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人教版五年級語文教學反思

發(fā)布時間:2023-09-02

人教版五年級語文教學反思(通用7篇)

人教版五年級語文教學反思 篇1

  《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。

  對于這樣一篇故事性強的課文來說,我認為通過反復的研讀,讀懂楚王對晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。因此,在這篇課文的教學中,我把感受晏子的言語交往技巧作為學習重點,讓學生在晏子與楚王的針鋒相對中,感受到晏子語言的藝術、智慧的魅力!

  1、開放了學生的學習空間,以學定教:

  本課教學能放手讓學生自讀自悟,最大限度地給學生自主學習,獨立思考,討論交流的時間。帶著學生還想繼續(xù)了解的問題,讓學生認真讀書,品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學生學習的空間。引導學生多讀書,通過讀書,感受到晏子的智慧。當學生真正感受到晏子語言的妙處時,讀起來一定是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至會拍手稱快,拍案叫絕的。

  2、課堂是學生學習的陣地,學生才是課堂的主人:

  教師能讓學生主動參與到學習中來,需要教師創(chuàng)設《晏子使楚》富有情趣的教學活動。本節(jié)課我讓學生通過多種形式的讀書交流,在角色體驗中感受言語的`藝術。“不浸潤心靈的說教是蒼白的。”作為語文老師,要千方百計的創(chuàng)設情景,引導學生融入課文,走進本文角色,身臨其境,感同身受,就會產生震撼心靈的閱讀感受。在教學中多層次地分角色朗讀,表演課文劇,就是為學生營造一個角色體驗的言語場景,讓學生在鮮活生動的話語情景中學習表達技巧,領悟表達智慧。

  今后應該改進的工作還有很多。

  1、不斷學習,積累、總結經(jīng)驗,讓自己的課堂更豐滿;

  2、優(yōu)化教學目標,將教學目標落到實處。力求做到:讓學生一課一得;

  3、注重學生的朗讀訓練,讓學生在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運用到習作中。

人教版五年級語文教學反思 篇2

  1、課文簡說。

  《新型玻璃》是人教片僅五年級語文上冊第三單元中的一篇精讀課文,這篇課文緊扣一個“新”字,分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃,夾絲玻璃,變色玻璃,吸熱玻璃,吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用,鼓勵人們運用新的科學技術創(chuàng)造更多的新型玻璃。

  2、教學目標。

  a,正確,流利 ,有感情 地朗讀課文,理解課文內容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和作用。

  b,了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用。激發(fā)學生愛科學,學科學的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進步而勤奮學習的自覺性。

  c,教給學生學習方法,激發(fā)學生學習興趣,(語文課題組的課題)(教研專題)。

  3、教學重點。

  (1)理解課文內容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和作用。

  (2)教給學生學習方法,激發(fā)學生學習興趣。

  4、教學難點:

  領悟作者的表達方法,初步學會運用簡單的說明方法。

  5.教學措施與方法以及教學的成功與不足。

  根據(jù)學生實際水平和教研小專題以及教學目標。

  教學重難點,采運了以下教學方法。

  (1)做好充分的課前準備.

  在課前,我首先深挖教材內容,根據(jù)教材內容,布置學生搜集有關新型玻璃的資料,了解現(xiàn)實生活中新型玻璃的廣泛應用,以擴展知識,開闊視野,為課堂教學做好準備,我自己也制作了相應的課件,比如:閱讀方法的指導,課外練習的設計等,課件雖然簡單,但針對性很強,每進行一個教學環(huán)節(jié)時,當展示出相應的課件時,學生便一目了然,通過課件學生很快就知道自己應該做什么,更知道自己應該怎樣做,避免了沒有章法的教學現(xiàn)象,從而使課堂教學順利而有序的進行。

  (2)用靈活多樣的教學方法,使課堂充滿生機活力。在認識第一種新型玻璃時,我著重利用課前設計的思考題,讓學生通過自由朗讀的方式了解夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點和用途在這個環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)了教師的主導作用。用途,我又采用了“朗讀“和”自述“的方式,朗讀既體現(xiàn)了以“讀”為本的教育理念,又借機檢查了學生朗讀課文的能力。采用“自述”的目的之一,就是讓學生充當新型玻璃的角色,以第一人稱進行自我介紹,進行比較全面,深入的了解新型玻璃的特點,從而感受到高科技產品在先代化建設中所起的作用。采用“自述”的目的之二就是:鍛煉學生的口頭表達能力,挖掘學生的潛能,展示學生的才華,使課堂真正成為學生學習的樂園。目的之三就是讓學生從小樹立自我推薦的意識,從而使自己有用武之地。當進行到這個環(huán)節(jié)時,學生展示自我的積極性非常高,而且自述的方式也不同,大部分同學語言詼諧幽默,自述的內容條理清楚,層次分明,表情豐富,動作大方,把課堂氣氛推向了高潮,使課堂充滿了生機,充滿了活力,出乎了老師得意料,可見孩子的潛能是深不可測的,只要教學方法恰當了,學生的潛能是毫無保留的被挖掘出來的。還有在學生“自述”的過程中,我以主持人的角色引導學生表達和傾聽,使說與聽互動,講與評結合,從而促使了學生把認識事物,學習語言和發(fā)展思維結合起來。在這個環(huán)節(jié)中,學生學習興趣濃,學習效率有所提高,給課堂增添了色彩。

  不過(當然)每講完這樣的課時,總會留下許多遺憾。比如:第一,心理素質還有待提高,由于心理素質不過關,所以倒至自己怯場,緊張,一緊張,個人的思維首先受到了很大的限制,自己的教學機智也不能充分的發(fā)揮出來,自身所擁有的教學資源也不能被充分的利用起來,更不能輕松自如的駕馭教材,駕馭學生,課堂上時不時的出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象,教學思路不太清晰的現(xiàn)象,一句話很想一次就說的清楚、明白,但說了好幾遍都沒有說清楚的現(xiàn)象,板書時,手抖得厲害等現(xiàn)象,課下總使自己有一種尷尬而無耐的感覺。所以,在此,我要感謝學校有關領導為我們提供了這樣一個鍛煉自己的機會,因為通過本次活動,至少找出了自己在教學中的一些不足,學習了同行的教學優(yōu)點,和教學經(jīng)驗。

  第二.設計的教學內容,有一部分沒有進行,下課時間就到了,這說明課前備課時,有些細節(jié)自己考慮不周密,比如:板書,完全可以制作成課件,學生交流完五種新型玻璃的特點和作用后,以動畫的形式,把板書一步一步展示出來,這樣做的好處是,一方面大大節(jié)省了時間,在節(jié)省下來的時間里,還能搞點其他內容,比如,認時說明方法,感悟運用有關說明方法的好處:讓學生展開自己想象的翅膀,說出自己心中的綺思妙想等,雖然現(xiàn)在不太強調完整的課堂教學,但是人和人的想法和看法都是不同的。

人教版五年級語文教學反思 篇3

  《夕照》是一篇文質兼美的課文,怎樣讓學生透過一個個方塊字感受到夕陽下的景象如詩如畫的美呢?在學生熟讀課文之后,我決定另辟蹊徑,利用“讀文·想象·作畫·評畫·悟文”這一途徑實現(xiàn)學生與文本的直接對話,讓學生用手中的彩筆將自己體會到的美麗的夕照畫下來。在學生作畫之前,我先引導學生根據(jù)時間的推移變化,梳理出課文重點介紹的幾幅畫面之后,學生神情振奮,開始緊張而又投入的作畫。

  二十多分鐘后,學生陸續(xù)完成了自己的作品,大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞,并推選出組內最出色的幾幅。學生畫的作品雖然簡單稚嫩,但夕照的主要景物特點、神韻卻淋漓盡致的展現(xiàn)在學生的繪畫之中了。后來,我請幾位“小畫家”走上講臺,為大家介紹自己的“作品”,學生人人儼然是一位小老師,有的從課文中找到自己作畫的依據(jù),聲情并茂的朗讀這段文字:有的把幾個自然段作為自己作品的解說詞;還有的學生進行了大膽的想象,把自己心目中的夕照介紹給同學……課堂上,從讀文理解,到作畫悟情,再到析畫賞美,學生運用自己獨到的審美觀,還原了課文的內涵和意境,縮短了與作者的心靈距離,從而感受到了作者眼中的“美”。這時的我則退居一隅,變成一個忠實的觀眾,一起分享孩子們眼中美麗的迷人的夕照了。

  “借文生畫,借畫悟文”是我這堂課的特色,同時又激發(fā)了學生的想象和創(chuàng)造,是抽象的文字符號演化為一幅幅美麗的畫面,既賦予文字以大自然的生命力,又給學生以豐富的精神享受。由此,我想起了薩特說過:閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。學生在閱讀中并不是消極的接受,而是積極主動的發(fā)現(xiàn)、構建、甚至是創(chuàng)造。語文是一門充滿生機和魅力的學科,語言文字富有彈性、富有韻律、聯(lián)想豐富,組合自由,氣韻生動。我們做教師的,應該充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗。

人教版五年級語文教學反思 篇4

  《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點,借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實際上寫人,借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。

  一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象

  白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進,引向深入。理解白楊的象征意義。教學中,我把三個問句作為“突破口”,并圍繞三個問句創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內容,體會作者的思想感情。

  二、重訓練,以讀為本,聽、說、寫的訓練

  語文課要上成語言文字訓練課,首先須突出“讀”的訓練。在本堂課,我根據(jù)課文內容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點段落的反復朗讀,大大增加學生感受語言的機會,促進理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊含著的思想感情,達到深化理解的目的。

  抓關鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點。

人教版五年級語文教學反思 篇5

  《鯨》教學反思

  《鯨》是第三單元的第一篇課文,這一單元的訓練重點是說明文,通過幾篇文章的學習,讓學生了解說明方法,文章的內容很簡單,也是學生比較喜歡的文章。教師在備課的時候為學生準備了一段視頻,引導學生觀察,讓學生做一介紹,然后再和教材中的介紹比較,學生一下子就明白了什么是說明方法。

  課文上完后,我和學生一起回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。我覺得,讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中,我先重點指導學生學習他們想先學習的課文段落,讓他們掌握一定的學習方法,以便下面幾個自然段的學習。實踐證明,這種方法是可行的,學生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。還有一點,恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段,可以激發(fā)學生的學習興趣。這堂課上完之后,還有不少學生圍著我轉,要我再播放課件給他們看,說是還看不過癮。我想,直觀形象的教學,不僅是低年級,高年級學生也是很喜歡的。另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。

  值得一提的是,學生在學完這一課后的小練筆中介紹了許多鯨的知識可見他們對鯨興趣濃厚,課后查找了大量的資料,對鯨的了解還真不少!這樣的學習,從課內延伸到課外,效果的確不錯。

人教版五年級語文教學反思 篇6

  《圓明園的毀滅》教學反思

  《圓明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅經(jīng)過,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。從而激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

  這節(jié)課的教學設計,我以建構主義的教育理論為基礎,教學中主要以“學”為中心,使學生在一定的情境下,借助老師和學習伙伴的幫助,利用相關的學習資料,通過意義建構而獲得知識。

  圓明園已從人類社會中消失了,昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點,為了讓學生切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程,在設計教學環(huán)節(jié)時,主要注意了以下幾個方面:

  (一)運用多媒體創(chuàng)設了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學。上課一開始,呈現(xiàn)在學生面前的就是一幅烈火燃燒下“圓明園的毀滅”的課題圖。大火燃燒在圓明園,更燃燒在學生的心田。接著,在悲涼的樂曲聲中,播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹此景,學生禁不住發(fā)問:圓明園為什么會被毀滅?為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華”?帶著一串問題,學生學習的興趣一下子高漲起來,教學變“要我知”為“我要知”,充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。

  多媒體輔助教學對這節(jié)課的朗讀訓練也起到了舉足輕重的作用。教學時我不再是干巴巴地指導學生朗讀課文,而是讓學生一邊聽著優(yōu)美的音樂,一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖,把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境,給學生的想象插上了翅膀。把學生的感官充分地調動起來后,他們面對圓明園昔日的輝煌景觀,讀出了贊美、自豪之情,面對圓明園的毀滅,讀出了痛惜、仇恨之意。

  (二)新課標明確指出:學生要擴大知識面,能根據(jù)需要來收集信息,運用信息。課前我布置學生收集了大量有關圓明園的資料。在教學時,我又創(chuàng)設了一個情境,根據(jù)學生所提出的問題,將全班同學分為了歷史學家組、建筑學家組、藝術學家組和政治學家組。學生可以任意扮演自己喜歡的角色,與組員們一同整理、研究自己收集的資料。培養(yǎng)了學生獲取、整理、加工信息的能力。

  這節(jié)課的作業(yè)就是讓學生針對關于要不要重修圓明園這個問題,把自己的想法,觀點寫下來。同時,我給他們提供了一些網(wǎng)址,便于查找更多的資料。這樣的設計,有效地體現(xiàn)了課堂學習延續(xù),擴大了學生的知識面,培養(yǎng)了收集信息,運用信息的能力。

  (三)學生是學習的主體,是意義建構的主動者。在整個教學過程中,我盡可能把講解、提問的時間壓縮到最低限度。讓學生有充分的時間探究學習。探究學習。同時我還鼓勵學生大膽地說出自己的觀點、想法以及真實感受,從而促進學生的個性發(fā)展。

  教學《圓明園的毀滅》這一課,還存在一些不足之處。這是一節(jié)30分鐘的小課,在時間上把握得不夠好,超了兩三分鐘。其次,學生的積極性沒有完全調動起來,師生互動還不夠到位。

  教學《圓明園的毀滅》這一課,讓我體會到課堂教學要重視教師的“教”向學生的“學”的轉變,只有讓學生真正成為了學習的主人,才能使課堂教學充滿活力,才能全面提高學生的語文綜合素質。

人教版五年級語文教學反思 篇7

  1、草原

  教學反思:1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點,在設計教學環(huán)節(jié)時,我就設計了學生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學生通過直觀和想象后,對課文內容非常感興趣,課堂氣氛比較活躍。

  2、讀懂課文,使學生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一,應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學,小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個方面,從而使學生感受到草原的景美,人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中,這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

  主要問題:

  1、學生放手不夠,有遷的跡象。

  2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段,流于形式。

  3、第二部分處理的較倉促。

  4、教師的點撥語,過渡語,總結語缺乏感染力。

  5、如何發(fā)揮學生的主體性,使全體學生都參與到課堂中,有待研究。

  2*絲綢之路

  教學反思:這是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。教學的時候,我在課前先讓學生收集有關絲綢之路的資料,使幫助學生了解絲綢之路兒童詩兩首ppt對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻,在課堂上鼓勵學生自己質疑、解疑,理解含義深刻的句子,提高獨立閱讀的能力。

  3、《白楊》教學反思

  1、整課的'教學是從學生實際出發(fā),緊跟學生展開教學。就把學生的"自主參與"的積極性全程調動起來,學生在整節(jié)課的求知欲很高,學得很投入。但在教學中,有的地方朗讀不到位,學生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解,由于讀得不夠,體會不透,對后面白楊的特點的概括有些難度。同時,對白楊的特點,在學生理解困難時,如果采取分句朗讀,學生就能較容易地領會出其特點。

  總之,在教學中,要讓學生充分地去讀,變換形式去讀,教師適時引導去讀,才能真正地讓學生去理解課文,感悟課文。

  2、教學反思:這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆兒童詩童年仿寫的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢,人物描寫生動。教學的時候,我引導學生注意領會作者在表達上有什么特點,幫助學生歸納其表達方法,引導學生運用到平時的寫作中去。文中有一些含義深刻的句子,教學時,我重視引導孩子通過理解含義深刻的句子來體會領悟課文所要表達的思想感情。孩子學習的積極性比較高。

  4*把鐵路修到拉薩去

  教學反思:這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧,自然環(huán)境惡劣,生態(tài)環(huán)境脆弱,施工條件異常艱苦的情況下,西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題,攻克了國際性技術難關,創(chuàng)下了世界鐵路建設描寫童年的兒童詩奇跡,那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚,數(shù)據(jù)詳實,字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。在教學的時候,我通過讓學生理清建設者所遇到的困難,以及怎么樣克服困難的來體會西部建設者排除困難的決心。還讓學生搜集有關西部大開發(fā)的資料,幫助學生理解課文內容。通過課內外的結合,學生很快體會到了課文所要表達的思想感情。

  口語交際、習作、回顧拓展一

  教學反思:本次的"交流平臺"要引導學生交流以下內容:一是對西部的認識與感受;二是文章的表達方法及其他方面的收獲。我事先讓學生尋找有關西部的資料,然后進行整理歸納,學生利用網(wǎng)絡的資源尋找相關的資料然后進行全班交流。由于學生所找的資料豐富,因此,在交流資料的同時也加深了學生對本組課文的理解。本次的習作是寫信,大部分學生都能用正確的書信格式進行書寫。主要是信封的寫法,多數(shù)學生不掌握得不好。通過讓學生買信封,然后用展示臺給學生展示,大部分學生掌握了信封的寫法。可見直觀教學是很有必要的。

  5、古詩詞三首

  1、本周進行了第二單元描寫童年的兒童詩的語文教學,第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級,學生對于古詩的學習已經(jīng)不再感到陌生,對于古詩的學習方法也不再感到生澀,于是在教學的過程中我采取了,以復習古詩的學習方法,從而引導學生自學、匯報的方式進行學習。

  課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學習,引導學生體會自己童年時光的幸福和美好,激發(fā)學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩,互讀古詩,提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音,并且落實重點生字"牧""蓑"之后,我便引導學生復習古詩一般的學習方法。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法,所以學生很自然就回憶起了:解詩題,知作者;抓字眼,明詩意;多誦讀,悟詩情,這幾個學習古詩的一般過程。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就兒童詩兩首教學后記進入了學習的狀態(tài),由讀到悟,在整個的自學過程中,學生不斷抓住相應的字眼,品味到了古詩所傳達的意境。有的同學從"三四""一二"上下行文中的關聯(lián)感悟到了,古詩的對仗關系。有的從"臥"字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。有的在"月明"體會到了古時候生活的靜謐,兒童與自然的親近。還有的,在學生自學的過程中,他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學多不同的理解,迫不及待的希望與老師和同學們分享。在匯報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味,很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。在理解的基礎上,學生對于朗讀也就不費吹灰之力了,讀得入情入靜。并且在當堂就完成了古詩默寫,教學效果非常好。

  在教兒童詩童年學過后,我仔細反思了整個的教學過程,之所以取得了這樣良好的教學效果其中成功之處在于,教學的教學充分尊重了學生的主體性,充分地信任學生,學生也會充分地信任自己,從而產生課堂教學的朵朵美麗的火花。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處,在充分地尊重學生的主體性的同時,教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。教學目標達成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學的點睛之筆。

  2、《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江,以傘作帆,張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經(jīng)歷童年的孩子來說,童年故事應該是不陌生的。但是,詩中展現(xiàn)的童年故事,是穿越千年時空的。所以,教學中我利用他們的閱讀期待,調動起學習的興趣。

  在教學中,充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用,給學生足夠的時間去讀,然后讓學兒童詩怎么寫生談談自己在讀中感悟到的,然后創(chuàng)設情境:我讓孩子們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面再把想象到的情景用自己的話說出來,可以適當?shù)募尤胱约旱南胂螅讯绦〉脑娢淖兂梢粋優(yōu)美的小短文,這是我課前的設計,可是真正實施到課堂中,卻不盡人意。

  課下我在反思自己,為什么想到了,可是到了實施的時候卻有很多不足呢也許在一些教學理念、教學方式上自己有了一些轉變,可是在具體的課堂教學中還沒能真正的邁出那一步,作為一名教師,要想真正提高自己,成為研究型教師,就要勇敢的嘗試,邁開自己的步子,新課程不能只是想在腦子里、記在心里,而是要用在課堂中

  3、教學反思:本次的三首古詩詞都是寫兒童的,富有兒童的情趣。而且詩句都淺白如畫,都展示了兒童無憂無慮。教學我想兒童詩仿寫的時候,由于詩歌比較簡單,我讓學生通過自讀自悟,然后進行小組討論學習,學生學習的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想感情領悟得也比較到位。

  6*冬陽·童年·駱駝隊

  教學反思:本文是小說《城南舊事》的序言,作者以樸實純真的筆調,夢境般的語言,把我們帶到一個特定的環(huán)境,去看一個孩子童年的側影,其中景和情既清晰,又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶,它們脖子上的鈴聲,則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中,我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈,對早已走遠的童年的依依流連。教學的時候,我讓學生從課題入手,讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到,他們會有一些新的想法,比如,覺得這個課題很特別、很有意思;聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊兒童詩兩首仿寫;聯(lián)想到詩,感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候,閱讀興趣就被激發(fā)起來。然后讓充分自讀,讀熟課文,了解內容。本文充滿了童真、童趣,學生學習的積極性也比較強。

  7*祖父的園子

  教學反思:本文以孩子氣十足的腔調,春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述了祖父那富有生命力的園子以及作者無憂無慮的童年生活。由于這是一篇課內自讀課文,教學的時候,我放手放學生自學,并加強朗讀指導,讓學生通過朗讀感悟本文孩童般的語言,體會作者的表達方法。學生通過自讀大部分都能理解課文內容,加上課文的語言生動、活潑,學生朗讀非常有激情。

  8、童年的發(fā)現(xiàn)

  教學反思:本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。由于本課的語言生動、富有孩子氣,而兒童詩兩首仿寫且語言又通俗易懂,教學的時候,我著重引導孩子朗讀,通過朗讀來感受文章兒童般的語言。讓孩子通過小組互相學習理解課文的內容。文章的最后一句話學生理解起來有一定的難度,通過讓學生尋找有關世界上一些科學家受到驅逐和迫害的資料來幫助學生理解這一句話的意思。

  9*兒童詩兩首

  教學反思:本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文,所以所以教學的時候我引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。引導學生充分注意到課文的體裁特點,讓學生讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。在此基礎上讓學生練習寫兒童詩,學生的積極性挺高的,所寫的兒童詩歌也不錯。基本仿寫兒童詩教案上能夠體現(xiàn)出兒童詩歌的特點。

  口語交際·習作二

  教學反思:本次的口語交際讓學生講述自己童年發(fā)生的趣事,由于與學生的生活實際聯(lián)系密切,而且在學了一單元的課文作為基礎后,學生都能夠找到自己的童年趣事來和同學進行交流,部分同學上臺介紹自己的童年趣事時還聲情并貌,引起了其他同學的陣陣笑聲。本次的口語交際氣憤很熱烈。

  本次的習作主要指導學生寫看圖作文,大部分學生都能把圖上看到的和想象的內容寫出來。主要存在的不足是:部分部分學生只寫出了想象的內容,雖然寫得很精彩,但圖上的內容很多都忽略不寫,因此與圖的內容有點脫節(jié)。經(jīng)過講評之后,大部分學生都能夠進行修改。

  回顧·拓展二

  教學反思:本次的"日積月累"安排的內容是名言和詩句,通過朗讀積累,體會人生的一些道理,懂得少年應該兒童詩兩首仿寫立志、好學、惜時、求索等道理。教學時,我著重指導學生練習朗讀,在熟讀的基礎上練習背誦。本次的詞語盤點學生掌握得比較好,大部分學生都能真確的聽寫。通過本單元的學習,學生對于本單元的課文非常喜歡,在此基礎上,我向學生推薦了一些好書,學生閱讀的積極性很高。

  10、楊氏之子

  給學生簡單介紹一下什么是文言文,然后導入新課。

  教學反思:《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。雖然故事情節(jié)比較簡單,但由于學生第一次接觸文言文,因此對于課文的理解還有一定難度。因此在教學的時候,我適當給學生介紹了一下文言文與現(xiàn)代漢語的差別,然后著重指導學生根據(jù)課文的注解來理解文言文詞句的意思。學生在理兒童詩兩首教學設計解了課文下面的注釋以后再來翻譯課文,大部分都能理解課文的意思。由于本文的故事情節(jié)比較有意思,因此學生的學習積極性也比較高。

  11、晏子使楚

  本文生字詞比較多,讓小學互相學習生字,檢查生字的掌握情況。讓學生說說宴子的回答妙在哪里讓學生分角色朗讀。這時楚王為什么只好賠笑讓學生說說楚王幾次笑各有什么不同

  教學反思:本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風,晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。本課故事性很強,因此我鼓勵學生通過自主閱讀,合作探究的方法來學習。讓他們通過自由讀書,把課文讀通順,知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事,寫了幾個回合的斗智。有些不大好懂又很關鍵的詞語,學生查查字典。接著,啟發(fā)學生一個部分一個部兒童詩我想仿寫分地閱讀思考,提出不懂的問題或自己的看法。結合學生的自學情況,就課后2、3兩個思考題組織學生交流,討論,解決學生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。最后讓學生分角色演一演課文的內容,學生學習的積極性比較高。

  12*半截蠟燭

  教學反思:本篇課文是一個短小的劇本,反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。本課是略讀課文。課前我布置學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景,以便更好地理解課文內容。然后讓學生在熟悉課文的基礎上演一演課本劇、分角色朗讀。再此基礎上進一步體會劇本和普通文章的不同。學習效果良好。

  13、打電話

  教學反思:《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事,結果被這個人東拉西扯,說了兩個多小時,既誤兒童詩兩首教學反思了自己的事,又耽誤了別人的時間。對于相聲,學生并不陌生。我要充分利用學生的經(jīng)驗積累,調動起學生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,我首先通過引導學生瀏覽全文,了解課文的意思,體會人物的特點。然后讓學生充分地進行自主閱讀,體會作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語言的特點。根據(jù)課文的體裁特點,我組織學生進行合作表演式朗讀,學生非常感興趣,下課了還意猶未盡。

  口語交際習作三

  教學反思:本次的口語交際我讓學生設想情景,想象生活當中自己的身邊需要勸導的事情。由于學生比較熟悉,因此,很多學生都有話可說,甚至有許多學生排成了小品進行模擬表演。學生的積極性比較高。本次作文,主要存在的不足是,部分學生寫得太過于簡單,沒能把自己的觀點講清楚。經(jīng)過講評修改后,學生進行了修改,大部分學生都能按要求描寫童年的兒童詩來寫。

  回顧拓展三

  教學反思:本次回顧拓展學生的詞語盤點掌握得不錯,大部分學生都能聽寫過關詞語盤點的詞語。本次日積月累學生對于各種對聯(lián)的掌握還不錯,他們還找了很多關于對聯(lián)的知識與其他學生交流。學生不止學習了課內的知識,還豐富了視野。

  14、再見了親人

  教學反思:本篇課文為敘事抒情散文,描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課前我布置學生搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料,也可以讓學生去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等,以使學生對抗美援朝有更多的了解,更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學時讓學生交流收集的資料,為體會課文表達的思兒童詩童年仿寫想情感作好鋪墊。由于對故事背景有了了解,大部分學生上課時都能入景入情,體會作者的思想感情。

  15*、金色的魚鉤

  教學反思:這是一篇略讀課文,作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地,而不惜犧牲自己的感人事跡,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。教學本課,我提前讓學生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質奠定基礎。這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學中有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁,引導學生從讀學寫。本文的生字比較多又難,教學時候要幫助學生掌握字形,記憶生字。由于故事感人,學生學習興致比較高。

  16、橋

  教學反思:本文作者滿懷深情我想兒童詩仿寫地塑造了一位普通的老員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學的時候我我讓學生交流有關洪水的資料,讓學生如親身體驗,這樣學生就感受到了洪水的可怕,幫助學生感悟課文的內容。在學生理解、感悟了課文內容之后,還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。我還借助課后思考第3題引發(fā)學生進行思考和評價,讓學生再次深入到文本,看一看課文在表達上有什么特點,提高學生對課文的欣賞和評價能力

  17*、夢想的力量

  教學反思:這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅6歲的孩子,要為遙遠的非洲的孩子們挖有關童年的兒童詩一口井。聽起來,這肯定是一個夢,一個小孩子的夢,一個無法實現(xiàn)的夢。然而就是這樣一個毫無可能實現(xiàn)的夢卻變成了現(xiàn)實,而且影響著越來越多的人去關愛和幫助別人。這就是夢想的力量!這是一篇略讀課文,篇幅較長。初讀課文時讓學生借助"閱讀提示"獨立閱讀課文,然后說一說瑞恩的夢想是什么,他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的。課文題目含義深刻,是學生理解上的難點。教學時讓學生從文中找出有關語句,聯(lián)系上下文認真加以體會,然后談談對題目以及有關語句的理解,教師再加以點撥,學生很快就理解了!

  口語交際·習作四回顧·拓展四

  回顧本組課文,讓學生談談學了本組課文以后有什么感想讓學生每個人在小組內說過之后然后推薦一人在全班交流。

  讓學生說說日積月累里面的成語大意是什么,并挑選其中的三個造句。

  教學兒童詩兩首反思:本單元的詞語盤點學生基本上都能聽寫過關,并且能夠理解比較難懂的詞的意思。本詞的日積月累都是一些磨礪意志、艱苦奮斗、盡職盡責,不怕困難的成語,學生利用工具書等理解了成語的意思,多數(shù)學生還懂得運用到平時的寫作中去。

  本次習作,大部分學生能夠寫出一件令人感動的事情,但是部分學生寫的內容還不夠具體。經(jīng)過講評修改后有所進步。

  18、將相和

  教學反思:本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對"完璧歸趙""澠池之會""負荊請罪"三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神。教學的時候兒童詩兩首教案我讓學生給3個故事加小標題,并說說3個故事之間的聯(lián)系,這既訓練學生的概括能力,又幫助學生理解故事情節(jié),從而感受故事情節(jié)的曲折生動。由于本文故事情節(jié)生動,因此學生的學習積極性也比較高。

  19、草船借箭

  教學反思:這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關"草船借箭"的情節(jié)改寫的。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮,文中著力贊美的人香氣迷人物,他神機妙算。教學的時候我直奔本章的重點,讓學生找出課文能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方,然后引導學生歸納出知天文、懂地理、識人心三點。學生本來就對諸葛亮這個傳神的人物非常感興趣,因此學習起來積極性很高。學習效果比較好。

  20*景陽岡

  教學反思:《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后仿寫兒童詩教案,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。這是一篇略讀課文,教學時,我先讓學生根據(jù)課文前"連接語"的要求自讀課文,了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀"武松打虎"這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎上,指導學生討論文章其他內容與"打虎"的關系,以幫助學生全面了解武松的性格特點。最后,指導學生講講這個故事。大部分學生都能感受到武松大虎的形象。

  21*猴王出世

  教學反思:這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。根據(jù)本文的語言表達特點,教學時,我讓學生以讀為主線來安排教學過程。首先兒童詩兩首教學后記,學生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內容。然后圍繞"石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的"等問題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織好聽的四個字詞語學生講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動,課后還組織學生講講西游記的故事。課內課外結合取得了良好的教學效果。

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