人教版五年級語文教學方案設計（通用7篇）

人教版五年級語文教學方案設計 篇1

　　教學目標

　　1、引導體味詩的情趣，指導有感情地背誦古詩。（語感目標）

　　2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，學會向、白、毛。（技能目標）

　　3、逐步培養對古詩的興趣。（情感目標）

　　教具：課件、實物投影。

　　學具：寫字本、彩筆及填空圖。

　　教學過程

　　一、古詩導入

　　1、小朋友，今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩人形象）

　　2、介紹詩人：他是古時候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——請大家拼拼音節，看誰最先拼出他的名字（出示名字和音節）指名一人拼。

　　二、初讀古詩

　　（1）有一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見了——（出示鵝，練習說話：他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去）是啊！他看見這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫詠鵝（出示詠鵝）詠是

　　夸的意思，詠鵝就是——

　　（2）接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。（你覺得老師讀得怎么樣？）

　　（3）要讀得好聽，首先要讀準詞語的音。（再聽老師詠鵝，聽清哪些字讀翹舌音）

　　（4）顯紅綠水、紅掌清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、再聽老師讀，聽清這些詞念什么？自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。

　　（5）單獨出示詞認讀。（同桌互讀——小火車讀）（詞的意思有沒有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

　　（6）記憶認詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時間，請你記這些詞，看誰記得最多？）

　　（7）請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準。

　　（8）小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。

　　為什么鵝、鵝、鵝要說三個？出示停頓的地方（學生試讀——指名讀——齊讀）

　　三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧！）

　　四、理解詩意

　　1、小朋友學會了有味道地讀古詩，現在請你有味道地背一背這首詩。（自由背——指名背——齊背）

　　2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦（隨機理解前兩句詩意）。

　　（1）看圖片理解曲項的意思。（曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

　　（2）向天歌它可能會唱些什么呢？

　　3、孩子，你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

　　（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

　　（2）反饋（實物投影出示學生練習，理解后兩行詩意。）

　　4、小結：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊！

　　五、寫字指導

　　這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節，看看筆順，想想意思。

　　（1）出示田字格中三個生字（向、白、毛）。你學會哪個字？指名拼讀音節。

　　（2）指導書寫向、毛。

　　（3）老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

　　六、課后延伸

　　像這樣優美的古詩，唐代還有許多，李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首，請課后去讀讀這本書。

人教版五年級語文教學方案設計 篇2

　　一、課文說明

　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　二、教學目標

　　1、認識本課的10個生字，會寫7個字。

　　2、指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、圖片。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）激發情感，導入新課。

　　1。同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？

　　2。出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

　　3。（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

　　（二）學習新課。

　　1、對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

　　2、檢查讀的效果。

　　（1）難讀字音：項

　　（2）易讀錯字音：曲、撥、波

　　3、同桌互相檢查，指名讀。

　　（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）

　　（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）

　　（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　4、（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）

　　（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

　　（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

　　5、（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。

　　（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）

　　（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

　　6、（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）

　　（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

　　（三）小結。

　　同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？

　　第二課時

　　（一）復習。

　　1、朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

　　2、學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

　　（二）新授。

　　1、認識新筆畫：豎折折鉤。

　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

　　2、學習寫字。

　　（1）出示：馬、烏、鳥、寫

　　觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）

　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

　　（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）

　　3、指導學生在寫字本上寫。

　　（三）知識延伸。

　　讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

　　五、作業安排。

　　1、在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

人教版五年級語文教學方案設計 篇3

　　【教學要求】

　　1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

　　2、了解梅花的品格，學習這種品格；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　【教學重點、難點】

　　1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準備】 多媒體大平臺。

　　【教學方法】 讀解析評讀。

　　【教學時間】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內容

　　1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

　　2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　　3、引導解決以上問題。

　　4、學生質疑。

　　三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　1、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　2、學生回答

　　⑴ 引導學生深入理解課文。

　　⑵ 朗誦詠梅的詩。

　　⑶ 教師引導學生解疑。

　　師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴充“思鄉”內容

　　1、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　　2、老師推薦一首詩。

　　3、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業教案

人教版五年級語文教學方案設計 篇4

　　教學目標：

　　1、了解古詩，背誦課文。

　　2、在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。

　　3、學寫生字。

　　教學重點、難點：

　　1、隨文識字。

　　2、學寫生字。

　　教學過程：

　　一、課前活動

　　你會背哪些詩，給大家展示一下。

　　二、導入新課

　　1、同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？

　　板書：山村

　　2、誰認識，讀一讀。

　　三、新授

　　1、打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。

　　2、有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）

　　3、誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）

　　（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）

　　4、這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。

　　5、美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）

　　6、現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

　　7、這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）

　　四、寫字

　　咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！

　　1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。

　　2、這些字有哪些筆畫？（橫、豎）

　　伸出你的手指來寫一寫，

　　師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

　　請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。

　　3、看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）

　　誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

　　4、請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

　　誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）

　　（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）

　　5、小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！

　　6、小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）

　　你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。

　　（學生評）

　　小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

　　7、用同樣的方式寫“三”“十”

　　8、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？

　　引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。

　　9、現在利用我們會寫的字去干活了。

　　請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）

　　圖中有：

　　條船兩只貓

　　個水桶條小魚。

　　五、小結

　　孩子們你們這節課都有什么收獲啊？

　　（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）

　　（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）

　　六、作業

　　你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？

　　教案點評：

　　《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。

人教版五年級語文教學方案設計 篇5

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。

　　一、準確把握教學目標。

　　1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+（補）短語，積累語言材料。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　二、突出教學重點、難點。

　　1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+（補）。

　　2、了解大海，培養熱愛大海的感情。

　　3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。

　　b

　　1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。（可讓家長幫忙）

　　2、多媒體課件。

　　3、發下生字檢查卡。

　　四、巧妙設計教學步驟。

　　（一）利用歌曲激發學生的興趣，導入新課。因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。

　　（二）充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。

　　1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么？（如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。）然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。

　　2、自讀課文，畫出文中不認識的字。

　　3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。

　　4、學生嘗試自己指讀課文。（鼓勵學生大聲讀）

　　5、同桌合作，檢查課文。

　　（1）同桌齊讀，訂正讀不準的字。

　　（2）同桌互相檢查課文讀得是否正確。

　　（3）同桌合作讀課文。（可以接讀、齊讀、輪流讀）

　　4、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。（因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好）

　　（三）利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。

　　1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識？（提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等）

　　2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。

　　3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。（生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”）

　　4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。

　　（四）交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。

　　1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。

　　2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。（要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。）

　　3、說說你知道大海里還有什么？結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。

　　4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么？（激發學生對大海的熱愛之情。）

　　5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。（鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以）6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。

人教版五年級語文教學方案設計 篇6

　　教材說明：我家住在大海邊，是第十一單元大海中的一首兒童詩，它富有海邊漁村生活氣息，與學生的生活實際相融合，能激發學生的學習興趣，同時，它安排了12個能認的字和6個學寫的字，引導學生拼讀、聽讀識字，課文插圖也非常美，這是一篇陶冶孩子情操的好文章。

　　這篇兒童詩分兩課時完成，今天我教學的是第一課時。

　　教學目標：

　　⒈、過程與方法：

　　⑴通過小組合作學習，以及生活中的識字，培養學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。

　　⑵通過小組合作，閱讀理解詩文，繼續培養學生聽讀識字能力和閱讀習慣。

　　⒉、知識與技能：

　　⑴能認識12個生字。

　　⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶借助畫面初步感知課文內容。

　　⑷培養想象能力，初步用完整的話表達自己的想法。

　　⒊、情感態度與價值觀：

　　使學生感受美，欣賞美，了解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：你見過大海嗎？大海是什么樣的？（師畫大海）

　　這就是波瀾壯闊的大海。

　　師：我們今天就來學習11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。（師板題并釋題）

　　二、初讀課文

　　⒈請同學們看書。把書翻到56頁，把書平放在桌子上，拿出筆來，自己試著讀課文，遇到不認識的字用筆圈上。

　　⒉遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　⒊同學之間互相檢查，讀音是否正確。

　　⒋個別讀課文。

　　三、識字

　　⒈教師貼卡片，學生讀準字音，認清字形。

　　⒉快速讀12個生字。

　　⒊個別讀12個生字。

　　⒋分別用“住”“位”組詞，并說一句話。

　　四、誦讀課文

　　⒈師范讀：這么美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學生評價老師讀得怎么樣。

　　⒉就像老師讀的那樣個人練讀。

　　⒊小組合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。

　　⒋學生個別讀，進行評價。

　　五、拓展延伸，展開想象

　　⒈教師放音樂并敘述：

　　讓學生說說，你仿佛到了大海邊，說說自己想到了什么，好象看到了什么。

　　六、這首詩學完了，你都學會了什么，有什么感受？

　　七、布置家庭作業。

人教版五年級語文教學方案設計 篇7

　　教材分析：

　　《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。

　　教學目標：

　　1、朗讀背誦古詩。

　　2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。

　　3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。

　　4、培養學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。

　　教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

　　教學過程：

　　一、以圖導入，激發興趣。

　　1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）

　　2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。

　　2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

　　3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

　　4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2—3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……）

　　誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）

　　5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七十花（學生搶著讀）

　　6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）

　　三、小組合作，學習寫字。

　　1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）

　　反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。）

　　再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

　　2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）

　　觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。

　　3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

　　學生自己練習寫，反饋，評議。

　　四、小結，學生談感受。

　　（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。