我和祖父的園子第一課時教學(xué)設(shè)計（通用3篇）

我和祖父的園子第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課七個生字，理解詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

　　一、導(dǎo)入新課

　　三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

　　（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、有一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　（1）生字（出示8個生字）

　　（2）范寫“帽”

　　2、接下來請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

　　課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

　　三、感悟園子

　　這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

　　1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

　　（2）遷移寫法

　　這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

　　2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

　　（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、快樂）

　　（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機(jī)盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　（3）你最想做這自由的園子里的什么？

　　自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

　　你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

　　（若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。

　　（4）是啊：（引讀）

　　要做什么，——；要怎么樣，——，

　　我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

　　（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

　　四、分析寫法，練筆遷移。

　　1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節(jié)。

　　排比、擬人、比喻

　　6個“愿意——就”

　　總分段式

　　2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

　　a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。

　　b園子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鳥；蟲子_____________________________。

我和祖父的園子第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　課前談話：播放《童年》，我們都有一個快樂的童年，都經(jīng)歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會跳出哪些詞？

　　一、導(dǎo)入1’

　　1. 今天我們來學(xué)習(xí)一篇講述童年的課文，生讀課題《我和祖父的園子》

　　2. 通過預(yù)習(xí)你知道祖父的園子里種了些什么嗎？

　　（生：菜。師：那是菜園。生：花。師：那是花園。）

　　3. 過渡：一個普通的菜園子，何以讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)園子，去一探究竟。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’

　　1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始——　

　　2. 查字詞4’

　　師：下面的幾組詞你會讀嗎？

　　▲詞組一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱齊讀。

　　師：這組詞，誰來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）

　　▲詞組二：倭瓜黃瓜玉米韭菜谷穗

　　師：這一組呢？（指名讀）

　　師：知道倭瓜嗎？（南瓜）

　　▲詞組三：摘花拔草下種鏟地澆菜

　　師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）

　　出示三組詞：

　　師：當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）

　　師：這里還有一個詞（單獨出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。

　　3. 查長句的朗讀。3’

　　▲句1：當(dāng)祖父下種，

　　……指名讀。正音：種溜，理解溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。

　　▲句2：因為我太小，拿不動那鋤頭桿，……指名讀，“桿”正音。

　　桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長句。

　　4. 生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，思考:這是一個什么樣的園子？2’

　　生交流（師板書：美麗、自由、快樂、幸福、愛……）1’

　　過渡：讓我們就先隨著小蕭紅去園中活動活動吧。

　　三、感受這是個什么樣的園子，感悟表達(dá)。

　　1.出示第二小節(jié)，生讀思考：這段對園子的描寫，哪些地方讓你感覺到非常有趣？14’

　　生交流

　　預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

　　（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。

　　師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

　　（2）好生說還有請他讀師評價：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！

　　生齊讀師評價：哎呀，這園子中還有螳螂呢！

　　師：是啊！這可真是一個樣樣都有的大園子啊！還有什么地方讓你感受也很深？

　　預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

　　生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個五彩繽紛（或美麗）的園子！

　　師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？

　　生回答。師小結(jié)：是啊！無論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個美麗的園子。

　　師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？

　　生：既然作者是要告訴我們這是一個美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

　　師：學(xué)貴有疑，你可真會讀書！這是一個非常有思考價值的問題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？

　　生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實也是一種表達(dá)的方法。

　　師總結(jié)：蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。

　　生齊讀。

　　過渡：文中還有一段對園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會到這是一個什么樣的園子。

　　2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’

　　預(yù)設(shè)1：“一切都活了”

　　師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）

　　師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。

　　師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）

　　師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實是寫（生說：她自己活了。）師：對！這就叫借景抒情。（板書）

　　師：你們看，作者活了嗎？生：活了。

　　師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。

　　師：是啊！不僅活了，還都是自由的。花自由嗎？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會兒生：就歇一會兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。

　　師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）

　　師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚）你可真會學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會了，真是學(xué)以致用、舉一反三啊！你真了不起！是啊！作者在這園中也是自由的。現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的園子？生：自由。（如果時間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）

　　師：課文的3-12小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四.引導(dǎo)課外閱讀1’

　　1.你知道這個故事出自哪本書嗎？

　　2. 教師配樂描述：有一本書，讓人讀著讀著，就……

　　3.大家課后可以把這本書找來讀一讀，相信你讀完它后一定會對課文有著更深的理解。

　　我和祖父的園子

　　美麗　自由　快樂

　　（根據(jù)學(xué)生回答）　

我和祖父的園子第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【設(shè)計前思考】

　　一、體現(xiàn)第一課時的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。

　　二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。

　　【教學(xué)設(shè)計】課前交流：你們最愛哪位家人？

　　一、導(dǎo)入

　　有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進(jìn)她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）

　　二、初讀

　　1、現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！

　　2、詞語教學(xué)（貼板書）：

　　（1）蜂子　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱

　　（2）栽花　拔草　下種　鏟地　澆菜

　　（3）韭菜　谷穗　倭瓜　黃瓜

　　教學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。

　　（2）這三組詞語有什么特點？

　　火眼金睛，你這么一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語來描述的？

　　三、再讀

　　（1）齊讀1-2自然段

　　（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。

　　剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。

　　四、品讀

　　（一）走進(jìn)課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？

　　【1、美麗的園子（文本凸顯了色彩美），2、樣樣都有的園子（文本凸顯了昆蟲的種類多）】

　　（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園里不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達(dá)內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受。

　　【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】

　　五、總結(jié)

　　孩子們，今天我們走進(jìn)祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。

　　就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。

　　【板書】

　　我和祖父的園子

　　1-2 　蜂子　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱　　　　花園

　　3-12　栽花　拔草　下種　鏟地　澆菜　樂園

　　13-14 韭菜　谷穗　倭瓜　黃瓜　　　　家園