讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感（通用12篇）
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇1
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感
今天，我學(xué)了一篇課文，叫《我的“長(zhǎng)生果”》。
這篇課文主要講了作者少年時(shí)代的讀書生活，闡明自己讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。作者把自己的真情實(shí)感寫了進(jìn)去，尤其是作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)，并且用兩次作文的事例，有力的印證了閱讀的功效。第二個(gè)方法是作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。寫作文開始時(shí)是必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法，但是只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
以后，我也要像作者一樣，熱愛讀書，用心感受生活，寫出能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量能感染讀者的文字。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感
讀了《我的“長(zhǎng)生果”》這篇課文，讓我知道了怎樣才能寫一篇好的作文。
《我的“長(zhǎng)生果”》一文講了作者少年時(shí)代的讀書生活，深情地回憶了對(duì)閱讀的感受，將酷愛讀書的情感貫穿始終。作者不斷地從書的海洋里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，作者的作文常常居全班之冠。作者之所以有這樣的成就是離不開作者的構(gòu)思別出心裁和落筆與眾不同，更重要的寫真情實(shí)感，這正是值得我學(xué)習(xí)的地方。
作者在寫作時(shí)把詞句像酵母一樣發(fā)揮作用。讓我知道寫好作文是要靠自己平時(shí)的積累，積累地越多，作文就寫得越好。惠普爾曾經(jīng)說過：“書籍是屹立在時(shí)間汪洋大海中的燈塔。”我想這書籍中的好詞好句便是那個(gè)燈塔的燈吧！一篇作文就是“燈塔”，只有好的燈才能把燈塔照得更亮更耀眼。我應(yīng)該把燈芯收集起來，讓它在燈塔里照亮起來，不讓它熄滅，讓它越照越亮！
所以，從現(xiàn)在起我要多讀書、好讀書，將書中好的詞語應(yīng)用到作文里去。
書是人類的“長(zhǎng)生果”——讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感
一看這個(gè)題目大家一定會(huì)有點(diǎn)疑惑吧！我也不例外。莫非作者葉文玲奶奶找到了長(zhǎng)生不老的果子？再看看文章內(nèi)容，原來這長(zhǎng)生果是指——書。咦？書又不能長(zhǎng)生不老，為什么這么說呢？讓我們帶著疑問去文中看個(gè)究竟吧！
作者少年時(shí)代最早的讀物是叫做“香煙人”的小畫片，是每盒香煙中的附贈(zèng)物。作者小時(shí)候?qū)@種畫片非常向往，而我們現(xiàn)在，書架上擺著那么多書，讀書卻總是由大人提醒的。作者那時(shí)就算大人不讓看，她也偷偷地看。漸漸地，作者就感到不過癮了，一本本連環(huán)畫能使她廢寢忘食、如癡如醉。而我呢，就是看漫畫，也達(dá)不到如此之境界......慢慢地,就連這些連環(huán)畫也滿足不了作者了,她開始向小鎮(zhèn)的文化站"進(jìn)攻",一開始在醉心的閱讀中囫圇吞棗、不求甚解，沒過幾個(gè)月，小圖書館的書籍差不多都借閱了。雖然囫圇吞棗、走馬觀花，但仍然傾注了作者大量的情感，相比自己，看書隨心所欲，根本不思考，也沒放入情感......不久，看書不求甚解的作者開始作筆記，這不僅擴(kuò)展了想象力、鍛煉了記憶力、增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。
作者小時(shí)候，老師讓大家寫《秋天來了》，老師讀了范文后，所有的人都千篇一律，只有她別出心裁、與眾不同。這種“鮮味”是閱讀的饋贈(zèng)：閱讀給予了她想象力，使文章中的句子更加生動(dòng)、形象、活潑，給人一種身臨其境的感覺；閱讀給予了作者獨(dú)特的視野，使人看了她的文字有種煥然一新的感覺，不再枯燥，百讀不厭；閱讀還給予了她語句優(yōu)美、感受深刻，詞用得大膽新穎，句用得形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)，有特殊的表現(xiàn)力。
有一次，老師讓他們寫《一件不愉快的事》。她寫著寫著，禁不住眼淚花花，再次得到了老師的好評(píng)。這一次，作者知道了寫作文要寫出真情實(shí)感，不可瞎編亂造。瞎編出來的東西虛情假意的，又怎么會(huì)感動(dòng)自己呢？還有，寫作一開始離不開借鑒與模仿，但不是抄襲。當(dāng)我們借鑒完后，應(yīng)該將它背誦下來，并牢牢記在腦子里，這樣才是屬于我們自己的東西，以后不用再去翻找“歷史”，直接默下來就可以了！
書是人類的“長(zhǎng)生果”，現(xiàn)在這個(gè)比喻，是不是顯得特別親切？
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇2
教學(xué)目的：
1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分;把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理;
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)方法： 朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);
課前準(zhǔn)備：搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》
2、板書：我的“長(zhǎng)生果”
二、學(xué)習(xí)課文
1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)?
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：
“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些?
b、你從中受到了什么教益?
4、交流文中含意深刻的句子。
�、贂�，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�、� 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
⑤作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎?
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí);搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、釋題理解
1.齊讀課題。
2.“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？
3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！弊髡甙褧茸觥伴L(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容
1.默讀“閱讀提示”。
2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。
3.“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1.出示自學(xué)要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會(huì)。
2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
�。ń虒W(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。）
3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情
1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》
2.作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）
（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）
3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會(huì)她是怎樣讀書的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
�。ńY(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）
4.有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法
1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？
3.交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？作者寫作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計(jì)
4.我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇4
【課文簡(jiǎn)說】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。
情真意切，真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切�！比缓笠砸贿B串美好的影象──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效�！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
選編這篇課文的意圖：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解：
�、拧�，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
�、啤∥易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。
囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受�！安磺笊踅狻币糜跁x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
�、恰∽魑模紫葮�(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
�、取⌒r(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。
⑸ 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子�！澳７隆�，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
2、對(duì)詞語的理解：
流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿溢的色彩，形容色彩明麗。
一闋：一首。闕，量詞。
眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時(shí)非常有興趣。
天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。
浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許 許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。文中指作者讀書進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想，
悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。
千篇一律：一千篇文章都一個(gè)樣。文中指文章公式化，非常機(jī)械、乏味。
大顯身手：顯：表露，表現(xiàn)；身手：指本領(lǐng)。充分顯示出本領(lǐng)和才能。
心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇5
教例簡(jiǎn)述：
1、課時(shí)：一節(jié)課。
2、課型：句式學(xué)用課。
3、全課教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個(gè)板塊構(gòu)成。
4、教學(xué)任務(wù)：認(rèn)讀難字10個(gè)，品讀、積累美詞若干個(gè)，學(xué)習(xí)句式8種，背讀精段1～2個(gè)。
一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇（13分鐘左右）
教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說一說對(duì)課文的理解”。請(qǐng)大家發(fā)言。
同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽記，學(xué)生復(fù)述。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（24分鐘左右）
教師先作示范講析：
這篇課文語言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。
如：
1、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動(dòng)詞寫句。
2、用生動(dòng)而多情的雙音節(jié)詞寫句。
3、用精練雅致的四字詞語寫句。
再由同學(xué)們獨(dú)立活動(dòng)：
學(xué)老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：
1、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。
2、用反復(fù)的方法寫句。
3、用對(duì)舉的結(jié)構(gòu)寫句。 4、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。
5、用突出主語的方法寫句。
還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號(hào)提起的方法寫句等等。
同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。
三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)（8分鐘左右）
師生共同活動(dòng)，就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段，并記誦這兩個(gè)精段：
段一：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……。”
段二：“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女，……。”
下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法�！�
【評(píng)析】
1、句式學(xué)用課──好新穎的課！
2、以教材為例子，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！
3、這種“新穎”，植根于教師對(duì)教材深入的挖掘和深刻的理解：
《我的“長(zhǎng)生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語，處處都會(huì)令教者感到十分的欣喜。
然而，如果沒有教師的潛心研讀，或者說教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？
從這個(gè)意義上說，語文教師，就是課文精華的擷取者；語文教師，就得運(yùn)用他自己語文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語言學(xué)習(xí)課、美的語言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。
課文，需要教師的挖掘。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。
4、積累讀書及習(xí)作方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案教案一、初學(xué)提綱
1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。
2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說說初讀印象
1、認(rèn)讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。
二、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事
1、讀“香煙人”小畫冊(cè)。
2、讀連環(huán)畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小說。
5、學(xué)寫《秋天來了》。
6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。
二、深學(xué)提綱
1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的事情發(fā)展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者（ ）（ �。ā 。ā 。┑淖x書情趣，贊揚(yáng)了作者（ ）的思想感情。你從中明白了讀書的（ �。┑览怼�
2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（ ）道理及寫作的（ ）情趣。
3、題目《我的“長(zhǎng)生果”》的含義是（ ）。
4、討論：
課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造
3、體會(huì)讀書情趣：
�。ㄗx小畫片時(shí)）津津有味。
�。ǹ催B環(huán)畫時(shí)）廢寢忘食。
�。ㄗx文藝書籍）不求甚解。
�。ㄗx中外名著）如醉如癡。
酷愛讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。
三、練習(xí)提綱
1、聽寫重點(diǎn)詞語，選詞造句。
2、背誦一、二自然段四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用
1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個(gè)詞寫一段話
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關(guān)于書的名言？——學(xué)生交流（莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！备郀柣f過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚�！保⿻趾帽仁窃慈�，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？
問題（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
�。�2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？
�。�2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報(bào)交流讀書的收獲。
[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]
三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的
句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。
�。�1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）
看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
�。�2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長(zhǎng)生果”。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫片斷，讀寫結(jié)合
寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
我的“長(zhǎng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇8
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見過嗎？（板書：長(zhǎng)生果）
2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書）
3、齊讀課題。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎? 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
1、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識(shí)越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，
四、交流，教師點(diǎn)撥
1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表揚(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭(zhēng)分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）
2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
3、指讀、評(píng)議。
4、師范讀。
5、全班齊讀。
6、小結(jié)：
作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。
六、交流
1、作者從中悟出了什么道理？
2、多媒體出示道理。
3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺埽斫庠~語：嘔心瀝血。
4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書：報(bào)償 饋贈(zèng)）
七、總結(jié)、升華
1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松@使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
2、我們?cè)賮砜纯凑n題，作者把書比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
3、分享一首小詩：神奇的書。
4、總結(jié)：
讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。
板書設(shè)計(jì)
4.我的“長(zhǎng)生果”
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》
構(gòu)思別出心裁 內(nèi)容與眾不同 情感真實(shí)細(xì)膩 借鑒模仿創(chuàng)造
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成快速閱讀的好習(xí)慣。
2、通過閱讀讓學(xué)生了解閱讀課外書籍有助于寫作水平的提高，悟出寫好作文的道理。
3、通過感情朗讀，使學(xué)生從中積累好詞佳句，并談?wù)勎闹心男┰拰?duì)自己有啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們看過《西游記》，知道西游記中有悟空偷吃長(zhǎng)生果一事，那里的長(zhǎng)生果能使人長(zhǎng)命百歲，其實(shí)我們同學(xué)們也擁有長(zhǎng)生果，你們想知道是什么嗎？那我們就來學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》便會(huì)收獲多多，板書課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式來理解我的“長(zhǎng)生果”是什么？
2、交流看后收獲。
三、細(xì)讀課文
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)提出問題自檢或相互交換檢測(cè)。
2、匯報(bào)各種自檢題并交流。
重點(diǎn)討論文中作者悟出的好的寫作方法是什么？
“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字”，這句話對(duì)我的啟發(fā)。
四、品讀課文
1、選擇自己喜歡的段落品讀。
2、朗讀展示，師生評(píng)議。
3、積累好詞佳句并摘抄，背誦優(yōu)美的句子。
4、反饋學(xué)完本文你有什么收獲。
五、總結(jié)全文
“讀書是我們的快樂”我希望同學(xué)們從讀課處書中吸收營(yíng)養(yǎng)，掌握寫作方法，豐富自己的知識(shí)。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章3、4、5、6自然段，體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請(qǐng)問，你有什么感受？
引入課題：我的“長(zhǎng)生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。）
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷：
�、拧∥覍�(shí)在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書中的悲歡離合又常常使我……
�、啤∈前�，我實(shí)在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（ ）。他們讓我（ �。麄冏屛遥ā 。�，他們讓我（ �。�，他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理！
4、略讀8～14小節(jié)：
�、拧∽魑模紫葮�(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？
⑵ 作文，要真情實(shí)感……創(chuàng)造：
怎么悟出來的？怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢？
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀：“書，是人類文明的長(zhǎng)生果！”結(jié)課。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇11
教學(xué)目的：
1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。
5、背誦課文中優(yōu)美的片段。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
教學(xué)方法： 朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；
課前準(zhǔn)備：搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)——《我的“長(zhǎng)生果”》
2、板書：我的“長(zhǎng)生果”
二、學(xué)習(xí)課文
1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？
2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：
“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。
3、快速默讀課文，思考：
a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些？
b、你從中受到了什么教益？
4、交流文中含意深刻的句子。
�、贂�，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
④ 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。
�、葑魑�，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？
四、作業(yè)：
利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)：
4、我的“長(zhǎng)生果”
別出心裁 有鮮味
真情實(shí)感 自己創(chuàng)造
課后小結(jié)：
教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長(zhǎng)，對(duì)書的情感以及對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。
讀《我的“長(zhǎng)生果”》有感 篇12
師：同學(xué)們，你們知道“長(zhǎng)生果”嗎？
生：據(jù)說吃了它可以滋養(yǎng)身體
生：吃了它可以讓人長(zhǎng)生不老
師：看來長(zhǎng)生果相當(dāng)有營(yíng)養(yǎng)��！葉文玲就是因?yàn)槌粤?ldquo;長(zhǎng)生果”成了當(dāng)代有名的作家，今天，我們一起來品品葉文嶺的“長(zhǎng)生果”（板書）
師：看到課題你想知道什么？
生1：打上引號(hào)的長(zhǎng)生果到底指的是什么？
生2：為什么稱之為“長(zhǎng)生果”
生3：課文圍繞長(zhǎng)生果寫了些什么？
師：請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，并帶著大家的提問瀏覽全文，能解決多少問題就解決多少問題
師：先檢查檢查大家的字音讀準(zhǔn)了沒有（指名讀生字詞并正音）
師：第一個(gè)問題能解決嗎？
生：長(zhǎng)生果在課文中指的是書籍
師：課文寫了兩大方面的內(nèi)容：讀書和習(xí)作（板書）
師：圍繞讀書和習(xí)作寫了哪幾件事？
生：圍繞讀書寫了：讀小畫片，讀連環(huán)畫，讀小鎮(zhèn)上文化站的圖書，讀學(xué)校圖書館的圖書
生：圍繞習(xí)作寫了：因?yàn)樽约旱膭e出心裁作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”；因?yàn)閷懗隽苏媲閷?shí)感并成功的借鑒作文受到了老師的好評(píng)
師：大家是用什么方法理清文章思路的？
生：借助標(biāo)時(shí)間的詞語：“最早”，“后來”，“上初中后”
生：借助過渡句，例如第五段，第七段開頭第一句，
師：對(duì)，借關(guān)鍵詞句理清文章的思路是個(gè)很好的方法
師：仔細(xì)讀文，在作者讀書的四個(gè)階段分別流露了作者怎樣的情感？又是從哪些詞句中體會(huì)到的？以第4段為例，自讀并勾畫批注相應(yīng)的詞句和你體會(huì)到的情感
（教師引導(dǎo)品詞：運(yùn)用揣摩推敲，置換比較，刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞）
師：對(duì)書的喜愛在津津有味的閱讀中流露出來你能通過你的朗讀將作者的這種情感讀出來嗎？（生自由讀，指名讀，師生評(píng)價(jià)，全班齊讀）
師生總結(jié)方法：1、運(yùn)用揣摩推敲，置換比較，刪除法圈點(diǎn)飽含情感的詞語
2、從修辭，內(nèi)容，情感三個(gè)方面批注你對(duì)詞語的品析
3、通過你的朗讀將作者的情感讀出來
師：運(yùn)用以上方法自讀圈點(diǎn)批注另外三個(gè)階段，之后小組內(nèi)交流
師：組內(nèi)派代表交流，其他組補(bǔ)充，教師引導(dǎo)：
生：第六段扣住“癡迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷愛”等詞
師：指導(dǎo)朗讀(男女生賽讀)
生：第七段扣住“一……就”“囫圇吞棗”“不求甚解”等詞
師：指導(dǎo)朗讀（指名示范朗讀，全班齊讀）
生：第十三段扣住“如癡如醉”
師：指導(dǎo)朗讀（全班齊讀）
師：閱讀對(duì)習(xí)作又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀批注九和十四段哪些詞又看出了作者的情感流露？
師：“不安分”如何理解
生：通過聯(lián)系上下文得知：不安分是指作文的構(gòu)思獨(dú)創(chuàng)，不落俗套的意思
師：由此看出作者悟出了習(xí)作的什么道理？
生：別出心裁
生：由“禁不住眼淚花花”看出作者習(xí)作寫出了真情實(shí)感
師：作者悟出了什么道理：
生：作文要寫真情實(shí)感，并且要善于借鑒和模仿
師：之后作者又創(chuàng)作了800字的小小說
師：看來作者的習(xí)作直至后來的創(chuàng)作都得益于從小對(duì)閱讀的熱愛
師：為什么說書是我的長(zhǎng)生果？給了我哪些營(yíng)養(yǎng)呢？？
生勾畫句子
師生共同總結(jié)：1、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣
2、陶冶情操
3、提高寫作水平
4、擴(kuò)展想象能力，培養(yǎng)了做筆記的習(xí)慣，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力
師：看來長(zhǎng)生果能滋養(yǎng)身體，而書籍滋養(yǎng)的是心靈，提升的是心智，豐盈的是靈魂
師：書籍給了這么多營(yíng)養(yǎng)，作者的內(nèi)心是很愉悅的，從何而見？
品析第二段
指導(dǎo)朗讀
師：讀書的愉悅感如此強(qiáng)烈，為何作者在文末卻力不從心呢？對(duì)最后兩段又何問題？？
生：“無頁碼的大書”指的是什么？？
生：人生之書
生：只有不斷完善自我，才能豐富自我的人生之路
小結(jié)：看來書才是人類世界真正的營(yíng)養(yǎng)品，即使在多年之后品味讀書的味道，還是這樣的讓人心醉，常言道：“讀書破萬卷，下筆才能如有神”讓我們?cè)谏钪卸嘧x書，汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，體會(huì)讀書的快樂并豐富自己的人生吧�。�
課后反思：
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果，其它的同學(xué)一起來交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí)，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
之所以這樣設(shè)計(jì)，就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn)，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅
三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測(cè)與訪談，感覺本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來說，還存在著兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒有充分調(diào)動(dòng)起來，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此，雖然說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說明學(xué)生并沒有沉下心來認(rèn)真去讀書、認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒有出現(xiàn)，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況
由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問題需要我們?nèi)ニ伎�，去探索，去改進(jìn)對(duì)于中學(xué)生來說，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用？因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建？而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣？作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度？我們知道，學(xué)生的有效傾聽與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專門去訓(xùn)練？還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過程中的精彩生成？這也是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方
我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的途徑，那就更值得可喜了