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人教版五年級語文教學方案設計

發布時間:2023-07-13

人教版五年級語文教學方案設計(通用7篇)

人教版五年級語文教學方案設計 篇1

  教學目標

  1、引導體味詩的情趣,指導有感情地背誦古詩。(語感目標)

  2、會認鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波,學會向、白、毛。(技能目標)

  3、逐步培養對古詩的興趣。(情感目標)

  教具:課件、實物投影。

  學具:寫字本、彩筆及填空圖。

  教學過程

  一、古詩導入

  1、小朋友,今天老師給大家帶來了一位新朋友。看看這位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣?(出示詩人形象)

  2、介紹詩人:他是古時候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫——請大家拼拼音節,看誰最先拼出他的名字(出示名字和音節)指名一人拼。

  二、初讀古詩

  (1)有一天,駱賓王正在河邊玩,忽然他看見了——(出示鵝,練習說話:他看見了美麗的大白鵝在快活地游來游去)是啊!他看見這些美麗的大白鵝,喜歡極了!于是他便寫了一首詩來夸夸大白鵝。題目就叫詠鵝(出示詠鵝)詠是

  夸的意思,詠鵝就是——

  (2)接下來老師學著駱賓王的樣子來詠鵝。師范讀。(你覺得老師讀得怎么樣?)

  (3)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(再聽老師詠鵝,聽清哪些字讀翹舌音)

  (4)顯紅綠水、紅掌清波(后鼻音)鵝、向天、白毛、再聽老師讀,聽清這些詞念什么?自由讀——小老師教大家——師點詞生認讀。

  (5)單獨出示詞認讀。(同桌互讀——小火車讀)(詞的意思有沒有不懂的地方?出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天)

  (6)記憶認詞。(老師要考考小朋友的記憶力,給你6秒鐘的時間,請你記這些詞,看誰記得最多?)

  (7)請同桌互相念念這一首詩,注意把音讀準。

  (8)小朋友們讀得真準,古詩光是會讀,不算稀奇,還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,聽老師來有味道的讀詩,注意哪些地方需要停頓。

  為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示停頓的地方(學生試讀——指名讀——齊讀)

  三、課間操(小朋友們讀得真有味道,老師帶著大家去看鵝吧!)

  四、理解詩意

  1、小朋友學會了有味道地讀古詩,現在請你有味道地背一背這首詩。(自由背——指名背——齊背)

  2、誰愿意回家背給媽媽聽。師扮演媽媽的角色,進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。

  (1)看圖片理解曲項的意思。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。)

  (2)向天歌它可能會唱些什么呢?

  3、孩子,你學得真不錯。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌),這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝,請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

  (1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。

  (2)反饋(實物投影出示學生練習,理解后兩行詩意。)

  4、小結:白白的毛浮在綠綠的水上,紅紅的腳掌撥動著清清的水波。多美的畫面啊!

  五、寫字指導

  這首古詩中還有三個生字要請我們小朋友自己學習。請大家拼拼音節,看看筆順,想想意思。

  (1)出示田字格中三個生字(向、白、毛)。你學會哪個字?指名拼讀音節。

  (2)指導書寫向、毛。

  (3)老師給大家三分鐘時間寫字。寫完的同學給字找個朋友。

  六、課后延伸

  像這樣優美的古詩,唐代還有許多,李老師介紹一本好書給大家——唐詩三百首,請課后去讀讀這本書。

人教版五年級語文教學方案設計 篇2

  一、課文說明

  《詠鵝》是一首古詩,用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態,寫得極為生動活潑。全詩共四行,前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態;鵝彎曲著脖子,朝著天空叫,好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景:一身潔白的羽毛,浮在綠綠的水面上,一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感,表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

  二、教學目標

  1、認識本課的10個生字,會寫7個字。

  2、指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態,感受鵝的美好形象,使學生產生對鵝的喜愛之情,受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

  三、教學準備

  1、多媒體課件。

  2、生字卡片。

  3、圖片。

  四、教學時數

  2課時

  五、教學過程

  第一課時

  (一)激發情感,導入新課。

  1。同學們,今天老師給大家帶來一位新朋友,你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語,猜對了,它才肯和大家見面。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來鵝鵝鵝,快快猜猜我是誰?

  2。出示“白鵝戲水圖”,(放錄音)你們看,我長得漂亮嗎?你能說說我長得什么樣嗎?我在干什么?

  3。(放錄音)你們說得真棒!唐朝的時候,有位大詩人叫駱賓王,他從小就喜歡小動物。有一天,他到池塘邊散步,看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,他非常喜歡,便即興寫下了一首詩《詠鵝》,(板書課題)一直流傳到現在,你們想讀讀他的詩作嗎?

  (二)學習新課。

  1、對照拼音初讀古詩,讀準、讀好10個生字:詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

  2、檢查讀的效果。

  (1)難讀字音:項

  (2)易讀錯字音:曲、撥、波

  3、同桌互相檢查,指名讀。

  (1)朗讀時大家一定明白了不少問題,愿意互相說說嗎?(先小組內交流再全班交流)

  (2)誰還有不懂的問題可以提出來,讓同學和教師幫幫你。(學生質疑、答疑,如答不出,老師再啟發引導)

  (3)大家說得那么好!連大白鵝也想說了,你們想聽聽大白鵝說些什么嗎?(放錄音)同學們,你們剛才說得都非常好!可是,你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀,才能在讀中再現意境,體驗情趣,得到深刻的理解。

  4、(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽錄音。(播放古詩畫景,配樂朗讀)

  (2)聽了錄音,你感悟出它的節拍了嗎?請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

  (3)誰能有節奏地讀給大家聽?(播放古詩畫景,配樂朗讀,學生評議)

  5、(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀,仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面,看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。(連放數遍錄音)。

  (2)你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?(唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等,也可合作完成)

  (3)播放課件,展示動態畫面《白鵝戲水圖》,鞏固感知,想象的成果。

  6、(1)大白鵝看著藍天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎樣?作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面,在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩?(體會朗讀、練習背誦)

  (2)多種形式的讀、背。(領讀、跟讀、誦讀、賽讀等)

  (三)小結。

  同學們,你們朗讀得真精彩,大白鵝都忍不住要夸夸你們了!(放錄音)同學們,你們讀得真棒!我聽了非常感動!可是,聰明的你們,能不能也像駱賓王一樣,留心觀察周圍的事物,把自己對美好事物的喜愛之情,用詩歌,兒歌的形式表達出來呢?

  第二課時

  (一)復習。

  1、朗讀古詩、背誦古詩。(集體、分組、個人)

  2、學習生字:詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。(抽讀生字卡片)

  (二)新授。

  1、認識新筆畫:豎折折鉤。

  出示新筆畫,說明名稱、寫法。教師范寫一個,帶領學生書空。

  2、學習寫字。

  (1)出示:馬、烏、鳥、寫

  觀察:在這些字中,有我們新學的筆畫嗎?請你找出來。(學生找出來后,教師用彩筆標出)

  分析字形,比較這四個字的異同。(讓學生用自己喜愛的方式記憶字形,如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式)指導書寫:先書空數遍強化字的筆順,讓學生明白每一筆在格中的位置,再指導書寫。

  (2)用同樣的方法學習“毛、車、火”。(觀察:與前面學的幾個字有什么不同)

  3、指導學生在寫字本上寫。

  (三)知識延伸。

  讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流,按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀,畫一畫,體會體會。

  五、作業安排。

  1、在田字格中,書寫7個生字,并組詞語。

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、搜集一些有關鵝的資料,了解更多鵝的知識;找幾篇描寫鵝的文章讀一讀,知道更多有關鵝的有趣的故事。

人教版五年級語文教學方案設計 篇3

  【教學要求】

  1、理解課文內容,體會華僑老人眷戀祖國的感情;

  2、了解梅花的品格,學習這種品格;

  3、有感情地朗讀課文;

  【教學重點、難點】

  1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述,了解梅花的高尚品格。

  2、理解外祖父愛梅花,并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

  【教具準備】 多媒體大平臺。

  【教學方法】 讀解析評讀。

  【教學時間】 一課時。

  【教學過程】

  一、導入

  昨天,老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料,讓我們一起來交流一下。(板題:梅花魂;齊讀課題)

  二、老師配樂范讀課文,理解課文內容

  1、要求:老師先來朗讀一遍課文,希望同學們邊聽邊思考:文中寫了幾件事?表達了怎樣的思想感情?

  2、教師范讀(配樂《紅梅贊》)。

  3、引導解決以上問題。

  4、學生質疑。

  三、深入理解課文,體會梅花的高尚品格,明白題目的深刻含義

  1、課文描寫了五件事,同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情,給你留下了深刻的印象?

  2、學生回答

  ⑴ 引導學生深入理解課文。

  ⑵ 朗誦詠梅的詩。

  ⑶ 教師引導學生解疑。

  師小結:是啊,從外公的言語之中,我們可以體會到外公不僅愛梅花,更愛具有梅花品格的英雄人物,……這一個個不肯低頭折節的形象,正是中華民族精神的象征,也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父,無論在怎樣的境遇里,都不曾忘記梅花的秉性,不曾忘記民族的根,讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意,大聲齊讀外公的話。

  四、擴充“思鄉”內容

  1、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖,讓人不禁落淚,外公那份無盡的相思,不僅感動了他的家人,也深深地感動了我們。千百年來,“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題,誰能給我們背一首?

  2、老師推薦一首詩。

  3、播放歌曲《我的中國心》。

  五、作業教案

人教版五年級語文教學方案設計 篇4

  教學目標:

  1、了解古詩,背誦課文。

  2、在課文中隨文識字,滲透拼音的認識。

  3、學寫生字。

  教學重點、難點:

  1、隨文識字。

  2、學寫生字。

  教學過程:

  一、課前活動

  你會背哪些詩,給大家展示一下。

  二、導入新課

  1、同學們你們會背這么多詩了,真好,今天我們再來學一首小詩好嗎?

  板書:山村

  2、誰認識,讀一讀。

  三、新授

  1、打開書翻到P12頁,請你讀一讀小詩,用你喜歡的符號畫出不認識的字。

  2、有的同學已經都能流暢地讀下來,誰愿意展示一下?(請一生讀)其他同學要想把自己不認識的字解決,你該怎么做?(讓學生總結,通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字,進行聽讀識字)

  3、誰來說說,通過聽別人讀,你認識了哪些字?(學生可以自由地說說自己認識的字,無論是不是生字表中的,如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字,就隨手把生字卡片貼在黑板上)

  (及時引導學生自評,既達到了鞏固的目的,又使學生樹立起責任的意識。)自己讀;老師讀;一起讀(這時課件中這些生字變成紅色的)

  4、這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。(準備一張宣紙,隨手點綴畫出詩中描繪的景象,邊畫邊說)描繪詩中的大意。

  5、美嗎?現在你想怎么讀?(引導生盡量讀出自己的感受)

  6、現在字寶寶要跳出來了,看你還認識它嗎?(出示:二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生帶讀拼音,再搶讀。

  7、這些字寶寶看見你能讀出它的名字,特別高興。它們又回到課文中去了,快互相指讀課文,看你能準確讀出它們嗎?再互相背一背,看誰最棒。(生試著背)(會的齊背。)

  四、寫字

  咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢!

  1、出示帶田字格的一、二、三、十,讓學生觀察。

  2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)

  伸出你的手指來寫一寫,

  師說:從左到右,橫。從上到下,豎。

  請你拿出鉛筆,在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。

  3、看看老師怎樣寫的,(師范寫,生認真看)

  誰來評一評老師寫得怎樣。(學生自己有什么想法都可以說,包括覺得哪里好,哪里不好。)你們看把“一”的家放在哪里比較好。

  4、請你們自己寫一寫,寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

  誰愿意讓大家看一看你寫的字。(在實物投影展示)

  (師生間平等的交流,學生間相互的賞識,為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)

  5、小“一”在對你說:“你把我寫得真漂亮,謝謝你們”呢!

  6、小“二”跑過來了。快看。(師在田格里書寫)

  你來寫一寫。師指導,找一些有代表性的問題的作業。(在實物投影上看)如“二”寫在橫虛線上邊。

  (學生評)

  小二說:“你把我寫在上邊,太擠了,下邊不是還有地方嗎?

  7、用同樣的方式寫“三”“十”

  8、哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的?

  引導孩子注意到書寫順序:先上后下,先橫后豎。

  9、現在利用我們會寫的字去干活了。

  請你打開書第14頁,數一數,填一填。(同桌對一對)

  圖中有:

  條船兩只貓

  個水桶條小魚。

  五、小結

  孩子們你們這節課都有什么收獲啊?

  (孩子們可以各抒己見,學會一首詩、會寫了幾個字等都可以)

  (評價的適時適度,使學生享受到了收獲的快樂。)

  六、作業

  你可以把我們今天學的詩配上畫,并試著在上邊寫寫你會寫的數字,好嗎?

  教案點評:

  《山村》是一首古詩,意思非常淺顯,而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始,所以不要著急,應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫,為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點,寫字不要多,而要精,盡量不安排回家的寫字作業,保留充分的時間在課上指導。在這一課,拼音只想安排做滲透性的學習。

人教版五年級語文教學方案設計 篇5

  《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文,使學生感受到海之美、海之富饒,從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸,見過大海的孩子不多,對大海不熟悉,所以在教學過程中,我注意從學生的實際生活出發,準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節,使學生了解了大海,初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力,達到了教學目標。

  一、準確把握教學目標。

  1、熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養熱愛大海的感情。

  2、復習漢語拼音,能借助拼音及其它方法識字,學習動+不+(補)短語,積累語言材料。

  3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

  二、突出教學重點、難點。

  1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》,認讀11個生字,會寫5個生字,學習短語:動+不+(補)。

  2、了解大海,培養熱愛大海的感情。

  3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。

  b

  1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片,其他文字資料。(可讓家長幫忙)

  2、多媒體課件。

  3、發下生字檢查卡。

  四、巧妙設計教學步驟。

  (一)利用歌曲激發學生的興趣,導入新課。因為離大海較遠,見過大海的學生不多,但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》,所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱,從而縮小大海與學生生活的距離,激發學生學習的興趣。然后,再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的,自然導入新課《我家住在大海邊》。

  (二)充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生自學課文。因為學前教育的不同,學生的識字水平也不一樣,充分發揮優秀生的作用,讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用,既能給優秀生以成功的體驗,又能激發其他同學的學習積極性,所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文,然后充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文,教師只起推波助瀾、積極引導的作用。

  1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”,其余學生把題目中不認識的字畫出來,想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字:利用拼音拼一拼;問同桌或其他同學;問老師;前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄,反復讀“住、邊”,增強記憶。

  2、自讀課文,畫出文中不認識的字。

  3、能讀課文的同學齊讀課文,其余同學用手指著認真聽,注意生字的讀音。

  4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)

  5、同桌合作,檢查課文。

  (1)同桌齊讀,訂正讀不準的字。

  (2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。

  (3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)

  4、全班交流,比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀,所以學生在練習中必須合作才能讀好)

  (三)利用學生已有的知識經驗,有針對性地學習生字。在教學中要充分利用學生已有的知識經驗,為學習新內容做鋪墊,提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點,也是難點。本課要求認識12個生字,其中有的生字一部分學生已經認識,所以把學生都不認識的字作為識字重點,這樣有的放矢,能提高識字的效率。

  1、課件出示本課的生字,自己讀一遍,說說哪些字是認識的,想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生:可以用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法,用組詞語的方法等)

  2、指名讀生字,無論能認識幾個,都可以來讀,并說說是怎么記住的,這樣反復認讀。

  3、結合生字學習,進行語文綜合活動,鞏固生字,發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子:“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)

  4、同桌互相檢查生字,能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。

  (四)交流搜集的材料,體會大海的美麗、富饒。課前調動學生的積極性,動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等,既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野,又能讓學生在活動中體會參與的樂趣,還能讓學生感受到大海的美麗、富饒,加深對課文的理解。在課堂上交流,旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學生提供說話的機會,提高學生的口語交際能力。

  1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料,對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。

  2、指名在實物投影下展示,并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高,不能去考慮語言的連貫性,概括的準確性。)

  3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答,課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。

  4、指導觀察課文中插圖,說說面對這樣美麗富饒的大海,你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。)

  5、帶著對大海的熱愛之情,再讀課文。(鼓勵學生發揮想像,愿意怎么讀都可以)6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文,想像課文描繪的美麗景色。

人教版五年級語文教學方案設計 篇6

  教材說明:我家住在大海邊,是第十一單元大海中的一首兒童詩,它富有海邊漁村生活氣息,與學生的生活實際相融合,能激發學生的學習興趣,同時,它安排了12個能認的字和6個學寫的字,引導學生拼讀、聽讀識字,課文插圖也非常美,這是一篇陶冶孩子情操的好文章。

  這篇兒童詩分兩課時完成,今天我教學的是第一課時。

  教學目標:

  ⒈、過程與方法:

  ⑴通過小組合作學習,以及生活中的識字,培養學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。

  ⑵通過小組合作,閱讀理解詩文,繼續培養學生聽讀識字能力和閱讀習慣。

  ⒉、知識與技能:

  ⑴能認識12個生字。

  ⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑶借助畫面初步感知課文內容。

  ⑷培養想象能力,初步用完整的話表達自己的想法。

  ⒊、情感態度與價值觀:

  使學生感受美,欣賞美,了解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課

  師:你見過大海嗎?大海是什么樣的?(師畫大海)

  這就是波瀾壯闊的大海。

  師:我們今天就來學習11單元,主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣,他也想給你們講講漁村里的故事,你們愿意聽嗎?

  生:愿意。

  師:我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。(師板題并釋題)

  二、初讀課文

  ⒈請同學們看書。把書翻到56頁,把書平放在桌子上,拿出筆來,自己試著讀課文,遇到不認識的字用筆圈上。

  ⒉遇到不認識的字該怎么辦呢?

  ⒊同學之間互相檢查,讀音是否正確。

  ⒋個別讀課文。

  三、識字

  ⒈教師貼卡片,學生讀準字音,認清字形。

  ⒉快速讀12個生字。

  ⒊個別讀12個生字。

  ⒋分別用“住”“位”組詞,并說一句話。

  四、誦讀課文

  ⒈師范讀:這么美的景色,老師也忍不住要讀課文了。要求:讓學生評價老師讀得怎么樣。

  ⒉就像老師讀的那樣個人練讀。

  ⒊小組合作:你喜歡讀哪句,就讀哪句,選出小組讀的最好的。

  ⒋學生個別讀,進行評價。

  五、拓展延伸,展開想象

  ⒈教師放音樂并敘述:

  讓學生說說,你仿佛到了大海邊,說說自己想到了什么,好象看到了什么。

  六、這首詩學完了,你都學會了什么,有什么感受?

  七、布置家庭作業。

人教版五年級語文教學方案設計 篇7

  教材分析:

  《山村》是一首有趣的數字詩,是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優美,讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字,體會數字的妙用,學習“─、│”兩個基本筆畫,掌握漢字的筆順,能正確書寫“一、二、三、十”。

  教學目標:

  1、朗讀背誦古詩。

  2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。

  3、認識、會寫筆畫橫、豎,知道字的筆順:先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。

  4、培養學生認真觀察的學習習慣,與人合作、互幫互學的品質。

  教具準備:生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

  教學過程:

  一、以圖導入,激發興趣。

  1、(出示投影片)(投影片同書上插圖)小朋友們,這幅圖畫美嗎?你覺得什么地方美?(生:圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)

  2、大家說的真好!在宋朝的時候,有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩,題目是“山村”。(板書課題:山村)請大家一起讀課題。

  二、初讀課文,學習生字。

  1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。(范讀)誰愿意和老師一起讀?(請舉手的學生模仿著跟著讀)下面全班一起讀一遍,不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。

  2、通過你的聽和讀,你認識了哪幾個字,到投影前指著字帶大家讀。

  3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽,如果有不認識的字,互相教一教,都讀的好,就互相獎勵一個小星星。

  4、誰覺得自己讀的好,想讀給大家聽?(指名2—3人讀)誰來評一評他們讀的怎么樣?(生:我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……)

  誰會背這首古詩?(自己背,同桌互相背。請一個同學背。)你怎么背的這么好,有什么好方法嗎?(生:我按照十個數字的順序背。)

  5、在大家背詩的時候,淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了,你們還認識嗎?(出示生字卡)二六七十花(學生搶著讀)

  6、(做照鏡子的游戲)老師說生字,小朋友們舉生字卡片,互相看看對不對。(鼓勵學生)

  三、小組合作,學習寫字。

  1、(出示生字表:一二三十)這四個字是我們應該會寫的,要想寫好這幾個字,先要學習兩個筆畫:“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生:“─”從左邊向右邊寫。“│”從上往下寫。)(課件演示筆畫寫的過程:“─”從左到右“│”從上到下)(學生練習寫)

  反饋,把學生寫的拿到投影上,評一評誰寫的好,說說怎么好?(生:寫的工整。干凈。)

  再寫一個,同桌互相看看,寫的好獎勵一個小星星。

  2、出示:“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個短一點的橫,再寫第二個長一點的橫,先上后下)(課件演示寫的過程)

  觀察在田字格中的位置。(生:第一橫在上半格的中間,第二橫在下半格的中間)老師范寫,學生練習寫。評議。

  3、出示:“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。(橫寫在橫中線,豎寫在豎中線上)

  學生自己練習寫,反饋,評議。

  四、小結,學生談感受。

  (生:老師,我特別喜歡這首詩,想伴隨著音樂讀一遍。)全班配樂朗讀。

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