《新型玻璃》教學建議（精選14篇）

《新型玻璃》教學建議 篇1

　　1、教學本課前，可以布置學生收集有關新型玻璃的資料，觀察現實生活中新型玻璃的廣泛應用，以擴展知識、開闊視野，為課堂教學做好充足的準備。

　　2、為了激發學生的學習興趣，教學伊始，教師可先告知學生這堂課將要召開新型玻璃展銷會，前提是先學好《新型玻璃》這篇課文。初讀課文時，應引導學生運用多種方式（如輕聲讀、默讀、同桌對讀等）通讀課文，讀熟課文，力求使學生從整體上了解課文內容，理清課文的思路。

　　在充分感知的基礎上，再指導學生思考每一種新型玻璃的特點和用途，自己練習設計一個表格，把它們的特點和用途填寫在表格中。然后以小組為單位，通過合作討論的形式來學習，之后全班同學共同進行交流。

　　在對五種新型玻璃的特點和用途有了比較全面、深入的了解后，還要注意引導學生深入領悟作者的表達方法。首先讓學生畫出介紹每種新型玻璃特點、用途的重點詞句，認真加以揣摩，說一說作者運用了哪些說明方法，引導學生深入體會這些說明方法的作用；然后再讓學生畫出自己喜歡的詞句，說一說喜歡的原因，仔細體會作者遣詞造句的生動準確；最后引導學生仔細閱讀前5個自然段，探究這5個自然段在行文結構上有什么共同特點，每段的開頭有什么作用，從而感悟作者在布局謀篇方面的獨具匠心。

　　3、在學生熟讀精思，基本消化、吸收了課文的內容和語言后，便可組織召開“新型玻璃展銷會”。教師可以請一名學生與自己配合做主持人，其他學生當“推銷員”，展銷的產品既可以是課文中介紹的五種新型玻璃，也可以是自己搜集的別的新型玻璃，更歡迎自己發明的新型玻璃。要求“推銷員”在會上把自己公司的一種“產品”介紹給大家，重點講明它的特點和用途。在召開展銷會時，教師要通過主持人的角色引導學生學會表達和傾聽，使說與聽互動，講與評結合，從而促使學生把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，

　　4、課后安排的選作題，教師可以將其作為一次語文實踐活動的內容，請學生搜集一些自己喜歡的商品說明書，探究它們是怎樣介紹商品及其使用方法的。為了激發學生的興趣，可以讓學生利用商品說明書來設計一段廣告詞，在語文活動課上交流、評比。

　　5、課文中要求會寫的字，應讓學生仔細觀察并分析字形結構、書寫要領，將字寫正確、寫美觀。教師應對學生寫字中普遍存在的問題做以指導。如“恙”中羊字頭的“豎”不露尾巴，并要注意上小下大；“藕”字下邊的“耦”左邊是“耒”不是“未”，最后一筆要由捺變為點；“廢”字的最后一筆“捺”是這個字的右出筆畫，應寫得長一點，以使這個字保持平橫不歪斜。另外，“粘”、“調”“處”是多音字，“粘在一

　　起”的“粘”字應讀“ zhān”,”調節室內光線”的“調”字應讀“ tiáo”，“處理”的“處”應讀“ chǔ”。

　　本課要求讀寫的詞語較多，可結合課文的朗讀指導正音，對于詞義的理解可以利用上下文的語言環境加深理解，如“急促”“嫌疑”“安然無恙”等，有些詞可以結合實物進行理解，如“藕斷絲連”，可以將一段藕輕輕掰開，讓學生觀察藕雖斷了，絲仍舊連著。

《新型玻璃》教學建議 篇2

　　教材分析

　　這篇課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。全文一共6個自然段。前5個自然段依次介紹了5種新型玻璃的特點和作用。第6自然段總結全文，說明了新型玻璃在現代化的建筑中的重要作用，預言人們將會創造出更多的奇跡。

　　這篇課文條理清楚，層次分明。課文前5個自然段，在結構上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。

　　用詞準確，表達生動形象，也是這篇課文在表達上的重要特點。課文對每種玻璃的特點和用途都介紹得極為生動具體。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。教學本課的重點是了解新型玻璃的特點及作用，學習作者說明事物的方法。

　　學情分析

　　1學生在上課的過程當中，能夠很好的掌握本文的寫作方法，以第一種玻璃為例，用“讀，想，劃，記”的方法去自學剩下四種玻璃。

　　2.由于學生對科技發展的方向和路線還沒有明顯的體會，所以上課前的引導相當重要，需要充分激發他們的興趣。

　　3.學生沒有很好地把握課文出色的銜接方法。在寫作方法上面還需要再一步提高。

　　教學目標

　　☆知識與能力

　　1、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

　　2、體會作者介紹玻璃的表達方式，進行說話訓練、創新設計，發招語言及創新思維。

　　☆過程與方法

　　1、創設情境：創設科技公司要招聘新型玻璃業務員的情境，激發學生學習的欲望。

　　2、知道學法：根據課文內容師生商討出學習的方法，并用這種方法研讀第一種玻璃，給學生提供示范。

　　3、合作探究：小組內按照前面的方法合作學習另外四種玻璃。

　　4、模擬招聘：學生以應聘者的身份介紹玻璃情況，以檢查其對課文的掌握情況。

　　5、拓展提升：鼓勵學生發揮想象，發明更為新穎和有實用價值的玻璃，激發其對科學的興趣，培養創新能力。

　　教學重點和難點

　　1、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

　　2、能熟練掌握每種玻璃的特性，脫稿解說。對五種玻璃的介紹，推銷。

《新型玻璃》教學建議 篇3

　　一.說教材

　　《新型玻璃》是五年級第9冊第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別先容了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在當代生存中的遍及應用。

　　課文一共有6個天然段。這篇課文語言淺近，普通易懂，重要是想讓門生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解敏捷生長的科學技能成績及其在當代生存中的作用，引發門生勤勞學習的自學性。

　　在小語課本中入選了不少像本文如許的科學小品文，如《太陽》、《只有一個地球》、《鯨》、《新型玻璃》等。門生通過閱讀，了解大千天下，探索天然秘密，擴大視野，增長伶俐，從而學習語言，生長語言，造就閱讀本領和精良的閱讀風俗。它和科學課本中的知識漫筆相比，固然同樣表述科普知識，但目標和作用均不雷同。前者重形象，后者重理性。

　　二、說目標

　　基于這樣的理念，結合學生的思維發展特點，我設定本課教學目標為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容及運用的說明方法。

　　2、引導學生領悟作者的表達方法，并學習運用，通過說話訓練，再仿寫一段自己想設計的玻璃。

　　3、了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　教學重點：理解作者運用的說明方法，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：學習作者的寫作方法，學生仿寫一段介紹新型玻璃。

　　三、說教法和學法

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，讓學生在充分的聽說讀寫的訓練中，主動參與，最大限度地發揮他們的主觀能動性。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　一、復習回顧，導入新課

　　師：同學們，上節課我們學習了《新型玻璃》，知道這篇課文向我們介紹了五種新型的玻璃，請一個同學來說說它們分別有什么特點和作用。

　　二、設計產品，說話訓練

　　師：大家了解了這么多新型玻璃，有沒有信心自己也來設計一種。

　　好!現在就讓我們放飛想象，發揮創造潛能。大膽設計一種新型玻璃。

　　點擊課件

　　教師提示：

　　喜歡音樂的同學可以設計一種-------

　　為了讓我們的空氣更新鮮，可以設計一種--------

　　(生可能說出：凈化空氣玻璃、香味玻璃、音樂玻璃、變色玻璃-----------)

　　這些玻璃可能有哪些特點和作用呢?指生說。

　　同學們的想法真好，既新奇又實用，老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現實。今天咱們先把它寫出來，能不能寫好?

　　現在我們就學習作者的寫作方法，你就能寫好它了。

　　三、領悟寫法，學習運用

　　師：我們來回顧一下作者都運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃?

　　指生交流：

　　預設：

　　1、它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

　　運用假設的說明方法。

　　2、變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線。所以人們把這種玻璃叫做“自動窗簾”。

　　說明方法：打比方

　　3、噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

　　說明方法：打比方

　　體會好在哪里?

　　說話訓練：音樂玻璃

　　4、臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。

　　說明方法：列數字

　　體會運用數字讓我們很清楚知道了噪音減弱的程度。

　　說話訓練：凈化空氣玻璃，每天吸進二氧化碳多少，釋放氧氣多少

　　5、在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽;在嚴寒的冬季，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

　　說明方法：舉例子

　　我們還要來了解一下，作者是怎樣把這5種玻璃連起來介紹的。

　　默讀前5個自然段，畫出開頭的一句，讀一讀，思考一下這個開頭有什么用。這5個自然段有什么共同的特點?

　　教師簡單講解

　　介紹時都介紹了每種玻璃的特點和它的作用。

　　特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。

　　第二自然段用“另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的。”這句話來轉折，起到承上啟下的作用。

　　第三段的開頭“還有一種“變色玻璃”，能夠對陽光起反射作用。”既連接到了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹。

　　第4段首句過渡很自然，令人感到親切。

　　第5段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激起讀者閱讀的愿望。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　現在我們就學習作者的寫作方法，將你準備發明的的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文能結合在一起。注意開頭的過渡語。

　　4、生動筆練習，師巡視指導，提示學生將自己的話放到課文中，將前后文連起來讀一讀，是否順暢。

　　5、交流：誰愿意將自己的“大作”讀給大家聽?注意說明插在原文第幾段之后，然后把兩個自然段連起來讀。

　　你們覺得他寫得怎么樣?

　　五、總結全文，激起興趣

　　讓我們一起讀課文的最后一段。

　　生齊讀：在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。

　　體會正在和將來的準確性。

　　相信通過同學們的努力，將來一定能設計出更好更新的玻璃，

　　創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白?怎么樣，有信心嗎?

　　生：有!

　　老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠實現!

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將講課內容通報給門生，清楚直觀，便于門生明白和影象，理清文章脈絡。在本課的計劃中，老師的板書計劃講求實用代價，既總結歸納綜合闡明要領，賞析文章的布局，又出示了門生仿寫中最緊張的計劃，可以說，實用代價非常高。

《新型玻璃》教學建議 篇4

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會正確讀寫本課生字新詞。

　　2、朗讀課文，整體感知課文，初步了解課文內容。

　　教學重難點：

　　學習生字詞，整體感知課文，初步了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什么用途呢？今天我們就學習幾種新型玻璃。

　　二、板書課題

　　提問：“新型”是什么意思？

　　三、學習生字詞

　　1、注意讀音：殊、即

　　2、字形：碎。

　　3、形近字同音字：

　　4、教師結合課文，理解文中的詞語：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。

　　四、指導學生朗讀課文，整體感知課文。

　　學生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？

　　教師板書：

　　夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。

　　提問：課文的主要內容是什么？

　　教師總結：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。

　　第二課時

　　一、檢查學生朗讀課文。

　　二、學生自學課文，思考

　　課文共介紹了哪幾種新型玻璃，它們的特點，作用是什么？在文中畫出。

　　三、學生分小組交流，并填表。

　　四、全班交流并展示圖表

　　五、結合表格內容，讀課文，概括段意。練說幾種新型玻璃的自述。

　　六、練習朗讀一至五段。

　　七、學習第六段，理解“正在、將會”兩個詞。

　　八、提問：

　　這句話你怎樣理解？對全文起什么作用？

　　九、教師總結全課。

　　學習了本課我們應在當今科技飛速發展的情況下，努力學習科學文化知識，以后為科技事業的發展作出貢獻。◆

《新型玻璃》教學建議 篇5

　　教學目標

　　1.通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　3.學習本課的生字新詞。

　　4.朗讀課文。

　　5.句子訓練。

　　教學重點

　　1.了解新型玻璃的特點和作用。

　　2.進行詞句訓練。

　　教學時間二課時

　　教學設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　（二）了解課文中的介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　（三）朗讀課文。

　　（四）句子訓練。

　　二、教學重點

　　了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　三、教學難點

　　句子訓練。

　　四、教學過程

　　（一）通過檢查復習導入新課。

　　教師讓學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

　　教師板書：夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、消音玻璃。

　　（二）講讀課文。

　　1.認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　思考：夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？劃出有關句子，說說你的理解。

　　在學生討論的基礎上歸納：

　　特點：玻璃中夾一層金屬絲網。絲網接電源，跟自動報警器相連。

　　作用：防盜。

　　理解：“這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了。”正是由于這種特殊的玻璃“夾絲網防盜玻璃”在里面夾一層極細的金屬絲網，金屬絲網又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點才有它自動報警防盜的作用，由此可見“夾絲網防盜玻璃”的作用是由它的特點決定的。

　　（2）在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上繼續讓學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？劃出有關句子讀一讀。（自由讀）

　　（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”）

　　（3）思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？

　　（這句話用了3個“可以”一個“也可以”，說明“夾絲網防盜玻璃”用途很廣泛。）

　　（4）指導朗讀該句子。

　　（5）結合生活實際想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，

　　；…也可以……。”說一句話嗎？

　　例如：鉛筆的用途可廣了，老師可以用它備課，學生可以用它寫作業，工程師可以用它設計圖紙，畫家也可以用它勾畫藍圖。

　　（6）引導學生看課文開頭。指名讀課文前三句。這三句講的什么？

　　（警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而報警的卻是玻璃。）

　　（7）思考：這樣開頭有什么好處？在討論的基礎上得出，好處：

　　①引人讀興。

　　②為后文寫“夾絲網防盜玻璃”的作用和用途埋下了伏筆。

　　（8）指導朗讀第一段。

　　2.總結學習方法。

　　教師和學生一起回憶第一段的學習方法：

　　①讀課文；②想問題；③劃句子；④談理解；⑤看開頭；⑥朗讀課文。

　　3.按照總結出的學習方法4人一小組學習第二、三段。

　　第二段講的是“夾絲玻璃。”

　　特點：非常堅硬，受擊安然無恙，碎了藕斷絲連。

　　作用：高層建筑采用，保證安全。

　　理解：“它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙；即使被打成了碎片，仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。有些國家規定高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。”

　　“安然無恙”指很安全，沒有受到傷害。本課指夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，但受不到任何傷害。

　　“藕斷絲連”是一種比喻，它比喻表面上好像斷了關系，可實際上仍然牽連著。本課指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由于“夾絲玻璃”有這個特點，所以高層建筑上采用這種玻璃安全可靠。因此有些國家規定，高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。

　　開頭：“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的。”

　　好處：承上啟下。

　　第三段講的是“變色玻璃”。

　　特點：反射陽光，改變顏色。

　　作用：調節室內光線。

　　理解：“建筑物裝上這種玻璃，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什么也看不見。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色，調節室內的光線。”

　　為了幫助學生理解“變色玻璃”的特色和作用，教師可向學生簡單介紹一些有關變色玻璃的知識。

　　如：變色玻璃為什么變色？變色玻璃又是怎樣制成的呢？原來在生產普通玻璃時，在原料之中加入一些光敏感物質，再經過高溫處理，就制成了“變色玻璃”。由于加的那些光敏感物質微粒很小，又均勻地分布在玻璃中，因此不影響透明度；當遇到強光照射的時候，那些小微粒迅速分解成許多能阻擋光線的銀離子，使玻璃由暗變黑，等外界的`光線變弱了，那些銀離子又重新恢復成原來的小微粒，這時玻璃又由深變淺了。

　　“自動窗簾”——因為變色玻璃能自動調節光線，阻擋室外視線的作用，所以叫“自動窗簾。”

　　開頭：“還有一種‘變化玻璃’，能夠對陽光起反射作用。”

　　好處：直接引入、清楚明白。

　　4.小組匯報后，教師檢查學生朗讀課文的情況，適當加以指導。

　　5.小組合作學習后，學生獨立按照上面的方法學習第四、五段，然后指名作匯報。

　　6.第四段講吸熱玻璃。

　　特點：使房間冬暖夏涼。

　　作用：阻擋強光和冷氣。

　　理解：問世——本文指市場上，吸熱玻璃已經誕生并且人們已經開始使用了。

　　在學生匯報對第4段的理解時，教師適時處理思考·練習2，讀一讀，并用帶點的詞語寫句子。

　　在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

　　（1）指名讀這句話，說說自己對這句話的理解。

　　學生可以自由發言。（如：“吸熱玻璃”對人類的幫助很大。在炎熱的夏天里，它挺身而出，把強烈的陽光拒之門外；使人們感覺不到熱；在寒冷的冬季里，它又挺身而出，把冷空氣擋在門外，使人們感覺不到冷……）

　　（2）用帶點的詞說一句話。

　　（在春季里，農民辛勤地把種子撒向田間；在秋季里，農民又把豐收的果實奉獻給人們。）

　　開頭：“有人想，窗子上的玻璃要是能使房間里冬暖夏涼，那該多好啊！”

　　作用：承上啟下，過渡自然。

　　7.檢查學生的朗讀情況。

　　8.第五段講“吸音玻璃。”

　　特點：消除噪音。

　　作用：鬧市臨街建筑物采用，減少噪音。

　　開頭：噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

　　好處：引人注意。

　　9.指名匯報自學情況，檢查學生的朗讀情況。

　　10.鞏固1～5段的內容。

　　教師可分別指5名學生分別扮演：“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吸音玻璃”到前面進行自我介紹，激發學生學科學愛科學的興趣。

　　11.齊讀第六段。

　　思考：第六段主要講的什么？在全文中起什么作用？

　　在學生充分討論的基礎上懂得，主要說新型玻璃在現代化建筑中的重要作用及人們將會創造出更多的新型玻璃。這段有總結全文，點明中心的作用。

　　（三）總結全文。

　　（四）作業。

　　讀一讀，并用帶點的詞語寫句子。

　　在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在寒冷的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

《新型玻璃》教學建議 篇6

　　創設豐富情境   增強切身體驗——《新型玻璃》一課的情境創設浙江省瑞安市平陽坑鎮學校  謝尚江  戴少霄    《新型玻璃》是浙教版六年制第七冊的一篇課文。本文是一篇科普小品，介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和在現代生活中的廣泛作用，激發學生熱愛科學、關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。     情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本文的教學，可通過創設不同的情境，增強學生的切身體驗，達到理想的教學效果。[片斷1]    師：同學們，我們每天的生活中會用到許多東西，誰能說一說哪些產品是因為哪些需要而發明的？    生：飛機是為了方便生活需要發明的。    生：為了節約能源，人們發明了許多節能產品，如太陽能熱水器，節能燈泡……    生：為了節約用水，科學家發明了噴灌方法。    ……    師：是啊，每一項科技成果的誕生，都是為了解決生活或工作中的問題，同學們就說一說最常見的玻璃有哪些用途吧。    生：窗戶上裝上玻璃，房間里變得明亮了。    生：人們在玻璃的一面潑上水銀，玻璃就成了人們日常生活中離不開的鏡子。    生：人們用玻璃制成各種各樣的器皿，可以盛放各類液體。    ……    師：是呀，由于生產和生活的需要，科技不斷發展，知識不斷更新，玻璃的用途越來越廣泛，今天，我們就來學習一篇反映玻璃新的用途的文章《新型玻璃》。那么，本文所寫的玻璃新在哪里呢？這需要大家從文中自己尋找答案。    （學生興趣高漲，紛紛讀文、勾畫、記錄，教師走入學生中了解學習情況。）    ……[評析]    教師在導入  新課時沒有拘泥于教材，而是從學生的日常生活出發，創設問題情境，引發學生的探究精神，培養學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。首先，教師讓學生通過探究“需要和發明的聯系”去思考日常生活中的科學發明，創設生活場景，激發了學生的好奇心、求知欲。接著巧妙地將話題轉移到玻璃上，詢問最常見的玻璃有哪些用途，這一問題也是基于學生的生活經驗，強化了學生的學習動機。[片斷2]     ……    師：每一種新型玻璃的特點是什么？有什么用途？    （教師板書“特點”、“用途”，并在它們的下面分別畫五個問號。）    教師要求學生帶著這個問題讀書思考，并記住問題的答案。教師巡視，看看學生是否能讀懂，了解學習有困難的學生在理解上有什么障礙，隨時予以點撥。    師：同學們知道了每種新型玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》  （教師在課題后面加“自述”兩個字）。誰知道什么叫自述？    生：自述就是自己談自己的事，自己介紹自己。    師：現在請同學們以新型玻璃的身份寫一篇《新型玻璃自述》。    全班分五組，分別寫《夾絲網防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》、《吃音玻璃自述》。    師：要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買。當然，要實事求是，不吹牛。別忘了，現在你就是新型玻璃了。    學生寫的時候，教師到學生中間走走，發現問題及時糾正、指導，對寫作有困難的學生還要進行必要的輔導。    ……[評析]    教師讓學生將自己想像為新型玻璃，寫一篇自述，拉近了學生與教材之間的距離，學生容易產生對新型玻璃的認同感。此時，他們自己就是新型玻璃了，而不再面對冷冰冰的科技知識，寫自述的過程就是自我思考的過程，賦予豐富的感情色彩，激發了創作熱情，增強了學習效果。這一設計，讓學生進入角色以表演體會情境，寫的過程中不僅運用到新型玻璃的知識，還得考慮如何表達清楚，即掌握了知識，又鍛煉了技能。（電：13968939416  郵：325209）

《新型玻璃》教學建議 篇7

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　　執教：特級教師于永正

　　整理：陳虹

　　評析：特級教師張慶

　　班級：江蘇省新沂市實驗小學四（1）班

　　［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以為，改革的要點，就在于加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”，來組織閱讀教學的，并使字詞句的基本訓練寓于讀書活動之中。

　　《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。于老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

　　第一教時

　　師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（于老師工工整整地板書課題，并讓學生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。為什么要短呢？因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

　　［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣于在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實實的寫字訓練。］

　　師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

　　師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字？

　　生：（低聲）陸飛宇。

　　師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

　　［評：于老師善于從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

　　請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

　　師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

　　師：（邊巡視邊夸獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

　　［評：于老師指導學生初讀課文扎實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］但是，現在我還不急于讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

　　生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu�撸�（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

　　師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

　　師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

　　生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

　　師：對了！請接著讀。

　　［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當學生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啟發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細微處可見其良苦用心。］

　　（該生接著往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

　　師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

　　師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

　　師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

　　師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發現了什么？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

　　生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

　　師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

　　［評：于老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

　　請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

　　師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

　　師：現在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

　　師：真好！沒想到能進步得那么快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

　　師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

　　師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

　　師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

　　師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這么邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

　　師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

　　生：看出來了。“問世”就是“有了”。

　　師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

　　師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

　　［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。于老師要求學生一邊讀，一邊聯系上下文想一想，學生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯系上下文理解詞語”。］

　　誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

　　生：請問“分貝”是什么意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置，以后你們注意看。

　　［評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］同學們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……）

　　師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對于小學生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。于老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，反復習染，達到心領神會，然后再去學習運用。］

　　師：（看手表）到現在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

　　師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

　　生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

　　［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿于傳統的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反復強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。］——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

　　師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。

　　生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

　　［評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］（聽課的老師發出嘖嘖的贊嘆聲。學生為她鼓掌。）

　　師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。）

　　［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。于老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什么叫教學藝術？教學藝術的本質不在于講授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。］

　　第二教時

　　師：同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。）

　　師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。

　　［評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］好，接著讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然后老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。）

　　師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什么意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。）

　　［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。采用“自述”的形式，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓練，于老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］

　　師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。

　　下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。誰愿意來？（指名到前邊來讀。）

　　師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講臺前“自述”，于老師當面進行評改。下面是重點評的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”（師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改為“市”。

　　師：“對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因為太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？

　　［評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］（接著往下讀）“從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。

　　”（師插話：“‘卻什么也看不見’，加個‘什么’”）“卻什么也看不見，所以小偷就不知家里有些什么，沒法去偷。”（師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”）“我還會隨著陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買回家，我會為你盡力效勞。”師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你保護了我的眼睛。跟于老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請班長來吧

　　！生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。我大大地希望能為你效勞。”（師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調、電風扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什么的。現在你知道我的用處了吧！愿你把我買回去，我會大大地為你效勞。”

　　師：又來個“大大地”！你是不是從日本留學回來的？（笑聲。）把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好！（笑聲。）孔子的學生問他的志向，他曾經說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統美德，做一個對祖國有用的人才！請上位。

　　［評：于老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。］最后一種玻璃誰來讀？好，請你來。

　　生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網玻璃’那么堅強，（師插話：“‘堅強’改為‘堅硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調節室內光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間里就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！

　　師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋里能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝？

　　生：18分貝。師：對，18分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。

　　［評：讓學生當眾讀自己的作文，教師則當眾相機面批，此種方式好處很多：1.給學生自我表現的機會，能調動他們寫作的積極性；2.可以相互交流，相互啟發；3.當眾面批，費時少，受益面大。——當然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和扎實的語文基本功。

《新型玻璃》教學建議 篇8

　　【教材分析】

　　課文具體介紹了新近出現的幾種特殊玻璃的樣子、特點作用。全文共有六個自然

　　段。課文已經將五種新型玻璃的特點作用說得明明白白，教師只要帶領學生認真地將課文讀熟，并對學生不懂的地方做些點撥即可，沒有必要再去進行繁煩的分析。課文語言生動，富有感情，學生對玻璃比較熟悉，對新型玻璃不甚了解，易于激發閱讀興趣。

　　【教學目的】

　　1、學會本課的13個生字，理解8個新詞的意思。

　　2、能讀懂兒童科普文的閱讀課文，了解五種新型玻璃的特點作用。培養學生科學的興趣。

　　3、學會用抓住關鍵詞的方法概括五種新型玻璃的特點作用。

　　【授課類型】

　　新授課。

　　【教學方法設想】

　　學生自學教師引導。

　　【教具】

　　多媒體、投影儀。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是它的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，今天我們就來認識幾種新型玻璃。好，一起來念一念課題，“新型”預備起。

　　看了這個課題大家來推測一下，課文可能會寫些什么呢？板書（種類，特點作用），同學們推測到這些，可能還有更多（……）

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自己讀讀課文，看看課文是否寫到了大家推測的內容：

　　在讀課文前，老師先給大家提2個要求：

　　（多媒體出示。）

　　讀通課文，讀準生字、多音字。

　　思考課文中介紹了新型玻璃哪幾方面的內容？

　　2、檢查自學：

　　（多媒體）：這些詞你能讀嗎？舉手告訴我。其他同學仔細聽，看他讀的是否

　　正確：

　　企圖　盜竊　犯罪嫌疑人　束手就擒　電源　觸及　砂袋

　　規定　問世　阻擋　煙塵　廢水　臨街　藕斷絲連　即使

　　對嗎？好，在這里老師要提醒大家2個字。一個是“臨”，左邊是兩豎，一豎長，一豎短。另一個“安然無恙”的“恙”，雖然它不是生字，但我認為也有必要提醒大家，它中間的一豎沒有出頭，一定要引起注意。下面我們一起來讀一讀。剛才大家讀了課文，那么課前你們推測的這些方面課文都寫到了嗎？同學們真了不起啊，未卜先知，還沒有看課文，就知道課文會寫些什么了。

　　三、精讀課文第一自然段

　　那么，我們先來認識一種“夾絲網防盜玻璃”（多媒體）請同學輕輕地讀一讀課文第一自然段，邊讀邊思考，課文哪幾句話介紹了這種玻璃的特點作用。

　　1、認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。自讀第1自然段，劃出寫夾絲網防盜玻璃特點作用的句子：

　　師：同學們，這篇課文啊，是一篇科普文，所以作者在介紹玻璃時用詞當準確，請同學們再把這兩句話讀一讀，劃出你認為用的準確的詞語。

　　全班交流（極細、觸及、“當……就……”）

　　讓我們再一起來讀一讀課文，感受課文用詞的準確性。

　　2、用詞語或詞組概括特點作用：

　　師：同學們，作者在介紹夾絲網防盜玻璃的特點作用時寫得很詳細，我們能不能用簡明的話來概括它的作用特點呢？比如說用上一個詞語或詞組來概括，自己再讀讀想想。自讀思考、全班交流（金屬絲網：防盜。你抓住了句中和名稱中的關鍵詞來概括很簡明也很準確。“報警”：你也很不錯，也抓住了關鍵詞。）

　　隨機指出用抓關鍵詞和從名稱入手是好方法。

　　3、小結：

　　你們看，我們抓住句子中的關鍵詞就能概括出這種玻璃的特點作用。這是一種非常好的方法。我們再一起把第一自然段來讀一讀。　　

　　四、概括另四種新型玻璃

　　課文中還向我們介紹了另外四種新型玻璃，我們能不能也學著第一自然段的方法，簡明地來概括一下它們的特點作用呢？你可以去找句子中的關鍵詞也可以用其他的方法。自讀2～5自然段，選自己最感興趣的一種新型玻璃進行研究。

　　全班交流：

　　1、夾絲玻璃：

　　“堅硬”：你從哪里看出來的？是啊，相當于九十多斤的沙袋猛擊仍然安然無恙，真夠堅硬的。課文中說用一百磅的沙袋猛擊仍安然無恙，誰來說說“安然無恙”是什么意思？是啊，文中用它來說明玻璃非常堅硬！誰有補充？

　　“藕斷絲連”：你又是從哪里看出來的？什么意思呢？是啊，藕掰斷了，里面的絲還連著，文中指玻璃碎了仍粘在一起。所以它的特點作用應該是“堅硬、藕斷絲連”缺一不可。

　　“安全可*”：你從哪里看出來的？真了不起，用了句子中的一個詞語就把它的特點作用都概括出來了。很完整也很準確！

　　師：好，我們來讀讀這個自然段，感受夾絲玻璃的特點作用。

　　2、變色玻璃：

　　“反射”：有補充嗎？“變色”你從哪里看出來的？請同學們注意“還”這個字，說明除了反射這個特點，還有變色這個特點，你看作者在用詞的時候是相當準確的，那么我們在概括的時候也要注意這一點。還有不同的說法嗎？“調節光線”，可以的，也抓住了關鍵詞。

　　3、吸熱玻璃：

　　“吸熱”：你抓住了名字中的關鍵詞。張老師有疑問了，要是在寒冷的冬天也吸熱那這種玻璃誰會買啊？看來我們要給它換個名字了，。你們想換個什么名字呢？我想到一個，用“隔熱”代替“吸熱”，冬天的時候，它把熱空氣隔在室內，夏天的時候，它把熱空氣隔在室外，達到冬暖夏涼的效果。還有不同說法嗎？

　　“冬暖夏涼”：你從哪里看出來的？你真了不起。用四個字就把它的特點作用都概括出來了。好，我們一起來讀讀這段話。這里出現了一個新詞“問世”，誰來給大家解釋一下？

　　4、吃音玻璃：

　　“吃音”：恩，你從名字入手來概括，可以的，但在這里老師要提醒你和大家，用“吃音”的話，“吃”上一定要加雙引號，因為它不是真能吃噪音而是打比方、比喻，可別漏下了。還有別的說法嗎？

　　“消除噪音”：有不同意見嗎？“減弱”，現在出現了兩種建議，我們來讀一讀看誰概括得更準確。有意見了，張老師認為應該用“減弱”，你看在課文中它是有特定的環境的“鬧市區臨街的建筑物上”，因為噪音實在太大了，所以只能減弱不能消除，而前面消除是指在一定范圍內，超過了范圍就只能減弱了。消除呢，也包含在減弱里，所以減弱更妥當！

　　五、小結

　　同學們，今天我們認識了五種新型玻璃的名稱，并且通過抓住關鍵詞等方法了解它們的特點作用。張老師相信，隨著科學技術的發展，新型玻璃一定能創造出更大更多的奇跡！

　　【課后體會】

　　語文教學是“人”學，應該關注的是人，關注人的生命的全面發展。“讓學生真正成為學習的主人”，這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。

　　在這節課的學習中，我努力嘗試著。像我們這樣的實習老師都會把課的重點和難點放到對新型玻璃特點內容的理解上。但如果是這樣的話，那么整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。語文課是工具性和人文性相結合的一本基礎學科，這就要求教師要教給學生如何使用語文這個工具，去幫助他們經后能夠更好地學習和生活。所以，如果定了這樣的教學目標，對于學生來說是沒有實際的意義的。學生只是對文本的內容有了比較詳盡的認識，可離開了課堂，到了現實的生活中，這些知識發揮不了任何的作用。那么學生在這40分鐘的時間里面就作了無用功。結合具體班級學生的特點以及兩次試教過程中的實際情況，我和指導老師發現學生們理解玻璃的特點、作用比較容易，但是較難用簡潔、明了的話進行概括。于是我們就把教學的重點放到了教給他們幾種簡潔、明了的概括方法。通過又一次的試教，發現學生的概括能力有了明顯的提高。而且在課堂中，學生還有了新的創造，許多好點子都是我事先沒有想到過的。這的確是讓我又慌又喜，然而可慶幸的是我并沒有扼殺他們創新的火花，而是把權力全部交給了他們，自己甘做一個熱心的引導者和參與者，和他們一起去親歷探索的過程。所以學生從頭到尾一直學得津津有味，講得津津有味，他們敢于在無疑處質疑，師生一起共同解疑，學生從中獲得了解決問題、自主讀書的體驗。整節課，學生不僅能圍繞教師提出的問題自主探究加以解決，并大膽設想不同方法，發展了發散思維能力，更重要的是他們能不迷信教材和教師，敢于大膽發表不同意見，難能可貴，并且圍繞提出的問題，設想多種解決方案，充分地使他們的個性得到發展、張揚。正如特級教師周一貫所說，閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，并不完全是“順應”，也應當引導學生去質疑、去批判、去否定，敢于給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢于獨立思考，追求真理的精神和批判能力，養成遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思維習慣。“讀書須有疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”有疑，才有學生自主地發現問題、提出問題和解決問題的提升過程；才有擷取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學習行為。只有遵循這種高效的閱讀教學規律：源于文本而又高于文本，憑借文本而又超越文本，才能逐以實現教育的終極關懷：讓每個生命時時創新飛揚。

　　當然，這堂課也存在著許多不足的地方。當學生說出諸如“空調玻璃”時，就不必要再加上一個“隔熱玻璃”了，這樣就牽著孩子走，太過牽強了。還有當學生講到“敏捷”時，也沒有加以引導，“敏捷”一般是指動作敏捷，反應應該是用“靈敏”比較合適，學生用上了自己想的詞語也該給予肯定。另外，在多媒體的使用上似乎還可以更加感性直觀化一點，可給學生看新型玻璃的圖片，讓他們對新型玻璃有一個感性的認識，這樣有助于他們更好地理解課文內容。

《新型玻璃》教學建議 篇9

　　教學目標

　　1、知識目標

　　理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展，探索科技奧秘的興趣。

　　2、能力目標

　　（1）學會本科生字新詞。查字典并聯系上下文理解文中新詞意思。

　　（2）訓練學生的概括能力。

　　（3）朗讀課文。

　　3、情感目標

　　聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

　　教學難點

　　了解各種新型玻璃的特點和用途。

　　教學媒體

　　多媒體

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題，審題

　　同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？

　　他們有什么用處嗎？

　　（讓學生自由回答，正確的教師給以鼓勵，激發其學習熱情。）

　　教師小結：

　　剛才同學們答的都很好，今天我們就來學一片關于玻璃的課文，題目叫（此時教師提出課題：新型玻璃）

　　看課題后教師可提問新型是什么意思？

　　（新的類型，新的品種）那么這片課文中有那些新型玻璃呢？

　　他們有什么特點？

　　有什么用處呢？

　　就讓我們一起來學習課文，到課文中去尋找答案。

　　二、檢查課題預習情況

　　1、指名讀課文，檢查是否能正確，流利地把課文讀下來。

　　2、提出不理解的詞語。

　　3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

　　板書：夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

　　三、講讀第一自然段

　　1、學生默讀第一自然段，用劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用~~~~劃出描寫它作用的語句。

　　2、學生自學后討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。

　　教師引導學生概括它們的特點和作用。

　　并板書：特點作用

　　中間夾絲金屬絲網報警

　　3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

　　四、分組自學二至五自然段

　　1、學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然后在小組內交流。

　　2、指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。

　　五、總結

　　這節課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步的認識各種玻璃。

　　六、作業

　　抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一、復習

　　1、今天，老師將帶著大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

　　2、通過上節課的學習，我們已經了解了五種新型玻璃的特點和作用。（出示表格）

　　下面請同學們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

　　先同桌間相互說一說，然后讓學生說給大家聽一聽。

　　二、召開展銷會，鼓勵學生竟說

　　1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎？

　　（就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。）你們想不想來試試呀

　　（生，想）

　　今天你們推銷的產品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來選一種玻璃。下面請同學們先在小組內想好推銷的`話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買，你們在小組內先說給其他同學聽，相互出出主意，待會兒就請同學能爭著到上面來推銷自己的產品，我們還要評出優秀推銷員，好嗎？

　　學生在組內推銷。

　　2、都準備好了嗎

　　下面請你么上來像在座的老師和同學推銷。

　　3、學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優秀推銷員。

　　4、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎

　　如果知道，你就給大家介紹一下。

　　三、爭當小發明家，培養創新精神

　　1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建筑中正起著（重要作用），研制這些玻璃的爺爺，奶奶，叔叔，阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢？

　　那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案。

　　21世紀新型產品設計方案

　　產品名稱：__________________________________________

　　產品的特點和作用：___________

《新型玻璃》教學建議 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀討論，理解課文內容，了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2、想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

　　【教學重點】

　　了解課文中介紹的幾種新型玻璃的特點及作用。

　　【教學難點】

　　創造設計新型玻璃，說清楚特點和作用。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃新聞發布會。你們看，我們的發布會吸引了這么多的記者和客商。新型玻璃公司的總經理，想請各廠的廠長當新聞發布人，介紹新產品，其余同學以組為單位分別扮演各媒體的記者，對新產品進行采訪。老師也以一個記者的身份參加，這樣學習行嗎？

　　二、發布會前的準備

　　好，現在開始準備，小黑板出示要求：

　　1、認真閱讀產品介紹書，讀懂，讀熟。

　　2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點和作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發布會上宣講。

　　三、發布會開始

　　生1：各位記者，女士們，先生們，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產品新聞發布會。通過技術創新，我們研制并生產出了五種玻璃，它們是“夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”。這些產品質量好，應用廣泛，歡迎各界人士使用。

　　生2：請問：夾絲網防盜玻璃有什么特點？

　　請解釋一下“極細”的意思。

　　請你談談這種玻璃的用途。

　　……

　　師：發布會結束。

　　四、推銷產品

　　師：同學們，現在新型玻璃公司要聘請我們當推銷員，你準備怎樣去推銷。先分組準備。

　　師：有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處。

　　夾絲玻璃，安全可*。

　　想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃。

　　冬暖夏涼，吸熱玻璃。

　　隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。

　　師：新型玻璃公司的總經理，讓我轉告大家，今天，他的心情特別高興，因為有了同學們的這些廣告，他們公司的新型玻璃被人搶購一空，還下了不少定單呢！他說這都是我們班同學的功勞，讓我代表他謝謝你們！

　　五、激發學生的創造想象

　　師：現在市場競爭很厲害，所以玻璃公司的總經理還想請你們幫忙設計出一種更新的玻璃，創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白。你們愿意嗎？好，請同學們以未來發明者的身份去發明新型的玻璃，說清特點和用途。

　　1、可以寫在空白的表格上。

　　2、小組討論，自由發言：

　　師：時間過得真快，一轉眼，我們班的同學自己發明的新型玻璃產品也出現在展銷會上。

　　師：雖然同學們剛才談的是理想，但是老師仿佛真得來到了未來新型玻璃的展銷會，真得看到了同學們的發明的新型玻璃。

　　六、總結課文

　　1、總結評價：

　　你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣？

　　2、布置作業：

　　將自己最喜歡的新型玻璃的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

《新型玻璃》教學建議 篇11

　　一課是說明文，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現代生活中的廣泛應用。

　　一、成功之處：

　　1.創設情景，激情導入

　　首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接著我運用誘發性的語言，為學生創設一個演說的舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發學生自主閱讀的興趣。

　　2.細讀課文，列表歸納

　　這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的了解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。如圖（略），接著同桌互相交流作業，學生在交流作業的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最后才全班交流。

　　3.巧引練說，橫向拓展

　　在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創造性的復述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最后，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生根據自己的生活經驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創造性解說。通過這種形式，巧妙地激發學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內化并表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。

　　4.結合練筆，深化提高

　　本課最后，由我對“產品介紹會”作總結，對學生發明的新產品給予充分肯定和鼓勵并號召同學們努力學習、大膽想象、勇于創新，將來創造出更多更好的新產品，造福社會、造福人類。而后提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發明的產品記下來。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續去查找資料，為自己的想象提供依據。

　　二、存在不足及整改措施：

　　1.在學生找到說明方法后，沒有指導孩子針對幾種說明方法進行實際運用的訓練；忽視了朗讀的作用，僅僅停留在指名朗讀等，形式較為單一。

　　2.說明文一向具有較強的科學性和嚴謹性，學生接受起來總是容易缺乏一定的興趣，這就需要教師用心進行教學設計，讓孩子們不僅在快樂中學習，更能對說明文背后的寫作方法，有所運用與實踐。

《新型玻璃》教學建議 篇12

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解新型玻璃的作用和特點。

　　2、進一步學習幾種常見的說明方法。

　　教學重點：

　　熟讀課文，理解新型玻璃的作用和特點。

　　教學過程：

　　一、激趣定標。

　　1、談話導入。

　　2、出示目標。

　　⑴熟讀課文，理解新型玻璃的作用和特點。

　　⑵進一步學習幾種常見的說明方法。

　　二、自學互動。

　　【互動一】：齊讀課文，整體感知。

　　1、快速、流利地朗讀課文。

　　2、邊讀邊想：課文主要向我們介紹了幾種新型玻璃？哪幾種？

　　【互動二】：自學第一自然段，解決問題。

　　自學要求：

　　1、默讀課文第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃特點的句子；用“～”劃出描寫它作用的句子。

　　2、仔細讀一讀這些句子，你能用簡單的詞組或詞語概括出它們的特點與作用嗎？

　　3、你能說說在說明夾絲網玻璃的特點與作用時作者運用了哪種說明方法嗎？

　　4、在這個自然段中用了幾個“可以”說明了什么？你可以用它們來說一句話嗎？

　　【互動三】：分組自學第2—5自然段，利用表格自主解決問題。

　　自學要求：

　　1、小組合作，像第1自然段那樣，劃出描寫你喜歡的新型玻璃的特點與作用的'句子。

　　2、你能說說在介紹每種新型玻璃的特點與作用時，分別運用了哪些說明方法嗎？

　　3、用簡單的詞語或詞組加以概括它們的特點與作用并完成下表的填寫。

　　玻璃名稱特點作用說明方法

　　三、適時點撥。

　　四、達標測評。

　　1、連一連。

　　夾絲網玻璃 消除噪音

　　夾絲玻璃 阻擋陽光

　　變色玻璃 自動窗簾

　　吃音玻璃 自動報警

　　吸熱玻璃 藕斷絲連

　　2、讀一讀，說一說。

　　①、臨街的窗子如果裝上“吃音玻璃”，街上的聲音為40分貝時，傳到房間就剩下12分貝了，這是運用（ ）的說明方法。

　　②、你看，這真是一種神奇的玻璃，難怪人們把它叫做“自動窗簾”呢。這里運用了（ ）的說明方法。

　　③、犯罪嫌疑人劃破玻璃碰著了金屬絲網，警報就想起來了。這里運用了（ ）的說明方法。

《新型玻璃》教學建議 篇13

　　今天，在即將上第三節課時，李校長找到我，要求馬上上一節語文課，因為進修學院郭主任要聽一節語文課。此時，離上課只有幾分鐘，而我恰巧在第二節時，把一篇略讀課文學完，新課還未預習（本來計劃在今天晚上預習的），怎么辦？倉促之間我只好走進教室……..上完課后，反思教學，感受多多：

　　1、我執教的是人教實驗版11冊《新型玻璃》一文。所在的本組課文都屬于說明性的文章，有前面兩篇文章作鋪墊，學生對學習此類文章已有初步的認識，故學習起來不吃力，基本完成了目標。

　　2、由于時間緊，學生沒有預習，而我校學生的閱讀能力又有限。所以，我要求學生按平時預習課文的方法預習完課文后，在檢查時，重點抓讀通讀順詞句，特別是部分多音字的讀音，不惜花時間抽學生個人朗讀課文，只有這樣才能使老師的指導到位。

　　3、整體感知課文后，學生選擇自己喜歡的內容學習時，注意了在語言環境中去理解詞。例：“安然無恙”“藕斷絲連”等。

　　4、教師在課前回憶所寫的教案，讀課文十分重要。雖然此課教案，我早已寫，但時隔一段時間，記的已不清楚。今天，在倉促之間上課。上完后，就發現自己在指導時還不夠細。如：“恙”“藕”的書寫在理解詞時，乘機指導，效果可能要好一些。“粘”的讀音不夠準。

　　5、目標的設計略顯隨意。下課時，顯得不夠自然。問題的設計欠考慮；如“夾絲玻璃”的自述放在學完課文后就更妥當一些。

《新型玻璃》教學建議 篇14

　　《新型玻璃》一課是說明文，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現代生活中的廣泛應用。

　　一、成功之處：

　　1.創設情景，激情導入

　　首先，師生共同梳理學生預習時提出的問題，確定講讀重點。接著我運用誘發性的語言，為學生創設一個演說的`舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創設的同時，引導學生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會成功與否的關鍵，從而激發學生自主閱讀的興趣。

　　2.細讀課文，列表歸納

　　這篇課文的前五個自然段結構基本相同，其突出特點是：作者在介紹每種新型玻璃時，先講特點，再講用途，內容淺顯，條理清楚。我先讓學生充分自由讀課文，讓學生在對課文的內容有一個大概的了解的基礎上，用列表的方式來加以歸納。如圖（略），接著同桌互相交流作業，學生在交流作業的過程中，加深對課文的理解，弄清每種新型玻璃的特點和用途，最后才全班交流。

　　3.巧引練說，橫向拓展

　　在學生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創設情景，讓學生以做廣告的形式對每種新型玻璃進行一次創造性的復述。在小組合作時，留出時間讓學生充分的討論、交流，最后，請小組推薦最棒的推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學生根據自己的生活經驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進行了創造性解說。通過這種形式，巧妙地激發學生說話的興趣，激活學生參與意識，從而讓學生將知識內化并表達出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。

　　4.結合練筆，深化提高

　　本課最后，由我對“產品介紹會”作總結，對學生發明的新產品給予充分肯定和鼓勵并號召同學們努力學習、大膽想象、勇于創新，將來創造出更多更好的新產品，造福社會、造福人類。而后提出要求，要求同學們模仿課文的寫法，把自己想發明的產品記下來。讓學生結合課外練筆拓展想象，不僅能活化學生的思維，而且能促進他們繼續去查找資料，為自己的想象提供依據。

　　二、存在不足及整改措施：

　　1.在學生找到說明方法后，沒有指導孩子針對幾種說明方法進行實際運用的訓練；忽視了朗讀的作用，僅僅停留在指名朗讀等，形式較為單一。

　　2.說明文一向具有較強的科學性和嚴謹性，學生接受起來總是容易缺乏一定的興趣，這就需要教師用心進行教學設計，讓孩子們不僅在快樂中學習，更能對說明文背后的寫作方法，有所運用與實踐。