《新型玻璃》第二課時教學設計（通用17篇）

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇1

　　之一

　　魏 敏

　　教學目的：

　　1、通過閱讀討論，理解課文內容，了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2、想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　師：這節課，我們繼續學習第19課——生：《新型玻璃》。上節課，我們初讀了課文，學習了生字，你記住了哪些字呢？（生說）通過讀課文，你覺得作者向我們介紹的都是些怎樣的玻璃呢？（生說）課文向我們介紹了幾種玻璃？你想了解這些新型玻璃的特點和作用嗎？這節課，我們就通過閱讀，討論，來了解它們的特點和用途。

　　二、講讀第1自然段。

　　1、請聽（放錄音）：“夜深了……抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯。”同學們，我們已經讀了課文，知道報警的并不是值夜班的看守，而是——生：被劃破的玻璃。是呀，同學們，報警的就是那被劃破的玻璃。這是種怎樣的玻璃？為什么會報警呢？請大家快速讀課文第一自然段，從中找答案。

　　2、指名回答：這種玻璃為什么能報警？（板書：自動報警）它可以用在什么地方？（找出一句話）從作者的描述中，你體會到了什么？從哪些詞語中看出？（很多地方用到，這些地方放的東西珍貴）四個可以說明了這種玻璃的用途廣泛，但這些地方用這種玻璃目的卻是一樣的，都是為了——（板書：防盜）還有什么東西用途也很廣泛，你能用上四個可以說話嗎？

　　3、讓我們齊讀課文第一自然段，進一步了解這種特殊的玻璃，這段課文主要向我們介紹了什么內容呢？師生小結：原來這種能報警的特殊的玻璃就是——“夾絲網防盜玻璃”它里面有極細的金屬絲網和自動報警器相連，當人劃破玻璃時能自動報警，它的用途很廣泛，用了它是為了來防盜。

　　三、學習2——5自然段。

　　過渡：作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來個新型玻璃展銷會吧！請各個廠家把自己的玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。好，我們按組來介紹吧。要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。

　　1、分組讀書討論。填完表格的可以到黑板上填寫。

　　2、哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。①相機理解詞語：藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？這樣的玻璃碎了，也不會怎樣？②變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的？

　　3、指板書小結各種玻璃的特點和作用。

　　4、齊讀課文2——5自然段，進一步了解這些玻璃的特點和作用。小結：這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀！

　　四、學習第6自然段。

　　師：過渡：同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。人們指哪些人呢？在座的同學們有可能就是未來的科學家，你要設計出怎樣的新型玻璃，為人們造福呢？要向大家講清楚你設計的玻璃的特點和用途。同學們設計的玻璃太棒了。

　　五、全文總結。

　　這節課，我們不僅了解了作者向我們介紹的五種新型玻璃的特點和作用，自己也設計出了新型玻璃，希望同學們努力學習，刻苦鉆研，早日實現理想，制造出自己設計的玻璃，為人們造福。這節課我們就上到這，謝謝大家！

　　板書： 夾絲網防盜玻璃 夾絲玻璃 變色玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃 自動報警防盜

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇2

　　之三

　　佚名

　　教案設計

　　一、課前組織

　　（播放歌曲）同學們，剛才播放的是《藍貓淘氣三千問》這部動畫的主題曲。大家認識藍貓嗎？（藍貓既淘氣而且懂得很多的科學道理。）小朋友們，藍貓告訴我們：只要你"愛想愛問愛動腦，天地間奇妙的問題你會全明了。"這節課上，讓我們學習藍貓，做個"愛想愛問愛動腦"，學科學、愛科學的聰明孩子！

　　二、導入  激趣

　　最近，藍貓科技創新公司研制出了五種新型玻璃，總經理藍貓準備公開招聘新型玻璃的推銷員，大家想不想參加？不過，進行招聘之前，同學們首先得學習課文，熟悉掌握新型玻璃的知識。

　　你們說，我們應該先學習新型玻璃的哪些知識？（名稱、特點、作用、）我們該如何了解這些知識呢？同學們，讓我們試一試用讀、想、劃、記的方法來學習（板書學法）。

　　三、學習新課

　　（一）學習第一種玻璃

　　1、請大家自由朗讀描寫夾絲網防盜玻璃這一段，想一想它的特點和作用是什么？最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關的句子。如有不懂的問題，可將問題記下來并想辦法解決。

　　2、學生運用讀想劃記的方法自讀

　　3、學后匯報指導

　　學了這一段，你了解了什么？（夾絲網防盜玻璃的特點是能自動報警，有防盜的作用。）誰讀一讀有關的句子？（略）有沒有不理解的地方？

　　4、“特殊”是不同一般的意思。在這里指這種玻璃里面有一層極細的金屬絲網，金屬絲網與自動報警器相連，所以能自動報警。（生齊讀特點的句子）

　　最近藍貓公司在重新裝修，大家說，裝上這種玻璃，好不好？

　　（好）除了公司，哪兒還可以用？（生讀作用的句子，練習句式：可以……可以……可以……也可以）師范句：新型玻璃可以用于軍事上，可以用于火車、飛機、輪船等交通工具上，也可以用于制造眼鏡、頭盔等方面。

　　5、小結：剛才學了夾絲網防盜玻璃，這種玻璃真是奇妙，能自動報警，用途也廣。（板書妙、廣）我們是用什么方法學的？

　　（讀想劃記）大家學的不錯，證明這種方法好！接下來我們繼續用這種方法來學習另外四種玻璃。

　　（二）小組討論，互相補充

　　1、同學們，接下來我們分組來學習，每四人為一組，先通讀一下剩下的部份，從中選擇你最喜歡的一種玻璃，運用剛才學第一種玻璃的學習方法進行自學，并且共同完成課后的填表練習。應該注意的是，大家要發揚合作精神，有不懂的地方，要在小組內提出來，共同幫忙解決。

　　2、學后匯報

　　誰先來匯報學習情況？（根據學生匯報，相機點出重點語句）

　　（1）理解"藕斷絲連"

　　準備一節藕，將藕輕輕折段拉開："同學們，藕雖斷了，但絲仍舊連著。本課是說夾絲玻璃即使碎了，碎片也會象這藕一樣粘連在一起，這樣就不會四處飛濺傷人了。"

　　（2）理解變色玻璃是如何"反射陽光，改變顏色"

　　（邊演示課件邊解說）當陽光很強時，變色玻璃不僅能反射陽光，而且玻璃顏色會由淺變深，從而調節室內光線。

　　（3）理解"噪音"及"吃音"的意思：噪音是嘈雜、刺耳的聲音。而吃音就是阻擋、消除噪音的意思。

　　（4）自查填表內容（師點出表格：你們只要是用簡潔的語言概括出新型玻璃的特點和作用，我們都算它對。）

　　四、舉行招聘會

　　看來大家都已經熟悉新型玻璃的知識了，我們的招聘會也快要開始了。可是，怎么進行推銷呢？好，聽聽藍貓怎么說？（放錄象）明白了嗎？現在就選擇你喜歡的那種玻璃，針對它的特點和作用進行一次產品推銷。先在小組內試講，注意：做到語言通順、流暢，有創意的我們藍貓公司將優先錄用，并發給他獎品。

　　五、爭當小發明家

　　同學們，你們真棒！相信將來你們將成為出色的推銷員。新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起著重要的作用。（讀最后一段：在現代化建設中，新型玻璃正起著重要的作用，在新型玻璃的研制中，人們將創造出更多的奇跡。）可不是，最近在國外的一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多么奇妙的事情啊！讓我們聽聽藍貓大哥又有什么話說（放錄象）同學們，你們能不能自己也來發明一種新型玻璃呢？把你想到的說給同學們聽，當然你也可以根據你發明的玻璃畫一張設計圖。

　　六、總結

　　你們真了不起！相信只要大家努力學科學，熱愛科學，不斷地研究科學，將來一定會創造出更多的奇跡！

　　七、布置作業 

　　（板書）

　　特點 妙 學法

　　27新型玻璃 讀

　　作用 廣 想

　　學科學、愛科學 劃

　　記

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇3

　　之二

　　云南大理 段泳

　　教學目標 

　　認知目標：1、學會本課生字新詞，能查字典并聯系上下文理解詞語。

　　2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

　　能力目標：1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。

　　2、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

　　情感目標：通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。

　　教學重點：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。

　　教學難點 ：能正確區分特點和作用。

　　教學準備：1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣，導入  新課

　　導語 ：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。你們看，我們的展銷會吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷會上的廠長、經理或者是推銷員，你們的任務就是將你們公司生產的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？

　　二、確定目標，自主閱讀

　　1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識？（根據學生的回答板書：學什么？名稱、特點、作用……）

　　2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？（根據學生的回答板書：怎么學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）

　　3、學生根據自己確定的學習內容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

　　三、交流討論，互相補充

　　1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。

　　2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談）。

　　3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？

　　4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以……可以……可以……還可以……）

　　5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。

　　四、發揮潛能，創造設計

　　1、過渡：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎？

　　2、同學們設計新型玻璃。

　　五、抓住重點，訓練說話

　　1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！

　　2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創意。

　　3、匯報推銷，師生點評。

　　六、總結評價，布置作業 

　　1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣？（學生自我評價）

　　2、布置作業 ：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

　　板書設計 ：

　　19 新型玻璃

　　學什么？ 怎么學？ 學得怎樣？

　　名稱 讀課文（想、勾畫、圈一圈） 非常好 人

　　特點 收集資料 還可以 人

　　作用 討論交流 還需努力 人

　　…… 推銷設計

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2、了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　【教學重難點】

　　了解新型玻璃的特點和作用。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：今天，老師將帶大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

　　二、自主學習，合作探究

　　師：通過上節課的學習，同學們對課文中有五種新型玻璃已經有了初步的了解，下面請同學們再來打開課本讀一讀課文，想一想還要弄清什么問題？

　　生：被指名讀、小組讀、女生讀、齊讀。

　　師：新型玻璃有幾種，每種有哪些特點和作用？

　　師：請每小組自主研讀后，合作完成以下填空表格：

　　＿＿＿玻璃，有＿＿＿特點，起＿＿＿作用。

　　生：有的獨立研讀，有的找自己相信的伙伴共同研讀，弄清某一種玻璃的特點和作用后，匯報給組長由組長統一意見完成表格。

　　師：請各小組選一名代表將你組喜歡的一種新型玻璃的作用和特點，說一說。

　　a生：我喜歡夾絲網防盜玻璃，我朗讀給大家聽，因為這種玻璃中間夾一層金屬絲網能自動報警，可以防盜。

　　b生：我喜歡吸熱玻璃，因為它使房間東暖夏涼，可以阻擋強光和冷氣。

　　c生：我喜歡變色玻璃，因為它發射陽光，改變顏色，可以調節室內光線，稱為自動窗簾。

　　……

　　師：誰能用“東暖夏涼”來說一句話？

　　師：請各小組再選一名學生代表將你組最喜歡的一種新型玻璃的特點和作用寫在黑板上。

　　生：各小組代表把某種新型玻的特點和作用，工整書寫在黑板上。

　　師：出示多媒體課件，讓學生觀察課件后真正掌握課文中的全部內容。

　　三、召開展銷會，鼓勵學生競說

　　師：同學們，老師現在要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎？

　　生：就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平高。

　　師：今天你們推銷的產品就是以上五種新型玻璃。請每一組選一名代表上講臺來選一種新型玻璃推銷員證，先在小組里夸夸自己廠里生產的某種新型玻璃的特點和作用。讓人一聽就來買。

　　生：組內演講推銷。

　　四、拓展思維，課外遷移

　　師：同學們，今天學了這篇課文，你還想發明什么樣的新型玻璃或者新型房子、橋梁、道路……，把你想到的講給同學們聽。

　　生：我想發明一座象金箍棒一樣的橋，讓它大它就大，讓它小它就小，我回外婆家時，如果有這樣一座橋就不會再翻山越嶺了

　　生：……

　　師：同學們的想象真豐富，老師真想一直聽下去，由于時間有限，課外老師再聽你們講吧！

　　【點評】

　　這是一節體現新《課標》精神的教案，整節課體現以下特點：

　　1、教師的啟發談話，既喚醒了學生記憶的表象，又為學生學習新知識營造了樂學的氛圍。

　　2、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

　　3、開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信，按自己的喜歡方式研讀大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

　　4、教師根據兒童愛動、好奇的心理特點，設計了“推銷員”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生多種感官，激活了學生的思維，從而極大地豐富了學生對語言文字的感受力。

　　5、讓學生自由地發表意見，不給學生加以束縛，尊重了學生的自主選擇和獨特體驗。

　　6、注重培養學生積累知識，鼓勵學生進行創造性的想象。

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇5

　　【教學目的】

　　1、通過“新型玻璃展銷會”這一形式，引導學生復述自己感興趣的新型玻璃的特點和用途，激活學生的思維，訓練學生口頭語言表達能力及隨機應變的能力，讓他們成為出色的“小推銷員”。

　　2、能運用本課的寫作方法，進行讀寫遷移，寫一寫自己的小發明，把它的特點和用途寫清楚，培養他們的創新思維，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】

　　能熟練闡述新型玻璃的特點及用途，爭當優秀“推銷員”。

　　【教學難點】

　　能靈活處理“展銷會”上的突發事件，培養學生隨機應變的能力。

　　【信息資料】

　　“新型玻璃展銷會”橫幅、新型玻璃公司聘任書。

　　【教學過程】

　　一、“我說你猜”游戲導入，激發興趣

　　1、學生自主進行“我說你猜”口語交際訓練。

　　2、師：現在“我來說”、“大家猜”。老師要考考同學們的記憶力：

　　請聽！通過上節課的學習，你們記住了《新型玻璃》一課向我們介紹了哪幾種新型玻璃？

　　（學生暢所欲言。）

　　師適時板書5種新型玻璃的名稱。

　　二、創設情境，拓展思維

　　1、告訴大家一個好消息：新型玻璃公司的董事長史密斯先生給我打了一個電話，說他將在明天來福安舉辦一次“新型玻璃展銷會”，他聽說我們班的同學伶牙俐齒，特別想邀請我們班的同學擔任推銷員，為他們公司推銷產品。

　　你們有信心嗎？

　　2、怎樣才能成為出色的推銷員呢？

　　⑴　學生自由說。

　　⑵　師小結：

　　出色的新型玻璃推銷員應：說話大方，語速適中，能介紹新型玻璃的特點及作用。

　　3、請大家快速讀課文，找出你最喜歡的一種玻璃，認真讀一讀。

　　4、找你的學習伙伴，小組內討論討論如何推銷你的新型玻璃：

　　小組討論，師巡視點撥。

　　三、爭當推銷員，深入探究

　　1、現在咱們班就是展銷會會現場（張貼“新型玻璃展銷會”橫幅），你們看，來賓真不少，連聽課老師也來了。哪個推銷員最能干，能把他們說得心服口服，愿意把錢掏出來買玻璃，那么你們就成功了！

　　2、學生們百花齊放，盡顯其能，爭當“小小推銷員”：

　　在講述推銷過程中，師適機點撥，強調要講清新型玻璃的特點、作用。

　　3、變換角色，評議舉薦推銷員：

　　⑴　如果你們是史密斯先生，你會選誰擔任“新型玻璃公司”的推銷員，為什么？

　　⑵　學生評議，舉薦。

　　⑶　師向“出色的推銷員”頒發“聘任書”。

　　四、讀寫遷移，張揚個性

　　過渡：剛才，大家都成功地把自己的產品介紹給了顧客。真棒！

　　1、在現代化的建筑中，新型玻璃上起著重要作用。

　　2、作為小發明家，你們想發明什么樣的玻璃，或者什么樣的新型房子、橋梁、道路……把它的特點和用途寫清楚。

　　3、學生練筆，師巡視指導。

　　4、對寫得快的學生，可以選其練筆，與大家交流。

　　5、總結提高：

　　現代科技高速發展，同學們，勤奮請從今天開始，你們會是未來出色的發明家！

　　五、作業設計

　　閱讀《補天》這篇課文，說說你想到什么。

　　【板書設計】

　　新型玻璃

　　夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　變色玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇6

　　之五

　　佚名

　　一.教學目標 

　　1.能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在詞語中的意思。

　　2.能正確地朗讀課文。

　　3.能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文，通過理解課文內容，了解迅速發展的科學技術及其在現代化建設中的作用。

　　二.教學重點：了解新型玻璃的特點和作用。

　　三.教學難點 ：改變人稱介紹新型玻璃的特點和作用。

　　四.教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，初步了解課文內容。理解詞語。

　　（二）理清文章思路。

　　二、教學過程 

　　1、揭題導入  

　　玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?（學生交流）

　　你們知道得還真不少。今天我們要學的內容與玻璃緊密相關(板書課題《新型玻璃》)，理解"新型"

　　這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學們想不想知道?

　　2、確定方法

　　先熟讀課文，然后召開產品新聞發布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發布人(組長任廠長)，介紹新產品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學習行嗎?

　　3、自學課文。

　　1）教師提出讀書要求：1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；

　　2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發布會上宣講。

　　2）學生自學

　　4、課堂交流發布會

　　教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。引導學生從特點和作用兩方面宣傳產品。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　繼續介紹新型玻璃的特點和作用；用"我想發明-----玻璃"開頭寫一段話。

　　二、教學過程 

　　1、繼續召開產品新聞發布會

　　2、拓展訓練

　　教師順勢以記者的身份提問：能談談貴廠產品開發的設想嗎?

　　3、推銷產品

　　1）熟讀課文，自由準備。

　　2）學生推銷介紹

　　4、聯系實際，寫話訓練

　　1）說說我們的生活中，還需要哪些新型玻璃。

　　2）學生討論交流

　　3）用"我想發明-----玻璃"開頭寫一段話。

　　4）反饋交流

　　5、總結，布置作業 。

　　查找資料：還有哪些新型玻璃？

　　6、板書設計 

　　新型玻璃 特點 作用

　　夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　變色玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發我們為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2、了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　教學重難點：了解新型玻璃的特點和作用。

　　教具準備：新型玻璃面具、皇冠

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣，導入  新課。

　　1、同學們，你在現實生活中見過許多玻璃，那么你們見過哪些玻璃呢？

　　2、揭示課題。

　　二、自主學習，合作探究。

　　1、通過上節課的學習你知道有哪幾種新型玻璃？同學們對課文已經有了初步的了解，誰愿意把課文讀一遍，想一想還想弄清什么問題？（指名讀、兩人讀、小組讀、女生讀、齊讀）。

　　2、學生提出問題，從中提煉出：新型玻璃有哪些特點和作用？

　　3、讓學生根據所提問題自學。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：------玻璃，有------特點，起------作用，可以獨立研讀，可以小組研讀，也可以戴上面具找自己相信的伙伴共同研讀，可以弄清一種玻璃的特點和作用，當然更歡迎弄清多種玻璃的特點和作用。

　　生：有的大聲朗讀，有的輕聲朗讀，有的默讀，有的和同學討論得聚精會神，有的戴上面具表演得津津有味。

　　4、全班交流。

　　師：同學們學習得真認真，老師真不想打擾你們，那么你們喜歡哪種玻璃呢？為什么？可以戴上面具向大家介紹你喜歡的那種玻璃的特點和作用。

　　生：我喜歡夾絲網防盜玻璃，我朗讀給大家聽，因為這種玻璃中間夾一層金屬絲網能自動報警，可以防盜。

　　生：我喜歡吸熱玻璃，因為它使房間東暖夏涼，可以阻擋強光和冷氣。

　　生：我喜歡變色玻璃，因為它發射陽光，改變顏色，可以調節室內光線，稱為自動窗簾。

　　5、小結過渡。

　　三、積累詞語，欣賞佳句。

　　師：通過同學們認真地學習，你積累了哪些優美的詞語？

　　生：我積累了以下詞語：安然無恙、藕斷絲連、東暖夏涼。

　　師：誰能用你積累的詞語說一句話？

　　生：我能用藕斷絲連說一句話。

　　生：我能用安然無恙說一句話。

　　師：你們還積累了哪些佳句？讀給大家聽。

　　生：我把喜歡的句子讀給大家聽，希望大家能喜歡。夾絲網防盜玻璃，博物館可以采用，     

　　生：我把我喜歡的句子讀給大家聽。在炎熱的夏天，      在嚴寒的冬天，     

　　師：你能仿照這個句子說一句話嗎？

　　生：下課了，你可以跑步，可以跳高，可以跳皮筋，也可以做作業 。

　　師：誰能說得更精彩。

　　生：我能。     

　　四、拓展思維，課外遷移。

　　師：同學們，今天學了這篇課文，你還想發明什么樣的新型玻璃或者新型房子、橋梁、道路      把你想到的講給同學們聽。（老師這里有許多皇冠，誰講得好，誰就可以得到它。）

　　生：我想發明一座象金箍棒一樣的橋，讓它大它就大，讓它小它就小，我回外婆家時，如果有這樣一座橋就不會再翻山越嶺了。（教師隨機獎給皇冠）

　　生：我想發明一種清洗垃圾精，當我們走到大街上看見到處是垃圾，我想只要把這種清洗垃圾精往垃圾上一噴，垃圾馬上消失，變成新鮮空氣，這樣我們的環境多好啊！清潔工也不必那么辛苦了。

　　生：我想發明一種可大可小的汽車，上學時，汽車變大，我駕駛著汽車來到學校，回到家，汽車變小，我可以和伙伴在一起玩汽車。

　　生：     

　　師：同學們的想象真豐富，老師真想一直聽下去，由于時間有限，課外老師再聽你們講吧！

　　評析：這是一節體現新《課標》精神的示范課教案，整節課體現以下特點：

　　1、教師的啟發談話，既喚醒了學生記憶的表象，又為學生學習新知識營造了樂學的氛圍。

　　2、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

　　3、開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信，按自己的喜歡方式研讀大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

　　4、教師根據兒童愛動、好奇的心理特點，設計了“扮演新型玻璃”這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生多種感官，激活了學生的思維，從而極大地豐富了學生對語言文字的感受力。

　　5、讓學生自由地發表意見，不給學生加以束縛，尊重了學生的自主選擇和獨特體驗。

　　6、注重培養學生積累知識，采用獎品鼓勵學生進行創造性的想象。

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇8

　　師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（于老師工工整整地板書課題，并讓學生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。為什么要短呢？因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。）

　　［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣于在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實實的寫字訓練。］

　　師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

　　師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字？

　　生：（低聲）陸飛宇。

　　師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

　　［評：于老師善于從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］

　　請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

　　師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

　　師：（邊巡視邊夸獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

　　［評：于老師指導學生初讀課文扎實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］但是，現在我還不急于讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

　　生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu擼（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

　　師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

　　師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。

　　生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——”

　　師：對了！請接著讀。

　　［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當學生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啟發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細微處可見其良苦用心。］

　　（該生接著往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

　　師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。）

　　師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。）

　　師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

　　師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發現了什么？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

　　生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

　　師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。

　　［評：于老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］

　　請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

　　師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

　　師：現在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

　　師：真好！沒想到能進步得那么快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

　　師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。）

　　師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。）

　　師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

　　師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這么邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。）

　　師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

　　生：看出來了。“問世”就是“有了”。

　　師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

　　師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

　　［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。于老師要求學生一邊讀，一邊聯系上下文想一想，學生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯系上下文理解詞語”。］

　　誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。）

　　生：請問“分貝”是什么意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置，以后你們注意看。

　　［評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］同學們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……）

　　師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對于小學生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。于老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，反復習染，達到心領神會，然后再去學習運用。］

　　師：（看手表）到現在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

　　師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？

　　生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！

　　［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿于傳統的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反復強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。］——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

　　師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。

　　生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。

　　［評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］（聽課的老師發出嘖嘖的贊嘆聲。學生為她鼓掌。）

　　師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。）

　　［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。于老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什么叫教學藝術？教學藝術的本質不在于講授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。］

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇9

　　創設豐富情境   增強切身體驗——《新型玻璃》一課的情境創設浙江省瑞安市平陽坑鎮學校  謝尚江  戴少霄    《新型玻璃》是浙教版六年制第七冊的一篇課文。本文是一篇科普小品，介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和在現代生活中的廣泛作用，激發學生熱愛科學、關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。     情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本文的教學，可通過創設不同的情境，增強學生的切身體驗，達到理想的教學效果。[片斷1]    師：同學們，我們每天的生活中會用到許多東西，誰能說一說哪些產品是因為哪些需要而發明的？    生：飛機是為了方便生活需要發明的。    生：為了節約能源，人們發明了許多節能產品，如太陽能熱水器，節能燈泡……    生：為了節約用水，科學家發明了噴灌方法。    ……    師：是啊，每一項科技成果的誕生，都是為了解決生活或工作中的問題，同學們就說一說最常見的玻璃有哪些用途吧。    生：窗戶上裝上玻璃，房間里變得明亮了。    生：人們在玻璃的一面潑上水銀，玻璃就成了人們日常生活中離不開的鏡子。    生：人們用玻璃制成各種各樣的器皿，可以盛放各類液體。    ……    師：是呀，由于生產和生活的需要，科技不斷發展，知識不斷更新，玻璃的用途越來越廣泛，今天，我們就來學習一篇反映玻璃新的用途的文章《新型玻璃》。那么，本文所寫的玻璃新在哪里呢？這需要大家從文中自己尋找答案。    （學生興趣高漲，紛紛讀文、勾畫、記錄，教師走入學生中了解學習情況。）    ……[評析]    教師在導入  新課時沒有拘泥于教材，而是從學生的日常生活出發，創設問題情境，引發學生的探究精神，培養學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。首先，教師讓學生通過探究“需要和發明的聯系”去思考日常生活中的科學發明，創設生活場景，激發了學生的好奇心、求知欲。接著巧妙地將話題轉移到玻璃上，詢問最常見的玻璃有哪些用途，這一問題也是基于學生的生活經驗，強化了學生的學習動機。[片斷2]     ……    師：每一種新型玻璃的特點是什么？有什么用途？    （教師板書“特點”、“用途”，并在它們的下面分別畫五個問號。）    教師要求學生帶著這個問題讀書思考，并記住問題的答案。教師巡視，看看學生是否能讀懂，了解學習有困難的學生在理解上有什么障礙，隨時予以點撥。    師：同學們知道了每種新型玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》  （教師在課題后面加“自述”兩個字）。誰知道什么叫自述？    生：自述就是自己談自己的事，自己介紹自己。    師：現在請同學們以新型玻璃的身份寫一篇《新型玻璃自述》。    全班分五組，分別寫《夾絲網防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》、《吃音玻璃自述》。    師：要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買。當然，要實事求是，不吹牛。別忘了，現在你就是新型玻璃了。    學生寫的時候，教師到學生中間走走，發現問題及時糾正、指導，對寫作有困難的學生還要進行必要的輔導。    ……[評析]    教師讓學生將自己想像為新型玻璃，寫一篇自述，拉近了學生與教材之間的距離，學生容易產生對新型玻璃的認同感。此時，他們自己就是新型玻璃了，而不再面對冷冰冰的科技知識，寫自述的過程就是自我思考的過程，賦予豐富的感情色彩，激發了創作熱情，增強了學習效果。這一設計，讓學生進入角色以表演體會情境，寫的過程中不僅運用到新型玻璃的知識，還得考慮如何表達清楚，即掌握了知識，又鍛煉了技能。（電：13968939416  郵：325209）

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇10

　　教材分析

　　這篇講讀課文分別介紹了“夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”五種新型玻璃的特點和作用。

　　教學目標

　　通過理解課文內容，使學生了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用；激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。了解作者是怎樣圍繞新型玻璃的特點和作用來介紹新型玻璃的；注意段與段之間的聯系。掌握本課生字新詞。

　　教學重點難點

　　讓學生了解新型玻璃的特點和作用。進行詞句訓練。

　　教學構想

　　先根據預習的要求反復朗讀課文，然后再講讀課文時突出結構上的兩個特點（1）先講特點，再講用途。（2）段與段之間的銜接。最后通過讀懂第一段達到舉一反三的`作用。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　從課文內容入手，抓住特點深入理解課文內容。

　　學生學習過程

　　一、導入新課，激發興趣。玻璃，在日常生活中，隨處可見，它的特點是什么？有什么作用呢？隨著科技的發展，人們對玻璃加以研究，使它有新的作用；這就是這課書中所說的新型玻璃。本課介紹了哪幾種新型玻璃？這些玻璃新在哪里？它們都各有什么用呢？

　　二、自讀課文，初步了解內容

　　1.邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語，注意讀準字音。

　　2.標出自然段序號，思考：本課介紹了哪幾種新型玻璃？

　　三、再讀課文，理解內容。

　　1、細講第一自然段。（教學法）

　　（1）自由小聲讀第1自然段。出示思考題：這段介紹了哪一種新型玻璃？它有什么特點和用途？課文是怎樣說明這個特點的？這樣說明好在哪里？

　　（2）劃出有關描寫“夾絲網防盜玻璃”特點的句子。理解“特殊”一詞的意思。（特殊是指不同于一般，課文中指的就是這種“里面有一層極細的金屬絲網的玻璃”。）

　　2、再學第二自然段。（用學法）

　　（1）默讀第2自然段，根據思考題來理解內容。討論：這小段介紹了什么新型玻璃？它有什么特點？是從哪些詞語中看出來的？理解“安然無恙”的意思。（原指平安無事沒有疾病，現指玻璃沒有遭到損壞，完好無損。）“藕斷絲連”。（原是比喻表面上好像已經斷了，實際上仍有牽連。指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起。）

　　（2）體會“仍”和“仍然”兩個詞的用詞準確性，試換一個詞可以嗎？為什么？

　　（3）“夾絲玻璃”的作用是什么？

　　3、分組自學三、四、五自然段。

　　（1）要求：把自己當作一種新型玻璃，運用學習方法（讀、劃、找、議），按照學習思路（名稱、特點、用途、說明方法）來學習。注意特點要抓準確，然后用“我”第一人稱來介紹。

　　（2）在個人學習的基礎上分組展開討論。

　　（3）師生共同交流、歸納。

　　四、總結全文，深化主題。

　　1、指名讀最后一個自然段。

　　2、點撥：更多的奇跡靠誰創造？你們想發明什么更新型的玻璃？創造什么奇跡為人類服務？

　　3、說說這段在全文中的作用。（總結概括全文內容）

　　作業設計

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　板書設計

　　夾絲網防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　從課文內容入手，深入理解課文內容，練習表達，并在此基礎上學習作者的寫作方法。

　　學生學習過程

　　一、再讀課文，復習回顧。

　　1、自由讀課文，回顧課文主要內容，填表。

　　2、聽寫檢查生字詞。

　　新型玻璃名稱

　　特 點

　　作 用

　　夾絲網防盜玻璃

　　自動報警

　　防盜

　　二、從課文內容入手，學習作者的寫作方法。

　　1、找出課文中帶有“可以------可以------也可以”的句式和“如果…就…”的句式，讀一讀并練習說話。

　　2、總結本課的寫作方法：

　　（1）課文段與段的連接上有什么特點？（分----總，分中運用并列）

　　（2）本課在說明五種新型玻璃時采用了哪些說明方法？（列舉實例、提出問題、擺出數字等）

　　（3）出示投影，理解帶點詞的作用。

　　“在炎熱的夏天，“吸熱玻璃”能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬季，“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖”。這段話有幾個分句？分別讀讀。

　　理解每個分句的意思。體會這個復句中的分句分別說了哪 兩種有關的不同的事物。（即吸熱玻璃在不同季節的作用）

　　三、練習表達。

　　1.先理解詞語在句子中的作用。

　　2.教師出示范句。

　　3.然后用“可以……可以…還可以”和“如果…就…”造句。

　　4.學生練習寫句子。（練習造句時，必須引導學生知道這兩個關聯詞語一個是表示并列關系的，另一個是表示假設關系的。先想好要說的分句的內容，這些內容要有聯系。最后再用帶點的詞語練習說寫句子。）

　　作業設計

　　除了課文講到的，你還知道有什么新型玻璃？你想發明什么樣的新型玻璃？它有什么特點和作用？

　　四年級上學期語文隨堂檢測題:《新型玻璃》

　　1、可以調節室內光線的玻璃是( )

　　A.夾絲玻璃

　　B.吸熱玻璃

　　C.變色玻璃

　　D.吃音玻璃

　　2、具有消除噪音特點的玻璃是( )

　　A.吃音玻璃

　　B.夾絲網防盜玻璃

　　C.變色玻璃

　　D.吸熱玻璃

　　3、博物館里可以采用的玻璃是( )

　　A.夾絲玻璃

　　B.夾絲網防盜玻璃

　　C.吃音玻璃

　　D.吸熱玻璃

　　4、讓房間冬暖夏涼的玻璃是( )

　　A.吃音玻璃

　　B.吸熱玻璃

　　C.變色玻璃

　　D.夾絲玻璃

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇11

　　執教：特級教師于永正 

　　整理：陳虹 

　　評析：特級教師張慶 

　　班級：江蘇省新沂市實驗小學四（1）班 

　　時間：1996年5月 

　　［評者按］怎樣改革閱讀教學，提高教學效率呢？我以為，改革的要點，就在于加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練，摒棄煩瑣的內容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓練為“經”、以字詞句的基本功訓練為“緯”，來組織閱讀教學的，并使字詞句的基本訓練寓于讀書活動之中。

　　《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經將五種新型玻璃的特點和作用說得明明白白，教師只要帶領學生老老實實地將課文讀熟，并對學生不懂的地方略作點撥即可，實在沒有必要再去進行煩瑣的分析。于老師教學這篇課文取得了成功，便是一個有力的證明。

　　第一教時 

　　師：同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小俞給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發出報警聲呢？同學們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——玻——璃。（于老師工工整整地板書課題，并讓學生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長一點。“型”的第四筆豎，要寫短一點。為什么要短呢？因為要讓地方寫底下的“土”。“玻”的捺要有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導。） 

　　［評：讓學生讀課題，一些教師往往習慣于在上課前先板書好課題，上課時再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個“過潮。于老師則不然，他在課堂上當著學生的面來板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要求學生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實實的寫字訓練。］

　　師：請同學們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。） 

　　師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請再默讀一遍。（學生繼續默讀。）請停一下，我發現有一位同學正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字？ 

　　生：（低聲）陸飛宇。 

　　師：噢，陸飛宇。——同學們，“不動筆墨不讀書”。他根據老師提出的問題把有關句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個良好的習慣。全班同學都要向他學習。

　　［評：于老師善于從學生中間發現“典型”，以推廣“典型經驗”的方式來指導學生讀書。這樣做，一來可使這位同學受到激勵；二來其他同學也會感到這一“經驗”親切、可學，其效果遠比教師直接指導要好得多。］ 

　　請大家繼續默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。） 

　　師：不但要劃，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經驗已經普遍推廣。（笑聲。）現在全班同學都在學習他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學繼續看。看完的同學再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。 

　　師：（邊巡視邊夸獎）讀書夠認真的啊，看得多仔細啊！好，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。 

　　［評：于老師指導學生初讀課文扎實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，并教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，并教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基矗］但是，現在我還不急于讓你們回答。我想請同學讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？ 

　　生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃（hu︶）……劃（hu�撸�（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。” 

　　師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。） 

　　師：再看，“劃”后面還有一個字。我想，你第三遍一定會讀好的。 

　　生：（讀）“抓住了一個劃破玻璃——” 

　　師：對了！請接著讀。 

　　［評：由此看來，讓學生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當學生讀書添字、漏字時，于老師并不急于讓別的同學來糾正，而是以極大的耐心啟發學生自己去發現、去改正。看似小節，實是在培養學生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細微處可見其良苦用心。］

　　（該生接著往下讀，再沒出錯誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時，我看你不是不會讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節都讀一遍。（生各自放聲朗讀。） 

　　師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個不舉手的同學讀。（全班同學紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯誤。） 

　　師：嗯，讀得很好！全班同學像她這樣把第二段讀一遍。（全班學生放聲朗讀。） 

　　師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？ 

　　師：我想，你這么聰明，一定會看懂的。不要看這一句話，只要看這四個字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發現了什么？生：白色的小細絲。師：對，藕掰斷了，細絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？ 

　　生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。 

　　師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個詞語在課文中的意思，這才叫動腦筋。 

　　［評：于老師解這個詞語是頗有章法的。他先是結合學生的生活經驗，幫助他們理解這個詞語的本義，再引導學生通過相似聯想理解這個詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學生的認知規律的。］ 

　　請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”） 

　　師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。） 

　　師：現在我還想請剛才讀第一段的同學把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學朗讀能力較差，這次卻讀得很好。） 

　　師：真好！沒想到能進步得那么快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個舉手的讀了。請第一排最后一個女同學讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……” 

　　師：不要慌，沉住氣。看清第一個字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現錯誤。） 

　　師：真好。一點都沒有錯。大家學著她這個樣子，把三四兩段讀一讀。（學生朗讀。） 

　　師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？ 

　　師：這個問題我想請你自己解決。請再讀讀第四段，邊讀邊想。其他同學也要這么邊讀邊想。（許多學生舉手，要求說。） 

　　師：大家把手放下，這個機會留給提問題的同學。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學生）你看出來了嗎？

　　生：看出來了。“問世”就是“有了”。 

　　師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。 

　　師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。 

　　［評：認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯系的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個新詞的意思。“問世”一詞在口語中不大常用，學生自然會感到陌生。于老師要求學生一邊讀，一邊聯系上下文想一想，學生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個詞語。所以，“大綱”強調，“教師要指導學生逐步學會聯系上下文理解詞語”。］ 

　　誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機指出錯、漏之處。略。） 

　　生：請問“分貝”是什么意思？師：這是個專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強弱的單位。科學家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強弱的裝置，以后你們注意看。 

　　［評：對于學生不理解的專有名詞，無需反復啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。］同學們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……） 

　　師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學讀了劃有關聯詞語的句子。）［評：課文中出現的關聯詞語無需多講，對于小學生來說，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析復句。于老師只是要求學生將這些關聯詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，反復習染，達到心領神會，然后再去學習運用。］ 

　　師：（看手表）到現在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？ 

　　師：對，我想，書讀到這個程度，人人都知道了。誰來回答？ 

　　生：這一課一共寫了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學生一邊說，老師一邊板書五種新型玻璃的名稱。）師：說得多清楚，多有條理！ 

　　［評：瓜熟蒂落，水到渠成。課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。一些人囿于傳統的偏見，夸大了煩瑣分析的作用，似乎摒棄了煩瑣分析，學生便無從理解課文內容。事實上，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書。這就正如古人所說的那樣，“讀書百遍，其義自見”。張田若先生反復強調“要把閱讀課上成讀書課”的道理也在于此。］——不過，能說得再簡潔一些嗎？請你考慮一下。（該生面有難色，欲坐下。）

　　師：請你沉著冷靜地想一想，我看你有這個能力。 

　　生：（該生思考了一會兒。）本課介紹了五種新型玻璃，它們分別是“夾絲網防盜玻璃”、“夾絲玻璃”、“變色玻璃”、“吸熱玻璃”、“吃音玻璃”。 

　　［評：于老師以其敏銳的語感、嫻熟的訓練技巧使說話訓練落到了實處，訓練得有質量。］（聽課的老師發出嘖嘖的贊嘆聲。學生為她鼓掌。） 

　　師：（豎起大拇指）說得妙，妙就妙在“分別是”三個字上。有了它，下面只說名稱就行了。你真了不起啊！如果剛才你坐下了，不就失去了一次顯示自己的機會嗎？（笑聲。） 

　　［評：既訓練說的能力，又培養良好的心理素質。于老師的這一番話，學生是很難忘的，甚至會激勵她一生。什么叫教學藝術？教學藝術的本質不在于講授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。］ 

　　第二教時 

　　師：同學們，這五種新型玻璃有什么特點，有什么用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。（全班同學默讀課文。師巡視。） 

　　師：請停一下。我發現，全班同學不但邊讀邊想，還用筆劃。看來陸飛宇的“不動筆墨不讀書”的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。 

　　［評：從學生中來，到學生中去。信手拈來，因勢利導。教給讀書方法，強化良好習慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。］好，接著讀吧。（學生繼續讀、想、劃。然后老師請大家互相交流一下，看劃得是否準確。） 

　　師：五種新型玻璃的特點和作用都弄明白了嗎？（全班學生舉手，表示明白了。）不過，我不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什么呢？（于老師在黑板上寫下了“自述”兩個字。）“自述”是什么意思？對，就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫“夾絲網防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲網玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。現在你們都是新型玻璃了。（笑聲。）請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己作個廣告。看誰會夸自己。當然嘍，要實事求是，不要吹牛。（笑聲。）（全班學生寫“自述”。師巡視。學生寫了將近15分鐘。） 

　　［評：這項練習設計形式新款，頗具匠心。其目的有二：一是幫助學生深入理解課文內容；二是利用課文提供的材料進行作文訓練。采用“自述”的形式，不僅能激發學生的想象與聯想，而且增強了訓練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓練，于老師以他的豐富經驗，以他的創造性，把教學方法、訓練方法運用到自如的程度了。］ 

　　師：大多數同學寫好了，有許多人寫得很漂亮。 

　　下面，我請同學到前面來讀自己寫的“自述”。按著順序來，先請“夾絲網防盜玻璃”來說。誰愿意來？（指名到前邊來讀。） 

　　師：大家注意聽，看他寫得怎樣。特別注意聽老師怎么給他評改的，學點修改文章的方法。（學生到講臺前“自述”，于老師當面進行評改。下面是重點評的后三種玻璃的“自述”。前面的從略。）生：（讀）“《變色玻璃自述》。我的名字叫‘變色玻璃’，是一種高科技產品。有人可能不知道我，其實，我早就上世了。”（師插話：“請停一下，把你寫的‘上市’的‘市’寫在黑板上。”該生在黑板上寫了個“世”字，聽課者忍不住笑了。老師說：“產品上市的市，是市場的市，就是拿到市場上去賣。”該生恍然大悟，把“世”改為“市”。

　　師：“對了！我看你又創造出一個好經驗。當寫作文的時候——全體同學注意藹—當你寫作文的時候，因為太緊張太心慌，沒有細考慮，好多字就隨便寫一個同音字代替了，你看，‘上市’就是拿到市場上去賣，不能寫成‘世’。還有‘再在’、‘像向’、‘已經’的‘已’、‘所以’的‘以’，這些同音字很容易混淆。當你們寫作文，要用這些字的時候，別慌，要靜下心來想一想，該用哪個字，只要你稍微地想一想，一般都不會用錯的，這是經驗。記住了沒有？ 

　　［評：袁枚說：“但肯尋詩便有詩。”只要有了訓練意識，到處可以找到訓練點。］（接著往下讀）“從室內看外面很清楚，而從外面看室內卻看不見。 

　　”（師插話：“‘卻什么也看不見’，加個‘什么’”）“卻什么也看不見，所以小偷就不知家里有些什么，沒法去偷。”（師插話：“想得真周到。不過，不是‘沒法去偷’而是‘不會去偷’。”）“我還會隨著陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用，使光線變得柔和，不會刺眼睛，所以有些人把我叫作‘自動窗簾’。你們看，于老師的眼鏡片就是用我做的呢！”（笑聲。師插話：“對！就是用你做的！”笑聲、掌聲。）“大家去商店把我買回家，我會為你盡力效勞。”師：第一，你寫得好；第二，你朗讀得好；第三，你的心很善良。三好啊！還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮？我得謝謝你，因為你保護了我的眼睛。跟于老師握握手。（笑聲。）該第四種玻璃介紹了。請班長來吧 

　　！生：（讀）“《吸熱玻璃自述》。你們可能不認識我，我剛問世不久。我是‘吸熱玻璃’。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。我大大地希望能為你效勞。”（師插話：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”）“如果你把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調、電風扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什么的。現在你知道我的用處了吧！愿你把我買回去，我會大大地為你效勞。” 

　　師：又來個“大大地”！你是不是從日本留學回來的？（笑聲。）把第一個“大大”改成“衷心”，把第二個“大大”改成“熱情”，不要老是用“大大地”。你把意思表達得很清楚，讀得很有感情。特別是你沒忘了老年人，很善良，良心大大的——好！（笑聲。）孔子的學生問他的志向，他曾經說過這樣一句話：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你這句話雖然是以新型玻璃的口氣說的，但是可以看得出你有一顆善良的心！我們要繼承中華民族的傳統美德，做一個對祖國有用的人才！請上位。 

　　［評：于老師評改學生的作文，不光從“文”的角度評改，也注意到從“道”的角度評點，抓住學生在行文中流露出的思想感情，因勢利導，對學生進行中華民族傳統美德的教育與熏陶，可謂“循循然善誘人”。］最后一種玻璃誰來讀？好，請你來。

　　生：（讀）“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我雖然不像‘夾絲網防盜玻璃’那樣能防盜，不像‘夾絲網玻璃’那么堅強，（師插話：“‘堅強’改為‘堅硬’。）不像‘變色玻璃’那樣能調節室內光線，不像‘吸熱玻璃’那樣，夏天能夠把強光擋在外面，冬天把溫暖留在房間里，但我也有一種特殊本領，就是能吃掉噪音。你們把我裝在窗上，如果街上的噪音是60分貝時，傳到房間里就只剩下18分貝了。我是消滅噪音的能手！ 

　　師：書上說，街上的噪音是40分貝時，傳到屋里能減少到12分貝，如果是60分貝時，能減少到多少分貝？ 

　　生：18分貝。師：對，18分貝，一點也不錯！數學也學得好！（笑聲。）她是最后一種玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教師作了總結，我要好好謝謝這位同學。 

　　［評：讓學生當眾讀自己的作文，教師則當眾相機面批，此種方式好處很多：1.給學生自我表現的機會，能調動他們寫作的積極性；2.可以相互交流，相互啟發；3.當眾面批，費時少，受益面大。——當然，要面批得好，教師必須有敏銳的語感和扎實的語文基本功。 

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇12

　　江蘇省揚州國際學校 葛敏蕓

　　小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。下面僅以《新型玻璃》小組合作學習的教學片段為例加以說明。

　　教師幫助學生建立伙伴團體4人小組，以伙伴團體為基本單位讓學生進行小組合作學習。出示課題后安排初讀課文的教學環節：

　　1.默讀課文，獨立劃出新型玻璃的名稱；

　　2.每一小組檢查員檢查每個組員是不是都劃對了。

　　兩分鐘后，小組的報告員代表各自小組匯報討論結果。

　　【評析】小組合作學習中，組內每位學生都擔任一種角色。以四人組為例，他們是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責：“主持人”負責掌握小組討論的全局，協調小組學習的進程；“記錄員”負責記錄小組學習的結果；“報告員”負責向全班同學匯報結果；“檢查員”負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。

　　由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率。“檢查員”負責檢查小組成員學習的情況，幫助學習有困難的伙伴，糾正在個體學習時出現的不足，從而提高小組合作學習的質量；這一過程同時也培養了檢查員的分辨能力，這是培養學生組織才能的一個起點。在四人小組中，角色的位置采用輪換制，使每個學生都能夠在自己充當的角色之中得到鍛煉。

　　教師在檢查通讀課文的情況時，這樣設計：

　　1.學生分組自由朗讀課文，準備以小組為單位參加讀書競賽；

　　2.請四個小組各推選一名成員參加比賽，組內其他成員一面給予精神支持，一面認真傾聽，幫助其糾正朗讀中出現的差錯，使之有所提高；

　　3.指定一個小組齊讀一個自然段；

　　4.所有的小組齊讀最后自然段。

　　各合作學習小組中所有成員進行認真準備，對推選的代表給予了情感上的支持。有的說：“你一定能讀好，我們是你堅強的后盾！”有的說：“有我們的支持，你大膽地表現吧！”有的說：“我們組必勝！”競賽時，學生們興趣盎然。

　　【評析】教學中的競爭以小組集體的形式出現，這樣做的目的是盡可能地使所有成員都能做到“分工合作、密切配合、各盡所能”。教師看到的不是幾十個學生，而是幾個小組集體。此間盡管有學生的個體活動，但都是代表小組。教師不進行個別評價，只評價團體成績，用團體之間的競爭，促進個體之間的合作。這樣，小組中個別成員的活動自然會得到小組其他成員的關注。為了提高集體的競爭能力，組內個體的學習積極性得到了調動個人責任感得到了增強，而集體競爭在一定程度上又促進了小組內部的合作和互助。小組的合作與小組之間的競爭所形成和培養的團隊精神，是適應現代社會所必需的重要的素養之一，對學生將來的工作、學習、生活都會產生積極的影響。

　　教師在教了課文的第一自然段后，電腦顯示理解課文內容的方法和步驟：

　　1.讀課文；

　　2.劃出介紹新型玻璃特點和作用的句子；

　　3.從中劃出概括內容的詞語；

　　4.如果你們就是住產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用。然后，要求學生在四人小組中，運用這一學法自學課文第二至第五自然段。

　　各合作學習小組在主持人的協調下，有序地開展學習。主持人先請一位同學讀課文，再讓大家獨立劃句子、核對，接著找出概括內容的詞語，最后重點思考討論新型玻璃的其他作用。各組成員展開了豐富的聯想：新型玻璃可以廣泛應用于軍事上的坦克、戰斗機、艦艇、裝甲車、鋼盔和瞭望哨，也可以廣泛應用于火車、飛機、輪船、汽車等交通工具。新型玻璃還可以用在眼鏡、頭盔、交通崗亭、花房、蔬菜生產基地……當本組報告員的發言得到全班同學和老師的認可時，喜悅和自豪使該組同學擁抱在了一起。

　　【評析】小組合作學習減少了繁瑣的提問，增大了訓練頻率，激活了參與熱情。同學之間互相啟發，深化了對知識的認識，培養了概括能力；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。在小組質疑中，大家集思廣益，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家意見，作出完整的結論。學生感到了合作的力量，覺得自己和小組不可分割。讓學生充當假想角色（“如果你們就是生產玻璃的廠家，請你們向用戶介紹一下新型玻璃除了在建筑上的作用還有哪些作用”）時，學生由于知識儲備和生活閱歷的限制，獨立思考出現了困難，這時學生通過小組合作學習的方式互相啟發，多角度思考，大膽想象，發揮了創造性，培養了群體創新意識。

　　傳統的閱讀教學模式，常將全部教學時間用在全班教學上，小組合作學習則把時間多用于小組學習上，全班教學時間盡量減少，教學過程 是師生、生生多維互動的過程。學生既養成“自我主體”的學習態度，又學會主動爭取教師、合作伙伴的幫助。教師對教學過程 的控制主要表現在教學設計上，即對教材進行適當的處理使之適用于合作學習的教學模式，確定和分解一定數量的、基本等值的學習任務。教師在小組合作學習中的任務主要是參與學生討論，觀察小組學生的互動情況，適時而恰當地協調學生之間的激烈爭論，及時而準確地評價學生學習和合作的情況。

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.通過理解課文內容，了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

　　2.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。

　　3.學習本課的生字新詞。

　　4.朗讀課文。

　　5.句子訓練。

　　教學重點

　　1.了解新型玻璃的特點和作用。

　　2.進行詞句訓練。

　　教學時間：一課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，初步了解課文內容。

　　(二)學會本課生字新詞。

　　(三)理解詞語。

　　(四)理清文章思路。

　　二、教學重點

　　(一)學會生字新詞，理解詞語。

　　(二)理清文章思路。

　　三、教學過程

　　(一)揭示課題。誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?(教師板書：“新型”)“新型”是什么意思?(新的類型、新的品種)“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)

　　教師緊緊地抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣，以激勵性的語言導入新課：

　　學習了課文我們就全明白了。

　　(二)教師范讀課文。

　　1.學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

　　(1)夾絲網防盜玻璃;

　　(2)夾絲玻璃;

　　(3)變色玻璃;

　　(4)吸熱玻璃;

　　(5)吸音玻璃。

　　2.這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的?

　　3.第6自然段講的是什么?(新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。)

　　(三)指導分段。看課文哪幾個自然段講的是同一個意思?

　　在學生討論的基礎上得出：每個自然段講的都是一個獨立的意思，因此均可以獨立成段。由此，可得出本課的自然段也就是它的結構段。

　　(四)自由讀課文，自學生字。

　　1.劃出生字、新詞及不理解的詞。

　　2.給生字按結構分類歸納。

　　3.運用自己掌握的方法，記住這些生字。

　　例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。”

　　熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”“戰”去掉“戈”換上“米”;“調”“綢”去掉“纟”換上“讠”。

　　編順口溜：兩“火”“炎”。

　　編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)

　　4.鞏固練習。

　　以組詞的形式來作鞏固練習。

　　教師可出示小黑板或投影片。

　　比一比，再組詞。

　　型( )非( )足( )發( )付( )

　　刑( )罪( )促( )廢( )寸( )

　　占( )周( )且( )淺( )

　　店( )綢( )阻( )線( )

　　粘( )調( )祖( )踐( )

　　(五)理解不懂的詞。

　　1.提出不懂的詞，學生解答。

　　2.查字典，理解詞義。

　　例：安然無恙——形容很平安，沒有受到損害。

　　報警——一般指報告緊急情況。本課指發出緊急信號。是動詞。

　　警報——發出的表示有危險的信號。是名詞。

　　奇跡——想象不到的不平凡的事情。

　　3.聯系上下文理解詞義：

　　“自動窗簾”——就是指變色玻璃。

　　“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產出來和用戶見面了。

　　(六)指名按自然段讀課文，老師注意糾正學生的讀音。

　　1.“看守”中的“看”讀k1n，不讀k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n，不讀ni2n;“調節”中的“調”讀ti2o，不讀di4o。

　　2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音，“粘”是翹舌音，要讀準。

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇14

　　一、注重學生學習興趣的激發

　　學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從教學過程可以看到，教師從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。召開產品發布會和聘請推銷員的環節，更使同學興趣盎然，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇15

　　一.說教材

　　《新型玻璃》是五年級第9冊第三單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別先容了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在當代生存中的遍及應用。

　　課文一共有6個天然段。這篇課文語言淺近，普通易懂，重要是想讓門生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解敏捷生長的科學技能成績及其在當代生存中的作用，引發門生勤勞學習的自學性。

　　在小語課本中入選了不少像本文如許的科學小品文，如《太陽》、《只有一個地球》、《鯨》、《新型玻璃》等。門生通過閱讀，了解大千天下，探索天然秘密，擴大視野，增長伶俐，從而學習語言，生長語言，造就閱讀本領和精良的閱讀風俗。它和科學課本中的知識漫筆相比，固然同樣表述科普知識，但目標和作用均不雷同。前者重形象，后者重理性。

　　二、說目標

　　由于語文和科學都是人類文化的組成部分，都具有人文性，因此工具性和人文性的統一同樣是科學小品文教學的基本特點。過去教科學小品文，習慣從知識點切入，然后層層分析，最后得出結論。以學生獲得某種知識為目標的做法和科學課幾乎沒有區別。課標指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。”我認為語文教材中的科學小品文教學不排斥對基本科學知識的掌握，但其主要目標不在于獲取某種知識，而在于通過獲取知識，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，從而學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

　　基于這樣的理念，結合學生的思維發展特點，我設定本課教學目標為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容及運用的說明方法。

　　2、引導學生領悟作者的表達方法，并學習運用，通過說話訓練，再仿寫一段自己想設計的玻璃。

　　3、了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　教學重點：理解作者運用的說明方法，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：學習作者的寫作方法，學生仿寫一段介紹新型玻璃。

　　三、說教法和學法

　　語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言、運用語言。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于本課的需要，我準備采用的教法是講授法，點撥法。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，讓學生在充分的聽說讀寫的訓練中，主動參與，最大限度地發揮他們的主觀能動性。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　一、復習回顧，導入新課

　　師：同學們，上節課我們學習了《新型玻璃》，知道這篇課文向我們介紹了五種新型的玻璃，請一個同學來說說它們分別有什么特點和作用。

　　二、設計產品，說話訓練

　　師：大家了解了這么多新型玻璃，有沒有信心自己也來設計一種。

　　好!現在就讓我們放飛想象，發揮創造潛能。大膽設計一種新型玻璃。

　　點擊課件

　　教師提示：

　　喜歡音樂的同學可以設計一種-------

　　為了讓我們的空氣更新鮮，可以設計一種--------

　　(生可能說出：凈化空氣玻璃、香味玻璃、音樂玻璃、變色玻璃-----------)

　　這些玻璃可能有哪些特點和作用呢?指生說。

　　同學們的想法真好，既新奇又實用，老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現實。今天咱們先把它寫出來，能不能寫好?

　　現在我們就學習作者的寫作方法，你就能寫好它了。

　　三、領悟寫法，學習運用

　　師：我們來回顧一下作者都運用了哪些說明方法來介紹新型玻璃?

　　指生交流：

　　預設：

　　1、它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

　　運用假設的說明方法。

　　2、變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節室內的光線。所以人們把這種玻璃叫做“自動窗簾”。

　　說明方法：打比方

　　3、噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。

　　說明方法：打比方

　　體會好在哪里?

　　說話訓練：音樂玻璃

　　4、臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。

　　說明方法：列數字

　　體會運用數字讓我們很清楚知道了噪音減弱的程度。

　　說話訓練：凈化空氣玻璃，每天吸進二氧化碳多少，釋放氧氣多少

　　5、在炎熱的夏天，它能阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽;在嚴寒的冬季，它把冷空氣擋在室外，使室內保持溫暖。

　　說明方法：舉例子

　　我們還要來了解一下，作者是怎樣把這5種玻璃連起來介紹的。

　　默讀前5個自然段，畫出開頭的一句，讀一讀，思考一下這個開頭有什么用。這5個自然段有什么共同的特點?

　　教師簡單講解

　　介紹時都介紹了每種玻璃的特點和它的作用。

　　特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。

　　第二自然段用“另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的。”這句話來轉折，起到承上啟下的作用。

　　第三段的開頭“還有一種“變色玻璃”，能夠對陽光起反射作用。”既連接到了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹。

　　第4段首句過渡很自然，令人感到親切。

　　第5段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激起讀者閱讀的愿望。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　現在我們就學習作者的寫作方法，將你準備發明的的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文能結合在一起。注意開頭的過渡語。

　　4、生動筆練習，師巡視指導，提示學生將自己的話放到課文中，將前后文連起來讀一讀，是否順暢。

　　5、交流：誰愿意將自己的“大作”讀給大家聽?注意說明插在原文第幾段之后，然后把兩個自然段連起來讀。

　　你們覺得他寫得怎么樣?

　　五、總結全文，激起興趣

　　讓我們一起讀課文的最后一段。

　　生齊讀：在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用;在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。

　　體會正在和將來的準確性。

　　相信通過同學們的努力，將來一定能設計出更好更新的玻璃，

　　創造出一個奇跡來填補玻璃發展史上的空白?怎么樣，有信心嗎?

　　生：有!

　　老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠實現!

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明的將講課內容通報給門生，清楚直觀，便于門生明白和影象，理清文章脈絡。在本課的計劃中，老師的板書計劃講求實用代價，既總結歸納綜合闡明要領，賞析文章的布局，又出示了門生仿寫中最緊張的計劃，可以說，實用代價非常高。

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　2、了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　3、領悟作者的表達方法，并學習運用。

　　教學重點：了解新型玻璃的特點和作用。

　　教學難點：學習運用作者的表達方法。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　導入：

　　1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個詞。

　　同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什么呢？

　　玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

　　師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

　　2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個字。（紅色）

　　3、你該怎樣讀？

　　4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

　　什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

　　新型玻璃有什么特點？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點、用途

　　回顧全文

　　過渡：其實玻璃在我們的日常生活中隨處可見，隨著科學技術的發展，各種功能的新型玻璃層出不窮，通過剛才的提問能看得出大家對新型玻璃很感興趣，大家的問題都可以在課文中找到答案，仔細閱讀課文，你會有不小的收獲。

　　1、快速瀏覽課文，說說課文為我們介紹了哪幾種新型玻璃？指名說

　　學生板書

　　夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。

　　過渡：這五種玻璃各自都有哪些特點和用途呢？

　　自讀感悟：（5分鐘）

　　1、出示：學習方法：

　　（1）請你默讀課文，邊讀邊想各種玻璃的特點和用途。

　　（2）用橫線畫出能說明特點和用途的語句。

　　（3）最后在小組內，用“自述”的形式，把你喜歡的一種新型玻璃介紹給大家。

　　2、引導匯報：

　　夾絲網防盜玻璃

　　（1）、誰對夾絲網防盜玻璃感興趣？就請你來介紹自己吧

　　（2）、提出傾聽的要求：其他同學要注意聽，看看通過他的介紹你能知道這種新型玻璃的特點和用途嗎？學生板書：

　　（3）、誰知道我剛才提出了傾聽的要求是什么？那你能說嗎？學生板書：特點、用途

　　更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

　　博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

　　（4）在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

　　夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

　　（5）學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

　　（6）誰來為我們讀讀這個例子？指名讀

　　（7）學生評讀。

　　（8）評讀后，教師說：你的評讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

　　過渡：剛剛我們看到了夾絲網防盜玻璃的厲害，黑板上的這種夾絲玻璃跟它有什么不同嗎？接下來誰來介紹自己呢？

　　夾絲玻璃

　　（1）指名介紹自己出示：夾絲玻璃

　　（2）同學們想想這時你該聽什么？聽了他的介紹，你有收獲嗎？就請你來板書：特點、用途

　　（3）夾絲玻璃，如果你受到猛擊（動作）你會“安然無恙”也就是說（我沒有任何損傷），厲害！（豎大拇指）那即使你被打碎了呢？學生：我的碎片也能藕斷絲連地粘在一起！

　　（4）同學們，他用功藕斷絲連來形容打碎時的樣子，你能說說給你什么感受嗎？

　　（5）作者的形容恰到好處，我們再來通過讀書感受一下這樣形容的好處。出示：

　　“夾絲玻璃”非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。

　　過渡：說到玻璃，不能不讓我想到有些同學對我說過的話：老師，我這陽光太強了，晃我眼，我可以把窗簾拉上嗎？都誰有過這樣經歷？

　　變色玻璃

　　1、這個時候如果我們學校也有——變色玻璃——就太好了。

　　2、出示：變色玻璃

　　3、大家是那么迫切需要變色玻璃，那就請你們讀讀課文，找到這種玻璃的特點和用途吧！

　　4、找到的同學板書：

　　5、在這段介紹中，作者使用了打比方的說明方法，板書：打比方誰給我們來讀讀這句話。指名讀，讀后問問同學，你們覺得這樣介紹怎么樣？

　　過渡：書上還有一處也使用了打比方的說明方法，是在介紹哪種新型玻璃呢？

　　吃音玻璃

　　1、出示吃音玻璃

　　2、誰來介紹自己呢？你介紹完畢后，由你來邀請同學板書特點和用途好嗎？

　　3、剛才在他的介紹中，我除了聽出使用打比方的說明方法外，我還聽出了別的說明方法，那就是——列數字板書

　　4、今天聽了你的介紹，我家一定要裝上這種玻璃，因為我家緊臨大街，車來車往，吵得我每晚睡不踏實，而吃音玻璃能使噪音從40分貝降到12分貝，從數字上直接讓我感受到它的作用，謝謝你的介紹。很成功！

　　過渡：同學們，你們聽過“低碳”嗎？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房間冬暖夏涼，不用空調，不用燃煤，那該多好呀！有這樣的玻璃嗎？在哪？在哪？

　　吸熱玻璃

　　1、誰能直接說出自己的特點和用途

　　2、出示：吸熱玻璃

　　3、自由讀課文，讀清楚吸熱玻璃的特點和作用自由讀，指名讀

　　4、希望我們的生活中多多使用吸熱玻璃，那樣北京的天會更藍！

　　過渡：正如課文中說到的——出示最后一段齊讀

　　在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。

　　5、創造這更多的奇跡的人，將會是在坐的每一位同學。你們有這個愿望嗎？

　　6、好！下面給同學提供幾種新型玻璃的簡要介紹，你能結合今天學習的說明方法，采用其中一種，也來介紹一下這些新型玻璃嗎？

　　7、學生練筆

　　8、學生反饋誰能說說自己的介紹。

　　小結：

　　這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

《新型玻璃》第二課時教學設計 篇17

　　一.教學目的：

　　1.朗讀課文，了解新型玻璃的特點和作用，對高科技產生興趣。

　　2.展開想象設計一種新型玻璃，并把它介紹給大家。

　　3.以推銷產品的形式訓練學生的口語交際能力。

　　二.教學重點：

　　了解新型玻璃的特點和作用，并能通過想象設計新型玻璃，從而對高科技產生興趣。

　　三.教學難點 ：

　　掌握推銷產品的表達方法，訓練學生的口語交際能力。

　　四.教學準備：

　　收集有關新型玻璃的資料。

　　五.教學過程 ：

　　（一）導入  ：

　　同學們，今天我作為華能科技公司業務部的經理將以《新型玻璃》一課對大家進行培訓，希望你們都能成為小小推銷員，大家有信心嗎？

　　(二) 培訓階段：

　　1.我們公司新開發了好幾種新型玻璃，大家想了解嗎？快點打開書，誰來讀讀第一段？其他人想想這是什么玻璃？它又有什么特點和作用呢？

　　板書： 名稱 特點和作用

　　夾絲網 防盜玻璃自動報警

　　2.我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時，遭到了客戶的拒絕，這是為什么呢？請大家看投影。

　　幻燈：推銷實錄

　　[客戶背景] 

　　一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫院購買病房需要的玻璃。

　　[推銷過程] 

　　推銷員：嘿！我是華能科技公司推銷部的業務員，我公司新開發了一種產品，名叫“夾絲網防盜玻璃”。

　　客戶：（表情）不滿意地皺起眉頭。

　　推銷員：這種玻璃的特點是可以自動報警，用到醫院里簡直太合適不過了。這種玻璃非常便宜，100元一平米，如果你們需要，可以找我。

　　客戶：（不耐煩地）太貴了！我們這里根本不需要這樣的玻璃，請你快離開這里吧！

　　3.應該怎樣做呢？誰來讀一讀“推銷方法啟示”？其他人想這四條中哪一條最重要呢？

　　幻燈：推銷方法啟示

　　（1）說話要有禮貌，態度誠懇。

　　（2）了解客戶的需求，說清楚產品的特點和作用以及產品帶給客戶的好處。

　　（3）根據客戶的心理，實施相應的價格優惠。

　　（4）留下自己的聯系方式。

　　4.誰愿意按照這四條方法來試一試？其他同學都來當評委。

　　（三）實踐階段

　　1.剛才，我和這位同學的合作十分成功，你們都很想試試嗎？

　　看課文的第2—5自然段，根據自學提示自學。

　　幻燈：自學提示

　　（1）自由讀課文第2——5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱、特點和作用。

　　（2）四人小組交流并填表。

　　2.匯報自學成果。

　　有沒有不同意見？

　　3.今天，有幾個需求單位聽說我們正在進行新型玻璃的推銷培訓，特意趕來了。你們看，他們都是哪些單位呢？

　　貼到黑板上：高層建筑承建單位

　　普通居民住宅開發公司

　　鬧市區的醫院

　　4.你喜歡哪一種新型玻璃呢？你喜歡的新型玻璃又適合哪一個呢？自己先來想一想。現在，兩人一組進行練習，每位同學都要各當一次推銷員和客戶。

　　5.請你向大家匯報一下你是怎樣推銷產品的？各位評委要認真聽，仔細評。

　　（四）擴展階段

　　1.同學們已經初步掌握了推銷技巧，我們班同學課下還搜集了一些資料，誰為大家介紹一下？

　　2.你還想發明什么新型玻璃？

　　（五）總結階段

　　同學們，今天的推銷培訓就先到這里，希望你們在生活中要加強訓練，我相信，等到培訓班結束那一天，同學們都會成功的！

　　板書：

　　30 新型玻璃

　　名稱 特點和作用

　　夾絲網 防盜玻璃自動報警◆