《海倫凱勒》教案（通用15篇）

《海倫凱勒》教案 篇1

　　課  題

　　8.海倫.凱勒 

　　總課時數

　　教學目標

　　1、 知識目標：學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引用的用法。

　　2、 能力目標：能正確﹑流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 情感、價值觀目標：體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　教學重難點

　　憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學準備

　　投影片 、海倫.凱勒的資料

　　第一課時

　　教學過程   ：

　　一 激趣導入

　　1.同學們你們平時都積累了哪些名人名言？

　　2.今天老師也給大家帶來一則名言——課件出示

　　你知道這是誰說的嗎？（海倫.凱勒）

　　3.板書課題。課件出示海倫.凱勒照片及馬克.吐溫的話。

　　4.多么了不起的人物！讓我們滿懷沖進之情再來讀這個偉大的名字。齊讀

　　二 齊讀感知

　　過渡：海倫.凱勒究竟是怎樣一味杰出的人物。通過讀書或許我們能找到答案。

　　1. 自瀆。要求：（1）讀準字音.讀通句子。（2）思考：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？

　　2. 檢查

　　（1） 生字詞  a.指生讀 注意“包扎（zā）.吮（shǚn）吸”

　　b.區分“燥”和“躁”  c.聯系句子理解“傾訴”.“傾注”

　　d.齊讀.注意字形

　　（2） 讀詞語說課文主要內容。

　　（3） 交流：海倫凱勒給你留下怎樣的印象？（不幸.可憐.堅強.不屈不撓……）

　　三 精讀第一自然段

　　1.有同學說小海倫是不幸的是可憐的，你從哪里看出來的？

　　相機出示第一自然段。

　　（1） 自讀。當你讀到這段時，哪個詞語最鮮明﹑最刺目？你體會到了什么？

　　（2） 誰能讀一讀，讀出你的感受？指生讀。

　　（3） （配樂）不幸的小海倫當時才是一個一歲半的娃娃，命運卻讓她“從此——（引讀）”

　　春天來了，我們投入到大自然的懷抱，我們閃動著美麗的眼睛，你看到了什么？豎起你的耳朵，你能聽到什么？

　　我們可以看到人們的笑臉，美麗的太陽，炫麗的春光……我們能夠聽到媽媽的叮嚀，小鳥的歌唱，泉水叮咚……可是小海倫呢？指生說。

　　（配樂）她看不到（   ），聽不到（   ），她也不能（     ）。

　　（4） 假如你就是小海倫，你會——？

　　（5） 在帶著你真切的感受讀一讀這段話。

　　2.總結課堂

　　四、作業

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1. 聽寫生字詞。

　　2. 指生朗讀課文。

　　3. 上節課通過我們的學習，我們了解到小海倫是不幸的，你從哪里體會到的？

　　二、精讀

　　面對無邊無際的黑暗和死一般的沉默，小海倫屈服了嗎？

　　（1） 哪些詞語能讓你哥更深切地體會海倫的不屈不撓？在書上圈一圈，畫一畫。

　　交流，相機出示句子。

　　a.“他不分晝夜……摸出了血”。談談你的理解和體會，抓住“不分晝夜”，“如饑似渴

　　b.讓我們到校海倫身邊去看看，她在干什么？出示圖片及文字“她，像一塊……如饑似渴……”（配樂）

　　清早，太陽公公剛剛揉揉還沒睡醒的眼睛，小孩論在干什么？中午，人們都在準備午飯補充能量，小孩論在干什么？夜晚，繁星點點，周圍一片寂靜，有人開始進入甜美的夢鄉了，小海倫在干什么？

　　她真是不分晝夜，指讀，齊讀。

　　正如她書中寫道的名言——（課件出示），她——（引讀）“不分晝夜……摸出了血”。

　　（2） 還有哪些語句讓你對小孩輪的不屈不撓有了更深切的體會？相機出示“為使 我的伙伴……練習，練習，練習……”

　　讓我們抓住一個詞語甚至是一個標點，透過去，展開來，你仿佛看到了什么？停到了什么？

　　理解“夜以繼日”“練習，練習，練習”“……”

　　語言有畫面，字詞見形象。讓我們帶著我們的理解通過我們的讀來展現當時的畫面。自（指）讀，指（齊）讀。

　　3.引讀——“當夏天來臨”

　　假如你就是小海倫，這時候你的心情是怎樣的？生答。

　　你能表達出你的感受嗎？指讀，齊讀。她不僅學會了閱讀。小海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，這靠的是什么？

　　4.課文不厭百回讀，當我們再讀3、5、8自然段，你有會了解到一個怎樣的海倫呢？指生說。

　　5.你認為是誰給了海倫生活的勇氣？

　　6.正是靠著周圍人給予的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛，她靠著不屈不撓的奮斗精神創造了偉大的奇跡。

　　課件出示海倫取得的成績。及作品摘錄。

　　四 總結

　　1.學了這篇課文你有什么想說的？對海倫，對自己或者對生活中的某些人說些什么？

　　五 作業

　　課后找找海倫.凱勒的作品讀一讀。

　　隨記

　　板書設計

　　8.海倫.凱勒

　　愛

　　不幸                       創造奇跡

　　不屈不撓

　　課后反思

《海倫凱勒》教案 篇2

　　第一課時

　　【課時目標】教學目標中的1、2條。

　　一、揭題，導入新課。

　　1、你知道那些偉人？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：海倫·凱勒，閱讀課后的《名著便覽》。

　　3、圍繞課題質疑交流，教師相機整理問題。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，學習生字；

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。重點指導學生概括段意，或者是擬小標題。

　　適時板書小標題：失明失聰——學習盲文——練習說話——取得成功

　　4、連起來說說課文的主要內容。（用上“首先、接著、然后、最后”）

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　【課時目標】教學目標中的3、4、5條。

　　一、復習導入

　　1、回憶課文主要寫了海倫哪些事情？

　　2、談話：這節課我們就抓住描寫海倫的語句，體會任務的內心品質。

　　二、學習課文第一段，體會“海倫的不幸和痛苦”

　　1、默讀第一段，思考：那些語句是描寫海倫·凱勒的，從中你能體會到什么？

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　① “天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！她面對著的是……她不能……也不能……”

　　同學們能不能想象一下，小海倫會有哪些愿望，她不能表達時又會是怎樣的痛苦？假如是你，你會怎樣的心情呢？

　　②她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

　　思考推測：如果這樣下去，海倫會怎么樣呢？

　　4、朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　　三、學習課文第二段，體會“海倫的不屈不撓和對美生活的向往”

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，海倫是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　　2、同桌小組討論。

　　3、集體交流：

　　（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

　　（2）海倫這時的表現怎樣？理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

　　（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

　　（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　四、學習課文第三段，進一步體會“海倫的不屈不撓和對美生活的向往”

　　1、默讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報。理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話。“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。讀、說、朗讀體會。“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”有感情朗讀，說體會。

　　五、朗讀第四段，體會“海倫的愛心和奉獻”。

　　指名朗讀，然后交流體會，說說海倫·凱勒為什么能“永遠留在世人的心中”？

　　六、課堂小結

　　五、作業

　　1、朗讀課文，找出令你感動的句子，背一背。

　　2、完成課后練習第4題。

　　海倫·凱勒

　　失明失聰——不幸痛苦

　　學習盲文 不屈不撓

　　練習說話 美好追求

　　取得成功——奉獻愛心

　　第三課時

　　【課時目標】教學目標中的5、6條。

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并核對交流

　　2、說說海倫·凱勒為什么會活在人們心中？

　　二、探究發現

　　課文中出現了那些人物？你最喜歡誰？能說說理由嗎？

　　三、指導完成課后練習

　　1、完成第二題：在語句中比較“傾注”“傾訴”的差別

　　2、完成第三題：引號的用法。

　　利用第二課《只揀兒童多處行》中引號進行比較練習。

　　四、拓展作業

　　1、推薦名著《假如給我三天光明》

　　2、完成《基礎訓練》中的習題。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。能夠在語境中辨別“傾訴”“傾注”的差異。

　　2、初讀課文時，做到正確、流利；能夠就“讀懂了什么，有那些疑問”和同學交流；能夠說說課文寫了海倫的哪幾方面的事情，并在此基礎上分段，能準確概括段意或列小標題，具備一定的概括能力。

　　3、精讀品悟時，能抓住重點語句有感情地朗讀，體會海倫遭遇不幸開始的痛苦和后來的不屈不撓，，體會兩位老師的智慧和愛心。

　　4、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義，體會海倫的對美好生活的向往和她的愛心，激發學生對美好生活的追求和向往。

　　5、能主動舉手回答老師提出的問題，能主動爭取并積極參加學習實踐活動，有學習的興趣；能多角度地閱讀課文，就“你最喜歡誰”這一問題進行探究。

　　6、學習引號的用法，能正確使用引號，能辨別引號的不同作用。

　　【重難點】品悟課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　【教學時間】三課時

《海倫凱勒》教案 篇3

　　一、導入：

　　1、同學們，在這里首先進行兩分鐘我展示、我快樂積累交流。三名學生交流名人名言，第三個交流底下的名言

　　2、（小黑板）齊讀“人能走多遠，不要看雙腿而要看志向，人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”

　　3、教師談話：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅忍不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫凱勒”。(師板書課題)

　　4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等師：對，通過大家的交流，老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮斗事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？

　　（學生回答，師板書：海倫遇不幸  海倫學盲文  海倫學說話  海倫取得成功）

　　這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受并學習她那種不屈不撓的奮斗精神！

　　二、新授：

　　1、明確目標。

　　目標一：精讀感悟，感受魅力。

　　仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，用“-——”畫下來讀一讀，悟一悟。并在書上批一批

　　目標二：讀寫結合，暢談心聲。

　　學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。

　　師：首先，我們一起來看一下這節課的學習目標。（小黑板出示）

　　誰來大聲讀一下，指名讀。

　　師述：俗話說：“語言中有畫面，字詞中有形象。”大家邊讀邊品味在書上畫一畫，批一批，留下你思考的痕跡。好，開始。師述：同學們，剛才你們用心學習，認真批注的神態，真讓老師敬佩。下面我們來交流學習收獲。

　　2、匯報交流。我們先來匯報學盲文這部分。

　　（1）我是從這里體會到的：“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？（不分晝夜），對，正因為她沒不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？

　　（2）她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。（拼命摸讀），哪個詞語讓你震撼？如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什么樣的體會？比較句子：

　　她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　她摸讀盲文，書寫單詞和句子。

　　就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？男女同學比賽來試一試，女同學先來。

　　（3）她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。（摸出了血）為什么手指能摸出血？（因為她反復多次摸，摸的是盲文）說到這，同學們誰知道盲文是什么？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反復去練摸，以至小手指都摸出了血。

　　雖然海倫因病已失明失聰，但他并沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅的人。（板書：身殘志堅）

　　同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什么難事，但是，小海倫·凱勒卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！

　　有這樣一個早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡的時候。海倫已在————，我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在————，夜深人靜，萬籟俱寂的時候，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在————一她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終于學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。”

　　3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——————，有時——————，有時——————，有時 ——————，，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）師板書

　　（質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？停，讓學生思考，透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。）

　　指導讀：用心感受，幸福的感受要慢 慢 體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

　　4、過渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？（薩勒發音時，。。。。。可想而知）同桌倆配合做動作體會海倫學說話的艱辛，及不屈不撓的學習精神。

　　5、你還從哪里體會出她的不屈不撓？

　　我還從這里體會到海倫的不屈不撓“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”

　　a你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習你能把它讀好嗎？

　　b、重點指導3個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。

　　c、功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅

　　正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫·凱勒感到高興和自豪！

　　6、一份耕耘，一份收獲。海倫·凱勒正是憑借著自己不屈不撓的精神，最終取得了成功。她又是怎么做的呢？

　　學生討論交流：

　　生1學會了好多個國家的語言，并成為一位著名的作家。

　　生2她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　生3她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　師補充材料。

　　海倫一生中完成了14部著作。《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等都產生勒世界范圍的影響。海倫把自己的一生獻給了福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚，聯合國曾發起“海倫。凱勒”世界運動。

　　海倫之所以能夠從逆境中走出來，取得如此大的成就，不僅源于她自身地不屈不撓，更源自于爸爸媽媽，沙利文老師以及周圍人對她的關愛，才喚起了海倫對生活的熱愛。

　　（三）小結。同學們，學習了這篇課文，我們了解到海倫成長過程中的四件大事，①遭遇不幸，失聰失明，讓人憐憫；②③如饑似渴地摸讀盲文，夜以繼日地練習說話，讓我們明白了什么才是真正地不屈不撓（板書）④全心全意奉獻愛心，更讓人崇敬！崇敬之余，大家是否好好深思一番呢？當我們面對困難，身處逆境遭遇挫折時惟有不屈不撓地奮斗才能贏得一切，海倫，一個盲、聾、啞的人向我們證明了這一點，與海倫相比，我們在座的每個人都幸福的因為我們有健康的身體，尤其是當我們每天走進美麗的校園，坐在寬敞明亮的教室，翻閱著油墨香味的書本時，我不知道，大家是否感到過幸福，此時此刻，你覺的應該向海倫學習些什么？

　　學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。

　　三、總結：感謝她，是她讓我們懂得了這么多，我們不但要學習她，更要超越她。讓我們永遠記住她，——海倫·凱勒！（齊讀課題）

　　讓我們 一起來讀課題，讓海倫活在自己心中；再讀，讓他活在在座的人心中；再讀，讓他活在全世界所有人的心中。

　　最后，讓我們在海倫的名言中激勵自己。（小黑板出示名言）生齊讀。把它積累在課本上。

　　生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　信心是命運的主宰。（雷茹霞）

《海倫凱勒》教案 篇4

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、這節課，請同學們再次伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。

　　2、我們知道只有一歲半的小海倫遭遇天大的不幸，她怎樣啦？這意味著什么？從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能傾訴，這日子在痛苦中煎熬，幾乎生不如死。就是這樣一位身有殘疾的弱女子，卻成為哈佛大學的優秀畢業生，總統自由勛章的獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國英雄偶像之一。她是如何創造出輝煌的成就？這節課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）

　　2、由同學們讀書的神態看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家，現在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什么詞？

　　讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（學生交流）

　　3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）

　　（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

　　4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

　　（不屈不撓：曲，屈服。撓，彎曲，在逆境或困難面前不屈服，不低頭。）小海倫面對的逆境、困難是什么？她的態度怎樣？

　　5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？（在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。）

　　三、細讀課文，感動內心

　　（一）(1).現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　（她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。）

　　誰來讀讀這段話？請大家齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　（2）交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。

　　a.“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）

　　b.“拼命摸讀” 點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）

　　c.“如饑似渴”

　　“摸出了血” 點撥（盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間摸讀、書寫，手指都出了血。） 4、了解了這個知識，再讀這段話，你最想說什么？ 學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她有不屈不撓的奮斗

　　精神。……）

　　5、讓我們 想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。

　　小結：真是功夫怒負有心人，憑著不屈不撓的奮斗精神海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　（二）還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（第6段）

　　（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？

　　（學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音。）

　　（2）請學生閉上眼睛，觸摸自己的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。

　　小結：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（3）再聯系下文看看（7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。

　　這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經 ……曾經 ……（學生思考自由說）

　　（4）指導朗讀

　　讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文最后一段，你能有什么發現？

　　2、你又對海倫有什么認識？（把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。）“傾注”如何理解？通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她感到生命有了新的開始，才會將世界想像的那樣美好，才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上，也是愛，才給了海倫不屈不撓的奮斗精神，給了海倫克服重重困難的勇氣和信心。

　　3、最后讓我們再次朗讀這兩個最能體現海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的句子

　　五、結合實際，升華認識。

　　六、拓展作業，課外延伸。

《海倫凱勒》教案 篇5

　　教材分析

　　海倫.凱勒完成14部巨著，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。本文截取了海倫.凱勒幼年生病、在沙利文老師的幫助下學習盲文、在薩勒幫助下練習說話、最終獲得成功的片段，集中體現了海倫.凱勒的頑強意志、不懈努力和甘作奉獻的可貴精神。

　　教學方法

　　自主、探究、朗讀、感悟相結合

　　教學過程

　　1、今天我們繼續學習――海倫凱勒（生齊讀）。

　　海倫凱勒圖片

　　2、請讀讀課文第一小節，看看小海倫遭遇了怎樣的不幸？天哪！誰能想到當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。（她面對著的是……她不能……也不能…… ）這就是隔絕。

　　（1）請同學們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會一下。此時的你有什么體會？

　　（2）當時的小海倫還是個孩子呀！讓我們再來讀讀這兩句話，感受她當時的孤獨與無助。

　　（3）所以她變得——暴躁起來，脾氣——越來越壞。

　　（6）海倫的一生那么長，作者是從那兩個方面來寫海倫的呢（學盲文；學說話）

　　板書：學盲文 

　　學說話

　　又是從哪幾個自然段來寫她學習盲文的？（2—5）

　　二、學文2－5節。

　　（一）下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進海倫，請同學們默讀第2---5小節，看看這樣一個失聰失明的人是如何學習盲文的。

　　（二）出示：第三小節，課文中寫了她認識哪個字的體驗？（水）

　　1.沙利文老師是怎樣來教海倫的？（一次，她們路過……單詞）

　　引讀：這時候的海倫竟然是“猛然醒悟”（點紅），她醒悟了什么？（原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀）

　　誰來讀讀這兩句話，讀出海倫內心的驚嘆？

　　（三）過渡1請你再讀讀第四小節，找出令你感動的語句。

　　讓我們再一起來讀讀這句感動所有人的句子，感受海倫對知識的渴求。

　　3.接讀：就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　在這里你感受到她有一種什么樣的精神？（不屈不撓）

　　b. 海倫的手指真的可以說話嗎？這里的說話指什么？像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等詞引號的特殊用法）

　　（四）、教學第5小節

　　1. 就這樣，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來，她是怎么做的？（出示第5小節）請同學們自讀課文第5小節。你能完成下面的這個填空嗎？

　　海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她________。

　　（她有時在林中漫步）對，她敢于獨步森林；

　　（她有時和朋友們在湖上泛舟）對，她敢于泛舟湖泊；

　　（她在想象中感受著這個世界）對，她敢于大膽想象未知的世界。

　　2.師接：齊讀。看到一個怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀，感受感受。

　　三、學文6－7節。

　　1、在沙利文老師的幫助下，海倫創造了一個奇跡：那就是——學會了盲文，學會了用手指說話。（出示第6小節）然而，海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話，為了實現這個愿望，父母幫她請來了盲啞學校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下，小海倫是如何學習說話的呢？請同學們默讀課文第6和第7小節。

　　2、交流

　　（四）她付出的努力，只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道，最親密的伙伴，是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個怎樣的海倫？（不屈不撓的海倫）請通過你的朗讀告訴我們。“她堅持著練習、練習、練習……”從這個省略號你讀出了什么？（讀出她那份如饑似渴，讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦……）這種精神就是一種什么精神？（不屈不撓）

　　3、引讀第7節

　　過渡：那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她所說出的每一個字，都和一般人沒什么兩樣，海倫回到家里，大聲喊道，（出示：“爸爸，媽媽，我回來了！）

　　剎那間，（引讀）爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，留下了興奮的淚水。是啊！小小的海倫經受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學會了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了，她的這種努力怎能不令人興奮呢？這正是因為父母對她的愛。

　　4.（出示最后一個自然段）

　　傾注是什么意思？（感情、力量集中到一個目標上）文章中還有一個傾訴，誰來說說這個詞語的意思。

　　讓我們再來大聲而響亮地喊出這個創造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

　　四、拓展作業，課外積累

　　《我生活的故事》、假如給我三天光明》

　　五、板書設計

　　學盲文  

　　8  海倫• 凱勒                       不屈不撓

　　學說話   

　　教學反思

　　《海倫.凱勒》這課的教學我主要從以下幾方面入手：

　　一、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學生說說讀了這段話，此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想象并走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態中。

　　二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導思考海倫此刻心中會想些什么？文中這樣的空間還有好多。

　　三、反復朗讀感悟。文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。

　　四、課內延伸課外。引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》

《海倫凱勒》教案 篇6

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三、教學時間　　三課時

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示詞句。

　　雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　海倫又是怎么做的呢？

《海倫凱勒》教案 篇7

　　海倫·凱勒

　　一、教學要求　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時　　一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。

　　1、 請你認真讀課文第一段，想一想，小海倫小時候遇到了什么不幸？從文中的哪個詞可以看出海倫的不幸是人所未有的？

　　（1）她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

　　想象海倫會遇到哪些具體的困難，你能感受到什么？

　　（2）她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。

　　2、體驗走近

　　你能想象得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什么困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。

　　面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？

　　3、朗讀深化

　　三、學習課文第二段

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　　2、四人小組討論。

　　3、集體交流：

　　（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

　　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發海倫用觸覺去學習知識）

　　“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

　　讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

　　（2）海倫開始的表現怎樣？

　　理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

　　（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

　　理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）

　　反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

　　（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？

　　朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

　　五、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀

　　3、造句

　　第三課時

　　一、復習

　　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

　　2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

　　過渡：海倫是怎樣學說話的？

　　二、學習課文第三段

　　1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　　2、同桌互讀并討論。

　　3、全班匯報。

　　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是*什么來學習說話。

　　“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？   （海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　　“我每天堅持練習，練習，練習……”我們可以通過句型的比較，體會語言的精妙。同時出示這個兩個句子：一句為原句，一句為：“我每天堅持練習。”（比原句少了兩個“練習”，把省略號改句號。）讓學生比較，從而體會第一句中“練習”一詞反復出現了三次，以及后面的省略號說明了海倫練習時間之久，其意志這堅強，而第二句則比較平淡，從而培養學生良好的語感。

　　你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。

　　讀、說、朗讀體會。

　　“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。”應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）

　　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。”

　　有感情朗讀，說體會。

　　三、學習第四段

　　齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

　　四、通讀全文

　　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。

　　2、你有什么啟發嗎？

　　五、作業

　　1、引號有哪些用法？完成課后習題4。

　　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

　　3、把這個故事講給父母聽。

　　4、課外拓展

　　推薦文章《假如給我三天光明》

　　推薦影片《海倫·凱勒》

　　一、收集資料，做個“海倫凱勒”交流會。

　　1、介紹海倫凱勒的生平及艱難的成長之路。

　　2、她的作品，朗讀部分震撼人心的。

　　3、她對人類特別是殘疾人產生的深遠影響及人們對其崇高的評價。

　　二、研讀文本，深化理解

　　1、讀文，理清課文主要寫的四件事。

　　2、緊扣每段的關鍵詞，體會海倫凱勒的心理、及表現出來的精神。

　　（1）第一段，緊扣“不幸遭遇”理解課文。（采用蔣版主的處理）

　　1880年,海倫·凱勒出生在美國。不幸的小海倫,在生了一場重病之后,雙目失明,雙耳失聰。天哪,誰能想到,當時,她才是一個一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”,也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來,脾氣越來越壞。

　　我覺得第一自然段的教學可以抓住“不幸”這個詞來展開學習。

　　1、請你認真讀課文第一段，想一想，小海倫小時候遇到了什么不幸？從文中的哪個詞可以看出海倫的不幸是人所未有的？

　　2、體驗走近

　　你能想象得出小海倫有多么不幸嗎？一個雙目失明，雙耳失聰的孩子她在生活中又會遇到什么困難呢，我們不妨來試試，我請兩個同學來體驗一下雙目失明和雙耳失聰的生活（可讓一學生蒙上眼睛在教室走一圈試試，讓另一學生開同學的手勢來體會聾人的感受），請兩位同學談談感受。

　　面對不幸小海倫表現的怎樣，她有會怎樣想呢？

　　3、朗讀深化

　　（2）第二、三段，緊扣“不屈不撓”理解課文。

　　（3）第四段，緊扣“造福殘疾人”的愛心理解課文。

　　3、想想海倫凱勒為什么能夠成功？（介紹沙利文等人為其成長得付出，體會沙利文等人的品質。）

　　三、走出文本，評價海倫凱勒。（結合文本、課外收集資料，寫一封《給海倫凱勒的信》）

　　追隨夢想，超越自我，也許海倫飛翔的姿勢不太優美，但卻很頑強，很迷人。

　　雅典殘奧會的健兒們，春節聯歡會上的邰麗華，他們都向我們展示了力量之美、速度之美，還有精神之美、智慧之美、生命之美。他們尊重自己，也贏得了世人的尊重。

　　心有多大，天就有多大。

　　海倫后來為什么會致力于殘疾人事業？

　　一是受沙利文影響，二是為了喚起更多的殘疾人的自信、自強。還有自己備受殘疾的摧殘，能夠體驗到殘疾人的痛苦與無助

　　板書：

　　海倫·凱勒

　　生病　　失聰失明

　　奮斗　　復聰復明　　不屈不撓奮斗

　　奉獻　　永生留名

　　對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。

　　我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發現自己所需要的東西！我的教學提綱是：

　　一、讀《假如給我三天光明》

　　二、讀課文、談感受

　　三、寫感受，你給凱勒的一封信

　　心靈的交流是這篇課文教學的成功之門。

　　在教學中我設計了這樣幾個環節：

　　1、學生課前預習了解海倫·凱勒。（事實表明學生對海倫·凱勒的資料收集是成功的）

　　2、前一天在家中感受黑暗和無聲20分鐘。（請求家長配合要求在家中正常行動而不是靜坐）

　　將資料和體驗放在早讀課上進行交流。（這樣時間較寬裕一些）

　　3、上課時正巧前一節課的黑板板書沒有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她從自己的座位艱難地摸索到黑板前，卻再也無法擦去黑板上的板書。

　　4、找出文中描寫海倫·凱勒生活艱難的描寫。如果是你能做到嗎？

　　5、找出海倫·凱勒的心理描寫，讀出最令你感動的地方。（朗讀指導）

　　6、你想對海倫說些什么？

　　（學生的話隨后上傳）

　　主要學習活動：

　　一、聽說活動，談話導入

　　1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

　　2、談話導入：

　　十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。

　　3、交流資料，豐富人物形象

　　請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　二\自讀課文，了解內容：

　　文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）

　　三、對話交流，感悟形象

　　話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）

　　（ 她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只*她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。

　　四、            全文總結，挑戰文本

　　1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發現，書中的最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”

　　2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？（一）擇取人生的片段具體寫

　　一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。

　　這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。

　　擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。

　　五、推薦閱讀、拓展延伸

　　1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》

　　2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找幾個同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……

　　板書設計：

　　海倫·凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明       不屈不撓   奮斗

　　奉獻——永生留名

　　我非常喜歡中央臺的感動中國頒獎詞.因此在教學這課時,想借用一下.

　　設計一項作業:

　　海倫凱勒的一生,感動著我們,也感動了世界.如果你是感動世界的評委會委員,你準備寫一份什么樣的推薦詞或頒獎詞.

　　我覺得讓孩子與海倫真正有心靈的溝通，才能感受到文本所要傳達的主題。所以安排了一個與海倫的對話過程，星語心愿——與海倫·凱勒的心語

《海倫凱勒》教案 篇8

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的語文課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中除了要進行基礎知識和基本技能的訓練，更要注重讀寫結合，訓練學生的表達能力。我試著以文本教材為載體，挖掘和利用學生的發散思維，巧妙地將課堂教學引向寫話訓練，強化語文之根本---寫作。因此，我讓學生貼近于課本之中，參與到文本之內，在讀中寫，在寫中悟，賦予語文課堂以力度和深度，使學生得到扎實的語言訓練，語文課堂教學就更有實效。

　　二、案例描述

　　《海倫凱勒》是一篇非常感人的文章。課文通過描述雙目失明、雙耳失聰的小海倫學盲文、學說話的故事，感悟海倫凱勒不屈不撓與命運作斗爭的自強不息的精神。案例中，我力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內心世界。

　　課文第四自然段“她不分晝夜。。。。。。摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”。但是，課文語句凝練概括，要讀出其中內涵，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。

　　師：無論白天黑夜，海倫的世界中只有黑暗。所以她對知識的渴望越來越強烈（出示句子“她不分晝夜。。。。。。摸出了血”），所以她學起盲文來如饑似渴。盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細的摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來的困難。你能想象到那份艱難嗎?但是海倫年僅七歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？

　　首先，請想象海倫當時學習的情景，邊讀邊想象，肯定可以讀得更好。

　　（生各自自讀第四自然段。）

　　師：她是那樣的如饑似渴，她是怎樣如饑似渴呢？

　　（學生沉思，教師繼續點撥）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。

　　指名一學生讀（配樂），其他同學閉上眼睛想畫面，讓我們也走進海倫的世界。

　　師：你們看到了怎樣的畫面啊？

　　（生思維活躍，爭相發言）

　　生：我仿佛看到--早晨，太陽還沒有升起，小海倫就早早起床，摸索到書桌旁開始摸讀盲文了。

　　生：我仿佛看到—夜已經很深很深了，萬物進入了夢鄉，小海倫卻還在學習盲文呢！

　　生：我仿佛看到---爸爸媽媽一聲聲的呼喚小海倫吃飯，但海倫似乎沒有聽見，她完完全全沉浸在盲文的學習中了。

　　師；你們真會想象，的確，小海倫就是這樣不分晝夜，無論嚴寒酷暑，刻苦努力的學習知識啊。但是，我們能不能再想細致些，把其中那不言而喻的艱辛再像畫面一樣展示在大家眼前呢？

　　（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

　　生：我仿佛看到---摸讀了一上午的盲文，海倫的小手已是又僵又麻，她只是揉揉雙手，搓搓手指頭，又繼續摸讀起來。

　　生：我仿佛看到---一陣陣倦意襲來，筋疲力盡的海倫伸伸腰，轉轉脖子，就又扎進了盲文的世界中了。

　　生：我仿佛看到—冬日里，小海倫的雙手凍得像根紅蘿卜，她不停的把手湊近小嘴哈哈熱氣，又繼續摸讀起盲文來。

　　生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子開冒煙了，小海倫卻全然不顧，為了學習，她似乎連喝水的時間都沒有了。

　　。。。。。。

　　師：大家能聯系自己的學習經歷，想的真好，說的也好。正是憑著不屈不撓的意志，小海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用“手指”說話。這難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。

　　（生有感情的齊讀。）

　　師：讓我們拿起筆來，把自己想象到的，感受到的感人畫面寫下來吧。

　　（學生練筆）

　　（練完后，小組內交流）

　　三、案例反思

　　以上教學片段，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念：

　　一、以學生為主體。

　　學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的開發者、欣賞者和引導者。整個教學片段當中，教師不去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中充分的讀、思、說 ……  教師只是規范學生學習行為，根據學生反饋作適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟：他們從不同的角度展開了自己的想象，有的甚至把海倫的艱辛想象的很細膩很具體，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現。

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對教學目的的開放，提倡多元化教學。以上教學片段就是體現了教師不是照本宣科，不只是對課文內容深挖深究，而是鼓勵學生把文本人物、文本內容展開來，說開去，已達到走進人物內心世界的目的。教師通過多種途徑，讓學生置身于濃烈的情感體驗中，把蘊涵于語言文字中的情感、畫面讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。也把語文教學語言訓練落到了實處。

　　三、聯系生活，激發創新思維。

　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讀寫結合，想讓學生有話說，有話寫，就必須從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文讀寫結合教學的一個出發點。只有聯系生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，有生活的積累，就有靈感的迸發。案例中，正是學生聯系自己的學習狀況，聯系小伙伴的學習畫面，才會有了那一條條精彩的發言。案例中，學生說話的過程中，也迸發出了讓我意想不到的創造性思維的火花，使課堂閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

　　總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……

《海倫凱勒》教案 篇9

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的7個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解一些詞語的意思。

　　3.了解課文大意，理清課文脈絡，初步感知人物形象。

　　4.精讀第一自然段。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師述：十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她

　　志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫凱勒。

　　（板書課題：8.海倫 凱勒）

　　2.讀課題。

　　二、交流資料，初識人物

　　請學生自由交流收集到的有關海倫 凱勒的資料。

　　（讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物形象作好鋪墊。）

　　三、了解大意，理清脈絡

　　1.學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.默讀瀏覽，說說課文主要講了海倫的幾件事。想想課文可以分成幾個部分，每個部分講的是什么。

　　第一段（1）寫了一場重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了”。

　　第二段（2~5）寫了海倫在沙利文老師的精心指導下刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術。

　　第三段（6~7） 寫海倫在薩勒老師指導下，付出了常人難以想象的艱辛，終于學會了說話。

　　第四段（8）講海倫考上了大學，畢業后把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　3.快速瀏覽全文，找一找文中哪個詞語最能概括海倫的精神。

　　（不屈不撓）（板書：不屈不撓）

　　（讓學生通過默讀瀏覽課文，回顧課文寫了哪些內容，找出能概括海倫精神的詞語，憑借課文中的介紹，對海倫形成一個比較完整的初步印象，為精讀課文，體會海倫的內心世界奠定情感基礎。）

　　四、指導精讀第一段

　　1、自讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么？你是怎么知道的？你從中體會到什么？

　　2、組織交流：

　　①海倫命運太悲慘了。②對海倫的打擊極大。

　　教師引導：a.讓我們閉起眼睛來設想一下，雙目失明會帶來哪些不便？

　　（看不見紅花綠草，看不到日出日落，看不到親朋的笑容……）

　　課文中怎么說？（面對的是無邊無際的黑暗）

　　b.再讓我們塞住雙耳，體會一下海倫雙耳失聰帶來哪些困難？

　　（聽不見鳥唱蟲鳴，聽不到悅耳的歌聲……）

　　課文中是怎么寫的？

　　（面對的死一般的沉寂。）

　　（這種強烈的對比，會使學生更加真切地體會到“雙目失明”、“雙耳失聰”給小海倫所帶來的巨大痛苦和悲哀，理解她變得“暴躁起來”、“脾氣越來越壞”的原因。）

　　師述：從這兩句話看出海倫的命運太悲慘了，這種遭遇對她的打擊是極大的。我們應該怎么讀呢？

　　指名讀。

　　（通過引導、啟發學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀、交流中體會海倫內心的痛苦和悲哀。）

　　五、作業

　　1.指導用鋼筆臨寫生字。

　　2.抄寫詞語。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

　　3、結合課文的具體語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶一下，用文中的一個詞來概括海倫的精神（不屈不撓），為了突出這一點，課文寫了海倫的哪些事跡？

　　二、圍繞“課文中哪些語句表現了海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？”這一主線展開教學

　　（一）課文中哪些語句表現了海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？請學生默讀課文第二、三部分，畫出來，再讀一讀，并在旁邊寫批注。

　　（小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，艱難的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不易產生共鳴。因此，要引導學生通過精讀文本，細品重點詞句，走進海倫的內心世界；借助語言文字展開想象，再現海倫的內心世界。）

《海倫凱勒》教案 篇10

　　《海倫凱勒》教學反思

　　圍繞學校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設計呢？顯然，課文的內容并不復雜，是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性啊！基于對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑借文本語言來感悟人物品質，領悟語言的表現手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地糾纏，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。　　

　　一、從學生學習的原點出發，設計自主學習的活動。　　

　　學生通過第一課時的學習，能認識到海倫的精神品質，但對于文章怎樣表現海倫品質和海倫奮斗的艱辛歷程沒有更深刻的體驗。于是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解的教學策略。學生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發、引導和組織交流，形成對于海倫品質進行研討的教學場。當然，海倫的品質不難理解，關鍵是文章語言的表達，比如關注重點詞語、重點句子，透過語言想象畫面，反復有感情地誦讀。通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。　　

　　二、從班級實際出發，創設展示才華的平臺。　　

　　孩子的認識需要表達，而展示需要教師精心搭建平臺。在表達的過程中，學生會整合自己原有結構中的認識，進行創造性的描述，給更多的伙伴以啟發。課上，我讓學生把想對海倫說的話寫在書中的空白處，學生有了與文本、與主人公的深入對話，有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗，在表達時也不由自主地沉浸其中了。　　

　　三、注重激發學習的情趣，讓學習語言和體驗情感水乳交融。　　

　　細讀文本，我們不難發現，字里行間充盈著深沉的情感。教學中，教師要善于發現，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習說話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現血泡等，以此來感染學生，激發學習的情感，引入文字所創設的情境中。當海倫學會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界里，流連忘返。當然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，這都是今后教學中應該思考的。

　　品讀文字，走進人物內心

　　----《海倫·凱勒》教學反思

　　《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。這是一個正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創造了奇跡：畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；一生寫14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　怎樣讓海倫精神震撼學生的心靈？怎樣讓人物形象深入學生的心靈？怎樣使教學結構簡單化，教學思路清晰化？只有真切地體驗，走進人物的內心，才能很好地理解語言文字，深刻認識海倫這一堅強的人物形象。

　　強化情感體驗，做好鋪墊。

　　只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學一開始，我設計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導學生親身體驗捂住耳朵裝成聾子，學生身臨其境，切身體會到海倫學習說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

　　二、教學結構簡單化，教學思路清晰化。

　　課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關愛等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創造奇跡”這一主線引導學生抓住重點詞句自讀自悟，走進人物的內心，深刻認識了海倫這一堅強的人物形象。

　　三、閱讀文字，大膽想象。

　　在學習海倫克服困難的情景時，我引導學生展開合理想象，層層推進，深入感悟文字，用想象走進海倫的世界。我用語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在——早過了吃午飯的時間，但海倫還在——夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫——一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學習品質。

　　四、品味文字，個性化閱讀。

　　本課的重點是研讀詞句，學生對文字進行多元解讀，個性化閱讀。如課文第五自然段，學生一次次與文本對話，不僅體會出環境的美，體會出海倫的勇氣和信心，體會出她敢于獨步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會她對生活的熱愛。教學伊始，學生初讀僅體會出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會逐步全面，海倫敢于與命運抗爭，熱愛生活和關愛他人的形象深入學生的心靈。

　　五、課內延伸課外。

　　除了讓學生走進文本，我還引導學生走出文本，從課內走向課外，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態，渴求知識的心境帶到課外，這也是語文教學的一個要務。我向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動，拓展了學生的視野，明亮了學生的心靈。

《海倫凱勒》教案 篇11

　　[教學目標]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。

　　[教學過程]：

　　一、導入課題，撥動心弦

　　1、通過上節課的學習，我們認識了她（學生齊說名字）

　　2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫.凱勒（齊讀課題）。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？

　　2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫……

　　3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）

　　4、感受輝煌成就

　　過渡：今天這節課我們一起走進海倫的世界，走進她的內心。

　　正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰的不幸女孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優異的成績畢業于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

　　5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。

　　找出文中帶“不屈不撓”這個詞的意思，并讀一讀。

　　6、請同學們用心讀讀課文，用橫線畫出表現海倫凱勒不屈不撓的句子，做到“字字入目，句句入心”。

　　三、細讀課文，感動內心

　　師生交流，擇重指導。（現在同學們的書上留下了一道道充滿智慧的橫線）

　　★教師相機出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　1、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？

　　2、了解了這些，再讀這段話，找出這段話中哪些詞語最能表現出海倫對知識的渴望和不屈不撓的精神？學生交流（不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴  摸出血）

　　你想對海倫說什么？

　　3、指導學生朗讀

　　親愛的同學們，讓我們用想象走進海倫的世界。

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在（           ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍在（            ）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（          ）。

　　引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！

　　沙利文老師看到了能不心疼嗎？我們也心疼地讀讀這句（生齊讀）

　　4、就這樣，海倫學會了——（引讀句子）指導引號的用法

　　5、知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，請讀讀第5小節，你仿佛看到海倫在干什么？你感受到一個怎樣的海倫？（熱愛生活）

　　★還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（出示第6段） “為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（1）我們一起來做個試驗：你們捂住耳朵裝成聾子，老師說一句話（注意：沒有聲音只有嘴唇在動），看看你們能不能看出我說的是什么？

　　剛才的試驗你們雖然也是聾人，但你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學，而海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？（引讀相關文字）

　　（2）關注關鍵詞，指導朗讀，這個省略號里包含著什么？

　　（3）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）

　　（出示：）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經在(                            )，曾經在(                             )，曾經在(                             ) 。（學生思考自由說）

　　四、結合實際，升華認識

　　正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上（理解“傾注”）（齊讀第8小節）你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）

　　學到這里，老師相信海倫凱勒的形象在你的腦海里已經越來越清晰了，你一定也有話想說，請拿起筆寫一寫。（機動）

　　五、 拓展作業，課外積累

　　1、 課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒 

　　讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

　　讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫. 凱勒

　　2、對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？給大家推薦一本好書

　　出示《假如給我三天光明》

　　板書設計：

　　海倫凱勒

　　不屈不撓

　　不幸                           輝煌成就

　　熱愛生活                                                富有愛心

《海倫凱勒》教案 篇12

　　[教材簡析]：《海倫·凱勒》主要寫海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰的不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習并取得輝煌成就的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

　　[目標預設]：1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　2、適度拓展，讓學生與海倫凱勒對比，讓學生知道自己雖然身有殘疾但一樣可以成為殘而不廢的人。

　　[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態度。

　　教學設計：

　　一、談話導入

　　1、出示下面一句話：人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　聯系今天我們所學的內容，老師為什么要出示這句話呢？

　　（這句話是對海倫一生的贊美。海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。）

　　2、她走得遠嗎？她攀得高嗎？

　　她靠的是什么？（是志向，是毅力。）

　　3、這種毅力用課文中的一個詞來講就是——不屈不撓。

　　讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語（板書：不屈不撓）。

　　讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字—（齊讀課題）海倫·凱勒。

　　二、精讀品悟第二段

　　1、請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。（指名生讀）課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。

　　a她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖…

　　b“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力…

　　2、ppt（第一段文字）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們品味。

　　（不分晝夜，拼命、不停地，如饑似渴，摸出了血）

　　a“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。

　　海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　b是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文里的詞講就是（如饑似渴）

　　c如同饑餓的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么樣？

　　撲上去。撲上去干什么？

　　（吮吸，吮吸知識的甘霖）。

　　3、同學們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘“露”。

　　“露”是什么？（露水）     太陽一出就—— 消失了。

　　“霖”是連續下幾天的雨。

　　（雖然它們都是甘甜的知識，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對于學習她始終沒有滿足的時候，沒有懈怠的時候。）

　　4、這就叫“如饑似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——（生：書寫）。“拼命地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。

　　5、什么叫“都”？

　　(不是一個手指頭，可能是十個手指頭。)

　　有根據嗎？下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。

　　6、同學們你們知道怎么書寫盲文嗎？

　　出示資料，學生朗讀：盲人的書寫也比我們困難多了，需要用食指的指節用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。（師手勢比劃。）請你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會有什么感受？

　　海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，皮膚是很柔嫩的。難怪沙莉文老師心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她為什么這樣拼命地學？她不覺得苦累嗎？（稍停頓）我請兩位同學來讀課文1-3小節，讀完后，同學們心里也許就有答案了。

　　（她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。）

　　2、世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音？你的腦海里浮現哪些詞語？

　　（鳥語花香 ，泉水叮咚 ，鶯歌燕舞 ，歡聲笑語 ，談笑風生）

　　這個世界還有哪些美麗的色彩和景色？

　　（小橋流水 ，亭臺樓閣 ，青山綠水 ，五彩繽紛 ，百花盛開）

　　3、還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，然而對于海倫凱勒來說，

　　她看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有—— （眼前只有無邊無際的黑暗）

　　她聽不到婉轉的鳥語，動聽的鶯歌，聽不到歡樂的笑聲，動情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂靜 ）

　　4、讀讀課文中海倫認識“水”后內心的喜悅吧。

　　（海倫猛然醒悟，…

　　師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？接觸到水時你有特別的感受嗎？

　　（透明的，清涼的，接觸時沒有什么特別的感覺。無色無味的）

　　a對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）

　　因為海倫以前從來沒有接觸過水

　　因為她一直都活在黑暗無聲的世界里，看不見也聽不見。

　　b你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）

　　c我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開始的呀！是知識之光照亮她黑暗的心房。這一天她學會了父親、母親和老師等30個字，這一天學的比以前5個星期學的還多。所以——（指屏幕）

　　ppt她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（過渡）摸出了血算什么？她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？

　　5、ppt“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地 ……難嗎？具體說說？

　　（薩勒發音時 ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動的情況，以此體會怎樣發音）。

　　a注意句子里的破折號了嗎？“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經常生活在一起，一個手勢眼神都能明白彼此的意思，更何況說話呢？而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個詞一句話反復朗讀幾個小時。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？難啊！

　　b“練習”后面的省略號也說明海倫是在無止境“堅持”。

　　這里的逗號換成頓號行不行？

　　（不行，只有用逗號才更能說明每一次練習都是漫長的過程，一個痛苦的過程。

　　是的，但這也是一個充滿期待的幸福過程。你看，當夏天來臨，海倫回到家就大聲呼）

　　c（接讀）“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　多少日想念祈禱，多少次模仿堅持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了

　　四、品悟第三段

　　1、課文前面還寫了一個“說話”，在哪兒？

　　ppt就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　是真的說話嗎？ （是用手指拼寫盲文，與人交流。）

　　所以這里引號的作用是—— 表示特殊的含義。

　　2、課文里就有一段海倫用手指說出的令人感動的話。

　　ppt“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　a（接）她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。（讀時強調“看”）

　　這里的“看”也是特殊的含義，其實是心里的想象。

　　b我們來把答案寫下來，翻開書，看課后第三題：說說下面引號的用法。后面的“說話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢？

　　c“在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這里“泥土”“種子”上的引號表示強調，突出來一下。

　　有一點同學們一定沒有想過，這里為什么恰恰列舉“泥土”“種子”，而不說“蔬菜”、“水果”？種子需要在泥土里生長。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關心、指導愛的土壤里發芽、長葉，長成參天大樹的。

　　這種子也許就是知識的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識適宜的泥土里快速生長。

　　3正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來讀一讀：

　　ppt只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。——《假如給我三天光明》

　　還記得開頭我們聽寫的那句話嗎？ （齊）人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　五 作業

　　推薦學生讀書：《我生活的故事——海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》

　　板書設計

　　8海倫·凱勒

　　不屈不撓

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明

　　奉獻——永生留名

《海倫凱勒》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2、運用自己掌握的讀書方法，感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的精神。

　　3、感受海倫是一個充滿愛心的人，并結合自己有所啟示。

　　教學重點、難點：

　　重點：反復認真地讀自己感受最深的內容，體會她不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　難點：感受海倫在困難的環境中戰勝困難創造奇跡的勇氣。

　　教學過程：

　　一、復習導入，走近人物

　　1、今天我們繼續認識海倫凱勒（齊讀板書課題）。

　　2、通過昨天的學習，你知道課文主要介紹了海倫凱勒的哪幾個經歷？

　　第一自然段：一場重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了。”

　　第二——五自然段：介紹海倫在沙利文老師的精心指導下刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術。

　　第六、七自然段：寫海倫在薩勒老師指導下，付出了常人難以想像的艱辛，終于學會了說話。

　　第八自然段：將海倫考上了大學，畢業后把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　二、感知“不幸”和成就，提出疑問

　　1、輕聲朗讀第一節，思考：此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？

　　出示： “從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”

　　交流感受。

　　總結：海倫凱勒是不幸的，命運給了她常人難以忍受的黑暗、寂靜，命運對于一個一歲半的孩子來說，是多么的殘酷啊！

　　2、同學們再來讀讀老師搜集到的這一段話，自己輕聲讀讀。

　　出示：海倫-凱勒出生在美國南部。十九個月大時，因為一場大病，使得她從此失去了視力及聽力。八歲時，海倫的母親為她找到了一位家庭教師——安妮沙利文小姐，并進入帕金斯盲校學習。十六歲時，海倫進入哈佛大學附屬劍橋女子學院學習英文史，德文，拉丁文，數學及許多文學名著。四年后，她如愿進入哈佛大學，開始嘗試寫作。大學畢業后，海倫把心力集中在推行盲人關懷的社會運動上，諸如出版盲人刊物，成立保障盲胞的委員會，使得盲人的心聲終于受到社會的重視。一九五九年，在聯合國大會中，各國代表一致稱贊她對人類的貢獻。一九六八年，海倫凱勒平靜的走完她艱辛又充滿榮耀的一生。

　　同學們，讀了這段話你有什么疑問嗎？

　　“就是這樣一個不幸的孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”

　　三、感受“不屈不撓”，樹立人物形象

　　1、快速瀏覽課文，用一個詞說說海倫成功的原因。

　　總結出 “不屈不撓”。（板書：不屈不撓）

　　2、默讀課文，你從哪些句子中體會到海倫“不屈不撓”的精神？不動筆墨不讀書，拿出你的筆，畫一畫，寫一寫你的感受和體會。

　　出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）學生結合詞語談感受

　　（2）盲人的書寫比我們困難多了。需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕、手指都會酸痛，甚至變形。

　　你能理解她嗎？讓我們和海倫來一次心靈溝通吧！假如你現在就是她，我來問問你：海倫，你看，你的手指都摸出血了，多疼啊，別摸讀了，休息一下吧。

　　學生換角色，體會人物的內心。說到幾點原因，她這么做是因為——（對知識的如饑似渴）是因為——（她要戰勝自己）是因為——（超人的毅力）是因為——（她有不屈不饒的精神）。

　　（3）言為心聲，看來同學們都理解了她內心的感受，能度好這句話嗎？

　　個別讀、齊讀。

　　就這樣，海倫學會了——閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　（板書：摸讀盲文）

　　出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）學生結合詞語談感受（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至  每天堅持）

　　學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。海倫是個雙目失明，雙耳失聰的孩子，她聽不見，也看不見，她用摸讀來看書，那她是怎樣練習發音的呢？

　　是呀！這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。這困難反襯出海倫的不屈不撓的精神。

　　（2）師范讀，把你們體會到的也好好讀讀！齊讀

　　（3）功夫不負有心人，讀第七自然段。那個完全靠觸覺學習發音的孩子，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　讀“爸爸，媽媽，我回來了！”

　　爸爸和媽媽緊緊抱住海倫，留下了興奮的淚水！（板書：學會說話）

　　四、感受“愛”，豐富人物形象

　　1、同學們，真會讀書，正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？

　　2 、你又對海倫有什么認識？

　　（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：充滿愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

　　我們來聽一聽：出示：

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。      

　　——《假如給我三天光明》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　——《假如給我三天光明》

　　五、走出文本，內化人物形象。

　　同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪些收獲呢？

　　海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態度，獲得了巨大的成功。她的一生，是精彩的一生，是令人敬佩的一生！希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。

　　板書設計：

　　海倫凱勒

　　不屈不撓     充滿愛

　　摸讀盲文

　　學習說話

　　教學反思：

　　《海倫凱勒》主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。她心中充滿愛，把畢生經歷奉獻給殘疾人事業，寫出了許多感動世界的文字。她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”，做一個內心充滿愛的人。

　　對于五年級的孩子來說，他們不僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。必須使海倫凱勒的形象在孩子們心中立體化，豐滿起來，要使學生對海倫凱勒有一個全面認識。所以我設定了以上的教學目標。

　　教學本課，我按如下思路展開：1、復習導入，溫故知新；2、感知“不幸”，提出疑問“海倫為什么能取得如此大的成就？”；3、提綱挈領，自主學習4、6、7節，感受“不屈不撓”，樹立人物形象；4、學習3、5、8節，感受“愛”，豐富人物形象；5、走出文本，內化人物形象。

　　我采取了“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”：文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。教學課文4、6、7節時，；讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住重點句子，滲透領悟。“讀寫結合訓練法”充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界。讓學生對海倫凱勒有一個全面的理解。

《海倫凱勒》教案 篇14

　　華昌小學“校本教研下的教師備課模式研究”課題（表一）教研組集體備課教案（一磨）

　　教研組 高年級語文組 組長 劉云霞 參備人員 全體成員 主備教師 董繼蘭 學科 語文 年級、單元、內容 五年級第9課《海倫凱勒》 主備教師教材分析及設計思路：      全文共8個自然段，可分為四個邏輯段。第一段寫海倫遇到的災難。第二段具體海倫如饑似渴學習盲文感受世界。第三段寫海倫夜以繼日練習說話，獲得成功。第四段寫海倫的精神永遠留在人們心中。我在教學《海倫 凱勒》一課時，旨在讓學生通過字不離詞、詞不離句的教學滲透主人公的如饑似渴、夜以繼日、克服困難、不屈不撓的學習精神，提高課堂效率。真正做到有語文味的學生自主的高效課堂。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 組員集體備課記錄： 劉云霞老師建議： 第一課時特診明顯，但在作品介紹完后加上過渡語：就是這樣一個雙目失明雙耳失聰的孩子的什么事值得我們學習呢？大家一起來學習課文。應抓“傾訴”倒推；想象困難不夠，應抓“有聲有色”來想像。 楊靜老師建議：    在感受海倫遇到困難時可讓學生將手塞住耳朵感受“無聲”。先抓“有聲有色”在進行感受。 楊永蕓老師建議： 整體感知課文時再加第三個問題：課文主要講什么？  

　　西山區華昌小學教研組磨課教學設計

　　課題 9.海倫•凱勒

　　課型 新授 課時 2課時 上課時間 6周 3 月 22 日 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 教學 重難點 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神 教學 準備 課件、收集資料。 教學過程設計            第 一 課時 教學內容 師生活動 集體修改意見 一、導入 1、出示課件，揭題。 2、讀題，從課題上你知道什么？    學生簡介人物后讀57頁名著便覽，從中獲得哪些信息？ 3、出示課件再次讓學生認識主人公和主人公的作品。       二、新課及應用 一、初讀課文要求

　　1、讀準字音； 2、從課文中獲得哪些信息？ 二、反饋 1、出示課件，指名讀兩個字的詞語，區分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、傾注、傾訴“所在的句子讀句子理解詞義；出示四字詞語指名讀，找出詞語所在的句子讀句子理解詞語，用左邊的后三個詞說一句話，引出右邊一列的詞語都是描寫人的品質或精神的詞。 2、從剛才讀的課文中你獲得哪些信息？ 三、理清課文層次。    掃讀課文，按小標題分段。 四、學習一段。  1、自由讀此段，從中獲得那些信息？ 2、想想海倫遇到哪些困難. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”體會作者的感情。感情朗讀此句話。 4、齊讀此段。 三、總結 就是這樣一個雙目失明、雙耳失聰的孩子為什么他的精神會永遠留在人們心中，我們下節課接著學習。 板書設計 9 海倫•凱勒

　　生病     失聰失明

　　奮斗     復聰復明    不屈不撓 奉獻    永生留名 課后反思 此節課是第一課時，我采用了情境教學法，利用多媒體創設情境，同時在教學詞語時做到詞不離句理解詞義，在幾位老師提出的意見的基礎上對教學環節進行了修改：質疑，從課題上想知道什么？學生通過質疑想了解課文寫海倫的什么事；在介紹完海倫的作品后增加了過度語“就是這樣一個雙目失明雙耳失聰的孩子的什么是值得我們學習呢？大家一起來學習課文。”使教學環節進一步自然銜接起來。抓特征明顯詞語教學滲透了主人公的精神。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。但在理解“傾訴”一詞時只停留在此詞的表面的理解上，缺乏聯系上下文來進一步深入理解此詞。所以對走近海倫的內心世界，獲得真真切切的情感體驗顯得欠缺。

《海倫凱勒》教案 篇15

　　讓情感流逸課堂——《海倫凱勒》教案案例

　　南京市江寧區湖熟中心小學        賈天春

　　一、教材依據：蘇教版第十二冊第一段元第三課。

　　二、設計思想：在案例教學中，教師讓學生從重點詞語入手，學會抓住關鍵詞來理解句子，體會句子的內涵，感受人物精神，在此基礎上，讓學生有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導沒有機械的固定程式，讓學生以自己的理解來讀。應該說，這種教學思路對幫助學生學會閱讀，掌握讀書方法很有益處，朗讀訓練也很扎實。但是如果僅止于此，那么這節課也只會流于一般，學生的情感也無法與文中人物產生真正的碰撞與對接，不能產生撥動學生心弦的力量。有了下面教學的延伸，我們才能有了一個精彩的情感課堂。在緊接著的教學設計中，教者匠心獨運，讓學生想象畫面讀，并在語言情境的描述中，幫助學生走進海倫的世界，抽象的文字漸漸靈動起來，鮮活起來。學生是最易打動的，他們在穿越時空的漫游中，感性而細膩地根據自我已有經驗，個性化地還原人物活動場景，實現“人”入我心的效果。于是，一個真正的、“不屈不撓”的海倫出現在我們的眼前，感動著我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語言融入學生的發自內心的情感，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實的、同時也是學生精神的棲居的“家園”。

　　三、教學目標：

　　1、自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。

　　2、有感情地朗讀課文片斷。

　　四、教學重點、難點：體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。

　　五、教學準備：收錄機、背景音樂磁帶

　　六、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文主要講了哪些事？

　　（二）、學習課文第一部分。

　　1、自讀第一節，想一想：這一節告訴了我們什么？你是怎么知道的？

　　2、同學小組間交流。

　　3、集體評議。

　　4、指導朗讀。

　　（三）、學習課文第二部分。

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫出有關句子。

　　2、分小組討論。

　　3、集體交流、評議。

　　①沙利文老師開始是怎么教海倫的？后來呢？

　　②海倫開始是怎樣的表現？

　　③海倫接著是怎么做的？找出有關的句子讀一讀。

　　出示課文第四自然段

　　師：文中哪些語句能幫助我們理解“不屈不撓”這個詞，同學們剛才也默讀了課文，誰來說一說你畫的第一處句子是什么？　

　　“他不分晝夜，像一塊干燥的海吮吸著知識的甘霖。他拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　師：請大家讀讀這段話。在這段文字中，哪些詞語一下子引起你的注意，請用筆畫出來。（生自讀畫圈）

　　生：我認為這段話中重要的詞語有：不分晝夜、吮吸、拼命、如饑似渴。

　　師：誰有補充嗎？（生補充：摸出了血）為什么覺得這些詞重要？

　　請大家再讀這段話，注意剛才圈畫的詞語，你能有什么發現？

　　生：這些詞語寫出了海倫“不屈不撓”的精神。

　　師：是的，這些詞語突出了海倫所具有的精神。那么，這段話該怎么讀，你能通過朗讀表達出海倫的精神嗎？試試看，現自己練習讀一讀。

　　師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）

　　師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）

　　師：你看到什么畫面？

　　生：我看到海倫在拼命的學習，不停地摸著盲文。

　　生：我看到海倫不分晝夜地學習，小手指摸出了血。

　　生：我還看到海倫在書寫單詞和句子，他學的如饑似渴。

　　師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？

　　（小提琴音樂響起，師語言描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　師：請大家睜開眼睛，透過你們的表情，我知道同學們看到了，同時也被深深地打動了，請你選擇你所看到的一幅畫面，用文字記錄下來，讓同學們也能感受到你內心的感動吧。（生動筆并交流）

　　生：夜已經很深很深了，爸爸、媽媽早已進入夢鄉，海倫卻一個人坐在書桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來，海倫仍打起精神，在不停地學習著，她似乎已經忘記了時間，忘記了休息。

　　師：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。

　　生：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒破的手指頭在盲文書上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學習，他仍在堅持著，他在心中默默對自己說：堅持到底就是勝利。

　　師：好一個堅強的海倫啊！我們還看見——

　　生：冬天到了，雪蓋住了整個原野，海倫坐在書桌前，握著筆在本子上拼寫著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不茍地寫起來……

　　師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）

　　師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）

　　師：全體女同學準備，讀（女生齊）這才是不屈不撓啊！讓老師傾聽你們投入的朗讀，分享你們內心的感動！（全班齊：她不分晝夜——）

　　4、指導反復朗讀有關語句。

　　（四）、有感情地朗讀第二部分，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

　　（五）、作業

　　1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　七、課后反思：如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

　　( 一 ) 用情感朗讀激發學生情感

　　文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求學生讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

　　( 二 ) 用藝術激發學生情感

　　語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。

　　例如，用圖畫再現課文內容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。

　　總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。

　　( 三 ) 用體態語言顯示學生情感

　　眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態是一種動態的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ” 。課堂教學時，教師應根據教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產生共鳴。

　　此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，激發學生的情感，使課堂充滿生機。

　　所以，課堂教學是一門充滿智慧于創意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標。努力創設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳策略，不僅是讓學生知道了，還需要的是讓學生激動了，陶醉了、感動了、成長了……正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節課當成學生精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經驗，多一些用心與開拓，站在學生“生命”享受課堂，享受成長的角度來預設我們的教學，在學生經歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。