《推敲》教案(精選23篇)
《推敲》教案 篇1
第一課時
教學內容:初讀課文,學習字詞。
教學要求:
1.學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2.能讀通課文,初步了解課文的主要內容。
教學過程:
一、出示詩句,導入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
(1)指名讀詩句,注意讀準字音。
。2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示:唐朝賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩,師范讀,學生齊讀:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。
5、簡介賈島:
。1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。
板書課題,齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。
師述:為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯系上下文理解下列詞語的意思(布置預習):
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音:
和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示):
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧:左窄右寬;
斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。尚、妥:上小下大。
賈:上寬下窄。愈:上大下小。唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業:
1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學過程:
一、直接導入:
1、這節課,我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習,我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢!這節課,我們就來好好讀讀這個故事。
2、誰來告訴大家,課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的經過的?(第2-7自然段)
二、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。
(1)賈島去,不巧,賈島寫下了這首詩。
。2)返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺。
。3)結果他沖撞了,和商量了起來。
(4)韓愈認為還是用好,理由有三:一:二:三:
2、回答題(1)
(1)指名回答。
(2)板書:即興。提問:為什么說賈島是即興寫下了這首詩?(觸景生情;事先沒有準備寫,臨時寫下的。看到眼前的景色,卻拜訪朋友但沒有遇到,讓他思緒萬千。)
。3)是什么樣的景色讓他產生了作詩的欲望呢?引導學生看圖,表達。
出示:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
。4)是啊,賈島觸景生情,留下了一首詩送給他的朋友。
。ò鍟毫粼娰浻眩
(5)出示《題李凝幽居》。齊讀。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。
3、回答題(2)
過渡:在我們的眼中,這已經是一首非常完美的詩了?墒琴Z島卻不這么認為。
[/color][color=#228b22](1)指名回答問題2。
返回長安途中,他對詩中這個字猶豫不決,不知不覺。
。2)賈島為什么會猶豫不決?找課文中的話來回答。
[他覺得“鳥宿池邊樹,僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。]
引導比較“不夠妥帖”與“更恰當些”,體會賈島做學誤碼的認真態度和一絲不茍的作風。
(3)為了這一個小小的字眼,賈島費盡了心思。想象一下,賈島騎在毛驢上,會是什么樣子?[學生自由表述,相機理解“吟哦”一詞。]
。4)課文中是怎樣描寫的?出示,指導朗讀。
“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺走進了長安城。”
。5)小結:為了詩句中的一個字,賈島反復“推敲“。這是故事的發展。
。ò鍟悍磸屯魄茫
4、小組學習活動。
過渡:剛才在老師的帶領下,同學們表現得非常精彩。下面,我們來換一種學習方式——自學。
。1)三人小組自學4~7自然段,出示自學要求。
○交流3、4題填空。
○根據課文內容,設計賈島與韓愈的對話,并想象人物的動作、表情及心理,試著兩兩配合表演出來。
。2)自學。
。3)集體交流。
、俳涣魈羁。
、诮涣魅宋飳υ挕
△ 指名一學生與老師配合表演(或學生表演,教師相機指導)。
△ 兩學生獨立表演。
(指導學生板書:共同斟酌確定用“敲”)
5、小結:賈島聽了韓愈的解釋,連連點頭,將詩中的“推”字改成了“敲”字。
再次齊讀《題李凝幽居》。
題李凝幽居
唐賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。
三、學習第八小節。
過渡:這首《題李凝幽居》一直流傳至今,關于“推敲”的故事也傳為佳句。
1、同學們,推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文,你們知道現在人們用“推敲”指什么嗎?(寫詩和作文時斟酌文字)
2、學了課文,你覺得賈島哪些方面值得我們學習?
四、拓展提高
過渡:是的,古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學問態度認真,文學作品追求完美。王安石就是典型的一例。
1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、我們也來學推敲:課后練習4。五、課后作業。
1、再現故事情景。
2、用課堂上所學的方法,修改自己最近寫的一篇習作。
板書設計: 9 推敲
即興寫詩→反復斟酌→韓愈解疑
教學后記:
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
在《語文課程標準》中指出:“要尊重學生個體差異,關照個性發展!边@就要求我們在上課時,要打破以前一貫的教學方法,關注學生的個性,讓每一個學生都能在自己的空間里,盡情表達看法和觀點,滿足學生個性化的學習和發展需求。在教學本課中,我沒有采取“話語霸權”,強迫學生接受我預先準備好的“大餐”。我覺得在課堂上認真傾聽每一位學生個性的聲音,珍視學生獨特的感受。學生在對人物形象的理解上有了比以往更深刻的認識。因為是他們自己嘴里說出來的,自然聽得比較認真,賈島那認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神,一次又一次深深地印在了學生心里。學生在從課堂中認識到自己的想法是有價值的,是值得肯定的,發言的積極性也不斷增強。
這篇課文有些地方可以通過表演來加深理解,所以在教學時,我加入了學生表演的環節,讓他們在具體的語言環境中來理解了重點詞語。比如“吟哦”這個詞語,在表演中有的學生快速地念了一遍詩,有的學生就提出了意見:“課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考,應該念的慢一些,也可以反復念推和敲!苯又,我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真!
《推敲》教案 篇2
教學目標:
一、復習。
1、上節課我們學習了課文,生字詞掌握得怎么樣了,讓我們一起回顧。
打開聽寫本。
皎潔 妥帖 闖進 莽撞 斟酌 寬恕
自改,訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡要地說說課文講了怎樣的故事呢?
3、過渡:故事是感人的,引人入勝的,耐人深思的,讓我們再一次走進文本,走進主人公賈島。
二、品詞析句,感受賈島品質
1、請同學們認真默讀課文,思考:賈島給你留下了怎樣的印象,你是從哪些詞句中感受到的,簡要寫下你的讀書體會。
2、交流。
。1)賈島很看重友誼。(板書)你是從哪些詞語中感受到的?
出示語段。品味拜訪,摸,好久。
這里的拜訪能用訪問代替嗎?
指名讀,讀出友誼的非同一般。
過渡:因為一次拜訪,誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩句相應的文字,用鉛筆勾畫出來。
讀了這幾句,你有何感受?(景色很美)
原來詩人賈島是欣賞到這么優雅的景色才來了作詩的興致,立即吟詩一首:(引讀)《題李凝幽居》,這種由美景而作詩就是文中的那個詞?(即興),它能換成即時嗎?二者區別在哪?
(2)除了看重友誼,賈島還給你留下怎樣的印象?
認真、鍥而不舍(板書)
出示三四小節,體會“不知不覺”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導:大官過街是怎樣的場面?誰能描述一下?如此喧鬧混亂,賈島怎會聽不到呢?(這樣苦苦思索,讓你想到哪些成語?)
試著讀一讀,讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會有哪些動作,哪些臺詞呢?
借機表揚表演形象的同學。
剛才不少同學發笑,你笑什么?此時路人會說什么呢?
是啊,看來這樣一個癡癡顛顛的瘋和尚免不了亂棍毒打的結果了,可結果顯然不是這樣,又是為何呢?
韓愈也是大文學家,對他的詩產生了興趣,更對賈島鍥而不舍的精神感動。如果此時你站在人群里,會想些什么呢?
帶著敬佩再一次讀好這兩節。
。3)韓愈認為用“敲”字的理由有幾點?指名說。
到底是大家,三言兩語就讓賈島(茅塞頓開、恍然大悟,豁然開朗)
最終賈島還是采用了敲字,這又讓你看到了一個什么樣的賈島?(板書)
3、小結:讀懂一個人,可能會有很多方面的性格,在本文中,賈島留給我們最深的印象是什么?
三、課外拓展,加深認識
1、過渡:好一個“敲”字,竟然讓詩人如此入迷地斟酌,怪不得人們稱他“苦吟詩人”
2、出示:兩句三年得,一吟雙淚流
讀懂這句詩嗎?
3、師:好一個推敲的故事,他感動影響著一代又一代的讀書人,后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實踐,提高興趣。
1、過渡:剛才,我與同學們一道品味文字,同學們牛刀小試,看著同學們那期待的眼神,老師知道你們也很想像詩人那樣推敲一番詩句,有沒有興趣?
2、出示:紅杏枝頭春意
你們會填那個字?
出示:紅杏枝頭春意(濃 、顯 、厚、鬧、綿)
你猜詩人會用那個字?為什么呢?
3、其實,除了賈島,那位詩人不是字字斟酌、句句推敲,才有那么多膾炙人口的佳作呢?
出示:百煉為字,千煉成句唐 皮日休
吟安一個字,拈斷數莖須唐 盧延讓
五、總結
1、 百煉為字,千煉成句的故事還有很多,有興趣的同學可以搜集來讀一讀。
2、 好詩是推敲出來的,好文章是修改出來的。今天我相信同學們的感觸很深,也一定能像賈島那樣,逐步養成斟酌推敲的好習慣。
《推敲》教案 篇3
教學要求:
1、正確、流利,并能講出這個故事。
2、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學習“推敲”,根據課后習題,掌握換詞方法,學會推敲。
教學重點:了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學難點:掌握換詞方法,能說出相關理由,學會推敲。
教學時間:三課時
一、“推敲”導入
1、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。
2、為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!想不想聽?先看這兩個字該怎么寫?師生共同書寫課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知
1、做到讀準字音,讀順句子,并知道故事主要內容的請舉手。
2、(出示詞語:和尚、驚醒、毛驢、妥帖、車輛、闖進、禮貌)自由讀一讀,想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。同時,想想你讀懂了哪些詞語,還有哪些不懂的?
3、指導讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
4、交流故事內容。
(板書:訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”)
三、體悟“妙處”
(一)1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么?
3、簡介賈島:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”!额}李凝幽居》一詩的創作過程,最能說明賈島認真嚴肅的創作態度。
4、齊讀第一自然段。
。ǘ1、自由讀第二自然段,說說這一自然段告訴我們哪些信息?你是怎么看出的?
2、理解重點句:
出示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,說說這句話什么意思。
(2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b、用手探。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。
。3)指導讀好這句話。
3、觀察插圖(月夜驚小鳥):按順序說圖意;從賈島的動作、神態和當時的環境,你看出了什么;給這幅畫題名;拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀,其他學生指圖體會。
。ㄈ1、指導觀察課文題目左側的插圖:用一句話說說圖意。如果你就是長安街上的行人,看到賈島騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”,會怎么想,怎么說?
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“——”畫出有關的句子)相機理解即興、妥帖、恰當。
3、比較分析:
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學生試做動作。
。2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
。ㄋ模1、默讀第四至六自然段,思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
。1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
。2)分角色朗讀。
(五)第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、出示韓愈說的話。
。1)指名朗讀。(2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。(3)出示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
6、指導表情朗讀這一段。
。┑诎俗匀欢
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書:
3、學生練講:
。1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
。4)評選“故事大王”。
五、養成習慣。
1、鼓勵搜集古今中外文學大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結。
教材解讀
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用“推”好,還是用“敲”好,不知不覺地撞進韓愈的依仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈定“敲”字,從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人,再現了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象,表現了他認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動形象的畫面,一幅是賈島拜訪朋友,月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦,一邊做敲門、推門的動作,憨態可掬,栩栩如生,突出了他那嚴肅的創作態度。兩幅圖形象展現了課文主要內容。
全文分為三個意義段。第一段,引出故事主任公賈島,告訴大家幾個信息:(1)賈島是唐朝詩人(2)早年家境貧寒(3)早年賈島當了和尚。這為下面故事的展開做了準備。接著敘寫“推敲”這個故事的由來。以詩贈友——反復推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結題。一段就一句話,說明了“推敲”一詞的現在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物,結尾交代由來,都為主體服務,使故事的結構更加完整。
教學中要注意:(一)感悟“推敲”的益處。是“推敲”,再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象,顯示了賈島極為嚴肅的創作態度,使詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號;是“推敲”讓賈島認識了韓愈,讓“推敲”成為文壇上的一段佳話;是推敲,其實人們寫詩和作文時,要反復比較,多加斟酌,使所用字詞更加準確、傳神。(二)講將“推敲”的故事。“推敲”的故事情節富有變化而又非常生動,文章的語言優美,尤其是其中的精彩細節非常感人,如表現賈島的如癡如醉地創作時,抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進”等動詞,把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習題也有此要求。(三)養成“推敲”習慣。課文最后寫道:“后來,人們就把在詩和作文時斟酌文字叫‘推敲’。”善于“推敲”的文學大師、名人故事比比皆是。因此教學本文不能滿足于學生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事,還應讓他們養成“推敲”的習慣。
《推敲》教案 篇4
教材簡析:
這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞,不知不覺地撞進韓愈的依仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。故事情節動人,再現了賈島苦苦吟詠、頗費推敲的詩人形象。
教學要求:
1、正確、流利,并能講出這個故事。
2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3、會用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經過,理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學難點:
指導用“即使……也……”造句。
媒體設計:投影片、錄音
教學時間:三課時
板書設計:11推敲
發生夜深訪友留詩相贈
發展一字斟酌反復推敲
高潮沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態賈島贊同
第一課時
教學要求:
1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內容。
教學重點:
1、讀好句子,讀通課文。
教學過程:
一、出示詩句,導入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
。1)指名讀詩句,注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧?
卡片出示:唐朝賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩,師范讀,學生齊讀:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負言。
5、簡介賈島:
。1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
。2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。
(3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。
板書課題,齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。
師述:為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯系上下文理解下列詞語的意思(布置預習):
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音:
和尚恰當差人李凝
3、認讀生字詞或新詞(映示):
皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧:左窄右寬;
斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。
尚、妥:上小下大。
賈:上寬下窄。
愈:上大下小。
唐:第三筆要有足夠的伸展。
六、作業:
1、見習字冊。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學過程:
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語:皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空:
有個詩人叫,早年因,出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美。∽x讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)讀句子,說說這句話什么意思。
。2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b、用手探。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。
。3)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜月光皎潔
。1)學生展開想象,再看投影,體會當時環境之幽靜、迷人。
。2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
板書:發生深夜訪友以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“”畫出有關的句子)
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當等)給“或許”找個近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學生試做動作。
。2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反復斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。
板書:發展一字斟酌反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
。2)分角色朗讀。
4、小結:賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
板書:高潮沖闖儀仗請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
。1)指名讀。
。2)給“思索”找近義詞。
。3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
。2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
。3)映示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書:結局韓愈表態賈島贊同
第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八自然段。
三、作業:
1、熟讀課文,準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖推敲或許吟哦
4、寫出下列加點字的意思。
幽居島宿池邊樹僧敲月下門
第三課時
教學要求:
1、朗讀課文,復述故事。
2、指導用“即使……也……”造句。
教學重點:
復述故事。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
同學們,“推敲”這個故事非常感人,每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會,看誰講得最精彩。
二、指導講故事。
1、熟讀課文。
師:要想講好這個,先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書:
發生夜深訪友留詩相贈
發展一字斟酌反復推敲
高潮沖撞儀仗請求寬恕
結局韓愈表態賈島贊同
3、學生練講:
(1)各自練講。
。2)分小小組練講。
。3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習:
(1)把句子補充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試,____________________,也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句,師生評點。
四、作業。
1、造句。
2、練習把這個故事講給別人聽。
《推敲》教案 篇5
教學目標:
1.理解積累一些文言實詞。2、仔細研讀全文,學習賈島反復3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實,追求理想社會的思想感情。 教學重點: (1)朗讀、背誦文言文。 (2)理解積累一些文言實詞。 (3)把握文章的敘事線索。 教學難點:體會作者要表達的思想感情 課時安排:二課時教學設想:教學這篇名作,要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意,然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。教學中不妨采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領會情感,學懂課文。教學過程:第一課時:一、 導入新課:古人煉字不遺力,留得佳話傳古今,斟酌字詞,錘煉語言是我國古代詩歌創作的優良傳統,許多詩人深諳此道,樂此不疲,幾至忘我的境界。這節課我們來了解其中的一個故事。二、初讀課文1、請聽錄音并小聲跟讀,注意生字,停頓、語速、語調等。2 、老師放錄音,學生小聲跟讀,邊讀邊在原文中將生字注音標明3、錄音放完后,檢查生字的掌握情況,出示生字請學生到黑板注音: 吟哦 轡三、熟讀課文,疏通文意:1、學生在掌握字音的基礎上,將文章讀熟,邊讀邊疏通詞句:請同學們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應特別予以重視的字詞。學生提問,教師點拔重點:(1)通假字并釋義:練之未定:(2)指出古今異義的詞,并分別解釋古義與今義:
古今異義的詞 古義 今義 權 左右 具
。3)一詞多義:①作:又欲作“敲”字 引手作推敲之勢②之:練之未定 推敲之勢③時:時時 時韓愈吏部權京兆尹注意:教師可適當給同學講解詞語古今異義現象、詞類活用現象等,但不宜細講。有些詞語應盡可能聯系以前所學知識及相關知識,展開聯想、加深理解。2、請同學找出難譯的語句,尋問優秀同學作答。(此項活動意在充分調動同學積極性和激發敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)3、請同學逐句翻譯,教師適當點撥。注意重點語句的翻譯五、小結:這節課我們在讀熟課文的基礎上,弄懂了文意,到底文章寫了什么內容,下節課我們接著欣賞。六、布置作業:(一)基礎作業:熟讀課文并背誦。(二)拓展作業:寫一篇初讀后的感受,不少于300字注:作業(一)全部做,作業(二)選作第二課時:一、 檢查:1、抽查學生背誦情況,上中差各選一名2、請學生解釋重點字詞并翻譯句子,默在聽寫本上。二、 研讀、賞析課文內容:1、賈島得的這句詩,選自哪里,全詩是什么,誰知道?(請學生背誦全詩)附:題李凝幽居閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。2、同位兩一組,將這個場景排演一下,為大家表演。(注意:人物的語言、神態、動作,還可加入自己的想象,這一切都要符合人物的性格特征)3、請同學為大家表演,可選2到3組,表演后,可請同學加以適當的點評。4、由大家的表演結合文章內容,你如何評價賈島和韓愈。(學生交流,共同明確)三、 拓展提高:1、煉字就是在寫作時斟酌字詞,使語言簡潔優美,古代作家非常講究煉字。同學們,你能再說出幾個古往今來煉字的范例嗎?如:(1)王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句就是煉字的范例。詩人在創作此句時,曾先后用過“入”“到”等字,最終定為“綠”字,歷來為人稱道。一個“綠”字,不僅自身色彩鮮明,而且把春風也寫活了,給讀者留下了無窮的回味。(2)杜甫的《春望》中的第三四句:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”“濺”和“驚”都是煉字。它們都是使動用法;ㄊ箿I濺,鳥使心驚。春來了,鳥語花香,本來應該歡笑愉快;現在由于國家遭逢戰亂,一家流離分散,鳥語花香只能使詩人濺淚驚心罷了。師語:大家列舉的實例都很典范,希望同學們在作文中能學習古人的煉字經驗,自覺錘煉語言,使語言更生動、更傳神。2、“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”懂得了煉字的道理,我們不妨立即行動起來,到煉字間來品味一下其中的滋味。用恰當的動詞填空:春風吹綠了樹梢,吹( )了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。鵝黃柳,麥如韭,春色越( )越清秀。四、作業:1. 本文中韓愈言“作敲字佳矣,你同意他的觀點嗎?聯系全詩談談你的看法。2、圍繞本文,寫一篇讀書心得,談體會談感受。
《推敲》教案 篇6
第 一 課 時
教學內容:初讀課文,學習字詞。
教學要求:
1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞意。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內容。
教學過程:
一、出示詩句,導入新課。
1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。
2、出示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
。1)指名讀詩句,注意讀準字音。
。2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習,一定知道這句詩是誰寫的吧?
板書:唐朝賈島
指導讀準字音。
4、出示全詩,師范讀,學生齊讀:
題 李 凝 幽 居
閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。
5、簡介賈島:
。1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
。2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。
。3)卡片出示并理解帶點詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來學習這個故事,題目是“推敲”。
板書課題,齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點。
師述:為了斟酌這兩個字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內容。
1、指名概括課文主要內容:本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。
2、簡介韓愈:唐貞元進士,曾任監察御史,是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯系上下文理解下列詞語的意思(布置預習):
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音:
和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞(出示):
皎潔 妥帖 韓愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句:
一天,賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說說有關詞語的意思。
拜訪 幽居 即興 吟哦(動作演示) 斟酌 寧靜
五、指導分段,概括段意。
第一段:(第一自然段):寫賈島早年因家貧當了和尚。
第二段:(第二至七自然段):寫賈島和韓愈一起推敲詩句。
第三段:(第八自然段):講“推敲”的引申義。
六、指導書寫生字。
睡、驢、輛:左窄右寬。
敲:左寬右窄。
《推敲》教案 篇7
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
教學重點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學過程:
一、復習檢查。
1、填空:
。ā 。┯袀詩人叫( ),早年因( 。,出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美。∽x讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
。1)讀句子,說說這句話什么意思。
(2)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔
(1)學生展開想象,體會當時環境之幽靜、迷人。
。2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段
8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
板書:發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關的句子)
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當等)給“或許”找個近義詞。
5、表演:
甲:賈島騎著毛驢進了長安城。
已:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
。1)點評
。2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反復斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。
板書:發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
。1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
。2)分角色朗讀。
4、小結:賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
板書:高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
。1)指名讀。
。2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
。2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書:結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八自然段。
三、作業:
熟讀課文,準備復述。
《推敲》教案 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:59
霞飛
看了特級教師賈志敏《推敲》的教學實錄,感覺親切輕松,整堂課給人一種清新的感覺。
給我感受最深的有這樣幾點:
一、精彩的導入。
賈老師的導入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨、合起來不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導入話題,學生時而議論紛紛,時而捧腹大笑,時而精彩作答,增強了親和力。學生學得主動活潑有趣味。
二、實踐的訓練。
在對課文內容概括的時候,賈老師通過:(1)賈島在( 。┤ィā 。,結果( 。#2)他對詩中的( )字究竟是用( )還是( )猶豫不決,甚至于( 。。(3)結果沖撞了( 。 )和賈島一起商量,( )認為還是用( )好。理由有三:1、( )2、( )3、( )。這樣三條填空,讓學生反復練說,最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學生實踐運用語言,培養了學生的口頭表達能力,也為熟記課文內容打下基礎。
三、對學生朗讀興趣的激發。
1、“這一句,完全可以做別人的示范”
一個學生在讀課文某段時,讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉地批評他,也沒有置之不理,而是出人意料的對他讀的最后一句,大加贊揚!鞍パ,最后一句讀得真好!完全可以做別人的示范,請你把最后一句再給大家示范一下。”學生十分激動,因為這也是他所沒有預料到的。他在賈老師的鼓勵下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個孩子以后一定會更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發現學生朗讀時的閃光點,不斷提高學生朗讀的興趣,學生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。
2、“不要緊,沒關系,再來一次”
一個女同學在讀到最后一段時,短短的一行字,竟出現了幾處錯誤!罢遄谩弊x錯了,停頓也沒有停好,十分地不熟練。賈老師并沒有著急,而是耐心的指出了學生的錯誤,同時和藹可親的對她說:“讀得不好,主要是我們沒有預習好,沒有多讀幾遍。不要緊,沒關系,再來一次,一定會讀好的!”那個女生定了定神,又讀了一遍,讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導上,不斷鼓勵學生,幫助學生樹立信心,這也是使學生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。
賈老師的課堂有充滿情趣化的語言,鼓勵的聲音,學生受到了潛移默化的感染,對學生產生了深遠的影響。扎實的語文課才能讓學生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學習。
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《推敲》教案 篇9
形象,我拋出了這樣一個問題。
“賈島是一個醉心于創作的詩人,值得我們學習。”
“賈島鍥而不舍地創作精神真令人感動!
“賈島走在路上仍然仔細推敲詩句,不愧是‘苦吟詩人’。他這種認真嚴肅的創作精神值得我們學習!
……
學生的回答令我滿意,一切都在預設的教學環節中進行!袄蠋煟矣胁煌目捶!彪S著聲音,周思志站了起來,“我覺得賈島有點愚腐。”教室里的同學們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚:他怎么敢這樣說?但我想還是應該給他表達的機會。于是我微笑著示意他繼續發表自己看法。“我覺得賈島的愚腐體現在他過馬路仍然斟酌詩句,他不懂得遵守交通規則,老師經常教育我們要珍愛生命,生命是一切之本。試想賈島只是闖進了儀仗隊,如果他前面是飛速駛來的汽車呢?如果他前面有一口井呢?那么他恐怕再也沒有創作的機會了!
“是啊,是啊……”有些同學已經開始點頭稱贊了。怎么辦呢?肯定他的說法,對古人的評價有些不公;否定他,他的話也不無道理。我調整自己的思緒,決定針對他的見解讓同學們展開討論。
“同學們,周思志同學有自己獨特的見解,你們對他的說法有何看法呢?請大家先在小組內討論討論,然后再站起來談一談!毙〗M內同學們暢所欲言。不一會兒教室內同學們舉手如林。
“老師,我覺得他說的有點道理。但我想我們要學習的是賈島那種創作精神,我們不應該僅僅用現代的眼光來審視古人。何況古代的交通與當今社會有所不同,那時侯根本就沒有現在種種發達的交通工具!
《推敲》教案 篇10
一.自主探究一二三
1.重點字詞大集中
吟哦(è) 苕(sháo) 撰zhuān 裨(bì)益
具對:詳細回答。
推敲: 用以形容寫文章反復地研究,斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究
裨益:好處。 遂:于是;就。
2.背景資料全搜索
《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔,字元任,徽州績溪(今屬安徽)人。北宋末以父蔭補迪功郎,后赴官閩中,任滿后歸隱苕溪,以漁釣自適,故自號"苕溪漁隱"。此書分前、后兩集。前集60卷,成書于高宗紹興十八年(1148)。后集40卷,成書于孝宗乾道三年(1167)。編輯體例以人為綱,按年代先后為序,上起國風漢魏六朝,下至南宋初,共列作者100多人。編輯的目的是為了續阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價值的資料,并進行了大量的考證工作,具有一定的科學性
韓愈介紹
韓愈(七六八-八二四),字退之,南陽(今河南省孟縣)人。貞元八年(七九二)進士。唐憲宗時,曾隨同裴度平定淮西藩鎮之亂。在刑部侍郎任上,他上疏諫迎佛骨,觸怒了憲宗,被貶為潮州刺史。后于穆宗時,召為國子監祭酒,歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和,但并未影響他們共同攜手倡導古文運動。他們反對過分追求形式的駢文,提倡散文,強調文章內容的重要性。
韓愈時代的詩壇,已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面,也創建了一個新的詩歌流派。他善于用強健而有力的筆觸,驅使縱橫磅礴的氣勢,夾雜著恢奇詭譎的情趣,給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩,造成奔雷摯電的壯觀。
另外韓詩在藝術上有「以文為詩」的特點,對后世亦有不小的影響。當然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字,是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷。
推敲故事的來歷
推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島,字浪仙,苑陽(今河北涿縣)人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節。
3.文章結構巧圖解 略
二.課文全發散
1.整體感知
。壑黝}]
本文記述了古代詩歌創作中煉字情況的詩話,我們從中可以學到古人作詩煉字的嚴謹認真,生動地說明了“:著”一字而境界全出的道理.
2.問題探究
⑴文中“始欲著‘推’字”的“著”怎么講?
明確:是用的意思。
⑵文中“遂于驢上吟哦”的“于”是什么意思?
明確:是“到”的意思。
、恰皪u具對所得詩句云云”中的“具對” 是什么意思?
明確:是“詳細回答’之意。
⑷. “韓立馬良久,謂島曰:‘作敲字佳矣’!币痪鋺鯓臃g?
明確:韓愈停住馬,有很長時間,對賈島說:“用敲字好了!
、蓵r時引手作推敲之勢,一句應怎樣翻譯?
明確:(賈島)不停的伸手做“推”和“敲”的姿勢。
、省傍B宿池邊樹,僧敲月下門。”運用的修辭格是什么?
明確:對偶。
、 短文意在表現賈島怎樣的精神和態度?
明確:短文表現了賈島寫詩時在遣詞造句方面精益求精的精神,對運用語言一絲不茍的認真態度。
三.合作學習a與b
a.課內知識總結
賈島的:推敲“詩”
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負言。
課文譯文
賈島初次到京城長安參加科舉考試,一天騎在驢背上吟得詩句道:“深夜萬簌寂靜,鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上,僧人晚歸在月光下敲響寺院的門!遍_始想要用“推”字,后來又想要用“敲”字,用心琢磨詞句,一直未能確定用哪個字更精美傳神,于是在驢背上吟詠誦讀,還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時,吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地,賈島不知不覺沖撞到儀衛隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前,賈島詳細解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久,對賈島說道:“還是用‘敲’字更好啊。
b.課外知識拓展
1.有關《推敲》的賞析文章
。ㄒ唬┮舱f“推敲”
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧敲月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負言
這首詩你可能沒有讀過,但“推敲”的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時,一天外出巡視,路遇一僧人,在驢背上引手作推敲之狀,神情專注,竟沖撞了儀仗隊。經詢問得知這位僧人名叫賈島,因”鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中不知是用“推”還用“敲”好,神情過于專注,才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做“推敲”。
韓愈是個大文學家,當然這個文字題是難不住他的。自從韓愈“敲”定之后,《題李凝幽居》一詩也因“推敲”而著名了。從此,古今大多數文人學者都稱頌“敲”比“推”好。但現代美學家朱光潛卻懷疑“敲”的妥貼。他認為: “敲”字顯示寺中不止一人,那里不是熱鬧的場所,至少也有些溫暖的人情與“幽居”不符;若用“推”則不然,它表示孤僧踏月,興盡而返,門須自掩,還須自推,如此孤零、冷寂,仍有心覽閱月下野色,自有一副常人不及的胸襟和氣度。
“推”的孤冷與“敲”的攪擾,哪一種更切合作者當時的身份、心情與情志呢?讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島, 唐代詩人,字閬仙,范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧,因“推”“敲”之緣,與韓愈結為至交,后在韓愈的勸說下,蓄發還俗?梢,詩中的“僧”應指作者本人,詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠離人境的地方,這里不僅沒有鄰居,而且平日也極少有人造訪,以至門前小徑長滿了荒草,在這里或歌或舞,或吟詩作賦 、或品茗撫琴、或閱經推枰,自在無礙,清靜悠然,在這月色皎潔的夜晚,鳥兒棲息,夏蟲唧唧,老僧前來拜訪,一陣“篤篤”的敲門聲,聲響雖不大,但由于萬簌俱寂,竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿鳥,有的“咕咕”不安,有的“撲愣愣”飛出偵察一番又折回巢中,一切又歸為寧靜。這響中寓靜,以響襯靜,使靜更靜的效果,用“推”字是表現不出來的。這樣看來,確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
那么,從物理學的角度來看,該選擇“推”門還是“敲”門呢?
我們知道, “敲”應是物體間的急速作用,具有時間短、作用力大的特點,能產生較強的振動而發出聲音。而“推”則為物體間的較輕緩的作用,通常具有作用時間長,作用力小等特點,既不能產生較強的振動,也不能產生聲音。
力的作用效果有兩種:使物體產生形狀變化和使物體運動狀態發生改變。由胡克定律可知,作用力越大,物體形狀改變越顯著,甚至使發生形變的物體發生不可逆轉的變化。力的作用效果除了與力的大小有關外,還與力和力的作用時間乘積有關(物理學中將力和力的作用時間乘積稱為力的沖量),有時一個力雖然小,但由于作用時間長,也會產生較明顯的運動效果,如火箭升空時對衛星產生的推力并不很大, 衛星還是能夠達到很大的速度而升空。如美國在發射阿波羅12號宇宙飛船登月時,用了三級火箭,第一級火箭產生的推力大約為3.5×107n,工作2.5分鐘,使飛船速度增加到2.7km/s,第一級火箭脫落,第二級火箭立即點火, 產生的推力大約為5×106n,工作約6分鐘,使飛船速度增加到6.8 km/s時,第二級火箭脫落,第三級火箭開始工作,產生的推力大約為9.4×105n, 工作約2分鐘,飛船速度可達到7.9km/s。
開門的目的不是使門發生形狀變化,而是讓門運動,即門的運動狀態必須發生改變且轉動一定角度。故從把門打開的角度來看,物理學告訴你:應該用“推”門而不用“敲”門。
這個故事給我們有哪些啟示呢?①打開自己家的門一定要“推”。哪怕父母親在家,自己的事自己做,不能養成依賴思想。②進別人家的門則一定要“敲”,而且還要注意輕重和節奏。非請莫入,尊重別人的隱私,這是現代社會最基本的禮貌。不能“推”,更不能“踢”,前者是小偷,后者則是強盜了。③我們在學習工作中一定要細觀察、勤思考、多“推”“敲”。物理學中就有不少的偶然發現來源于觀察。如1820年丹麥的奧斯特在一次課間休息時發現:通有電流的導線周圍的磁針,并不指南,從而說明電流能產生磁場。沒有細致觀察與慎密思考,人類的電氣化可能會推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過: “克服智力平庸最正確的途徑就是思考”。沒有細致的觀察,沒有深入的思考,就不可能有所發現,自然就不會有所創新。
早期的門僅為防風御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截,與現在農村院落外的柵欄門相似,有閂無鎖,故有推敲之說。隨著社會發展,科學進步,門的種類也就越來越多了,如防盜門、電動門、卷簾門、智能電子門等,可以想象,到了21世紀,如果仍有僧人去造訪某位幽居者,將會是“僧按月下鈴”了。
。ǘ捵峙c煉意
"為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。"是詩圣杜甫著名的兩句詩,一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗,但是,"語不驚人死不體",卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。
"語不驚人死不休"的含意是豐富的,"煉字"與"煉意"即其中之一。我國的六典詩歌,在漢魏以前講究完整的全篇,雖然也有佳句可摘,有如陶淵明的"悠然見南山"的"見"字,但"煉字"、"煉句"畢竟是詩歌創作到了高度繁榮的唐代的自覺的產物。我國古代詩論中所說的"詩眼","句眼"、"一字眼"等等,就是對詩歌創作中的煉字所作的理論概括,而"吟安一個字,燃斷數莖須"(盧延讓)、"詩賦以一字見工拙"(蘇東坡)等等,則是詩人們自道創作辛苦之辭,而熟悉"推敲"這一煉字的經典式佳話的讀者,也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》,其中之一寫道:"青云高興入冥收,一字非工未肯休。直到雪消冰泮后,百川春水自東流。"作者以形象的詩句描繪詩創作中煉字的過程,以及詩人煉得至當至雋的字以后的美好心情。吟誦之余,我們固然可以對煉字之妙得到感性的認識,不也可以分享到詩人的藝術的喜悅嗎?
。ㄈ捵帧⒃娧叟c古詩鑒賞
傳說中,蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹,其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥,要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”,之中各加一字,說出詩眼。蘇東坡不假思索,張口就來:前句加“搖”,后句加“映”,即成為“輕風搖細柳,淡月映梅花!辈涣咸K小妹不屑,譏之曰“下品”。蘇東坡認真地思索后,再來兩句:“輕風舞細柳,淡月隱梅花。”小妹微笑道:“雖好,但仍不屬上品!睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙,念出答案:“輕風扶細柳,淡月失梅花!睎|坡吟誦玩味之后,不禁叫絕。 “輕風”徐徐,若有若無,“細柳”動態不顯,唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來,柳枝拂然的柔態,與“輕”、“細”相宜,和諧自然!胺觥弊钟职扬L人格化了,給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美,“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經輝滿大地,梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,一個“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字,滿句生輝。
在中國古代詩歌中,這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱“新詩改罷自長吟”,孟郊感慨“夜學曉不休,苦吟鬼神愁”,杜荀鶴自詡“江湖苦吟士,天地最窮人”,盧延讓感嘆“吟安一個字,捻斷數莖須”,賈島更是激動得“二句三年得,一吟淚雙流”。煉得好的,便成了詩眼,甚至句以字名、詩以句名,千古流傳!跋s噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,以“噪”襯“靜”,以“鳴”襯“幽”,使“靜”的特點更為突出,更為鮮明。“紅杏枝頭春意鬧”,一“鬧”字以動態寫靜態,表現出春天的勃勃生機,給人以美好享受!拔L燕子斜”,一“斜”字,化動為靜,刻畫出一種悠然的情態。 這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價這個側面,來探討一下如何抓住詩歌的詩眼,借一般以窺全豹,牽一發而動全身,更便捷的鑒賞古代詩歌。
古代詩人煉字,總是把準確性放在首位的。他們反復推敲,反復咀嚼的目的就是為了準確地傳達自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩,首先得看這個字用得是否準確,從準確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時候詩人還不到20歲。在這首詩中,詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。
犬吠水聲中,桃花帶露濃。
樹深時見鹿,溪午不聞鐘。
野竹分青靄,飛泉掛碧峰。
無人知所去,愁倚兩三松。
午時已過,詩人猜道士只是暫時外出,不久就要回來,決定等候下去?障鹃g,便察看起道士的住處。只見房前舍后,野竹遍生,茂密修長的野竹與云霧相接,遠處青翠的山峰上,一縷清泉從封頂倒掛下來。詩歌的頸聯,對仗工整,意境優美,其“煉字”功力更另人叫絕。且看一個“分”字和“掛”字的妙用:野竹與云氣相接,這本是一幅靜景,但詩人用了一個“分”字,就有了動的意味,它使人聯想到隨山岡徐徐移動的云霧,不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水,凌空飛瀉,這本來是一幅動景,然而詩人用一個“掛”字,就由動化靜了,它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。
最后一點,也是最重要的一點,分析一定要結合詩句或者全詩的內容,不能就字論字,就句論句,只見樹木,不見森林,或一葉障目,不見泰山。
四.課后練習全解(課后題答案可以另作改動)
1.“詩話”是古代隨筆的一種,是評論詩作,詩人,詩派并紀錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節生動,故事性強。請復述故事梗概,并再班內表演.
答案 略。
2.“煉字”就是在寫作時斟酌字詞,是語言簡潔優美。本文中“僧敲月下門”一句,韓愈說“作敲字佳”。這樣說有什么根據?你同意韓愈的說法嗎?
同意。在月色皎潔的夜晚,鳥兒棲息,夏蟲唧唧,老僧前來拜訪,一陣“篤篤”的敲門聲,聲響雖不大,但由于萬簌俱寂,竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥,這樣響中寓靜,以響襯靜,達到了靜中更靜的效果,用“推”字是表現不出來的。這樣看來,確如韓愈所說的“以'敲'字佳矣”。
3。運用煉字的方法,說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。
。ㄔO題意圖:古人兩個煉字的例子,生動地說明了“著一字而境界全出”的道理。)
、糯猴L又綠江南岸 (春風又到江南岸 )
代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時,“春風又綠江南岸”一句,最初先寫“春風又到江南岸”, “到”字不會讓人感到新奇、感到陌生,給人的感覺來說,認知的成分多一些,視覺的成分少一些,只表達春風的到來,卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有"綠"字是完全視覺的。"綠"字讓人感到新奇、感到陌生;正是這個“綠”字,在人眼前推出"江南水長,雜花生樹,群鶯亂飛"的滿目春色,給人以美好的視覺享受,將江南春天的勃勃的生機形象地刻畫出來。
、齐S風潛入夜,潤物細無聲 (隨風潛入夜,潤物竟無聲)
代替不好!半S風潛入夜,潤物細無聲?坍嬃舜河甑奶卣。春雨伴隨著和煦的春風,趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無聲無息地滋潤著萬物,一個“細”字把春雨“細、“密”的特點寫出來了。而“竟”字卻不能表現出來。
五.新中考指向標:
。ㄒ唬
大抵觀書先須熟讀,使其言皆出于吾之口。繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾!湃嗽疲 “讀書千遍,其義自見一謂讀得熟,則不待解說,自曉其義也。余嘗謂,讀書有三則,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細,心眼既不專一,卻只漫浪(1)誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急(2).心既到矣,眼口豈不到乎?
注釋:①漫浪:隨隨便便。②急.:要緊。
1.解釋加點的詞。
、倏梢杂械茫
、谄淞x自見:
、圩詴云湮模
2.讀書要分哪兩步進行?怎樣才算達到了要求呢?(請用文章原句答) 。3.作者在“三到”中,強調了_________的重要,這是因為
。ㄓ迷亩叹湔婊卮穑
4、作者在這段話中要表達的意思是什么?請用自己的話概括。
答: 。
答案1.考查解釋詞義能力。三個同均表明讀書效果.答案:①收獲②同“現”③明白 2.考查理解層意能力。解析第1、2句,從“先須”“繼以”可看出句序;再從句中兩個“使其言”……“使其言’,把握層意要點,最后提取相關語句,整合要點回答。答案:第一步要“熟讀”,要能“使其言皆出于吾之口”;第二步要“精思”,要能“使其意皆若出于吾之心。”3.考查篩選提要能力。答案:心到 心既到矣 眼口豈不到乎。 4.考查概括文段主旨能力。答案:讀書要熟讀精思,要做到“三到”。
野菊花 陳創
、僖熬栈!野菊花開在山野里。
、谟姓l見過這般豪放壯烈的花云?有誰聞過這么濃郁凝重的藥香?那樣潑潑辣辣地開。 一簇一簇,一灘一灘,一坡一坡,燦爛輝煌!
、刍ǘ洳贿^一分鎳幣大小,密密匝匝,重重疊疊,織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神 奇的織錦,分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金,讓造物主倒潑灑在這里,電叫人心靈久久震撼?
④幾番秋風秋雨秋霜,山野早已斂去遼闊的綠氅(chāng),只把灰褐的脊背裸露世間 :曾經被悠悠的白云襯托得如此高遠的天空,也被鉛灰壓縮了胸臆;紫燕和鴻雁歸飛的呼喚,杳然寂滅在江南的路上,留下水牛與山羊的哞咩,在枯草敗葉間低回……縱然是松柏也已減色,縱然是檀竹也已落魄,惟獨野菊花,卻以她野性的勇敢和進取,在這片天空下,這片山野上,舉起開放的拓展的金旗,“欲與西風戰一場,遍向穿就黃金甲”,
、荻嗌倌万}人奉和酬唱,把菊魂菊意唱徹歷朝歷代;唱的大多是庭院、公園、花盆里 名菊。比起野菊花來,這些被馴化、供玩賞的同類,不免沾染著脂粉氣,奶油味,顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥,決不任人擺布、供人褻玩__這就是野菊花。
⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。
、咚唤d自己。有花就盡情開,有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去,那一朵掙出 半個臉就開了,從莖頂,從脅下,一下子冒出那么多的花骨朵,仿佛一夜之間被風雨喚醒,就 一齊把眼睜開,睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽,晚上盯住星星月亮。那份野性,連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑,又把琥珀色的 藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時,假若你靜下心來,你會裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍,琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈……
、嗨还淌噩F狀。匍匐的枝條看似軟弱,卻從不攀緣依附。這枝被折去,更多的牙箭立即射出,迅速占領周圍的地面,把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴散開來,鋪展如蒼鷹翼翮(hé ),擁護著黃花,風來想凌空而去,云過含不盡向往,活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》,從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸宏篇巨構,她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃,將屈原“上下求索”的浩歌凍結在心,待時以躥發。今年崖頭嶺上的幾株,明年一定要發展成簇;今年籬前坎下的數叢,明年一定繁衍成龍,星散的,要匯集;成塊的 ,要連片。然后,在荒灘野坡,在貧瘠卻是自由的土地上,左沖右突,向著四面八方擴張,挺 進,步步為營,為營步步。不知是山野滋育了她的野性,還是她的野性誘發了山野的野味野?
⑨哦,野菊花,這野性的精靈!這野性的勇敢和進取!想怎么開就怎么開,想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她,她也從不約束自己。西風里,嚴霜下,萬工會組織紛謝的境遇中,孤軍奮戰,舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛(dào),鮮明如火,嘹亮如歌,濃烈如酒,狂放如戰勝者的開懷肆笑。
、膺@是一種怎樣野性的美!而這野性美又以其燭照天地的光芒,投射在她開放的態勢 和拓展的行動之中,于生命的運行里發現自我,表現自我,實現自我,叫人體味出一種人生境 界,才有久久的震顫回蕩在心……
1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的?請概括回答。
2、從全文看,野菊花的野性主要表現在哪些方面?
3、④⑤段運用了襯托的手法,請具體分析說明其作用。
4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質,請從中找出一個你最喜愛的句子,并分 析其表達效果。
5、讀完本文,結合你對生命意義和價值的理解,你從野菊花身上得到了哪些啟示。
【答案】1、(考察對前三段主要內容的理解。)這三段從五個角度來描繪野菊花:生長環境,開放態勢,花的氣味,花的形狀,花的顏色。2、(考察對全文主要內容的理解與把握。)野性主要表現在三個方面:不任人擺布(從④⑤ 段可以看出),不禁錮自己(從⑦段內容可以看出),不固守現狀(從⑧⑨段可以看出)。3、(對寫作手法運用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等,反襯出野菊花的勇敢和進取;第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊,反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。 4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子:西風里,嚴霜下,萬花紛謝的境遇中,孤軍奮戰,舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛,鮮明如火,嘹亮如歌,濃烈如酒,狂放如戰勝者的開懷肆笑。理由:本句運用了排比、比喻、擬人等修辭手法,刻畫出野菊花鮮明的戰勝者形象,語言節奏感強,富有感染力。 5、考察對全文內容的鑒賞與評價。如:人生要像野菊花一樣有開放的態勢和拓展的行動;要在生命的運行里發現自我,表現自我,實現自我。
《推敲》教案 篇11
第一課時
教學目標:
學習本課的生字新詞,理解詞語的意思。
理解《題李凝幽居》的大體意思。
練習正確流利朗讀課文。
教學過程預設:
導入新課:
講述《郭沫若改字》的故事。
20世紀40年代初,重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》,正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞:“宋玉,你辜負了先生的教誨,你是沒有骨氣的文人!”郭沫若聽到這里時,總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天,他就與張瑞芳交談自己的感受,打算把那句臺詞改一改。這時,旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴:“‘你是’不如改成‘你這’,‘你這沒有骨氣的文人!’就夠味些了。”郭沫若品念著這句話,發覺果然生色不少,高興地采納了張逸生的意見,并尊稱他為“一字之師”。為此,學識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。
引出話題“推敲”。
學習課文新詞語:
出示下列詞語:
推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌
檢查學生的朗讀情況:
抽學生朗讀,教師相機糾正讀音。
學生練習書空生字。
學生練習默寫詞語。
學生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學生嘗試理解詞語的意思。
教師檢查課文中的有關詞語的意思:
醒悟:覺醒明白
妥帖:十分合適,恰當
皎潔:明亮潔白,多形容月光
莽撞:魯莽。指言語、行動粗率而不審慎
斟酌:反復考慮以后決定取舍
簇擁:很多人緊緊圍繞著或衛護著
避讓:躲避;讓開
寬。簩捜蒺埶
初讀課文,感知大意
學生各自朗讀課文,說說課文大體意思。
教師檢查學生對于課文的大體意思的掌握情況。
教師總結:
課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
學習古詩,增加學習背景
出示古詩:
題李凝幽居
(唐) 賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負言。
注解:
幽居:指隱居處。
云根:古人認為云生在山石上,石為云根。
幽期:歸隱所約的日期。
各自嘗試說詩句的大體意思。
教師指名學生進行說說詩句的意思。
學生再次朗讀課文,思考課文如何分段。
教師組織學生交流各自的分段情況,教師總結:
課文分為三段:
一(1)寫賈島早年因家貧當了和尚。
二(2——7)寫賈島和韓愈一起推敲詩句。
三(8)寫韓愈與賈島一起思考,確定了用什么詞語。
教學檢測:
默寫詞語。
推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌
《推敲》教案 篇12
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字眼,不知不覺闖入韓愈的儀仗隊。當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節課的教學中,我讓學生通過表演,在具體的語言環境里理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語,在表演中有的學生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,“他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦,吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考,應該念的慢一些,也可以反復念推和敲。”我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語,我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊!
為了讓學生更好的理解“推敲”,我設計了這樣一個教學環節:“如果賈島當時碰上的不是韓愈,而是你,你會幫他出什么主意呢?推?巧敲?還是其他的詞?小組之間可以討論,但一定要有根有據!睂W生暢所欲言。有的說改為“拍”字,因為賈島走了很長時間的路,沿著山路找了好久,好不容易才摸到李凝的家,這時他肯定又累又餓,迫不及待的想見到他的朋友,也想快點進去弄點吃的,再好好休息一下,所以是“拍門” ;有的說改“推”字,因為賈島和李凝是好朋友,兩人關系密切,用不著這么多禮節;還有的說“扣門” ……對于他們的答案我給予了肯定,孩子們儼然一個個小賈島,以個個小韓愈,推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練說這個故事,不僅讓學生再次回顧課文內容,以便留下深刻的印象,而且可以培養語感,訓練學生的口頭表達能力。
這節課中,學生在邊學邊演中興趣濃厚,演的開心,學的靈活,相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教案 篇13
《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事,表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題,推和敲是兩個不同的動作,在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作,這兩個表示不同動作的詞連在一起,這個詞是什么意思呢?課文的最后一個自然段就是推敲的含義:人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢?課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物,賈島和韓愈,還有一個未出面的李凝。
第一自然段簡介賈島,“唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩人”說明人物的身份!霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育!俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢,“和尚”還可以說成“僧”,也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料:賈島詩學韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創作過程,最能說明賈島極為嚴肅認真的創作態度。
第二自然段是故事的開端,寫賈島深夜訪友,以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思,但包含了對被訪問者的敬意,是禮節性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較。“找了好久”可以看出找了很長時間,“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉,還能看出他不熟悉這條山路,李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”,為什么?“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情,寫下《題李凝幽居》。同時,這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜,和詩題中的幽居呼應,這句話也是詩句“鳥宿池邊樹,僧推月下門”所描繪的情境,可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空,將銀輝灑向大地,一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹,樹上棲居著正在沉睡著的小鳥,山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜,小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態均可以看出賈島很尊重朋友。
第三自然段和第四自然段是故事的發展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結合上文賈島創作《題李凝幽居》的過程來理解,它是指眼前的景物有所感觸,臨時發生興致而創作,此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發!巴滋笨梢該Q成“合適、恰當”聯系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍,追求準確、傳神、完美的創作態度!膀T著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容,“吟哦”是吟詠的意思,也就是有節奏地誦讀詩文。可以讓學生展開想象,演示賈島“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門動作”的情景,感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中,簡直如癡如醉,因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映,更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎?為什么?”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創作態度。
第四自然段寫賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈,對韓愈做簡介:唐代著名文學家,唐宋八大家之首。儀仗隊,學生可能在電視上看過這樣的場面,很壯觀,人也很多,通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官,他出行時儀仗隊是何等微風,何等聲勢,通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃,“竟然”是居然,出乎意料的意思,這樣聲勢浩大的儀仗隊,賈島居然闖了進去,感受到賈島認真的鉆研精神。
五到七自然段是故事的高潮和結局。寫賈島誤入儀仗隊請求寬恕,韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意,第六自然段是賈島的回答,“無意間”說明他并不是有意沖撞,“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬,“求您寬恕”可以看出賈島的態度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”,所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點?梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當然讀起來要響亮些。在教學這部分時,可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態,語言,分角色表演,注意說話的神態和語氣。
至此,學生理解了推敲的含義,了解了推敲的故事,學習了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。古人推敲的故事還有很多,比如王安石寫“春風又綠江南岸”的故事等。讓學生學習古人推敲的精神,修改自己最近的一篇習作。
我設立了以下教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、能講講這個故事。
3、學會本課8個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
4、了解故事內容,理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
《推敲》教案 篇14
教材分析
這是一篇詞語典故,課文通過敘述唐代僧人賈島(見參考資料⑤)與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事(見參考資料⑥),告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時,要注意體會語言的韻味;使用語言時,要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀,不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷,更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。
課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。
描寫賈島推敲詩句時的動作有:“伸著左手,食指和中指張開,右手食指一會兒點向左手食指,一會兒點向中指”,“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫賈島推敲詩句時的神態有:“低頭沉思默想”,側頭蹙眉,眨眼凝神”。
描寫賈島推敲詩句時的語言有:“是‘推’好呢還是‘敲’好呢?”
此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處,寥寥數筆,栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境,惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程,體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。
而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時,作者對賈島沒做更多描寫,只是說韓愈“沉思良久”,旨在告訴人們:即使是像韓愈這樣的大文學家,也須經“推敲”之過程,方可作出有“韻味”的判斷。
總之,此短文,通俗易懂,詳略得當,雖系文學史上的一段佳話,但其中留給后人的啟迪卻是語言非“錘煉”不精當,文字非“推敲”不成“名”。
要點提示
1.通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處,體會推敲的作用。
2.學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。
3.通過對故事的了解,從情感上增強對祖國語言文字的喜愛,激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。
教法建議
1.本文通俗易懂,生動形象。學生自讀后教師可以引導學生交流閱讀體會:讀了這個故事,我明白了……以此把握短文內容與中心,體會“推敲”的作用。
2.學生讀文后,可以讓學生以小組為單位分角色演一演,再現課文所描述的情境,增強閱讀興趣,加深對課文內容的理解。
3.還可以課前布置學生自愿組合,排練課本劇,課堂上演一演,評一評。通過表演,加深對課文內容的理解;通過互評,提高學生對“推敲”作用的認識,更好地使用祖國的語言文字。
4.課后搜集名人名家“推敲”的故事,同學間傳閱交流。
5.師生以自己“推敲”語言文字的案例,現身說法,交流分享“推敲”之體會。
《推敲》教案 篇15
一、教材簡析、教學目標的確定
《推敲》一課講的是:“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?墒撬涍^千辛萬苦來到深山中,朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句:“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好,就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因,賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好,并說了“敲”字好的理由。
我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事,認識兩個詩人,知道‘推敲’一詞的由來”這些東西,而應該真正用這篇教材來教,讓這篇教材發揮它的全部價值;谶@樣的考慮,結合五年級學生的認知特點,我確定了如下的第二課時教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹的創作精神,練習推敲文字,逐步做到用詞準確,使語言文字增強色彩,從而達到表情達意的效果。
2、精讀課文,感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神,并能把學習這種精神用到我們的學習中去。
二、說教法學法:
我在教學中采用了誦讀法(學生自讀自悟,讀中體驗、讀中悟情)、表演法、遷移訓練等教學形式,使學生入情入境,情境合一,從而達到激發學生興趣,積累學生知識,豐富學生情感,發展學生思維的目的。
三、說教學程序:
。ㄒ唬┛壑行模“提領而頓,百毛皆順”
俗話說“提領而頓,百毛皆順”。意思是說,只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓,所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點,就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故,結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’。”文中多處寫到了賈島在“斟酌文字”,讓學生仔細品讀相關的句段,感悟賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神,就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點,牽一發而動全身,舉一綱而百目張。
。ǘ┳“斟酌”,讀中感悟,以讀促思
我注重引導學生圍繞中心,緊抓“斟酌”,通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始,我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文,畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子,圈出重點字詞,寫寫你的感受。”這樣既明確了思考的方向,又激發了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,而是把閱讀的主動權交給學生,讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上,教師通過適時點撥啟發,引導學生認真斟酌推敲文中的詞句,從語言文字中感悟賈島創作態度的認真專注,懂得“推敲”的真正含義
以下是我的課前預設:
◆第二自然段重點引導學生體會:詩歌創作折靈感來自于生活的體驗。
◆第三自然段重點引導學生體會賈島創作的認真與專注,同時體會通過街上行人的描寫,襯托賈島改詩入迷的情態。
◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語,感悟賈島創作的態度極為認真。
◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容,以讀代講,弄清幾點理由即可,教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。
以上內容為精讀內容,教學過程中適時穿插朗讀訓練。
學生是學習的主體,每個學生都應擁有學習和發展的自由。因此,老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習,讓學生有充分的時間去自主探索,真正實現個性的發展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文,自讀自悟,有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后,讓學生圍繞要求,讀讀議議,交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括,并對難點進行適當的點撥,幫助學生完成學習任務。
(三)練復述,培養語感
語文學習應呼喚積累。“積土成山,風雨興焉,積水成淵,蛟龍生焉”。在日積月累的過程中,完成知識的積累,材料的積淀,為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言,講故事(復述課文)是積累的一種有效方式。為方便學生復述,教學中我將和學生共同總結出復述提綱:
(1)留詩贈友(2)苦思入城(3)沖撞大駕(4)選用“敲”字。
。ㄋ模┬蕾p“推敲”之妙
指生講述王安石的改字故事,欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環節的設計目的有三:1、讓學生欣賞推敲之“妙”,為學生精讀課文,咬文嚼字提供范例。2、為學生學會推敲提供一些范式,降低推敲詞句的難度。3、進一步激發學生嘗試推敲的興趣與動機,為下一環節的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。
(五)實踐“推敲”之法
葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說:“語言文字的學習,就理解方面說的,是得到一種知識;就運用方面說,是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫;就是說,理解是必要的,但是理解之后必須能夠運用;知識是必要的,但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習,出發點在“知”,而終極點在“行”;到能夠“行”的地步,才算具有這種生活的能力。”
所以,在教學環節的最后,我將設計兩處練習,課內一處,課外一處,讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義,更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣,實現語文教學人文性與工具性的統一。
《推敲》教案 篇16
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:118
柳州市北雀路小學教學后記
姓名 萬玲玲
課型 新授課 研究專題
這是一個歷史故事,通常孩子都是喜歡故事的。所以,在上課堂課時,與其說“今天我們一起來學習一下第九課《推敲》”倒不如跟同學們說“今天老師來給大家講一個‘推敲’的故事”更能激發學生的興趣。當然這篇課文還有另一個現實意義,就是要讓學生學習賈島這種鉆研文字的精神。結合同學們的寫作,舉平時學生們在進行作文時反復修改、字斟句酌的例子,讓大家一起體驗斟酌的過程。開課題解后,讓學生默讀課文,讀后思考課文大致內容。用自己的話說一說推敲的意思。這樣,不僅可以使學生會說這個詞的意義,更重要的是學生體會到了這個詞的意義,加深了理解。同時,通過這個活動,可以讓學生感受到斟酌文字的樂趣。如果學習課文之前,先介紹賈島這個人,也能引起學生的興趣,想知道有關他的故事。所以在學習的時候同學們的積極性非常強,都爭著要讀這篇課文。而且也比較善于發現問題。
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《推敲》教案 篇17
一、背景分析
“推敲”,再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象,體現了賈島極為嚴謹的創作態度,使他贏得了“苦吟詩人”的雅號;“推敲”,讓賈島結識了韓愈,從而演繹了一段千古傳誦的文壇佳話;也是“推敲”,啟示人們在寫詩和作文時,要反復比較,多加斟酌,使內容更加生動、傳神。課程標準指出:學生應該具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。因此,本課采取“以學生為主,以訓練為主,以合作為主”的學習方式。
二、案例描述:
片段一:細讀感悟
師:通過上節課的學習,我們知道了推敲是一段千古傳誦的文壇佳話,也是一個打動人心的故事,下面請同學們再次默讀課文2-7自然段,邊讀邊圈畫,并在空白處寫出自己的感悟。
。ńo學生五分鐘時間自讀自悟,然后請學生交流)
生:通過讀我知道了賈島非常有才能。
師:你從哪兒感悟到的?
生:《題李凝幽居》這首詩是他即興寫成的。
師:你是從哪個詞看出來的?
生:我是從即興這個詞看出來的。
師:你是如何理解這個詞的?
生: 即興就是指臨時來了興致所寫的。
師:賈島即興就能寫成一首詩,他真是——
生:才高八斗、滿腹經綸、學富五車……
生:我認為賈島是一個能夠虛心接受別人意見的人。
師:何以見得?
生:他本身就很有才,當韓愈說出自己的看法后,他還能虛心接受,這是多么難能可貴!
師:說的很好,說明你在用心讀書了。
生:我感受到賈島為了寫詩已經到了忘我的地步了。他騎在毛驢上還在想這件事,別人笑他,他也一點沒感受到。
(出示賈島一邊吟哦……都感到十分好笑這段話,并請人讀這段話。)
師:還有人補充對這段話的感受嗎?
生:賈島真是一絲不茍,難怪他能寫出那么多精品。
生:他為了創作已經到了廢寢忘食的地步了。
生:他真是一個追求完美的人,一個字也要這樣斟酌。
生:我還從他竟然闖進儀仗隊看出他的這種對詩的癡迷,尤其是這個“竟”字。
師:你們在電視上見過京城大官走在大街上的陣勢嗎?
生:那陣勢可大了,銅鑼開道,前簇后擁的,街上的人都紛紛地避讓。
生:我要補充,如果行人躲讓不及,輕則挨罵,重則受刑。
師:賈島就是這樣一個為詩忘我,為詩狂的人,請同學們有感情地朗讀3、4自然段。
。ㄕ垖W生讀,并加以評價,再請學生讀,直到大家滿意為止)
師:還有誰再來說說你讀到了什么?
生:通過讀書,我知道了賈島是重情義的人。
師:請說說你的理由。
生:我從書中“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。”看出來的。
師:同學們,讀書百遍,其義自見。每個詞、每個句都有豐富的內涵,這就需要我們用心去感悟、去領會。
反思:閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,教師要以朗讀感悟為課堂教學的主線,引導學生通過多形式、多層次的朗讀,讓學生切身感受語句深刻的含義,體會作者要表達的目的。在具體的教學過程中,學生唱主角、自由展示,互相評議,展開激烈論爭。教師充當導演的角色;蛘咧v在學生在閱讀交流中出現障礙時,教師要啟發誘導,適時點拔,讓學生在實踐中去感受,去品味語言的魅力。這樣的教學過程,能夠讓每一個參與的小學生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內容,進行反復的朗讀,反復的探究,最后,說出自己的閱讀體驗。課堂中,我讓學生抓住關鍵句、關鍵詞品讀感悟,讓學生進入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的,是本文的重點段落。我讓學生根據“不知不覺、一邊……一邊……、竟”等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度,通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學的效果不言而喻。
片段二:合作表演
師:賈島對詩是如此的癡迷,為了寫詩已經到了忘我的地步,下面就請小組合作演一演這個故事,再現當時的情景。
。ㄐ〗M排練這個故事,并上臺表演)
請第三小組上臺表演。
師:這一小組已經表演完了,請大家加以評價。
生:我覺得整體表演的不錯,特別是旁白讀得特別好,富有感情。
生:李星宇扮演的賈島還不夠投入,吟哦應該是小聲讀,慢點吟。另外,我們笑時,他也微微咧嘴了。
師:你觀察的很仔細。
生:我覺得這一組儀仗隊的隊員可以加一些動作,這樣效果會更好,會更逼真。
生:我覺得這一組中韓愈扮演的還是不錯的。
師:剛才同學們提出了一些中肯的意見,說的很有道理,希望你們能認真接受。
接著請第五小組的同學上來表演。
師:有什么想對臺上的同學說的?
生:我覺的這一組表現的更好了,再現了當時的情景。
生:我總覺得我們扮演的賈島不夠傳神。
師:是啊,賈島這種忘我的境界是多么難進入啊,其實剛才周唐健已經表演的有聲有色了,如果他真的沒有聽見我們的笑聲,那第二個賈島就在我們班誕生了。(學生聽了也笑了)
反思:好動是小學生的天性,表演正是利用學生的這種天性為我們的課堂服務。將表演引入語文課堂,能使學生準確地掌握語言文字,持久地保持學習的動力,能培養學生的情感和創造能力,能充分發揮學生的自我激勵作用,通過表演,學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語,在表演中,有的學生大聲地念了一遍詩,“小觀眾”就有意見了:“李星宇扮演的賈島還不夠投入,吟哦應該是小聲讀,慢點吟。”。表演中,學生通過親身做動作,“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會到賈島為了斟酌一個字眼,是多么認真啊!表演再現了當時的情景,讓學生真正感受到那種為詩忘我的境界是常人難以達到的,從而更好的去體會賈島那種鍥而不舍的創作精神。學生在邊學邊演中興趣濃厚,演得開心,學得輕松,記得牢固。
片段三:扎實訓練
師:同學們,古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多,比如——
生:王安石的春風又綠江南岸
師:大家看,這句詩句中哪個字用的最好?
生:“綠”。
師:王安石在用“綠”這個字之前,曾用過哪些字呢?
生:春風又來江南岸
生:春風又過江南岸
生:春風又吹江南岸
生:春風又滿江南岸
師:詩人為什么舍棄這些字,最后決定用“綠”,你們認為它好在哪里呢?
生:因為春天是綠色的。
生:“綠”字寫出了春天生機勃勃的景象。
生:“綠”字把春風寫活了,這兒的綠字還做吹綠用。
師:是啊,正因為有這些詩人對詩的執著追求,才有今天這些千古傳誦的名句。讓我們齊聲誦讀。
師:下面就請同學來推敲推敲下面的句子。
(1)為了避免以后不再被媽媽罵,我一定要好好寫作業。
生:這兒詞語重復,避免和不再的意思相同,可以改成:為了避免以后再被媽媽罵,我一定要好好寫作業。
生:為了以后不再被媽媽罵,我一定要好好寫作業。
(2) 我問媽媽在干什么?媽媽說:“我在冰箱里找東西呢!”
生:我在廚房里找東西呢!
生:我在找冰箱里的東西呢!
(3)奶奶對她的孫子說:我從小看著你長大。
生:我看著你從小長大呢!
生:我看著你長大!
師:這些都是我們經常會說錯用錯的句子,在以后的使用中一定要注意。剛老師聽同學們改完的句子,我想到了一個句子,可這句話中有個字我不知道怎么填,誰來幫我填一填?
好文章是經過反復推敲( )出來的!
生:可以填“改”字。
師:齊讀這句話
反思:現在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶,這無可厚非,但與此同時卻忽視了雙基訓練,追求了“活”,敷衍了“根”。這樣對學生語文素養的形成,對學生的發展是很不利的。從測試卷上看,學生的詞句概念并未牢固建立。從卷面中有關課文內容的試題作答情況看,一部分學生對課文內容并不理解,如填空成詞,根據課文內容填空……經常會出現錯別字,內容表達言不達意,可見語文中“根”的東西并未牢牢“扎”下。在課堂教學中我的教學的著眼點在于讓學生真正學會推敲。推敲不是感性的揣摩,而是對客觀現象本質認識基礎之上的條清縷晰。因此,在讓學生閱讀課文的基礎上,我通過大量的語言實例如“我從小看著你長大”、“我在冰箱里找東西”、“為了避免以后不再被媽媽批評,我一定要好好寫作業”這些病句的修改讓學生掌握推敲的方法。這一過程,學生從理解到實踐,不但“懂了”,而且“會了”。
《推敲》教案 篇18
教學目標:
1、正確認讀本課11個生字,掌握11個要求會寫的生字.
2、理解課文內容,知道"推敲"的來歷,能夠用自己的語言生動地講述這個故事,提高口語表達能力.
3、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學重難點:
了解故事的經過,理解"推敲"的含義,學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神.
教學用具:多媒體課件
教學課時:一課時
教學過程:
一、揭示課題:
1、板書:"推",讓學生做一做"推"的動作.
板書:"敲",讓學生做一做"敲"的動作.
2、這兩個字都表示一個動作,合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?
。ㄙ|疑)
3、今天我們學習13課《推敲》這片課文.
4、齊讀課題.
二、檢查預習
1讀生字詞:貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決
2教師:還有陌生的詞語嗎?
三、初讀課文
指名讀課文,說一說課文講了一個什么故事.
四、講故事比賽
1、提出講故事要求,及評分標準.
(1)分組,各小組推選一名代表進行講故事比賽.
。2)課件出示:
⑴講故事時使用普通話.(5分)
⑵要注意口語化,用自己的語言生動講述.(5分)
、且⒁夥殖鼋巧⑷肭槿刖.(5分)
、纫度,體現出"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境.(5分)
、梢⒁夤适碌钠鸱,可以加上動作、神情或表演,能很好地感染聽眾.(10分)
2、學生自讀課文,然后同桌之間試著講述《推敲》的故事.
3、進行講故事比賽:
、耪埖1組代表上來講故事:
第1組學生代表講故事
師:你們認為他哪里講得好?
你有什么好的建議嗎?
應該給多少分?
學生聽后可能匯報:認為賈島去拜訪李凝時,"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門扉的意境,講得很投入.(進行評分).
師:是啊,這么美好的情境感染了我們,也激發了賈島的創作靈感,即興寫了這首詩《題李凝幽居》.[教師隨機點撥引導]
多媒體課件出示這首全詩(指名讀一讀)
⑵請第2組學生代表講故事.
師:你們認為第2組的這位同學哪里講得好?
你對他有什么好的建議嗎?
我們應給他多少分?
學生聽后可能評價:這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用"推"或用"敲"時的動作表演得很好.
根據學生講故事的具體情況,隨機提出:
師:通過聽故事,你感覺賈島是個什么樣的人?
。ㄉ鹤鍪绿J真了,大街上的人都在笑他).
師:文中哪里可以看出他是這樣的人,誰能迅速找出來讀一讀?你認為這里哪個詞用的好?
[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]
⑶請第3組學生代表講故事
。ㄗ⒁庖龑W生能分出文中的角色來)
師:誰能評一評這位同學講得怎樣?
生:(可能按照前兩次評價方式進行)
師:現在你明白"推敲"是什么意思了嗎?
師:是啊,賈島的創作態度極為嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲的鉆研精神值得我們學習.
生:齊讀課文第8自然段,理解"推敲"的意思.
師:你認為文中韓愈是個什么樣的人?從哪里可以看出
{隨機可介紹韓愈資料}
。4)教師給各組發獎品.{也可以隨對各組評價時發放}
5、再講故事,運用上好詞,生動地敘述這個故事.
五、延伸拓展
同學們,古人寫詩,作文時,推敲文字的故事很多,你能講講嗎?
師出示:春風又到江南岸
春風又綠江南岸
哪句好?討論"綠"字的妙處.
六、總結:今天你有什么收獲?
教師:希望你們以后在作文時,要學習賈島句句推敲的創作態度.
七、作業:把這個故事講給家長或朋友聽.
板書設計:
9 推敲
即興寫詩――斟酌文字――韓愈解疑
《推敲》教案 篇19
[案例]
師:第二天,賈島獨自騎著毛驢返回長安,請同學們自由讀第三自然段,了解發生了什么事。
師:書上有一幅插圖,請你把圖和課文對照著讀,體會課文是如何描寫圖意的。
生:賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作。
生:賈島太專心了,全然不顧長安街上的行人。
師:請你說說賈島吟哦的詩句“鳥宿池邊樹,僧推月下門”是什么意思?
生:鳥兒在池塘邊的樹上棲宿,和尚(詩人)夜訪好友,在月下推開友人家的大門。
師:你是如何理解詩句的?
生:課文第二自然段已經展現了這樣的畫面。
師:你能聯系上文來理解,真是一個好方法。
師:根據圖文,各自練習演一演賈島斟酌詩句的情景,要求用動作、語言等表現賈島的內心。
生:(各自練習)
。ㄒ晃粚W生上臺演):他低著頭,來回走動,口中低聲地念著詩句,但語速很快,而且只念了一遍。反復做著敲門、推門的動作,動作也較快。
(臺下的小導演們紛紛提出意見)
生:他口中念念有詞做得不對,課文中說賈島在“吟哦”,“吟哦”的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考,應該念得慢一些,也可以反復念念“推”和“敲”。
生:他的動作也需要改進,因為賈島在思考,所以做“推”和“敲”的動作時應慢慢地,反復做。
生:我也提一個意見,賈島思考時肯定聚精會神,不會東張西望。
師:小導演的意見都很中肯,再請一個同學來演一演。
(第二位學生上臺演)他的表演很到位,演得很成功,看著他那有趣的模樣,臺下的同學不禁竊笑起來。
師:你們就是長安街上的行人,你們為什么笑呢?
生:我看到他在大街上自言自語,感到很好笑。
生:他一邊騎著毛驢,一邊還做著敲門、推門的動作,看起來非常好笑。
生:他只顧想著自己的事兒,渾然不覺是在熱鬧的長安街上。
師問表演的學生:賈島,你沒有覺察到大街上的人們在笑你嗎?
生:沒有,我正在思考到底用“推”好還是用“敲”好。
師:你們看,賈島為了斟酌一個字,是多么認真!
……
師:既然連大詩人韓愈都覺得用“敲”好,賈島也認同了。大家一起來讀一讀韓愈認為用“敲”好的理由。
。 生齊讀)
師:這里,韓愈從三方面來說用“敲”好的理由。幾百年來,“推敲”的故事廣泛流傳。至今,人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好?大家再認真想一想:真的是“敲”好嗎?你是怎么理解這個問題的?能不能也談談你的看法?
生:老師,我認為用“推”好,因為從前面的學習,我們知道賈島和李凝是好朋友。而“推”更能看出賈島急著想見到好朋友的心情。
生:我也覺得用“推”好,因為他們既然是好朋友,就不必講究那么的禮節。“推”更可以體現賈島在好朋友面前的無拘無束。
……
[反思]
《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個字,不知不覺闖進韓愈的儀仗隊,當韓愈弄清真相后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真嚴肅的創造態度和鍥而不舍的鉆研精神。在這個教學片段中,有兩個做法,取得了比較理想的效果,值得倡導:
1.通過表演,學生在具體的語言環境中理解了重點詞語的意思。比如“吟哦”這個詞語,在表演中,有的學生快速地念了一遍詩,“小觀眾”就提出了意見,“他口中念念有詞做得不對,課文中說賈島在‘吟哦’,‘吟哦’的意思是有節奏地朗讀詩文。而且賈島在認真地思考,應該念得慢一些,也可以反復念念‘推’和‘敲’。”在具體的語境中理解詞意才是真正的理解。學生在表演中感受到賈島嚴謹的創造態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼,是多么認真!學生在邊學邊演中興趣濃厚,演得開心,學得靈活,記得牢固,相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
2.幾百年來,“推敲”的故事廣泛流傳。至今,人們還在爭論到底是用“推”好還是用“敲”好?教學進入尾聲時,教師在讓學生感悟內容,體會賈島認真推敲文字的基礎上,還注重引導學生進一步深入地思考,比較是用“推”好,還是用“敲”好,大膽地說出自己的觀點,從而又激起了教學的高潮。這是教師在使用教材的基礎上,引導學生大膽地對教材質疑、批判,不唯書、不唯師,培養認真讀書、樂于思考的習慣。
《推敲》教案 篇20
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經過,理解“推敲”的含義,學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學重點:
了解故事的經過,理解“推敲”的含義。
教學難點:
指導用“即使……也……”造句。
教學準備:小黑板
教學課時:第二課時
教學過程:
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
。ā 。┯袀詩人叫( 。,早年因( ),出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫,說說圖意:
寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
。1)讀句子,說說這句話什么意思。
。2)結合句子選擇“摸”的義項:a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);b、用手探取(動作演示在課桌內摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細);d、在黑暗中行動,在認不清的道路上行走。
。3)指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語:夜深人靜 月光皎潔
。1)學生展開想象,再看投影,體會當時環境之幽靜、迷人。
。2)指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結:賈島深夜訪友,以詩相贈。這是故事的發生。
板書: 發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關的句子)
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當等)給“或許”找個近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知覺進了長安城。
(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學生試做動作。
。2)指導朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
7、小結:賈島反復斟酌“推敲”二字,這是故事的發展。
板書:發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現,想想這說明了什么?
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
(1)練讀:韓愈的話要讀出責問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
。2)分角色朗讀。
4、小結:賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊,請求寬恕。故事進入了高潮。
板書:高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。
。1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說的話。
(1)指名朗讀。
。2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
。3)映示“這時,夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結:韓愈認為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書:結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡:同學們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師:要想講好這個,先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講:
。1)各自練講。(2)分小小組練講。(3)各組推派代表講。(4)評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習:
把句子補充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試,____________________,也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句,師生評點。
板書設計: 11 推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
《推敲》教案 篇21
作者:佚名 轉貼自:轉載自儀征漫網站 點擊數:80
名師獻藝——《推敲》(賈志敏)第八冊
第一課時
。◣煟喝~圣陶:語:口頭語言,文,書面語言。讓學生學會說話,學會書寫。
一本:以學生為主。二主:以訓練為主。以鼓勵為主。環環相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏。你聽了累不累?如果累了,語言不精煉,如果不累,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學的材料,教無定法,因為文無定法。現在目標有了,關鍵是我們對教材的處理。)
師:我們的祖先真聰明,發明了火藥,指明針等,對社會的發展起了推動作用。還發明了許多有趣的文字,比如上節課我們說的那個“木”字。(師板書,畫“木”),(寫“休”,)一個人在樹邊上休息。再比如說,“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,“左右”,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,再比如說“東西”。表示方向,兩個字擺一起,就變成了物件。(生讀)
師:這是什么?
生:書。
師:這是什么、
生:粉筆。
師:我是東西嗎?
生:你不是東西。
師:變成罵人的話了。
師:中國的漢字很有意思。來看看這個詞:板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。
師:再看這個詞、板書上:推敲。假如這是門,誰來推?你來敲。(敲桌子)
師:誰把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)
師:這講了一個什么故事呢?把書念一念。
(師范讀)
師:黑板上有幾個生字,借著拼音誰來讀一讀?
。ㄉx生字)
師:不錯,四個字都念對了。誰來讀下面五個字。
。ㄉx)
師:哪個小朋友能把九個字都念對了。
(指名讀,再指名讀,齊讀)
師:大家看這個字“皎”,左邊什么?右邊什么?合在一起什么意思?不知道?和哪個字連在一起“
生:皎潔。
師;什么意思?
生:很白的意思?
師:一般表示什么?
生:表示月亮。
師:換個偏旁,變成其他字。(生說:校,郊等)
師:
生:駛,馳,螞,驢。
師:這些字會讀了,自己把課文念念。
。ㄉ宰x課文)
師:第一個同學讀書流利,還帶有一點感情,第二位同學嗓音好聽,第三位同學讀書姿勢最好,待會兒請你們來展示。
。ㄉ杓t)
師:看一看練習的第三題,有八個詞語,哪個小朋友來讀一讀。
(生讀,再指名讀)
師:避讓什么意思?
生:避讓是讓開的意思。、
。ū硌荼茏專
師:躲開,讓出路來,給別人走。)
師:沉睡是什么意思?
生:睡得很沉。
師:家境貧寒。
生:家里很窮。
師:貧是什么意思,寒是什么意思。
生說。
師:家庭狀況很差。
師:給每個小節加個節號。幾個小段,每個小朋友來讀一小節,隨便你讀哪個小節。先告訴大家你讀第幾節。
生:我讀第二節。
生:我想讀第七自然段。
。◣煷驍,幫助學生強調“也”是一位詩人,“過了一會”。
生:我也喜歡讀第七自然段。
師:(師打斷)你能不能讀得快一些。(示范,并給予表揚,再示范)
師:孩子們,聽著,他很會讀書,前后語調有變化,這就叫有感情地朗讀。繼續。(生繼續讀第七自然段)
生:我想讀第三自然段。
師:這一段中這句.話讀得最好,“大街上人的看到他這個樣子,”這個樣子,這個樣子,你給大家示范一下。(生示范)
生:讀第八自然段。
師:剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認真,再給你一次機會。(生讀)
生:我想讀第五自然段。
生:我想讀第四自然段。
。R讀第一自然段)
師:這個故事發生在距今天好幾百年前了了。說到賈島,他生于,死于,活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說?
生:唐朝的賈島是一名詩人。
師:如果把詩人放在前面怎么說?,
生:詩人賈島是唐朝的。
師:唐朝盛,詩歌旺。出了好多詩人,你還知道哪些唐朝的詩人。
生:李白,杜甫,賀之章。
師:誰能背李白的詩。
生:背《望廬山瀑布》
師:賈島雖然沒有李白有名,但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。(師讀,并解釋。)
生:他明明是敲的,為什么詩里是推呢?
師:還有什么不明白的問題嗎?
生:這為什么叫《題李凝幽居》。
師:題是寫,李凝是他的朋友,幽是幽靜,居是房子。
。ㄉB起來解釋)。
生:鳥已經沉睡了,怎么還被驚醒?
生:比比劃劃是什么意思。?
師:我也不知道,你一邊走,一邊比比劃劃。
。ㄉ鷣肀硌,教鞭當馬)
生:“簇擁“是什么意思。
師:“簇“是什么意思,許多,許多東西或許多人擁擠在一起,什么意思。
生:“猶豫不決”是什么意思?
師:拿不定主意。
生:吟哦是什么意思?
師:朗讀,唱。
第二課時師:黑板上有四個填空?春诎。
(1)賈島在( 。┑剑ā 。ィā 。。
生:賈島在去看朋友,沒有遇到李凝,留下了一首詩。
師:看第二個。
。2)他對詩中哪個字猶豫不決,甚至( 。
生:他對詩中用“推”還是用“敲”猶豫不決,甚至一路走,一邊比比劃劃。
師:誰能把兩個問題連在一起說。
。ㄉ岩欢䞍蓚問題連起來說。)
師:(3)結果他沖撞了( ),和( 。┥塘苛似饋,,認為還是用( 。┖。
師:介紹韓愈。
師:把一二三個問題連在一起說。
師:(4)用敲的理由有哪三個。
生:(1)有禮貌。(2)這樣更能襯托出夜色寧靜。(3)讀起來也比較響亮。
師:自己把黑板上四個問題連起來說,待會看看誰說的好。
師:我請三個同學。(指名)
生:賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝,沒有遇到朋友,留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決,甚至騎在毛驢上比比劃劃,沖撞了韓愈的依仗隊,和韓愈商量起來,決定用“敲”,理由有三:一是表現自己有禮貌,二是更能襯托出夜色寧靜,三是讀起來也響亮好聽。后人便用“推敲”來表現斟酌文字。
師:真好,表揚。第二位要后來居上。
。ǖ诙徽f)
師:第三位不能看黑板,我把它擦了,你說。
。ㄉf)
師:也不錯,難度大了些。(師復述)
師:把書翻開,59頁有一句話,“月夜訪友”這一句自己讀一讀。
。ㄖ该x,再指名讀,齊讀)
師:我說上半句,你說下半句。不好,下雨了,教室的窗子沒關,即使我摔倒了,我也要
媽媽是個守時的人,即使再忙。
生:即使再忙,也要按時到崗。
師:我是個愛勞動的人,即使我功課再多。
生:我也會媽媽分擔家務。
師:我說下半句,你說下半句。風很猛,雨很大,我也要到車站去接媽媽。
生:即使我淋濕了,我也要到車站接媽媽。
(請兩名學生在黑板造句,其他小朋友在下面造)
師:請四位同學來交流。
生:四人交流
師:你們這些句子是對的,但是沒有好的。下面看黑板上。
生:媽媽生病了,我即使功課再多,也要
師:我很著急,沒有人送她上醫院怎么辦了?即使風再大,我也要把她送到醫院里去。
出示詩《泊船瓜洲》“京口~~
你聽的出里面的毛病嗎?我問媽媽你在干什么?媽媽回答我:我在冰箱里找東西呢!
生:我在廚房里找東西呢!
師:是要從冰箱里拿東西呀!
生:我要從冰箱里拿東西。
師:《大宅門》我從小看著你長大呢!
生:我看著你從小長大呢!
生:我看著你長大!
師:我的家住在白玉蘭小區。
生:家怎么住在白玉蘭小區呢?應該是我住在白玉蘭小區。
師:如果一定要把家放進去呢?
生:我家住在白玉蘭小區。
師:這里,環境幽雅,道路兩旁種著許多高大的樹木。
生:~~,道路兩旁種著許多高大的樹。
師:你真了不起,跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的,死了樹去種它干嗎呢?什么樣的樹?
生:道路兩旁種著高大的參天大樹。
師:既然是高大了,就不要參天大樹了。什么樣的樹呢?
生:道路兩旁種著高大的梧桐樹。
師:好文章是推敲出來的,修改出來的,細細推敲。
《推敲》教案 篇22
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,了解故事內容。
2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。
3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點難點:
1、理解“推敲”的含義。
2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學過程:
一、釋題導入,探究“推敲”由來
1、這節課,我們繼續學習《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作,誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說的。
2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話,也是一個感人至深的傳奇故事,這節課,我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。
【設計意圖】推敲的意思學生理解,讓學生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時,意思則發生了變化,是斟酌的意思,這樣激發了學生的興趣。
二、精讀課文,體驗“推敲”過程
1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜,出示圖片,理解句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”
此情此景,詩人賈島詩興大發,作了一首小詩:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
生讀,詩作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關語句,體會體會,想一想:這個故事為什么一直為人們所津津樂道?
3、交流所畫的句子,談談自己的感受。
。1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城。”這句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?
。2)“韓愈也是一位的詩人,便很有興致地思索起來„„”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點是什么?有幾大理由?
韓愈認為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。
韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現出來。
像這樣反復比較、斟酌的過程就叫推敲。
3、同學們親自實踐,推一推,敲一敲,哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?
【設計意圖】先通過優美的畫面,樸實的語言把學生引進故事當中,再進入**部分,通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動,再現當時的推敲過程,讓學生深入體會推敲的內涵。語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩人,感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節:唐朝有個詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當了和尚。 就是這樣一個人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補充出示賈島生平:
賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創作精神感人之深。賈島長于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領袖。
2、看了賈島的生平,你對他又有哪些新的認識呢?
3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。
4、這是一個關于賈島的千古佳話,如果讓你把這個小故事講給別人聽,你會怎么講呢?
回顧故事情節,把握起因、經過、結果,練習復述。
【設計意圖】本片斷設計通過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現了歷真實的賈島,使學生對賈島的認識更深入,并理解任何事業的成功,都需要下一番苦功夫,只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事,了解故事的特點,練習講故事是利用文本特點作出的言語實踐。
四、咬文嚼字,推敲課文語言
1、半路上,他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩„„
括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認為在這句話中用哪一個詞比較恰當?
2、大家讀讀課文,找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。
【設計意圖】本片斷是書后的一個練習,放在課堂上,主要是讓學生深切體會到推敲,或者說斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀,交流推敲佳話
1、百煉成字,千煉成句。古往今來,為了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人,因為錘煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。
2、出示詩句:
春風又( )江南岸,明月何時照我還?
。 )定青山不放松,立根原在破巖中。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論:
。1)詩句中所空缺的是什么字?
(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關于“綠”字,也有一段佳話,誰能講給大家聽一聽。
六、走出文本,學習推敲語言
1、好詩、好文章是認真推敲的成果,俗話說:“文章不厭白回改!苯酉聛,我們來推敲一句話,看能不能表達得準確、生動一些。
2、出示:
春風吹綠了樹蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹的花苞。
3、結語:
同學們,這節課我們認識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了推敲是一種態度、一種追求、一種境界。不經推敲,打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習作中養成推敲的習慣,做一個關善于推敲的人。
【設計意圖】學生對賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認識。對文本中的字詞有了初步推敲實踐,但還必須尋求這個典型的普遍意義,進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度,增強了學生對形象的感受,使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。
《推敲》教案 篇23
前不久聽一位教師上《推敲》,很為她那遷移訓練的巧妙設計嘆服!
講讀完課文后,該教師出了這么一道訓練題:在下面句子的括號中填上合適的字。
春風吹綠了樹梢,吹了小草,吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。
教師設計此項訓練的目的是引導學生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后,學生a站起來說填“綠”,理由是:春天來了,樹梢發出了綠芽,小草也長出了嫩綠的葉子。剛說完,學生b就站起來也說是填“綠”。理由是:冬天小草是枯黃的,春風一吹,又煥發了新的生命力,而綠色正是植物的生命色。學生c也填字同上,但說法卻又與前兩位學生不同。僅僅一個”綠”字,學生就有幾種不同的見解?梢,學生的思維被充分地激活了,不時地閃現出創新的火花。學生d認為此處填“醒”較好;因為春天來了,熟睡了整個冬天的小草蘇醒了,有了勃勃的生機。學生e顯然經過了仔細的推敲,站起來高聲說道:“我認為填‘俏’更妙。原句中已出現‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語,‘吹俏’既避免了詞語上的重復,又把小草當人來寫,春天里的小草猶如俏麗的姑娘,一個‘俏’字就把小草寫活了。”課堂上,學生的獨特見解不時贏得聽課教師的嘖嘖稱贊,大家不由得為執教教師此項遷移訓練的巧妙拍手叫好。正是由于這精心的設計,才會碰撞出學生思維的火花,才會使學生的求異創新異彩紛呈!
最后,執教教師的結束語也說得恰到好處,猶如畫龍點睛:“每個人對語意的理解常常是會不同的,所以不管你們用哪個詞,只要它能表達出你們的真實感情,都是合適的。而最重要的是我們經歷了一個反復推敲的過程。”
在學生通過學習課文,了解了什么是“推敲”的基礎上,引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程,讓學生真正明白:這就是推敲!真是妙極了!