《最后一分鐘》教學建議（精選16篇）

《最后一分鐘》教學建議 篇1

　　1、學生曾在三年級學過《“東方之珠”》，對香港有所了解，結合本組訓練重點，課前要布置學生搜集有關香港回歸的資料。可通過師生交談引導學生從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”三個方面去搜集與整理相關資料；也可分小組合作搜集資料，每人或每個小組依自身情況搜集其中的一類資料。如果有條件，教師可準備香港回歸祖國政權交接儀式等相關資料的課件。

　　2、要采用多種教學方法引導學生體會詩歌表達的情感：

　　抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心。”/；“然后去奔跑，去擁抱，/去迎接……”等。透過這些詩句，人們那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情等溢于言表。

　　聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感。第三節作者聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者*鴉片加洋槍洋炮打開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。

　　創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。可讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員（身份可由學生自主設想），或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？教師可扮演記者“現場采訪”。

　　3、“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。要結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：即注意節與節之間以及每小節之內詩句的停頓；有的詩句語氣要高昂，有的詩句語氣要沉重；有的要讀得堅定有力，有的要讀得親切舒緩，等等。為了激發學生朗誦興趣，還可當堂分組排練集體詩朗誦，進行即興表演與點評；必要的時候，教師或者請班上朗誦能力強的同學進行示范朗誦。

　　4、本課要求認識5個生字，要注意區分“髓”是平舌音，“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（chà）”讀成“shà”。

《最后一分鐘》教學建議 篇2

　　教學目標：

　　1、學會在自主合作學習的情況下，聯系收集的資料理解詩歌內容。

　　2、初步感受新詩擬人、聯想等表現手法，并有感情地朗讀詩歌，體會詩歌強烈的愛國情感，激發愛國熱情。

　　教學準備：在教師指導下，收集相關文字或圖片資料，引導學生有針對性地閱讀背景資料，積淀情感。

　　教學過程：

　　一、開課：

　　師：我們在七單元已經學了三篇課文了，他們都是關于哪方面內容的？

　　生：七單元前面的課文都是講歷史方面的。

　　師：學習這樣的歷史性比較強的課文，當時我們主要是怎么來學習這三篇課文的呢？

　　生：抓住關鍵詞句。

　　師：是的，這個方法我們一直使用有效。

　　生：朗讀。（板書：朗讀）

　　師：是啊，學語文最基本的一個方法，而且今天我們學習的課文更實用。因為它的體裁是？

　　生：詩歌。

　　師：是的，而且還是一首現代的新詩，和古詩最大的區別就是它是自由體分行，但它并不是隨意的口語，而是精心錘煉，自然明快，瑯瑯上口，適合朗讀。還有其他的方法嗎？

　　生：收集資料。

　　師：（板書：收集資料）很好的一個方法。今天，我們要學習這篇略讀課文，將同樣運用收集的資料來幫助我們走進文字背后的情感。

　　（板書課題）

　　師：一起朗讀。

　　師：昨天大家預習了，你知道這“最后一分鐘”是指哪一分鐘？

　　生：最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。

　　師：這一分鐘有著什么特殊的意義？

　　生：這是香港回歸的最后一分鐘。

　　師：既然講的是激動人心的一分鐘，那我們應該怎么讀題？

　　生：激動地讀。

　　師：請你讀。

　　師：是啊，1997年7月1日香港回歸祖國，在最后一分鐘，在中華人民共和國國旗和香港行政區區旗同時升起，國歌響起的這一時刻，人們激動地熱淚盈眶，今天，我們將一起走進香港回歸的最后一分鐘，讓我們激動地讀——

　　生讀：最后一分鐘。

　　師：我們永遠也不能忘懷這歷史性的一刻，讓我們深情地讀——

　　生讀：最后一分鐘。

　　二、初讀詩歌。

　　師：這首詩總共有四個小節，我們請四個同學一人讀一小節，聽聽字音是否準確。

　　生讀。

　　師：同學們讀得很準確，看來預習作業做得不錯。

　　三、品讀詩歌。

　　師：這是一首感情真摯，讀來催人淚下，讓人熱血澎湃的新詩，不知哪個小節最讓你熱血澎湃，呆會我們將和你的小組伙伴一起學習。

　　（出示提示：請選擇詩歌中最讓你熱血沸騰的一個或兩個小節，運用你已有的學習方法和同學合作學習，注意體會含義深刻的詩句，寫下你內心的感動，讀出你奔涌的豪情。）

　　（自學建議：

　　1）、第一小節寫到香港的“風雨歸程”，你知道是怎樣的嗎？

　　2）、第二小節寫的是什么？你發現了什么？

　　3）、第三小節寫到哪些歷史事件？分別是怎樣的？

　　4）、第四小節寫的是什么？讓你想到什么？）

　　生合作學習。

　　師：我們一起來交流一下，請大家按照1到4小節的順序說說各自的體會和收獲。先請學了第1小節的小組：

　　生：我們讀懂了“風雨歸程”。

　　師：是嗎？那請你為大家說說。

　　生：百年的滄桑，百年的風雨啊，所以說是最后一分鐘的“風雨歸程”。

　　師：這一百年的滄桑經歷到底是怎樣的呢？你可以為我們講述一下嗎？

　　生：可以。請大家打開《英才教程》24課，這里有關于香港被割讓到回歸的歷史，我念給大家聽。（生念）帶著你的體會讀一讀。

　　師：聽完這段歷史，有什么感受？

　　生1：香港經歷了太多，其間的辛苦不是我們能體會到的。

　　生2：我認為香港百年的屈辱牽系著我們所有中國人的心，所有作者才用了“心跳和叩問。”師：理解得真好。香港，一直以來就是我們祖國的一部分，就如我們的兄弟姐妹，來，讓我們帶著我們的心，一起自豪地、激動地、深情地迎接失散了百年的秭妹回到祖國母親的懷抱。

　　生齊讀。

　　師：同學們利用英才教程上香港回歸的歷史資料，體會到所有中國人的激動和自豪。那么作者是怎么將這份深情、激動和自豪表達出來的呢？

　　生：我發現作者是用一個擬人來寫出來的。

　　師：具體說一說。

　　生：作者把香港比作人，說要拉住她的手、聽腳步、聽規程，這樣就更能體現我們的激動和心中的片片深情。

　　師：解說得很透徹。帶著你心中的感受，為我們讀讀。

　　生讀。

　　師：我想，不僅是他能感受此刻所有中國的人激動深情的心，在座的所有同學也能。來，我們一起讀。

　　生齊讀。

　　師：咱們接著交流第2小節。

　　生：我們根據老師的自學建議，合作學習得出：最后一分鐘是旗幟、旗桿、脊梁、天空和土地、寂靜和嘴唇。這是一組排比，同樣像第一小節的擬人一樣，將人們的心情寫得更激動了。

　　師：我不能不說你們小組合作學習的能力真強。是啊，一組排比，將不僅寫出了人們激動的心情，更將最后一分鐘寫得具體，形象。我們請剛才那個小組的同學為我們讀讀。

　　生小組合作讀。

　　師：同學們，最后一分鐘，看不見，摸不著，但作者卻把它寫成了——

　　生：旗幟、旗桿，天空和土地、寂靜和嘴唇。

　　師：這既是現場情景的真實描寫，又是夸張的強調。強調什么呢？

　　生：無比激動、無比自豪。

　　師：是啊，一組排比，將將“虛”的寫為“實”的，這樣的寫作手法就叫化虛為實。在這樣一個激動人心的場景中，我們可以無限想象，激動、自豪的意味有多濃！來，誰來讀。

　　生1讀。

　　師：誰還可以把聲調調高，更為激情并茂的朗讀？

　　生2讀。

　　師：好，就像他這樣，讓我們一起捧著無限激動的內心，走進這最后一分鐘。

　　生一起讀。

　　師：我們已經交流了1、2小節，有沒有學了第3小節的，和大家交流一下。

　　生：我們學了第3小節，根據老師的提示，我們了解了“虎門硝煙”這樣一個歷史事件，在“虎門硝煙”的歷史資料中，我們知道了侵略者不僅想搶奪我們吃的東西，穿的東西，還想從精神上打擊我們，從而掠奪我們的經濟。

　　師：是啊，我們被撕碎的歷史，已經留下了深入骨髓的傷痕。

　　生1：我們還了解到詩句中的“條約”就是指《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》。師：你們怎么知道的？

　　生：昨天從網上收集了資料。

　　師：好，那你說說你們了解后的感受？

　　生2：帝國列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心，難以忘懷的傷痛，同時我們也為當時清政府的腐敗無能而憤概。

　　師：是啊，這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年。我們的心不僅有憤概，還有酸楚、激動、自豪，喜悅。帶著你的體會讀一讀。

　　生讀。

　　師：在這最后一分鐘里，作者聯想到了虎門硝煙、南京不平等條約，這些百年的屈辱啊，在這最后的一分鐘里得以雪洗，我們的心是復雜的，憤概、酸楚、激動、自豪，喜悅，所有淚珠在緩緩地流淌。誰來讀？

　　生讀。

　　師：在這最后一分鐘里，作者想到了虎門硝煙、南京不平等條約，這些中國人百年的痛楚、百年的傷痕，在這最后的一分鐘里得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰？一起讀。

　　生齊讀。

　　師：聽著你們的朗讀，讓我不由得想起了一首歌。這首歌是在香港回歸前，香港音樂人原創的一首歌《我的中國心》。1984年，香港歌手張明敏作為第一個在內地亮相的港臺歌手，在春節聯歡晚會上演唱《我的中國心》一夜紅遍中國。是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？我們一起來聽。

　　（出示：《我的中國心》歌詞，播放歌曲）

　　河山只在我夢里

　　祖國已多年未清靜

　　可是不管怎樣也改變不了

　　我的中國心

《最后一分鐘》教學建議 篇3

　　整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。可以說，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。

　　但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂。’中的.‘1997頁’是什么意思？”，還有的同學提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學們質疑的能力，解決這些問題的同時，不就正好體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因學生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養學生的質疑能力是非常重要的，當然，如果學生在質疑后能想辦法釋疑那就更好了。

《最后一分鐘》教學建議 篇4

　　（1）詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。

　　從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發展階段。

　　1、激發閱讀興趣。

　　興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，在教學中，我充分利用電化教育創設情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。

　　2、朗讀貫穿始末。

　　朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學生。讀著讀著，沿坡討源，據文入情，神游其中，增進理解。可以說，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感。

　　3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當地的歷史條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養豐富，道德質地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質。

　　但是教學只有在實踐操作過程中才能發現理論與實際的磨合口。課上完，細節的思索卻不斷。

　　1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多？

　　2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。因此，我重點抓第2、3小節，用板塊對比的教學方式來激發學生的情感。這樣的目標設計，是否會淺化了文本的意味？

　　3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄托有所偏差？

　　（2）在《最后一分鐘》的教學中，引導學生體會詩歌表達的情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會。

　　透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。并聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會。如聯系虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國的.大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無數的華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊。此時創設情境再一次引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促使學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的手段。因此教學時我結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫；即注意小節之內以及小節與小節之間的停頓；向學生明確：有的詩句讀的語氣要高昂，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。為了激發學生讀的興趣，我又讓學生進行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進行讀的指導，達到讀的目的，讀中也促使學生對詩歌的進一步理解，學生讀的興趣較濃。

《最后一分鐘》教學建議 篇5

　　一、教學目標

　　1、認識文中的五個生字，能正確認讀文中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的思想感情，激發

　　學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學難點

　　體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。

　　三、教學準備

　　1、交接儀式影像資料、多媒體課件。

　　2、學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。

　　四、教學過程

　　（一）看圖交流，揭題

　　1、交流香港的有關信息

　　2、課件出示文中插圖。

　　師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？

　　3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。

　　（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容

　　1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。

　　2、學生自由提出困難，共同解決。

　　3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容？（隨機板書）

　　（三）品讀詩歌，體會、激發情感

　　1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

　　第一處“最后一分鐘”

　　1、指名讀第一小節

　　2、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。

　　3、齊讀第一小節

　　第二處“最后一分鐘”

　　1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的——（學生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。

　　2、學生自由讀第二小節

　　3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。

　　4、分角色朗讀

　　5、教師范讀

　　6、有感情地齊讀

　　第三處“最后一分鐘”

　　1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。

　　2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。

　　3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。

　　4、根據學生的回答課件出示相關語句。

　　百年的痛苦和歡樂

　　都穿過這一滴淚珠

　　使大海沸騰！

　　（1）指名讀一讀

　　（2）理解“使大海沸騰”（學生自由說；借助圖片理解）

　　（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，

　　中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——

　　在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——

　　第四處“最后一分鐘”

　　1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？

　　2、學生自由朗讀

　　3、交流，指導朗讀

　　（師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）

　　（四）配樂齊讀，再次體會情感

　　1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”！

　　2、配樂齊讀詩歌

　　（五）播放視頻，情感升華

　　1、師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）

　　（六）課堂練筆、小結

　　1、師：同學們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。

　　2、集體交流

　　3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國臺灣）是的，雖然中國臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，中國臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！

《最后一分鐘》教學建議 篇6

　　教學目標：1.認識5個生字.2.有感情地朗讀課文.3.理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　教學理念：引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。

　　教學重、難點：理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感.

　　一、導入

　　同學們，你們對香港有什么了解嗎?談談你所了解的香港。

　　二、交流學生課前收集的資料

　　學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

　　三、品讀課文

　　1.通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么?

　　2.再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感。

　　四、指導學生朗讀

　　“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。

《最后一分鐘》教學建議 篇7

　　教學目標

　　1.認識5個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。

　　教學難點

　　結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

　　課前準備

　　學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1.出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。

　　同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？

　　2.據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。

　　3.揭示課題。

　　這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）

　　4.提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解這篇詩歌主要寫了什么內容。難讀的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）有感情朗讀課文，體會詩歌表達的情感。

　　（3）這是怎樣的最后一分鐘？

　　（4）課外資料收集展示

　　（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成課

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內完成）

　　1.這節課，我學會了硝煙、骨髓等詞語，理解了叩問、脊梁等詞語的意思。

　　2.我會用其中的一些詞語造句。

　　3.我能夠流利有感情地朗誦詩歌。

　　4.我知道了詩歌的內容。

　　（二）、學文悟情展示。

　　1.了解詩歌的主要內容。（通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么）

　　2.品讀詩歌1.2小節，激發情感。

　　生1：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。

　　生2：通過第二小節中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。

　　3.品讀第3小節，回顧歷史。

　　（1）學生出示收集的資料。

　　香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。

　　1840年英國發動鴉片戰爭，打開了中國的國門。

　　1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。

　　1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。

　　1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。

　　（2）從這段資料中了解到了什么？

　　生3通過資料了解香港自從鴉片戰爭以來的那一段屈辱歷史

　　生4：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。

　　（3）理解：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；

　　生5：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現在終于實現了，多么讓人激動。

　　出示詩句：當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。

　　（三）創作性展示。

　　1.小組合作聲情并茂地朗誦詩歌。

　　2.小組展示仿創的詩歌。

　　3.展示個性談感受。

　　三、激發知識沖突（可與學習成果展示合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　1.展示自己收集的有關香港的資料

　　2.香港的回歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字里行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什么話想說，請把它寫下來。

《最后一分鐘》教學建議 篇8

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

　　1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

　　2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的`內容：

　　傾聽、等待──升旗、自豪──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

　　3、精讀感悟：

　　“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。

　　4、聯系實際，補充資料，進一步深化主題，激發愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]

《最后一分鐘》教學建議 篇9

　　我采用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

　　（1）抓住作者直抒胸懷的'詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

　　（2）聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

　　（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

　　（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。

《最后一分鐘》教學建議 篇10

　　1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的`熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個要點進行教學設計。

　　說實話，選擇這樣一首詩歌進行公開課，是對自己的挑戰。學生缺乏體驗，其教學的難度，我也考慮到了。可自己教學完本課后，覺得非常不盡人意，暴露出了自己準備不充分。教學時間安排不夠好，前松后緊，對于第四小節的處理有些簡單。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經沒有時間來處理。課后仔細想想，可能是因為導入新課時，學生的情緒沒有被調動起來，看來采取的方式不好，應該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導，我幾乎沒有做，我覺著學生可以體會到，我不想統一一個模式，讀出自己的感受即可。學生自己讀的較多，但是展示的機會較少，主要是自己感覺時間緊張。總之，自己的教學仍有不少弱點，以后要注意。

《最后一分鐘》教學建議 篇11

　　這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的.每一個詞句之中。我結合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發現學生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。

　　1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

　　2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：

　　傾聽、等待——升旗、自豪——聯想、屈辱——迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

　　3、精讀感悟：

　　“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動情。“旗桿——挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”——聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。

　　同時，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學生領悟“三分詩，七分讀”的讀書之法。在教學過程中，我具體的做法如下：

　　我采用播放相關的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

　　（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

　　（2）聯系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

　　（3）創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

　　（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。

《最后一分鐘》教學建議 篇12

　　《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。

　　在教學課文前，我根據課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣等相關詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內容，了解圓明園輝煌的.過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4領悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生扎扎實實地理解語言文字，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情

　　圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《最后一分鐘》教學建議 篇13

　　這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回到祖國懷抱這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全國人民積蓄在心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。在閱讀時要通過誦讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　一、我能讀準生字字音（用“√”表示出來）

　　剎（chà　shā）那骨（shuí　suǐ）髓硝（xiāo　qiāo）煙　　　　　鑄（zhù　zù）進悄（qiǎo　qiāo）然叩（kōu　kòu）問

　　二、我能把詞語與意思連起來

　　叩問　　　　人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節、骨氣。

　　硝煙　　　　骨頭空腔中柔軟橡膠一樣的物質。

　　脊梁　　　　真誠熱切地詢問。

　　骨髓　　　　炸藥爆炸后產生的煙霧。

　　三、我能選擇排列順序正確的詞語，對的畫“√”

　　1、構思　　發表　　投稿　　寫稿　　　　（　　）

　　2、建礦　　開采　　煉鋼　　鋼材　　　　（　　）

　　3、開花　　結果　　生根　　發芽　　　　（　　）

　　4、準備　　開始　　進行　　結束　　　　（　　）

　　5、播種　　育苗　　成熟　　收割　　　　（　　）

　　四、我能找出下面句子中的毛病，然后改正過來

　　1、多讀好書，可以提高和豐富我們的知識。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、鄰居家的小麗，不僅年紀小，而且還懂事。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我懷著愉快的心情和輕松的步伐走進校園。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、瞧瞧我的閱讀天地

　　致北京

　　在我們美妙的語言里，

　　再沒有什么比你的名字更加動聽；

　　在我們祖國的地圖上，

　　還有哪里能象你吸引著我們的心靈？

　　在我們這里，把那些

　　去過北京的人都叫做幸福的人；

　　在我們這里，把從你身邊

　　傳來的一張紙片看得比愛人的信還親。

　　一輛油罐車正在暴風雪里駛行，

　　年輕的司機緊瞪著兩只大大的眼睛。

　　他在注視著前進的道路，也瞥視著那

　　貼在擋風玻璃角上的天安門的圖景，

　　十月里，當你的禮炮，

　　震動著祖國藍色的天空；

　　是誰在油井區路邊的雪地上，

　　端正地寫了一長串──北京，北京……

　　每一次見到你的名字，

　　都會引起我們的激動。

　　你甚至還常常出現在

　　我們勞動后的甜夢中。

　　在我們談心的時候，

　　誰對誰也不隱瞞自己的感情；

　　哪怕是能在你的懷抱里住上一天，

　　這就是我們一生里最大的光榮！

　　為了這個愿望，我們

　　日日夜夜地進行著創造性的勞動，

　　一個信念無時不在鼓舞著我們，

　　──條條道路，通往北京！

　　1、查字典：

　　“罐”的部首是＿＿＿＿＿＿，除部首外共＿＿＿＿畫。

　　“瞥”的部首是＿＿＿＿＿＿，除部首外共＿＿＿＿畫。

　　2、寫出下列詞語的近義詞：

　　美妙──（　　　）　　注視──（　　　）　　愿望──（　　　）

　　3、“是誰在油井區路邊的雪地上，端正地寫了一長串──北京，北京……”這句

　　話的破折號表示＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用，這句話表達了作者＿＿＿＿＿＿

　　思想感情。

《最后一分鐘》教學建議 篇14

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

　　1、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。

　　2、輕聲細讀，用更精練的詞語概括每一節的內容：

　　傾聽、等待──升旗、自豪──聯想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。

　　3、精讀感悟：

　　“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動情。“旗桿──挺直的中國人的脊梁。”激動自豪。“百年的痛苦和歡樂”──聯想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達對香港回歸的歡迎祝福。

　　4、聯系實際，補充資料，進一步深化主題，激發愛國情懷。

《最后一分鐘》教學建議 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　【教學難點】

　　理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，我們在三年級學習過《東方之蛛》，對香港有所了解了。談談你所了解的香港。

　　二、交流學生課前收集的資料

　　學生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

　　三、品讀課文

　　1、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什么？

　　2、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：

　　⑴　抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：

　　如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱/去迎接……”。

　　學生通過反復誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

　　⑵　聯系所收集的資料理解詩句，體會情感：

　　教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。

　　四、指導學生朗讀

　　“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。

《最后一分鐘》教學建議 篇16

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（19分）

　　1、這首詩傾述了1997年7月1日香港回到祖國懷抱＿＿＿＿＿＿＿＿這一具

　　有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全國人民積蓄在心中的強烈＿＿＿＿＿

　　＿＿＿和對香港回歸祖國后美好前程的＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、作者在第二小結抓住＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

　　＿這些特寫鏡頭來真切表現愛國情感的。

　　3、香港回歸祖國的時間是＿＿＿＿＿＿＿＿，香港特別行政區首任長官是＿＿＿

　　＿＿＿＿＿，香港特別行政區區花是＿＿＿＿＿＿＿＿，在香港，我國政府執

　　行的基本方針“＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿”、“＿＿＿＿＿＿”。

　　二、字詞積累與運用（39分）

　　1、看拼音，寫詞語：（18分）

　　zhù jìn

　　（　　） xiāo yān

　　（　　）  gǔ suǐ

　　（　　）　　　　　  chà nà

　　（　　）kòu mèn

　　（　　）shāng hén

　　（　　）　　2、多音字組詞：（12分）

　　悄：qiǎo（　　）　　盡：jìn（　　）　　空：kōng（　　）

　　qiāo（　　）　　　　jǐn（　　）　　　　kòng（　　）

　　3、我能在括號里填上合適的詞語：（9分）

　　（　　　）的紫荊花　　鮮艷的（　　　）　　一（　　　）鮮花

　　（　　　）的紫荊花　　鮮艷的（　　　）　　一（　　　）鮮花

　　（　　　）的紫荊花　　鮮艷的（　　　）　　一（　　　）鮮花

　　三、花落誰家（選詞填空）：（9分）

　　寂靜　　安靜　　平靜

　　1、星期一升旗，校長講話時，隊伍里十分（　　　）。

　　2、到了深夜，整個山村格外（　　　）。

　　3、一陣大風停止后，西湖的湖面又恢復了（　　　）。

　　四、課文片段閱讀（14分）

　　此刻，

　　是午夜，又是清晨，

　　所有的眼睛都是嶄新的日出，

　　所有的禮炮都是世紀的鐘聲。

　　香港，讓我緊緊拉住你的手吧，

　　傾聽最后一分鐘的風雨歸程，

　　然后去奔跑，去擁抱，

　　去迎接那新鮮的

　　含露的、芳香的

　　扎根在深深大地上的

　　第一朵紫荊……

　　1、這一節主要講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

　　2、這一節表達了作者什么樣的感情？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用“～～”畫出直抒胸懷的詩句。（5分）

　　五、寫法學習指導與運用（20分）

　　在這首詩里，作者在許多地方都采用了直抒胸懷的手法，來表達感情。請你學著寫一首詩，抒發自己的感情。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　帶著五星紅旗上天空

　　1985年4月29日，在美國佛羅里達州的肯尼迪航天中心，一架航天飛機騰空而起，直上云天。

　　在七名宇航員中，有一位帶了一面鮮艷的五星紅旗。他是誰，怎么帶著中華人民共和國的國旗？原來是一位中國血統的美籍（jí　jì）科學家，他的名字叫王贛駿。王博士為了表示他對中華民族的赤子之情，把中國國旗帶在身邊，讓它陪著自己，在太空漫游。

　　在美國，有成千上萬名科學家都夢想能登上航天飛機，可是要進入太空搞科學試驗，不僅要有科學家的高超本領，還得有飛行員的強健體質，所以美國國家宇航局規定的挑選條件非常苛（kē　hé）刻。

　　三年前，王贛，駿博士同幾百名科學家一起通過了初步挑選，一年半后經淘汰（tài　dà）剩下四個人。到了后來就只剩下他和另一位美國科學家了。三年中，王贛駿博士進行了六千多次失重訓練，克服了各種困難終于取得了飛上太空的資格。

　　太空的景色十分神奇。航天飛機每隔90分鐘繞地球一圈，每隔45分鐘就有一次日落日出。地球在陽光的映照下，絢（xuàn xán）麗多彩，漂亮極了。

　　王博士作為炎黃子孫在太空遨（áo yáo）游。他將錄有14首中國歌曲的錄音帶和中國名茶帶上天空，聽著中國歌曲，品嘗著中國名茶，把這次航行當作在中國上空漫游。在七天的飛行中，航天飛機曾有十幾次飛過中國大陸，王博士以極其興奮的心情對著中華人民共和國拍照。當他照到上海、海南島和喜馬拉雅山的時候，高興得什么似的。在航天飛機上有一個跑步器，第四天，當航天飛機一進入中國西南邊境時，他就開始跑步，一直跑到飛機從中國東北部出去，一共7分鐘。他驕傲地說：“我是第一個在太空跑過中國大陸的人。”

　　七天的航行結束了，飛機降落后，他第一句話是用漢語說的：“謝謝大家的關心和愛護。”他說：“我以我的中國血統為榮，我為中國爭了一口氣。”

　　1、給文中的字選擇正確讀音打“√”。（6分）

　　2、王贛駿是怎樣在太空遨游的？你從這些內容中體會了什么？（16分）

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　　3、這篇文章的主要內容是什么？是通過哪些材料表達的？（16分）

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　　4、讀了這篇文章你有什么感受？（12分）

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　　二、強化閱讀（60分）

　　南海上的明珠

　　在我國南海的萬里碧波上，有一顆燦爛的明珠，它就是富饒美麗的海南島。

　　海南島是祖國的第二大島。土地肥沃，物產豐富。島上有許許多多的橡膠園、椰子園和熱帶植物園。腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龍眼、菠蘿等，在不同季節里掛滿枝頭；海參、海龜、鮑魚、大龍蝦等名貴水產bú　jì　qí　shù（　　　　）；鐵礦、石油和天然氣等蘊藏量也非常豐富。

　　海南島一年四季氣候宜人，風景優美。高高五指山挺立在海島的中部，山上熱帶林木郁郁蔥蔥，四季常青。由山間小溪匯成的萬泉河滔滔奔流，澆灌著兩岸的農田。地處最南端的天涯海角，海天一色，美麗壯觀。旅游勝地亞龍灣海灘，有七千多米長，一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發光；眺望大海，風兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮般的浪花，海潮嘩嘩，漁帆點點，景色十分迷人。

　　海南島的椰林風光逗人喜愛。你看海灘上那一片片椰子林，如同一道道綠色的píng　zhàng（　　），那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風吹來，綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。每當清晨或傍晚，你坐在沙灘的礁石上，面對著大海，聽著海浪拍打的聲音，望著海上紅日東升或落日西沉的奇景，你一定想高歌一曲，贊美這秀麗的海南風光。

　　1、根據文中的拼音在括號里寫出對應的詞語。（4分）

　　2、文章題目“南海上的明珠”是用明珠比喻（　　　）。（6分）

　　3、從本文中找出下列詞語的反義詞。（4分）

　　贊揚──（　　　）　　儲藏──（　　　）

　　4、這篇文章的中心思想是通過記敘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿抒發了作

　　者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。（12分）

　　5、將本文分為三段，概括每段的段意。（24分）

　　第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿