十五夜望月（精選13篇）
十五夜望月 篇1
學習目標 1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。 2培養豐富的聯想、想象能力。 3積累詠月的詩詞。 一、學生活動 1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。 2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。 二、教學過程 （一）導入 “誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。 （二）賞析《十五夜望月》 教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？ 《十五夜望月》賞析 在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。 詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。 同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。 這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。 （三）誦明月之詩 小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。 （四）思維訓練 用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。 （五）學生小結 你認為這堂課好不好？說明原因。 （這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
語文樂園（一）
教學目標
（一）知識與技能：
1通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2更深刻的了解標點符號的用法，準確的讀出句子所包含的語氣。
3積累關于珍惜時間的名言警句。
4通過讀短文感受學生時代讀書的快樂，并學習寫讀后感。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤于動腦的好習慣。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：積累詞語并運用。
教學安排：1課時
一.學習“讀一讀，想一想”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個詞語。
二.學習“讀一讀，說說下列句子的語氣有什么不同”：
1.學生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達的感情。
4小組評讀，讀出句子的語氣。
三.學習“讀一讀，記一記”：
1.學生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四學習“讀一讀”
1自由讀短文。
2說說短文寫了一件什么事情？
3學習了短文給你什么啟發？
板書設計
十五夜望月 篇2
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學習目標：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現的詩句，了解其出處。
4.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
5.通過朗讀，激發主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學習重點：
1.聯系課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產生想象的句子。
2.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學難點：
1.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學習過程：
同學們，課前我們都認真預習了課文，這節課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節課的優勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學習目標
一、明確學習目標和重點。
二、導入課題。
三、預習展示。
1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。
2、剩余組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態度習慣各方面，評價要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內容。然后在小組內交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導，了解學生合作情況。
五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。
1、學習第一段
(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。
2、學習第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學生試著分層，先組內交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內說一說，然后班內交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內接背)
(4)小外甥真是個 的孩子!
(5)根據上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據各小組的答案，應該能全面找出有關語句)
如：“小外甥向我挑戰了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學;
“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝?先小組內對子討論，然后共同交流。
(7)我想發揮想象：(組內各成員都能發言)
我覺得月亮還像
因為
(8)感情朗讀
3、學習第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認為月亮像什么?為什么?
先小組內對子之間交流，再由小組代表匯報交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導學生說幻想中的東西)
十五夜望月 篇3
教學目標：
1.學習朗讀詩歌并能背誦默寫。
2.體會詩歌意境，理解詩歌內容。
3.學會鑒賞詩歌。
教學重點：
體會詩歌意境，理解內涵。
教學難點：
學會鑒賞詩歌
教學時數：
1教時
教學方法：
邊讀邊議
教學過程：
（一）情境導入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
（二）揭示本課的環節及任務
今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
（三）六步闖關
1.大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。
2.說讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩句的意思說出來。小組內輪流說，互相交流，派代表在全班發言。
3.默讀——仔細閱讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。
（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。
4.議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創造傷感的氛圍）（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。
5.品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論。
（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）
（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）
（3）“冷露無聲濕桂花”蘊含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論后，學生自由發言。
6.美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關詠月的詩歌。
板書設計：
景 → 境 → 情
銀白的地面 安靜 孤獨寂寞
（皎潔的月色） 凄清 對親人的
熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念
飄灑的冷露 秋色夜景
芳香的桂花
十五夜望月 篇4
【學習目標】
1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
【學習重點】
培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
【學習難點】
培養豐富的聯想、想象能力。
【學前準備】
1、利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學習時間】
1課時
方法指導：
1、讓學生結合自己對詩句意思的理解，來想象詩的意境意、體會詩的主旨。
2、學習賞析詩歌的方法，來賞析“明月之詩”，培養獨立鑒賞詩詞的能力。
3、學會對關于明月進行美的想象和描寫。
4、你是課堂的小主人，請你大膽與老師對話，此堂課你表現棒嗎？你學到了什么嗎？你是怎樣學到的？你學得快樂嗎？
5、誦讀、默寫故事是積累古詩的重要方法。
【學習過程】
（一）導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》
1、我會讀這首詩：
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂曲聲中，生輕聲吟詠，走進詩中，回答：你看到了什么？聽到了什么？想起了什么？
3、請你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，\"冷露無聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
我要補充的是：
“ ____”字用得好，好在：_____________
“ —————————”句寫得好，表達了____________________
（三）誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
______________________________________
（四）思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
______________________________________
（五）學生小結
你認為這堂課好不好？說明原因。
______________________________________
（六）誦讀此詩，比賽默寫：
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十五夜望月 篇5
《中秋詠月詩詞三首（十五夜望月,水調歌頭·明月幾時有,我的思念是圓的）》教案
一、教學目的：
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。 3、朗讀 三、教學設計： 熟讀或者背誦 兩課時
第一課時 一、導入： 創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。 二、深入課文： 反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。 共同欣賞：（側重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建 1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。 2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。 （2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間） 水調歌頭 北宋 蘇軾 1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。 2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現出對人間生活的熱愛 3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。 4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論： （1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？ （2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？ 作業： 1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。 2、試做一首中秋詩詞。 3、做《一課一練》p15頁
十五夜望月 篇6
一、了解作者
唐代王建，與當時的著名詩人張籍齊名，兩人創作詩歌的風格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。
二、讀出“望”之畫面美
八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢?
1、“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風婆娑，仿佛是水草在搖曳。
2、“棲”
正常的語序應該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調整了語序。
主要應該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。
3、“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飄”，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯想。
4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美
1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎?
“秋思”，秋天的情思。說的很含蓄，點而不露。
“夕陽西下，斷腸人在天涯”——馬致遠《天凈沙秋思》
“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”——張籍《秋思》
“征客無歸日，空悲蕙草摧。”——王昌齡《秋思》
“相思阻音息，結夢感離居。”——蕭愨《秋思》
秋思：秋天，天氣轉涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情?
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。
四、讀出“望”之表達美。
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎?沒有，詩人表達得很含蓄很美。
1、用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎?
不直接抒發自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達更蘊藉深沉。
這種表達情感表達方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。
也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達方法各有好處。
2、“落”
詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”?
“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。
五、讀出“望月”之情結美
1、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達月光如水，澄澈透明;從聲音這個角度側面表現中秋夜晚之寧靜;突出詩人望月之久，表現孤寂之情;用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。
2、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
3、課后請同學們搜集有關月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人月下獨酌(李白)
露從今夜白，月是故鄉明。月夜憶舍弟(杜甫)
海上生明月，天涯共此時。望月懷遠(張九齡)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月(李商隱)
十五夜望月 篇7
學習目標
1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養豐富的聯想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
(一)導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
(五)學生小結
你認為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩。在備課前，我花了幾天的時間在網上查找了很多資料，我想了解這首詩的寫作背景，以及“杜郎中”其人。因為詩句飽含的情感，是與詩人當時的心情、處境、背景息息相關的，離開了這些，說要“體會情感”那都是無根之萍。可是，查找了數百個地址，沒有找到我要的東西。備課時，心里滿是惶惑。但，課還是要上。
今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會詩句表達的情感時，我實不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補充詩題開始，告訴學生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會這種想念，體會月夜詩人的孤獨與清冷。至于為何想念，想念到何程度?一概不敢涉及
十五夜望月 篇8
一、教材簡析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學重難點
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、課程類型：新授
五、教學方法
自學交流、講述點撥、品讀感悟、激勵評價
六、課時分配
第一課時：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補充助學案
第二課時：結合助學案，深入分析理解課文
教學過程設計
一、 導言，感悟月景的美
（1） 直接板書“月”，師問：“當月亮升起來的時候，周圍會變成一種什么樣的景象？
（指名學生回答）
（2） 師：課文中是如何描寫月色的？（指名學生讀第2自然段）
師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美
（3） 師：望著月亮，人們會產生怎樣的想象？會做些什么？
引出課題，將課題補充完整，讀課題
二、 借助助學案，交流預習情況
1、 資料薈萃
讓學生結合助學案，交流課前查閱到的與課文相關的詞語的意思或作者資料
2、 生字我來記
（1） 指名學生回答本文中難寫、應注意的字（著重指導“艙”的書寫）
（2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）
（3） 交流文中用得好的四字詞語（一人讀，其余人跟讀）
3、 課文大講堂
師：課文主要講了一件什么事？
（根據學生回答，板書背詩，對月亮的想象）
（上述過程，都根據學生回答情況，給予不同分值，并加到學習小組中）
三、 深度學習課文（課文大講堂）
1、 學習作者與小外甥互背的月亮的詩，拓展補充
（1） 學生自讀課文，劃出兩人所背的有關月亮的古詩
（2） 指名學生回答
（3） 同桌兩人分角色對讀有關句子
（4） 指名學生讀，評價糾正，引導感情讀
（5） 過渡：哪位同學知道這些詩句所在的古詩？
（板書：《古朗月行》《水調歌頭》《靜夜思》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）
教師與學生一起對背古詩
同桌兩個互背
過渡：望著月亮，吟著詩句，讓人沉醉，齊讀13段
指導學生感情朗讀
2、 感悟對月亮的想象，激發美感
過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？
（板書：天的眼睛）
（1） 師：小外甥是如何想象的？
（指名讀19段，精彩品讀，自讀）
（2） 師：你覺得月亮像什么？
用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————
（學生想象回答，給予評價）
（3） 過渡：是啊！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。
想一想，作者望著月亮又會產生怎樣的幻想？
四、 寫作方法賞析，學以致用
師：這么美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敘述的？
（與學生交流文章寫作方法，適時加分評價）
五、 走進閱覽室，閱讀延伸
師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩？給合《優美詩文誦讀》和主題閱讀叢書，尋找有關詩詞，限時背誦。
六、 課后作業：
（1） 背過一首描定月亮的詩
（2） 解決自已所提的智慧小屋中的問題
十五夜望月 篇9
常州市翠竹中學 薛濤
學習目標
1培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養豐富的聯想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學生活動
1課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學過程
（一） 導入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二） 賞析《十五夜望月》
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。
（三） 誦明月之詩
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四） 思維訓練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
（五） 學生小結
你認為這堂課好不好？說明原因。
（這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。
十五夜望月 篇10
一、教學目的：
1、引導學生欣賞三首詩詞。
2、培養學生的創造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統一的。
2、景和情是怎樣統一的。
3、朗讀
三、教學設計： 熟讀或者背誦 兩課時
第一課時
一、導入： 創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文： 反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。 共同欣賞：（側重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。
2、點撥：
（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一起灑落人間） 水調歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
十五夜望月 篇11
積累運用1.《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。2.《水調歌頭·明月幾時有》的詞牌名為________，作者________，字________，號________，________代人。這首詞，把“天”和“月”都人格化了，上闋問________，下闋問________，歸根結底，是問________。表現作者對人生哲理的探求。3.________（填作者）的詩《我的思念是圓的》從時代來看，是一首現代詩。4.默寫。①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風歸去，________，________。③________，________，________。不應有恨，________？④________，月有陰晴圓缺，________。⑤中庭地白樹棲鴉，________。⑥團聚的人家是歡樂的，________。5.判斷下列句子朗讀節奏的正誤，在括號內用“√”或“×”表示。①人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺。（ ）②今夜/月明/人盡/望，不知/秋思/落/誰家？（ ）6.蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（ ）a.不應有恨，何事長向別時圓？b.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。c.但愿人長久，千里共嬋娟。d.我欲乘風歸去。7.注音。宮闕（ ） 綺戶（ ）8.解釋。①達旦：________________________________②兼：________________________________閱讀理解（一）丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。1.“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？________________________________________________2.結合語段說說詞中人在思考什么？________________________________________________3.“不應有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內容可能是什么？________________________________________________4.下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？①月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天涯共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。________________________________________________5.月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？________________________________________________6.請就文中的某一藝術特點自擬題目，并解答。________________________________________________7.蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉一兩個作家。________________________________________________ （二）月光幻想曲月光的美是畫不出來的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想像，終難有置身月光的視覺與觸覺的感受。秦少游《踏莎行》詞曰：“霧失樓臺，月迷津渡”，一個“迷”字便攝住了月光的精靈。陽光明麗，開闊，朗然現一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁。月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠。進入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會“異化”為幽靈么？這或與嫦娥有關。與她的孤獨，寂寞，憂郁有關，與她的綿綿鄉愁織就的悲劇氛圍之網有關吧。人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經被月光點燃，便“里應外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想像中追逐，寄期望于一個“如夢的行者”，讓他做我的替身，到月光中飄忽，去歷險，去陶醉吧。月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉片。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以割舍地構成一種幽暗的粘合，幻化出萬千種迷離之境來了。尋夢者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個漢子在伐木。他揮起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝，陰森的潮濕……是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里悠悠地閃爍。尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤，“淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管”，他念著姜夔的詩句，一個“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了，那些山嶺全在月光中半隱半現，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴。一個平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……1.給下列加粗字注音。影影綽綽（ ） 朦朧（ ）顛簸（ ） 匍匐（ ）2.解釋。①氛圍：________________________________②逶迤：________________________________3.“月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安”這句采用了什么修辭手法？作用是什么？________________________________________________4.哪一個字高度概括了月光之美？________________________________________________5.具體來說，月光之美體現在哪幾方面？________________________________________________6.月光為什么是“遮遮掩掩，影影綽綽”的？請結合你的生活經驗來談談。________________________________________________7.“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”文中哪幾句與此有異曲同工之妙？________________________________________________8.第四節“我害怕卻又迷戀于此”的“此”指代什么？用文中話加以回答。________________________________________________9.仿照第九節“他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴”再寫兩句。________________________________________________ 參考答案 積累運用1.唐 王建 2.水調歌頭 蘇軾 子瞻 東坡居士 宋 天 明月 人生 3.艾青 4.略 5.①√②× 6.b 7.què qǐ 8.①達旦：到天亮。 ②兼：同時。閱讀理解（一）1.想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。 2.轉朱閣，低綺戶，照無眠。詞中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念遠方的親人。 3.怨恨。“恨”的內容可能是親人的離別、人生的孤獨等等。 4.海上生明月，天涯共此時。這兩句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，這兩句都表達了對人的美好的祝愿。 5.嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、顧兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥等。 6.略 7.婉約 李清照 柳永（二）1.chuò méng lóng diān bō pú fú 2.周圍的氣氛和情調。形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。 3.擬人，以人的狀態寫月光的神秘性。 4.迷 5.幽深、蕩人心魄、清冷、神秘 6.因為月亮常在云里穿行，常透過樹縫照到樹上。 7.他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠處傳來荒雞的啼鳴。 8.靈魂深處潛伏著一種夢思，一經被月光點燃，便“里應外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環繞，所牽引，所左右。 9.略
十五夜望月 篇12
1.填空。①王建，字________，________代詩人，作品有________________；蘇軾，字________，號________，《水調歌頭 明月幾時有》是為思念其弟________而作。②《十五夜望月》是詩人為懷念友人________而作。《水調歌頭 明月幾時有》抒發了思念________之情；而________的《我的思念是圓的》一詩則表達了渴望________的愿望。2.默寫。①今夜月明人盡望，________________。②我欲乘風歸去，________________，________________。③________________，________________，此事古難全。④但愿人長久，________________。3.請寫出兩句帶有“月”的詩句，本文詩句除外。________________________________________________4.對下面這首《涼州詞》的解說和分析有誤的一項是（ ）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。a.首句“遠”、“上”二字，描繪出了黃河滾滾滔滔流向天際的雄渾景象，意境遼闊；第二句中，一個“孤”字，不但寫出了高山環抱中的城堡處境的荒僻，也抒發了戍邊士卒的孤獨寂寞的情懷。b.第三句中，“羌笛”是古代羌族的一種樂器，“怨楊柳”是指吹奏名叫《折楊柳》的哀怨的樂曲；第四句中，“春風不度玉門關”明寫了邊塞的荒涼凄寒，暗寫了統治者對戍邊士卒的漠不關心。c.詩的前兩句運用虛實結合的手法，將黃河、白云、高山等景物巧妙地組合成一幅壯闊雄渾的圖畫；后兩句運用對比映襯直抒胸臆，表達了對戍邊士卒的同情。d.這首詩前兩句寫景，后兩句抒情，情景交融，渾然一體，創造了一種悲壯蒼涼而又韻味深遠的意境。 5.（01年無錫）下面對《水調歌頭 明月幾時有》賞析，不正確的一項是（ ）a.這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調。b.上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。c.詞中把“天”與“月”人格化了，創造了一種神話般的境界。d.“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。6.（02·四川）讀下面一首小令，回答（1）（2）題。秋思枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯。（1）小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風”“瘦馬”“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象？________________________________________________________（2）這首小令表達了什么樣的思想感情？________________________________________________________7.（03·黑龍江）“月亮”是文人筆下常見的景物，曾經勾起許多詩人、詞人的創造情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有一個“月”字的上、下句：________________，________________。參考答案1.①仲初、唐、《王建詩集》；子瞻、東坡居士、蘇轍 ②杜郎中、親人、艾青、祖國統一；2.不知秋思落誰家；又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；千里共嬋娟；3.“明月別枝驚鵲”、“月出驚山鳥”、“明月萬山頭”。4.c5.a 蘇軾之詞感情蘊蓄豐厚，有瀟灑，有傷感，有苦悶，有慰藉，呈現多元化的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達，而非傷感壓抑。6.（1）深秋晚景圖（意近即可），此題考查學生對詩中形象的感受能力和聯想能力，并能對詩中的形象加以概括。（2）游子（天涯淪落人）孤寂愁苦的心情（意合即可）。此題考查學生對詩人傳達的情感的理解。
十五夜望月 篇13
一、學習目標。
1、培養獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2、培養豐富的聯想、想象能力。
3、積累詠月的詩詞。
二、學生活動。
1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
三、教學過程。
（一）導入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。
（二）賞析《十五夜望月》。
教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的'情意，表現得非常委婉動人。
（三）誦明月之詩。
小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四）思維訓練。
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。
（五）學生小結。
你認為這堂課好不好？說明原因。
這既是使學生總結所得的過程，也是教師了解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。