小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談（通用16篇）

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇1

　　江蘇省揚州國際學校 葛敏蕓

　　小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。下面僅以《新型玻璃》小組合作學習的教學片段為例加以說明。

　　教師幫助學生建立伙伴團體4人小組，以伙伴團體為基本單位讓學生進行小組合作學習。出示課題后安排初讀課文的教學環節：

　　1.默讀課文，獨立劃出新型玻璃的名稱；

　　2.每一小組檢查員檢查每個組員是不是都劃對了。

　　兩分鐘后，小組的報告員代表各自小組匯報討論結果。

　　【評析】小組合作學習中，組內每位學生都擔任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責：“主持人”負責掌握小組討論的全局，協調小組學習的進程；“記錄員”負責記錄小組學習的結果；“報告員”負責向全班同學匯報結果；“檢查員”負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。

　　由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率。“檢查員”負責檢查小組成員學習的情況，幫助學習有困難的伙伴，糾正在個體學習時出現的不足，從而提高小組合作學習的質量；這一過程同時也培養了檢查員的分辨能力，這是培養學生組織才能的一個起點。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個學生都能夠在自己充當的角色之中得到鍛煉。

　　教師在檢查通讀課文的情況時，這樣設計：

　　1.學生分組自由朗讀課文，準備以小組為單位參加讀書競賽；

　　2.請四個小組各推選一名成員參加比賽，組內其他成員一面給予精神支持，一面認真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現的差錯，使之有所提高；

　　3.指定一個小組齊讀一個自然段；

　　4.所有的小組齊讀最后自然段。

　　各合作學習小組中所有成員進行認真準備，對推選的代表給予了情感上的支持。有的說：“你一定能讀好，我們是你堅強的后盾！”有的說：“有我們的支持，你大膽地表現吧！”有的說：“我們組必勝！”競賽時，學生們興趣盎然。

　　【評析】教學中的競爭以小組集體的形式出現，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、密切配合、各盡所能”。教師看到的不是幾十個學生，而是幾個小組集體。此間盡管有學生的個體活動，但都是代表小組。教師不進行個別評價，只評價團體成績，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這樣，小組中個別成員的活動自然會得到小組其他成員的關注。為了提高集體的競爭能力，組內個體的學習積極性得到了調動個人責任感得到了增強，而集體競爭在一定程度上又促進了小組內部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競爭所形成和培養的團隊精神，是適應現代社會所必需的重要的素養之一，對學生將來的工作、學習、生活都會產生積極的影響。

　　教師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內容的方法和步驟：

　　1.讀課文；

　　2.劃出介紹新型玻璃特點和作用的句子；

　　3.從中劃出概括內容的詞語；

　　4.如果你們就是住產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學生在四人小組中，運用這一學法自學課文第二至第五自然段。

　　各合作學習小組在主持人的協調下，有序地開展學習。主持人先請一位同學讀課文，再讓大家獨立劃句子、核對，接著找出概括內容的詞語，最后重點思考討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯想：新型玻璃可以廣泛應用于軍事上的坦克、戰斗機、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應用于火車、飛機、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗亭、花房、蔬菜生產基地……當本組報告員的發言得到全班同學和老師的認可時，喜悅和自豪使該組同學擁抱在了一起。

　　【評析】小組合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，培養了概括能力；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結論。學生感到了合作的力量，覺得自己和小組不可分割。讓學生充當假想角色（“如果你們就是生產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用”）時，學生由于知識儲備和生活閱歷的限制，獨立思考出現了困難，這時學生通過小組合作學習的方式互相啟發，多角度思考，大膽想象，發揮了創造性，培養了群體創新意識。

　　傳統的閱讀教學模式，常將全部教學時間用在全班教學上，小組合作學習則把時間多用于小組學習上，全班教學時間盡量減少，教學過程 是師生、生生多維互動的過程。學生既養成“自我主體”的學習態度，又學會主動爭取教師、合作伙伴的幫助。教師對教學過程 的控制主要表現在教學設計上，即對教材進行適當的處理使之適用于合作學習的教學模式，確定和分解一定數量的、基本等值的學習任務。教師在小組合作學習中的任務主要是參與學生討論，觀察小組學生的互動情況，適時而恰當地協調學生之間的激烈爭論，及時而準確地評價學生學習和合作的情況。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇2

　　小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。下面僅以《新型玻璃》小組合作學習的教學片段為例加以說明。

　　教師幫助學生建立伙伴團體4人小組，以伙伴團體為基本單位讓學生進行小組合作學習。出示課題后安排初讀課文的教學環節：

　　1.默讀課文，獨立劃出新型玻璃的名稱；

　　2.每一小組檢查員檢查每個組員是不是都劃對了。

　　兩分鐘后，小組的報告員代表各自小組匯報討論結果。

　　【評析】小組合作學習中，組內每位學生都擔任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責：“主持人”負責掌握小組討論的全局，協調小組學習的進程；“記錄員”負責記錄小組學習的結果；“報告員”負責向全班同學匯報結果；“檢查員”負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。

　　由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率。“檢查員”負責檢查小組成員學習的情況，幫助學習有困難的伙伴，糾正在個體學習時出現的不足，從而提高小組合作學習的質量；這一過程同時也培養了檢查員的分辨能力，這是培養學生組織才能的一個起點。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個學生都能夠在自己充當的角色之中得到鍛煉。

　　教師在檢查通讀課文的情況時，這樣設計：

　　1.學生分組自由朗讀課文，準備以小組為單位參加讀書競賽；

　　2.請四個小組各推選一名成員參加比賽，組內其他成員一面給予精神支持，一面認真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現的差錯，使之有所提高；

　　3.指定一個小組齊讀一個自然段；

　　4.所有的小組齊讀最后自然段。

　　各合作學習小組中所有成員進行認真準備，對推選的代表給予了情感上的支持。有的說：“你一定能讀好，我們是你堅強的后盾！”有的說：“有我們的支持，你大膽地表現吧！”有的說：“我們組必勝！”競賽時，學生們興趣盎然。

　　【評析】教學中的競爭以小組集體的形式出現，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、密切配合、各盡所能”。教師看到的不是幾十個學生，而是幾個小組集體。此間盡管有學生的個體活動，但都是代表小組。教師不進行個別評價，只評價團體成績，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這樣，小組中個別成員的活動自然會得到小組其他成員的關注。為了提高集體的競爭能力，組內個體的學習積極性得到了調動個人責任感得到了增強，而集體競爭在一定程度上又促進了小組內部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競爭所形成和培養的團隊精神，是適應現代社會所必需的重要的素養之一，對學生將來的工作、學習、生活都會產生積極的影響。

　　教師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內容的方法和步驟：

　　1.讀課文；

　　2.劃出介紹新型玻璃特點和作用的句子；

　　3.從中劃出概括內容的詞語；

　　4.如果你們就是住產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學生在四人小組中，運用這一學法自學課文第二至第五自然段。

　　各合作學習小組在主持人的協調下，有序地開展學習。主持人先請一位同學讀課文，再讓大家獨立劃句子、核對，接著找出概括內容的詞語，最后重點思考討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯想：新型玻璃可以廣泛應用于軍事上的坦克、戰斗機、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應用于火車、飛機、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗亭、花房、蔬菜生產基地……當本組報告員的發言得到全班同學和老師的認可時，喜悅和自豪使該組同學擁抱在了一起。

　　【評析】小組合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，培養了概括能力；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結論。學生感到了合作的力量，覺得自己和小組不可分割。讓學生充當假想角色（“如果你們就是生產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用”）時，學生由于知識儲備和生活閱歷的限制，獨立思考出現了困難，這時學生通過小組合作學習的方式互相啟發，多角度思考，大膽想象，發揮了創造性，培養了群體創新意識。

　　傳統的閱讀教學模式，常將全部教學時間用在全班教學上，小組合作學習則把時間多用于小組學習上，全班教學時間盡量減少，教學過程 是師生、生生多維互動的過程。學生既養成“自我主體”的學習態度，又學會主動爭取教師、合作伙伴的幫助。教師對教學過程 的控制主要表現在教學設計上，即對教材進行適當的處理使之適用于合作學習的教學模式，確定和分解一定數量的、基本等值的學習任務。教師在小組合作學習中的任務主要是參與學生討論，觀察小組學生的互動情況，適時而恰當地協調學生之間的激烈爭論，及時而準確地評價學生學習和合作的情況。◆ 

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇3

　　【教材分析】

　　課文具體介紹了新近出現的幾種特殊玻璃的樣子、特點作用。全文共有六個自然

　　段。課文已經將五種新型玻璃的特點作用說得明明白白，教師只要帶領學生認真地將課文讀熟，并對學生不懂的地方做些點撥即可，沒有必要再去進行繁煩的分析。課文語言生動，富有感情，學生對玻璃比較熟悉，對新型玻璃不甚了解，易于激發閱讀興趣。

　　【教學目的】

　　1、學會本課的13個生字，理解8個新詞的意思。

　　2、能讀懂兒童科普文的閱讀課文，了解五種新型玻璃的特點作用。培養學生科學的興趣。

　　3、學會用抓住關鍵詞的方法概括五種新型玻璃的特點作用。

　　【授課類型】

　　新授課。

　　【教學方法設想】

　　學生自學教師引導。

　　【教具】

　　多媒體、投影儀。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是它的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，今天我們就來認識幾種新型玻璃。好，一起來念一念課題，“新型”預備起。

　　看了這個課題大家來推測一下，課文可能會寫些什么呢？板書（種類，特點作用），同學們推測到這些，可能還有更多（……）

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自己讀讀課文，看看課文是否寫到了大家推測的內容：

　　在讀課文前，老師先給大家提2個要求：

　　（多媒體出示。）

　　讀通課文，讀準生字、多音字。

　　思考課文中介紹了新型玻璃哪幾方面的內容？

　　2、檢查自學：

　　（多媒體）：這些詞你能讀嗎？舉手告訴我。其他同學仔細聽，看他讀的是否

　　正確：

　　企圖　盜竊　犯罪嫌疑人　束手就擒　電源　觸及　砂袋

　　規定　問世　阻擋　煙塵　廢水　臨街　藕斷絲連　即使

　　對嗎？好，在這里老師要提醒大家2個字。一個是“臨”，左邊是兩豎，一豎長，一豎短。另一個“安然無恙”的“恙”，雖然它不是生字，但我認為也有必要提醒大家，它中間的一豎沒有出頭，一定要引起注意。下面我們一起來讀一讀。剛才大家讀了課文，那么課前你們推測的這些方面課文都寫到了嗎？同學們真了不起啊，未卜先知，還沒有看課文，就知道課文會寫些什么了。

　　三、精讀課文第一自然段

　　那么，我們先來認識一種“夾絲網防盜玻璃”（多媒體）請同學輕輕地讀一讀課文第一自然段，邊讀邊思考，課文哪幾句話介紹了這種玻璃的特點作用。

　　1、認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。自讀第1自然段，劃出寫夾絲網防盜玻璃特點作用的句子：

　　師：同學們，這篇課文啊，是一篇科普文，所以作者在介紹玻璃時用詞當準確，請同學們再把這兩句話讀一讀，劃出你認為用的準確的詞語。

　　全班交流（極細、觸及、“當……就……”）

　　讓我們再一起來讀一讀課文，感受課文用詞的準確性。

　　2、用詞語或詞組概括特點作用：

　　師：同學們，作者在介紹夾絲網防盜玻璃的特點作用時寫得很詳細，我們能不能用簡明的話來概括它的作用特點呢？比如說用上一個詞語或詞組來概括，自己再讀讀想想。自讀思考、全班交流（金屬絲網：防盜。你抓住了句中和名稱中的關鍵詞來概括很簡明也很準確。“報警”：你也很不錯，也抓住了關鍵詞。）

　　隨機指出用抓關鍵詞和從名稱入手是好方法。

　　3、小結：

　　你們看，我們抓住句子中的關鍵詞就能概括出這種玻璃的特點作用。這是一種非常好的方法。我們再一起把第一自然段來讀一讀。　　

　　四、概括另四種新型玻璃

　　課文中還向我們介紹了另外四種新型玻璃，我們能不能也學著第一自然段的方法，簡明地來概括一下它們的特點作用呢？你可以去找句子中的關鍵詞也可以用其他的方法。自讀2～5自然段，選自己最感興趣的一種新型玻璃進行研究。

　　全班交流：

　　1、夾絲玻璃：

　　“堅硬”：你從哪里看出來的？是啊，相當于九十多斤的沙袋猛擊仍然安然無恙，真夠堅硬的。課文中說用一百磅的沙袋猛擊仍安然無恙，誰來說說“安然無恙”是什么意思？是啊，文中用它來說明玻璃非常堅硬！誰有補充？

　　“藕斷絲連”：你又是從哪里看出來的？什么意思呢？是啊，藕掰斷了，里面的絲還連著，文中指玻璃碎了仍粘在一起。所以它的特點作用應該是“堅硬、藕斷絲連”缺一不可。

　　“安全可*”：你從哪里看出來的？真了不起，用了句子中的一個詞語就把它的特點作用都概括出來了。很完整也很準確！

　　師：好，我們來讀讀這個自然段，感受夾絲玻璃的特點作用。

　　2、變色玻璃：

　　“反射”：有補充嗎？“變色”你從哪里看出來的？請同學們注意“還”這個字，說明除了反射這個特點，還有變色這個特點，你看作者在用詞的時候是相當準確的，那么我們在概括的時候也要注意這一點。還有不同的說法嗎？“調節光線”，可以的，也抓住了關鍵詞。

　　3、吸熱玻璃：

　　“吸熱”：你抓住了名字中的關鍵詞。張老師有疑問了，要是在寒冷的冬天也吸熱那這種玻璃誰會買啊？看來我們要給它換個名字了，。你們想換個什么名字呢？我想到一個，用“隔熱”代替“吸熱”，冬天的時候，它把熱空氣隔在室內，夏天的時候，它把熱空氣隔在室外，達到冬暖夏涼的效果。還有不同說法嗎？

　　“冬暖夏涼”：你從哪里看出來的？你真了不起。用四個字就把它的特點作用都概括出來了。好，我們一起來讀讀這段話。這里出現了一個新詞“問世”，誰來給大家解釋一下？

　　4、吃音玻璃：

　　“吃音”：恩，你從名字入手來概括，可以的，但在這里老師要提醒你和大家，用“吃音”的話，“吃”上一定要加雙引號，因為它不是真能吃噪音而是打比方、比喻，可別漏下了。還有別的說法嗎？

　　“消除噪音”：有不同意見嗎？“減弱”，現在出現了兩種建議，我們來讀一讀看誰概括得更準確。有意見了，張老師認為應該用“減弱”，你看在課文中它是有特定的環境的“鬧市區臨街的建筑物上”，因為噪音實在太大了，所以只能減弱不能消除，而前面消除是指在一定范圍內，超過了范圍就只能減弱了。消除呢，也包含在減弱里，所以減弱更妥當！

　　五、小結

　　同學們，今天我們認識了五種新型玻璃的名稱，并且通過抓住關鍵詞等方法了解它們的特點作用。張老師相信，隨著科學技術的發展，新型玻璃一定能創造出更大更多的奇跡！

　　【課后體會】

　　語文教學是“人”學，應該關注的是人，關注人的生命的全面發展。“讓學生真正成為學習的主人”，這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。

　　在這節課的學習中，我努力嘗試著。像我們這樣的實習老師都會把課的重點和難點放到對新型玻璃特點內容的理解上。但如果是這樣的話，那么整堂課就稱不上是語文課而是自然課了。語文課是工具性和人文性相結合的一本基礎學科，這就要求教師要教給學生如何使用語文這個工具，去幫助他們經后能夠更好地學習和生活。所以，如果定了這樣的教學目標，對于學生來說是沒有實際的意義的。學生只是對文本的內容有了比較詳盡的認識，可離開了課堂，到了現實的生活中，這些知識發揮不了任何的作用。那么學生在這40分鐘的時間里面就作了無用功。結合具體班級學生的特點以及兩次試教過程中的實際情況，我和指導老師發現學生們理解玻璃的特點、作用比較容易，但是較難用簡潔、明了的話進行概括。于是我們就把教學的重點放到了教給他們幾種簡潔、明了的概括方法。通過又一次的試教，發現學生的概括能力有了明顯的提高。而且在課堂中，學生還有了新的創造，許多好點子都是我事先沒有想到過的。這的確是讓我又慌又喜，然而可慶幸的是我并沒有扼殺他們創新的火花，而是把權力全部交給了他們，自己甘做一個熱心的引導者和參與者，和他們一起去親歷探索的過程。所以學生從頭到尾一直學得津津有味，講得津津有味，他們敢于在無疑處質疑，師生一起共同解疑，學生從中獲得了解決問題、自主讀書的體驗。整節課，學生不僅能圍繞教師提出的問題自主探究加以解決，并大膽設想不同方法，發展了發散思維能力，更重要的是他們能不迷信教材和教師，敢于大膽發表不同意見，難能可貴，并且圍繞提出的問題，設想多種解決方案，充分地使他們的個性得到發展、張揚。正如特級教師周一貫所說，閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化，并不完全是“順應”，也應當引導學生去質疑、去批判、去否定，敢于給課文挑刺，從小培養學生不盲從權威，不唯書，敢于獨立思考，追求真理的精神和批判能力，養成遇事、遇理都能分清良莠、明辨是非的良好思維習慣。“讀書須有疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”有疑，才有學生自主地發現問題、提出問題和解決問題的提升過程；才有擷取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學習行為。只有遵循這種高效的閱讀教學規律：源于文本而又高于文本，憑借文本而又超越文本，才能逐以實現教育的終極關懷：讓每個生命時時創新飛揚。

　　當然，這堂課也存在著許多不足的地方。當學生說出諸如“空調玻璃”時，就不必要再加上一個“隔熱玻璃”了，這樣就牽著孩子走，太過牽強了。還有當學生講到“敏捷”時，也沒有加以引導，“敏捷”一般是指動作敏捷，反應應該是用“靈敏”比較合適，學生用上了自己想的詞語也該給予肯定。另外，在多媒體的使用上似乎還可以更加感性直觀化一點，可給學生看新型玻璃的圖片，讓他們對新型玻璃有一個感性的認識，這樣有助于他們更好地理解課文內容。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇4

　　創設豐富情境   增強切身體驗——《新型玻璃》一課的情境創設浙江省瑞安市平陽坑鎮學校  謝尚江  戴少霄    《新型玻璃》是浙教版六年制第七冊的一篇課文。本文是一篇科普小品，介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和在現代生活中的廣泛作用，激發學生熱愛科學、關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。     情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本文的教學，可通過創設不同的情境，增強學生的切身體驗，達到理想的教學效果。[片斷1]    師：同學們，我們每天的生活中會用到許多東西，誰能說一說哪些產品是因為哪些需要而發明的？    生：飛機是為了方便生活需要發明的。    生：為了節約能源，人們發明了許多節能產品，如太陽能熱水器，節能燈泡……    生：為了節約用水，科學家發明了噴灌方法。    ……    師：是啊，每一項科技成果的誕生，都是為了解決生活或工作中的問題，同學們就說一說最常見的玻璃有哪些用途吧。    生：窗戶上裝上玻璃，房間里變得明亮了。    生：人們在玻璃的一面潑上水銀，玻璃就成了人們日常生活中離不開的鏡子。    生：人們用玻璃制成各種各樣的器皿，可以盛放各類液體。    ……    師：是呀，由于生產和生活的需要，科技不斷發展，知識不斷更新，玻璃的用途越來越廣泛，今天，我們就來學習一篇反映玻璃新的用途的文章《新型玻璃》。那么，本文所寫的玻璃新在哪里呢？這需要大家從文中自己尋找答案。    （學生興趣高漲，紛紛讀文、勾畫、記錄，教師走入學生中了解學習情況。）    ……[評析]    教師在導入  新課時沒有拘泥于教材，而是從學生的日常生活出發，創設問題情境，引發學生的探究精神，培養學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。首先，教師讓學生通過探究“需要和發明的聯系”去思考日常生活中的科學發明，創設生活場景，激發了學生的好奇心、求知欲。接著巧妙地將話題轉移到玻璃上，詢問最常見的玻璃有哪些用途，這一問題也是基于學生的生活經驗，強化了學生的學習動機。[片斷2]     ……    師：每一種新型玻璃的特點是什么？有什么用途？    （教師板書“特點”、“用途”，并在它們的下面分別畫五個問號。）    教師要求學生帶著這個問題讀書思考，并記住問題的答案。教師巡視，看看學生是否能讀懂，了解學習有困難的學生在理解上有什么障礙，隨時予以點撥。    師：同學們知道了每種新型玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》  （教師在課題后面加“自述”兩個字）。誰知道什么叫自述？    生：自述就是自己談自己的事，自己介紹自己。    師：現在請同學們以新型玻璃的身份寫一篇《新型玻璃自述》。    全班分五組，分別寫《夾絲網防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》、《吃音玻璃自述》。    師：要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買。當然，要實事求是，不吹牛。別忘了，現在你就是新型玻璃了。    學生寫的時候，教師到學生中間走走，發現問題及時糾正、指導，對寫作有困難的學生還要進行必要的輔導。    ……[評析]    教師讓學生將自己想像為新型玻璃，寫一篇自述，拉近了學生與教材之間的距離，學生容易產生對新型玻璃的認同感。此時，他們自己就是新型玻璃了，而不再面對冷冰冰的科技知識，寫自述的過程就是自我思考的過程，賦予豐富的感情色彩，激發了創作熱情，增強了學習效果。這一設計，讓學生進入角色以表演體會情境，寫的過程中不僅運用到新型玻璃的知識，還得考慮如何表達清楚，即掌握了知識，又鍛煉了技能。（電：13968939416  郵：325209）

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇5

　　玻璃在我們日常生活中隨處可見，隨著科學技術的迅猛發展，各種功能獨特的新型玻璃層出不窮，創造出一個又一個奇跡。這篇課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創造出更多的新型玻璃。

　　全文一共6個自然段。前5個自然段依次介紹了5種新型玻璃的特點和作用。夾絲網防盜玻璃的特點是自動報警，作用是防盜；夾絲玻璃的特點是非常堅硬，不易破碎，適于高層建筑使用；變色玻璃的特點是能隨著陽光的強弱而改變顏色，因而能調節室內光線，起著“自動窗簾”的作用；吸熱玻璃的特點是吸熱，阻擋冷空氣，可使室內冬暖夏涼；吃音玻璃的特點是消除噪音，使噪音強度減弱。第6自然段總結全文，說明了新型玻璃在現代化的建筑中的重要作用，預言人們將會創造出更多的奇跡。

　　這篇課文條理清楚，層次分明。課文前5個自然段，在結構上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。如第2自然段用“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的”這句話來轉折，起到承上啟下的作用；第3自然段的開頭既連接了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹，清楚明白；第4自然段的首句過渡非常自然，令人感到親切。第5自然段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激發起讀者閱讀的愿望。

　　用詞準確，表達生動形象，也是這篇課文在表達上的重要特點。課文對每種玻璃的特點和用途都介紹得極為生動具體。如開篇先從夜深人靜、警鈴驟響講起，引人入勝地講述了夾絲網防盜玻璃的特點──可以自動報警，為下文介紹這種玻璃的作用埋下了伏筆。再如介紹夾絲玻璃的堅硬時，說夾絲玻璃即使破碎，碎片仍粘在一起，課文用“藕斷絲連”加以形容，使人易于理解。作者還把變色玻璃比作“自動窗簾”，把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人化的手法，把它說成是“消除噪音的能手”，并通過具體例子和數字加以印證，使人清楚明白，印象深刻。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。

　　教學本課的重點是了解新型玻璃的特點及作用，學習作者說明事物的表達方法。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇6

　　［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以為，改革的要點，就在于加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”，來組織閱讀教學的，并使字詞句的基本訓練寓于讀書活動之中。

　　《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。于老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

　　第一教時

　　師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（于老師工工整整地板書課題，并讓學生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。為什么要短呢？因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

　　［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣于在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實實的寫字訓練。］

　　師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

　　師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字？

　　生：（低聲）陸飛宇。

　　師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

　　［評：于老師善于從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

　　請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

　　師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

　　師：（邊巡視邊夸獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

　　［評：于老師指導學生初讀課文扎實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］

　　師：但是，現在我還不急于讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

　　生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu�撸�（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

　　師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

　　師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

　　生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

　　師：對了！請接著讀。

　　［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當學生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啟發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細微處可見其良苦用心。］

　　（該生接著往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

　　師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

　　師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

　　師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

　　師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發現了什么？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

　　生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

　　師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

　　［評：于老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

　　請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

　　師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

　　師：現在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

　　師：真好！沒想到能進步得那么快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

　　師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

　　師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

　　師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

　　師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這么邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

　　師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

　　生：看出來了。“問世”就是“有了”。

　　師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

　　師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

　　［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。于老師要求學生一邊讀，一邊聯系上下文想一想，學生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯系上下文理解詞語”。］

　　誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

　　生：請問“分貝”是什么意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置，以后你們注意看。

　　［評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］

　　同學們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……）

　　師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對于小學生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。于老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，反復習染，達到心領神會，然后再去學習運用。］

　　師：（看手表）到現在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

　　師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

　　生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

　　［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿于傳統的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反復強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。］

　　——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

　　師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。

　　生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

　　［評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］

　　（聽課的老師發出嘖嘖的贊嘆聲。學生為她鼓掌。）

　　師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。）

　　［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。于老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什么叫教學藝術？教學藝術的本質不在于講授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。］

　　第二教時

　　師：同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。）

　　師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。

　　［評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］

　　好，接著讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然后老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。）

　　師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什么意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。）

　　［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。采用“自述”的形式，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓練，于老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］

　　師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。

　　下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。誰愿意來？（指名到前邊來讀。）

　　師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講臺前“自述”，于老師當面進行評改。下面是重點評的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”（師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改為“市”。

　　師：“對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因為太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？

　　［評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］

　　（接著往下讀）“從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。”（師插話：“‘卻什么也看不見’，加個‘什么’”）“卻什么也看不見，所以小偷就不知家里有些什么，沒法去偷。”（師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”）“我還會隨著陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買回家，我會為你盡力效勞。”師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你保護了我的眼睛。跟于老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請班長來吧！生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。我大大地希望能為你效勞。”（師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調、電風扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什么的。現在你知道我的用處了吧！愿你把我買回去，我會大大地為你效勞。”

　　師：又來個“大大地”！你是不是從日本留學回來的？（笑聲。）把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好！（笑聲。）孔子的學生問他的志向，他曾經說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統美德，做一個對祖國有用的人才！請上位。

　　［評：于老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。］

　　最后一種玻璃誰來讀？好，請你來。

　　生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網玻璃’那么堅強，（師插話：“‘堅強’改為‘堅硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調節室內光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間里就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！

　　師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋里能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝？

　　生：18分貝。師：對，18分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。

　　［評：讓學生當眾讀自己的作文，教師則當眾相機面批，此種方式好處很多：1.給學生自我表現的機會，能調動他們寫作的積極性；2.可以相互交流，相互啟發；3.當眾面批，費時少，受益面大。——當然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和扎實的語文基本功。］

　　班級：江蘇省新沂市實驗小學四（1）班  時間：1996年5月 

　　◆［2004-02-27］ 

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　教學重、難點：

　　了解新型玻璃的特點和作用。

　　教法與學法：

　　一、導入新課

　　同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫，當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起急促的報警聲，警察立即趕來，把這個小偷給抓住了，同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呢？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。

　　板書課題：新型玻璃

　　二、自學質疑

　　1、請同學們自讀課文，想想課文共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種？

　　遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。

　　現在請大家一邊讀一邊思考老師提出的問題。

　　2、檢查預習情況

　　出示詞語，開火車讀

　　嫌疑盜竊劃破博物館安然無恙藕斷絲連涼爽噪音廢水制服奇跡

　　3、理解詞語

　　藕斷絲連

　　4、指名讀

　　三、小組交流

　　再次默讀課文，討論課文給我們介紹了哪幾種玻璃，它們各有什么特點和作用。完成列表格

　　四、展示點撥

　　請小組選一名代表你組喜歡的一種新型玻璃的作用和特點，說一說。

　　A生：我喜歡夾絲網防盜玻璃玻璃中間夾一層金屬絲網防盜

　　B生：吸熱玻璃使房間東暖夏涼阻擋強光和冷氣

　　C生：變色玻璃反射陽光改變顏色調節室內光線

　　D生：夾絲玻璃非常堅硬藕斷絲連高層建筑采用安全

　　E生：吃音玻璃消除噪音鬧市臨街建筑物采用，減少噪音。

　　五、召開展銷會，鼓勵學生競說

　　現在老師在班里舉行一次“新型玻璃展銷會”讓同學們當一回推銷員，老師知道你們班的同學伶牙俐齒，能說會道，相信同學們一定能擔任好推銷員，

　　你們有信心嗎?(先小組說，選代表上臺來講)

　　推銷員是干什么的？

　　就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平高。

　　六、拓展思維，課外遷移

　　剛才，大家都成功地把自己的產品介紹給了顧客，真棒。

　　在現代化的建筑中，新型玻璃起著重要作用。

　　學了這篇課文，你還想發明什么樣的新型玻璃或者新型房子、橋梁、道路把它的特點和用途寫清楚。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇8

　　教材分析：

　　《新型玻璃》是一篇說明文，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和作用。

　　教學目的要求：

　　1、認識本課19個生字，學會其中的14個生字，正確讀寫“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對付”等詞語。

　　2、朗讀課文，抓住并理解重點詞句，了解課文介紹的五種玻璃的特點及作用。

　　3、感情朗讀課文，激發學生勤奮學習的自覺性，從小熱愛科學。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解課文介紹的五種玻璃的特點及作用。

　　教學準備：自制教學課件

　　一、導入新課

　　1、談話導入：玻璃在我們的生活中隨處可見，也給我們的生活帶來了方便。隨著科學的發展，現在已經有許多新型玻璃問世，它們在生活中已被廣泛應用。這節課我們來一起認識幾種新型玻璃。

　　2、板書課題齊讀

　　3、提問：“新型”是什么意思？

　　3、看到這個課題，你想知到哪些知識？（新型玻璃的名字、特點和用途等）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、  自由朗讀課文,看看課文介紹了那幾種玻璃，劃出不懂的詞語

　　2、  指名回答以上問題 （教師點擊幻燈片—玻璃名稱）

　　三、再讀課文，指導學生讀懂讀通

　　1、你最喜歡那一種玻璃？

　　指名讀自己喜歡的一種玻璃 注意讀準字音

　　（課文中介紹的幾種玻璃，彼此間內在聯系不強。變序朗讀，可以激發學生的興趣，讓學生主動參與，把課文讀通讀懂。）

　　2、齊讀最后一段，理解“奇跡”

　　四、精讀課文，了解課文種五種玻璃的特點及作用。

　　（一）、學習“夾絲網防盜玻璃”

　　1、默讀課文   畫出重點詞、句

　　2、集體交流學習情況并引導學生質疑

　　a 指名讀畫的詞、句

　　b 說特點、作用

　　c 防盜原理（微機出示“情景朗讀”）

　　3、總結學法:      a、讀課文（讀、圈畫、記、想）

　　b、找出寫新型玻璃的特點和作用的句子

　　c、抓住重點詞語

　　d、介紹玻璃的特點、作用

　　（二）、小組合作學習其余四種玻璃

　　1、默讀課文，填寫表格，小組交流

　　2、集體交流：

　　a、（說畫的重點句子、詞語—想象用途—推薦代表）

　　b、質疑

　　3、  微機播放“情景朗讀”（交流一種玻璃播放一段）

　　微機出示：夾絲玻璃     堅硬        碎片相連          安全可靠   

　　變色玻璃     反射陽光    改變顏色           調節光線

　　吸熱玻璃     吸熱        阻擋陽光、冷空氣   冬暖夏涼

　　吃音玻璃     隔音        消除噪音           保持安靜

　　教師總結：課文介紹了五種新型玻璃的特點和作用，他們各有所長，請以“推銷員”的身份，把你最喜歡的玻璃推薦給大家。

　　五、介紹新型玻璃，培養學生概括主要內容的能力

　　1、學生選自己最喜歡的玻璃“自述”

　　2、指名交流“自述”

　　總結：學習了本課你有什么收獲？

　　教師：科技飛速發展，我們應該努力學習科學文化知識，爭取為科技事業的發展作出貢獻。　

　　六、小練筆《新型》　

　　把自己想設計的玻璃用一兩段話寫下來，說清楚它的特點和作用。

　　板書設計：

　　新型玻璃

　　學什么      怎么學                  收獲

　　名稱         讀課文—圈畫—想象、牢記）

　　特點

　　用途            交  流                           ？

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇9

　　說明文是小學語文教材的一個組成部分。這類課文雖然語言淺顯，通俗易懂，但很多教師都覺得不好教，學生也沒興趣學。那么，在教學這類課文時，怎樣做到既要讓學生掌握必要的知識，又要提高學生的語文素質呢？我在第二次教學《新型玻璃》一文時，進行了新的嘗試，收到了較好的效果。以下是這課的教學片段。��

　　師：同學們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰來介紹一下自己對玻璃的了解？（學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，如明玻璃、花玻璃、磨沙玻璃等）你們知道的還真不少。今天我們要學的內容同樣是介紹玻璃。（板書課題《新型玻璃》）。這篇課文所介紹的玻璃與我們已經了解的玻璃有些不同？同學們想不想知道？��

　　“想！”學生異口同聲，興趣極高。��

　　師：今天我們要召開一個產品新聞發布會，推選五名同學扮演新產品，即5種新型玻璃，其余同學以組為單位，分別當小記者，對新產品進行采訪。這么學習行嗎？��

　　學生齊聲道：“行！”��

　　師：好，現在開始準備。

　　教師提出讀書要求：

　　1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，知道課文意思。

　　2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發布會上講。

　　3、限時15分鐘。

　　生1：各位記者，女士們，先生們（生齊笑，鼓掌），我是一種新型玻璃，我叫“夾絲網防盜玻璃”，今天，我們在這里召開產品新聞發布會。和我同來的還有我的四位朋友，它們分別是“吸熱玻璃、變色玻璃……”我們的質量都很優良，應用也廣泛，歡迎各界人士做我們的朋友，使用我們。��

　　生2：我是《瀏陽日報》的記者（眾笑），請問你有什么優點？

　　生1：我的特點就是防盜。��

　　生3：請具體談談。��

　　生1：我是一種特殊的玻璃。里面有一層極細的金屬絲網。絲網與電源、自動報警器相連接。當有人劃破我時，我就會發出警報。

　　生4：請解釋一下“極細”的意思。��

　　生1：“極細”就是很細、非常細的意思。極細的金屬絲網就是用很細、非常細的、能夠導電的金屬材料做的絲網。這種絲網要比蜘蛛網更細更密。��

　　生5：請你談談這種你的用途。��

　　生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中我都可以為人民服務。��

　　發布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。等把五種玻璃介紹完后，又一位同學師站起來：“我是《長沙晚報》記者，請問“夾絲網防盜玻璃”你們還有新的朋友嗎？他們能不能幫我們解決生活中的其他難題呢？”

　　生6：我的一個新朋友正想幫您解決汽車雨雪天視線模糊不清的問題，這就是我的“不沾水玻璃”朋友，這樣下雨下雪的天氣汽車行駛就安全多了。��

　　【后記】

　　上述教學片斷充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇10

　　一、說教材

　　《新型玻璃》是小學語文五年級上冊第三組的一篇精讀說明文，作者形象、生動的向我們介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。

　　這篇課文篇幅不長、圖文并茂、語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代工業化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性以及勤奮學習的自學性

　　學習這篇課文時如果把重點只放在了解每種新型玻璃的特點和用途上，我認為語文課應有的基本能力的訓練就得不到落實。因此我認為在教學中，要充分利用課文對五種玻璃進行描寫的方法，讓學生達到讀中學說，讀中學寫的目的，讓學生采用：看、聽、讀、品、說、寫的方法學習，體會新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。通過這種學生樂于接受的培訓形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視對課文內容的理解，也落實語文基本能力的訓練。

　　二、說教法。

　　真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗。我打破了傳統的教學模式，采用新的教學方式，一“新型玻璃”的知識對學生進行優秀推銷員的培訓。運用電教手段，采用情境教學法等避免了說明文的枯燥無味，增強趣味性。讓學生在快樂中掌握新知，成為一名優秀的推銷員，也為本組的口語交際“我是小小推銷員”做了準備。

　　三、說學法。

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質。遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生

　　采用：看、聽、讀、品、演的方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。讓它成為一種享受。

　　四、說過程。

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是：

　　構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。

　　為了有效的完成教學任務，我在教學過程中設計了五個環節分別是快樂導入、快樂培訓、快樂實踐、快樂想象、快樂推銷。

　　在第一個環節中，我以快樂科技創新公司經理的身份出現在學生面前，以激情的語言把學生們帶入到快樂培訓的旅程中去，在學生們享受快樂的過程中成為一名優秀的推銷員。

　　在快樂培訓環節中，我先將公司新開發的第一種玻璃介紹給大家。讓學生讀課文第一自然段，并畫出這種新開發的玻璃的名稱、特點、用途，而后小組匯報交流，同時板書。接著課件出示反面推銷實錄，讓學生們再欣賞中東的一些推銷的方法和技巧。學生按照推銷方法進行小組演練。

　　在快樂實踐中， 學生們小組合作完成2—5自然段的學習，在文中找出分別介紹了幾種玻璃，他們的名稱、特點和用途分別是什么，而后各小組匯報交流學習成果，同時接著板書。接著同學們把自己喜歡的新型玻璃推銷給需求的單位。兩人小組進行推銷演練，輪流當推銷員和顧客。最后評出最佳推銷員并頒發獎品。

　　在快樂想象這歌環節中，同學們充分發揮想象，并聯系生活的實際需要，創造設計出自己最喜歡的與眾不同的玻璃。同學們研制出了很多玻璃，如凈化空氣玻璃、微晶玻璃、音樂玻璃、香味玻璃等。

　　學生們一個個成了小小發明家，充分的享受到了發明創造的快樂，成功的喜悅，找到了自信。

　　在快樂推銷這個環節中，孩子們隨著音樂走進展銷會場，學生們把自己設計的新型玻璃展示并推銷給客商，學生自己設計展銷形式，展銷詞，匯報展銷，師生點評。最后，評出最佳推銷員、最佳推銷詞、最佳創意獎，最佳合作組。

　　五、說板書：

　　11、新型玻璃

　　種類

　　特點

　　用途

　　夾絲網防盜玻璃

　　自動報警

　　防盜

　　變色玻璃

　　隨著陽光而改變顏色

　　“自動窗簾”

　　吸熱玻璃

　　吸熱、阻擋冷空氣

　　可使室內冬暖夏涼

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　使噪音強度減弱

　　夾絲玻璃

　　非常堅硬，不易破碎

　　用于高層建筑                                                   

　　這種圖表式的板書設計，簡潔明了，緊扣文章的主要內容，再現了文章的全貌。最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的學習情況，及學習的過程來完善。充分的反映了學生的學習過程，及其學習的方法。重在了方法的指導。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇11

　　學習目標

　　學習本課的生字生詞。

　　朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發興趣

　　同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎？

　　教師板書課題點明“新型”。“新型”是什么意思？

　　“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你想提出什么問題？

　　教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣。

　　二、自學生字，讀順課文

　　讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

　　不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。

　　運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。

　　鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。

　　認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的'意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三、初讀課文，了解大意

　　學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

　　四、布置作業，練讀課文

　　書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、重點講讀，體會寫法

　　老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎？”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。

　　這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點？它有什么作用？用課文中的相關語句說說你的理解。

　　學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系。

　　在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途？指導朗讀句子。

　　思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？（說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎？）

　　二、利用表格，自主學習

　　除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來開個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。

　　哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。學生發言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的？

　　板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀！

　　思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法？

　　三、課外延伸，鼓勵創新

　　同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。你想設計出什么樣的新型玻璃呢？

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇12

　　【教學目的】

　　1、通過“新型玻璃展銷會”這一形式，引導學生復述自己感興趣的新型玻璃的特點和用途，激活學生的思維，訓練學生口頭語言表達能力及隨機應變的能力，讓他們成為出色的“小推銷員”。

　　2、能運用本課的寫作方法，進行讀寫遷移，寫一寫自己的小發明，把它的特點和用途寫清楚，培養他們的創新思維，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】

　　能熟練闡述新型玻璃的特點及用途，爭當優秀“推銷員”。

　　【教學難點】

　　能靈活處理“展銷會”上的突發事件，培養學生隨機應變的能力。

　　【信息資料】

　　“新型玻璃展銷會”橫幅、新型玻璃公司聘任書。

　　【教學過程】

　　一、“我說你猜”游戲導入，激發興趣

　　1、學生自主進行“我說你猜”口語交際訓練。

　　2、師：現在“我來說”、“大家猜”。老師要考考同學們的記憶力：

　　請聽！通過上節課的學習，你們記住了《新型玻璃》一課向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

　　（學生暢所欲言。）

　　二、創設情境，拓展思維

　　1、告訴大家一個好消息：新型玻璃公司的董事長史密斯先生給我打了一個電話，說他將在明天來福安舉辦一次“新型玻璃展銷會”，他聽說我們班的同學伶牙俐齒，特別想邀請我們班的同學擔任推銷員，為他們公司推銷產品。

　　你們有信心嗎？

　　2、怎樣才能成為出色的推銷員呢？

　　⑴學生自由說。

　　⑵師小結：

　　出色的新型玻璃推銷員應：說話大方，語速適中，能介紹新型玻璃的`特點及作用。

　　3、請大家快速讀課文，找出你最喜歡的一種玻璃，認真讀一讀。

　　4、找你的學習伙伴，小組內討論討論如何推銷你的新型玻璃：

　　小組討論，師巡視點撥。

　　三、爭當推銷員，深入探究

　　1、現在咱們班就是展銷會會現場（張貼“新型玻璃展銷會”橫幅），你們看，來賓真不少，連聽課老師也來了。哪個推銷員最能干，能把他們說得心服口服，愿意把錢掏出來買玻璃，那么你們就成功了！

　　2、學生們百花齊放，盡顯其能，爭當“小小推銷員”：

　　在講述推銷過程中，師適機點撥，強調要講清新型玻璃的特點、作用。

　　3、變換角色，評議舉薦推銷員：

　　⑴如果你們是史密斯先生，你會選誰擔任“新型玻璃公司”的推銷員，為什么？

　　⑵學生評議，舉薦。

　　⑶師向“出色的推銷員”頒發“聘任書”。

　　四、讀寫遷移，張揚個性

　　過渡：剛才，大家都成功地把自己的產品介紹給了顧客。真棒！

　　1、在現代化的建筑中，新型玻璃上起著重要作用。

　　2、作為小發明家，你們想發明什么樣的玻璃，或者什么樣的新型房子、橋梁、道路……把它的特點和用途寫清楚。

　　3、學生練筆，師巡視指導。

　　4、對寫得快的學生，可以選其練筆，與大家交流。

　　5、總結提高：

　　現代科技高速發展，同學們，勤奮請從今天開始，你們會是未來出色的發明家！

　　五、作業設計

　　閱讀《補天》這篇課文，說說你想到什么。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇13

　　教學目標

　　1.學習本課的生字，正確讀寫新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。領悟作者的表達方法，并學習運用。

　　4.通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　教學重點

　　了解新型玻璃的特點和作用。

　　教學難點

　　領悟作者的表達方法。

　　教具準備

　　多媒體電腦

　　教學過程

　　(一)學習導語，引出課題。

　　老師讀單元導語部分，學生邊聽邊想，告訴了我們什么?

　　讓學生了解本組課文都是說明文。抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用使本節課的學習任務。

　　教師板書:“新型”“新型”是什么意思?

　　“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課:

　　學習了課文我們就全明白了。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.學生邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

　　(1)夾絲網防盜玻璃;(2)夾絲玻璃;(3)變色玻璃;(4)吸熱玻璃;(5)吸音玻璃。

　　2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?

　　(課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的。)

　　教師板書:夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、消音玻璃。

　　(三)細讀課文，學習表達方法。

　　1.認識“夾絲網防盜玻璃”的特點、作用。

　　(1)生默讀第1自然段。

　　思考:夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?劃出有關句子，說說你的理解。

　　在學生討論的基礎上歸納填表:

　　特點:自動報警

　　作用:防盜。

　　理解:“這是一種特殊的玻璃，里面有一層極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了。”播放動畫課件，直觀形象。

　　正是由于這種特殊的玻璃“夾絲網防盜玻璃”在里面夾一層極細的金屬絲網，金屬絲網又和電源相接通、和自動報警器相接通的特點才有它自動報警防盜的作用，由此可見“夾絲網防盜玻璃”的作用是由它的特點決定的。

　　(2)在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的`基礎上繼續讓學生思考:“夾絲網防盜玻璃”有什么用途?劃出有關句子讀一讀。(自由讀)

　　(“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”)

　　(3)思考:這句話中用了幾個“可以”說明了什么?

　　(這句話用了3個“可以”一個“也可以”，說明“夾絲網防盜玻璃”用途很廣泛。)

　　(4)指導朗讀該句子。男生讀可以前面的部分，女生讀可以后面的部分。又讀出了什么?生發現了排比的用法。

　　(5)結合生活實際想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”說一句話嗎?

　　例如:鉛筆的用途可廣了，老師可以用它備課，學生可以用它寫作業，工程師可以用它設計圖紙，畫家也可以用它勾畫藍圖。

　　(6)引導學生看課文開頭。指名讀課文前三句。這三句講的什么?

　　(警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而報警的卻是玻璃。)

　　(7)思考:這樣開頭有什么好處?在討論的基礎上得出，好處: 引人讀興。

　　為后文寫“夾絲網防盜玻璃”的作用和用途埋下了伏筆。

　　(8)指導朗讀第一段。

　　把開頭、特點、用途的部分用黃、紅、白三種顏色顯示出來，分三名學生來讀，其他學生邊聽邊想:為什么這樣分?交流后體會第一自然段的構段方法，層次的清晰。

　　(9)總結說明方法:舉例子。在齊讀第一自然段。

　　2.總結學習方法。

　　教師和學生一起回憶第一段的學習方法:

　　讀課文;劃句子; 談理解;填表格 看開頭;悟好處 體會說明方法

　　3.按照總結出的學習方法4人一小組學習第二---五段。

　　回報交流，教師適時點撥，板書填表

　　第二段講的是“夾絲玻璃。”

　　特點:非常堅硬，不易破碎

　　作用:高層建筑采用，保證安全。

　　理解:“它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙;即使被打成了碎片，仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。有些國家規定高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。”動畫課件演示，理解安然無恙、藕斷絲連用詞的準確。

　　“安然無恙”指很安全，沒有受到傷害。本課指夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，但受不到任何傷害。

　　“藕斷絲連”是一種比喻，它比喻表面上好像斷了關系，可實際上仍然牽連著。本課指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由于“夾絲玻璃”有這個特點，所以高層建筑上采用這種玻璃安全可靠。因此有些國家規定，高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。

　　開頭:“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的。”

　　好處:承上啟下。

　　第三段講的是“變色玻璃”。

　　特點:反射陽光，改變顏色。

　　作用:調節室內光線。

　　理解:“建筑物裝上這種玻璃，從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什么也看不見。變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色，調節室內的光線。”

　　為了幫助學生理解“變色玻璃”的特色和作用，教師可向學生簡單介紹一些有關變色玻璃的知識。

　　如:變色玻璃為什么變色?變色玻璃又是怎樣制成的呢?原來在生產普通玻璃時，在原料之中加入一些光敏感物質，再經過高溫處理，就制成了“變色玻璃”。由于加的那些光敏感物質微粒很小，又均勻地分布在玻璃中，因此不影響透明度;當遇到強光照射的時候，那些小微粒迅速分解成許多能阻擋光線的銀離子，使玻璃由暗變黑，等外界的光線變弱了，那些銀離子又重新恢復成原來的小微粒，這時玻璃又由深變淺了。播放動畫課件，理解自動窗簾的作用，引出打比方的說明方法。

　　開頭:“還有一種‘變化玻璃’，能夠對陽光起反射作用。”

　　好處:直接引入、清楚明白。

　　第四段講吸熱玻璃。

　　特點:阻擋強光和冷氣。

　　作用:使房間冬暖夏涼。

　　理解:問世--本文指市場上，吸熱玻璃已經誕生并且人們已經開始使用了。

　　理解:在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽;在嚴寒的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

　　(1)指名讀這句話，說說自己對這句話的理解。

　　學生可以自由發言。(如:“吸熱玻璃”對人類的幫助很大。在炎熱的夏天里，它挺身而出，把強烈的陽光拒之門外;使人們感覺不到熱;在寒冷的冬季里，它又挺身而出，把冷空氣擋在門外，使人們感覺不到冷……)

　　(2)體會分號的用法

　　男生讀前一個分句，女生讀后一個分句，體會前后句的工整。

　　再讓學生讀，又發現了什么?有兩組反義詞:炎熱-嚴寒;涼爽-溫暖

　　開頭:“你可能會想，窗子上的玻璃要是能使房間里冬暖夏涼，那該多好啊!”過渡自然，令人倍感親切。

　　第五段講“吸音玻璃。”

　　特點:消除噪音。

　　作用:減弱噪音強度。

　　理解本段采用了打比方、舉例子、列數字的說明方法。

　　開頭:噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

　　好處:形象的比喻激發讀者的興趣

　　3.齊讀第六段。

　　思考:第六段主要講的什么?在全文中起什么作用?

　　在學生充分討論的基礎上懂得，主要說新型玻璃在現代化建筑中的重要作用及人們將會創造出更多的新型玻璃。這段有總結全文，點明中心的作用。

　　(四)總結全文。

　　(五)小練筆。

　　除了課文介紹的幾種玻璃，你還想發明什么玻璃?把你想發明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。要求:用上多種說明方法，注意用詞要自然、準確、生動。

　　(六)作業拓展閱讀。

　　請大家閱讀12課《假如沒有灰塵》，體會作者用詞的準確和說明事物的方法，找出你認為表達形象生動的句子，談談你的體會。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇14

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會正確讀寫本課生字新詞。

　　2、朗讀課文，整體感知課文，初步了解課文內容。

　　教學重難點：

　　學習生字詞，整體感知課文，初步了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什么用途呢？今天我們就學習幾種新型玻璃。

　　二、板書課題

　　提問：“新型”是什么意思？

　　三、學習生字詞

　　1、注意讀音：殊、即

　　2、字形：碎。

　　3、形近字同音字：

　　4、教師結合課文，理解文中的詞語：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。

　　四、指導學生朗讀課文，整體感知課文。

　　學生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？

　　教師板書：

　　夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。

　　提問：課文的主要內容是什么？

　　教師總結：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。

　　第二課時

　　一、檢查學生朗讀課文。

　　二、學生自學課文，思考

　　課文共介紹了哪幾種新型玻璃，它們的特點，作用是什么？在文中畫出。

　　三、學生分小組交流，并填表。

　　四、全班交流并展示圖表

　　五、結合表格內容，讀課文，概括段意。練說幾種新型玻璃的自述。

　　六、練習朗讀一至五段。

　　七、學習第六段，理解“正在、將會”兩個詞。

　　八、提問：

　　這句話你怎樣理解？對全文起什么作用？

　　九、教師總結全課。

　　學習了本課我們應在當今科技飛速發展的情況下，努力學習科學文化知識，以后為科技事業的發展作出貢獻。◆

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇15

　　教學目標

　　1、知識目標

　　理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展，探索科技奧秘的興趣、

　　2、能力目標

　　（1）學會本科生字新詞、查字典并聯系上下文理解文中新詞意思、

　　（2）訓練學生的概括能力、

　　（3）朗讀課文、

　　3、情感目標

　　聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品、

　　教學難點

　　了解各種新型玻璃的特點和用途、

　　教學媒體

　　多媒體

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一，揭題，審題

　　同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎他們有什么用處嗎

　　（讓學生自由回答，正確的教師給以鼓勵，激發其學習熱情、）

　　教師小結：

　　剛才同學們答的都很好，今天我們就來學一片關于玻璃的課文，題目叫（此時教師提出課題：新型玻璃）

　　看課題后教師可提問"新型"是什么意思（新的類型，新的品種）那么這片課文中有那些新型玻璃呢他們有什么特點有什么用處呢就讓我們一起來學習課文，到課文中去尋找答案、

　　二，檢查課題預習情況

　　1、指名讀課文，檢查是否能正確，流利地把課文讀下來、

　　2、提出不理解的詞語、

　　3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃、

　　板書：夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

　　三，講讀第一自然段

　　1、學生默讀第一自然段，用"——"劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用"~~~~"劃出描寫它作用的語句、

　　2、學生自學后討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用、

　　教師引導學生概括它們的特點和作用、

　　并板書：特點作用

　　中間夾絲金屬絲網報警

　　3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用、

　　四，分組自學二至五自然段

　　1、學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃、每人學一種，然后在小組內交流、

　　2、指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用、

　　五，總結

　　這節課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步的認識各種玻璃、

　　六，作業

　　抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一，復習

　　1、今天，老師將帶著大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃、

　　2、通過上節課的學習，我們已經了解了五種新型玻璃的特點和作用、（出示表格）

　　下面請同學們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用、

　　先同桌間相互說一說，然后讓學生說給大家聽一聽、

　　二，召開展銷會，鼓勵學生竟說

　　1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎（就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高、）你們想不想來試試呀（生，想）

　　今天你們推銷的產品就是這五種新型玻璃，請每一位組長代表你們一組到上面來選一種玻璃、下面請同學們先在小組內想好推銷的'話語，夸夸自己廠里玻璃的特點和作用、讓人一聽就來買，你們在小組內先說給其他同學聽，相互出出主意，待會兒就請同學能爭著到上面來推銷自己的產品，我們還要評出優秀推銷員，好嗎

　　學生在組內推銷、

　　2、都準備好了嗎

　　下面請你么上來像在座的老師和同學推銷、

　　3、學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優秀推銷員、

　　4、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎如果知道，你就給大家介紹一下、

　　三，爭當"小發明家"，培養創新精神

　　1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建筑中正起著（重要作用），研制這些玻璃的爺爺，奶奶，叔叔，阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢

　　那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案、

　　21世紀新型產品設計方案

　　產品名稱：__________________________________________

　　產品的特點和作用：__________________________________

　　設計人：__________

　　____月_____日

　　2、學生完成方案

　　3、交流

　　4、總結

　　同學們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設計了一種新型產品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學在今后的學習生活中，不斷探索，讓理想成為現實，為人類創造出更多的奇跡。

小組協作 多維互動——《新型玻璃》教學談 篇16

　　《新型玻璃》

　　學習目標：

　　1.       學會生字詞，理解“藕斷絲連”等詞的意思。

　　2.       朗讀課文，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3.       通過理解課文的內容，使學生了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用；

　　激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　課前準備：

　　課件、掛圖

　　設計理念：

　　1.       探究閱讀，自主合作，激發學生學習的興趣。

　　學生是學習的主題，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知

　　識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師“組織者”的功能，使學生成為課堂上真正的主人。

　　2.       讀中感悟，培養閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。本

　　課力求以讀為本，每遍都有每遍的目的，形式多樣，，讓學生樂意讀書，讓課堂氣氛寬松活躍起來。

　　3.       遷移擴展，發展學生的想象力和口頭表達能力。

　　語文教學主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。以“言語學

　　習”為主旨，教師引導學生從感知語言，到領悟語言的精妙，步步深入，吸收、積累。

　　教學過程 ：

　　情境導入  

　　1、  情境故事；

　　2、  板書課題：新型玻璃；

　　3、  全班齊讀課題。

　　學生質疑

　　初讀感知

　　1、  學生帶著自己的問題，自由朗讀課文，提出讀書要求。

　　2、  檢查讀書情況，問：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

　　探究合作

　　1、  師：新型玻璃有什么特點和作用？請同學們四人為一小組合作學習，進行討論。

　　2、  小組合作學習，討論問題。

　　3、  小組代表匯報討論結果。

　　創設情境，延伸擴展

　　1、  情境設置，指導學生介紹新型玻璃的特點和作用。

　　2、  師：如果你是發明家，你還想發明什么樣的新型玻璃？

　　總結

　　今天，我們通過課文，了解了五種新型玻璃的特點和作用，相信大家只要充分運用自己的聰明智慧，一定能發明更多更好更能為人類服務的新型玻璃。

　　實踐活動

　　把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽。