《威尼斯的小艇》教學案例分析（精選15篇）

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇1

　　一、教學設計說明

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國   風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　二、教學目標。

　　1.基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

　　2.基礎知識目標：學習本課生字新詞，能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱   愛大自然與熱愛生活的教育。

　　三、教學過程與分析

　　（一）、整體感知，初讀課文

　　師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？

　　生：（齊讀）威尼斯的小艇

　　師：威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，是世界著名的旅游勝地。我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光，好嗎？（放錄像）

　　［通過錄像，觀賞異國風光，拉近理解的時空。使學生從整體地了解了這“水上城市”的地理風貌，激活學生的情感，為下文的學習，打下感性理解的基礎。］

　　師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

　　生：我發現那里的河特別多。

　　生：我發現那里的橋特別多。

　　生：……

　　師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　［提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。］

　　（生讀）

　　師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢你認為呢？

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

　　師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）

　　師：課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇（有）都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）

　　師：是啊！可見它確實是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么？（小艇作用大）

　　（師板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎？（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

　　［明確學習的目標——理解作者觀察怎么細致，描述的語句怎么精彩，引導學生有目的自主學習。］

　　（二）、再讀課文，落實訓練點

　　師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的？誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。

　　（生讀）

　　師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點請讀書，作上記號。

　　（生默讀，畫批）

　　師：誰來說說，你標了哪些詞？

　　生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

　　師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻。

　　生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　［啟發學生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學生對事物的辯證認識。雖是一道題，認識的含蘊卻很大，起到“一石數鳥”的作用。］

　　師：理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分。

　　（生讀）

　　師：剛才，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來，就更好了。來，再試試。

　　生：小艇有……

　　師：請你讀打比方的部分。

　　（生讀）

　　師：“有點像——獨木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分，全班同學讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？

　　（生讀）

　　師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現在我們可不可以不看書，把小艇的特點回憶出來準備——（學生邊看模型演示，邊試背課文。）

　　［結合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意注意中獲得了一個學習方法。］

　　師：學得很快，背得真棒！（指板書）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？

　　［非重點的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節省了時間，突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，給孩子創造更廣的思維空間。］

　　師：我們能不能給寫船夫駕駛技術特別好的這個部分設計個表格或提綱，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術特別好”（學生邊讀邊動筆自行設計）

　　（師巡視，發現典型。）

　　［邊讀邊設計，讓學生自行讀書，自行思考，自行作業，保證學生獨從課立學習的時間，學生自主精神，淋漓盡致地得以表現。］

　　師：設計好的同學想一想，如果讓你向大家介紹你的設計，你準備怎么說呢？

　　（師繼續巡視）

　　師：現在，我們先來看看這位同學的設計。從他的設計中，你看出他都讀懂了什么呢？

　　生：我看出他讀懂了“船夫的技術特別好”，表現在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去；在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩穿過的，我認為他沒讀懂這一點。

　　師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩穿過請大家再讀書幫他補充上去。

　　（生讀）

　　生：船夫是在極窄的地方做到平穩穿過的。

　　師：這位設計者，你同意嗎？今后讀書時再認真一些就更好了，好嗎？我們再來看看這兩份設計，仔細看看，有什么不同嗎？

　　生：我覺得第二份設計比第一份簡單明了，他抓住了這一段的關鍵詞來設計。

　　生：我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術特別好”，有總有分，條理鮮明。

　　師：老師發現，同學們的設計各有特色，有的抓住了關聯詞；有的分為“情況”與“表現”兩方面來說明船夫的駕駛技術特別好。

　　［雖然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠。“這樣更讓學生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］

　　（一生讀；大家找）

　　師：誰來說說，你認為哪些語句寫得精彩？

　　生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

　　師：精彩在哪兒呢？

　　生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

　　生：“沉沉地入睡”。

　　師：多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

　　生：靜。

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

　　生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。

　　師：這一句，又精彩在哪兒呢？

　　生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發現了嗎？

　　生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

　　師：這句精彩在哪兒？

　　生：月影搖晃給人類的感覺。

　　［老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學生的認知水平向更深層次拓展.］

　　師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

　　師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。）

　　（三）、總結課文，遷移訓練點

　　師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，向同學們介紹我們開封的鐵塔，好嗎？下課！

　　教學后記：

　　《威尼斯的小艇》一課，我將它分為三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。具體表現在這幾個方面：

　　一、內容分析中，借助“多媒體”啟發

　　威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。因此教者在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當中為什么選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

　　二、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，有明確的“主體”和訓練“意識”，，完全讓學生自讀編寫提綱，舍得在課堂上拿出時間，讓學生自學。當然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術特別好”，余下都說怎么個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。

　　在教學過程中，通過巡視，點撥指導，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導”上下功夫。若說到還沒讀懂的內容，就引導再讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被“啟動”了起來，積極開動腦筋，參與評說。教師呈遞進式地設置“啟動點”，先完成大家都必須認識到的，再設計出多角度表現的提綱。

　　三、朗讀教學中，側重情感的啟動

　　在最后一段的教學中，注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的啟動。

　　首先，啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學，先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇2

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2、理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2、教師制作課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境引入，激發興趣

　　1、出示課題： 

　　威尼斯的小艇

　　2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。

　　3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

　　3、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

　　4、全班交流：

　　威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

　　請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

　　自由交流感悟。

　　（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

　　三、深入課文，感受小艇“形之美”

　　1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

　　3、交流指導：

　　“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

　　4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

　　5、讀出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

　　2、學生自由交流感悟。

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

　　4、小結：

　　這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、讀寫結合，復習引入

　　1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

　　2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”

　　1、讀：

　　自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。

　　2、說：

　　交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

　　3、想象這些句子所描寫的情景：

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

　　──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

　　4、演：

　　造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？

　　（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

　　5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

　　1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：

　　人們還用威尼斯的小艇做什么？

　　用上“……可以……可以……可以……”說話。

　　3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　　4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

　　5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

　　6、小結：

　　白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

　　四、作業

　　1、背誦課文4～6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇3

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　小艇的特點 長 窄 深 外觀

　　船夫駕駛技術 操縱自如 活動

　　重要作用 息息相關 風情

　　教學要求：

　　1、能正確讀寫生字、新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2、理解課文內容，了解小艇的特點，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

　　3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　重點難點：

　　1、學習從幾個方面介紹事物的寫法。

　　2、領會作者抓住特點，把人的活動同事物、風情結合起來描寫的寫作方法。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會生字、新詞，理解詞語。

　　2、初讀課文，了解內容，學習第1~3自然段。

　　教具準備：

　　1、有關威尼斯小艇的資料。

　　2、投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、每個國家都有自己的標志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個國家的。(播放投影片，如法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)

　　2、這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習《威尼斯的小艇》。

　　3、誰來說說你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布著100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱號。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示卡片，讀生字、新詞。

　　威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如

　　2、自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

　　3、思考：課文寫了哪幾方面的內容?理清文章的敘述順序。

　　4、簡單交流讀后的感受。

　　三、學習課文第1、2自然段

　　1、自己讀第1、2自然段，把你認為和小艇有關的句子畫出來，并用筆畫出小艇的簡圖。

　　2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰能用一個恰當的關聯詞把它連接起來?(因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

　　3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)

　　4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)

　　5、老師出示對比句：

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船艄有點兒翹，行動輕快靈活。

　　讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說句子(1)好在哪里。

　　6、你能用讀的方式表達對小艇的喜愛嗎?(練習讀，指名讀，引導背。)

　　四、學習課文第3自然段

　　1、坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，聽完后說說人們坐上小艇后可以干些什么，感覺如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺很有情趣。)

　　2、發揮想象，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?

　　3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字、新詞。

　　2、練習背誦課文第1~3自然段。

　　教學反思：

　　1、學生基本不熟悉威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，因此教師可通過圖片的形式向學生展_尼斯優美的風光。當看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開家門就是河，要出門就得坐小艇等畫面時，學生就會很直觀地感受到小艇是這個城市重要的交通工具。

　　2、通過觀看圖片讓學生說出自己的感受，并且設想船夫會說什么。這樣，在無形中可以培養學生的口頭表達能力。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、學習第4自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教具準備：

　　1、威尼斯夜景圖。

　　2、文章《威尼斯之夜》。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫詞語。

　　威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁

　　2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺?誰來說一說?

　　二、學習課文第4自然段

　　1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的，畫出中心句。(船夫的駕駛技術特別好。)

　　2、船夫的駕駛技術好在哪里呢?(行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)

　　3、請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當做河面，把書本擺放在“河面”上當做來往的船只，把自己的文具盒當做小艇，自己當船夫，根據課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。

　　4、作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫得這樣好。)學生發表自己的看法，老師總結，學習作者的'寫作方法。

　　5、老師引讀，學生接讀。

　　老師：船夫的駕駛技術特別好——

　　學生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　老師：他動作靈活——

　　學生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

　　老師：他速度極快——

　　學生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　6、練習背誦第4自然段。

　　三、學習課文第5、6自然段

　　1、船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第5自然段。

　　2、文中哪些內容是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?

　　3、小結威尼斯小艇的作用。

　　學生討論填空題：

　　白天，(　　)需要坐小艇，(　　)需要坐小艇，(　　)需要坐小艇，(　　)需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)

　　小結：生活在威尼斯的人們出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。

　　4、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)

　　5、用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象。

　　6、課文是怎么寫的?請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。

　　四總結

　　學完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學生發言)

　　五布置作業,擴展活動

　　1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　教學反思：

　　1、本課的教學重點之一是讓學生在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點描寫”的方法,一部分學生只有感受,在寫的時候不知道怎么下筆,這是要加強的地方。

　　2、這是一篇優美的散文,因此,在教學中可反復讓學生閱讀,從中體會那種異域風情的美。在這樣的情景中,學生的精神一直處于興奮的狀態,對理解文章的主旨大有裨益。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　小艇、交通工具　師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)

　　2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

　　字詞解釋：

　　尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。

　　艇(tǐnɡ)——輕便的小船，小型的軍用船只：游艇潛艇救生艇。

　　叉(chā)——交錯：交叉;一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：鋼叉魚叉。

　　艄(shāo)——船尾：船艄;舵：掌艄艄公。

　　翹(qiào)——一頭向上仰起：翹起翹尾巴。

　　艙(cānɡ)——船或飛機內用于載人或物的部分：船艙機艙客艙。

　　姆(mǔ)——保姆，負責照管兒童或料理家務的女工：保姆。

　　禱(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：禱告禱念祈禱。

　　雇(ɡù)——租賃交通運輸工具：雇車雇船;出錢讓人給自己做事：雇工雇用雇保姆。

　　嘩(huá)——人多聲雜，亂吵：喧嘩嘩眾取寵。

　　聞名——有名。近義詞：。

　　縱橫交叉——原指橫的豎的交叉在一起，現在也形容情況復雜。近義詞：縱橫交錯。

　　英尺——英美制長度單位，1英尺等于0.3048米。

　　水蛇——生活在水邊的蛇類的總稱。

　　船艙——船內載乘客、裝貨物的地方。

　　聳立——高高地直立。

　　情趣——情調趣味。

　　駕——操縱，是開動。

　　操縱自如——控制或駕馭(jiàyù)時能靈活自如，完全如意。

　　手忙腳亂——形容做事慌張，沒有條理。

　　夾(jiā)——胳膊向脅部用力，使腋下放著的東西不掉下。

　　圣經——經典，包括《舊約全書》和《新約全書》。

　　教堂——徒舉行宗教儀式的場所。

　　禱告——向神祈求保佑。

　　散(sàn)——分開，由聚集而分離：散開。

　　散(sǎn)——松散。

　　雇定——指事先已確定好，某人在某一時間內專門為自己服務。

　　簇(cù)擁——(許多人)緊緊圍著。

　　停泊(bó)——(船只)停靠，停留。

　　籠(lǒnɡ)罩——像籠子似的罩在上面。

　　嫵媚——形容女子、花木等姿態美好可愛。

　　綺麗——鮮艷美麗(多形容風景)。

　　近義詞：

　　聳立—屹立、搖晃—搖擺、搖曳、晃動

　　操縱自如—得心應手

　　反義詞：

　　聳立—倒塌、操縱自如—手忙腳亂

　　段落大意：

　　一(1)：概括寫小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　二(2、3)：寫小艇的樣子和坐在船艙里的快樂感受。

　　三(4)：總分結構，從正面描寫和側面烘托兩個方面寫出了船夫高超的駕馭技術。

　　四(5、6)：寫小艇在人們日常生活中的重要作用。

　　文章概述：

　　本文從作者的所見所感入手，先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，又介紹了小艇獨特的構造特點，接著寫了船夫高超的駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　主題解說：

　　本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的語句介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在人們日常生活中的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　重點句子：

　　①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

　　此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。

　　②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關系。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇4

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標 ：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標 ，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點 定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程 中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程 中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程 ，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標 1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入  第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。◆

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇5

　　在很多文章中，作者往往為了表現的需要，常常運用“留白”的藝術，把一些內容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學習的自主權還給學生，讓學生展開想象的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作 者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法　

　　教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　教學難點：學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。。

　　教學過程：

　　一、教師伴樂描述，揭示課題。

　　請同學們閉上眼睛想象這樣一座城市：寬闊碧藍的大運河從市中心穿過。運河的兩岸是一座座臨水的建筑物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動蕩，運河兩岸的風光，充滿詩情畫意，無論是在有風浪的海邊，還是在平靜的小河里，艄公操槳自如，看他那悠閑的樣子，簡直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮云里的輕舟在藍天中翱翔。（播放課件，學生欣賞）

　　師：同學們，聽到剛才老師的描述，說說你的感受。

　　生：a、我覺得這座城市非常美、非常神奇。

　　b、我覺得這座城市美得如詩如畫，我非常想去游覽一番。

　　（評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。）

　　2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請同學們查閱了資料，把自己了解到的情況向大家介紹一下，好嗎？

　　生： a、威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　b、威尼斯是個水上城市，有“水城”“百島城”和“橋     城”之稱。

　　師引導：為什么這么說？

　　a、威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接118個小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。

　　b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車，人們日常生活都離不開它。

　　師總結：是啊：可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。板書：小艇，今天我們就來學習這一課。

　　二、生自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　1、 生讀

　　2、師總結：讀的非常認真、非常投入，課文讀完后，老師想問一下，這篇課文讀完后，你想跟大家說些什么呢？

　　生：威尼斯太神奇了、太美麗了。

　　生： 威尼斯無愧是世界有名的水上城市，真想去游覽一番。

　　生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當于大街上的汽車。

　　生：我知道了船夫的駕駛技術很高。　

　　（評：提出牽一發而動全局的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。）

　　三、分四人小組合作：

　　一人大聲讀課文，其余三人邊聽邊想：威尼斯小艇的獨特表現在哪里？找出不懂的問題來提問。

　　a  生分小組合作。

　　b  生匯報。

　　（一）小艇的獨特表現在它的特點上（具體談談）

　　1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又長，有點像獨木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇，它的特點，板書：長、窄、深、翹。可有個詞我不理解，什么叫“新月”？

　　2、學生回答：什么叫“新月”？農歷月初的時候叫新月。

　　3.師引導：新月像什么呢？

　　4 生想像回答：像眉毛、像鐮刀、像小船。

　　5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點，作上標記。

　　師：誰來說說你標了哪些詞？

　　生：“長”、窄、深、輕快靈活　”板書。

　　師：除了這些，作者還用什么方法來寫不艇的特點（比喻）、幾個比喻（3個）、同是寫小艇卻用了3個不同的比喻，寫出了小艇的特點，分別寫出了什么？

　　生：比作獨木舟，寫出了小艇的長、窄、深的特點。

　　生：比作新月，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

　　師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學生欣賞），　

　　（評：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。）

　　師：作者通過細致觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過朗讀來體會一下吧！

　　a 同桌對讀、一人讀直接寫特點的句子、一人讀打比方的部分。

　　b生評：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨特與輕巧。

　　c男女生分讀。

　　6.坐在這么獨特的小艇里，又會有什么感受？（齊讀第三自然段）

　　（二）我覺得小艇的獨特表現在船夫的技術高超技術上，他行船的速度非常快，還能作急轉彎，操縱自如。

　　1、文中哪個詞最能說明船夫技術好（板書：船夫技術——操縱自如）

　　2、請一個同學讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎么樣？

　　3、生評：讀普通話標準，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）

　　4、好，讀得很精彩，咱們一起來讀，老師讀開頭，你們接下去讀（師生讀）

　　5、此時此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對船夫你想說什么呢？

　　生：船夫你的技術真好！

　　船夫你辛苦了，能教我駕駛技術嗎？

　　船夫小艇看慢一點，我想看看這如詩如畫的風景呢！

　　師：現在從四人小組中，推薦一個人做船夫，其他同學當游客，注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，把顧客請上你的船，最好用上課文里的詞語、，游客也可以提出問題。

　　師：做船夫的舉手，請上臺。

　　一號船夫：各位游客，我的游船可以幫你們去很多景點，我的駕駛技術很好，船內皮墊子，軟軟的像沙發，你們可以看書、觀賞。

　　二號船夫：我是二號船夫，我知道你們一定是來自中國的小朋友，很高興認識你們，讓我來帶你們游覽這座獨特美麗的水上城市吧。

　　三號船夫：大家好，我是三號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就開快點，你要慢點，我就慢點。（表演）

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術又有經商的頭腦，愿意上一號船的舉手，愿意上二號、三號的分別舉手。

　　（評：進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術，引導學生把這些語言運動出來。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。）

　　四、那么威尼斯到底有什么美麗的風景，能夠吸引這么多游客呢？請同學們默讀最后兩個自然段，把你認為最精彩的語句畫下來。

　　⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

　　師：精彩在那里呢？

　　生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，寫得很生動。

　　師：哪個詞讓你覺得作者用上了擬人手法？

　　生：“沉沉地入睡”。

　　師：多么富有詩情畫意，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點（靜）

　　生齊讀。

　　⑵、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。

　　師：精彩在哪里？

　　生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂

　　⑶、“水面上漸漸沉寂…碼頭上”

　　生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來了。

　　師：正因為小艇停泊了，我們才看到——

　　生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建筑矗立在河邊。

　　師：我們才注意到——生：古老的橋梁在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。

　　（評：相機穿插，或補充、或提示、或贊許、或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，并不否定老師的主導。）

　　五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無論動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學們邊聽邊想象，你們仿佛看到了什么？（配樂朗讀）

　　生：我仿佛看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學校上課，小學生背著書包坐在小艇里大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》

　　生：我仿佛看見科學家坐著小艇來考察這座美麗獨特的水上城市。

　　生：我仿佛看見了游客們在觀賞聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

　　生：我看見一群小朋友在小艇里過生日，他們唱呀跳呀，多么的幸福。

　　（評：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。使學生的自主性明顯增強。）

　　六 師引導：威尼斯人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加美麗迷人，你想夸夸威尼斯嗎？夸夸威尼斯的小艇嗎？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法用一句話寫下來。

　　生：威尼斯的小艇真可愛，我想上去坐一坐。

　　生：威尼斯的船夫的技術真好，我很佩服他們。

　　生：我愛威尼斯，愛它的美麗，愛它的迷人，愛它的生機與活力。

　　總結：大家講得很好。的確，課文給我們帶來了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛生活，那么你就會感到生活充滿快樂！

　　教學評析：

　　在大力提倡素質教育的今天，我們的教學不能只滿足于學生對課本知識和內容的掌握，更重要的是學生能靈活運用所學的知識，創造性的解決實際問題。這就要求我們在教學過程中注意創設濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發學生強烈的求知欲，把學生帶入問題的情景中，啟發學生的想象力使學生在理解知識的過程中生發情感，提高認識，把學生帶入學習的境界中去。

　　另外，從這個教學過程中看出，我還注重了把學習的主動權還給學生，充分發揮了學生的主體地位，但要收到良好的教學效果，關鍵還在“導”的有法，“導”的有效。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇6

　　一、教學目標：

　　1.認知目標：學會本課6個生字，認識3個生字，能讀準多音字嘩，能讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；

　　2.技能目標：領會抓住事物特點描寫的表達方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯獨特的地理風貌和風土人情、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育

　　二、教學重難點：

　　了解威尼斯小艇的特點，學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。

　　三、教學時間：

　　兩課時。

　　四、教具準備：

　　幻燈片。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，通過上節課的學習我們知道：威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內沒有汽車，也沒有自行車；船是市內最主要的交通工具。（板書：交通工具）下面讓我們一起到威尼斯領略一下威尼斯美麗、獨特的風情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？

　　二、了解小艇的樣子和特點。

　　1、指名朗讀第二三自然段，讓學生根據問題圈點、勾畫。

　　用劃出直接描寫小艇特點的詞（長、窄、深、翹、輕快靈活）

　　2、作者是怎樣把這些特點寫具體的？（比喻）

　　（1）窄、深，用獨木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）

　　（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

　　（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

　　3、指導朗讀，體會小艇的特點。

　　4、讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣

　　3、小結：大家理解的非常好，可見，作者通過細致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時不僅要仔細觀察事物得特點，還要充分發揮自己得想象，使文章更加生動形象。

　　三、學習船夫的技術特別好一段。

　　指名讀，學生思考：

　　1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？

　　（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）

　　2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？

　　（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；

　　（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

　　（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。

　　3.指導有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。

　　四、學生自學第五六自然段。

　　自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？

　　（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

　　（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？

　　（3）請同學說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機引導）

　　（4）小結

　　五、齊讀全文，思考。

　　1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？

　　（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）

　　2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？

　　（為了顯示水上城市的特有風光）

　　六、總結全文。

　　七、布置作業：

　　1、背誦前四個自然段

　　2、收集關于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同

　　附板書設計：

　　┌小艇的特點

　　┌外形：窄、深、翹

　　16.威尼斯的小艇

　　│

　　└行動：快

　　│駕駛技術：特別好

　　│

　　└小艇的作用┌白天

　　└晚上

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇7

　　《威尼斯的小艇》這篇課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　教學中，我先引導學生學習第一段關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，知道小艇是威尼斯主要的交通工具。我提出學生可以自行選擇朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。再指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據自己在讀中的理解，用簡筆把小艇的樣子畫出來，并說一說自己是根據哪些關鍵詞畫出來的。根據學生畫出來的圖畫，了解到學生們已了解小艇船身“長、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面學生要理解“了解威尼斯獨特的`地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”有著緊密的聯系。

　　而在教學船夫的駕駛技術高時，我抓住重點詞“操縱自如”引導理解。讓學生結合預習談了對這個詞的理解后，我采用引讀的方法讓學生在語言環境里加強理解，培養語感。做法如下——

　　師：因為船夫操縱自如，行船的速度——，來往的船只很多，他卻——

　　師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能——

　　師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能——

　　師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑——

　　引讀后，我還讓學生入情入境地對船夫說話，建議用上“操縱自如”一詞。這個片段的教學，我認為體現了詞語教學的梯度，由理解到鞏固到應用，有利于語言積累和語感培養，是扎實有效的。

　　總之，整堂課的教學中我力求“扎實、真實、樸實”，在引導學生在自主輕松的學習中深切感受異國風情的獨特魅力。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇8

　　一、讀準下列帶點的字“√”12%

　　停泊（pō bó）散場（sǎn  sàn）船艙（cāng  chāng ）籠罩（lóng  lǒng）

　　二、理解下列詞語的意思8%

　　操縱自如                           手忙腳亂                   

　　三、讀下面兩句話，先回答問題，再照樣子各寫一句話。24%

　　1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又深又窄，有點像獨木舟。

　　回答：這句話寫出了威尼斯小艇     、     、     的特點。

　　仿寫：                                                        

　　2、靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　回答：這句話是采用      方法寫出了夜晚威尼斯的      ，它與第5自然段的內容形成了鮮明的       。

　　仿寫：                                                        

　　四、讀懂句子8%

　　“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”這句話中的“大街”是指什么？“汽車”又是指什么？你認為這樣寫好嗎？為什么？

　　五、威尼斯小艇與人們的生活息息相關，讀第5 自然段，說說文中分別寫了哪些人的活動？你認為小艇在人們生活中還會起什么作用？14%

　　六、讀第4自然段，說說這段話是圍繞著哪句話寫的？從文中哪些詞語介紹了船夫的駕駛技術特別好？10%

　　七、細讀第2、4、5自然段，說說課文從哪三個方面給我們介紹了威尼斯這座水上名城特有的風光？12%

　　八、想一想，假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么感受？10%

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇9

　　教學目標：　　

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。　　

　　2、給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。　　

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。　　

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。　　

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。　　

　　教學重點：　　

　　1、學習合并幾層意思歸納段意。　　

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。　　

　　教學難點：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。　　

　　教學時數：1課時　　

　　教學過程：　　

　　一、導入：　　

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？　　

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）　　

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。　　

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？　　

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）　　

　　4、威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。　　

　　（播放視頻）　　

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。　　

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）　　

　　二、了解小艇的樣子和特點：　　

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。　　

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）　　

　　3、下面請大家看投影：　　

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活　　

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才讀的課文比較，那一段寫得生動。　　

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：　　

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。　　

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？　　

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）　　

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：　　

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）　　

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？　　

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）　　

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”　　

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。　　

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）　　

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：　　

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？　　

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最后兩個自然段。　　

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？　　

　　4、學生討論、回答　　

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？　　

　　五、小結：　　

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就　　

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。　　

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。　　

　　3、學生談一談學課文的感受　　

　　板書設計：　　

　　26、威尼斯的小艇　　

　　樣子　　靜如新月，動如水蛇　　

　　駕駛　　操縱自如　　

　　生活　　息息相關　

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇10

　　一、導入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　　（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨木舟”圖片）

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　7、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

　　9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

　　（教師范讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

　　10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。

　　好不好？（鼓掌）

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀并以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

　　四、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、學生討論、回答

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇11

　　【教學案例】

　　我執教《威尼斯的小艇》一課，設計了一個教學環節：

　　今天我們領略了威尼斯這座水上城市的一道風景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。

　　師：你真會想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫生和護士正在搶救一位躺在擔架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當救護交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”

　　余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！

　　孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當崗亭，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。

　　朱之琪：我看見一位白發蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學校去聽小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見艇上的老師和同學了嗎？

　　陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學反思】

　　學生的一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學生想象：看到威尼斯縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學生的回答豐富多彩，把威尼斯的風情盡展眼前！這一想象思維的訓練讓我眼前一亮。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇12

　　教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。

　　設計理念

　　閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：同學們都喜歡旅游，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

　　生：齊讀課題

　　二.學習生字詞。

　　師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

　　師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

　　師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）

　　師：一齊讀。

　　生：船艄

　　意圖：關注學生易錯的字音。

　　師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

　　師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）

　　chā（交叉）

　　chà（劈叉）

　　生……叉chā

　　師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

　　意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

　　師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

　　生猜：縱橫交叉操縱自如

　　意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。

　　師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）

　　三、整體感知

　　師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）

　　生：小艇的樣貌

　　船夫的駕駛技術

　　小艇與人們的關系

　　（師隨機板書）

　　意圖：梳理課文資料

　　四、重點段落品悟。

　　1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

　　師：作者在眾多事物中選取了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）

　　師：誰來說一下。

　　生：像——、像——。

　　師：對，像獨木舟，像——

　　師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

　　生：長、深、窄。板書，特點。

　　師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

　　生：讀。

　　師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

　　師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）

　　師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

　　師：那什么特點像新月？

　　生：（翹）——像——

　　師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

　　師：小艇在你的朗讀中更美了。

　　師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

　　師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

　　出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

　　生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

　　師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

　　師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

　　意圖：

　　1、透過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。

　　2、透過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。

　　3、在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

　　師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？

　　那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

　　師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

　　2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

　　師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。

　　師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（透過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

　　生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）

　　師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

　　生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

　　師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。

　　師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）

　　生：想象說。

　　師：說得多好哇。

　　師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了……？

　　生：答。

　　師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

　　師：來往船只十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

　　指名讀。（訓練有感情的讀）

　　合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的.駕駛技術）

　　意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

　　3、速讀最后兩段，概括兩段資料。

　　師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）

　　師：你來說。

　　生：人們的生活離不開小艇。

　　師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）

　　師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

　　五、回顧全文，了解課文結構特點。

　　師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）

　　（學習課文的結構形式）

　　生：（總——分）

　　師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

　　師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？

　　生（談）

　　師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）

　　1.抓住事物的特點，運用比喻。

　　2.動靜結合。

　　意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

　　六、作業：

　　寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇13

　　課文簡介

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　相關鏈接

　　1.馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2.威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　學習目標

　　1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　學習重點提示

　　1.從幾個方面介紹事物的寫法；

　　2.抓住事物特點描寫的方法。

　　教學時間

　　三課時

　　教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，理解詞語。

　　2.初讀課文，了解內容。

　　教學過程：

　　（一）談話引入

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）

　　（二）初讀課文，根據書后預習題自學

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三）檢查自學效果

　　1.指名讀準生字表的字音。

　　2.巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

　　艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

　　3.查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。

　　4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四）作業：

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）讀課文，理清思路

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段：

　　（二）學習課文第二段

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三）學習課文第三段

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。

　　3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四）自學課文第四段

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

　　（五）總結全文

　　1.快速瀏覽課文。

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.朗讀課文, 背誦第四自然段。

　　2.完成書后練習。

　　3.學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程

　　（一）朗讀課文，檢查背誦

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

　　2.齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。

　　5.聽寫詞語。

　　（二）完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服”* * * 最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時"* * * 行動最敏捷" 游戲時勞動時。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三）作業

　　1.完成本課有關作業.

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。

　　6.用“====”標出這段話的重點句。

　　7.分層并說出層與層之間的關系。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇14

　　(板書課題，簡介威尼斯及作者。略)

　　師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?

　　生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。

　　(師在“小艇”二字下加著重號)

　　生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

　　(師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。”再板書“特別重要”)

　　生：從課題前的“△”，我還知道學習本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。

　　師：同學們說得很好，這篇獨立閱讀課文，就是要靠我們反復讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那么，從課題中的重點詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢?

　　(學生思考、議論，先后回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要……)

　　〔引導學生抓住題眼、把握重點〕

　　師：同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

　　(初讀課文并提出讀的要求。

　　要求：圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。

　　教師巡視、點撥后，組織學生匯報)

　　生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。

　　師：(板書：樣子)課文是怎么寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關的句子來讀一讀。

　　(學生讀有關的句子)

　　師：同學們注意到沒有，作者為了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是棗

　　(教師引讀)

　　師：用“獨木船”比喻小艇——

　　生：“又窄又深”

　　師：用“新月”比喻——

　　生：“兩頭翹起”

　　師：用像“一條蛇”比喻——

　　生：小艇行動的輕快靈活。

　　〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關系〕

　　師：請同學們繼續講作者是怎么寫小艇的。

　　生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

　　師：(板書：感受)“怪有意思”換個說法，可以是什么?

　　(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)

　　生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好。

　　師：(板書：技術)在這一段里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?

　　(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”)

　　〔教師抓住關鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生理解小艇的輕快、靈活〕

　　生：課文最后的兩個自然段我認為都是寫小艇的作用。

　　(板書：作用)

　　師(小結)：同學們讀書很認真。通過大家的議論發言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認為作者詳寫的是哪一部分?

　　〔抓住時機，適當提示，引導學生把握重點〕

　　(學生齊答：是小艇的作用)

　　(教師進一步提出熟讀要求：聯系本組訓練重點“靜態和動態”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。)

　　(學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回答)

　　師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

　　生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

　　(教師出示小黑板上作業，要求學生完成填空練習。填完后齊讀。

　　填空：

　　在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

　　〔教師利用課前設計的填空練習，讓學生了解小艇的作用，體現了讀、講、練的有機結合〕

　　生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

　　生：從課文最后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

　　師：說得真好!特別是第三個同學能結合本組訓練項目“靜態和動態”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

　　(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。

　　(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。并引導學生齊讀50頁的“讀寫例話”最后一節，鞏固訓練項目的有關知識。)

　　師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現畫面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。

　　(學生精讀、反復體味、躍躍欲試、準備發言)

　　師：怎么樣，看誰說得最好!

　　生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

　　生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

　　生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊!人們怎么離得開小艇!

　　生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

　　生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。

　　……

　　〔引導學生精讀品味，以使學生獲得美的享受，受到美的教育。〕

　　師：(板書“美”并總結)同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?

　　(齊答：蘇州，中國的威尼斯!)

　　〔教師的結語言簡意賅，把愛美與愛國融為一體，很有深度。〕

　　教得輕松 學得主動

　　——《威尼斯的小艇》課堂教學評析

　　云南省教委教研室 戴佩瑤

　　陳靖華老師對獨立閱讀課文《威尼斯小艇》的教學，由題入手，引導學生抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終，課堂上，讓學生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認識作者怎樣抓住重點(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處。”書是學生讀懂的，不是老師講懂的”這一點，在陳老師該課的教學中，得到了充分的體現。

　　以讀為主，強調多讀，并不排斥老師必要的講。為了讓學生更好地讀，陳老師有意識地在關鍵處設疑，在難點上點撥，充分發揮其主導作用。如三個比喻句的引讀，“動靜關系”的滲透，課內作業的巧練，都頗具匠心，講得恰到好處，使學生讀的能力，用的能力，辨析的能力得到進一步升華。

　　特別值得一提的是，陳老師在語文教學中注意發展學生的語言和思維，相機滲透美育。美的課文，應該讓學生獲得美的享受。該節課行將結束之時，陳老師要求學生精讀品味，用一句話概括自己學習的感受，抒發讀后的體會。從課堂實錄中可以看出，幾個學生的發言各有側重，各有千秋，這既說明學生真正學懂了課文，又反映學生受到了強烈的美的熏陶。陳老師的結語，言簡意賅，一語中的，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎知識的學習趨于和諧統一，這一點，尤為難能可貴。

　　總之，這一節課給我們的感受是教師教得輕松，學生學得主動。以讀為主，講寓其中，體現了以學生為主體，以訓練為主線，收到了很好的效果。

《威尼斯的小艇》教學案例分析 篇15

　　教學目標：

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。

　　2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學難點

　　了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

　　教學設計

　　第二課時

　　一.創設情境，導入新課

　　1.導語激趣：

　　2.生交流課外查到的有關威尼斯這個城市的資料

　　3.錄相初步感知威尼斯城及小艇。（播放課件，學生觀看）名勝，學生述說自己印象最深或最感興趣的地方

　　4.作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、討論：小艇為什么給作者深刻的印象。

　　2、引導學生抓住文章重點的三大重點。

　　三.自讀自悟，啟迪思維

　　1、仿說句子，理解運用

　　a. 體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。

　　b.仿說句子：用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關系。（ 播放課件） （師板書：作用大）

　　2、賞詞析句，感知特點

　　a.指名朗讀課文第二自然段，其余學生閉著眼睛想像小艇的樣子。

　　b.句子比較：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。（師板書：樣子奇特）

　　[作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。]

　　c.完成下面的兩道練習題（播放課件）

　　例：1.平靜的湖面猶如______________。

　　2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。

　　d.指導朗讀，體會作者的寫法！

　　e.（出示小艇模型）學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。聽中想象，讀中內化

　　a.指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其余同學注意聽（學生朗讀、想像）

　　b.匯報交流，聽他讀你看見了什么？

　　c.生自己練讀，指名讀，齊讀

　　3.以動悟靜，深層拓展

　　a.播放威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？b.課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。

　　c.理解：以聲托靜

　　“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”

　　以影襯靜

　　“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”

　　d.師小結：作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

　　e. 你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內試讀。

　　f.指導感情朗讀，引導讀中領悟語言文字的美感。

　　三、總結課文，遷移訓練點

　　1.試著用一兩句話概括你的感受。看誰說得最好!

　　2.總結：的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學習作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。（播放課件）