞語。                                             

　　2.各組推薦一名同學復述“第一問”。

　　導入：

　　1板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　活動一

　　1指名讀活動要求

　　2自學、交流、匯報、提升

　　活動二

　　1指名讀要求

　　2小組學習

　　3交流、點撥

　　活動三

　　1默讀要求

　　2自主-小組交流

　　3匯報

　　檢測反饋

　　學生活動單（第二課時）

　　教師導學案

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.理解“每天四問”的重要意義，養成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　【活動方案】

　　活動一：學習“第二問”。

　　1.自由朗讀第3自然段，思考：“第二問”為什么要問學問有沒有進步？

　　2.組內交流所圈畫的內容：

　　①說說：怎樣才能做一個有學問的人？

　　②再讀整個自然段，理清這一段的層次。

　　3.全班交流，小結學習本段的方法。

　　活動二：探討“第三問”和“第四問”。

　　展示從感情朗讀開始！

　　1.自由朗讀課文4、5自然段，仿照“第二問”的學法，自己提出相關問題，并思考問題的答案。

　　2.組內交流自學收獲。

　　3.小組分小節展示。

　　活動三：回顧全文，練習復述。

　　1.自讀課文最后一自然段，體會“每天四問”的重要意義并編列復述提綱。

　　2.組內交流：

　　①說說最后一小節在全文中的作用。

　　②根據提綱，分工復述課文。

　　3.小組復述展示。

　　【檢測反饋】

　　1.這篇演講要求學生每天從       、       、       、         四個方面問一問自己有沒有進步？以此      和      自己不斷進步。

　　2.“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做‘真人’。”“真人”是什么樣的人？                             。

　　點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。

　　激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　檢測反饋

　　板書設計：

　　陶校長的演講

　　健康、學問、工作、道德

　　教學反思:

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇9

　　學習目標：

　　1、復述課文內容，教育學生“每天四問“自己，不斷進步。

　　2、靈活運用關聯詞語。

　　3、讀寫結合，拓展練習。

　　學習重點：

　　復述課文。

　　學習難點：

　　讀寫結合。

　　教學準備：關聯詞語練習題。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語：

　　鍛煉、堡壘、私德、鞭策、激勵

　　評價正誤，小結后改正。

　　二、練習復述課文，進行思想教育

　　1、陶校長談了“每天四問”是指什么？

　　2、分四部分，讓學生分別復述主要內容，進行評價。

　　3、教育啟發：我們記住了“每天四問”，并且也“每天四問”，那就能進步了嗎？要想真的有進步，必須怎么辦？

　　（關鍵要去行動，這也是陶校長一貫倡導的重要觀點：“知行合一”。）

　　出示陶行知的名言警句：

　　（1）捧著一顆心來，不帶半根草去。

　　（2）千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人

　　（3）教育是立國的根本。

　　（4）行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。

　　三、 關聯詞語的訓練

　　因為 即使也

　　既要也要如果就

　　只有才

　　1、今天他沒來上課，是( )他生病了。

　　2,一個人( )驕傲了，他會落后。

　　3、（ ）多讀書，多思考，能“下筆如有神”。

　　4、（ ）作業很難做，他（ ）不會退縮的。

　　5、小學生（ ）把字寫好，（ ）多讀一些課外書。

　　四、讀寫結合訓練

　　1、學生讀讀自己補充的的“一問”，師生評議。

　　學生相互之間提出修改意見，進行修改。寫在讀寫筆記上。

　　2、根據陶校長的`每一問，自己試著回答一個問題，并說說自己是怎么取得進步的；或者說自己打算以后怎么做？寫在讀寫筆記上。

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇10

　　教學要求：

　　1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能說出第一問的內容。

　　2、能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1） 真實性（貼近生活，講真話）

　　（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　（4）開門見山提出了（ ）

　　（5）分別要求學生從（ ）、四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。

　　（6）總結全文，希望學生養成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、討論書寫要點。

　　2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩

　　3、比較組詞

　　陶 （ ）煉（ ）彼（ ）

　　葡 （ ）練（ ）履（ ）

　　4、完成習字冊。

　　5、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

　　2.能運用學法進行自學。

　　一、復習課文大意，相機板書

　　健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的`感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　板書設計：

　　陶校長的演講

　　身體有沒有進步？ 生命之本

　　每天四問 學問有沒有進步？ 前進源泉

　　工作有沒有進步？ 打牢基礎

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到每天四問，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解每天四問的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：(撕掉26、陶校長的演講演講上的紙)

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了曉莊、育才等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的'貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢?

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　(演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。)

　　(主要談的是每天四問，分別從健康、學問、工作、道德四個方面談有沒有進步這個問題。)

　　3、出示詞語

　　健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

　　意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策

　　即使也 既要也要

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么?

　　2、第一自然段提出演講的內容是每天四問

　　第25自然段讓學生從健康、學問、工作、道理四個方面問問自己有沒有進步。

　　第六自然段希望學生養成每天四問的好習慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄;

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是兇、金第九畫是豎折。

　　煉右邊是不能寫成東

　　板書： 26、陶校長的演講

　　健康

　　學問

　　每天四問 工作

　　道德

　　激勵、鞭策長足進步

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了

　　些什么?(陶校長要求我們每天問問自己在健康、學問、工作、道德方面有沒有進步)哪你有沒有這樣問問自己呢?這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是(自己的身體有沒有進步)

　　二、精讀課文

　　(一)、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢?

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為有了才有否則都

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替否則?

　　5、很好，那誰能用有了沒有這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢?

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀點，有好的身體真好啊!那怎樣才能擁有健康的身體呢?

　　7、兩個離不開，只有這樣，才能筑起堅固的健康堡壘。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　歸納總結剛才我們的學習方法。

　　A、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B、我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　(二)、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么?(自己的學習有沒有進步)

　　2找出解答(因為學問是一切前進活力的源泉我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。)

　　3、標出關聯詞：因為有了才能

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　(三)自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　(四)學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，(每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己)弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解每天四問。

　　第三課時

　　一、總結課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

　　二、讀訓練：

　　1.自由朗讀，體會感情。

　　2.指名朗讀，適當評點。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

　　三、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中解釋原因的內容。

　　3.再指名復述。

　　四、遷移練筆：

　　根據文中四問，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26 陶校長的演講

　　健康→尋求幸福 實現理想

　　每天四問 學問→造福社會

　　工作→培養責任心 鍛煉能力

　　道德→社會穩定 國家發展

　　(激勵 鞭策)→(長 足 進 步)

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　課前準備：搜集有關陶行知的名言。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康　本錢　尋求　崇高　理想　否則　持久　鍛煉　合理　作息　樹立　筑起　堅固　堡壘　造福　專心致志　堅忍不拔

　　意志力　彼岸　擔任　影響　承擔　值日　值勤　管理　培養　責任心　基礎　穩定　公德　私德　激勵　鞭策　

　　即使……也……　既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

　　第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

　　第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字

　　陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

　　堡、壘上下結構，上大下小。

　　陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

　　煉右邊是“”不能寫成“東”

　　板書：　　　　　　　　26、陶校長的演講

　　健康

　　學問

　　每天四問　　　工作　　　　　　　　　　

　　道德

　　激勵、鞭策長足進步

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇13

　　從“吾日三省吾身”到“每天四問”——《陶校長的演講》教學談

　　《論語》中有曾子“三省”名言：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”大意是：我每天都要反省自己，替人謀劃有沒有盡心盡力？和朋友交往有沒有誠實守信？學到的東西有沒有及時的復習？世道紛紜，熙熙攘攘，心為外利所動，幾乎失去真我；物欲橫流，乃至人心不古；求諸外欲，而忽略了內存的誠信。如何對待濁世橫流？孔子主張人應在人世間尋求與他人的契合，在求諸他人之時首先求諸自身。

　　今天，我們學到的《陶校長的演講》中的“每天四問”和古代先賢的思想有共通之處。難怪二人同被后世尊稱為“萬世師表”。教學中，完全可以從這一點引入，讓學生通過比較知道陶先生演講此文的目的。也是希望學生能夠學會反思，學會慎獨，學會克己復禮（約束自己，使言行符合于禮）等，繼承發揚中華民族傳統的美德。

　　全文結構鮮明，總分總順序一目了然。先開門見山，點明主題：今天我要講“每天四問”，總領全文。然后分別著文闡明自己的看法。四問雖然內容不同。第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？但是，采取的敘述句式卻極為相似。都是這樣的“第×問，自己的有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為。”這種看似雷同的句式是一般的文學作品中極不愿意看到的。可是放在這里，卻十分的合適。因為，這是一篇面向學生的演講。作為一種實用性強過欣賞性的文體，怎樣讓聽眾聽明白才是作者首要關注的。這樣的“雷同”反而可以一唱三嘆，舉一反三，可以在極短的時間內，給讀者以聽覺上的強化。再加上演講者的語言大都是白話，不帶絲毫的華麗粉飾，質樸簡潔明快，絕對可以讓聽眾能聽，樂聽。

　　我們先來看陶先生第一問：第一問：我的身體有沒有進步？為什么這么問？在那個年代正是中國國力羸弱，人民飽受欺凌，普遍被稱之為“東亞病夫”的年代。陶先生身為留學歸國人員，對中國人的體質狀況一定心知肚明。因此，把“體”放在第一的位子，估計也是當時的國情所迫吧。應該怎么辦？陶先生也指明了方法：鍛煉+合理的生活作息=健康。

　　第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？可以放手讓學生自己去學習，找出為什么，知道怎么辦？我想這節課的主要目標應該就達到了。

　　最后一節最關鍵，俗話說，編筐編簍，全在收口，它是全文的總結。學生聽完演講，應該得出這樣的結論：只有不斷的反思自己，才能不斷地進步。

　　文章學完后，老師可以創設一個情境，讓學生都來演講演講。實在不行，不妨對照自己，來回答陶先生的這四問吧。

　　附：每天四問（原文）

　　作者：陶行知

　　����這是陶校長在育才學校三周年紀念的晚會上的演講詞。我當時坐在臺下聽講，把它默記著，第二天即把它默寫下來，送給陶校長改正。他一直忙著，擱置了四年還沒動筆修改。去年七月，七周年校慶后五日，陶校長在滬病逝的消息傳來，全校震悼。我剛出醫院不久，即奉派來上海，繼續籌備遷校事宜。臨行時，在陶校長房內看見這篇記錄原稿，順便帶在手邊。現在八周年校慶來到，不能再聽到陶校長的殷勤致詞了，這是一個難以形容的愴痛！但是溫習遺教，發揚遺教，是我們大家的責任。“每天四問”，是我們每天做人做事的警鐘，也是一切有血性有志氣有正義感的人，做人做事的寶筏，能把我們的人生渡上更高境界的寶筏！將以此來紀念育和學校八周年的成長，以及將來之發揚光大，并以此來祝頌中國民族共同登上光輝燦爛的歷史更高境界。

　　����方與嚴記一九四七年七月二十五日

　　����今天是本校三周紀念，我有一些意見提出來和大家談談，作為先生同學和工友們的參考。

　　����本校從去年的二周紀念到今年的三周紀念，能在這樣艱難困苦中支持了一年，幾乎是一個奇跡。這一個奇跡，不是一個人的力量所能夠做得出來的，而是全體先生同學工友共同堅持，共同進步，共同創造；以及社會關心我們人士的盡力贊助所得來的。

　　����本校在這一年中，好像是我們先生同學工友二百人坐在一只船上，放在嘉陵江中漂流，大的漏洞危險雖然沒有，但是小的漏洞是出了一些，這些小漏洞也可能變成大漏洞，使我們的船沉沒下去的！然而我們的船沒有因為這些小漏洞沉沒，竟因為我們這些同船的人，一見有小漏洞，即想盡方法用力去堵塞，有時用手去堵，有時用腳去堵，甚至有時用頭用全身的力量去堵，終于把這只船上這些小漏洞堵寒住，而平穩地渡過這一年，而達到了目的地，這是一個奇跡，一個共同努力，共同創造的奇跡。

　　����“一切為紀念”，剛才主席說的這一個口號，當然提出的意義是有他的作用的，大家用力對著這一個目的來創造，是很好的。但是我對于這一個口號有點駭怕，駭怕費錢太多，駭怕費力太多，以致精疲力盡，恐怕得不償失，所以我主張明年四周紀念，日積月累，“水到渠成”的成績。不要再在短期內來多費錢和多費力量，只要到了明年七月一日，開始把平日的成績裝潢一下，便有很豐富的成績，再不像今年和去年這樣忙了。大家也可以很從容很清閑而有余裕的過著四周年紀念。

　　����現在我提出四個問題，叫做“每天四問”：

　　第一問：我的身體有沒有進步？

　　第二問：我的學問有沒有進步？

　　第三問：我的工作有沒有進步？

　　第四問：我的道德有沒有進步？

　　����首先，我們每天應該要問的，是“自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為“健康第一”。沒有了身體，一切都完了！不禁使我想到了去年二周紀念前九日鄒秉權同學之死！與今年三周紀念前九日魏國光同學之死！二人之死的日子是恰恰一周年，不過時間上相關八九個鐘點罷了。因這兩位同學的死，使我聯想到，我們必須繼續建立“健康堡壘”。要建立健康堡壘，必須注意幾點：

　　（一）“科學的觀察與診斷”。……科學是教我們仔細觀察與分析，譬如鄒秉權、魏國光兩同學之死，尤其是魏國光同學這一次的死，不能不說是我們先生同學的科學的觀察力不夠。魏國光同學患的是“蛔蟲”癥候，他在學校寢室內吐過蛔蟲，有同房的同學見到沒有報告，又沒有留心注意到，這就是科學重證據的“敏感”，而成為一種不科學的“鈍感”了！而醫生又復大意，則在這種鈍感之下據之而誤斷為“盲腸炎”。雖然他腹痛的部分是盲腸炎的部位，但既稱為“炎”，就必得發“熱”；今既無熱，就可以斷定不是盲腸炎了。何以需要開刀割治？！其實魏國光同學的病癥是蛔蟲積結在腸胃內作怪，不能下達，而向上沖吐了出來！如果，把這吐過的蛔蟲的證據提出來，醫生一定不致遽斷為盲腸炎，而開刀，而發炎，而致命！因為魏國光同學之死，我們必須提高“科學的警覺性”。以后遇病，必要拿出科學上鐵一般的證據來，才不致有錯誤的診斷，而損害了身體。否則，都有追蹤鄒秉權、魏國光同學這死的危險！所以提高科學的警覺性，是保衛生命的起碼條件。最重要性還是要用科學的衛生方法，好好的調節自己的身體，不使生病！科學能教我們好好的生活，生存！我們今后應該多提高科學的知能，向著科學努力，努力建立科學的健康保壘，以保證我們大家的健康和生命。

　　（二）“飲食的調節與改進”。……我這次去重慶，因事到南岸，會到楊耿光（杰）先生，楊先生是我們這一年來，經濟助務最多最出力的一位熱心贊助者。順便談到兒童和青年的營養問題，楊先生提到德國對于兒童和青年的營養問題，是無微不至的。德國有一位大學教授，對于自己獨生子的營養，說過這樣一段話：“去我為什么有這樣好的身體，可以擔任這樣繁重的事情？就是我的父母把我從小起的營養就調節配備得好，所以建筑得像鋼骨水泥做的一樣。身體建筑最好的材料是牛肉，所以我決定每天要給我的兒子吃半斤牛肉，一直到二十五歲，就能夠把他的身體建筑成為鋼骨水泥做成的一樣，可以和我一樣擔任繁重的大事了。”納粹德國政府，對于全國兒童及青年身體培養得堅實強健，然后逼送他們到前線上去當侵略者的炮灰！但是這種注重新生一代的兒童和青年營養問題的辦法，是值得注意的。就是蘇聯是社會主義的國家，對于兒童和青年的營養問題，也是無微不至的，所以它在一切建設上，在抵抗侵略上，到處都表現著活躍的民族青春的活力。其他許多國家政令中亦多注意到兒童和青年的營養問題。我們在今天提出營養問題來，就是為著現在和將來人人能夠出任艱巨。懸此為的，以備改進我們的膳食。為國家民族而珍重著每一個人的身體的健康。

　　（三）“預防疲勞的休息”。……飽食終日，無所用心”，固然不對，但是過分的用功，過分明緊張勞苦工作，也于一個人身體的健康有妨害。妨害著腦力的貧弱，妨害著體力的匱乏，甚至于大病，不但耽誤了學習和工作，而且減損及于全生命的期限！所以我在去年早已提出“預防疲勞的休息”問題，今天重新提出，希望大家時時提示警覺，預防疲勞，不致使身體過分疲勞。天天能在興致勃勃中工作學習，健康必然在愉快中進步了。至于已經有人過分疲勞了，要快快作“恢復疲勞的休息”。適當的休息，是健身的主要秘訣之一，萬不可忽略。忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

　　（四）“用衛生教育代替醫生”。……衛生的首要在預防疾博�Ｐl生教育做得好，雖不能說可以做到百分之百不生病的效果，但至少是可以減少百分之九十的病痛。其余在預防意料之外而發生的只有百分之十的病痛，可是已經是占著很少成分，足以見出衛生教育效力之大了。以現在學校的經濟狀況說來，是難以支出兩三千塊錢來請一個醫生。我們的學校是窮學校，中國的村莊是窮村莊。我們學校是二百人，若以五口之家計算，全中國約有一個四十戶人家的村莊。若以這個比例來計算，全中國約有一百萬個村莊，每村需要請一個醫生，便需要有一百萬個醫生。現在中國的人力和經濟力都不允許這樣做，不能夠這樣做，所以我們學校也就決定不這樣做，決定不請醫生。我們要以決心推進衛生教育的效力來代替醫生，以保證健康的勝利。以衛生教育代替醫生，在兩月前，我已有信來學校，提出十幾條具體事實來，希望照行，現在想來，還是不夠，需要補充。待補充之后，提交校務會議商決進行。但是今天在此先提出來告訴大家，希望大家多多準備意見，貢獻意見。在建立“科學的健康堡壘”上多盡一份力量，便是在衛生教育施行上多一份力量，衛生教育勝利上多一份保證。大家都成為建立“科學的健康堡壘”的主要的成員之一，健將之一，共同來保證“健康第一”的勝利。

　　����第二問：“我的學問有沒有進步？”

　　����其次，我們每天應該問的，是“自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為“學問是一切前進的活力的源泉”。學問怎樣能夠進步？重要在有方法研究。現在我想到五個字，可以幫助我們學問易于進步。哪五個字呢？

　　����第一個，是“一”字。一是“專一”的一。荀子說：“好一則博”這句話是很有精義的。因為有了一個專一問題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然的廣博起來了。我看世界名人學者對于治學的解釋，尚少如此精約的，治學必須“專一”的“一”，這是天經地義的了。“專一”在英文為concentration，我們對于一件事情能夠專心一意的研究下去，必然能夠有一旦豁然貫通之時。所以我希望有能力研究的先生和同學，必須擇定一個題目從事研究，即使是一個很小的問題，也可以研究出很深刻很淵博的大道理來。于人于己都可得到切實的益處，而且可能有大的貢獻。

　　����第二個，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的寫法，是這樣好像許多鉤鉤一樣。我們研究學問有了中心題目，便要多多搜集材料。我們便像的篆寫一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今、左右中外的鉤，前前后后、四面八方的鉤，鉤集在一起來，好細細研究。集字在英文為collection，我們有了豐富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來研究它一個明明白白，才能夠真正理解這個問題的癥結所在，才能夠“迎刃而解”，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對于每一個問題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發生力量，在研究上加強創造力量，集體創造，共同創造，在創造上建立起我們事業的新生命，樹立起我們事業的新生機，穩定我們事業的新基穿��

　　����第三個，是“鉆”字。鉆是鉆進去的鉆，就是深入的意思。鉆是要費很大的力量，才能夠鉆得進去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學問雖不能像鉆東西那么鉆，但是能夠用最好的方法，也可以很快鉆進去。我在x國，參觀一個金礦，他們開采的機器，是運用大氣的壓力來發生動力的。我見到他們開采的速度，是比現代所稱的“電化”的電力，還不知要增加若干倍咧。我們做學問也是一樣，如果我們能夠在學術氣氛中的大氣壓力下，發生動力去鉆，一定能夠深入到里面去，探獲學問的根源奧秘與訣竅，而必有很好的收獲。“鉆”字在英文為penetration，所以我希望大家對于一個問題拿定了，便要盡力向里面鉆，鉆出一大套道理來，使我們學術氣氛有著飛躍的進步。

　　����第四個，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鉆進去還不夠，必須解剖出來看它的真偽，是有用的還是有毒素的？以便取舍，消化運用。“剖”字在英文為analyzation，所以我希望大家對于每一個問題搜集得來的材料，除了鉆進深入之外，必須更加著意做一番解剖的功夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚，真的有用的沒有毒素的就拿來運用；如果是假的有毒素的就舍去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應適宜了。

　　����第五個，是“韌”字。韌是堅韌，即是魯迅先生所主張的“韌性戰斗”的韌。做學問是一種長期的戰斗工作，所以必須有韌性戰斗的精神，才能夠在長期戰斗中，戰勝許許多多困難，化除種種障礙，開辟出一條新的道路，走入新地境界。“韌”字在英文中尚難找得一個適當的字來翻譯，勉強可以譯為toughness，所以我希望大家在做學問上，要用韌性戰斗的精神，歷久不衰的，始終不懈的，堅持下去，終可達到“柳暗花明又一村”的境界。

　　����我想我們每一個人，能把“一”“集”“鉆”“剖”“韌”五個字做到了，在做學問上一定有豁然貫通之日，于己于人于社會都有貢獻。

　　����第三問：“我的工作有沒有進步？”

　　����再次，我們每天要問，是“自己擔任的工作有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為工作的好壞影響我們的生活學習都是很大的。我對于工作也提出幾點意見，以供大家參考。

　　第一點最要緊的，是要“站崗位”。各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在各人自己的崗位上，守牢自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務做得好，這是盡責任的第一步。我最近在想，人人應該有“站崗位”的教育。站牢在自己的工作崗位上，教育自己知責任，明責任，負責任——教育著自己進步。

　　����第二點最要緊的，是要“敏捷正確”。人常說，做事要“敏捷”，這是對的。但我覺得做事只是做到敏捷還不夠，敏捷是敏捷了，因敏捷而做錯了怎么辦？所以敏捷之下必須加上“正確”二字，工作敏捷而正確才有效力。一件工作在別人做起來需要四小時，你只要二小時或三小時就做好了，而且做得很正確，這才算是工作的效力。工作怎樣能夠做得敏捷正確呢？這就是靠熟練與精細。粗心大意，是最易弄錯弄壞事情的。做事要像做算術的演算草一樣，要演得快演得正確。

　　����第三點最要緊的，是要“做好為止”。有些人做事，有起頭無煞尾，做東丟西，做西丟東，忙過不了，不是一事無成，就是半途而廢。我們做事要按照計劃，依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。

　　����第四問：“我的道德有沒有進步？”

　　����最后，我們每天要問的，是“自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？”為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出“人格防”來，要我們大家“建筑人格長城”。建筑人格長城的基礎，就是道德。現在分“公德”和“私德”兩方面來說。

　　����先說“公德”。一個集體能不能穩固，是否可以興盛起來？就要看每一個集體的組成分子，能不能顧到公德，衛護公德，來衡量它。如果一個集體的組成分子，人人以公德為前提，注意著第一個行動，則這一個集體，必然是日益穩固，日益興盛起來。否則，多數人只顧個人私利，不顧集體利益，則這個集體的基礎必然動搖，并且一定是要衰敗下去！要不然，就只有把這些不顧公德的分子清除出這個集體；這個集體才有轉向新生機的希望。所以我們在第一個行動上，都要問一問是否妨礙了公德？是否有助于公德？妨礙公德的，沒有做的即打定決心不做，已經開始做的，立刻停止不做。若是有助于公德的，大家齊心全力來助他成功。

　　����再說“私德”。私德不講究的人，每每就是成為妨害公德的人，所以一個人私德更是要緊，私德更是公德的根本，私德最重要的是“廉潔”。一切壞心術壞行為，都由不廉潔而起。所以我在講“建筑人格長城”的時候，提到了楊震的“四知”，甘地的漏夜“還金”，華盛頓的勇敢承認錯誤，和馮煥章先生所講的平老靜“還金鐲”的故事，這些，都是我們大家私德上的好榜樣。我們每一個人都可以效法這些榜樣，把自己的私德建立起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益，則我們的學校必然的到了四周年，是有一種高貴的品德成績表現出來。

　　����我今天所講的“每天四問”，提供大家作為進德修業的參考。如果靈活運用的行到做到，明年今日四周紀念的時候，必然可以見到每一個人身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，顯出“水到渠成”的進步，而有著大大的進步。

《陶校長的演講》新課程學習指導 篇14

　　■預習與自學

　　⒈作為一名小學生，怎樣才能使自己不斷地取得各方面的長足進步呢？請認真讀一讀課文，它會詳細地告訴你的。

　　⒉聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　堡壘  穩定  激勵  源泉  彼岸

　　⒊自讀課文，想一想：陶校長演講的內容是什么？一共講了幾個方面的問題？分別是什么？

　　⒋讀了課文，你遇到了哪些疑難問題，請你在書上做上記號。

　　●練習與作業

　　一、看拼音，寫詞語

　　jī   lì     yuán quán    bǐ’àn

　　(       )  (        )  (       )

　　bǎo lěi      fǒu zé     wěn dìng

　　(       )  (        )  (       )

　　jiàn kāng    biān cè    duàn liàn

　　(       )  (        )  (        )

　　二、給帶點字選擇正確的讀音

　　堅韌（rèn rèng）   穩定（wěng wěn）

　　責任（zé zhé）    激勵（lì nì）

　　否則（fǔ fǒu）    彼岸（bǐ pǐ）

　　三、比一比，再組詞

　　煉（    ） 穩（    ） 厲（    ）

　　練（    ） 隱（    ） 勵（    ）

　　拔（    ） 即（    ） 原（    ）

　　撥（    ） 既（    ） 源（    ）

　　四、在括號里填上合適的詞語

　　（    ）的理想  （    ）的進步

　　（    ）的生活  （    ）的鍛煉

　　（    ）的發展  （    ）的道德

　　（    ）的影響  （    ）的基礎

　　五、讀下面的句子，用帶點的詞造句

　　⒈有了學問，將來才能更好地造福社會。

　　⒉有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高理想。否則，一切都將是空的。

　　⒊健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。

　　六、陶校長提出學做“真人”。說說你對“學做‘真人’”的理解

　　▲拓展與延伸

　　月亮船

　　“陶校長”即陶行知，是偉大的教育家、教育思想家和教育改革實踐家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美國留學。

　　五四運動后從事平民教育活動，創辦曉莊師范，提出生活教育理論，提倡“教學做合一”及“小先生制”，要求教育與實際相結合，以教育為主要手段來改進社會生活。

　　1936年，在四川重慶附近的古圣寺為難童創辦育才學校，培養有特殊才能的兒童。陶行知關心學生德智體全面發展，注重學生工作能力的培養，做了著名的“每天四問”的演講，啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

　　美文兜

　　矮子的風采(節選)

　　戴  海

　　……這話題之二嘛，是“矮子問題”（哄笑）。由我當眾提出這個問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點勇氣呢！老實說，在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題，直到八十年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實，白鶴腿長，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現在要問，矮子能有風采嗎？答曰：“高個兒不見得都有風采，矮個兒不見得都不風采”。 （鼓掌）那么，矮個兒應該才能具有風采呢？我有幾點心得可供參考：

　　第一，是要有自信。論個子，我比他低一頭，而論覺悟、學識、才能，我可能比他更勝一籌！這也叫“以長補短”吧？（鼓掌）

　　第二，要把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖。衣著講究適當，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實地好！

　　第三，最重要的還是本人的德學才識，有修養，有風度，對社會有貢獻，自然受人愛戴。

　　趁著晚會的高興勁兒，解開這個“矮子問題”，不知臺下的某些同學心里是否踏實一些？（長時間熱烈鼓掌）

　　閱讀提示：這篇演講稿以“矮子”為話題，講了三層意思：矮子要有自信，要有骨氣，要有學識。一層深似一層，又成一渾然整體。語言風趣幽默、比喻生動貼切，因此深受聽眾歡迎，博得滿堂喝彩。