《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（通用13篇）
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇1
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時間30分鐘，滿分50分）
一、看拼音，寫詞語（6分）
lóu gé
（ ）diàn táng
（ ） líng lóng
（ ） tī tòu
（ ） péng lái
（ ） yáo tái
（ ）
二、火眼金睛，辨字組詞（8分）
圓（ ） 輝（ ） 闌（ ） 流（ ）
園（ ） 暉（ ） 讕（ ） 溜（ ）
三、我是調(diào)音師（給多音字注音并組詞）（12分）
長：＿＿（ ） 還：＿＿（ ） 的：＿＿（ ） 觀：＿＿（ ）
＿＿（ ） ＿＿（ ） ＿＿（ ） ＿＿（ ）
四、選詞填空
（9分）景物 景色 景觀
1、園中許多（ ）都是依照各地名勝建造的。
2、園中不僅有民族建筑，還有西洋（ ）。
3、昔日的圓明園（ ）迷人，漫步園內(nèi)，仿佛置身在幻想的境界里。
珍惜 珍貴 診視
1、雨那明園不但建筑宏偉，還收藏著最（ ）的歷史文物。
2、我們應(yīng)當(dāng)十分（ ）今天的幸福生活。
3、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，哪一件都值得我們（ ）。
五、課文內(nèi)容我理解（根據(jù)課文內(nèi)容填空）（15分）
1、說圓明園是“當(dāng)時世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館”的原因是：＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
還＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、圓明園中，有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿；有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其中，具體提到的景點有①＿＿＿＿＿
＿＿＿，②＿＿＿＿＿＿＿＿，③＿＿＿＿＿＿＿＿，④＿＿＿＿＿＿＿＿，
⑤＿＿＿＿＿＿＿＿，⑥＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、漫步園內(nèi)，有如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；流連
其間，仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿。
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、給詞語中加粗的字注音，并用次造句（9分）
瑰寶（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
飽覽（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
境界（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、詞語積累
（8分）1、填空：（4分）
眾星（ ）（ ） 金碧（ ）（ ）
玲瓏（ ）（ ） 煙云（ ）（ ）
2、詞語巧搭配（將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用直線連起來）（4分）
異議 書畫
詩情 奇珍
名人 畫意
亭臺 樓閣
八、巧嘴巴會說話（造句）（8分）
1、不僅……還……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、是……也是……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、根據(jù)課文內(nèi)容
（15分）1、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
句中的兩處“不可估量”是按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿的順序的。總起點題，
強(qiáng)調(diào)了圓明園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有力地揭
露出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
這段文字與上段文字作為文章的＿＿＿＿＿與＿＿＿＿＿。前后＿＿＿＿，有
力地說明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的經(jīng)過和真正原因。
十、在下面的括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語（10分）
1、圓明園是一座＿＿＿＿的皇家園林。
2、許多小園＿＿＿＿般環(huán)繞在圓明園周圍。
3、1860年10月6日，英法聯(lián)軍＿＿＿＿北京，＿＿＿＿圓明園。統(tǒng)統(tǒng)＿＿
＿＿；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就＿＿＿＿、＿＿＿
＿。為了＿＿＿＿罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)
＿＿＿＿。
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇2
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（27分）
1、這篇課文描寫了圓明園昔日輝煌的＿＿＿＿＿＿和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅
的＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化＿＿＿＿＿＿，對侵略者野蠻行
經(jīng)的＿＿＿＿＿＿，從而激發(fā)我們不忘＿＿＿＿＿＿，增強(qiáng)振興中華的＿＿＿
＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
2、作者從＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這幾個方面，來再現(xiàn)圓明
園輝煌的過去。
二、字詞積累與運用（29分）
1、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）：（9分）
sǔn shī
（ ） xiāo huǐ
（ ） guī bǎo
（ ） 2、詞語俱樂部（把詞語補(bǔ)充完整）：（8分）
不可（ ）量 舉世（ ）名 金碧（ ）煌 玲（ ）剔透
3、各就各位（選擇關(guān)聯(lián)詞語填空）：（12分）
因為……所以…… 不僅……還……
不但……還…… 只有……才……
⑴ 圓明園中（ ）有民族建筑，（ ）有西洋景觀。
⑵ （ ）清朝政府腐敗無能，（ ）圓明園遭到了英法聯(lián)軍的踐踏。
⑶ 圓明園（ ）建筑宏偉，（ ）收藏著最珍貴的歷史文物。
⑷ （ ）我們的國家強(qiáng)大了，侵略者（ ）不敢欺負(fù)我們。
三、我是小翻譯（讀句子，體會帶線詞的意思）：（10分）
1、圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、悔掉。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、課文片段閱讀（14分）
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1、這兩個自然段介紹圓明園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（6分）
2、作者為什么要用大量的篇幅介紹圓明園輝煌的過去？（8分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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3、畫“──”的句子說明了什么？（6分）
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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運用（20分）
課文寫圓明園輝煌的過去，抓住了三大特點。請你描寫一種物體，抓住其特點。
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b卷 知識技能綜合應(yīng)用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
天安門廣場
在首都北京城的正中，天安門前，有一大片開闊的廣場，磅礴坦蕩，這便是聞名中外的天安門廣場。到過這里的人，誰會不深深地愛上她？
我先向你介紹天安門廣場的主要建筑：廣場的北面就是那莊嚴(yán)，樸實的天安門城樓，城樓前有七座玉帶形的金水橋、橋上飾有雕花石欄。金水橋前的兩側(cè)，矗立著一對渾圓挺拔，雕刻精美的華表。
廣場中央，一面五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，這紅旗象征著勝利，象征著光明，象征著各族人民的大團(tuán)結(jié)。一九四九年十月一日，毛主席在天安門城樓上宣告了中華人民共和國誕生，并親自開動電鈕，在這旗桿上升起了第一面五星紅旗。
廣場的南面，高大的人民英雄紀(jì)念碑巍然矗立，碑身鐫刻著毛主席的題字和周總理題寫的碑文。碑座四周十幅大型浮雕，正向人們訴說那一百多年來，中國人民視死如歸，前赴后繼的斗爭精神和光榮歷史。再往南，便是毛主席紀(jì)念堂。
廣場的東西兩旁，是兩座對稱的大廈。西邊的是人民大會堂，東邊是中國革命博物館和中國歷史博物館。這兩座建筑物，（ ）有現(xiàn)代化的特色，（ ）有民族化的風(fēng)格。
天安門廣場經(jīng)過一九五九年，一九七七年兩次改造和建設(shè)，現(xiàn)在不僅是建筑物宏偉壯觀，而且綠化也令人贊嘆不已。
你瞧，場內(nèi)有草坪，花壇，紅綠相映；兩旁有立柳，云杉，元寶楓和廣玉蘭，疏密相間。你再瞧，長安街林蔭大道上，一簇簇美麗的鮮花，一行行青蔥的林木，顯得那么欣欣向榮。
（ ）你站在廣場中央，縱目四望，（ ）會感到意氣風(fēng)發(fā)，心曠神怡，你也必定會深深地愛上這宏偉壯觀，氣度不凡的天安門廣場。
1、在文中括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（10分）
2、寫出下面詞語的近義詞。（9分）
精美──（ ） 名聞中外──（ ） 贊嘆不已──（ ）
3、在文中用“～～”畫出一個反問句，用“──”畫出一個排比句，用“＝＝”畫出一個擬人句。（18分）
4、本文簡要地介紹了天安門廣場的盛況，使讀者對天安門廣場＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿留下深刻的印象。同
時，在這篇文章中，作者抒發(fā)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的
感情，使讀者受到了深刻的感染。（18分）
二、強(qiáng)化閱讀（50分）
登匯波樓
我來到了大明湖公園，一進(jìn)東門，一座富有民族特色的高大建筑矗立在眼前。啊，這就是匯波樓！
樓南側(cè)上方中央橫掛一塊巨匾，“匯波樓”三個大字閃閃發(fā)光。房頂上的綠色琉璃瓦，在陽光照耀下更加壯觀。屋檐四角上各有龍獅魚犬等動物的形象，姿態(tài)優(yōu)美，栩栩如生。“匯波樓”大匾西側(cè)，雕刻著冉冉升起的紅日，旁邊有一對翩翩起舞的仙鶴，仿佛要把這樓閣帶入仙境。
登上匯波樓向南望去，首先映入眼簾的是澄清如鏡的湖面。和煦的陽光下，一陣風(fēng)吹來，湖面漾起粼粼波紋，浮光躍金。各種游船，猶如一只只水鳥，自由自在地浮在水面。
最壯觀的百米噴泉，一百零三個噴頭從不同的角度將水噴向天空，好象盛開的一朵朵美麗而奇特的“水晶花”。這朵花方圓百米，“花瓣”簇?fù)碇盎ㄈ铩保袷且淮渲閽煸谔炜罩小Ｒ魂囷L(fēng)吹來，“水晶花”隨風(fēng)飄動，在陽光的照耀下，五光十色，絢麗無比。
湖岸邊，小島上，一排排垂柳倒映水中；遠(yuǎn)處，千佛山，英雄山，座座山峰盡收眼底。站在匯波樓上，人仿佛在畫卷中。
1、寫出登上匯波樓后的觀察順序。（16分）
2、把下面詞語補(bǔ)充完整。（12分）
（ ）態(tài)（ ）完 （ ）（ ）如生 （ ）（ ）起舞
（ ）麗（ ）比 （ ）收眼（ ） 五（ ）十（ ）
3、理解“站在匯波樓上，人仿佛在畫卷中”。（17分）
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《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇3
教學(xué)目的
1,學(xué)會本課14個生字,正確讀寫"不可估量,損失,詩情畫意"等詞語.
2,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,把閱讀,感悟,想象結(jié)合起來,了解圓明園輝煌的過去的毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中國的責(zé)任感和使命感.
教學(xué)重難點
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感.
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,上節(jié)課,我們初讀了《圓明園的毀滅》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么
2,看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,初步感受到了圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的.那么,昔日的圓明園到底有什么,讓我們說它具有不可估量的價值呢 這一節(jié)課就讓我們再次走近圓明園,去感受它昔日的輝煌,去目睹那難忘的一刻!(板書課題)
二.再現(xiàn)歷史的美景,感悟交流體會
1,請同學(xué)們打開課本,自由讀課文的二,三,四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了 把這些語句畫下來.(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2,交流談體會
a它由圓明園,萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園.此外,還有許多小園,分布在圓明園東,西,南三面,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍.
b圓明園中有,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的"買賣街",也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野.還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的.園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀.
請大家看看這幾句話,趕快讀一讀,數(shù)數(shù)里面一共有多少個"有"字一會看哪位同學(xué)能夠一口氣說下來.我們一起來讀讀圓明園中的7個有(學(xué)生讀書)圓明園中僅僅只有7個有嗎如果要寫盡圓明園中所有的一切,那得需要多少個有啊 大家再好好地讀讀課文,你又從課文的哪些地方知道需要無數(shù)個有
c漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里.
引讀學(xué)生抓住重點詞語談體會,總結(jié)圓明園的特點(建筑宏偉)
在圓明園的這么多風(fēng)景中,你對哪個地方比較熟悉和親切呢 選擇一個你熟悉地方想象一下,一會說給同學(xué)們聽好嗎
同學(xué)們想不想親眼看看那里的風(fēng)景呢 (播放圓明園圖片)現(xiàn)在請你們把自己的感受帶到課文中去讀一讀,哪個同學(xué)愿意展示自己的朗讀水平 其他同學(xué)也不能閑著,你們來當(dāng)小評委,把你聽到的,感受到的告訴大家.(指導(dǎo)朗讀,個人賽讀)
除了建筑,從課文中你還感受到了什么
d上自先秦時代的青銅器,下至唐,宋,元,明,清歷代名人書畫,各種珍奇異寶.所以,它又是當(dāng)時世界上最大的博物館,藝術(shù)館.
你知道從先秦時代到清代,中間經(jīng)歷了多少年嗎 2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么你們把此時的感受帶進(jìn)去,讀讀最后一句話
現(xiàn)在你感覺到圓明園那不可估量的價值了嗎
可是,這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,卻被化為了灰燼,讓我們再一次把歷史的長卷翻開,撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤.(看錄象)
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策,被無情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧!(出示句子)
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動的,就用大車或牲口搬運.實在運不走的,就任意破壞,毀掉.為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火.大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城.
自此,圓明園中的一切都沒有了,沒有了——沒有了——(學(xué)生接著說)同學(xué)們,學(xué)到這里,你想說些什么
1,個別學(xué)生讀句子,談感受
2,劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語.指導(dǎo)朗讀
一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒,億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光.所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿腔怒火讀出來吧.
三,總結(jié)課文,拓展延伸
我們在痛恨他們的同時,也應(yīng)該問問自己,有著五千年文明的中國,為什么會被幾千個強(qiáng)盜殺到京城,圓明園燒掉的究竟是什么 毀滅的究竟是什么 永遠(yuǎn)毀滅不了的是什么 如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟旁你會說些什么
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇4
教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、對學(xué)生進(jìn)行語言文字的拓展訓(xùn)練，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
一、整體回顧，交流感受
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，齊讀課題，和老師一起書寫課題。同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《圓明園的毀滅》一文，相信同學(xué)們對圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書中的話來告訴大家嗎？
生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
師：出示課件：圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
你能把這兩句話用（“是……也是……”）這個關(guān)聯(lián)詞連起來嗎？
生：連接句子并朗讀。
師：圓明園為什么會有如此高的評價呢？讀完2、3、4段你就會明白的。
（反思：先讓學(xué)生從整體上感受對圓明園的評價，順勢抓住一個語言訓(xùn)練點，用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話，再次整體感受圓明園昔日的輝煌。）
二、再現(xiàn)景觀，增強(qiáng)自豪感
師：默讀2、3、4段，想一想課文是從哪幾方面寫圓明園的？生：眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏的珍貴文物
師：誰來介紹一下圓明園的布局？
生：指讀第二自然段
師：我們來欣賞一下圓明園眾星拱月般的布局。（課件）“星”指的是誰？“月”指的又是誰？
生：回答
師： 理解的非常正確，同學(xué)們不僅讀書了，而且思考了。
師 ：一副多么美的圖畫啊。置身在圓明園中是怎樣的感受呢？用書中的句子回答。指導(dǎo)朗讀。
師：圓明園中到底有哪些風(fēng)格各異的建筑和中外風(fēng)景名勝呢？生：答，師板書（有---也有----）
師：你想不想漫步在昔日的圓明園，進(jìn)入那幻想的境界？（課件配樂欣賞美景圖片），如此多的美景，一定有你最喜歡的一處，在你最喜歡的一處，寫出自己的感受，這就是讀書的方法——作旁批。
生：學(xué)生交流，把自己的感受和大家一起分享。
交流方式：讀句子——說感受——訓(xùn)朗讀——練背誦
師：是啊，這座舉世聞名的皇家園林中，包羅了江南美景和北國風(fēng)光，園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。園中融會了中西建筑的精華。圓明園給你最深的印象是什么？（美）板書
師：舉世無雙，獨一無二的圓明園就在咱中國，你有什么感受？你對圓明園產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（驕傲 自豪 熱愛）（板書：愛）你能帶著驕傲自豪的心情把對圓明園的熱愛告訴大家嗎？指板書，引導(dǎo)背誦。
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠(yuǎn)。（上自……下至板書）師引讀，所以-----------
（反思：第二至四自然段是寫圓明園輝煌的過去，我并沒有把這三個自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教學(xué)，抓住眾星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受眾星拱月的布局的美。但是，教學(xué)中對“眾星拱月”一詞的理解還不到位。第三自然段的教學(xué)除了通過伴隨著優(yōu)雅的古曲欣賞圖片、通過朗讀感受圓明園的美之外，更重要的是讓學(xué)生不但把自己的感受表達(dá)出來，既發(fā)展了想象力又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，而且掌握了作旁批的學(xué)習(xí)方法。不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。對重點段落的語言積累，采用抓關(guān)聯(lián)詞引讀的方法，在本段教學(xué)也有所體現(xiàn)。第四自然段的教學(xué)簡單處理，以讀代講。整個環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到了圓明園昔日的輝煌，產(chǎn)生了對圓明園的無比熱愛之情，激發(fā)了熱愛祖國文化的情感。）
三、了解毀滅經(jīng)過，升華主題
師：這樣的藝術(shù)寶庫，這樣的萬園之園，后來怎樣了呢？
師：默讀第5段，現(xiàn)在你是什么心情？你想說些什么？
生：我現(xiàn)在的心情是“恨”。交流自己想說的話。
師：從哪些詞可以看出來他們是無恥的強(qiáng)盜？
生：（侵入------闖--------掠--------燒）說出自己的理由。
師：英法聯(lián)軍在圓明園中到底都做了什么？（課件出示句子。凡是-------------統(tǒng)統(tǒng)----任意）從加點詞語中體會到了什么？
生：說說對凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意這幾個詞的體會，理解用詞的準(zhǔn)確性。
師：引讀，為了銷毀罪證，------------------化成了灰燼。
我們通過一個視頻片段來再現(xiàn)當(dāng)時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的野蠻行徑。圓明園的一切還有嗎？沒有了。指板書添加“沒”字。讀出來。圓明園被徹底的毀滅了。
師：看到這一切你想說什么？寫一寫。
生：練筆，寫一寫圓明園被毀滅后的感受。交流。
師：一場大火給圓明園造成的損失是---不可估量的
圓明園毀滅的究竟是什么？（文化）這句話可以再簡單一些的，（出示對比句子）哪句好，為什么？
生：用兩個不可估量，說明圓明園的毀滅損失太巨大了，不只是祖國文化的毀滅，更是對世界文化的摧殘與踐踏。
師 ：圓明園的毀滅，造成的損失如此巨大，你現(xiàn)在又有什么感受？
生：心痛（師板書 痛）
師：你還有什么問題要問嗎？我有一個問題，課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌了嗎？講一講。
生：體會這種反襯的寫作方法對中心的理解所起的作用。
（反思：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生對英法聯(lián)軍及清政府的憎恨之情。通過抓重點詞、句的教學(xué)，觀看一段視頻及圓明園被毀滅之后的斷壁殘垣，讓學(xué)生體會英法聯(lián)軍的無恥行徑，再寫出自己的肺腑之言來表達(dá)對二者的憎恨。此時的情感由剛才的“愛”，一下子變成現(xiàn)在的“恨”。從情感的反差和筆墨的多少讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。但是，我感覺，對于離學(xué)生久遠(yuǎn)的歷史，在激發(fā)學(xué)生感情的方法上，還有待仔細(xì)研究。）
四、拓展延伸，激發(fā)愛國情
師：圓明園被毀滅，原因何在？
生：英法聯(lián)軍的無恥、霸道、野蠻和清朝政府的懦弱無能。
師：圓明園的毀滅是中國的一段屈辱的歷史，忘記歷史就等于背叛。落后就要挨打。為了讓火燒圓明園的歷史不再重演，我們要------勿忘國恥，振興中華。課件出示勿忘國恥，振興中華。
（反思：學(xué)生對英法聯(lián)軍的無恥、霸道、野蠻及清朝政府的懦弱無能的憎恨之情還未散去之時，教師用悲憤激昂的結(jié)束語來感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。）
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇5
老師同學(xué)們，大家好！今天我說課的課文是小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。
一.說教材
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二.說課標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。
教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個維度來制定的。
1.由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
2.奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感
3.自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。
4.把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
5.背誦課文3-4段
其中3、4點為本次教學(xué)的教學(xué)重點和難點。
三.教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1.情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.以讀代講、集體討論的方法
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
3.講授法
我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四.教學(xué)過程
學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文
1.指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。”
2.寫板書“的毀滅”
提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細(xì)的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學(xué)生通讀課文
讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
1.讓學(xué)生把自身認(rèn)為重點的字詞句畫出來
2.對重點字詞句進(jìn)行反復(fù)揣度，從中無處情感。
理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習(xí)此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。
在此期間完成板書：有.....還有（7有）
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強(qiáng)國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。
五.歷史再現(xiàn)、激蕩情感
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。
1.播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻
2.提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？
指導(dǎo)學(xué)生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴(yán)
讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3.在奠定情感基調(diào)的同時讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六.激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)
提問學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當(dāng)時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調(diào)動學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。
只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。
文章當(dāng)中要求運用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七.板書設(shè)計
圓明園的毀滅
二.“眾星拱月”（布局）
三.有···還有···（7有）（排比句）
四.上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇6
【說教材】
《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。
本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點是"寫文章要有中心"這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓(xùn)練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。”
【說教法】
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：
教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。
4、以練促讀法：
根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
5、教具準(zhǔn)備：
影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
【說學(xué)法】
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
【說教學(xué)程序】
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點，我準(zhǔn)備用三課時來完成本課。
第一課時：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。
第二課時：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會忠思想。
第三課時：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、復(fù)習(xí)舊課
這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。
2、選擇課文的中心思想：
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化，我指名讀目標(biāo)。
三、剖析重點段，展開思維，概括中心
這是本節(jié)課的教學(xué)重點，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端：
我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、學(xué)生默讀第三部分，討論：
文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點的詞行嗎？學(xué)生這時不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對侵略者的仇恨以及對圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：
提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計學(xué)生會找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。
四、回歸整體，提出疑難
課堂教學(xué)要遵循從整體──部分──整體的原則。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
五、總結(jié)升華
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點來總結(jié)。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
【說板書設(shè)計】
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美。
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞.
2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感.
3.有感情地朗讀課文,背誦課文.
教學(xué)過程
第一課時
整體感知，質(zhì)疑問難
◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.
◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?
◆教師把學(xué)生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?
再讀課文.理清脈絡(luò)
◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內(nèi)容?
◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.
可以分為三段.
第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化不可估量的損失.
第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.
第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.
了解布局,感受宏偉
◆前面同學(xué)們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起.
◆指讀第2自然段，請同學(xué)們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)
◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)
看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?
◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點詞句說一說.
了解景觀，感受宏偉
◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)
◆你能不能一口氣把圓明園中這些的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.
◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號.使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點.)
◆各有怎樣的特點呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說.
◆引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說是風(fēng)格各異.
◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點.)
◆你們也來讀一讀吧!(學(xué)生自由讀.)
◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?
出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….
◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)
◆再一起來讀這句話.
出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”
國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)
老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會圓明園的文物價值.
從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.
從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進(jìn)貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.
布置作業(yè)
◆有感情地朗讀課文.
◆抄寫生字新詞.
第二課時
復(fù)習(xí)舊課
◆聽寫本課生字新詞.
◆指名分段朗讀課文.
勿忘國恥，激發(fā)情感
◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個強(qiáng)盜的一把火給燒了.
同學(xué)們，此時你還有什么想知道的?
學(xué)生可能會提出的疑問：
a.英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?
b.當(dāng)時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢?
◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)
◆面對強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)
◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……
這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.
學(xué)生板書自己的感受，可能會寫出這些內(nèi)容：
最珍貴的文物、珍品
園林藝術(shù)的精華
游圓明園的夢想
中國人的自豪和驕傲
世界聞名的皇家園林
中國人心中的天堂
◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們?yōu)閲沂ミ@樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!
請大家齊讀第一段.
引發(fā)共鳴.提升情感
◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失.
自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補(bǔ).)
◆有感情地朗讀這句話.
◆如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興
中華!”
師板書：“勿忘國恥，振興中華!”
課內(nèi)積累
◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來.
◆再讀一讀，爭取背誦下來.
課外拓展
◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?
◆關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學(xué)們交流,說說你的理由和主張，還可以到網(wǎng)上發(fā)表.
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇8
一、導(dǎo)入
1、首先請同學(xué)們看大屏幕：
解說：
同學(xué)們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
2、出示課題：
今天我們就來共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
（板書課題。）
二、探討新知
圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認(rèn)真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實談?wù)剢幔?/p>
1、第二自然段：
看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。
小結(jié)：
圓明園由六代皇帝經(jīng)營了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？
2、第三自然段：
⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。
⑵ 指導(dǎo)朗讀第一句和最后一句。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想象：
園中還會有哪些美景？
小結(jié)：
這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。
3、第四自然段：
自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。
小結(jié)：
園中有這么多寶物，所以說圓明園是當(dāng)時世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”。
4、回讀2、3、4自然段：
（配課件畫面。）
師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學(xué)回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導(dǎo)游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當(dāng)年的輝煌。
5、第五自然段：
師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？
⑴ 畫詞（看課件）。
⑵ 談體會。
⑶ 帶點兒詞語強(qiáng)調(diào)重讀。
⑷ 教師請現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來，齊讀這一自然段！
三、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當(dāng)年的圓明園，可以說是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱得上是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。
師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說什么嗎？
學(xué)生暢談感想、體會。
四、課堂延伸
有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對這個問題，你有什么看法？
五、布置作業(yè)
師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫一張圓明園未來的藍(lán)圖，下節(jié)課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇9
師：同學(xué)們請舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。
生：圓明園。
師：再讀。
生：圓明園。
師：再讀。
生：圓明園。
師：一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫：的毀滅）再讀課題。
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅。
師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？
（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
師：讀了課文的開頭，你知道了什么？
生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。
生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。
師：這里的“量”不讀 liàng，而是讀 liàng。
生：不可估量。
師：你把文章中的這句話讀一下。
生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
黑板上板書：
不可估量不可估量。
師：作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？
生：我感到很悲痛。
生：我覺得很可惜。
生：很傷心，很痛恨！
師：痛恨？你痛恨誰啊？
生：我痛恨英國和法國人，是他們燒毀了圓明園。
師：能用“人”去稱呼他們嗎？
生：不能。
師：他們簡直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？
生：不可估量！
教師在黑板上又板書：
不可估量。
師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？
生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。
師：那是什么化為了灰燼？
生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。
師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？
生：建筑藝術(shù)的精華。
生：園林藝術(shù)的的瑰寶。
師：還有什么化為了灰燼？
生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：
化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼。
師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。
師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？
生：悲痛。
師：再讀文章最后一句。
生：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。
師：除了文章的開頭和結(jié)尾，你還知道了些什么？
生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運走了。
師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺得很重要想再說一遍是嗎？
（學(xué)生點頭。）
生：我知道了那時候外國人對我們中國人很藐視，沒把我們中國人放在眼里。
師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么？
生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。
師：其實所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？
生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
教師板書：
舉世聞名。
師：誰知道舉世聞名的意思？
生：就是全世界的人都知道。
師：圓明園憑什么舉世聞名呢？
生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。
師板書：
珍貴文物。
生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。
師板書：
宏偉建筑。
師：還憑什么舉世聞名呢？
生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長春園，萬春園組成，里面還有各種國內(nèi)外的著名建筑。
師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！
（學(xué)生讀課文。）
師：課文里有幾個“有”？
生：一共有7個“有”。
師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。
生：圓明園中有……
師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個有。
（生齊讀課文中的7個有。）
師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？
生：有無數(shù)個。
師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？
生：我從課文的省略號中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀。
生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。
生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。
生：我從“飽覽了祖國的大好河山”看出圓明園例還有許多的美麗景觀。
師：來，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。
（學(xué)生齊讀這一節(jié)。）
師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。
師：能不能具體點。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小橋流水。
師：想看看這一個園林嗎？
（看圖片。）
師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，……幻境里。”
師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時你還有什么想知道的？
生：我覺的很可惜，為什么當(dāng)時沒有人去阻止他們呢？我們的軍隊呢？
師：問的真好啊！是啊，當(dāng)時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢？你們還想知道什么？
生：我想知道圓明園它是用來干什么的？
生：圓明園它有多少大？
生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長大了我想去看一看。
師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。
（發(fā)材料。）
師：快速讀課文，然后說說短文什么地方震撼了你？
（學(xué)生快速的默讀材料。）
師：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？
生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時就能做的那么好。
師：這里面的那個數(shù)據(jù)吸引了你？
生：在拍賣時的價格為9千多萬元。
師：是啊，這4個銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說。
生：圓明園的獨一無二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。
生：我被圓明園的建筑時間震撼了。
師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀！
師：可是這么好的萬園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個強(qiáng)盜的一把火給燒了。
（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了。）
師：這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。
（學(xué)生寫自己的感受，理解。）
師：來，告訴大家，這把火燒毀了什么？
生：這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。
生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。
生：這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。
生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。
生：這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。
生：這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。
師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！
【板書設(shè)計】
21圓明園的毀滅
不可估量 不可估量 不可估量
舉世聞名 建筑宏偉 珍貴文物
化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇10
扎實訓(xùn)練 靈活施教——《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷及反思
[教學(xué)片斷]
［出示句子：上( )先秦時代的青銅禮器，下( )唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。］
師：誰能把這兩個空填起來?
生：兩個空都填“zhì”。
師：對嗎?
生：不對。第一個空填“自己”的“自”，第二個空填“至于”的“至”。
師：這兩個字有什么區(qū)別嗎?能調(diào)換位置嗎?
生：“自”是平舌音，“至”是翹舌音。
生：“自”和“至”不能調(diào)換位置。因為“自”是“從”的意思，“至”是“到”的意思。
師：那你把“自”和“至”分別換成“從”和“到”后再讀一讀。
生(讀)：上從先秦時代的青銅禮器，下到唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。
師：“自”和“至”的用法弄懂了嗎?
生(齊)：弄懂了。
師：誰同時用“自”和“至”說一個句子?
生：自山腳至山頂，我爬一個多小時。
生：自鳳崗至東莞，現(xiàn)在可以全程走高速公路了。
師：都不錯。請大家再讀讀這個句子，你體會到什么?
(生讀。)
生：我體會到圓明園收藏的歷史文化很多。
生：里面的許多文物年代很久遠(yuǎn)，而且每個朝代的都有，很豐富。
生：我覺得圓明園收藏的那些東西都很珍貴，很值錢。前幾天，我看了電視，里面報道正在北京展出的三件“獸頭”是從外國收藏家手里買回的，就花了很多錢，而有些文物更是無價之寶，無法用金錢來計算。
師：是啊，圓明園里收藏的文物、藝術(shù)品，的確是無與倫比! 圓明園不愧是
當(dāng)時世界上——
生：最大的博物館、藝術(shù)館。
師：請大家再齊讀這一自然段。
(生讀。讀完后一生仍把手舉得高高的，不肯放下。)
師：你還想說什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這是個病句。
(師生都吃了一驚，大家一齊把目光投向這位同學(xué)。)
師：是嗎?請你詳細(xì)說說。
生：我讀這句話的時候，總感覺有點別扭。后來我用您教的方法，把它縮寫了一下，就成了：上自青銅禮器，下至名人書面，各種奇珍異寶。這些奇珍異寶怎么樣呢? 句子里沒說，所以不完整，我便斷定它是個病句。
師：大家同意他看法嗎?
生：同意。
師：你真了不起，很會發(fā)現(xiàn)，并且還敢對課本提出質(zhì)疑，了不起! 好，現(xiàn)在，我們就來當(dāng)一回編者，根據(jù)作者的思路，這句話“治治病”。誰能把它補(bǔ)充完整?
生①：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶多得數(shù)不清。
生②：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶看得人眼花繚亂。
生③：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶多得就像天上的星星。
生④：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶，應(yīng)有盡有。
師：大家為什么這么加?
生：作者的意思是要說圓明園收藏的文物從先秦時代到唐、宋、元、明、清都有、很多，而且很珍貴，所以這么加。
師：你們真會讀書。如果你是編者，你會選擇哪一句呢?
生：我會選第④句。
師：為什么?
生：第①句很平淡，很一般；第③句太夸張了；第②句不真實，因為圓明園是一座皇家園林，而且在1860年就被燒毀了，作者不可能到圓明園里去看過。第④句比較實事求是。
生：我同意他的觀點，但我還想補(bǔ)充一點。這句話很多詞都是四個字組成的，你看“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”，結(jié)尾也用四個字的“應(yīng)有盡有”顯得押韻。
師：還有不同的看法嗎?
(生均搖頭。)
師：那我也同意剛才兩位同學(xué)的意見，大家就在書上把這個病句改改吧!
(生改。)
師：不過，剛才關(guān)于“押韻”的說法得糾正一下，這不是押韻，是一種內(nèi)在的節(jié)奏感。同學(xué)們自己輕聲讀一讀，體會體會。
生：（聲情并茂地朗讀經(jīng)過自己修改的課文。）
今天的收獲可真大!不僅是學(xué)生，更指我自己!
備課時，壓根兒沒料到這么經(jīng)典的課文里竟有病句!《圓明園的毀滅》的公開課已經(jīng)聽過多節(jié)，自己也教過一遍，誰也沒發(fā)現(xiàn)呀!可能是我們太迷信權(quán)威，也可能是我們鉆研教材仍欠深入、欠推敲。看來，這個教訓(xùn)值得吸取!
新課程有一個全新的理念：教師也是重要的課程資源。我想，學(xué)生何嘗又不是重要的課程資源之一呢?學(xué)生從書本上、從老師那里獲取知識，的確沒錯!但學(xué)生在生活中所獲得的知識，所獲取的能力，所得到的鍛煉豈可小視?而實際上，學(xué)生在生活中所獲取的東西我卻難以讓學(xué)生在課堂上得到。因此，學(xué)生僅僅從書面上、從教師那兒獲取知識，對完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!我們更應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生身邊一切可以利用的課程資源。特別是學(xué)生之間的相互啟迪、相互討論、相互交流與相互幫助。
值得慶幸的是我今天抓住了這稍縱即逝的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生對課文提出質(zhì)疑時，我心里“咯噔”了一下，但很快回過神來，給了那個學(xué)生說下去的空間，聽了學(xué)生的陳述，我心中已是豁然開朗。可問題怎么解決呢?我干脆順勢將難題端給了學(xué)生，當(dāng)時只是覺得既然問題從學(xué)生中產(chǎn)生，當(dāng)應(yīng)該由學(xué)生來作結(jié)，若我以“權(quán)威”的身份自居，一錘定音，似有不妥。于是就發(fā)生了學(xué)生“修改”課文的情形。就當(dāng)時的課堂狀態(tài)及修改結(jié)果來看，似乎較為成功!其一是培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，不迷信書本的科學(xué)態(tài)度；其二是讓學(xué)生平時所學(xué)的知識在特定的時刻得到了運用；其三是較好的開發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了這節(jié)課的課程資源；其四是培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生對幾個句子的比較選擇，是說不出特別的道理的，憑的就是語感。
這節(jié)課的教學(xué)，還讓我堅定了兩個認(rèn)識：一、課改的實施，新課標(biāo)的貫徹，并不是從使用新教材開始的，運用老教材開展教學(xué)，同樣可以進(jìn)行課改、將先進(jìn)的教育理念引進(jìn)課堂、指導(dǎo)教學(xué)實踐。投身新課改，我們不能等，等新教材，等別人的經(jīng)驗。否則，我們將落伍于時代。二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，另起爐灶。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)我們應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度，好的仍要繼承并發(fā)揚(yáng)，改革和舍棄的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。只有那樣，我們才不會在新形勢下將課改神秘化、神圣化，甚至望而怯步，不敢去實施，不敢去探索。片斷中“自”和“至”的比較就很必要。而教學(xué)手段是十分傳統(tǒng)的，教學(xué)效果也不錯，我覺得這就不能丟掉。
（語文課 堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇11
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
【學(xué)生分析】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會較高，學(xué)習(xí)效果也會更好。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2.能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。
②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。
【教學(xué)重難點】
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。
難點：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑，自主、合作、探究也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的，如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是學(xué)生對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
【媒體設(shè)計思路】
圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《21圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問題。（包括課文賞析（近義詞、反義詞、詞語積累、生字詳解、詞語解釋、朗讀指導(dǎo)等文章）、圖片文字資料庫（有圓明園簡介、圓明園風(fēng)光、圓明園奇珍異寶、圓明圓歷代名人書畫、圓明園的毀滅、圓明園獨特的布局這六個內(nèi)容的演示文稿）、課文原文、名人談圓明園、拓展延伸）。我還制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含“名園風(fēng)光”(名園四十景的部分畫面)、“課文賞析”(對文中的重點詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)，火燒圓明園的錄像，拓展延伸等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了。
【教學(xué)方式】
1.注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。
3.嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。
2.學(xué)生：
①利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。
②分組——建議每八人一組，推選出小組長，填寫組員分工記錄表，搜集資料。這六個小組分別是：圓明園的簡介、圓明園的風(fēng)光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書畫、圓明園的毀滅、今天強(qiáng)盛的祖國。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：探究問題，深入學(xué)習(xí)課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。
教學(xué)過程：
一、激情引入，確立探究的主體問題
1.以又進(jìn)圓明園為情境，讓學(xué)生說出自己最想知道，最想了解的是什么？
2.師生歸納，出示探究問題：
探究的問題（總）：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而問題的探究更可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）
二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1.整體把握，緊扣中心。
（1）找出2—4自然段，高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
（2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，再次提出2個探究的問題。
探究的問題（分）：
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？
②圓明園為什么是世界最大的博物館和藝術(shù)館？
2.學(xué)法引路，自主學(xué)習(xí)。
（1）出示文段學(xué)習(xí)卡，介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容及對學(xué)習(xí)的幫助。
（2）結(jié)合第二自然段，教師介紹利用學(xué)習(xí)卡學(xué)習(xí)的過程，并隨機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園的“眾星拱月”的布局。并歸納學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)方法：
①自讀文段 ②提出問題
③解決問題 ④感情朗讀 ⑤談?wù)勼w會
（3）學(xué)生利用學(xué)習(xí)卡，自主選擇第3或第4自然段，自主合作、探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)卡。
（設(shè)計意圖：在信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)這種新型的課堂學(xué)習(xí)方式中，更需要學(xué)法的指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，無疑是一種最有效的方法。）
3.協(xié)同學(xué)習(xí)，加深理解
同桌互相交流完成的學(xué)習(xí)卡，互相讀讀自己喜歡的句子，交流學(xué)習(xí)心得。
4.匯報交流，深化提高。
（1）第三自然段的匯報。
①學(xué)生匯報，教師隨機(jī)進(jìn)行點撥，同時結(jié)合學(xué)生課外收集的資料進(jìn)行講解。
②教師小結(jié)，簡要介紹圓明園40景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞景點圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
（2）第四自然段的回報
①學(xué)生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”進(jìn)行小結(jié)和板書，介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像），讓學(xué)生體會圓明園是當(dāng)時最大的歷史博物館和藝術(shù)館。
（設(shè)計意圖：教師提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。并在此基礎(chǔ)上，完成自己的學(xué)習(xí)卡，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。同樣，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。匯報交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。）
三、激情引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。
2.回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞），讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3.回歸第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
（設(shè)計意圖：影視為先導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感知英法聯(lián)軍的罪惡，而文本的回歸，更讓學(xué)生從字里行間體會對敵人的憎恨。）
四、激情明理，感情升華。
1.多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？
2.激情明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。
3.結(jié)合祖國當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習(xí)。
（設(shè)計意圖：語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。而利用情境說話、朗讀意義深刻的句子，使愛國教育水道渠成。）
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨具匠心。
1.根據(jù)板書總結(jié)全文。
2.思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？
六、拓展延伸。
1.推薦圓明園公園遺址：讓學(xué)生課后，并參加圓明園論壇，發(fā)表自己對是否重建圓明園的意見和建議。
2.課后瀏覽老師提供的“課外拓展”文件夾，了解更多圓明園的資料，豐富學(xué)生的視野。
（設(shè)計意圖：課內(nèi)外相結(jié)合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)交流，瀏覽補(bǔ)充資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不因為今節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束，更好地激發(fā)學(xué)生尋求更豐富的資源，獲得更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主能力。）
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固全文，讓每組同學(xué)匯總學(xué)習(xí)過程中自己搜集的資料，如圖片、文稿、課堂筆記、讀后感以及學(xué)習(xí)過程中的心得體會收獲，感悟等制作成ppt文稿，全面展示、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)過程：（略）
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。
2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
一、揭題導(dǎo)入。
看來同學(xué)們對圓明園已經(jīng)有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽(yù)為“萬園之園”、“世界園林的典范”。
那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？
2、檢查反饋。
三、梳理文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
那前面的4個自然段分別寫了什么呢？
教師小結(jié)：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化不可估量的損失；再介紹曾經(jīng)的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經(jīng)過。
四、研讀輝煌部分。（2-4段）
初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”
你能體會出什么。（出示句子）（板書：不可估量）
那你讀著讀著，會有什么疑問呢？（為什么說圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失？）
學(xué)生帶著問題去自學(xué)2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。
（板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑）
匯報并討論
A、研讀第3段“宏偉的建筑”。
1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（出示課件）
（1）請你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：（有……也有……）
看看“有”和“也有”后面部分的描寫？截然不同的建筑。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢？
誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）
2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
（1）這一段除了這些風(fēng)格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）
那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。
（2）同學(xué)們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）
看完之后，你知道有哪些特點？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。
“圓明園里有 的 ，也有 的 。”
（3）那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說說。
圓明園里有 ，也有 ……
3、這么多風(fēng)格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）
B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。
過渡：走進(jìn)圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠(yuǎn)看圓明園是什么樣子的呢？
1、學(xué)生讀。
2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。（板書：眾星拱月的布局）
趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么？
（出示課件）指名讀這句話。
C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。
剛才我們遠(yuǎn)看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進(jìn)圓明園，看到的是什么呢？
讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生讀）
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。
那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）
（2）年代久遠(yuǎn)。
（3）珍貴：年代越久遠(yuǎn)，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家?guī)韮山M數(shù)據(jù)。（課件）
所以說——“圓明園是當(dāng)時世界上博物館、藝術(shù)館。”（出示課件）
那博物館和藝術(shù)館對人類有什么作用呢？
五、升華第一段。（中國文化史、世界文化史）
六、總結(jié)。
圓明園的毀滅
眾星拱月的布局
不可估量 宏偉的建筑 有……也有……
珍貴的歷史文物
《圓明園的毀滅》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇13
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè) ：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
五、總結(jié)。課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業(yè) ：朗讀課文。