《威尼斯的小艇》課堂實錄（精選14篇）
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇1
《威尼斯的小艇》課堂回憶錄
師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術特別好。那么你知道船夫的駕駛技術好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關系嗎？
生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。
生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說到商人了，誰來還說說？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……
師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒有。
師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們去上班。
生：她們去接放學的孩子回家。
生：她們到商場去購物。
生：她們坐著小艇去買菜。
生：她們坐著小艇到圖書館去看書。
師：現在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內容嗎？自己先說一說。
師：可以說了嗎？
生：學生坐著小艇去上學。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。
師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？
生：威尼斯的小艇和人們的關系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
�。ǖ竭@里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟�！彼晕遗R時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了�？磥斫o城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關，白天，當小艇一出現，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？
生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。
生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。
生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。
生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？
�。▽W生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎�。�
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇2
第一課時
師：今天，咱們一起學習一篇新的課文，題目叫《威尼斯的小艇》。先請同學們看老師寫課題。好！誰來讀一讀課題？
教師板書課題：
威尼斯的小艇
生1：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：不錯！念得字正腔圓。
生2：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：小艇的“艇”是后鼻音，讀得非常準。咱們一起和她再讀一遍。
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：誰還想讀？
生3：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：簡直就是一小播音員！
生4：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：聽你的朗讀真是一種享受！
生5：（朗讀）威尼斯的小艇。
師：讀得很流利�？上н@么甜的聲音沒讓大家都聽到。能補一補大家的遺憾嗎？
生5：（響亮地朗讀）威尼斯的小艇。
師：為她的自信和甜美鼓掌！（掌聲）同學們，小艇前面加上一個地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一個地方，說明小艇在威尼斯。
師：這個小艇是在威尼斯。噢，是這樣。
生2：我是這樣理解的，小艇不是別的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
師：也就是說，只有威尼斯才有這種小艇。
生3：我以為只要有威尼斯就一定有小艇。
師：是嗎？這倒是個挺獨特的見解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特別之處。
師：噢，有特別之處，所以要強調一下。
生5：我的理解是，要講的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽車或者別的什么。
師：你是強調威尼斯后面的這個詞，你的思路和別人的不一樣，很有創意。是啊，小艇和威尼斯之間，威尼斯和小艇之間，到底有著怎樣的聯系呢？咱們一起到課文當中去找找答案。請同學們打開書本，自由地、大聲地朗讀這篇課文。
生自由讀。
師：讀完了《威尼斯的小艇》，同學們肯定有自己的感想，是嗎？現在，老師如果請你用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
師：你的這句話，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇靈活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
師：你這樣說，想表達一種什么樣的感受呢？
生3：我覺得，沒有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
師：小艇對威尼斯來說真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的關系，簡直到了相依為命的程度。
生5：威尼斯的小艇給威尼斯的人們帶來了很大的幫助。
生6：威尼斯之所以美，之所以獨特，因為它有美麗而獨特的小艇。
生7：威尼斯的小艇別有一番特色，所以威尼斯的人們非常喜歡它。
師：想去威尼斯嗎？
生：（齊答）想。
師：想坐威尼斯的小艇嗎？
生：（齊答）想。
師：走進課文，就是來到了威尼斯；走進課文，就是坐到了威尼斯的小艇上�，F在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁邊，你身邊帶著啥？照像機，是吧？你最想把什么地方拍下來作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個鏡頭告訴大家。
生自由朗讀課文，教師做現場巡視。
師：最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是──讀給大家聽。
生1：我最想拍的鏡頭是：老人帶著大家，夾著圣經，坐著小艇去教堂禱告。
生2：我最想拍的鏡頭是：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：能拍到這樣的鏡頭，什么感覺？
生2：一種激動而喜悅的感受。
師：激動而喜悅的感受！能和大家一起分享嗎？
生2：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。”
師：誰也拍了這個鏡頭？愿意和大家一起分享？
生3：（朗讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！�
師：瞧你！激動得都不知道停頓了。（眾笑）有拍不一樣的鏡頭的嗎？
生4：我最想拍的鏡頭是：船夫的駕駛技術特別好，在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：船夫的駕駛技術給你最大的感受是什么？
生4：坐上象飛。
師：喲！挺刺激的。你最想拍什么鏡頭？
生5：我最想拍的鏡頭是：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的。
師：感覺舒適嗎？
生5：非常舒適！
師：感覺愜意嗎？
生5：愜意的。
師：還想坐嗎？再讀上一讀。
生5：（朗讀）“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
師： 坐小艇是享受，聽你朗讀小艇，也是一種享受啊！你呢？你想拍什么？
生6：我最想拍的鏡頭是：我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非常快，兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。
師：喲！這個鏡頭可是相當難拍的。為什么？速度太快，最好用攝像機拍。
生7：我最想拍的鏡頭是：這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：感覺怎么樣？
生7：特別有詩意，給人一種說不出的感覺，反正非常美。
師：呀！連詩意都感覺到了！讀得老師也心里直癢癢！我也很想讀讀這份詩意。（充滿柔情地朗讀）“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，大建筑矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！�
（掌聲響起。）
師：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境�。∵@么美的意境，作者是用怎樣的文字寫出來的呢？我們一起走進課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三自然段，看看這兩段話里面你能讀懂些什么。
生自由朗讀課文二、三自然段。
師：看到同學們劃了這么多，有的同學還在旁邊寫了些什么，非常好的習慣，不動筆墨不看書嘛。同學們肯定讀懂了許多地方，挑你最想和大家交流的句子，來和大家一起分享你思考的成果。
生1：我讀懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點象獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！弊x了這段話，我的面前好想就展現出了威尼斯的小艇的樣子。
師：將文字變成畫面來看。真會讀書！老師想問你一下，當你讀到“新月”這個詞的時候，你馬上想到了什么？
生1：我馬上想到了獨木船，象新月一樣，而且好象月亮快出來了。
師：同學們，你們讀到“新月”這個詞的時候會想到什么呢？
生2：我想到了彎彎的月亮。
生3：我想到了彎彎的香蕉。
生4：我想到了公園里的月亮飛車。
生5：我想到了威尼斯小艇是在銀河里劃。
師：噢，真是無邊無際的想象。
生6：我想到了兩頭翹起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐著威尼斯的小艇穿越時光隧道回到古代去。
師：真不錯。她讀懂了第二自然段，你們呢？你們讀懂了什么？
生1：我讀懂了第二自然段的最后一句話，“行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇�！敝挥羞@樣，威尼斯的小艇才能代替汽車，成為重要的交通工具。
師：嗯，這是你的理解。誰也讀懂了這句話，還有補充的嗎？
生2：我覺得這句話主要是說小艇行動自如方便。
生3：我讀懂了這句話，這句話在寫小艇的特點，就是輕快靈活。
師：這位同學，老師想問你一下，小艇的特點你真讀懂了嗎？可是，王老師有兩個問題不太明白，想請教你一下，行嗎？
生3：點頭示意。
師：請問，“仿佛”是什么意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
師：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：都同意，我也同意。那我再請問，既然仿佛就是好象的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。”行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來，輕快，靈活。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？
生4： 既輕快又靈活。
生5：又輕快又靈活。
生6：不但輕快而且靈活。
生7：輕快又靈活。
師：好，說得好極了。那我現在把這一句改成“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。”行嗎？這就是我想請教的第二個問題。咱們這樣，先別急著下結論。這兩個問題呀，愿意研究哪個問題你先做個選擇。然后自己想一想，有了心得以后還可以跟同桌或者是前后同學一起討論討論。
生讀書討論。
師：現在討論第一個：這句話中的“仿佛”改成“好像”，行嗎？
生1：我覺得是可以的，不過“好象”是說它的樣子好象一條蛇，實際上“仿佛”有更明顯的特點。
師：你的意思是說“仿佛”比“好象”更象一點，是程度上更象點，是不是？
生1：不是�！昂孟蟆笔菢幼硬畈欢�，“仿佛”是說行動起來挺象的。
師：明白了。好像是指樣子，仿佛是指行動，是嗎？
生1：是。
師：但這樣也說不通呀！剛才大家討論的結果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，沒區別。誰有別的看法？
生2：我覺得兩個詞可以換，因為它們的意思是一樣的。
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但還是有區別。“仿佛”就好比說一條蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是樣子上一樣。所以，我覺得還是不換的好。
師：我看這樣，我先請一個同學一句一句地來讀一讀第二自然段。讀完以后，請你們把這幾個句子聯系起來考慮考慮，看看能不能幫助你們解決這個問題。
生1（朗讀）：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船。
師：停。有點像獨木船。繼續讀。
生1（朗讀）：船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。
師：嗯。像彎彎的新月。繼續讀。
生1（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：好的。仿佛一條蛇。后面還有一個句子，請繼續讀
生1（朗讀）：我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。
師：很好。軟軟的像沙發一般。好，四句話都聽清楚了嗎？第一句是有點像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句話聯系起來想一想，你發現了什么？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：雖然“像”都用上了，但是它表達不一樣，用的詞語不一樣。
師：一個了不起的發現��！用的詞語不一樣，為什么要不一樣呢？
生3：這樣感覺就不死板了。
生4：說明作者詞匯很豐富。
生5：讀起來有變化，味道更好！
師：你說的味道也不賴！真是這樣，咱們寫文章，有時候同一個意思可以有不同的表達方式，有時候同樣的意思可以用不同的詞語來表達，這樣寫出來的文章才有味道。看看是不是這個道理。來！咱們再來讀一讀，體會體會這不一樣的味道。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。”
師：好！第一個問題解決了。第二個問題，把“輕快，靈活”改成“既輕快又靈活”行嗎？
生1：這樣行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我覺得加不加它們都行，加上去反而啰唆，不加反而精煉。
師：你已經有感覺了，加上去反而啰唆，不加呢？精煉。咱們一起讀讀這句話，看他講得有沒有道理。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：來，請你讀這句。
生2（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：注意，輕快，靈活。中間用的是逗號。誰再讀一讀？
生3（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師： 聽你朗讀，我仿佛真的看到了一條輕快靈活的蛇。
生4（朗讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：對，就是這種感覺。跳躍的，歡快的。咱們一起讀。
生（齊讀）：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。
師：我再讀讀這句，“行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇�！笔裁锤杏X？
生1：拖得太慢了，好象快睡著了。
生2：感覺不輕快不靈活了。
生3：很笨重的感覺，好想沒力氣了似的。
師：所以，能改嗎？能亂加詞語嗎？
生（齊答）：不可以。
師：就是這樣兩個詞，中間一個逗號，把小艇的特點非常準確、非常傳神地寫了出來。咱們讀讀這一段話，體會體會這樣寫的好處。
生：（齊讀）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
師：誰還想繼續匯報自己讀懂的地方？
生1：我讀懂得了“我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或是拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！蔽依斫獾奶攸c是，坐上小艇非常愜意，看景色非常優美。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？
生1：還可以說“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蠻有意思的。
生4：特別有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思極了。
生8：蠻有情趣的。
生9：太有意思了。
師：你們的語言怪豐富的！太豐富了，真是豐富極了。這就是咱們的語言，多好的語言。同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，用照像機把它拍下來。
生3：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點累了。
生4：我真想現在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。
生自由讀背。
師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──
生：（集體背誦）“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木船；船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月；行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。我們在船艙里，坐著皮墊子，軟軟的像沙發一般。在里面看看書，或者拉開窗簾，望望來往的船只，還有橋梁，怪有意思的�！�
第二課時
師：上節課咱們欣賞的是小艇。新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應該是人，駕駛小艇的人。請同學們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。
生自由朗讀課文第四自然段。
師：現在咱們這樣，以四人小組為單位，分好角色。怎么分呢？四個人里面一個人扮演船夫，三個人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你關心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。當你需要介紹小艇的時候，你可以用上課文前面的一部分，當你需要介紹自己技術的時候，你可以用上這一段的文字，明白嗎？四人小組先分好角色，然后各自做好準備。給大家五分鐘的時間。
生分組準備，教師做現場巡視。
師：我先了解一下，哪些同學扮演船夫？我來挑幾個，來，你來，這個船夫長得挺墩實的，你就是一號船夫了。后面那位同學，一個挺瀟灑的船夫，你就是二號船夫。還有你，眼睛會說話，特機靈，你就是三號船夫。
生三位學生走上講臺。
師：咱們先聽三位船夫的吆喝，完了以后如果你對哪位船夫有興趣，你就要向他提問，行嗎？有一個要求，船夫在吆喝的時候，盡可能地用上課文當中的語言，來介紹小艇的特點，來介紹自己駕駛的特點。好，有請一號船夫，掌聲響起來！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是這里最有名的船夫，你坐我的船保證不后悔。我的小艇可是物美價廉，保證你坐上能欣賞到威尼斯所有的美景，肯定不虧。
師：那你的技術怎么樣呢？
生1：肯定是一流的。
師：一號船夫吆喝完了。他用了書上的語言沒有？
生：（齊答）沒有。
師：這個虧可就吃大了！放著現成的、這么好的語言不用，這個生意，有點懸。咱們有請二號船夫。
生2：喂，快開船了，歡迎大家來坐我的船，坐在我的船上可以觀賞到我們水上城市──威尼斯的美景。我的駕駛技術是一流的，人送外號“飛毛腿”。我15歲子承父業，當上了威尼斯的船夫，練就了一身好功夫。在河上行船的時候，速度極快，來往船只很多，我總能操縱自如，毫不手忙腳亂。上我的船，你就是時間的主人！快來坐我的船啦！
�。ㄕ坡�。）
師：好！好！好！又是“飛毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！請問三號船夫，二號船夫的吆喝，給了你哪些啟發？
生3：他聲音特別響亮，而且用了書上的好詞好句，還加上了自己的有趣的話。
師：能超過他嗎？
生3：能！
師：吆喝也好，推銷也好，最需要的就是這份自信。好！掌聲有請三號船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。該說的，剛才他倆都替我說了。他們兩位說的有點，我這里統統都有。我的小艇吧，特別有意思。船頭和船艄向上翹起，象彎彎的新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。最關鍵的是，我駕駛小艇絕對安全。急駛的時候，我能拐彎；擁擠的時候，我能擠進擠出；你們看是極險極窄的地方，我總能穿過去，而且速度非�？�。我駕船3 0多年了，沒發生過一起事故。您要一路平安，就請上我的船吧！
（掌聲 。）
師：看來，姜還是老的辣呀！好，該游客了，下面的游客你有什么問題？你想問問哪位船夫？
生4：我要問一號船夫，你的小艇有什么特點？
生1：我的小艇它的船頭和船尾都是向上彎的，像月亮一樣，它又窄又長，在很擁擠的時候能沖出去，而且非常輕快靈活，仿佛一條蛇。
生5：我問二號船夫，你的價錢是多少？
生2：我的價錢十分便宜，大家都知道我的駕駛技術是一流的，所以我的價錢也是最低的，為了大家更好地欣賞我們這里，這座水上城市威尼斯的美景，所以我就把價錢定成 0.5歐元。
師：折合人民幣大概10塊錢。好，最棒的技術，最低的價錢，真是價廉物美��！
生6：我問三號船夫，你的船駛得這么快，會使游客舒適嗎？
生3：保證你舒舒服服的。因為座位用了上好的皮墊子，坐在上面比沙發還舒服，而且給你提供一流的服務，茶水、糕點免費供應。
生7：我想問一號船夫，你的船又窄又深，會不會把我掉在船外？
師：對，安全非常重要。
生1：我的船兩邊的護攔特別高，船底是拿不銹鋼制成的，不會漏船，而且船底特別厚。你只管放心好了。
生8：我問二號船夫，你說你的駕駛技術是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量當然是大了，我剛送走一批中國游客，回來就立刻又有一批游客，而且游客還是爭先恐后地上我的船。
師：看來生意還是挺紅火的。聽了剛才的介紹，又做了現場解答。各位游客，假如請你選擇的話，你最愿意上誰的船？現在開始選擇，愿意上一號船的請舉手。
生舉手示意，但人數不多。
師：愿意上二號船的請舉手。
生舉手示意，約占全班的三分之一。
師：愿意上三號船的請舉手。
生舉手示意，占了一多半。
師：祝賀三號船夫成為最佳船夫。（掌聲）同學們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領略領略威尼斯迷人的風光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優美的風景？哪處風景給你留下了最美的印象？
生自由讀課文五、六兩段。
師：坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
生1：給人一種非常沉寂的感受。
生2：太有詩意了。
生3：好像在美妙的夢中一般。
生4：很靜很靜的感覺，仿佛我們都跟著睡著了。
生5：美不勝收。
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：把這兩句話聯系起來，“岸邊的船都停泊著不動�！薄办o寂籠罩著威尼斯。”你體會到了什么？
生1：我體會到這個時候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他們就把船栓在這地方，夜晚籠罩了這個地方，顯出一種寧靜的氣氛。
生2：小艇顯出威尼斯的確是個美麗的地方，它白天是一種喧鬧的美，而晚上則是一種寂靜的美。
師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機。現在，小艇累了，休息了。我們看到──
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：一個寧靜的威尼斯，一個沉寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
播放威尼斯夜景的錄像，隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：
“這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！�
�。ㄕn堂上一片寧靜。）
師：陶醉了，是嗎？你舍得離開這寧靜的威尼斯嗎？
生1：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：你還想陶醉在這籠著輕紗一樣的夢的威尼斯嗎？
生2：（朗讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）這時候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著�？�！誰來了？
生1：（朗讀）我們看見商人夾了一大包貨物，走下小艇，匆匆地去作生意。
師：看！誰也來了？
生2：（朗讀）年輕的婦女在小艇里，高聲談笑。
師：看！還有誰也來了？
生3：（朗讀）許多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴著，到郊外去呼吸新鮮空氣。
師：還有呢？還有誰也來了？
生4：（朗讀）老人帶了全家，夾了圣經，雇了小艇，上教堂去做禱告。
師：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。
生1：游人們坐在小艇里觀賞著船外的優美風景。
生2：老師帶著講義夾，匆匆地走下小艇，趕著去學校上班。
師：老師的步伐總是匆匆的。
�。ㄐβ暋＃�
生3：也許是下午，老師雇了小艇，去一個同學的家里進行家訪。
生4：放學了，小學生們蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
師：放學總是一件讓人高興的事兒。
�。ㄐβ暋＃�
生5：許多大人雇了小艇，到戲院里去看電影《指環王》。
師：好嘛！也不知那個時候有沒有《指環王》？
（笑聲。）
生6：每到周末，一些家長會帶著自己的孩子雇了小艇，到親朋好友家去作客。
生7：年輕人穿著漂亮的衣服乘著小艇去參加朋友的生日宴會。
生8：醫生接到一個求救電話，就匆匆地坐上小艇，趕去搶救病人。
師：看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆──
生：（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。
師：威尼斯離得開小艇嗎？
生：（齊答）離不開！
師：小艇離得開威尼斯嗎？
生：（齊答）離不開！
師：假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？
生1：快樂的小艇。
生2：輕快靈活的小艇。
生3：新月一樣的小艇。
生4：給我們帶來了詩意的小艇。
生5：舒適、舒服的小艇。
生6：會跳舞的小艇。
生7：頑皮可愛的小艇。
生8：充滿活力的小艇。
生9：人見人愛的小艇。
生10：充滿了歡聲笑語的小艇。
師：讓我們一起深情地喊一聲，再見了──
生：（齊讀）威尼斯的小艇。
師：（聲音漸輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇。
師：（聲音更輕）再見了──
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇。
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇3
【教學目標】
1、認知目標：
學會本課6個生字，能讀準多音字“嘩”，理解7個新詞；聯系上下文說出“操縱自如”等詞語的意思；結合課文第2題了解課文內容。
2、技能目標：
初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3、情感目標：
了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
【教學過程】
一、整體感知，初讀課文
1、同學們，這節課我們大家一起來學習第26課《威尼斯的小艇》。
板書課題：
威尼斯的小艇
�。ㄖ笇А巴А弊值膶懛�，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）
大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍。
�。R讀“威尼斯的小艇”。）
2、這“威尼斯”，你們去過嗎？老師這兒有一組威尼斯的照片，讓我們一起去領略一下那兒獨特的異國風光。
（課件出示。）
3、在照片中，你都見到了些什么？
（石橋、古建筑、河道、小艇……）
4、這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？
�。ㄕn件出示。）
請大家帶著這個問題，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考。
�。ㄉx。）
5、讀后交流：
�。ㄕn件出示。）
這些字你會認嗎？先自己試試看，下面老師請一位同學來讀一讀，誰來試一試？
威尼斯 交通工具 一條蛇 橋梁 駕駛 操縱自如
手忙腳亂 圣經 簇擁 沉寂 殘破 矗立 拐彎
小艇 皮墊子
現在我們一起來讀一遍。
多音字你能讀準嗎？誰來讀一讀？
嘩（huā huá）笑
倒（dào dǎo）退
彎曲（qū qǔ）
船只（zhī zhǐ）
夾（jiá jiā）了圣經
接下去，我們一起來讀一遍。
讀準了字音，你是否已經知道了作者選擇小艇來寫的原因了呢？
我知道作者喜歡小艇是因為（ �。�。
（因為小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板書：
交通工具 重要
6、說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于街頭的汽車”，你說這“街頭”指的是什么？
�。ㄍ崴沟暮拥馈＃�
“汽車”呢？
�。ㄐ⊥�。）
7、課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇？
�。ㄓ小＃�
都寫了誰？
（寫了商人、婦女、老人、小孩。）
同學們想一想，除了書上列舉用小艇做的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？
課件出示練一練：
我仿佛看到了（ ）坐上小艇（ ）。
�。ㄎ铱匆娕處熖嶂痔岚�，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。
我看見科學家坐上小艇去考察威尼斯的水質。
我看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。
我看見運動員坐小艇去球場打球。
我看見病人坐小艇去醫院，外國旅客乘著小艇去游覽。
小姑娘在小艇上賣花。
孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，過十歲的生日。）
8、是�。∪藗兊纳�，學習，勞動都離不開小艇�？梢娝_實是那的──（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的另一個特點，你說是什么？
（小艇作用大。）
板書：
作用大
正因為小艇有這個突出的特點，所以作者選擇小艇寫。
9、你認為還有其他的原因嗎？
結合同學的發言師板書：
樣子奇特、駕駛技術特別好
同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點�，F在，我們來細細地研究小艇的樣子。
二、再讀課文，落實訓練點
1、請看（課件出示）：
研究索引：
�、拧‘敭斝‘嫾�，畫一條樣子獨特的威尼斯小艇。
�、啤‘敭斝⊙芯繂T，通過做批注，給直接寫出小艇特點的詞做上記號“·”。作者還用什么方法來寫小艇的特點？
�、恰‘敭斝〔ヒ魡T，用甜甜的嗓音來讀讀威尼斯小艇的樣子。
作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，請選擇索引中的一種方式進行研究。開始。
�。ㄉ骄�，教師巡視。）
反饋，交流。
你選用了哪種研究方式？按你的研究方式進行匯報。
小畫家：出示小艇畫，把畫貼在黑板上，并做簡單的介紹。
小研究員（重點介紹）。
你標了哪些詞？
�。ā伴L”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。）
2、除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？
�。ū扔�。）
幾個比喻
�。�3個。）
同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，把小艇比做了哪三種具體的事物？為什么可以這樣比？
�。ū茸鳘毮局郏瑢懗鲂⊥чL、窄、深的特點。）
（比作新月，點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。寫出了小艇兩頭翹起的特點。）
除了像新月，還像什么？
（比作蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）
3、研究得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。大家研究得也很深入。
下面就讓我們聽聽小播音員的朗讀來體會一下吧！
請你讀直接寫小艇特點的部分。
�。ㄉx。）
4、點評：
讀時應注意強調一下“又窄又深”“七、八米……”“長”的特點。如沒讀好，再試。
5、請你讀打比方的部分。
（生讀。）
師點評指導：“有點像──獨木船”，多有趣的樣子！讀出有趣�！靶略隆痹撚卸嗝腊�，讀的時候，能讓人感到造型很美。讓我們仿佛親眼見到了小艇輕快，靈活。
6、下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分。
�。ㄉx。）
7、（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備──
�。▽W生邊看模型演示，邊試背課文。）
8、學得很快，背得真棒！
（指板書。）
你看小艇的樣子是這樣──（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這些都離不開船夫的──（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？
9、老師先為同學們讀第四自然段，同學們認真聽，聽聽老師讀的時候有什么特別之處。
�。ń處煼蹲x第四自然段，有意在“船夫的駕駛技術特別好”這一句后和“還能作急轉彎”后停了很長時間。）
（我聽到了老師在“船夫的駕駛技術特別好”這一句后停了很長時間。）
那你知道這是為什么嗎？
（我明白了，這一段的中心句是“船夫的駕駛技術特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。）
你聽到了老師重讀了哪幾個字嗎？
�。ㄌ貏e好。）
那么，船夫的駕駛技術特別好，給你突出的印象是什么？
�。ㄐ写乃俣瓤欤倏v自如。）
什么叫“操縱自如”？
�。ǹ刂坪烷_動機械、儀器等不受阻礙。）
這里就是指──船想開就開，想拐彎就拐彎，一點也不手忙腳亂。
作者又是怎樣描述船夫的“操縱自如”的？
�。瘪偟臅r候：還能作急轉彎。──特殊1）
（擁擠的時候：能擠進擠出──特殊2）
�。O險極窄的地方：能夠穿過去。）
在這些操縱中，速度極快，你感覺到了嗎？找一找，這一段中哪幾處寫到了速度？
�。ㄋ俣葮O快、急、速度非常快、飛一般地、忙極了。）
威尼斯的船夫駕駛的速度極快，卻又操縱自如，一點也不手忙腳亂，容易嗎？下面，我們來一次模擬演示好嗎？
（先板演。教師敘述。）
你看，這就是威尼斯的河流，河流上已經有不少威尼斯的小艇，現在，我們要在這兒快速又操縱自如地駕駛小艇從東往西行駛。誰來試做船夫。（指名板演）大家看好了，這位船夫的駕駛技術怎樣？
板演后評議：
誰能以威尼斯船夫的駕駛技術來評一評？
�。ㄖ攸c根據行船的速度快，操縱自如。）
（板演好的予以肯定，給以掌聲。不好的再請一位。）
看來，要做到行船的速度快，操縱自如可真難呀！與威尼斯的船夫相比，我們的確落后了。服不服？服的，就直接進入下面的學習。不服的，怎么？不服？那我們下面集體來演示。集體用書本和鉛筆盒、桌子來演示體會。好，我來指揮，讓課桌當威尼斯的河道，書本當作威尼斯河道上的船只，我們把鉛筆盒當作威尼斯的小艇。你們就是威尼斯的船夫們，現在，船夫們請注意，開船嘍！注意速度快、還要平穩、安全。
�。▽W生演示。）
剛才大家在演示時，你的感受如何？
�、拧∑椒�、安全，操縱自如，毫不手忙腳亂。
點評：
你當得真不錯，下次有機會去威尼斯可以競聘船夫工作。
⑵ 著急，手忙腳亂，相撞。
引導：
從你的嘗試實踐中，你感到當威尼斯的船夫怎么樣？
�。ㄌy了，真了不起�。�
看來，這一段的第一句總寫了船夫的駕駛特別好，后面具體描寫了怎樣好。
那老師為什么要在中間停頓一會呢？
�。ㄇ懊嬉徊糠滞ㄟ^描寫船夫如何駕船來表現船夫的駕駛技術特別好；后面一部分是我們對小艇速度非常快的反應。小艇的快，正是船夫的駕駛技術特別好的證明。）
10、你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。
（生讀。）
11、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？
船夫，你的駕駛技術真好！
船夫，你辛苦了！
船夫，開慢一點！
船夫，你能教教我嗎！
船夫，下次我還會光顧的！
船夫，小艇開慢一點，我想看看風景！
12、假如你是威尼斯的船夫，面對這么多外國游客你又會說什么呢？
請上船，我會開你們到處走一走的
小朋友，快來坐我的小艇吧！
不用怕，我的技術很好，不會翻船的。
13、現在同桌對練，一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要要為自己的駕駛技術做廣告，招攬生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文中的詞語把游客請到船上；游客是來自各國，你聽了吆喝后想坐小艇游覽威尼斯的可與船夫交談。
�。ㄍ阑ゾ殹＃�
14、表演：
做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。游客們，你們就船夫的駕駛技術有什么問題想問就問。
（游客提問，船夫回答。）
愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。
15、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，我們也已乘上了小艇去游覽威尼斯城，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景等待著你呢？下節課，威尼斯的船夫將載著大家去欣賞那兒的夜景。
四、布置作業，擴展活動
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯──蘇州的資料。
【板書設計】
26、威尼斯的小艇
交通工具 重要
樣子 獨特
船夫技術 特別好
作用 大
河道
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇4
教學目標
認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
情感：利用課文內容、網絡資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
能力：1、利用課外書、互聯網絡自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、培養學生團結協作精神，自主學習的能力。
3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察, 感知、審美能力, 動手操作能力。
教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。
教學準備：多媒體課件、投影儀
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
1、課件展示威尼斯風光圖片
2、借助互聯網等資源簡介威尼斯
3、揭示課題：威尼斯的小艇
二、品讀課文、合作探究
課文主要講了哪幾方面的內容？
1、小艇的樣子和特點
2、船夫的駕駛技術特別好
3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切
三、小組討論、匯報交流
1、課件展示小艇的模型圖：
(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。
(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。
2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”
3、學生畫小艇，并用投影展示作品。
4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段
(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？
(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉彎)
(2)“操縱自如”是什么意思？并叫一名學生演示。
(3)練習用“操縱自如”說話。
5、學習“小艇與威尼斯人生活的關系十分密切”
(1)過渡
(2)填表(課件出示表格)
(3)提問：除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇？
6、討論：課文結尾為什么要寫威尼斯的夜晚？
(1)錄音朗讀課文最后一個自然段。
(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小結：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。
7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。
四、總結全文，拓展延伸
鼓勵學生根據作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。
五、布置作業：
板書設計
長、窄、深、翹
樣子和特點：輕快靈活
威尼斯的小艇 船夫的駕駛技術：操縱自如
與人的關系：白天、夜晚
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇5
教學目標：
1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。
2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解船夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備：
教學課件。
教學過程：
一、感受小艇之奇特。
導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢游威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名？
學生們回答
現在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么？（出示課文第二自然段的文字）
指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點？
學生討論并回答。
教師根據學生的回答總結并板書：小艇的特點 長 窄 深
出示大屏幕
�。�1）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。
�。�2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？
學生討論并回答
誰能具體說一說
小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。
因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。
同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻詞可以讓句子更生動。
這么美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下？學生自由讀課文，教師點名讀課文。
同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。
二、 贊嘆駕駛技術之自如。
剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術嗎？
課件出示課文第四自然段文字。
學生討論交流并回答。
板書：船夫駕駛技術 操縱自如
總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。
教師引讀
船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
他動作靈活──
不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
他速度極快──
遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非�？�。
�。�2）討論這個段落的寫作手法
總結：總分 正面描寫 側面描寫
三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
同學們自學課文第5、6自然段，并填表。 教師配樂。
時間 什么人 干什么
坐著小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒？我們先來看看課文是怎么寫的？學生自讀課文，教師指名讀課文。
學生討論交流并回答問題。
這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。
夜晚的威尼斯有什么特點？白天的威尼斯有什么特點？
白天喧鬧，有生氣；晚上寧靜，如詩如畫
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？
因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇�？吭诎哆�，不活動了，所以安靜。
一動一靜，這是什么寫作手法？
板書：對比和反襯。
晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
四、歸納文章寫作方法。
抓住事物的特點進行描寫
無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。
五、讀寫結合小練筆。
要求
1、抓住事物的特點進行描寫。
2、字跡清晰，無錯別字。
3、不少于50字。
板書設計：
威尼斯的小艇
小艇的特點 長 窄 深 外觀
船夫駕駛技術 操縱自如 活動
重要作用 息息相關 風情
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇6
【教學案例】
我執教《威尼斯的小艇》一課，設計了一個教學環節：
今天我們領略了威尼斯這座水上城市的一道風景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：
楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。
師：你真會想，想到他們的快餐了。
王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫生和護士正在搶救一位躺在擔架上的病人。
師：呵，小艇還能當救護交通工具。
陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”
余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。
師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！
孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。
師：呀！小艇還可以當崗亭，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。
朱之琪：我看見一位白發蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學校去聽小孫孫的中文課呢！
師：那你看見艇上的老師和同學了嗎？
陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！
……
【教學反思】
學生的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學生想象：看到威尼斯縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學生的回答豐富多彩，把威尼斯的風情盡展眼前！這一想象思維的訓練讓我眼前一亮。
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇7
咸陽火車站鐵中附小 劉 靖
教學目標 ：
1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點：
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點 ：
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
教學準備：
自制CAI課件
教學過程 ：
一.創設情景、導入 新課。
1.同學們，我們平時會從書報或電視上看到一些世界著名城市的特色風光，你能給大家做一個簡單介紹嗎？
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風光》錄像。學生觀賞后談印象和體會。
4.導入 課題。
二.教學課文第二段。
1.學習課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
�。�2）學生自學，教師巡視指導。
�。�3）學習成果展示。
2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
�。�1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
�。�3）“說不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學課文第三段。
1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學課文第四段。
1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。
2.學習成果匯報。
3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？
5.品味朗讀。
五.總結課文，布置作業 。
1.總結：
學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業 ：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇8
周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課順序層次清楚、系統、環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。特別是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養，各種知識又相互滲透，錯綜復雜，訓練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的認識。比如教學過程中的第二個教學環節“定向自學，整體感知”，這個環節一開始就先說理，交代安排這一環節的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環節的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從第二節開始，具體陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析安排課堂自學的理由和好處，繼而又敘述具體的教學行為，即第二次定向自學，之后再從心理學的角度說理，詳細述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。
周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得似乎不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、興趣等。第二說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業的設計，教學效果的預測，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這也許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的�！�
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇9
【教學目標】
1、認識小艇在威尼斯水成中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情學習作者觀察事物的方法及領悟作者的表達方法。
2、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,領會抓住事物特點寫的表達方法,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、會本課生字,能正確讀下列詞語“威尼斯”“小艇”“交*”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。
4、朗讀課文,背誦課文前四個自然段。
【教學思路】
1、關注學生的課前預習,培養搜集資料和處理信息的能力,借此,讓學生加深對課文內容的理解,對課堂教學起了鋪墊作用:
�、� 我指導學生課前自主搜集有關意大利威尼斯市的資料,讓學生初步了解威尼斯的地理位置及城市的主要交通工具為小艇,并根據課文內容把威尼斯小艇畫畫出來。
⑵ 出示威尼斯風光的課件,領略威尼斯獨特的風光,激發學習興趣。
�、� 教師簡介作者(馬克·吐溫)來創設情景,然后提出問題:作者為什么在眾多的事物當中,只選擇“小艇”來寫呢?讓學生帶著問題,閱讀課文,激發求知欲望。
2、課堂倡導自主學習,合作學習,培養探究意識,接受情感熏陶,接受思想教育,增強語感:
自讀自悟是閱讀的基礎,本人在課堂教學中提倡學生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學方式,讓學生在主動學習,積極思維溶入情感中進行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學生合作與交流的引導,培養合作探究能力,倡導學生大膽質疑,提出問題,解決問題。比如:學習“船夫高超駕駛技術”這段落。我首先讓學生談談為什么喜歡這個段落,接著讓學生提出質疑,共同探討解決問題,從而引導學生在了解船夫高超的駕駛技術時,應抓住一個關鍵詞“操縱自如”,讓學生明白“操縱自如”的含義,并用它造句加深對其意思的理解,接著請伴隨著大家的朗讀聲演示駕駛動作體會技術的高超,并啟發學生想象:假如你坐在小艇上會說些什么?然后指導朗讀,讀中感悟。
3、從課內拓展延伸──培養創新能力:
我們知道課堂教學要讓學生從學會語文轉變為會學語文,如何指導學生把學到的語文知識運用到實際生活中去發揮想象及發散思維是閱讀教學的重要環節之一。教學中我從以下幾方面著手: ⑴ 讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么? ⑵ 指導學生用“操縱自如”說話,培養學生運用知識的能力。 ⑶ 假如你坐在小艇里會說些什么呢? ⑷ 課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。這樣激活了想象創新的訓練的學習方式,使學生的知識拓展延伸了,創新意識也得到了培養。
【教學設計】
一、談話導入,激趣探究
1、師引入: 同學們有誰去過威尼斯嗎?好,我們現在就到威尼斯去領略一下那兒獨特的異國風光,好嗎?但老師要先請同學們把搜集有關威尼斯的文字或圖片資料來暢談一下。
2、學生匯報后師述: 老師也想帶同學們走進威尼斯領略獨特的風光,希望同學們仔細觀察屏幕中有哪些景物,有何感想? (播放課件后學生發言。)
請欣賞。(播放課件,學生觀看)你發現了什么?
生1:我發現那里的河特別多,除了建筑外全是水。
生2:我發現那里的建筑很特別,和我們這兒的不同。
生3:我發現那里的橋特別多,而且形式都不相同。
師:同學們觀察得可真仔細,這是意大利的一座古城──威尼斯,是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上,連接著118座小島,又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎?
(反思:優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色,學生產生了濃厚的探索興趣,形成了強烈的求知欲望。)
3、師述: 本文作者是美國著名的大作家馬克.吐溫在游覽威尼斯時,進行了仔細觀察,以形神兼備,靈活多變的語句給我們展示了異國風情,可他為什么在這眾多的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?我們一起來學習《威尼斯的小艇》這一課。 板書課題:
威尼斯的小艇
二、整體感知,初讀課文
請同學們帶著“為什么只寫小艇”的問題,以自己喜歡的讀書方式閱讀全文,提出自己的看法與小組交流。
師:請大家打開課文,自讀,邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到什么疑惑?用筆做上符號,自學后進行小組交流。 (學生學習,教師巡視。)
師:能告訴大家你發現了什么嗎?
生:我發現了威尼斯的小艇樣子美,行動靈活。
師:你是從哪兒發現的,能給大家讀一下嗎? (生朗讀課文第二節。)
師:還有誰愿意讀? (出示課件中的文字,指導學生朗讀。)
生:朗讀課件中的文字,其余學生閉著眼睛想像。
師:你看見的小艇像什么?
生1:它在我腦中像新月。
生2:它在我腦海中像香蕉。
生3:它在我腦海中像鐮刀。
(評析:啟發學生自讀、自悟,并引導學生想像,感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。)
師:老師也做了一只小船。 (展示課件:小船有點長,兩頭有點翹,行動點快。)
生讀:你能想像出它的樣子嗎? (學生自讀想像。)
生:想不清楚,你沒有具體寫出船多長,像什么。
師:謝謝你的指導,我知道了在描寫事物時一定要寫具體,還應作一些比喻,才能給別人留下深刻的印象,你們明白嗎?讓我們再一次朗讀,體會作者寫法。
生:齊讀課文第二節。
師:小艇究竟是什么樣的呢?讓我們一睹它的真面目。 (播放課件,學生欣賞。)
〔反思:先讓學生想像,后出示課件,有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢,避免了對學生想像力的扼殺,使學生既認識了小艇的外形,又創造了機會讓學生想像,訓練了思維的發散性。)
師:大家還有什么發現?
生:我發現船夫的駕駛技術特別好。
師:大家都發現嗎?下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下,其余同學閉眼想像,先讓我們掌聲歡迎。 (學生朗讀、想像。)
師:讀得真好。誰來說說,你看見了什么?
生1:我看見小艇的速度非�？�。
生2:我看見河面十分擁擠時,小艇也能穿過。
生3:我看見小艇能急轉彎。
生4:我感覺坐在上面很平穩。
師:你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎?
(生自己練讀,朗讀。)
(反思:讓學生在聽中想像,既鍛煉了學生的思維,又加深了對文章的理解,并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。)
師:船夫技術這么好,那人們與小艇的關系怎么樣呢?做一做填空題:
在威尼斯,白天,商人( ),青年婦女( ),小孩( ),老人( )。晚上,看完戲的人( )。
師:從此看來,小艇與人們的關系息息相關,那么還有哪些人與小艇有關系,能不能用課文中句式說一說。
生:警察坐著小艇去巡邏……
師:接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。(出示課件)誰來說說?
生:威尼斯的夜晚真美呀,我也想去玩一玩。
生:威尼斯晚上燈火輝煌,真美呀!
生:燈光倒映在水里,把船都照亮了。
(評析:讓學生在看中說,既鍛煉了學生的口語,又加深了對文章的理解。)
師:課文是怎么樣描寫的呢?請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。
生:“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。它告訴我們,威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。
師:你理解得很好,但這一句中,還有更精彩的地方。你們發現了嗎?
生:我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,但是顯得很寂靜。
師:是啊,你們看,這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加的──
生:安靜了。
師:作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!還有其他的語句嗎?
師:你找的非常好,還有其他的語句嗎?
生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動。
生:“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。
(評析:讓學生感悟哪些詞句精彩,鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間,老師相機穿插,或補充、或提示、或贊許,點點撥撥,使學生的認知水平向更深層次拓展,充分體現學生的自主。)
師:是啊,白天的威尼斯很熱鬧,晚上的威尼斯很美麗,這是多么迷人,多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生:喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧!
四、總結
五、課外作業
讀懂課文,并把自己喜歡的詞語句子抄下讀一讀,查找有關東方威尼斯蘇州的有關資料,并與威尼斯比較一下有哪些相同和不同之處。
【教學反思】
《威尼斯的小艇》是我精心準備的一節教研課。從選材,鉆研教材,了解學生,選用課件, 讓學生繪畫、表演,我都認為自己的課萬無一失,一定會按預定的教學環節進行,但由于課的結構安排不合理,內容又多,師談話導入,讓學生介紹搜集有關的資料,讓學生交流談感受占用的時間多,出現前松后緊的現象,我也希望按預定的環節進行教學又精彩所在的內容在后面,所以在教學中急于完成教學任務,在教學中出現一些不足之處,比如讓學生交流討論的時間不充分,就產生教學不夠深入,沒有較好地完成預定的教學任務。不過也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機, 對學生進行了正確的引導和教育。課堂上學生經過討論交流獲得知識的同時,我鼓勵學生大膽質疑解疑,比如:林星宇同學忽然間提出一個問題,為什么威尼斯是世界聞名的水上城市?還有朱思雨同學也提問:坐在小艇里為什么如此舒服,充滿情趣?他們的問題猶如平靜的湖面扔進了一塊巨石,學生展開了激烈的討論。經過一番爭論解決了兩個問題。于是學生提出問題的積極性被調動起來了,他們爭先恐后地提問:“兩邊的建筑為什么飛一般地往后退,我們的眼睛忙極了不知看那哪處好?”“操縱自如”是什么意思?為什么船夫的駕駛技術特別好?要解決這些問題,這節語文課就要成為綜合課了。但眼前的情景使我捕捉到了教學信息,我就想方設法去引導學生解決問題,給學生一個權利,讓他們自己思考,自己發揮以滿足他們的表現欲,求知欲,順著學生的思維發表自己的見解,創造性的火花也不斷閃現。
上完這節課后我也受益無窮,也有深深的感悟,在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地,在讀中感悟,應該從兒童的視角去探索他們的思維方式,為學生構建無過錯的課堂氣氛,讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高,讓每個學生的個性都得到張揚。今后無論什么類型的課,它的每個環節之間的銜接應一環套一環。自己設計的課自己的學生要能接受,在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當你有“指揮”不動學生之感時,就要調控學生,讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力,體驗才會真切。更要學會欣賞學生,要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步,采用激勵性的評語,要從正面加以引導。
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇10
一.悟透教材 , 把握重點
1. 教學內容 《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第 16 課.
2 . 教材簡析 : 本課是安排在學生已學習了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后,學生已初步掌握了抓住事物特點寫,才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的.是"抓住事物的特點寫文章"的方法的深化,也是為后面學習《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動物的特點寫文章"奠定基礎.教學時要注意抓住本課訓練的重點,學習目標,充分利用"導學",培養學生的創新意識和創新能力.
3. 學習目標 : 根鋸美國教育學家 . 心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定:
(1) 認識目標:
a 認識小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨特的風情.
b 了解小艇的特點以及它同威 尼斯水城的關系.
(2) 技能目標:
a 學會留心細致地觀察,抓住事物特點寫的方法.
b 利用多種媒體,為學生提供豐富多彩,形式多樣的信息,培 養學生觀察感知能力 , 訓練思維.
c. 教師充分利用 " 導學 ". 培養學生的創新能力.
(3) 情感目標:
a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情.
b 對學生進行美的熏陶,抒發美好情感.
4. 教學重點 : 根據小學五年級學生的年齡特征和識知水平 , 確定本課的 教學重點是——了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用.
二 . 教學程序 :
(一).揭示課題 , 激趣引入
導語 :" 同學們 , 你們每天都是怎樣到學校的 "( 坐公交車車 , 走路 )" 老師知道有一個城市的孩子 , 他們坐小艇上學 , 有同學知道這個城市的名字嗎 "( 威尼斯 )" 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇 ."( 出示課題 )
[ 這樣設計是讓學生初步感知 , 開門見山 , 引生入勝 , 誘發學生學習動機 ]
( 二 ). 看錄相 , 聽錄音,朗讀課文讓學生了解威尼斯的背景
1." 老師給大家帶來一段關于威尼斯城市的背景資料 , 請大家邊看邊想 : 威尼斯是怎樣一座城市 "
2. 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的.
[ 這樣設計 , 給學生創設一個用眼觀察 , 用腦思考 , 用口表達的機會 . 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗 , 獨特的風光和小艇的樣子. ]
( 三 ). 抓住重點段落 , 學習課文
1. 聽錄音 , 整體感知
(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線 .
(2). 指名學生讀描寫小艇樣子的句子 .
[ 這樣設計 , 幫助學生充分感知課文語言的精練 , 生動 ]
2. 學習課文第一段 ( 第 1 自然段 )
(1). 學生齊聲朗讀這一段
(2). 老師問 :" 威尼斯是個怎樣的城市 主要交通工具是什么 作者拿小艇于誰作比 "
[ 教師啟發導學 , 學生思考理解課文 ]
3. 學習課文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )
(1). 指名學生讀第 2 自然段 , 引導學生認識小艇的樣子 , 根據自己的理解畫一只小艇出來 . 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句. ( 提示 : 要學習作者認真觀察 , 抓住事物的特點寫的方法 )
(2). 老師問 :" 小艇的樣子決定小艇的特點是什么 這樣美的城市 , 這樣與眾不同的小艇 , 乘艇游覽的感受是怎樣的呢 "
(3). 老師范讀第 3 自然段 , 學生看書上插圖.
(4). 老師出示簡筆畫 , 讓學生體會,或者學生上講臺畫小艇.
(5). 出示幻燈片 : 讓學生想象乘船游覽的快樂感受.
[ 通過動手畫 , 看插圖 , 看幻燈 , 讀課文 , 培養學生繪畫審美能力 , 自主參與意識 , 想象能力 , 此時出示幻燈片 , 有利于啟發學生的想象能力 ]
4. 學習課文第三段 ( 第 4 自然段 )
(1) 學生自讀課文 , 在中心句下面畫上橫線 , 標出這段共有幾句話 . 思考 : 船夫的駕駛技術特別好 , 表現在哪些方面
(2). " 操縱自如 " 是什么意思 船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢 ( 在長期的駕駛過程中發現總結經驗 , 不斷提高 , 同學們做事也要這樣不斷總結 , 才會有進步 )
(3) 這一段贊揚了什么 , 讀時應該怎樣讀
( 讓學生體會 : 語音要平 , 語速稍快 , 學生齊讀 )
[ 抓住重點詞語理解課文的方法 , 注意閱讀能力的培養 ]
5. 學習課文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )
(1). 學生朗讀第 5 自然段 , 并把表示人物的詞語畫上橫線 .
(2). 船夫駕駛技術這樣好 , 人們可以利用小艇做什么 文中寫了哪些人物的活動
( 商人運載貨物需要小艇 , 青年婦女娛樂需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人帶了全家去做禱告需要小艇 )
(3). 白天人們需要小艇 , 那晚上人們能離開小艇嗎 請女生讀課文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人們坐小艇回家 )
(4). 找到 " 人們看戲散場坐小艇回家的情景 " 的句子 . 體會人們的心情怎樣 ( 愉快 )
(5). 師范讀課文最后兩句話 , 學生思考 : 這兩句話描寫的是什么 ( 威尼斯的夜景 )
( 指導 : 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇 , 讓學生找到書中的原話 . 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材 )
[ 激勵學生培養自己的主體意識 , 讓他們學會思考 , 掌握學習方法 ]
( 四 ). 深化知識,總結全文
(1). 幻燈出示問題 : 學習了課文 , 你印象最深刻的是哪一部分 為什么
( 回答問題要注意完整性 )
(2). 學習這篇課文時 , 我們采用了什么學習方法
( 看一聽一讀一畫一說 )
(3). 這樣美麗的城市 , 大家想不想去看一看 這樣與眾不同的小艇 , 大家想不想去坐一坐
( 大家都想 , 那就得從現在做起 , 努力學習 , 將來大家的夢想一定會實現 )
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇11
教學目標：
知識目標
認識6個生字，會寫10個生字。
能力目標
學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感目標
通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。
教學重點：
了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
教學難點：
領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學過程：
一、揭題導入，置疑激趣
今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎?盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。
(讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。)
二、充分自讀，整體感知
1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。(教師巡回指導)
2.說說課文主要內容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕(多媒體課件呈現小艇的樣子)，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學生口述)同學們說得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。(指名讀、齊讀)
與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習?(領悟寫法)
既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。(學生讀、背)
(讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。)
2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準備一下吧。(學生讀文、想象、介紹)
3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：(教師朗讀或大屏幕出示)
威尼斯位于意大利東北部，是世界的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內的交通工具。
再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么?
(這是對課文內容的有益補充，有助于學生對課文內容的理解。)
4.剛才同學們知道了小艇是威尼斯的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎?小組合作進行。
(提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。)
(2)除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事?請像課文一樣說一說。
小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
(3)指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡;當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名讀，評價，配樂讀，齊讀)
(最后一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。)
5.同學們，課前提出的問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什么?(船夫的駕駛技術好)寫這些有什么作用?
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢?下面咱們就來個體育節目主持人選拔賽。內容是直播船夫如何駕駛小艇。(先自讀、試說、互說，再指名說)
(機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。)
四、比較閱讀，領悟寫法
1.默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。
小結：兩篇文章從不同側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優美生動形象的語言寫出了景物的特點。
2.課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。(練筆，宣讀，點評，修改)
(由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。)
五、總結回顧，談出感受
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇12
1、自學本課生字詞。
2、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
3、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
4、朗讀課文。
使學生認識小艇的特點及它同威尼斯城的密切關系。
�。ㄍ希�。
課文掛圖；世界地圖；生字詞卡片。
第一課時
一、啟
1.板書課題，簡介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。1980年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克。吐溫。
2.指名讀學習要求。
3.課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。
二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內容
自學提示：
�、俑鶕n后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課后習題六第1在小題的提示給課文分段。
2.學生根據自學提示自學，老師巡回輔導。
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）
3.給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。
四、讀練二一…自學程序與方法二”
1.自學提示：
�、僮詫W生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；
�、谕瓿烧n后習題一，掌握字形；
③借助工具書，聯系上下文，理解詞語：
縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊
2.學生根據提示自學，師巡回輔導。
五、知二
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1.訂正讀音：艇（a吧）、縱（山ng）、擁（y5nJ、梁（1i噸）讀后鼻音；縱（z6nJ讀平舌音；叉（cha）讀翹舌音。
2.訂正練習題一
艇（小艇）梁（橋梁）縱（操縱）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）叢（草叢）又（又有）
3.匯報對詞語的理解，并要求說明理解詞語方法。
新月：農歷月初形狀如鉤的月亮。
操縱自如：本課指駕駛小灑熟練靈活，得心應手。
禱告：信教的人向神祈禱，乞求保佑。
嘩笑，高聲喧嘩談氮
六、結
學習字、詞，有一定的方法，掌握了方法，就能得心應手，變成能力。現在，請同學們總結一下這個方法。
第二課時
一、啟
明確本課時學習內容，完成程序三的部分內容，程序四、程序五。
二、讀練一——自學程序與方法三（自學第一段）
學生借助旁批，采用讀、想、劃、批、說、寫方法，自學第一自然段，教師巡回輔導。
三、知
學生匯報自學情況。
1.朗讀第一段，引導其余學生評議。
2。理解“縱梭交叉”。
3、聯系：“縱橫交叉”這個詞語回答“小蜒為什么會成為減厄斯主要的交通工具，要求用“因為……所以”句式回答、
四、讀練二——自學程序與方法三（自學第二段）
學生借助旁批，采用讀、想成人批、說寫的方法自學第二一…四自然段，教師巡回輔導
五、知二
1.學生匯報自學情況，師相機點撥。
①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
②這段話用新月、水蛇比喻小艇
點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子
“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。
③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的樂趣？（第二、三句）
�、鼙径蔚闹行木涫堑谌洹�
�、堇首x第四自然段，理解“操縱自如”。
�、莼卮鹱髡邚哪膸讉�方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。
2.朗讀第二段。
六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）
學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導
七、知三
學生匯報學習情況，師相機點撥。1.朗讀第5自然段�；卮稹白⊥А钡挠行┦裁慈�？他們坐著小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們日常生活息息相關。）
2.朗讀第6自然段，并引導其余學生評議
師點撥：戲院散場，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關。
3.最后一旬話采用擬人的寫法。表達了作者對威尼斯的喜愛之情。
師小結：課文從威尼斯小艇的特點，威尼斯小艇同威尼斯的密切關系兩方面向我們介紹了威尼斯小涎，使我們了解到威尼斯小城美麗、獨特的風情。”
作者敘述威尼斯小艇的特點，進行了細致的觀察和精彩地描繪，大家在朗讀課文時委細細體會。
八、讀練知
1.自學提示：
①朗讀課文，體會作者是怎樣細致觀察和精彩描述的；
②完成課后練習題。
學生根據自學提示自學，教師巡回輔導。
2.學生匯報學習情況。
�、賹W生朗讀課文，引導評議。
�、谟喺n后習題答案。
第四題
“仿佛田溝里的水蛇”是指小艇行動輕快靈活。
“像在天邊的新月”是指小艇的樣子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”這個句子是說威尼斯靜寂下來。
第五題：
青年婦女談笑。
影子搖晃。
速度快。
六、結
總結本課書自學情況，表揚學得積極、主動的同學�！�
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇13
教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,課文以輕松、優美的語言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
設計理念
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標
1.認識本課6個生字， 會寫10個生字。能正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜歡的語句。
3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4.領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學重點、難點
重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
教學過程
第一課時
學生圍繞本課前置性作業進行充分的預習，自主合作探究。
前置性作業：
一、基礎知識
1、自學生字、新詞。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
二、質疑解惑
1、看了課題你有什么想了解的嗎？
2、課文圍繞威尼斯小艇寫了哪幾個方面的內容？
3、威尼斯小艇有哪些特點?選擇你喜歡的方式學習交流。
4、作者是怎樣描寫船夫駕駛技術？各小組可選用不同的方式（如：畫重點句、角色表演、情境表演，列表格……）等方法合作學習。
5、威尼斯小艇有哪些作用與人們的關系怎樣？
三、拓展提升
1、本課作者哪些好的寫作方法值得我們借鑒？
2、搜集素材，做好下節課練筆的準備。
�。ㄔu析：本課的前置性作業，分為基礎知識、質疑解惑和拓展提升三部分。通過課前預習的實施，效果還是比較令人滿意的。大多數學生能夠在前置性作業的提示下，很好的完成預習，對于第二天學習課文起到很好的引領作用。）
第二課時
一.課前見聞，拓寬視野。
一名學生交流關于上海世博會的信息，學生致以熱烈的掌聲。
教師小結：這掌聲不僅是送給這位同學的同時也是送給我們自己的，上海因世博而精彩，未來因你們而精彩。相信自己一定是最棒的！
�。ㄔu析：巧用課前一分鐘，組織學生通過口述見聞趣事等方式極大地豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野，更重要的是在這一過程中學生的發散思維和口語交際等綜合能力得到了有效訓練與提高。）
二.檢查預習 ，整體感知。
1、導入:同學們,上節課我們圍繞前置性作業已經初步預習了《威尼斯的小艇》這篇課文,這節課我們一起走進威尼斯，去感受那里獨特的風土人情。（板書課題：26 威尼斯的小艇）誰愿意把題目讀給大家聽，誰還想讀？指名學生讀，齊讀，教師注意指導學生讀好“艇”tǐng字的讀音。
2、通過預習，課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容？誰愿意上來試試把它板書在黑板上。其他同學也可以寫在課題的后面。
樣子
26 威尼斯的小艇 船夫駕駛技術
作用
三、合作探究，匯報交流。
上節課，我們各小組已經從上面的內容中選擇了自己感興趣的幾個方面進行了合作探究，下面由我們各小組的同學進行整理匯報交流本小組的學習成果。
(一)畫小艇樣子
生：大家好，現在有我們組向大家匯報，我們組研究的是威尼斯的小艇的樣子，想通過朗讀的形式來表達我對小艇的喜愛之情。我邀請我們組的同學一起讀給大家聽。（小組齊讀）讀完后，其他學生可適當的作以評價或交流自己的感悟。
1、看到同學們讀得這么投入，老師知道你們都非常喜歡小艇。誰愿意說說你喜歡小艇的什么?學生自由回答，其他學生可以作補充。
生：我們組采用畫畫的形式把小艇的樣子展示給大家看。我想把它畫在黑板上(學生板畫小艇，其他同學也可畫在書中小艇樣子的后面)
2、你們覺得這只小艇畫得漂亮嗎?這位同學畫得這么好，你能為大家介紹你畫的小艇有哪些特點嗎?（學生介紹小艇的特點）
3、威尼斯的小艇真是與眾不同,你認為作者描寫時哪些地方值得我們學習？(學生再次讀文交流)，隨機出示獨木舟、新月、水蛇這三個比喻句，通過朗讀、評價、體會句子運用的精妙。
4、這么獨特的小艇坐在里面會是什么感覺，你能通過讀書或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說給大家聽嗎?大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）
(二)演船夫駕技
1、聽著你們的描述真是一種享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘-----？（駕船人）是呀，能讓我們如此領略美景的人應屬-----?(船夫了)文章對船夫駕駛技術這一段的描寫也很精彩，請同學們自讀課文,找出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)
(1)聯系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?
(2)船夫的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人一小組合作學習, 各小組可稍作準備選擇本組喜歡的方式與大家展示交流。如：畫重點句、角色表演、情境表演，繪制表格……
學生匯報展示：
生1：我們組采用畫重點句的方法學習這一段。我認為船夫的駕駛技術特別好表現在這幾句，我讀給大家聽……
生2：我們組采用角色表演的方法向大家交流，我扮演船夫，其他同學扮演游客，我來介紹自己、宣傳自己高超的駕駛技術。（盡量引用文中的話）
生3：我們組采用情境表演，我以體育節目主持人的身份進行一次現場直播，內容是“威尼斯小艇能手大比武”
2、好,現在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出示視頻)
�。ㄔu析：機械的記憶提不起學生興趣，將課文背誦融入巧妙地情境表演或比賽中，引導學生分別以船夫、節目主持人等不同的身份進入角色，學生在輕松和諧的課堂氣氛中加深了對課文的理解及語言文字的感悟。）
(三)知小艇作用
1、過渡:威尼斯就是因為有了這些技術高超的船夫駕駛的小艇，才使威尼斯有獨特的魅力。這些小艇到底在這座城市中發揮著哪些作用呢？同學們已通過列表或提綱的形式把小艇的作用展現了出來，誰愿意與大家分享你的學習成果？（投影出示學生列表或提綱，并作以介紹）
2、除了書中所寫到的小艇的用處外，再想想，還會有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。
�。ㄔu析：提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）
3、指導朗讀第六自然段：
（1）人們的生活、學習、工作、勞動都離不開小艇，白天，威尼斯因為有了小艇而生機盎然、熱鬧非凡，我們朗讀時應怎樣讀呢？
師生對讀：師讀前面的人物，生讀后面的活動。感受小艇白天的繁忙與作用。
�。�2）到了夜晚，當小艇休息時，古老的威尼斯又是一番怎樣的美景呢？讓我們來欣賞一段視頻�？赐旰竽銈冇泻胃惺�？讓我們伴著優美的音樂用輕柔的朗讀來感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）
4、白天船動城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不可分的，難怪作者在課文開始就發出了這樣的感慨---學生齊讀第一自然段。（師板書：主要交通工具。)
5、威尼斯離得開小艇嗎？假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？可以寫在黑板上，也可以寫在書上。
�。ㄔu析：最后一段動靜對比，文字優美，語言極富感染力，通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累、陶冶情感）
四、總結回顧，領悟寫法。
1、 這節課,我們跟隨大作家馬克、吐溫精美的描寫一起領略了威尼斯這座水上名城特有的風土人情。回顧這節課，你們都有哪些收獲呢？談談自己的想法、感受和好的寫作方法。
2、教師隨機評價并補充總結課文主要寫作方法：課文通過細致觀察抓住小艇的特點、動靜結合、將人物活動巧妙融入景物進行精彩的描寫。
�。ㄔu析：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關系。在平時的閱讀教學中我們應借助課本的范文作用，逐步滲透作文教學，把閱讀與寫作有機聯系起來，以讀帶寫，讀寫結合，訓練及提高學生的寫作能力。）
五、拓展深化，寫作訓練。
1、在我們中國也有一座號稱“東方威尼斯”的城市，你們知道是哪里嗎？（學生簡單交流有關蘇州的資料、古詩文）。蘇州因小橋流水兒人家的水鄉古城而聞名，我們的家鄉丹江口市也享有“中國魅力水都”的美譽，也是一座聞名的旅游勝地。你們知道有哪些值得參觀的景點或主要事物嗎？
2、我們也學著課文中的方法，嘗試著寫一個片段，介紹我們家鄉有特色的某一處景或物寫出它的特點來，展示我們丹江的風土人情。
（練筆，宣讀，點評，修改）
�。ㄔu析：語文的熏陶感染作用，往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。我們要找準讀寫的結合點，遷移內化所領悟的寫作方法進行練筆。長期如此，學生的作文一定會變得靈動鮮活。慢慢地，你會發現樂在教學之中，學生也會發現樂在習作之中。）
《威尼斯的小艇》課堂實錄 篇14
一、復習檢查
說說威尼斯的小艇有什么特點。
二、學習課文第4～5自然段
1、請同學自由讀課文。
2、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系。）
3、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
�、拧∷俣瓤�，來往船只多，能夠操縱自如。
�、啤》浅頂D時，能左拐右拐地擠進去。
⑶ 極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
4、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
5、船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？
三、講讀第四段
自由讀。思考：
小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
1、作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
�。ㄉ倘�、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇。）
2、作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
出示：
誰坐著小艇干什么（商人）（去做生意）（婦女）（高聲談笑）（孩子由成年人伴著）（到郊外呼吸新鮮的空氣）（老人帶著全家）（上教堂做禱告）（一大群人）（回家）四、小結
白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
五、作業