石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案（精選5篇）

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案 篇1

　　活動目標：

　　1、嘗試跳躍的不同動作。

　　2、掌握縱跳觸物的動作要領，增強腿部力量，發展手眼協調能力。

　　3、愿意堅持參與活動，大膽的進行挑戰。

　　4、提高幼兒思維的敏捷性。

　　5、增強幼兒與同伴合作的游戲的意識，體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　石榴圖片若干；鈴鐺4個；龜背、呼啦圈、拱門、單元筒；籃子；音樂。

　　活動過程：

　　一、開始部分——熱身活動

　　1、教師帶領幼兒入場進行熱身活動。

　　2、圍成一個圈做熱身操。

　　二、基本部分

　　1、自由探索跳的動作。

　　（1）師：小兔子們，你們是怎么走路的？你們還知道哪些跳的動作嗎？

　　（2）幼兒自由探索不同的跳的動作。

　　2、個別展示，模仿學習，教師進行動作講解。

　　師：哪位小兔子愿意上來分享一下你的跳躍動作！

　　3、學習縱跳觸物

　　（1）動作要領：半蹲屈膝，手臂向上伸直，兩腿用力蹬伸向上跳起，用手接觸物體。注意落地時前腳掌著地，膝蓋彎曲，肌肉放松。

　　（2）幼兒練習縱跳觸物。用手拍一下柱子上的鈴鐺。

　　4、游戲：小兔子摘石榴創設情境：兔媽媽在山上種了許多的石榴樹，秋天快到了，石榴就快長大了，兔媽媽想帶著你們一起摘石榴，可是石榴樹很高，請兔寶寶們用我們今天學到的本領去摘石榴。

　　玩法：幼兒分成兩隊，需要搭橋過河（大龜背），爬過山坡（墊子），到達樹林。

　　提示：每摘到一個石榴，請將石榴送到團隊的籃子里，再繼續摘石榴。

　　三、結束部分

　　1、帶領幼兒跟隨音樂做動作，放松全身。

　　2、整理場地材料。

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案 篇2

　　課標要求

　　1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

　　2.整體把握文章的感情基調。

　　3.理解比較映襯的作用。

　　4.體會擬人手法的好處。

　　5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

　　學法點悟

　　1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

　　2.發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

　　3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

　　整體感知

　　文章圍繞石榴的“最可愛”，從形態、顏色、質感等方面，依次描寫了它的.枝葉、花、骨朵、果實、子粒，抓住外部特征突出其內在神韻。通過與其他樹木的比較，突出了石榴樹可貴的品格：不懼怕巨大的威力，奇崛而清新，美麗又熱情。寄托了作者對理想的熱切向往和執著的追求。在作者的眼里，夏天是個怎樣的季節？作者為什么說石榴是“夏季的心臟”？

　　疑難解析

　　質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

　　質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？

　　解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

　　質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

　　解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

　　語言揣摩

　　1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”

　　梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長——梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

　　2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

　　由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀——像尖底的膽瓶，“中國式的金罍”借喻果實即將成熟的形狀——像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。

　　3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

　　前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案 篇3

　　活動目標：

　　1、認識石榴的構造，感受石榴的質地和觸感

　　2、能用粗細不同的線條描繪看見的石榴

　　3、知道石榴的功效，樂意品嘗石榴

　　活動準備：

　　石榴、PPT、作畫工具

　　活動過程：

　　一、整體觀察

　　師：

　　1、這是什么？（石榴）它是什么樣的？你看見了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感覺？我們把它切開來，看看石榴的里面是什么樣的。

　　二、局部觀察

　　師：

　　1、石榴有什么部分組成？都是什么樣的？

　　2、來摸一摸，聞一聞

　　三、教師范畫

　　師：老師也來畫一個石榴。我看見了石榴的果皮，是…

　　四、幼兒作畫

　　師：

　　1、請你們把自己看見的石榴畫下來。

　　2、作畫時，老師有幾點要求：

　　1、作畫前，在畫紙上寫上自己的學號

　　2、作畫時，請保持安靜，不打擾別人

　　3、聽到鋼琴聲后，將工具整理好。

　　五、互動評價

　　師：

　　1、你畫了哪個石榴？請你介紹一下。

　　2、你最喜歡哪個石榴？為什么？

　　師：今天你們畫的都很細致，有些小朋友看見石榴壞掉的地方，也用筆畫了出來，非常棒。

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案 篇4

　　教學目標：

　　（1）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

　　（2）體會文中作者所流露出來的愛戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。

　　（3）喚醒學生對親情的認識，理解生活中的父愛。

　　教學方法：

　　以問題教學法為主，輔以談話法、欣賞法、引導法、多媒體輔助等教學方法，引導學生圍繞問題自讀自悟，結合實際進行拓展延伸。

　　在學習中，學生將在教師的引導下，圍繞教師設計的問題，運用“品讀文字，體會情感”的學習方法對文本進行層層深入的閱讀。

　　教學手段：

　　課件和音樂渲染

　　教學過程：

　　（一）朗讀課題談話導入

　　[出示課件：石榴]同學們，請看這是什么？請你用一個詞或一句話來描述一下它。來，讀“石榴紅了”讀出喜愛之情。老師加了個字，再請人讀讀“石榴又紅了”，聯系課文內容，感受有變化嗎？一個字或一個詞就蘊含一種情感，這就是語文味，以后要好好體會。

　　石榴又紅了，偏愛石榴，喜歡過石榴節的父親卻已不在了，有關父親的往事永遠留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢？（板書） 父親 往事

　　（二）品讀文字體會情感

　　Ⅰ、圍繞中心句 品位幾樁往事

　　（1）打開課本，找到直接寫“往事”的句子。

　　句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!（學生談理解。）

　　（2）自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事？

　　（3）學生交流

　　過程預設：

　　事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。

　　①誰愿意讀讀第二自然段？

　　②這是一個什么樣的小院呀？在這樣的小院生活，那是什么樣的生活？這是一個什么樣的父親呢？

　　③同學們，石榴又紅了，我仿佛看見父親在夕陽下，在小院里，

　　給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節。

　　①還寫了父親什么事呢？請一個小組讀讀第三自然段，談談感受深刻的句子。

　　【句子一】：在果實紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。（父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個父親對孩子的愛啊。）

　　【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話。（他愛孩子，身受孩子的愛戴。）

　　②石榴又紅了，我仿佛看見父親（誰來說）這真是—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　過渡：有人說往事如煙，隨風飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續品味。

　　事情3：父親和小姑娘打賭。

　　①還寫了父親的什么事呢？

　　父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結果,公公就請客吃糖。”說完,一老一小認真地鉤了鉤手指頭。

　　小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢!”

　　“鉤”體現父親像小孩子一樣幼稚可愛，有一顆快樂童心。

　　第二句說明了父親的慈愛可親，打賭贏了還給糖果。

　　②石榴又紅了，回想起父親和我們在一起的一幕又一幕是多么開心幸福啊！我不由得發出感嘆，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!

　　③同學們，在一樁樁往事中，我們看到了一個什么樣的父親哪？（多點學生談。）

　　然而，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠地走了（出示課件：鄭振鐸簡介）

　　（三）、感受作者對父親的思念之情

　　1.災難不期而至，面對父親永遠的離開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢？

　　（1）請把你的這種感受讀出來。

　　（2）你覺得文中哪個詞語最能體會當時鄭爾康的感受？為什么？

　　【預設】不忍。因為父親臨行前說一定要等他回來再分，因為孩子們不敢相信父親已經走了的事實，因為“我們”還期盼著父親還能回來。可盼來的只是那瑟瑟的秋風，秋風吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學們，讓我們一起用我們的朗讀來沉痛悼念這位可愛的父親吧！（齊讀）

　　2.愛越深，痛越深，思念越深，當石榴又紅了，我就會（點擊課件：我思念它們……）（學生讀）（板書思念）

　　這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢？

　　（四）、總結方法 指導寫作

　　我們被文中父親的形象所打動，也被兒子對父親的這份思念所感動，在寫作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照應；3、用事寫人，用一些具體的事塑造父親的形象。)

　　（五）、延伸拓展 感受親情

　　同學們，打開你們的記憶大門，看看這些似曾相識的畫面，（課件、配樂）﹍﹍

　　總結：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠地離開了，留給他的只是那無盡的哀思。那么，同學們，我們的父親都健在，他們每天都呵護著我們成長。愛我們的父親吧，我們的愛會溫暖父親的一生。

　　（六）布置作業

　　出示課件：推薦書目

　　請大家在課外閱讀兩本書，一本是鄭爾康的《 我的父親鄭振鐸》 ，這是一本懷念父親的書。另外是一篇文章《別了，我愛的中國》從中我們可以認識到一個富有愛國精神的鄭振鐸。

　　板書設計

　　14 石榴又紅了

　　父親

　　往事

　　思念

石榴又紅了語文A版五年級語文上冊教案 篇5

　　一、教學重點：

　　1、學習文章托物言志的寫法。

　　2、形神兼備的狀物方式。

　　3、形象、生動、準確凝練的語言。

　　二、教學設想：

　　1、找出各段文字的描寫重點，體會描寫順序恰當運用的好處。

　　2、認真閱讀課文，從結構劃分中體會本文“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的寫作思路。

　　3、安排一課時。

　　三、教學過程：

　　1、展示石榴圖片導入課文（石榴本來是一種極常見、極普通的食物，在作者的筆下，它卻被賦予了新的含義，請閱讀課文體會作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字詞。

　　皓齒hào

　　束縛fù：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　2、聽讀課文，勾劃各段描寫重點，劃分結構。

　　明確：作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路組織全文。

　　第一部分(1)：點明石榴與眾不同的可愛（對比）。

　　第二部分(2～6)：具體描寫石榴各部分的特征。

　　第三部分(7～9)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

　　3、分析課文。

　　①石榴最可愛（少數樹木與一般樹木對比引出）：

　　枝干：奇崛而不枯瘠

　　葉片：清新而不柔媚

　　花： 單瓣陸離；雙瓣華貴 （形態美）

　　心臟：喻花的外形和色彩。

　　花到果：由紅到金。

　　花瓶式變成圓肚式。

　　果實和子粒：破口大笑。

　　如透明光嫩的皓齒。

　　抒發對石榴的喜愛之情：夏天：（象征） 旺盛的斗志。

　　石榴是夏天的心臟

　　②聯系寫作時間，體會作者文中寄托的思想感情。

　　時間：抗日戰爭相持尾聲階段。

　　體現抗日軍民的精神狀態：不畏困難，積極向上，樂觀自信。

　　小結：文章抓住特征描繪了石榴不同部位的形態、色澤，突出了石榴花毫不示弱、敢于同驕陽抗爭的精神美。

　　4、畫出描寫石榴美的句子，體會形象生動、準確凝練的語言。

　　5、作業：

　　一句話仿寫練習

　　試用寓理于物的方式，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例如：

　　蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風箏：

　　與殷、周青銅器聯系，比喻石榴果實表皮的斑紋。

　　心臟：喻石榴給夏天帶來的無限生機與活力。