《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教案（精選3篇）
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3.認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、視頻短片。
學(xué)生：搜集與本文相關(guān)的資料
五、教材分析：
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個(gè)在描寫人物上具有代表性的片段，要求學(xué)生能體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)。尤其是我教學(xué)的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，在描寫人物摔跤時(shí)的動作惟妙惟肖，把這兩個(gè)孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，是學(xué)生模仿習(xí)作的例文。
六、學(xué)校及班級分析：
這一屆能手比賽課在八完小舉行。八完小是一所功能比較完善的學(xué)校，以軍事化管理為辦學(xué)特色。我所授課的五年級四班的學(xué)生訓(xùn)練有素，善于自我學(xué)習(xí)和表達(dá)，在課堂教學(xué)中充滿活力和自信。
七、教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們平時(shí)一定讀了不少的古今中外的名著。作家為我們塑造了許多栩栩如生的人物形象。哪些給你留下了深刻的印象。
你認(rèn)為怎么樣才能把人物描寫得形象生動呢？（板書：人物描寫）
（一）導(dǎo)入新課：
今天讓我們再次認(rèn)識和親近作家筆下的人物形象，一起來學(xué)習(xí)，
板書：22 人物描寫一組
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，（板書課題）
小嘎子和胖墩比賽摔跤
師：看過《小兵張嘎》這個(gè)故事的同學(xué)一定知道，嘎子為什么要和胖墩比賽摔跤呢？
（他們想通過摔跤來決定木槍和鞭炮歸誰所有）。
（二）初讀課文，感知形象
1、指名檢查讀課文，師生正音。
2、同桌逐段輪讀，互相檢查。
3、初讀課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
板書：（嘎子）機(jī)靈、富有心計(jì)；（胖墩兒）沉穩(wěn)、老實(shí)
（三）讀懂課文，再現(xiàn)形象
默讀課文，你從文中哪些詞句體會到人物性格特點(diǎn)的，說說理由。
學(xué)生匯報(bào)
1、媒體出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
（嘎子自知不如胖墩兒有力氣，所以選擇隨便摔）
師：嘎子認(rèn)為自己摔跤穩(wěn)贏，那胖墩兒呢？你是從哪兒看出來的？（胖墩兒也充滿自信）
2、指導(dǎo)朗讀對話。
媒體出示
“要不—摔跤。”
“是嗎？”小胖墩兒跳了起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟，就說：“隨便摔”。
師：兩個(gè)爭強(qiáng)好勝的孩子通過你們的朗讀展現(xiàn)在我們眼前。板書：語言描寫
師：你還從哪兒看出來嘎子有心計(jì)，很機(jī)靈？
學(xué)生匯報(bào)。媒體相機(jī)出示：
比較句子：
（1）、起初，小嘎子精神抖擻，圍著他像猴似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風(fēng)。
（2）、起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他像猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
師：這兩個(gè)句子在表現(xiàn)嘎子機(jī)敏，富有心計(jì)的性格特點(diǎn)上，哪句更好，為什么？作者這又是抓住嘎子的什么描寫的？
師導(dǎo)：假如你是嘎子，你心里怎么想？
學(xué)生發(fā)言，板書：心理描寫
指導(dǎo)朗讀這句話。
3、師：于是一場摔跤大戰(zhàn)開始了，讓我們一起回到那激動人心的現(xiàn)場。
四人小組合作：一人解說，可自由發(fā)揮；一人當(dāng)導(dǎo)演，要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動作；另兩個(gè)人表演。導(dǎo)演要根據(jù)作者的描寫指導(dǎo)動作。
小組上臺表演。 板書：動作描寫
要求標(biāo)出文中描寫動作的詞，齊讀全文，整體感知。
（四）歸納寫法
師：作者用他那生花妙筆為大家塑造了兩個(gè)個(gè)性鮮明、天真可愛的兒童形象，你認(rèn)為作者為什么會寫得這么形象呢？
根據(jù)板書歸納總結(jié)：語言描寫
心理描寫
動作描寫
（五）拓展練筆：
媒體播放視頻《嘎子賣瓜》的片段。仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、心理活動及語言，快速寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
22人物描寫一組 寫作方法：
嘎子 和 胖墩兒 語言描寫
比賽摔跤 心理描寫
機(jī)靈、有心計(jì) 沉穩(wěn)、老實(shí) 動作描寫
由于本課只是一個(gè)人物片段的描寫，內(nèi)容短小，要求一課時(shí)完成。教學(xué)中我要求學(xué)生在讀通順、流利的基礎(chǔ)上，以“你從文中哪些詞句體會到人物的性格特點(diǎn)，并說說理由”這一問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會人物性格特點(diǎn)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考并發(fā)表自己的見解；又體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體會人物性格特點(diǎn)時(shí)自然水到渠成的了解了作者的寫作方法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層迭生，尤其是拓展練筆的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教案 篇2
今天聽了楊秀英老師的課，感覺楊老師課前準(zhǔn)備充分，利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔易懂，概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼，細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受，其中有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手，通過幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風(fēng)趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在學(xué)習(xí)的開始既充滿了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。三、字詞入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課之后楊老師沒有急于進(jìn)入學(xué)習(xí)，而是先從字詞入手，通過范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而自由讀文、再到開火車輪讀課文，指導(dǎo)易錯及難讀的句子，以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文，使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī)，而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文，領(lǐng)悟文意，學(xué)習(xí)道理，忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。四、教學(xué)方法靈活多樣。在課上從一開始的激趣導(dǎo)入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動作演示理解詞語，品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。五、品讀語言，以讀為本。楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，先讓學(xué)生自主探究，繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會人物形象，揣摩作者表達(dá)方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問，學(xué)生不停地回答，造成問答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀，通過自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀，達(dá)到了教學(xué)目的，提升了學(xué)生的閱讀能力。六、小練筆，學(xué)以致用。最后的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語言之后，楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。七、大處著眼，細(xì)處入手。這節(jié)課楊老師立足于語文這一學(xué)科，從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，細(xì)處入手，始終以提高學(xué)生語文能力為主，以語言的學(xué)習(xí)為中心，凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。最后我想說我自己的一點(diǎn)想法，語文不同于其他學(xué)科，他的工具性注定了語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語文老師在上語文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》教案 篇3
今天聽了楊秀英老師的課，感覺楊老師課前準(zhǔn)備充分，利用了先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，板書簡潔易懂，概括性強(qiáng)。楊老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語言流暢。楊老師執(zhí)教的是人教版五年級第七組課文“人物描寫一組”中的《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》，該片段節(jié)選自徐光耀中篇小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準(zhǔn)確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機(jī)靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會人物的鮮明特點(diǎn)也是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。楊老師正是從大處著眼，細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)在我就楊老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人的感受，其中有不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
我們知道“親其師，信其道”。在授課前，楊老師面對陌生的學(xué)生先從拉近師生距離入手，通過幾個(gè)有趣的游戲讓孩子們在不知不覺中消除了對老師的陌生感，拉近了師生的距離，為更好的授課奠定了基礎(chǔ)。在課中楊老師更是始終保持微笑，更是用自己風(fēng)趣的語言、豐富的肢體語言營造出了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；平等、民主、和諧在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。
二、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師，好奇是孩子們的天性。”楊老師以嘎子的照片及孩子們對嘎子的了解來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且小嘎子是孩子們在電視熒屏上已經(jīng)熟知并且喜歡的人物，更是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在學(xué)習(xí)的開始既充滿了探究的欲望與學(xué)習(xí)的興趣。
三、字詞入手，夯實(shí)基礎(chǔ)。
導(dǎo)入新課之后楊老師沒有急于進(jìn)入學(xué)習(xí)，而是先從字詞入手，通過范讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而自由讀文、再到開火車輪讀課文，指導(dǎo)易錯及難讀的句子，以關(guān)注字詞到指導(dǎo)讀文，使學(xué)生掌握了字詞以及能夠正確朗讀課文，重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)好時(shí)機(jī)，而如今我們語文課上卻出現(xiàn)了過度分析課文，領(lǐng)悟文意，學(xué)習(xí)道理，忽略了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生讀、說、聽、寫能力的停步不前。而楊老師是做到了夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
四、教學(xué)方法靈活多樣。
在課上從一開始的激趣導(dǎo)入，到課中多種方式的讀詞、讀文，再到動作演示理解詞語，品讀時(shí)的巧妙點(diǎn)撥。都彰顯了楊老師的教學(xué)功底，體現(xiàn)了靈活有效的教學(xué)方法。在多變的教學(xué)方式中學(xué)生始終精神集中，對課堂持有濃厚的興趣。
五、品讀語言，以讀為本。
楊老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，先讓學(xué)生自主探究，繼而小組交流、匯報(bào)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句品讀之后交流所得，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語句，挖掘詞語，在感知詞語的基礎(chǔ)帶著更進(jìn)一步的感受再去品讀文中語句。以讀來促悟，以讀來體會人物形象，揣摩作者表達(dá)方法。語文課堂上總是聽到老師不停地追問，學(xué)生不停地回答，造成問答式的學(xué)習(xí)。究其原因我認(rèn)為還是老師們忽略了讓學(xué)生充分的閱讀，通過自己的閱讀去親近文本，觸摸作者的心靈。這樣的話學(xué)生才能真正有所感受，有所感悟。楊老師立足于閱讀，讓學(xué)生由初讀、熟讀再到品讀，達(dá)到了教學(xué)目的，提升了學(xué)生的閱讀能力。
六、小練筆，學(xué)以致用。
最后的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生充分地品味語言之后，楊老師還準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，借助閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“譴詞造句”。這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
七、大處著眼，細(xì)處入手。
這節(jié)課楊老師立足于語文這一學(xué)科，從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，細(xì)處入手，始終以提高學(xué)生語文能力為主，以語言的學(xué)習(xí)為中心，凸顯了語文的學(xué)科特點(diǎn)。為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)的、原生態(tài)的語文課。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
最后我想說我自己的一點(diǎn)想法，語文不同于其他學(xué)科，他的工具性注定了語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而我們語文老師在上語文課的時(shí)候是不是更應(yīng)該思考的是我們的語文課要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語文能力與素養(yǎng)。把語文課上出濃厚的語文味。