《海倫 凱勒》教案（通用14篇）

《海倫 凱勒》教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三、教學時間　　三課時

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示詞句。

　　雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　海倫又是怎么做的呢？

《海倫 凱勒》教案 篇2

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、這節課，請同學們再次伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。

　　2、我們知道只有一歲半的小海倫遭遇天大的不幸，她怎樣啦？這意味著什么？從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能傾訴，這日子在痛苦中煎熬，幾乎生不如死。就是這樣一位身有殘疾的弱女子，卻成為哈佛大學的優秀畢業生，總統自由勛章的獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國英雄偶像之一。她是如何創造出輝煌的成就？這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）

　　2、由同學們讀書的神態看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家，現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什么詞？

　　讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（學生交流）

　　3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）

　　（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

　　4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

　　（不屈不撓：曲，屈服。撓，彎曲，在逆境或困難面前不屈服，不低頭。）小海倫面對的逆境、困難是什么？她的態度怎樣？

　　5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？（在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。）

　　三、細讀課文，感動內心

　　（一）(1).現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　（她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。）

　　誰來讀讀這段話？請大家齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　（2）交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。

　　a.“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）

　　b.“拼命摸讀” 點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）

　　c.“如饑似渴”

　　“摸出了血” 點撥（盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間摸讀、書寫，手指都出了血。） 4、了解了這個知識，再讀這段話，你最想說什么？ 學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她有不屈不撓的奮斗

　　精神。……）

　　5、讓我們 想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。

　　小結：真是功夫怒負有心人，憑著不屈不撓的奮斗精神海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　（二）還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（第6段）

　　（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？

　　（學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。）

　　（2）請學生閉上眼睛，觸摸自己的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。

　　小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（3）再聯系下文看看（7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。

　　這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經 ……曾經 ……（學生思考自由說）

　　（4）指導朗讀

　　讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文最后一段，你能有什么發現？

　　2、你又對海倫有什么認識？（把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。）“傾注”如何理解？通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她感到生命有了新的開始，才會將世界想像的那樣美好，才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上，也是愛，才給了海倫不屈不撓的奮斗精神，給了海倫克服重重困難的勇氣和信心。

　　3、最后讓我們再次朗讀這兩個最能體現海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的句子

　　五、結合實際，升華認識。

　　六、拓展作業，課外延伸。

《海倫 凱勒》教案 篇3

　　教材分析

　　海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的頑強意志、不懈努力和甘作奉獻的可貴精神。

　　教學方法

　　自主、探究、朗讀、感悟相結合

　　教學過程

　　1、今天我們繼續學習――海倫凱勒（生齊讀）。

　　海倫凱勒圖片

　　2、請讀讀課文第一小節，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對著的是……她不能……也不能…… ）這就是隔絕。

　　（1）請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什么體會？

　　（2）當時的小海倫還是個孩子呀！讓我們再來讀讀這兩句話，感受她當時的孤獨與無助。

　　（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。

　　（6）海倫的一生那么長，作者是從那兩個方面來寫海倫的呢（學盲文；學說話）

　　板書：學盲文 

　　學說話

　　又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的？（2—5）

　　二、學文2－5節。

　　（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫，請同學們默讀第2---5小節，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。

　　（二）出示：第三小節，課文中寫了她認識哪個字的體驗？（水）

　　1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過……單詞）

　　引讀：這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點紅），她醒悟了什么？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）

　　誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內心的驚嘆？

　　（三）過渡1請你再讀讀第四小節，找出令你感動的語句。

　　讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子，感受海倫對知識的渴求。

　　3.接讀：就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）

　　b. 海倫的手指真的可以說話嗎？這里的說話指什么？像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號的特殊用法）

　　（四）、教學第5小節

　　1. 就這樣，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來，她是怎么做的？（出示第5小節）請同學們自讀課文第5小節。你能完成下面的這個填空嗎？

　　海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。

　　（她有時在林中漫步）對，她敢于獨步森林；

　　（她有時和朋友們在湖上泛舟）對，她敢于泛舟湖泊；

　　（她在想象中感受著這個世界）對，她敢于大膽想象未知的世界。

　　2.師接：齊讀。看到一個怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀，感受感受。

　　三、學文6－7節。

　　1、在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇跡：那就是——學會了盲文，學會了用手指說話。（出示第6小節）然而，海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個愿望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學習說話的呢？請同學們默讀課文第6和第7小節。

　　2、交流

　　（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習……”從這個省略號你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦……）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）

　　3、引讀第7節

　　過渡：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她所說出的每一個字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）

　　剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學會了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因為父母對她的愛。

　　4.（出示最后一個自然段）

　　傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個目標上）文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。

　　讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

　　四、拓展作業，課外積累

　　《我生活的故事》、假如給我三天光明》

　　五、板書設計

　　學盲文  

　　8  海倫• 凱勒                       不屈不撓

　　學說話   

　　教學反思

　　《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手：

　　一、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學生說說讀了這段話，此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想象并走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態中。

　　二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導思考海倫此刻心中會想些什么？文中這樣的空間還有好多。

　　三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。

　　四、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》

《海倫 凱勒》教案 篇4

　　海倫·凱勒

　　一、教學要求　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時　　一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。

　　1、 請你認真讀課文第一段，想一想，小海倫小時候遇到了什么不幸？從文中的哪個詞可以看出海倫的不幸是人所未有的？

　　（1）她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

　　想象海倫會遇到哪些具體的困難，你能感受到什么？

　　（2）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

　　2、體驗走近

　　你能想象得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什么困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。

　　面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？

　　3、朗讀深化

　　三、學習課文第二段

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體交流：

　　（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

　　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）

　　“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

　　讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

　　（2）海倫開始的表現怎樣？

　　理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

　　（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

　　理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）

　　反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

　　（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？

　　朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

　　五、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀

　　3、造句

　　第三課時

　　一、復習

　　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

　　2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

　　過渡：海倫是怎樣學說話的？

　　二、學習課文第三段

　　1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報。

　　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是*什么來學習說話。

　　“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？   （海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　　“我每天堅持練習，練習，練習……”我們可以通過句型的比較，體會語言的精妙。同時出示這個兩個句子：一句為原句，一句為：“我每天堅持練習。”（比原句少了兩個“練習”，把省略號改句號。）讓學生比較，從而體會第一句中“練習”一詞反復出現了三次，以及后面的省略號說明了海倫練習時間之久，其意志這堅強，而第二句則比較平淡，從而培養學生良好的語感。

　　你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。

　　讀、說、朗讀體會。

　　“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

　　有感情朗讀，說體會。

　　三、學習第四段

　　齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

　　四、通讀全文

　　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。

　　2、你有什么啟發嗎？

　　五、作業

　　1、引號有哪些用法？完成課后習題4。

　　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

　　3、把這個故事講給父母聽。

　　4、課外拓展

　　推薦文章《假如給我三天光明》

　　推薦影片《海倫·凱勒》

　　一、收集資料，做個“海倫凱勒”交流會。

　　1、介紹海倫凱勒的生平及艱難的成長之路。

　　2、她的作品，朗讀部分震撼人心的。

　　3、她對人類特別是殘疾人產生的深遠影響及人們對其崇高的評價。

　　二、研讀文本，深化理解

　　1、讀文，理清課文主要寫的四件事。

　　2、緊扣每段的關鍵詞，體會海倫凱勒的心理、及表現出來的精神。

　　（1）第一段，緊扣“不幸遭遇”理解課文。（采用蔣版主的處理）

　　1880年,海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫,在生了一場重病之后,雙目失明,雙耳失聰。天哪,誰能想到,當時,她才是一個一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”,也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來,脾氣越來越壞。

　　我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。

　　1、請你認真讀課文第一段，想一想，小海倫小時候遇到了什么不幸？從文中的哪個詞可以看出海倫的不幸是人所未有的？

　　2、體驗走近

　　你能想象得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什么困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。

　　面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？

　　3、朗讀深化

　　（2）第二、三段，緊扣“不屈不撓”理解課文。

　　（3）第四段，緊扣“造福殘疾人”的愛心理解課文。

　　3、想想海倫凱勒為什么能夠成功？（介紹沙利文等人為其成長得付出，體會沙利文等人的品質。）

　　三、走出文本，評價海倫凱勒。（結合文本、課外收集資料，寫一封《給海倫凱勒的信》）

　　追隨夢想，超越自我，也許海倫飛翔的姿勢不太優美，但卻很頑強，很迷人。

　　雅典殘奧會的健兒們，春節聯歡會上的邰麗華，他們都向我們展示了力量之美、速度之美，還有精神之美、智慧之美、生命之美。他們尊重自己，也贏得了世人的尊重。

　　心有多大，天就有多大。

　　海倫后來為什么會致力于殘疾人事業？

　　一是受沙利文影響，二是為了喚起更多的殘疾人的自信、自強。還有自己備受殘疾的摧殘，能夠體驗到殘疾人的痛苦與無助

　　板書：

　　海倫·凱勒

　　生病　　失聰失明

　　奮斗　　復聰復明　　不屈不撓奮斗

　　奉獻　　永生留名

　　對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。

　　我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：

　　一、讀《假如給我三天光明》

　　二、讀課文、談感受

　　三、寫感受，你給凱勒的一封信

　　心靈的交流是這篇課文教學的成功之門。

　　在教學中我設計了這樣幾個環節：

　　1、學生課前預習了解海倫·凱勒。（事實表明學生對海倫·凱勒的資料收集是成功的）

　　2、前一天在家中感受黑暗和無聲20分鐘。（請求家長配合要求在家中正常行動而不是靜坐）

　　將資料和體驗放在早讀課上進行交流。（這樣時間較寬裕一些）

　　3、上課時正巧前一節課的黑板板書沒有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她從自己的座位艱難地摸索到黑板前，卻再也無法擦去黑板上的板書。

　　4、找出文中描寫海倫·凱勒生活艱難的描寫。如果是你能做到嗎？

　　5、找出海倫·凱勒的心理描寫，讀出最令你感動的地方。（朗讀指導）

　　6、你想對海倫說些什么？

　　（學生的話隨后上傳）

　　主要學習活動：

　　一、聽說活動，談話導入

　　1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

　　2、談話導入：

　　十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。

　　3、交流資料，豐富人物形象

　　請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　二\自讀課文，了解內容：

　　文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）

　　三、對話交流，感悟形象

　　話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）

　　（ 她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只*她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。

　　四、            全文總結，挑戰文本

　　1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發現，書中的最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”

　　2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？（一）擇取人生的片段具體寫

　　一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。

　　這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。

　　擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。

　　五、推薦閱讀、拓展延伸

　　1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》

　　2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找幾個同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……

　　板書設計：

　　海倫·凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明       不屈不撓   奮斗

　　奉獻——永生留名

　　我非常喜歡中央臺的感動中國頒獎詞.因此在教學這課時,想借用一下.

　　設計一項作業:

　　海倫凱勒的一生,感動著我們,也感動了世界.如果你是感動世界的評委會委員,你準備寫一份什么樣的推薦詞或頒獎詞.

　　我覺得讓孩子與海倫真正有心靈的溝通，才能感受到文本所要傳達的主題。所以安排了一個與海倫的對話過程，星語心愿——與海倫·凱勒的心語

《海倫 凱勒》教案 篇5

　　課  題

　　8.海倫.凱勒 

　　總課時數

　　教學目標

　　1、 知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引用的用法。

　　2、 能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　教學重難點

　　憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學準備

　　投影片 、海倫.凱勒的資料

　　第一課時

　　教學過程   ：

　　一 激趣導入

　　1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言？

　　2.今天老師也給大家帶來一則名言——課件出示

　　你知道這是誰說的嗎？（海倫.凱勒）

　　3.板書課題。課件出示海倫.凱勒照片及馬克.吐溫的話。

　　4.多么了不起的人物！讓我們滿懷沖進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀

　　二 齊讀感知

　　過渡：海倫.凱勒究竟是怎樣一味杰出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。

　　1. 自瀆。要求：（1）讀準字音.讀通句子。（2）思考：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？

　　2. 檢查

　　（1） 生字詞  a.指生讀 注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

　　b.區分“燥”和“躁”  c.聯系句子理解“傾訴”.“傾注”

　　d.齊讀.注意字形

　　（2） 讀詞語說課文主要內容。

　　（3） 交流：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）

　　三 精讀第一自然段

　　1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪里看出來的？

　　相機出示第一自然段。

　　（1） 自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什么？

　　（2） 誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。

　　（3） （配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”

　　春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的眼睛，你看到了什么？豎起你的耳朵，你能聽到什么？

　　我們可以看到人們的笑臉，美麗的太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。

　　（配樂）她看不到（   ），聽不到（   ），她也不能（     ）。

　　（4） 假如你就是小海倫，你會——？

　　（5） 在帶著你真切的感受讀一讀這段話。

　　2.總結課堂

　　四、作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1. 聽寫生字詞。

　　2. 指生朗讀課文。

　　3. 上節課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪里體會到的？

　　二、精讀

　　面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？

　　（1） 哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。

　　交流，相機出示句子。

　　a.“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴

　　b.讓我們到校海倫身邊去看看，她在干什么？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）

　　清早，太陽公公剛剛揉揉還沒睡醒的眼睛，小孩論在干什么？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在干什么？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉了，小海倫在干什么？

　　她真是不分晝夜，指讀，齊讀。

　　正如她書中寫道的名言——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。

　　（2） 還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使 我的伙伴……練習，練習，練習……”

　　讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什么？停到了什么？

　　理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”

　　語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。

　　3.引讀——“當夏天來臨”

　　假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。

　　你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，這靠的是什么？

　　4.課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。

　　5.你認為是誰給了海倫生活的勇氣？

　　6.正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮斗精神創造了偉大的奇跡。

　　課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。

　　四 總結

　　1.學了這篇課文你有什么想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什么？

　　五 作業

　　課后找找海倫.凱勒的作品讀一讀。

　　隨記

　　板書設計

　　8.海倫.凱勒

　　愛

　　不幸                       創造奇跡

　　不屈不撓

　　課后反思

《海倫 凱勒》教案 篇6

　　一、導入：

　　1、同學們，在這里首先進行兩分鐘我展示、我快樂積累交流。三名學生交流名人名言，第三個交流底下的名言

　　2、（小黑板）齊讀“人能走多遠，不要看雙腿而要看志向，人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”

　　3、教師談話：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅忍不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫凱勒”。(師板書課題)

　　4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等師：對，通過大家的交流，老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮斗事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？

　　（學生回答，師板書：海倫遇不幸  海倫學盲文  海倫學說話  海倫取得成功）

　　這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受并學習她那種不屈不撓的奮斗精神！

　　二、新授：

　　1、明確目標。

　　目標一：精讀感悟，感受魅力。

　　仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，用“-——”畫下來讀一讀，悟一悟。并在書上批一批

　　目標二：讀寫結合，暢談心聲。

　　學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。

　　師：首先，我們一起來看一下這節課的學習目標。（小黑板出示）

　　誰來大聲讀一下，指名讀。

　　師述：俗話說：“語言中有畫面，字詞中有形象。”大家邊讀邊品味在書上畫一畫，批一批，留下你思考的痕跡。好，開始。師述：同學們，剛才你們用心學習，認真批注的神態，真讓老師敬佩。下面我們來交流學習收獲。

　　2、匯報交流。我們先來匯報學盲文這部分。

　　（1）我是從這里體會到的：“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？（不分晝夜），對，正因為她沒不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？

　　（2）她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。（拼命摸讀），哪個詞語讓你震撼？如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什么樣的體會？比較句子：

　　她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　她摸讀盲文，書寫單詞和句子。

　　就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？男女同學比賽來試一試，女同學先來。

　　（3）她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。（摸出了血）為什么手指能摸出血？（因為她反復多次摸，摸的是盲文）說到這，同學們誰知道盲文是什么？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反復去練摸，以至小手指都摸出了血。

　　雖然海倫因病已失明失聰，但他并沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅的人。（板書：身殘志堅）

　　同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什么難事，但是，小海倫·凱勒卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！

　　有這樣一個早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡的時候。海倫已在————，我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在————，夜深人靜，萬籟俱寂的時候，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在————一她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終于學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。”

　　3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——————，有時——————，有時——————，有時 ——————，，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）師板書

　　（質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？停，讓學生思考，透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。）

　　指導讀：用心感受，幸福的感受要慢 慢 體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

　　4、過渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？（薩勒發音時，。。。。。可想而知）同桌倆配合做動作體會海倫學說話的艱辛，及不屈不撓的學習精神。

　　5、你還從哪里體會出她的不屈不撓？

　　我還從這里體會到海倫的不屈不撓“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”

　　a你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習你能把它讀好嗎？

　　b、重點指導3個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。

　　c、功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅

　　正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫·凱勒感到高興和自豪！

　　6、一份耕耘，一份收獲。海倫·凱勒正是憑借著自己不屈不撓的精神，最終取得了成功。她又是怎么做的呢？

　　學生討論交流：

　　生1學會了好多個國家的語言，并成為一位著名的作家。

　　生2她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　生3她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　師補充材料。

　　海倫一生中完成了14部著作。《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等都產生勒世界范圍的影響。海倫把自己的一生獻給了福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚，聯合國曾發起“海倫。凱勒”世界運動。

　　海倫之所以能夠從逆境中走出來，取得如此大的成就，不僅源于她自身地不屈不撓，更源自于爸爸媽媽，沙利文老師以及周圍人對她的關愛，才喚起了海倫對生活的熱愛。

　　（三）小結。同學們，學習了這篇課文，我們了解到海倫成長過程中的四件大事，①遭遇不幸，失聰失明，讓人憐憫；②③如饑似渴地摸讀盲文，夜以繼日地練習說話，讓我們明白了什么才是真正地不屈不撓（板書）④全心全意奉獻愛心，更讓人崇敬！崇敬之余，大家是否好好深思一番呢？當我們面對困難，身處逆境遭遇挫折時惟有不屈不撓地奮斗才能贏得一切，海倫，一個盲、聾、啞的人向我們證明了這一點，與海倫相比，我們在座的每個人都幸福的因為我們有健康的身體，尤其是當我們每天走進美麗的校園，坐在寬敞明亮的教室，翻閱著油墨香味的書本時，我不知道，大家是否感到過幸福，此時此刻，你覺的應該向海倫學習些什么？

　　學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。

　　三、總結：感謝她，是她讓我們懂得了這么多，我們不但要學習她，更要超越她。讓我們永遠記住她，——海倫·凱勒！（齊讀課題）

　　讓我們 一起來讀課題，讓海倫活在自己心中；再讀，讓他活在在座的人心中；再讀，讓他活在全世界所有人的心中。

　　最后，讓我們在海倫的名言中激勵自己。（小黑板出示名言）生齊讀。把它積累在課本上。

　　生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　信心是命運的主宰。（雷茹霞）

《海倫 凱勒》教案 篇7

　　第一課時

　　【課時目標】教學目標中的1、2條。

　　一、揭題，導入新課。

　　1、你知道那些偉人？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：海倫·凱勒，閱讀課后的《名著便覽》。

　　3、圍繞課題質疑交流，教師相機整理問題。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，學習生字；

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。重點指導學生概括段意，或者是擬小標題。

　　適時板書小標題：失明失聰——學習盲文——練習說話——取得成功

　　4、連起來說說課文的主要內容。（用上“首先、接著、然后、最后”）

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　【課時目標】教學目標中的3、4、5條。

　　一、復習導入

　　1、回憶課文主要寫了海倫哪些事情？

　　2、談話：這節課我們就抓住描寫海倫的語句，體會任務的內心品質。

　　二、學習課文第一段，體會“海倫的不幸和痛苦”

　　1、默讀第一段，思考：那些語句是描寫海倫·凱勒的，從中你能體會到什么？

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　① “天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！她面對著的是……她不能……也不能……”

　　同學們能不能想象一下，小海倫會有哪些愿望，她不能表達時又會是怎樣的痛苦？假如是你，你會怎樣的心情呢？

　　②她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

　　思考推測：如果這樣下去，海倫會怎么樣呢？

　　4、朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　　三、學習課文第二段，體會“海倫的不屈不撓和對美生活的向往”

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，海倫是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　　2、同桌小組討論。

　　3、集體交流：

　　（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

　　（2）海倫這時的表現怎樣？理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

　　（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

　　（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　四、學習課文第三段，進一步體會“海倫的不屈不撓和對美生活的向往”

　　1、默讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報。理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。讀、說、朗讀體會。“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”有感情朗讀，說體會。

　　五、朗讀第四段，體會“海倫的愛心和奉獻”。

　　指名朗讀，然后交流體會，說說海倫·凱勒為什么能“永遠留在世人的心中”？

　　六、課堂小結

　　五、作業

　　1、朗讀課文，找出令你感動的句子，背一背。

　　2、完成課后練習第4題。

　　海倫·凱勒

　　失明失聰——不幸痛苦

　　學習盲文 不屈不撓

　　練習說話 美好追求

　　取得成功——奉獻愛心

　　第三課時

　　【課時目標】教學目標中的5、6條。

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并核對交流

　　2、說說海倫·凱勒為什么會活在人們心中？

　　二、探究發現

　　課文中出現了那些人物？你最喜歡誰？能說說理由嗎？

　　三、指導完成課后練習

　　1、完成第二題：在語句中比較“傾注”“傾訴”的差別

　　2、完成第三題：引號的用法。

　　利用第二課《只揀兒童多處行》中引號進行比較練習。

　　四、拓展作業

　　1、推薦名著《假如給我三天光明》

　　2、完成《基礎訓練》中的習題。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。能夠在語境中辨別“傾訴”“傾注”的差異。

　　2、初讀課文時，做到正確、流利；能夠就“讀懂了什么，有那些疑問”和同學交流；能夠說說課文寫了海倫的哪幾方面的事情，并在此基礎上分段，能準確概括段意或列小標題，具備一定的概括能力。

　　3、精讀品悟時，能抓住重點語句有感情地朗讀，體會海倫遭遇不幸開始的痛苦和后來的不屈不撓，，體會兩位老師的智慧和愛心。

　　4、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義，體會海倫的對美好生活的向往和她的愛心，激發學生對美好生活的追求和向往。

　　5、能主動舉手回答老師提出的問題，能主動爭取并積極參加學習實踐活動，有學習的興趣；能多角度地閱讀課文，就“你最喜歡誰”這一問題進行探究。

　　6、學習引號的用法，能正確使用引號，能辨別引號的不同作用。

　　【重難點】品悟課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　【教學時間】三課時

《海倫 凱勒》教案 篇8

　　高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　高林生《海倫 凱勒》一課標點的用法的解答：

　　根據國家語委的規定，引號有如下用法：

　　一、行文中直接引用的話，例如：愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概況著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　二、需要著重論述的對象，例如：古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。

　　三、具有特殊含意的詞語，例如：從山腳向上望，只見火把排成“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。

　　四、引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例如：他站起來問：老師，'有條不紊'的'紊'是什么意思？

　　結合以上規則，這些句子中引號的用法，是不是可以這樣確定：

　　（1）海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。

　　（2）海倫很快學會了用手指“說話”。

　　（3）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

　　（4）沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。

　　（5）海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！

　　1、3、4是引用；2、5表示特殊的含義。以上是個人意見，不一定正確，供參考。

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《海倫 凱勒》教案 篇9

　　走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感

　　海倫.凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反復思考后，我在幾個環節作了小處理：

　　1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受后，我讓學生閉緊眼睛，然后所有的同學都不發一點聲音，這樣持續三到四分鐘后，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：

　　“眼前一片漆黑，太可怕了！”

　　“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了。”

　　……

　　在學生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學說，她肯定很絕望、很無助……是啊！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶著這種復雜的感情朗讀第一自然段。

　　2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學相互合作：一個同學張嘴發音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發的音是什么？一開始，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現出困惑的神情。停止合作后，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發音？”結果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎么能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛才的感受來談。

　　總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。

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《海倫 凱勒》教案 篇10

　　一.導入

　　1 導語：同學們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，你看山是那么的青，水是那么的綠，鳥的叫聲是那么的美妙。可是有一個人卻再也看不到了，再也聽不見了。她的名字叫海倫凱勒，也是今天我們將要學習的課題。

　　2 板書：海倫凱勒。讓我們齊讀課題。

　　3 課前老師已經布置同學們搜集了海倫凱勒的資料，下面我們簡單交流一下。

　　4課文中也有一段描述了小海倫的不幸，請看大屏幕。自己看一下，你從哪些詞語中看出了小海倫的不幸。（雙目失明，雙耳失聰的小海倫面對的是學生說無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，可是更為可悲的是她再也不能喊一聲媽媽了。）指名讀，其他同學感受他的不幸相機板書雙目失明，雙耳失聰。

　　5下面繼續交流海倫凱勒的資料，誰來補充。

　　6師總結，同學們通過剛才大家的交流，我們看到了一個如此不幸的海倫凱勒，可是她卻取得了如此巨大的成就。她是如何做到的呢？是一種什么樣的精神支撐著她呢？你想知道嗎？

　　二.整體感知

　　下面請同學們快速的瀏覽課文，看看課文講了海倫的什么事，并想一想你從中看到了一個怎樣的海倫凱勒？

　　師：準備好的同學可以舉手說了，首先看看課文講了海倫的什么事？學生交流。

　　師：從這些事中你看到了一個怎樣的海倫凱勒？教師相機板書 不屈不撓

　　三.自學合作探究

　　過渡：你從課文中哪些語句體會到海倫凱勒具有不屈不撓的奮斗精神的呢？拿起筆用波浪線畫出來，圈出關鍵性詞語，先讀一讀再簡單寫寫你的感悟就更好了呀。（大屏幕出示）

　　教師巡視指導，同學們語言有溫度，詞語知冷暖，你要仔細的揣摩畫出的每一個句子，每一個詞語，甚至是一個標點符號，體會海倫的人物形象，走進她的內心世界。同學們找的很快也很仔細，下面小組交流一下你找的這些句子，并說說如何體會到的,

　　四，匯報交流，老師看到同學們在下面交流的很投入，相信大家一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神所感動了，下面誰先說一下你找到的第一處句子。

　　教師相機指導，不分晝夜沒什么叫不分晝夜呀同學們，對就是不分黑夜和白天，不論是在早上還是在中午甚至是晚上，你想一下，海倫都在做著什么呀？結合這段話看看，她就像一塊。。。。。以至于忘記了時間，忘記了吃飯，你想到了哪些詞語來形容一下此時的海倫呢？教師可以引導。她刻苦嗎。她勤奮嗎？（廢寢忘食），那是一種什么樣的精神促使他如饑似渴的學習知識呀。是呀，此時你的心里會有怎么樣的感受。（感動，佩服），就讓我們帶著這種感動這種佩服，讀出她的不屈不撓吧。齊讀。

　　讀的不錯，同學們一般人書寫多了頂多手指上磨起個繭子而下海倫呢？她卻摸出了(血)。同學們她怎么就摸出了血呢？（學生交流，不停的寫，長時間的寫，不分晝夜的寫），同學們難道她不累嗎？不疼嗎？可是小海倫她放棄了嗎？（沒有），對知識的渴求使她顧不上疼了，是一種什么樣的精神在支持著她呀？（不不屈不撓的奮斗精神）。此時你內心在想什么？你想說什么？你感動了嗎？好讓我們再此帶著你的感動你的佩服齊讀。男生讀。女生讀。

　　很有感情，同學們你知道忙人是怎么書寫的嗎？出示（知識鏈接）讓一個學生起來讀一下。伸出你的食指像老師這樣在桌子上連續敲擊，你有什么感受？是的短短的幾十秒你就感覺到了疼，可是我們的海倫呢她每天都是這么的練習書寫的呀。此時你從中又體會到了什么呢？（面對如此的困難，她沒有退縮，而是一直這樣堅持著），是一種什么樣的精神促使她有面對困難挫折的勇氣呀？（不屈不撓的奮斗精神精神）。讓我們帶著敬仰的心情在讀，體會她那不屈不撓的奮斗精神。

　　五.過渡，是呀就是憑著這種不屈不撓的奮斗精神，她學會了閱讀，學會了書寫，是知識讓海倫的世界不在單調。因為引讀。。。。。。，下面請同學們閉上眼睛和海倫一起感受她想象中的世界。

　　教師讀配樂。她有時在林中散步，有時和朋友在湖中泛舟，一陣微風吹來，花瓣從空中紛紛揚揚地落下來，落在了她的手上，落在了她的臉上。同學們海倫感受到的是一個怎樣的世界呀？（美妙的美好的），那雙目失明的海倫是靠著一種什么樣的精神看到了她心中描繪的著美好的世界呀？（不屈不撓），那此時他想不想把心中描繪的美好世界說出來呀？（想）。所以在海倫10歲的時候，越來越強烈的想開口說話？

　　那下面我們看一下海倫是如何練習說話的？（生交流）。這種練習方法難嗎？難在哪里？（生交流靠感覺）。用手摸著自己的喉嚨，說海倫凱勒四個字，你能靠感覺摸出你說的是什么嗎？（不能），所以這種練習方法其難度可想而知。如果沒有什么樣的精神是不能堅持下來的。（不屈不撓）所以后來海倫回憶這段學習生活時說：“齊讀。。。。。。

　　你又通過哪些詞語體會到海倫具有不屈不撓的奮斗精神的呢？學生交流，教師指導，夜以繼日就是（不分晝夜），反復耳朵聽不見的海倫高聲朗讀，甚至，直到，對自己要求很嚴格。每天都是這樣堅持著練習。指導朗讀。。。。。是一種什么樣的精神支撐著她這么做的呀？是呀，海倫正是靠著這種不屈不撓的精神，在雙目失明的情況下學會了閱讀，學會了書寫。在雙耳失聰的情況下學會了說話，當暑假回到家時她大聲喊道：“出示。再讀，只簡短的八個字，你從中體會到了什么呀？喜悅感動，帶著你的感動再讀感受。由不會說話到說話和平常人沒有什么兩樣？這難道不是震撼人心的嗎？帶著你的震撼再讀。是一種什么樣的力量讓海倫獲得了成功呢？（不屈不撓的奮斗精神）。那她成功以后又是這么做的呢？取得了巨大的成就。

　　六.當堂拓展，升華情感

　　學到這里，同學們一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神深深地震撼和鼓舞著。如果此時海倫凱勒正站在你的面前，你想對他說什么呢？請以海倫凱勒我想對你說為中心，說說你的心里話。

　　七.最后讓我們齊讀課題。把海倫凱勒這種不屈不撓的精神記在自己心中，再讀讓它記在在座的每個人的心中。齊讀這段。留在世人的心中。

　　八、才學了一篇有關海倫凱的文章，大家就有這樣深的體會，我想大家去讀一讀更多的關于海倫凱勒的文章，或讀一讀海倫凱勒寫的文章。會有更多的收獲，給大家推薦幾本、愿意看嗎？希望大家選一本認真的讀一下。下課

《海倫 凱勒》教案 篇11

　　《海倫 凱勒》教學設計三

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：115

　　《海倫 凱勒》教學設計三

　　第二課時

　　一、            教學目標：

　　1、通過朗讀、想象、感悟海倫不屈不撓的精神；

　　2、以事例貫穿，來感受老師與海倫的共同努力。

　　二、            教學過程：

　　一）復習談話：

　　一個十九個月的孩子，應該享受這世界的新一抹陽光、雨露，及父母的微笑。但這對于小海倫來說卻是一個前所未有的苦難。（請同學說說海倫的災難）我們可以理解，在無聲無色的世界里，她變得暴躁。有時，她會在屋里亂碰亂撞，打破易碎的東西，還把媽媽鎖在廚房里。可到了海倫二十歲，她卻成了一名大學生。并有著遠大的理想，想為更多像她一樣的人服務，她也是這么做的。大學畢業，她把全部的愛都傾注在殘疾人身上，還四處講學，寫書，就為了鼓勵他們堅強地活著。想一起感受一下她的成長歷程嗎？

　　二）學習第2—5小節

　　1、自由讀讀這一部分的內容。

　　要求：劃一劃：小海倫心情變化的句子。想一想：她為什么會有這樣的變化？

　　2、討論交流：

　　展示“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”（讀一讀這句話，注意哪些詞，現在她的生活將與以前有何區別？）

　　（學生說：她學會了用盲文來認識這個世界）

　　3、學會盲文對海倫來說，不是一件簡單的事，指名讀第三、四兩小節。思考：海倫有如此大的進步，靠的是什么？

　　討論：沙利文老師的幫助（讀讀老師的方法，并說說對老師的看法）

　　海倫的努力（讀一讀海倫是如何學的，你想對海倫說些什么？）

　　4、過渡：海倫與老師都在努力著，她們的辛苦沒有白費。盲文的學習，讓海倫認識了知識，而知識又讓海倫重新認識了這個世界。（默讀第5小節）

　　你覺得應該用什么樣的心境來讀這一段？（指名讀，齊讀）

　　三）學習第六、七小節。

　　1、過渡：海倫在她的自傳中曾說，只要你對生活充滿著希望，你就會擁有平常人所擁有的一切東西。她不僅學會了盲文，她還超越了自我，學會了說話。

　　2、自學第六、七小節。

　　1）讀一讀，再想一想你此時內心什么感受？

　　2）交流學習體會：海倫是怎樣學說話的？結果呢？讀到這我的感受是？

　　四）小結：海倫用她的一生告訴全世界，一個人該怎樣活著，即使遇到了挫折，又該怎樣面對自己的生活。在中國像海倫這樣身殘志堅的人也有，我們來認識一位少年。（展示：少年王小彬的事例）說說你的感受。談談你還認識哪些這樣的人物。

　　五）作業：寫一篇讀后感。

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《海倫 凱勒》教案 篇12

　　教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后

　　作者：金魁    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后

　　作者：金魁　今天隨堂聽課，聽了《海倫

　　凱勒》第二課時。邊聽邊思考，有點感受想和大家分享。雖然今年不教畢業班，但這篇課文以前教過，對比今天的課堂，我感覺教學線條粗了些，有幾個細節沒有能夠把握好。我把自己過去教學時注意的幾個細節說一說，不當之處請大家指正。

　　細節1：“隔絕”一詞

　　的教學，應當把這個絕字充分體現出來，不僅要準確地弄懂絕的意思，還要讓學生根據海倫的實際情況想象到底什么和海倫永遠地隔開了，而且隔絕了【隔開和隔絕區別就在于一個絕字，什么叫絕？沒有一絲一毫的光線，沒有一點點哪怕最細小的聲音，那才叫隔絕啊！】。由此可以充分理解海倫起初脾氣暴躁的原因了。

　　細節2：海倫為了摸單詞，小手指都磨破了，磨出了血。這處我曾經引發孩子們討論：小手指可以有兩種意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。這里應當是哪種意思？【顯然應當是前者，因為下文寫老師逐一給海倫包扎的句子。】

　　在這之后想象怎樣拼命地學才導致了那么多的指頭磨出血來，結合海倫的年齡想想，自己眼中出現了一個怎樣的海倫？

　　細節3：練習，練習，練習……    一處的教學，我引導學生注意并討論以下3個問題：1

　　練習之間為什么用逗號，不用頓號？【讓學生分別將用頓號和逗號的例句反復讀，教師要注意引導學生讀出停頓時間的差異，從而理解作者這兩個逗號用的是那樣深沉，而富有層次。】

　　2

　　三個練習的層次有何不同？【引導學生讀出三個練習的不同層次，可以是漸強，也可以是漸弱，只要學生能說出道理即可。當年，我的兩個學生是這樣說的：我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大。另一個孩子說：我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我想到她的手指，我越來越心疼，所以越讀越慢。】

　　3 省略號省略了什么具體的情景？【引導學生聯系上文寫到的內容和自己的合理想象，充分體會簡單詞匯重疊后豐富的表達內容。】

　　這課教學細節還有不少，我暫舉三個和大家交流，希望您能批評指正。

　　作者：金魁南京教師培訓網　

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《海倫 凱勒》教案 篇13

　　《海倫 凱勒》教學隨筆

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：95

　　《海倫 凱勒》教學隨筆

　　《海倫 凱勒》是蘇教版小語第十二冊中的一篇文章。文章選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），向讀者簡要介紹了海倫，贊揚了海倫不屈不撓的奮斗精神和對生活的無比熱愛之情。由于文章的篇幅有限，海倫的形象未免單薄，加之文章中心明確，容易把握，學生對海倫這個人物的感受，更多的是一種公式化的，臉譜式的記憶，而非來自心靈的共鳴。為此，我們展開了《假如給我三天光明》的課外閱讀活動。活動中，學生通過根據素材，重新編寫海倫的生活小故事；選取海倫的經典名言以勵志；寫讀后感來整體闡述閱讀感受等形式，進一步了解海倫，感受海倫。一切都在預料之中按部就班地進行著，不可謂不順利。可作為教者，我總感覺學生缺乏激情，缺乏那種主動探究后產生的心靈感悟。而這也是我閱讀教學中的一個困惑點：學生的課外閱讀，有量無質。拿著書，泛泛翻過，不留痕跡，缺乏一個品味的過程，自然也就難有收效。

　　一場小小的爭論，改變了這一切。“沙利文老師太偉大了，沒有沙利文老師，就沒有海倫的成功。”“誰說的，沙利文老師再怎么樣，也不能替代海倫自身的努力。她是憑著自己的努力取得成功的。”——海倫成功的原因究竟是什么？教室里的臨時辯論以少數人的積極參與卻難以服眾和多數人的不敢參與而告終。那么，充分準備一下，來一次結合網絡的辯論吧。

　　在準備的過程中，學生對海倫成功的看法形成了四大派：a、沙利文老師的幫助。b、海倫自身的努力。c、家庭提供了條件。d、社會各界的鼎力相助。

　　學生準備工作的積極性是我始料未及的。我們的互動型專題學習網站《你好，海倫》上一下子熱鬧非凡。一幅幅精美的照片，一個個精彩的故事，一段段精辟的話語等等紛紛由學生上傳上來。學生見到老師最關心的就是：老師，我上傳的東西發表了嗎？

　　閱讀不再浮于表面，資料查尋，不再是資料堆積，當然，網絡也不再是一個靜態的資料庫。每一份輸入的資料，都經過了學生的篩選，加工，整理。那里面，包含著他們的思考，展示著他們的才智。每當有新的東西出現，必將受到各方的關注，馬上，就會有連鎖的反應。一場無聲的較量在進行著。網絡，成了較量各方馳騁的戰場。

　　精心準備后，面對面的較量終于來到了。短兵相接，交鋒的激烈，也是我始料未及的。不用手忙腳亂翻閱厚厚的書，網上那精彩的視頻，精美的照片，緊緊地抓住了每一個人的眼球。不用絞盡腦汁去背冗長的篇章，海倫的生活故事，妙言佳句可以一目了然，盡收眼底。代之而起的是，同學們有了更多的自信，更多的激情來陳述自己的觀點。不知不覺中，對比，舉例，反證等等論述的方法已被學生自然運用。要擔心耳朵灌滿別人的話語而亂了自己的陣腳嗎？不用擔心。傾聽——查漏——迅速在網上找到自己的東西——思考、整理——馬上反擊。一系列的過程，思想高度集中，思維高度緊張。網絡成為服務于學生的戰馬，讓他們盡情地馳騁。

　　思維的撞擊，使認識深刻，使心靈震撼，使情感升華。海倫成功的原因是什么？百川歸海，都歸結于一個“愛”字。眾人對海倫無私的愛，海倫對人類，對生活無盡的愛，讓腐朽便得神奇，讓世界充滿溫暖。帶著對海倫的無限敬意，學生們來到了《你好，海倫》網站上的“心語心愿”欄目。在海倫墓前一吐衷心。留言太簡短了，感想太多了，有的學生一而再，再而三地留言。語短情長。網絡，成為學生情感馳騁的草原。

　　人們常用“仁者見仁，智者見智”來形容人們閱讀同一篇文章后產生的不同看法、感受以及受到的不同影響。告別了整齊劃一的標準答案，在新課程改革越來越深入人心的今天，我們深切地希望學生在閱讀上也能做到見仁見智。那該怎樣對學生進行有效的閱讀指導？在本次的嘗試中，我深深地認識到，學生要的并不是老師一切盡在掌控之中，指導指導，指揮著，導演著，學生茫然地跟從著。他們需要在目標的指引下，在競爭的激勵下，有一片天空，可以讓他們自由地馳騁，盡情地發揮出自己的才能。而這一次閱讀實踐活動中的網絡，恰恰起到了這一作用。

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《海倫 凱勒》教案 篇14

　　蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？

　　對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。

　　我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：

　　一、讀《假如給我三天光明》

　　二、讀課文、談感受

　　三、寫感受，你給凱勒的一封信

　　這篇文章可以說是我們教師的教學教材和經典案例，我們如何去對待那些有些殘疾或智障的學生。在這節課的教學中我們是否要去研究這些，循循善誘、因材施教等一些教學方法呢？

　　對學生而言，這樣的一篇文章給孩子能帶來什么呢？不會是枯燥的文字應該是一個具有靈性的生命的精彩瞬間，讓孩子記住凱勒的堅強和不屈，處在逆境也能有成就，我們這些身體健康的孩子就不能有成就嗎？

　　在這樣的課文中，我們應該注重對比教學，用我們優越的條件和凱勒的艱苦條件對比

　　我們學習的良好條件與凱勒的條件對比，只有通過對比，學生的情感上才能有震撼！我想這樣的一篇文章，學完之后一定要讓學生在靈魂深處產生一種震撼，而不能僅僅是我們了解了凱勒的歷史或了解了凱勒這么一個人，我想編者也是這么一個意圖，讓學生從凱勒身上學到她的堅強和不屈，不是從表面上而是從心靈上去感悟和理解！