《練習三》教案（精選11篇）
《練習三》教案 篇1
教學目標
1、語文與生活，學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、誦讀與感悟，通過朗讀與續寫增加語言積累。
4、口語交際，學會拒絕。
5、學寫毛筆字。
重難點：
語文與生活、口語交際。
教學課時
三課時
課前準備
《紅燈記》唱段
教學過程；
第一課時
一、 語文與生活
1、學習第一部分：聯系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。
（1）同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行了變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。
（2）出示〈〈紅燈記〉〉中李玉和的一段京劇唱段。
（3）簡介〈〈紅燈記〉〉的劇情，把這唱詞的前因后果講清楚。
（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。
（5）聯系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。
“渾身是膽雄糾糾”、“千杯萬盞會應酬”意思是不管敵人如何兇殘狡猾、詭計多端，他都會冷靜應付。
“時令不好風雪來得驟，比喻形勢險惡，敵人越來越瘋狂。
“把冷暖時刻記心頭”，提醒母親時刻提高警惕，不可大意。
“出門賣貨看氣候”，“來往帳目要記熟”，提示鐵梅在與地下同志聯系時一定要謹慎小心，切記對準暗號，不可稍有疏忽。
“防野狗”指警惕敵人特務爪牙耍花招，面對白色恐怖，要學會斗爭。
“喜鵲唱枝頭”指革命取得勝利。
（6）小結：這段唱詞充分表現了李玉和對革命事業的赤膽忠心和堅定的必勝信念。
（7）在了解弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。
2.學習第二部分：聽一聽，學一學這個唱段。
（1）再次放唱段，讓學生對照唱詞聽。感悟其內在情感。
（2）指導學生學唱。
3.學習第三部分：讀一讀、抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。
（1）指名讀諺語。
2）想一想這些諺語的意思，再交流。
（3）練習誦讀這些諺語。
（4）抄寫這些諺語。
二、寫好鋼筆字
1、審題，明確練習要求。
2、指導學生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。
3、重點指導：越、輪、嫦娥。
4、學生練習臨寫。
5、反饋。
第二課時
一、 誦讀與感悟
1、 讀背〈幸福〉
（1）、讀題，明確要求。
（2）、學生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。
（3）師范讀。
（4）指名讀，齊讀。
（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？
（6）交流討論。
（7）練習背誦。
（8）指名背誦。
2、續寫
（1）指名讀題，明確續寫要求。
（2）討論：“河流的幸福”、 “蜜蜂的幸福” 、“小鳥的幸福”、“我的幸福”分別是什么？
（3）自由續寫。
（4）將自己續寫的部分與原文連起來一起誦讀。
（5）交流誦讀后的感受。
（6）小結。
二、學寫毛筆字
1、審題，明確本次練習“虎字頭”和“病字頭”的寫法。例字為“虎”、“ 病”。
2、指導寫“虎”。
3、指導寫“病”。
4、自由練寫，指導。
5、反饋。
第三課時
口語交際
一、 審題
1、同學們，當別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么做？
2、對，我們應該學會拒絕。板書：學會拒絕。
3、指名讀本次口語交際的要求。
二、學會思考：為什么要拒絕
1、指名分別讀題中所列的三種情況。
2、認真思考，為什么要拒絕？
3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。
4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。
三、學會拒絕
1、面對這三種不合理的情況，我們該如何拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉、誠懇地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。
2、小組討論怎樣去拒絕，并試著分角色表演。
3、小組推薦代表表演，師生共同評議。
4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？
自由創設情境，練習拒絕。
四、總結。
《練習三》教案 篇2
教學要求：
1、進行幾種植物傳播種子的字詞句綜合練習。
2、寫好幾個上下結構的鋼筆字。
3、讀讀背背成語與兒童詩。
4、 口語交際——學會求教。
5、 學寫毛筆字——基本筆畫“點”
教學重、難點：
1、 了解幾種植物傳播種子的方式
2、練好基本筆畫“點”
突破舉措：
第一課時
一、 教學第一部分：學用字詞句
1、第一部分
（1）、師生談話
（2）、范讀
（3）、小組學習
（4）、指名說
（5）、說說椰子樹是如何傳播種子的
2、第二部分
（1）、出示插圖
（2）、指名說：各類植物是靠什么來傳播種子的
（3）、練習 連線
（4）、你還知道哪些植物種子的傳播方式？
3、第三部分
（1）、指名讀題
（2）、自由說說圖上的一種植物是如何傳播種子的
（3）、全班交流
二、 教學第二題：寫好鋼筆字
1、認讀要寫的字
2、說說它們的結構
3、在田字格里觀察這三個字
4、練寫鋼筆字
5、展示寫的好的字
第二課時
一、 教學第三題：讀讀背背
1、教學第一部分
（1）、指名讀
（2）、自由讀
（3）、分組學習，理解成語的意思
（4）、練習
2、教學第二部分
（1）、出示《晨牧》
（2）、范讀
（3）、結合插圖講解
（4）、練習
二、 教學第五題：學寫毛筆字
1、談話
2、指導觀察
3、學生臨寫
第三課時
一、 教學第四題：口語交際
1、審題
（1）、師生談話，揭示話題
（2）、學生自讀題目下面的一段話
2、指導
（1）、觀察插圖
（2）、說說生活中你還見過哪些意外的事件，人們用什么方式自救或是求救的。
（3）、討論：可以采用哪些方式自救或求救？怎樣自救或是求救？
3、練習
（1）、小組合作：模擬一次意外事故
4、反饋
（1）、說一說表演內容
（2）、看小組表演
二、總結
《練習三》教案 篇3
第一課時
討論時間：第八周星期二
授課時間：第九周星期一
教學內容：練習2中1-2題
教學目標：
1、讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。
教學重點：讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學難點：通過誦讀積累語言和語感，培養學生的感悟能力。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、教學第一部分。
1、教學第一部分。
（1）創設情景：學生分角色讀題
（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已經學過的作文修改方法。
2、教學第二部分
（1）根據上一部分。
（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調修改的意義）
（3）學生學習、領會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導學生得出結論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
（5）小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）
1、談話導入。
（由本單元所學課文導入）
2、誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀
（4）指名讀，齊讀
3、感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結實？
（2）學生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結
三、布置作業
1、抄寫《從巖縫里長出的小草》
2、練習修改自己的作文
第二課時
討論時間：第八周星期二
授課時間：第九周星期二
教學內容：練習2中3-5題
教學目標：
1、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
2、通過口語訓練讓學生學會申訴。
3、學寫毛筆字。
教學重點：用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。。
教學難點：通過口語訓練讓學生學會申訴。。
教具準備：小黑板
教學過程：
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節。
（2）引導學生讀貼
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2、練習
（1）學生練習描紅。
（2）學生臨寫，教師巡視指導
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第五題。學寫毛筆字
1、審題
明確本次學寫的字
2、指導
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習
4、反饋
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足進一步糾正
三、教學第四題
1、審題
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時想有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。
板書：學會申訴
（2）指名讀本次口語交際的要求
2、指導
（1）教師引導學生讀題并思考
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣傾訴？
（3）教師引導學生的出申訴的方法？
（4）學生分組練習說。
3、練習
（1）分組推薦代表上臺就某一侵權行為進行申訴
（2）其他學生可以針對前面學生聲速說出自己的申訴方法。
4、反饋
（1）教師引導學生對這一訓練內容做更深入的思考
（2）教師點評
四、布置作業
1、針對某一侵權行為進行申訴。
2、練習書寫“和、膽”字。
板書設計：
學會申訴
擺事實
講道理
文明申訴
有禮有節
教學反思：激發學生的修改興趣，養成自主修改的習慣
興趣，是最好的內部動因。在教學中，我列舉、分析自己修改文章的有益之處和感受到的成功快樂，喚起學生自覺修改作文的強烈欲望。她對學生講：“魯迅說好文章就要多讀多改，他自己也把‘寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜’，作為一條重要的寫作經驗。”我還向學生介紹唐代詩人賈島修改詩歌的典故。這樣，在修改作文時，學生興趣都很濃厚，改得也非常認真。同時，還根據小學生好表揚的特點，用鼓勵的方法激發學生自改習作的主動性，培養學生修改習作的興趣。在評講學生的作文時，不僅評點立意、選材、構思，還抓住學生修改中的閃光點，給出很有鼓勵性的評語：“這句話改得妙，你真是個愛動腦筋的好學生！”“這個結尾改后比原來好多了，你聽講評時真專心！”這些鼓勵修改的評語費時少，效果好，學生能從這些評語中品讀出老師對他們的愛，更好地激發學生修改作文的積極性，產生良性的連鎖效應，激起了學生自己修改習作的欲望，養成了自覺修改習作的習慣。
教學反思：學會自主修改，培養自改習作的能力
老師在激發出學生修改習作的興趣的同時，還要讓學生明確修改要求，并通過多種途徑，引導學生在實踐中學會自主修改習作的方法。在這堂課中，我的做法主要要就是兩點：
1.教給學生常用的修改符號，以便學生在修改中運用恰當的符號。我把各種常用的修改符號都寫在黑板上，并明確地教給學生使用在什么地方，怎樣用。
2.明確修改要求，指導修改方法。對于小學高年級學生的習作，首先要讓他們明確語言要通順明白、平實樸素。在此基礎上，再求寫得生動，即先求“通”再求其“好”。對于文章中的病句、破句要修改，對于描寫不具體的事物，應指導學生運用多種感官參與，反復地、多角度、多層次地觀察，抓住特點，寫真實，改具體，使修改后的文章語句通順，沒有錯別字，沒有用錯的標點符號。
這樣做，也正如陶行知先生所說的：“在做上教的是先生，在做上學的是學生。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上下功夫，教固不成為教，學也不成為學。”只有這樣，通過長期的訓練，才能逐步學生提高自改習作的能力。
教學反思:
口語交際不同于過去的聽話、說話訓練，它是一種面對面的、雙向互動式的動態言語實踐活動。因此，口語交際課的教學，絕不能紙上談兵，我們的老師必須精心設計大量的言語實踐活動，讓學生在口語交際的實踐中，不斷提高學生口語交際的水平和能力。要注意年段特點，訓練要求不斷提高。到了六年級，應該說學生經過五年的訓練，有了一定的口語交際能力，因此，老師在設定每一個訓練目標要求時，都要充分考慮年段的特點，做到不要任意拔高要求，也不要隨意降低要求。比如對表達的要求：不能再停留在明白、完整上，而要達到準確、生動、有條理，并能使用態勢語言進行表達；對傾聽的要求：不僅是能聽懂對方的講話，而且要理解對方的觀點和意圖，并逐步做到能抓住對方講話的要點；對應對的要求：要在能做簡單應答的基礎上，學會在交流中根據需要調整自己的表達內容和方式，并能做簡單的即席發言。如"學會申訴"不僅要讓學生說出在日常生活或學習中有哪些方面的合法權益受到侵犯，而且要讓學生運用已經知道和掌握的法律知識，說出這些被侵犯的權益違反了哪些法律條款，并應該向哪些部門提出申訴。這個口語交際訓練，不僅訓練了學生的口語表達能力。而且鍛煉了學生的分析、判斷能力"學會申訴"是學生們今后生活所需要的、必備的本領。讓學生明白我國是一個法制國家。我國小學生的生命財產、合法權益隨時都受國家法律的保護。《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。如果你的合法權益被侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。
反思：口語交際課不但要培養學生的“傾聽”、“表達”的能力，還以培養學生的“交流”能力為己任。教學過程中采用種種步驟和具體方法、策略既促使學生學會“傾聽”、“表達”，也促使學生學會“交流”。教學步驟也要體現學生從不會“交流”到會“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”的過程。這是口語交際課的重要特點，也是它的價值所在。為此，我就想方設法讓學生不僅有話可說，而且還要在和同學的交流中學會表達。讓他們在相互評議中形成“我說你聽、我評你改”的良好局面。教學“學會申訴”時，我們不僅要讓學生說出在日常生活或學習中有哪些方面的合法權益受到侵犯，而且要讓學生運用已經知道和掌握的法律知識，說出這些被侵犯的權益違反了哪些法律條款，并應該向哪些部門提出申訴。這個口語交際訓練，不僅訓練了學生的口語表達能力，而且鍛煉了學生的分析、判斷能力“學會申訴”是學生們今后生活所需要的、必備的本領。
反思:本題安排的是口語訓練中的“學會系列”的內容，旨在通過口語訓練讓學生學會申訴。這是一次源于生活又服務于生活的口語訓練內容，它能實實在在地培養學生有用的口語交際基本能力，體現了語文教學與生活的密切關系。要讓學生懂得，當自己的合法權益受到侵犯時，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。
教學時，先讓學生讀題.然后集體討論一下：在我們日常的生活、學習中，有哪些方面的臺法權益容易受到侵犯?應該怎樣向有關方面申訴?之后，教師可以創設情境，讓學生學習申訴。需要注意的是，由于本話題學生平時不夠關注，教學時我先做示范，來引導學生，讓學生真正學會這個內容的口語交際。
本次練習，主要是語文和生活這道綜合題有幾項要求，一、我讓學生認識到文章是改出來的，要養成修改作文草稿的好習慣；二、是通過了解文學家們修改作品的方法，知道“念”是一種修改文章的好方法；三、是修改一段話的實踐活動，練習通過朗讀修改作文的方法。告訴學生怎么念，要邊念邊想，想草稿寫的語句通順不通順，用詞準確不準確，語句別扭不別扭，前后的邏輯關系強不強，不能有口無心的讀，緊接著讓學生分小組合作進行朗讀修改，再獨立完成，這樣效果還比較好。
對于口語交際的訓練，我主要引導學生學會申訴，擺事實，講道理，做到文明申訴，有禮有節。再讓學生回顧在我們的生活中，有哪些合法權益受到過侵犯，并應該向哪些部門提出申訴。以下的《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》等就是專門為保護我們少年兒童而制定的法律。要學會拿起法律武器保護自己，享受自己的權利。
修改病句的竅門有三點：
讀：當接觸一段話時，你不妨首先將這段話通讀一遍，想一想這段話主要講了些什么內容，每句話之間的關系如何。然后逐句找出段落中用錯字詞、誤用標點、搭配不當、意思重復、前后矛盾、次序顛倒等毛病，將錯的地方做好記號，以備修改。
改 ：找出毛病后，我們可以對癥下藥，對病句作細致修改。如有這么一段話：“六一慶祝會上，宣讀了優秀少先隊員的名單，特別發揚了劉華的先進事跡。聽了這個消息，同學們紛紛向他慶祝，劉華十分激動，他提出了自己的決心：今后一定要再接再厲。克苦專研。努力攀登科學高峰。”這段話中，有缺少主語、用詞不當、誤用標點、寫錯別字等毛病達9處。正確的改法應是：“六·一慶祝會上，校長宣讀了優秀少先隊員的名單，特別表揚了劉華的先進事跡。聽了這個消息，同學們紛紛向他祝賀。劉華十分激動，他表了決心，今后一定要再接再厲，刻苦鉆研， 努力攀登科學高峰。”
查 ：改完病句以后，我們還要對所改的地方進行仔細檢查，看看哪些地方改對了，哪些地方沒有改到，或者改錯了，做到心中有數。
教學反思:
對于本次練習的學會申訴一題,在備課時感到無從下手——什么叫申訴？申訴什么?怎樣申訴？怎樣教會學生呢?因為學生根本不懂《義務教育法》、《未成年人保護法》，并不懂得自己的什么權益受到了侵犯。為了讓學生學法知法，運用法律武器保護自己。我在課堂上讓學生補充閱讀了《義務教育法》、《未成年人保護法》的有關條例，這樣學生就明白了自己日常生活中有哪些權益受到侵犯，違反了哪些法律條款，并應該向哪些部門提出申訴，申訴時該做到什么？雖然費時，但是效果要好些。
《練習三》教案 篇4
教材簡析：
本次練習安排了五個項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中“語文與生活”、“口語交際”是練習的重點。
教學要求：
1、 引導學生了解書法在我國的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學好書法需要持之以恒，從而激發學生熱愛書法的感情。
2、 誦讀與積累旨在鞏固前面所學詞語，擴大學生的閱讀量和背誦量，激發學生積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積淀。
3、 指導學生讀貼練字，引導學生賞析漢字美，創造漢字美。
4、 口語交際旨在培養學生能在生活中發現問題、思考問題并敢于發表自己的看法。
教學時間：3課時（自主安排）
教學過程：
一、學習語文與生活
1、讀短文回答問題
1） 自讀短文
2） 出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
這位青年一下子明白了什么？
3） 學生聯系上下文，比較中思考。
“學了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺”比較，發現這位青年與老師的差距在哪里？
想一想，這位青年會怎么想？
4） 再讀全文，得出結論
學習書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、聯系現實生活談談對“練字”的看法
1） 出示題目：現在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。
雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
2） 你同意哪個觀點，請說說你的看法。
3） 兩個陣隊展開辯論，擺事實，講道理。
小結：書法是我國優秀的傳統文化，學書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個人語文素養高低的重要標志。所以，老師也認為雖然現在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
3、列舉我國著名的書法家
1） 你知道哪些著名的書法家？
2） 同學之間展開競賽，看誰知道的多？
各自在紙片上寫一寫書法家的名字，評選出最熟悉書法家的優秀者。
3） 優勝者說說自己所知道的書法家的故事。
如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等。
二、學習誦讀與積累
1、出示與鄭和有關的“準韻文”。
2、學生練習流利朗讀12個詞語。
要求：讀準字音，嘗試理解詞語
3、聯系《鄭和遠航》這篇課文，說說你所理解的詞語意思。
參考注釋如下：
講和通好：指相互和解，并建立友好的關系。
五湖四海：泛指世界各地或全國各地。
振臂一呼：振：揮動。揮動手臂，一聲號召。
絡繹于途：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容沿途過往的人馬車船不斷。
觀風問俗：指觀察了解風俗人情。
互通有無：用自己有的去交換自己沒有的。指相互交換。
心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。
三、寫好鋼筆字
1、出示：鄭和遠航，規模之大，時間之長……也開闊了中國人的眼界。
2、指名朗讀。
3、說說如何寫好橫線上的字。
注意：
1）寫單個字，要觀察字的間架結構，觀察的主要參照不再是“格子”，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結構關系。
2）寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。
4、讀貼，書空，交流寫好字的訣竅。
5、 指定時間內獨立描紅，臨貼。
四、口語交際：我來說一說
1、讀一讀口語交際的題目要求。
2、歸納所列話題：
1） 同學過生日，要不要送禮物？
2） 爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，我們要不要參加？
3） 廣告上說的，我們該不該相信？
3、生活中，我們常遇到一些問題，有時甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過什么問題？
4、學生再舉例，教師繼續羅列于黑板。
5、你對哪個話題最有看法，請你來發表你的看法。
6、 學生四人小組討論，推選代表，寫下同學的看法。
7、 代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達自己以及同學們的看法。
8、 教師及時指導：
1） 恰當地點撥，使討論逐漸深入。
2） 充分尊重學生意見，只要言之有理，都給予肯定。
3） 鼓勵不善發言的大膽表達自己觀點。
五、學寫毛筆字
1、出示：土、牛
2、說說這兩個字的間架結構。
3、教師示范：
土：第一筆橫要短而輕柔，長度約為第三筆橫的二分之一。第二筆豎要正直有力，敢于冒尖。第三筆橫要舒展穩健。整個字的造型猶如一個“正三角形”。
牛：撇要粗短如牛角，豎要中直如“牛脊”，字的重心在橫中線之上。長橫和直豎猶如正方形的兩條“對角線”。
4、學生欣賞中國方塊字的幾何造型美。
5、學生臨寫。教師指導。
資源類型：教學設計
資源提供者：dafeigo
資源名稱及內容：
練習三
［教學要求］
1，學習了解故事的含義并對相反的觀點加以辨認；了解一些有關書法的知識。
2，誦讀詞語，積累語言知識。
3寫好鋼筆字，注意整體布局。
4 練習口語交際，學會就難題進行選擇并流暢、清晰地表達。
5，學寫毛筆字。
［教學時間］
根據學生情況和實際安排課時。
［教學過程］
一，教學第一題
1， 教學第一部分。
（1）談話導入：同學們，書法是中國傳統文化的一部分，中國古代文人都要花大功夫練習書法。下面讀讀這個故事。
（2）學生讀小故事。
（3）學生互相交流、討論讀過后明白了什么道理。
（4）學生聯系故事談一談當中蘊含的道理。
2， 教學第二部分。
（1）提出問題。
（2）學生獨立思考，自由交流。
（3）指名幾種不同觀點的同學分別發言，重點是回答“為什么”。
（4）教師小結性發言。
3， 教學第三部分。
（1）教師談話導入：在我國幾千年燦爛的文化史上，產生過許多著名的書法家。同學們在平時的生活中認識、了解哪些書法家呢？
（2）學生回憶、交流。教師指名學生回答。
（3）師生共同最大限度地說出歷史上著名的書法家。
（4）教師根據情況可選個別書法家講講他們的書法小趣聞。
二，教學第二題
1， 誦讀詞語。
（1）出示詞語，請學生自由認讀。
（2）全班交流，教師讀，指導讀準字音。
（3）教師引導學生說出：這些詞語都是關于“鄭和遠航”的故事，在些基礎上大致了解它們的意思。
（4）學生試著說說這些詞語可能會連成一個什么故事。
2， 反饋。
三，教學第三題
1， 指導
（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《鄭和遠航》。
（2）引導學生讀貼。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要緦觀察每個字的結構的勻稱、合理。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
2， 練習。
（1）學生練習描紅。
（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3， 反饋。
四，教學第四題
1， 審題。
（1）結合口語交際話題“我來說一說”作啟發談話。
同學們，你們在生活中經常會遇到一些如題中所說的問題，這時你會怎樣作出決定呢？
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2， 指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）要求學生選擇一個自己感受最深的問題認真思考，準備口語發言提綱。
3， 練習。
（1）分組推薦代表上講臺就某一問題說出自己的看法。
（2）其他同學可以針對前面同學的發言上臺說出不同的看法。
4，反饋。
（1）教師引導學生對某一問題作更加深入的思考。
（2）教師點評。
五，教學第五題
1，審題。
2，指導
（1）學生緦觀察這兩個筆畫極其簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習
《練習三》教案 篇5
教學目標
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4. 練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間 四課時。
第一課時
一、教學第一題
l. 審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時小結。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業 ，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)
3.練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)
2.指導。
(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。
(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。
3.練習。
(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。
(2)用“——”畫出選出的詞語。
4.反饋。
(1)指名說出所選的詞語。
(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)
二、學習第四題
1.審題。指名讀練習要求。
2.指導。
(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。
(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)
(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)
(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。
3.練習。
(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。
4.反饋。
(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習情況。
(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。
5.課堂作業 ：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業 本上。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。
萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。
門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。
熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。
比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。
項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。
濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。
3.練習。
(1)學生大聲自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
4.反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學第六題
1.審題。指名讀練習要求。
2.指導。
(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。
(2)指名試讀。
(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。
(4)教師講解這首詩的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。
詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。
(5)教師講解后再次范讀這首詩。
3.練習。
(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。
(2)指名讀。
(3)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。
4.反饋
(1)檢查學生的朗讀情況。
(2)指名背誦。
第四課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。
2.指導。
(1)指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)
(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)
(3)繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)
(4)這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)
(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？
3.練習。
(1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。
(2)對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。
4.反饋。
(1)教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。
(2)讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。
(3)指名講，教師及時給予提醒和幫助。
(4)和同桌互相說說這件事。
教后反思：
《練習三》教案 篇6
之一
佚名
教學目標
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4. 練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間 四課時。
第一課時
一、教學第一題
l. 審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時小結。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業 ，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)
3.練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)
2.指導。
(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。
(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。
3.練習。
(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。
(2)用“——”畫出選出的詞語。
4.反饋。
(1)指名說出所選的詞語。
(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)
二、學習第四題
1.審題。指名讀練習要求。
2.指導。
(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。
(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)
(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)
(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。
3.練習。
(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。
4.反饋。
(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習情況。
(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。
5.課堂作業 ：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業 本上。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。
萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。
門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。
熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。
比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。
項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。
濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。
3.練習。
(1)學生大聲自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
4.反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學第六題
1.審題。指名讀練習要求。
2.指導。
(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。
(2)指名試讀。
(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。
(4)教師講解這首詩的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。
詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。
(5)教師講解后再次范讀這首詩。
3.練習。
(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。
(2)指名讀。
(3)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。
4.反饋
(1)檢查學生的朗讀情況。
(2)指名背誦。
第四課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。
2.指導。
(1)指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)
(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)
(3)繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)
(4)這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)
(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？
3.練習。
(1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。
(2)對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。
4.反饋。
(1)教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。
(2)讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。
(3)指名講，教師及時給予提醒和幫助。
(4)和同桌互相說說這件事。
教后反思：
《練習三》教案 篇7
之一
佚名
教學目標
1.用鋼筆描紅一段話。
2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4. 練習修改不通順的句子。
5.熟記12條成語。
6.讀背古詩《竹里館》。
7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間 四課時。
第一課時
一、教學第一題
l. 審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2.指導。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3.練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時小結。
4.反饋。
(1)展示寫得好的作業 ，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2.指導。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)
3.練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4.反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
第二課時
一、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)
2.指導。
(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。
(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。
3.練習。
(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。
(2)用“——”畫出選出的詞語。
4.反饋。
(1)指名說出所選的詞語。
(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)
二、學習第四題
1.審題。指名讀練習要求。
2.指導。
(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。
(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)
(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)
(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。
3.練習。
(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。
4.反饋。
(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習情況。
(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。
5.課堂作業 ：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業 本上。
第三課時
一、教學第五題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
2.指導。
(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。
萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。
門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。
熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。
比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。
項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。
濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。
3.練習。
(1)學生大聲自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
4.反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學第六題
1.審題。指名讀練習要求。
2.指導。
(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。
(2)指名試讀。
(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。
(4)教師講解這首詩的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。
詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。
(5)教師講解后再次范讀這首詩。
3.練習。
(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。
(2)指名讀。
(3)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。
4.反饋
(1)檢查學生的朗讀情況。
(2)指名背誦。
第四課時
一、教學第七題
1.審題。
(1)指名讀本次口語交際的要求。
(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。
2.指導。
(1)指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)
(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)
(3)繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)
(4)這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)
(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？
3.練習。
(1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。
(2)對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。
4.反饋。
(1)教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。
(2)讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。
(3)指名講，教師及時給予提醒和幫助。
(4)和同桌互相說說這件事。
教后反思：
《練習三》教案 篇8
佚名
【教學目標 】：
1、了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。
2、練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。
3、讀讀背背成語和兒童詩。
4、口語交際——學會求救。
5、學寫毛筆字：基本筆畫“點”。
【教學重點】：
學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。
【教學難點 】：
1、能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。
2、遇到危險時有效自救或求救。
【教學時間】：三課時。
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分。
（1）師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！
（2）學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯系上下文猜一猜。
（3）指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。
（4）區分“漂流”與“漂浮”的意思差別。
A 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。
B 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）
（5）學生小組學習：聯系上下文理解“重新安家”的意思。
（6）齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）
（2）學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）
（3）自主連線，集體交流答案。
（4）拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。
3、第三部分。
（1）學生默讀題目，弄清要求。
（2）練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）
（3）集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？
（4）根據大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）
（5）反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）
二、教學第二題：寫好鋼筆字。
1、認讀“素、晃、荒”。
2、指明說三個字結構上的相似點。（上下結構）
3、觀察字形，想想：怎樣才能把它們寫好？（字要站穩，上下中心要相對。）
4、提示學生正確的握筆姿勢和書寫姿勢，學生描寫三個字。
5、教師范寫“素”和“荒”。
6、學生再次寫字，體會字形要點。
7、說說類似字形的其它字。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背。
（一）成語
1、成語競說：學生說自己積累的含有動物名稱的成語。（比比誰一口氣說得最多。）
2、師：今天我們還要積累幾個關于動物的成語。
3、學生自由讀成語，不認識的字查字典。要求：讀準字音。
*雛貫傾巢豕窟
4、指名當小老師，帶讀成語。
5、小組合作學習：說說自己對詞語的理解，互相補充。
6、集體交流，大致理解成語含義。（師小結：許多成語的創造靈感來源于動物，現在更多地用它的比喻意。）
7、多種方式反復誦讀成語歌，熟讀成誦。
8、背誦成語歌。（自由選擇形式，展示背誦）
（二）兒歌
1、出示插圖，學生看圖說小男孩在干什么？（早晨放鴨子）
2、板書“晨牧”，學生讀題。師：這首小兒歌就是描述了農村孩子清早放鴨子的情形。
3、學生自由讀兒歌。（給學生8分鐘，看誰能讀得最棒。）
4、指名讀兒歌，其他學生想象，看看誰的讀能讓大家感受到畫面。（師生比賽讀。）
5、自由練習背誦兒歌。
6、指名或指小組展示背誦。
三、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執毛筆范寫點（這叫露鋒點）
4、學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）
第三課時
課前準備：
教師、學生搜集一些自救或求救的音像資料和文字資料，課前可適當交流。
一、談話揭示話題。
1、師：當發生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該怎么辦？
2、學生自由發表意見。（教師相機小結：學會求救）
3、學生讀提示，弄清交流內容。
二、指導交際
1、出示掛圖，問：發生什么事了？（著火了，小姑娘在撥打119報火警。）
2、學生情境表演發生火災時該怎么辦。
（1）撥打火警求救（說清發生火災的具體地點，火勢情況，要沉著，語言要簡潔、清楚。）
（2）采取自救措施（匍匐前進，用毛巾或衣物（最好弄濕）捂住鼻子，防止煙霧吸進鼻子。從安全通道逃離。）
3、學生分組，練習表演其它意外事件的求救。（自選情景）
4、集體展示、評議。（教師、學生相機小結各種求救注意事項。）
（1）落水
（2）中毒
（3）被盜
（4）急病
……
《練習三》教案 篇9
教學要求：
1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、讀背《幸福》，通過和敘寫的對比誦讀增加積累。
4、練習口語交際，學會拒絕別人。
5、學寫毛筆字。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分
（1）談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。
（2）（教師放錄音）教師要求學生對照書中唱詞來聽。
（3）教師簡介《紅燈記》的劇情。重點把這段唱詞的前因后果說清楚。
（4）學生認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。
（5）學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。（教師引導學生了解為什么要這樣說）
（6）學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。
2、教學第二部分。
（1）教師再次放錄音，學生對照唱詞聽。（培養興趣）
（2）引導學生來學唱。（學生對學唱戲曲的難度的認識正好導入第三部分教學）
3、教學第三部分。
（1）知名讀諺語，學生交流，理解這些言語的意思。
（2）教師根據諺語作適當拓展說話訓練。例如學習中相似的情形，生活中敢看節目的感受。（引導學生進一步認識語文與生活的關系）
（3）背誦這些諺語。
4、作業：
抄寫諺語，默寫諺語。
第二課時
教學第二題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）指讀題目，教師進一步明確聯系要求。
（2）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（3）教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。
2、練習。
（1）學生練習描紅。（教師注意對學生鞋子習慣的養成教育）
（2）教師根據描紅情況及時小結。
（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）學生對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。
教學第三題（誦讀與感悟）
1、讀背《幸福》
（1）知名讀題，教師講清本題的要求。
（2）學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。
（3）老師范讀。
（4）學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。
（5）集體練讀，同桌練背。
2、拓展。
（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。
（2）根據學生得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。
（3）學生按討論的結果進行續寫。
（4）學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀詩的感覺，并相應修改。
3、作業：
把《幸福》（包括自己的續寫部分）背下來。
第三課時
教學第四題。（口語交際）
1、審題。
（1）結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。
同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你做力所不及的事情時，你應該怎么辦？——據答，出示話題。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去拒絕）
（2）分組分問題練說怎樣去拒絕。（教師創設情境，學生分角色練說）
（3）每組每個問題推薦代表在組內表演，其他學生評議，師巡視指導。
3、反饋。
（1）指名上臺分角色表演。
（2）師生評議并小結。
教學第五題
1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。
2、學生談感受。
3、審題。
4、指導。
（1）教師邊示范邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。
（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。
（3）教師講解“虎”“病”的寫法，學生練寫。
5、練習。
（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。
（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
6、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，學生再寫，糾正。
《練習三》教案 篇10
之一
佚名
教學要求：
1. 按筆順正確描紅。
2. 查字典，查到部首在"部首目錄"中的頁碼。
3. 讀一讀，了解句子的不同表達方式。
4. 在田字里正確描紅、仿影、臨寫。
5. 熟記8條成語。
6. 朗讀背誦詩歌《晨牧》。
7. 練習將最近讀的一本書介紹給同學們。
教學時間：四課時
第一課時
一、 教學第一題
1. 審題。
教師講清題目要求。
2. 指導。
出示第一個字"訊"及其筆順，讓同學們觀察了解先左后右的一般規則和這個字的筆順。
指導學生書空數筆畫。
讓學生說說"訊"字的最后一筆是什么？
3. 練習。
指導學生那個在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。
4. 反饋。
指名到黑板上描紅，表揚好的。對存在問題，進行糾正。
二、 學習第二題。
1. 審題。
教師講清題目要求。
2. 指導。
⑴教師打開字典，翻到"部首目錄"，告訴同學們里面有些什么。
⑵教師指導學生在自己的字典中找到"部首目錄"。
⑶指導學生讀"部首目錄"，指導里面的部首是按什么順序排列的?
⑷出示寫有部首的卡片，然學生認一認教會學生這些部首的名稱。
⑸出示"月"，讓學生數一數它共有幾畫，讓學生在自己的字典中找到部首。
⑹出示"乙"讓學生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？
⑺學生自己查字典。
3. 練習。
學生自己查字典，同桌互相交流，教師指導。
4. 反饋。
第二課時
一、 教學第3題。
1.審題。
教師講清題目要求。
2.指導。
⑴指導學習第一組句子。
出示句子。（同時出現）指導讀正確、流利。
①體會一二句的不同之處。
②學生自讀，理解體會，同桌討論。
③有：第二句語氣更加肯定。
⑵指導學習第二組。
3. 練習。
讓學生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達的不同效果。
4. 反饋。
同桌互讀，讀出語氣來。表揚好的，糾正問題。
二、 教學第四題。
1.審題。
教師講清題目要求。
2.指導。
⑴出示卡片"滅""至""蘇"，讓學生認讀這三個字，明白他們多是上下結構。
⑵找出書寫這一字的特點。
⑶指導書寫"滅"字。
⑷學生描寫一個"滅"字。
指導書寫下面幾個字，教師范寫，學生練習。
3.練習。
讓學生按要求描紅臨寫，教師個別指導。
5. 反饋。
展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的同學。指出問題進行糾正。
第三課時
一、教學第5題。
1.審題。
教師講清題目要求。
2.指導。
⑴學生自讀8條成語。不認識的字可以查字典。
⑵教師范讀正音。
⑶學生自由讀。
⑷讓學生說說已經懂了的成語的意思。
⑸教師重點講解下面幾個詞的意思。
老馬識途：比喻有經驗的人熟悉情況，能在工作中起引導作用。
狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉，任意破壞。
狡兔三窟：比喻藏身的地方多，便于逃跑。
3.指導。
⑴指名讀。
⑵學生自由練讀。
⑶同桌練習背誦。
5. 反饋。
集體背誦；指名背。
三、 教學第6題。
1.審題。
教師講清題目要求。
2.指導。
讓學生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。
指名試讀，教師正音。
教師范讀，學生想想詩的意思。
學生跟著讀詩，要求讀通。
教師講解詩意。
聽課文錄音，邊聽邊想。
3.練習。
自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。
4.反饋
指名朗讀，要求正確、流利、有感情。
指名背誦，表揚能背誦的同學。
第四課時
一、 教學第7題。
1. 審題。
揭示話題：我讀的一本書。
學生自讀要求。
2. 指導。
⑴指導學生各自將最近讀的一本書的內容說出來。
⑵請一位同學介紹書中的主要內容，同學平易，教師總結。
⑶學生按剛才指導的樣子練說。
⑷請一位同學完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。
⑸教師總結。
3. 練習。
4. 反饋。
《練習三》教案 篇11
《練習3》教學設計
【教學要求】
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際練習，學會商量。
5、學寫毛筆字。
【教學時間】：三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》vcd，喚起學生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。
3、交流朗讀，注意讀準字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》vcd。
6、學生試著吟唱歌曲。
二、教學第二題：學寫鋼筆字
1、出示：區、臣、醫。
2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。
3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。
（1）筆順。
（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。
（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
4、教師示范書寫，學生書空。
5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。
6、反饋。
①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。
②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。
③指出存在的問題，進行糾正性練習。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”……
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。
（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學生質疑，討論交流。
（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。
第三課時
一、教學第四題：口語交際——學會商量
1、談話引入（談話要點）：
（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？
（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
（3）怎樣和別人商量，大有學問！
2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。
3、學生交流圖意，引導展開想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？
5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：
（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。
（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。
（3）要把自己的想法跟別人說清楚。
（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。
每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。
8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。
再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。
9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。
二、教學第五題——學寫毛筆字
1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。
3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學生在大字本上書寫。
教學后記：本次練習的第一項學生難以學會《在那桃花盛開的地方》這首歌曲，孩子們對故鄉的概念也沒有一個感性的認識，第四部分《學會商量》突出地表現了獨生子女的霸道和自私，無論是模仿家長還是同學，說話時都難以商量，要不是霸王硬上弓，要不就是耍賴，看來幫助學生理解商量的語氣和技巧，還需要努力引導。