體育頌（通用16篇）

體育頌 篇1

　　一、導入：（創設情景，導入課文）

　　（課前：呈現一幅熱烈的運動場開幕的圖片并配以背景音樂《運動員進行曲》——營造氛圍）

　　師：剛才這首曲子大家熟悉嗎？我們通常在什么場合聽見它呢？

　　生：熟悉。在大型的開幕式或者開運動會之前……、

　　師：下面我們也來運動運動，和著節拍我們拍起手來。

　　（上課！）

　　師：（圖片展示：顧拜旦）他，你們認識嗎？

　　生：不認識。（認識，那學生自己介紹作者，老師補充）

　　師：不認識沒關系！那么你們熟悉奧運會嗎？喜歡看奧運大賽嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你們知道現代奧運會是在何時，由何人倡導發起的嗎？

　　生：不知道！

　　師：（鼠標指向圖片）就是他！一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于1896年在希臘雅典舉辦了現代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告30個春秋，奉獻家產，殫精竭慮，早生華發，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發祥地——奧林匹斯山下。現在你們能叫出他的名字了嗎？

　　生：皮埃爾、德、顧拜旦！

　　師：下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。

　　二、配樂詩朗誦：

　　師：和著激昂的　　生：（朗誦、思考）

　　體育，天神的歡娛、生命的動力。

　　體育，你就是美麗。

　　體育，你就是正義。

　　體育，你就是勇氣。

　　體育，你就是榮譽。

　　體育，你就是樂趣。

　　體育，你就是培育人類的沃地。

　　體育，你就是進步。

　　體育，你就是和平。

　　（都是詩歌的首句！）

　　三、組圖配詩（小組討論）

　　師：難道體育真如顧拜旦所說的這樣是神奇嗎？我們就一起進入體育世界感受感受那體育的魅力吧。請同學們在看完一組圖片或者故事后討論討論可以用詩歌中的哪一句詩句加以贊頌呢？我們也來象體育競賽一樣看誰想得又快又準確，到時肖老師有獎勵哦！（備乒乓球、羽毛球數個。）

　　生：看圖，思考。

　　組圖展示：

　　1、殘奧會運動員奮力拼搏圖、以及殘奧會隊員會心的領獎圖。

　　師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

　　生：“啊，體育，天神的`歡娛，生命的動力。”

　　2、劉璇優美體操圖，花樣滑冰圖。

　　師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優美的身姿正翩翩起舞。

　　生：“啊，體育，你就是美麗。”

　　3、有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9'79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞，而同時被懷疑的克里斯蒂和劉易斯分別在11年15年后也被證實服用了興奮劑，而以后的女子百米紀錄保持者喬伊娜，甚至在興奮劑疑云中“突然死亡”、

　　生：“啊，體育，你就是正義。”

　　4、蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖

　　師：那凌空而飛“鷹”，你飛得那么自由，爬得那樣倔強。

　　生：“啊，體育，你就是勇氣！”

　　5、五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔吻金牌的圖片

　　師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，當你熱淚盈眶…、

　　生：“啊，體育，你就是榮譽！”

　　6、父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖

　　生：“啊，體育‘你就是樂趣！”

　　7、雨果起死回生的故事：

　　生：“啊，體育，你就是培育人類的沃地！”

　　8、霍英東的采訪實錄：

　　師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

　　生：“啊，體育，你就是進步！”

　　9、安南的“奧運圣火讓戰火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。

　　生：“啊，體育，你就是和平！

　　四.主旨探究：

　　師：原來同學們和顧拜旦有著近乎相同的感受，那么你能告訴我在眾多感受在中什么是體育帶給你或者是人類最大的意義呢？

　　生：“體育，你就是和平。”

　　師：我們可以來看看顧拜旦的是怎樣認為的呢？在他青年時代為了救國不惜疾呼30載，為的就是和平。在奧運舉辦之初，顧拜旦就鮮明的提出了奧運的宗旨：團結、和平、友誼。我們可以看出人類美好的夢有著共通之處。就讓我們高舉體育大旗，為我們的夢而歌吧！（導入，Flash《超越夢想》）

　　五：語言藝術欣賞：

　　師：顧拜旦把自己對體育的摯熱的愛用詩歌的形式展現了出來，看看它為什么如此的感人而富有情感呢？我想應該歸功于他那優美的語言吧！下面我們就一起來看看本詩的語言特色吧！（提示學生觀察首句、首字、末字）

　　生：首句排比、增強氣勢（使贊美之情更加激越、高昂）

　　“啊”字開頭,奠定了濃烈的抒情色彩。

　　每自然段都可以從末句找到押韻文字，讀起來朗朗上口。

　　師：我們不妨來試試讀出來的感覺。

　　生：放聲并有感情的朗誦！

　　六.寫作訓練

　　師：我想大家也有許多摯烈的情感深藏于心吧，不妨學學顧拜旦把它表達出來呢！看看大家是對友情的，還是對親情的，還是……請大家仿照詩歌前三段即興賦詩兩三段以抒發你的感情。我們又來比一比看誰最快，寫得又好又有感情！

　　生：自由寫作。并且大聲的、有感情的把它朗誦出來！

　　七.尾聲：

　　師：看著大家這番深情的表露，老師也情不自禁要說兩句了。

　　“回想20xx年7月13日晚，國際奧委會主席宣布北京申奧成功的那激動人心的時刻，北京沸騰了，中國沸騰了，中國人民沸騰了，作為中國人這是我們的驕傲，我想說的是‘啊，北京，你就是民族的驕傲，你就是我們的自豪，愿你和體育一起騰飛，愿你再展亞洲雄風！’”（播放音樂音樂《亞洲雄風》和Flash申奧宣片）

體育頌 篇2

　　教學目標：

　　1、認識生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

　　2、學習排比、比喻、擬人等修辭方法。

　　3、體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

　　4、訓練學生有感情地朗讀文章的能力。

　　教學重點：

　　在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教具：班班通

　　教學過程：

　　組織教學：國學賞析《論語》選文三、四

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　展示奧運會畫面。

　　提問：這些畫面都與什么有關？談談從這些畫面中你感覺到了什么？

　　畫面如：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競走運動員臉上的汗水，奧運冠軍站在領獎臺上等等。

　　體育能給人們帶來諸多美好的感受，被譽為現代“奧運之父”的法國人顧拜旦，就曾經熱烈的謳歌過體育。請同學們翻開課本，先快速閱讀課后信息窗。

　　二、學生展示

　　展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　三、初讀課文

　　請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈點勾畫出生字、生詞。

　　猝然（c）：突然；出乎意外。

　　晨曦（x）：晨光。曦，陽光（多指清晨的）。

　　畸（j）形：生物體部分發育不正常。

　　深思熟慮：深入細致地考慮。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　繼往開來：繼承前人的事業，并為將來開辟道路。

　　日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

　　有朝一日：將來有一天。

　　四、感知文章內容

　　請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容？（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神。）

　　五、作業

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、結合你平時對體育的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思補上相關例證。

　　第二課時

　　一、復習

　　全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。（以小組為單位展開討論）

　　從以下九個方面贊頌體育：

　　1、體育是生命的動力。

　　2、體育能塑造美。

　　3、體育能體現正義。

　　4、體育能培養人的勇氣。

　　5、體育能使人贏得榮譽。

　　6、體育能給人帶來樂趣。

　　7、體育能增強體質。

　　8、體育可以推動進步。

　　9、體育可以促進人類和平。

　　二、理解課文內容

　　反復朗讀課文，將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決。如：

　　（1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，使受難者激動不已。”受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力。）

　　（2）體育“向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）

　　（3）為什么說體育就是“培養人類的沃土”？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著重要的作用。）

　　三、以讀代講，加深感悟（結合課堂實際情況，從以下形式中任意選擇）

　　1、學生自由地朗讀一個自己最喜歡的段落，反復品讀，并在班級中交流自己的體會。

　　2、自由地朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。（課文應用高昂、激越、贊美的語調，才能準確地表達作者的感情。）

　　3、教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

　　四、感受文中的寫作手法

　　1、文中運用了哪些修辭手法？畫出相關語句，自己練習讀一讀。

　　2、文章運用了第二人稱的表達方式使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　五、總結

　　文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神。

體育頌 篇3

　　教學目標

　　1、學會8個生字，認識12個生字。

　　2、理清文章的脈絡層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。

　　3、有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。

　　4、激發學生對體育產生興趣，自主搜集、整理有關奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。

　　教學重難點

　　1、能夠理清文章的脈絡層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。

　　2、感悟文章內容，體會其中蘊含的體育精神的本質。

　　教學準備

　　有關于相關體育比賽的圖片、規程。

　　教學安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教師介紹，導入新課。

　　《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現代奧林匹克運動創始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時，針對當時體育競賽中的種種弊端，發表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。

　　二、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　(教師板書詞語)

　　猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異

　　要求學生讀準字音。

　　三、我們大致了解了課文的內容，請同學們交流你們查找到的有關奧運和作者的資料，學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。

　　(課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。)

　　五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。

　　第二課時

　　一、討論導入：

　　精神呢?

　　二、分段讀課文，回憶課文從哪幾個方面贊揚了體育精神。

　　(1、體育是生命的動力。2、體育能塑造美麗。3、體育能體現正義。4、體育能使人贏得榮譽。5、體育能培養人的勇氣。6、體育能給人帶來樂趣。7、體育能增強體質。8、體育可以推動進步。9、體育可以促進和平。)

　　三、以第一自然段為例學習課文。

　　1、默讀課文的第一自然段，用自己的話說一說，講了什么內容。

　　2、你有哪句話讀不懂嗎?試著提出問題。

　　3、討論解決。如：你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已。受難者為何激動?(體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力)

　　四、自由讀下面幾個自然段，說一說自己最喜歡哪個自然段，講一講你讀懂了什么，為什么喜歡。　　五、為什么讀了這篇文章，我們都能受到震撼?感受本文的寫作特點：

　　(1)語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理

　　(2)擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

　　(3)運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　(增強學生對文章的賞析能力)

　　六、小練筆：

　　你自己最喜歡哪種運動?為什么喜歡這種運動?請寫一寫。

　　七、作業：預習下一篇課文。

體育頌 篇4

　　[教學目標]

　　1.體會詩歌的思想感情。

　　2.領會比喻、擬人等手法的作用，理解關鍵詞的深刻含義。

　　3.正確領會體育的真正內涵，認識現代體育對人類產生的巨大影響。

　　[教學重難點]

　　體會詩歌的思想感情。理解關鍵語句的深刻含義。

　　[學習內容]

　　體育能給人們帶來力量、拼搏等美好的感受，荊門籍運動員何軍權在第12屆希臘殘奧會上一個人獨攬4枚金牌，為荊門贏得了榮譽，被市政府授予“無臂英雄”等光榮稱號。被譽為“現代奧運之父”的法國人顧拜旦，也曾經熱烈的謳歌過體育。請同學們翻開課本，先快速的默讀課后第四題《永遠的顧拜旦》，獲取有關顧拜旦的信息。

　　顧拜旦（1863--1937）：法國人，偉大的思想家，教育家和人文主義者。一個世紀以來，他所創建的奧林匹克主義和奧林匹克理想正在全世界發揚光大。他所發起的奧林匹克運動正在蓬勃發展，成為世界上規模最大，影響最廣的國際體育與文化交流活動。它對促進人類的友誼、和平和團結起到了不可估量的積極作用。

　　請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中請融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。

　　顧拜旦在他的散文詩《體育頌》中充滿激情歌頌體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽、健康、進步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現代社會的功能和作用。作者以浪漫主義的筆調抒發他所追求的奧林匹克理想。

　　詩的第1節，首先勾畫出什么是體育以及這一國際社會現象的出現對人類所起的重要作用。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動力”。它的出現使“受難者激動不已”，“向暮年人微笑致意”。對所有的人來說，體育猶如“高山之巔出現的晨曦”，給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命活力。這一段應該是全詩的高度概括。

　　第2節寫顧拜旦對人體美的理解，“你塑造的人體，變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落，還是由健康的力量悉心培育。“表明他既看重人體的外形美，認為這是可以通過體育鍛煉獲得的，但同時還要求通過體育鍛煉獲得心靈美，因此他認為這方面“體育的作用無與倫比，可使二者和諧統一”。

　　“正義，勇氣和榮譽”這3節歌頌體育在培養人們思想品質方面的功能，作者認為只有體育競賽才能真正體現一種正義的、平等的競爭，來不得半點虛假。他歌頌體育，認為體育體現精神，但他認為那種魯莽的蠻干是不可取的，而體育鍛煉中培養出的勇敢精神應該是有勇有謀，提倡勇敢和機智相結合，他在詩中說道：“我們所說的勇氣，不是冒險家押上全部賭注似的蠻干，而是經過慎重深思熟慮。”對待榮譽應該如何呢？他首先認為：“榮譽是贏得要公正無私的，反之便毫無意義。”他對運動場上弄虛作假騙取榮譽的做法深惡痛絕，他認為那種騙來榮譽“有朝一日被人識破，就會落得名聲掃地”。

　　關于體育的娛樂功能，顧拜旦用非常概括的語言加以歌頌，在詩歌的第6節，他說：“你可使憂傷的人散心解悶，你可使快樂的人生活更加甜蜜。”不僅如此，他充滿激情而深有感受地說：“想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理愈加清晰。”這說明體育鍛煉本身不僅具有排憂解悶、振奮精神的作用，而且能使人們精力充沛地投入工作和學習。

　　第7節，寫體育對于民族振興有著無可比擬的作用。顧拜旦把體育看成是“培養人類的沃地”。他熱情歌頌道：“你通過最直接的途徑，增強民族體質，矯正畸形軀體，防病患于未然。”而且“希望后代長得茁壯有力，繼往開來，奪取掛冠，取得勝利”。

　　第8節中，作者認為人類永遠是前進的。在顧拜旦的眼中，“為人類的日新月異，身體和精神的改善同時抓起”。在物質文明不斷改善的情況下，他提醒人們要“規定良好的生活習慣”，要求人們“對過度行為引起警惕”。他還告誡人們要“遵守規則，發揮人類最大能力而又無損健康的肌體”。這和我們今天強調的鍛煉和訓練的科學性不是完全一致嗎？而且這些原則擴大到社會生活中去，必將有利于創造一個良好而有秩序的社會。

　　最后一節與開頭一節互相呼應，是全詩的主旋律，也是全詩的高潮。詩人是站在歷史和哲學的高度抒寫了奧林匹克運動崇高的形象，始終不渝地渴望復興，并且高揚奧林匹克思想；希望不受國家、地區、民族和宗教限制，奧運會賽場上永遠都能真正展現團結、友誼、公正、進步、和平的情景。這也正是全世界愛好和平的人民所希望和追求的。

　　《體育頌》的語言，有著獨特的藝術風采。“體育”本來是文本范疇中的一個概念術語，而《體育頌》中的“體育”完全被詩化、形象化、人格化了。作者把“體育”比喻為“歡娛”的“天神”、“容光煥發的使者”、“高山之巔出現的晨曦”，比作“勇氣”、“榮譽”、“進步”、“和平”等等，并加以擬人化，從而高度形象地評價了體育在現代人類社會中的功能和作用。同時，作者用“啊，體育，你……”的深情呼喚作為每一節的開頭，又使全詩構成段落排比，讀起來瑯瑯上口，音韻齊整，氣勢宏大。

　　《體育頌》歌贊體育，抒發奧林匹克理想，不是那種低聲淺吟，而是感情熱烈奔放，真可謂“立意高遠，格調昂揚”。全詩靈活自如地敘述、描寫、議論、抒情；詩中的詞語都如同“體育運動”一樣富有彈力和流動感；句式或長或短、段式或大或小，節奏或舒緩或急促等等，都是根據內容和感情內容和感情的需要，造成了為人們所稱道的“詩的散文美”。

　　這是我們在初中階段首次接觸散文詩，應該以朗讀為依托，在反復深情而熟練的朗讀過程中體會作者的意圖。由于作者及寫作的時代與我們距離較遠，大家可以自己查詢顧拜旦及《體育頌》的相關資料，以便更深入理解文章的內涵。

　　[研讀與賞析]

　　（1）整體把握主旨和結構，體會作者的思想感情：作者在文中充滿激情的歌頌了體育，以浪漫主義筆調抒發了他所追求的奧林匹克理想，高度評價了體育在現代社會的功能和作用。詩歌開篇對體育予以高度評價，把它比作“歡娛”的“天神”，“高山之巔出現的晨曦”，中間分別從美麗、正義、勇氣、榮譽、樂趣、進步等進行贊美，而最后的落腳點在于“和平”，這是詩歌的主旋律，也是詩歌的高潮，作者希望不受國家、地區、民族和宗教的限制的奧運會賽場上永遠都能展示真正充滿團結、友誼、公正、進步、和平的情景。

　　（2）關鍵詞句需反復品讀。第一節有難度，如：“你猝然降臨……照亮了昏暗的大地”。“啊，體育，你就是勇氣”一段，從正反兩方面書寫勇氣，有比喻有擬人，有陳述有反問，有肯定有否定，還有語言內在的節奏和韻律，高度概括了關于“勇氣”的哲理。又如“啊，體育，你就是榮譽”一段，作者并沒有寫體育能給人帶來怎樣的榮譽，相反卻用了“毫無意義”、“見不的人”、“詭計”、“欺騙”、“恥辱”等貶義詞，這樣寫的作用就在用語言提醒人們榮譽的獲得要靠真實的實力，不容半點虛偽和欺騙。

　　（3）擬人、比喻、排比等手法的運用容易激發讀者感情的波浪，喚起人們的審美愉悅。可在朗讀中強調體會。全文用第二人稱反復詠嘆，采用擬人、比喻、排比等修辭手法對體育進行歌頌和贊美，有利于直抒胸臆，引起讀者的共鳴。

　　[學法指導]

　　1.學習本文要廣泛查找相關資料，有助于理解詩的語言豐富的內涵、特殊的表達。

　　2.學習過程中應該以有感情的朗讀帶動文本的理解，再以自己的理解帶動有感情的朗讀，在循環中前進。

　　3.讀的過程中，要抓住領起文本內容9個關鍵句子，容易理清文章脈絡。

　　[體驗反思]

　　1.結合自己的體會談談對文章的理解。例如“體育就是樂趣”一段，大家一定會有強烈認同感，可結合實際談。

　　2.全文韻律優美，節奏鮮明，瑯瑯上口，體會這樣寫的好處。

　　[拓展延伸]

　　模仿本文散文詩的形式，結合自己對音樂的切身體驗，寫一小段文字歌頌音樂。

體育頌 篇5

　　教學目標：

　　激發學生熱愛體育的愿望，培養學生拼搏進取的精神，鼓勵學生投身體育事業，樹立為體育事業作出貢獻的理想。

　　教學重難點：

　　1、抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。

　　2、引導正確領會體育真正的內涵，認識現代體育對人類產生的巨大影響。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　1、創設情境，導入新課。

　　展示奧運集錦畫面，提問：這些畫面都與什么有關？談談從這些畫面中你感覺到了什么？

　　畫面有：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競走運動員臉上的汗水，奧運冠軍站在領獎臺上等等。這些畫面讓同學們對體育運動有了一個直觀的了解，并從中體會到體育運動帶來的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。體育能給人們帶來諸多美好的感受，被譽為現代“奧運之父”的法國人顧拜旦，就曾經熱烈的謳歌過體育。請同學們翻開課本，先快速閱兵式讀課后練習第四題《永遠的顧拜旦》，概括你從文中獲取的有關顧拜旦的信息。（短文介紹了顧拜旦的生日，出生地，特長，體育思想，奧運思想對奧運的貢獻等相關信息。）

　　2、學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　（目的在于鍛煉學生的自主學習的能力。）

　　3、請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈點勾劃出生字，生詞。

　　猝然（cù）：突然；出乎意外。

　　晨曦（xī）：晨光。曦，陽光（多指清晨的）。

　　逾越（yú）：超越。

　　畸形（jī）：生物體部分發育不正常。

　　深思熟慮（lǜ）：深入細致地考慮。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　繼往開來：繼承前人的事業，并為將來開辟道路。

　　日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

　　有朝一日：將來有一天。

　　(此目的在于全班共同解決，掃除生字、詞障礙物，有利于流暢地朗讀課文)

　　4、自由的朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。

　　（課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。）

　　5、教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

　　6、學生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復品讀，準備在班在交流你的體會。

　　第二課時

　　1、朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。（以小組為單位展開討論）

　　（從以下九個方面贊頌體育的：1、體育是生命的動力。2、體育能塑造

　　美麗。3、體育能體現正義。4、體育能使人贏得榮譽。5、體育能培養人的勇氣。6、體育能給人帶來樂趣。7、體育能增強體質。8、體育可以推動進步。9、體育可以促進和平。）

　　2、反復朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決：

　　如：（1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已”。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

　　（2）“體育向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）

　　（3）為什么說“體育就是培養人類的沃地”？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。）

　　（讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀，有利于提高學生學習興趣，提出自己無法理解的語段，有利于激發學生思維。）

　　3、感受本文的寫作亮點。

　　（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理……

　　（2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

　　（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　（增強學生對文章的賞析能力）

　　4、總結

　　這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

　　5、練習鞏固

　　模仿本文散文詩的形式，結合自己對“幸福”的切身體驗寫一小段文字歌頌幸福。

　　（幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）

　　6、板書

　　一、體育是生命的動力。

　　二、體育能使人體勻稱、變得美麗。

　　三、體育能體現正義，體現公平合理。

　　四、體育能培養敢于搏擊的勇氣。

　　五、體育能使人贏得榮譽。

　　六、體育能給人散心解悶，帶來樂趣。

　　七、體育能增強體質，矯正畸形，防病于未然。

　　八、體育可以推動進步，使人們養成良好的生活習慣。

　　九、體育可以促進和平，增進各民族間的聯系。

體育頌 篇6

　　教學目標

　　1.認識生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

　　2.學習排比、比喻、擬人等修辭方法。

　　3.體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

　　4.訓練學生有感情地朗讀文章的能力。

　　教學重點

　　在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

　　教學準備

　　查詢關于作者顧拜旦及奧運會的相關知識；準備與課文有關的多媒體資料。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　多媒體展示奧運會畫面。

　　提問：這些畫面都與什么有關？談談從這些畫面中你感覺到了什么？

　　畫面如：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競走運動員臉上的汗水，奧運冠軍站在領獎臺上等

　　等。體育能給人們帶來諸多美好的感受，被譽為現代“奧運之父”的法國人顧拜旦，就曾經熱烈

　　的謳歌過體育。請同學們翻開課本，先快速閱讀課后信息窗。

　　二、學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　三、請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈

　　點勾畫出生字、生詞。

　　猝然（c）：突然；出乎意外。

　　晨曦（x）：晨光。曦，陽光（多指清晨的）。

　　畸（j）形：生物體部分發育不正常。

　　深思熟慮：深入細致地考慮。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　繼往開來：繼承前人的事業，并為將來開辟道路。

　　日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

　　有朝一日：將來有一天。

　　五、感知文章內容

　　請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容？（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神）

　　六、作業結合你平時對體育的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思補上相關例證。

　　第二課時

　　一、復習全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊

　　頌體育的，寫出內容提要。（以小組為單位展開討論）

　　從以下九個方面贊頌體育：

　　1.體育是生命的動力。

　　2.體育能塑造美。

　　3.體育能體現正義。

　　4.體育能培養人的勇氣。

　　5.體育能使人贏得榮譽。

　　6.體育能給人帶來樂趣。

　　7.體育能增強體質。

　　8.體育可以推動進步。

　　二、理解課文內容

　　反復朗讀課文，將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決。如：

　　（1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，使受難者激動不已”。受難者為何激動？（體育給地

　　球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

　　（2）體育“向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）

　　（3）為什么說體育就是“培養人類的沃土”？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民

　　族振興有著重要的作用。）

　　三、以讀代講，加深感悟（結合課堂實際情況，從以下形式中任意選擇）

　　1.學生自由地朗讀一個自己最喜歡的段落，反復品讀，并在班級中交流自己的體會。

　　2.自由地朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感

　　情。（課文應用高昂、激越、贊美的語調，才能準確地表達作者的感情。）

　　3.教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

　　四、感受文中的寫作手法

　　1.文中運用了那些修辭手法？畫出相關語句，自己練習讀一讀。

　　2.文章運用了第二人稱的表達方式使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　五、總結文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神。

　　六、板書

　　體育

　　一、生命的動力。

　　二、你就是美麗。

　　三、你就是正義。

　　四、你就是勇氣。

　　五、你就是榮譽。

　　六、你就是樂趣。

　　七、你就是培養人類的沃土。

　　八、你就是進步。

　　九、你就是和平。

體育頌 篇7

　　啊,體育,

　　天神的歡娛,生命的動力。

　　你淬然降臨在灰蒙蒙的林間空地,

　　受難者激動不已。

　　你像是容光煥發的使者,

　　向暮年人微笑致意。

　　你像高山之巔出現的晨曦。

　　照亮了昏暗的大地。

　　啊,體育,你就是美麗!

　　你塑造的人體變得高尚還是卑鄙,

　　要看它是被可恥的欲望引向墮落;

　　還是由健康的力量悉心培育。

　　沒有勻稱協調,便談不上什么美麗。

　　你的作用無與倫比,

　　可使三者和諧統一;

　　可使人體運動富有節律;

　　使動作變得優美,

　　柔中會有剛毅。

　　啊,體育,你就是正義!

　　你體現了社會生活中追求不到的公平合理。

　　任何人不可超過速度一分一秒,

　　逾越高度一分一厘。

　　取得成功的關鍵,

　　只能是體力與精神融為一體。

　　啊,體育,你就是勇氣!

　　肌肉用力的全部含義是敢于搏擊。

　　若不為此,敏捷、強健有何用?

　　肌肉發達有何益?

　　我們所說的勇氣,

　　不是冒險家押上全部賭注似的蠻干,

　　而是經過慎重的深思熟慮。

　　啊,體青,你就是榮譽!

　　榮譽的贏得要公正無私,

　　反之便毫無意義。

　　有人耍弄見不得人的詭計,

　　以此達到欺騙同伴的目的,.

　　他內心深處卻受著恥辱的絞縊。

　　有朝一日被人識破,就會落得名聲掃地。

　　啊,體育,你就是樂趣!

　　想起你,內心充滿歡喜,

　　血液循環加劇,思路更加開闊,

　　條理愈加清晰。

　　你可使憂傷的人散心解悶,

　　你可使歡樂的人生活更加甜蜜。

　　啊,體育,你就是培育人類的沃地。

　　你通過最直接的途徑,

　　增強民族體質矯正畸形軀體,

　　防病患于未然

　　使運動員得到啟迪:

　　希望后代長得茁壯有力,

　　繼往開來,奪取桂冠的勝利。

　　啊,體育,你就是進步!

　　為人類的日新月異,

　　身體和精神的改變要同時抓起，

　　你規定良好的生活習慣,

　　要求人們對過度行為引起警惕。

　　你告誡人們遵守規則,

　　發揮人類最大能力,

　　而又無損健康的肌體。

　　啊，體育，你就是和平，

　　你在各民族間建立愉快的聯系。

　　你在有節制、有組織、有技藝的體力較量中產生,

　　放全世界的青年學會相互尊重和學習,

　　使不同民族特質成為高尚而和平競賽的動力。

　　現代奧運先驅顧拜旦以霍羅德和艾歇巴赫的筆名創作的散文詩,在1912年斯德哥爾摩奧運會"繆斯五項藝術比賽"中獲得奧林匹克文學藝術比賽金獎。顧拜旦在這篇傳世的散文詩中充滿激qing地謳歌體育和奧林匹克運動,高度評價了奧林匹克運動在現代社會文明中的作用和地位,同時也諷刺和批判了奧林匹克運動中的種種弊端,其主導思想是"體育就是和平",這也是他以"奧林匹克理想"為題的《文選》中多次闡釋的奧林匹克主義。

　　顧拜旦用一個法國名字和一個德國名字署名發表這首散文詩,是用心良苦的。首先是基于他所倡導的"費厄潑賴"的公平競爭原則,為使評委能公平評判而用了筆名;其次,根據國際奧委會委員、匈牙利人梅佐(ferenc mezo)博士的解釋,顧拜旦先生是想告訴人們:即使像法、德這樣有著世仇的國家,也能在奧林匹克運動的大家庭中，增進互相了解而友好相處。

體育頌 篇8

　　【同步教育信息】

　　一. 本周教學內容：

　　單元主題：體育

　　單元課文：《體育頌》《把掌聲分給她一半》

　　《體育頌》

　　教學目的：體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神；理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系；訓練我們有感情地朗讀文章的能力。

　　教學重點：在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內在關系。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，第二十八屆奧林匹克運動會已經勝利閉幕，大家一定還記憶猶新吧，它給你最深印象的是什么？我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　2、自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。

　　3、易讀錯的字

　　歡娛 塑造 勻稱 協調 詭計 矯正 畸形 桂冠

　　警惕 較量 墮落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

　　4、根據語境理解詞義：

　　容光煥發

　　絞縊

　　猝然

　　晨曦

　　5、感知文章內容。再讀課文，說說文章寫了什么內容？

　　（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神）

　　6、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據段落之間的關系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）贊頌了體育的力與美。

　　第二段：（3—6自然段）贊美體育所蘊含的精神內涵。

　　第三段：（7—9自然段）贊美了體育對整個人類社會發展的促進作用。

　　7、文章的三個部分能否顛倒順序。

　　（不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。）

　　8、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統一”一句中“兩者”指什么？

　　（力與美）

　　9、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情地朗讀。

　　10、比較閱讀《手拉手》。

　　（1）看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。

　　（友誼、團結、參與、公平競爭）

　　（2）兩篇文章的風格又有什么相同之處：

　　（結構工整嚴謹；語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚）

　　11、文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

　　《把掌聲分給她一半》

　　教學目的：

　　1、理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　2、掌握多角度塑造人物的方法。

　　3、揣摩文中議論和抒情的作用。

　　4、培養發表見解，表達情感體驗的能力。

　　教學重點：理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：培養發表見解，表達情感體驗的能力。

　　跟老師一起學：

　　1、奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐升起，我們激動興奮，我們為中國而驕傲，我們為自己是中國人而自豪，但同學們可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

　　2、自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。

　　3、詞語

　　一錘cuí定音           從容不迫pò             化險為夷yí

　　眼花繚liáo亂           夢寐mèi以求           裊裊niǎo青煙

　　親昵nì                    婉wǎn轉                璀cuǐ璨càn

　　饒恕shù                    暗礁jiāo                  默契qì

　　一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

　　從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。　

　　眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發花，感到迷亂。

　　夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

　　裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

　　璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。

　　默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

　　饒恕：寬恕；該處罰而不給予處罰。

　　暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

　　4、再讀課文，從整體感受：

　　本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）

　　（本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。）

　　文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？

　　（1）雍容大度，技藝高超。

　　（2）苦練球技，揮灑自如。

　　（3）誤會郎平，開闊心胸。

　　（4）了解隊友，配合默契。

　　這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？

　　團結：與郎平消除誤會；

　　拼搏奮進：走廊練球的場景

　　5、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多

　　6、本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情地朗讀，并說明理由。

　　原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　（生動地描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

　　廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

　　（通過抒情感慨空間地變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　　孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　（暗礁比喻心中的狹隘，“炸平”生動地表現了要除去心中狹隘的決心。）透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

　　（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情＋記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。）

　　一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）

　　7、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打得很好，形象生動地寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳_________________________

　　如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳_________________________

　　8、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　　（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要的條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌的成績。）

　　9、在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。

　　10、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

　　【模擬試題】（答題時間：20分鐘）

　　一、填上恰當的詞語

　　（   ）的睡眼     （   ）的林海  （   ）的山巒   （  ）地審閱

　　（   ）的小溪      （   ）的臉色  （   ）的白樺林  （   ）的總理

　　二、選詞填空。

　　因為……所以……    即使……也……    無論……都……

　　1、這歌聲，（        ）聽慣了鳥叫的人，（     ）覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

　　2、這艘貨船，（       ）是逆風行駛，（       ）帆沒有張起來。

　　三、按要求改寫句子

　　1、這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。（改為反問句）

　　2、十萬枝箭，三天怎么造得成呢？（改為陳述句）

　　3、這只大蟲被武松打死了。（改為“把”字句）

　　4、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改為第三人稱敘述）

　　【試題答案】

　　一、填上恰當的詞語

　　（蒙眬）的睡眼    （茫茫）的林海  （起伏）的山巒    （一句一句）地審閱

　　（蜿蜒）的小溪    （嚴肅）的神情  （茂密）的白樺林    （偉大）的總理

　　二、選詞填空。

　　因為……所以……    即使……也……    無論……都……

　　1、這歌聲，（即使）聽慣了鳥叫的人，（也）覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

　　2、這艘貨船，（因為）是逆風行駛，（所以）帆沒有張起來。

　　三、按要求改寫句子

　　1、這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個偉大的奇跡。（改為反問句）

　　這樣氣魄雄偉的工程，難道不是世界史上一個偉大的奇跡嗎？

　　2、十萬枝箭，三天怎么造得成呢？（改為陳述句）

　　十萬枝箭，三天造不成。

　　3、這只大蟲被武松打死了。（改為“把”字句）

　　武松把這只大蟲打死了。

　　4、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”（改為第三人稱敘述）

　　貝多芬說他是來彈一首曲子給那位姑娘聽的。

體育頌 篇9

　　《體育頌》教學反思

　　《體育頌》高歌了體育所蘊含的偉大精神，是一篇文筆優美的散文，但由于此文是譯文且文章語句凝練，對于小學生來說，在理解其深刻句子的含義上存在著難度。

　　新課程遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習主人，體驗學習的快樂，走向成功的彼岸。在教學《體育頌》一課時，我注重學生自主、合作、探究的學習方式的指導，采用了以下幾個學生自主、合作、探究的學習方式的指導策略。

　　一、引導小組競賽

　　課文的每個自然段結構相似。因而，我的指導采用了有詳有略，有所側重，學法遷移的方法。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織大家開展小組競賽，采用閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　二、資料輔助法

　　為了讓幫助學生能借助資料理解課文內容，我通過創設情境，豐富學生的感知，在學生和文本之間構筑一座橋梁。我邊與學生朗讀課文，邊出示與體育有關的相關資料，引導學生一步步理解了“啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。”生動的公平、公正的裁判場面，不差毫厘的裁決鏡頭，使學生理解了“啊，體育，你就是正義。”的含義。通過引導大家觀看一些運動員在參加體育比賽時勇往直前的場景，使學生明白了“啊，體育，你就是勇氣！”的含義。我邊向大家出示了五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片，邊說：“當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離精彩上獲得金牌！”使學生明白了“啊，體育，你就是榮譽！”的含義。

　　三、拓寬語文課堂

　　為了形成自主探究的課堂學習方式，在課堂的結尾，我讓學生聯系一下自己的生活，說說他們親身體驗到了哪些體育的精神。這一活動把學生把課內、外結合在了一起，使學生對體育精神有自己個性化的理解。同時，我進一步引導學生繼續搜集有關體育的名言、詩文，如《手拉手》，讓體育精神永記學生心中。

　　《體育頌》教學反思

　　《體育頌》這篇文章是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養和對人類整體的培育、促進及和平精神的弘揚。本文的教學重點在于體會文章的主旨，領會體育的精神。教學難點在于理清作者的寫作思路，把握段與段之間的內在聯系，對文章要有整體的掌握。亮點在于語言的使用。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，便于作者直接抒情，使贊美的語言熱情洋溢，具有強烈的感染力。

　　教學時，我從作者對體育精神的贊頌，著眼讓學生學習體育精神，通過反復朗讀，并鼓勵學生正確、流利、有感情地誦讀，讀出贊美之情。

　　在讀的過程中，抓住領起文本內容9個關鍵句子，這樣學生就容易理清文章脈絡。在指導朗讀過程中，著重引導學生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進行歌頌和贊美，從而引起學生的共鳴。

　　在教學過程中，注意學法遷移。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織學生開展小組競賽，采用所學的閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　在語言和創作方面，引導學生與本單元拓展閱讀部分的《手拉手》作比較閱讀，使學生更好地理解體育精神。

　　《體育頌》教學反思

　　《體育頌》這篇文章是現代奧林匹克之父――顧拜旦創作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運動所崇尚的高尚品質。全文的語言流暢，感情充沛，讀起來朗朗上口，是一篇學生喜歡朗讀的文章。但是，對于孩子們來說，文中的語句內容表達得有些抽象，介于他們的生活閱歷，知識經驗的積累都有限，因此大多數學生還不能旁征博引地理解這些語句。

　　根據這樣的課前預設，在課堂上，我先以文中第二自然段入手，向學生拋出一塊“磚”。我先向學生發問――你們說體育怎么就是“美麗”了呢？孩子們你看看我，我看看你，誰也不敢說什么，好像也不知道該從什么地方說起。我心中暗喜，這和我開始預設的情景一樣。接著，我給他們講了體操運動員一套完美的動作給觀眾帶來了美的享受，俄羅斯體操名將霍爾金娜的甜美的笑容永遠駐留在世界人民的心間。跳水運動員柔美的身體在空中旋轉畫出一道道優雅的弧線，伴著入水時那輕柔的水花聲，這不是美的享受嗎？學生一邊聽一邊點頭，我說：你們也來說說吧！這一下子，學生的話匣子打開了，用他們知道的、聽說的、相關的內容，對課文的內容進行了解讀。在學生發言的基礎上，我又進行了小結――體育所蘊含的美是說也說不完，倒也道不盡的，所以作者才寫下了這樣的一段話，你們再來讀一讀書中的句子。

　　在隨后的段落中，我依舊讓學生用自己熟知的故事、人物去解讀課文的內容，學生覺得特別有興趣，而且讀書也格外有感情。看來，我這塊磚，還真把玉給引了出來。

體育頌 篇10

　　《體育頌》的審美價值詩歌同一切文學藝術一樣，其審美功能是以藝術性為基礎的。人們閱讀文學作品，是以藝術形象和形式為依據,引發起富于感情、聯想和想象的藝術思維活動，達到情緒、感覺上和心靈上的美感；同時，人們的身心情感在這過程中得到一種很好的陶冶和凈化。《體育頌》在奧運會上，在中外舉行的各種大中小型運動會上，以及在1988年中國春節舉行的“奧林匹克之春”聯歡會上，總是被運動員，或演員們熱情洋溢地朗誦，之所以這樣，除了在于它深刻的認識作用和教育作用外，還在于它在藝術上的美悅作用。

　　文學作品的美悅作用，一般具有兩方面構成因素。首先是題材內容因素。作家、詩人選取的題材、描寫的對象、塑造的形象、表達的情感和追求的理想，是健康積極而又誠摯真實的，那么它就能給人一種內容方面的美的感受。前蘇聯著名文藝評論家盧卡契說過：“偉大的藝術家一向是人類進步中的先驅者,通過自己的創作，他們揭示了前所未知的事物之間的相互聯系——經過相當長一段時間以后，科學與哲學的才能將這些聯系以確切的形式表達出來。”作為現代奧運會先驅者的顧拜旦，他創作的《體育頌》，所寫的無凝是非常重大的題材。它氣度恢弘，情緒深誠而熱烈；它以高屋建瓴之勢，用浪漫主義的創作，在讀者面前展開了奧林匹克運動無比廣闊的領域；并且，層出不窮的科學性、哲理性的詩句，在這廣闊的領域中熠熠生輝。

　　構成文學的美悅作用的，還有是形式方面的因素。詩歌是最典型的語言藝術。詩，必須有形象生動的藝術語言,既有能為人的眼睛、耳朵直觀的形式美,又有能表達人的豐富多彩的情感意緒。《體育頌》的語言，有著獨特的藝術風采。“體育”本來是文化范疇中的一個概念術語，而《體育頌》中的“體育”完全被詩化、形象化、人格化了。作者把“體育”比喻為“歡娛”的“天神”、“容光煥發的使者”、“高山之巔出現的晨曦”,比作“勇氣”、“榮譽”、“進步”、“和平”等等，并加以擬人化,從而高度地、形象地評價了體育在現代人類社會中的功能和作用。比喻和擬人化是詩歌語言塑造形象的兩種常用手法，這兩種手法容易激發讀者感情的波浪，喚起人們的審美愉悅，是符合藝術創作的形象思維的規律的。這當然不僅僅是藝術手法問題，它是為詩人的高尚人格和感情態度所決定的:我們從《體育頌》中不是可以看出顧拜旦復興奧林匹克運動是著眼于人類的文明和進步嗎？

　　上面講過，詩歌是形象的藝術、但為了表達復雜的社會生活和人的情感，詩歌也需要把個別提到普遍的、本質的、必然的高度，把感情升華到理性。不過這種理性不是抽象的思想或概念，而是意象中之理、情感中之理。

　　《體育頌》中一段這樣唱道：“啊，體育，你就是勇氣！肌肉用力的全部含義是敢于搏擊。若不如此，敏捷、強健有何用？肌肉發達有何益？我們所說的勇氣，不是冒險家押上全部賭注似的蠻干，而是經過慎重的深思熟慮。”

　　詩的這一節從正反兩方面抒寫“勇氣”，有比喻有擬人，有陳述有質問，有肯定有否定，有議論有說理,又有語言內在的節奏和韻律，由此種種構成了詩的美的藝術形象，并且通過這種美的藝術形象表達了關于“勇氣”的哲理。這種詩情和哲理的統一，使人們在閱讀中既受到有益的思想啟迪，又獲得藝術美感。

　　《體育頌》歌贊體育，抒發奧林匹克理想，不是那種低聲淺吟，而是言辭端直、意氣駿爽、感情熱烈而奔放，極富風骨，真可謂“立意高遠，格調昂揚”。詩人正是以這種格調譜寫出了時代的最強音，抒發了奧林匹克運動的毫壯氣魄和不可摧毀的力量。《體育頌》采用散文詩體式,不是沒有道理的。散文詩體式給作者提供駕馭文筆的自由。全詩自如靈活地敘述、描給、議論、抒情，詩中的語詞都如同“體育運動”一樣富有彈力和流動感；句式或長或短、段(節)式或大或小，節奏或舒緩或急促等等，都是根據內容和感情的需要，造成了為人們所稱道的“詩的散文美”。我們閱讀這樣的作品，只感到語詞、詩行、段節的律動，仿佛置身于奧運競技場上感受到生命的奔突和感情的激蕩。

　　顯然，《體育頌》具有詩美的崇高性。崇高作為美學中的一個范疇，是客觀地存在于自然對象和人們實踐活動的對象本身。進入詩中的崇高，既是對客體的崇高 ——現實與實踐的矛盾沖突和艱巨斗爭的真實揭示，又是對主體的崇高——審美感受中的斗爭動蕩和愉悅的動人體現，并且使兩者達到合規律性與合目的性的統一。《體育頌》詩美的崇高，最突出的表現為:它謳歌奧運歷史進程中的巨大事件，它塑造了大寫的“人”的形象，歌頌了人的本質力量、人的真善美；并且同作者大手筆的、詩化的、敘事、描寫和抒情的全部才能智慧結合在一起。它很好地體現了把對社會歷史的剖析與美學的發揮——二者的高度結合。這正是詩美崇高所達到的境界。我們閱讀《體育頌》，會如同登臨高山、面向大海所感受到的一種積極向上的快感：會油然產生對于奧林匹克運動巨大力量的沖動與向往，油然產生對于真理和未來的追求動力。

體育頌 篇11

　　一、 創設情景，導入新課

　　1、 多媒體展現奧運格言

　　奧運格言：

　　更快，更高，更強。

　　體育就是和平

　　重要的是參與，不是勝利

　　2、 多媒體展示顧拜旦生平

　　顧拜旦（1863－1937）法國巴黎人，男爵。他是現代奧林匹克運動會的發起人，1896年至1925年任國際奧林匹克委員會主席，奧林匹克會徽、奧林匹克會旗設計者；顧拜旦終生倡導奧林匹克精神，被譽為“現代奧林匹克之父”。他立志以教育和體育救國，并身體力行。他為了創立發展奧林匹克運動會奉獻出自己的家產，還奔走呼號30年先后訪問了許多歐洲國家，到處演講，爭取人們的支持。他擔任國際奧委會主席30年，殫精竭慮，用自己的思想闡釋了奧運文化內涵。1937年9月2日，他在日內瓦病故，依照他的遺囑，人們將他的心臟安葬在奧林匹克的發祥地——希臘的奧林匹斯山下。他的心永遠與奧林匹克同在。顧拜旦在第五屆奧運會上發表著名詩作《體育頌》。該詩獲得首次舉辦的奧林匹克文學藝術比賽金質獎。

　　二、 整體感知

　　1、 師生朗讀詩歌

　　圈點勾畫生字詞、感受作者的情感

　　歌頌體育

　　2、 介紹詩歌的創作背景

　　現代奧林匹克運動會從創辦到1912年舉行第五屆奧運會前夕，奧林匹克運動在西方世界被蒙上陰影，發生變異，暴露出弊端。

　　奧運會黑鏡頭

　　v 1904年第三屆奧運會上，美國的馬拉松選手“以車代步”、“打興奮針”

　　v 1908年在倫敦舉行的第四屆奧運會，英國裁判偏袒本國選手，引起各國運動員不滿。

　　3/感受詩歌內容，擬出內容提要

　　贊頌體育

　　v 體育給人們帶來歡娛，給生命注入動力

　　v 體育就是美麗

　　v 體育就是正義

　　v 體育就是勇氣

　　v 體育就是榮譽

　　v 體育就是樂趣

　　v 體育就是培育人類的沃地

　　v 體育就是進步

　　v 體育就是和平

　　三、 內容探究

　　1、 分小組品味詩歌語言，探究體育的內涵

　　一個小組品味一段、可解讀重點句子，可產生聯想，可結合自己的實際生活來談體育的價值

　　2、 全班交流

　　⑴小組代表范讀文段

　　⑵小組代表解讀文段

　　3、全班朗讀詩歌

　　四、 拓展延伸

　　距離2008年北京奧運會還有一年時間，我們正在積極準備，下面請根據詩歌內容，為奧運會擬寫公益廣告語或體育格言。

　　示例1：啊，體育，你就是正義！你體現了社會生活中追求不到的公平合理。任何人不可超過速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體。

　　體育公益廣告語：賽場之中，精彩無限；規則面前人人平等。

　　示例2：啊，體育，你就是榮譽！榮譽的贏得要公正無私；反之便毫無意義。有人耍弄見不得人的詭計，以此達到欺騙同伴的目的。他的內心深處卻受著恥辱的絞縊，有朝一日被人識破，就會落得名聲掃地，

　　體育格言：在賽場上，光明磊落地去爭取榮譽，本身就是一種榮譽。

　　體育公益廣告語：實力：讓記錄不斷刷新；誠實，讓榮譽永不褪色。

體育頌 篇12

　　1、創設情境，導入新課。

　　展示奧運集錦畫面，提問：這些畫面都與什么有關？談談從這些畫面中你感覺到了什么？

　　畫面有：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競走運動員臉上的汗水，奧運冠軍站在領獎臺上等等。這些畫面讓同學們對體育運動有了一個直觀的了解，并從中體會到體育運動帶來的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。體育能給人們帶來諸多美好的感受，被譽為現代“奧運之父”的法國人顧拜旦，就曾經熱烈的謳歌過體育。請同學們翻開課本，先快速閱兵式讀課后練習第四題《永遠的顧拜旦》，概括你從文中獲取的有關顧拜旦的信息。（短文介紹了顧拜旦的生日，出生地，特長，體育思想，奧運思想對奧運的貢獻等相關信息。）

　　2、學生展示自己在課前查閱的.有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

　　（目的在于鍛煉學生的自主學習的能力。）

　　3、請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈點勾劃出生字，生詞。

　　猝然（ cù ）：突然；出乎意外。

　　晨曦（xī ）：晨光。曦，陽光（多指清晨的）。

　　逾越（yú ）：超越。

　　畸形（ jī ）：生物體部分發育不正常。

　　深思熟慮（lǜ ）：深入細致地考慮。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　繼往開來：繼承前人的事業，并為將來開辟道路。

　　日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

　　有朝一日：將來有一天。

　　(此目的在于全班共同解決，掃除生字、詞障礙物，有利于流暢地朗讀課文)

　　4、自由的朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。

　　（課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。）

　　5、教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

　　6、學生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復品讀，準備在班在交流你的體會。

體育頌 篇13

　　教學目標：

　　理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內在關系；訓練學生有感情的朗讀文章的能力。學   生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文

　　教學重點∶學生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理清文章思路，把握段落之間的內在關系。

　　教學準備：課件

　　一、導入：

　　同學們，第二十九屆奧林匹克運會馬上就要在中國舉行，你了解哪些關于奧運的知識？誰來說一說奧林匹克運會給你最深印象的是什么？（同學發言）誰又能非常準確而全面的說出奧林匹克運動會的精神呢？

　　那好，我們一起來學習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。

　　二.預習探究

　　自主學習：

　　1.易讀錯的字板書并注音：

　　歡娛 塑造 勻稱 協調詭計 矯正 畸形 桂冠 警惕 較量 墮落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙

　　2、根據語境理解詞義：

　　容光煥發 絞縊 猝然晨曦

　　(1)交流顧拜旦的資料。

　　(2)體感知文章內容。請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容？（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神 ）

　　(3)這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關系并不相同，下面同學們根據段落之間的關系給這篇文章劃分段落，并說說每一段的主要內容是什么。

　　第一段：（1、2自然段）贊頌了體育的力與美。第二段：（3—6自然段）贊美體育所蘊含的精神內涵。第三段：（7—9自然段）贊美了體育對整個人類社會發展的促進作用。

　　三. 品讀探究學習:

　　討論：文章的三個部分能否顛倒順序。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、分小組討論，文章的三個部分能否顛倒順序。不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。三全班交流：(1)“你像高山之巔出現的晨曦，照亮了灰暗的大地。”句中的你指什麼？作者把體育比作高山之巔出現的晨曦，目的是什麼？，(體育給人類帶來了無窮力量。)

　　(2)“你的作用無與倫比，可使人體和精神和諧統一。”“人體和精神具體指什么？(力與美的和諧統一)。

　　(3).為了人類的日新月異，軀體和精神的改善要同時抓起。”“軀體和精神”指什么？（人體的力與美；體育的精神內涵。}

　　四、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統一”一句中“兩者”指什么？

　　1、學生自由讀課文。

　　2、分小組討論：（力與美）

　　交流學生所查相關資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。

　　五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。

　　六、比較閱讀《手拉手》。

　　1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。（友誼、團結、參與、公平競爭）

　　2、兩篇文章的風格又有什么相同之處：（結構工整嚴謹；語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚）

　　七、總結：文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

　　作業設計：  

　　1、背誦課文。

　　2、辦奧運手抄報。

　　板書設計：

　　體育頌

　　互相了解、團結、友誼、公平競爭

　　：精神內涵         促進作用

　　力與美　

體育頌 篇14

　　1、朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。（以小組為單位展開討論）

　　（從以下九個方面贊頌體育的：1、體育是生命的動力。2、體育能塑造

　　美麗。3、體育能體現正義。4、體育能使人贏得榮譽。5、體育能培養人的勇氣。6、體育能給人帶來樂趣。7、體育能增強體質。8、體育可以推動進步。9、體育可以促進和平。）

　　2、反復朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決：

　　如：（1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已”。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

　　（2）“體育向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）

　　（3）為什么說“體育就是培養人類的沃地”？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。）

　　（讓學生選擇自己體會較深或喜歡的段落進行品讀，有利于提高學生學習興趣，提出自己無法理解的語段，有利于激發學生思維。）

　　3、感受本文的寫作亮點。

　　（1） 語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如“想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理……

　　（2） 擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

　　（3） 運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

　　（增強學生對文章的賞析能力）

　　4、總結

　　這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

　　5、練習鞏固

　　模仿本文散文詩的形式，結合自己對“幸福”的切身體驗寫一小段文字歌頌幸福。

　　（幸福是一種心靈的振顫，幸福就是沒有痛苦的時刻，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。）

　　6、板書

　　一、 體育是生命的動力。

　　二、 體育能使人體勻稱、變得美麗。

　　三、 體育能體現正義，體現公平合理。

　　四、 體育能培養敢于搏擊的勇氣。

　　五、 體育能使人贏得榮譽。

　　六、 體育能給人散心解悶，帶來樂趣。

　　七、 體育能增強體質，矯正畸形，防病于未然。

　　八、 體育可以推動進步，使人們養成良好的生活習慣。

　　九、 體育可以促進和平，增進各民族間的聯系。

體育頌 篇15

　　現代奧林匹克運動會從創辦到1912年舉行第5屆奧運會前夕，奧林匹克運動在西方世界被蒙上了一些陰影，發生了變異，暴露出了不少弊端。加拿大學者托瑪斯?貝德斯基在《體育與民族主義》一文中就指出：十九世紀前半葉是民族主義概念為人們接受的年代，開始是由自由主義出現的，爾后成為沙文主義。歐洲民族主義的成因可以聯系到奧林匹克運動會的復興。于是,奧運會可以用來作為衡量體育中民族主義發展程度的氣壓計。他在文章中列舉了從第一屆奧運會開始都曾經多次暴發一些民族主義糾紛。僅以1908年在倫敦舉行的第四屆奧運會為例，由于英國裁判偏袒本國選手引起其它國家，特別是美國選手的不滿，兩國曾在拔河比賽中發生爭吵，后來在400米跑中英美運動員又發生沖突，而英國裁判又整了美國選手，致使美國選手棄權罷賽以示抗議。奧運會上還發生了其它一些違規情況，如，早在1904年圣路易奧運會上就發生過美國的馬拉松選手“以車代步”和“打興奮針”的欺騙行為等等。這類事在顧拜旦看來顯然都是完全違背了他所提倡的奧林匹克理想的。這使他深感憂慮不安，于是，他在1908年7月24日倫敦第4屆奧運會期間由英國政府舉辦的招待會上發表了警世性的講話。他說：“可以認為，盡管我們所處的時代，物質文明——我通常稱做機械文明，使一切事物美好起來，但有些威脅奧林匹克理想的弊端卻令人不安。誠然我毋庸隱諱，‘費厄潑賴’ (fairplay,意指公正競賽)處于危險之中。特別是由于種種毒害毫無顧忌地滋長，造成競賽的狂熱，賭博和冒險的狂熱，因此，如果我們著手進行一次改革運動來反對這種危險，我深信會得到這個國家輿論的支持——這些輿論會來自為自身健康、為教育價值、為完善人類的一切愛好體育的人們，這也許是最為有力的因素之一。上星期天，在美國圣保羅組織的一次運動員授獎大會上，賓夕法尼亞州大主教用中肯的話語提醒大家注意：‘對奧運會來說，取勝沒有參加更為重要。’ 先生們，請牢記這鏗鏘有力的名言。這個論點可以擴展到諸多領域，直至形成客觀而正確的哲學基礎。對于人生而言，重要的絕非凱旋，而是戰斗。這意味著主要不是已經獲勝，而是進行戰斗。傳播這些格言，是為了造就更健壯的人類——從而使人類更加嚴謹審慎而又勇敢高貴。”

　　由此可見，作為現代奧林匹克運動奠基人的顧拜旦，早已敏銳地看到了當時社會出現的一些不利于體育健康發展的潛在危機，他在這次隆重而莊嚴的大會上大聲呼吁，希望世人能全面、充分理解奧林匹克運動所追求的崇高理想。四年之后，他用德文筆名霍羅德和艾歇巴赫發表了《體育頌》。

　　《體育頌》- 作品意義《體育頌》的時代意義詩歌是語言藝術，它作為人類文化的一種實踐方式，具有多種社會功能和價值。詩歌的時代意義是與它的社會認識作用和教育作用密切聯系在一起的。

　　《體育頌》的社會認識作用

　　一切優秀的文學藝術作品，都是一定時期的社會生活及其運動規律經過作家按照美的規律進行創造性勞動的產物，對后人來說，它能夠讓人們了解認識到前個時代世界社會生活各方面的實況真情，獲得豐富、生動、形象的社會歷史和生活知識，使人擴大視野，提高認識社會生活的能力;正如高爾基所說：“文學到底是要為認識生活這個事業服務的，它是時代的生活和情緒的歷史。”(高爾基:《論文學》第7頁,廣西人民出版社，1980年版)散文詩杰作《體育頌》讓人們形象、生動地認識和理解奧林匹克理想。

　　《體育頌》一開頭，作者就用浪漫主義手法，贊美“體育”是“天神的歡娛，生命的動力”，像“晨曦，照亮大地”，這向我們揭示了體育是神圣的事業，是 “大地”(世界)上至高無上的事業。以下各段作者又用褒揚的詞語歌頌“體育”是“美麗”、“正義”、“勇氣”、“榮譽”、“樂趣”、“活力”、“進步”與 “和平”的化身，這又向我們精辟、形象地揭示了體育的功能和體育對人類社會進步的意義。全詩都形象生動地體現了奧林匹克理想。所謂奧林匹克理想(或稱“奧林匹克主義”)，其內涵是十分豐富的。早在1892年11月，顧拜旦在巴黎正式提出創辦現代奧運會的倡議時，就明確主張：“我們要恢復的應該是這樣的運動會——它要像古代奧運會那樣，以團結、和平和友誼為宗旨；它不受國家、地區、民族和宗教的限制。”經過兩年的奔走努力，于1894年6月23日，在巴黎成立了國際奧林匹克委員會。

　　他的這個初衷和崇高的思想，被寫入了《奧林匹克憲章》。《憲章》的中心思想是“在奧林匹克理想指導下，鼓舞和領導體育運動，從而促進和加強各國運動員之間的友誼。”1913年，根據顧拜旦構思設計制作的奧林匹克會旗有五個相套連的圓環，稱為奧林匹克環，它的顏色為藍、黃、黑、綠、紅；它是象征五大洲的團結，全世界運動員以公正、坦率的比賽和友好的精神，在奧林匹克運動會上相聚。奧林匹克會旗上還有三個拉丁文格言：“更高、更快、更強” (citius,altius,fortius)，這原是顧拜旦一位摯友辦學的校訓，顧拜旦認為寓意深廣，便取用作為奧林匹克格言(又稱“奧林匹克口號”)，這個格言體現人類不斷向上、不斷競爭、不斷追求的一種體育精神，這也是奧林匹克崇高理想的組成部分。上述這些內容、意義，都巧妙地融匯在《體育頌》中。尤其是結尾一段，顧拜旦滿懷深情地贊美。（欣賞見本詞條目錄“作品正文”。）

　　《體育頌》的教育作用

　　詩歌作品中所展示的社會生活，是詩人創造性勞動的產物。而詩人反映社會生活總是根據自己的世界觀和審美觀念，在作品中對社會生活進行評價，寄寓自己的社會理想和道德標準；這就使得詩歌作品具有教育作用。中外久遠的文學傳統中，都注重一種“詩教”(如孔子和亞里士多德等)，作為散文詩的《體育頌》同樣也起到“詩教”的作用：給當時和今天的人們以形象的奧林匹克理想和體育文明的教育。

　　奧林匹克運動的宗旨是什么呢？《奧林匹克憲章》規定得很明確：“通過沒有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團結和公平精神互相了解的體育活動來教育青年，從而建立一個和平的更美好的世界做出貢獻。”這說明奧林匹克運動是通過具有奧林匹克精神的體育活動來教育青年，以達到它的崇高目的。體育具有教育、健身和娛樂等多種功能，(這在《體育頌》中都有生動的抒寫和贊美)，而體育教育則最能突出這些功能。

　　顧拜旦向來都十分重視教育，早在1888年和1889年先后發表兩篇重要論著，主張在學校中開展體育運動，并以體育為重點來改革教育,他在開始復興奧林匹克運動之初，就更堅定地認為“在現代生活中最重要的是教育。”在《體育頌》的每一段(節)、字里行間都貫穿著“教育”這根紅線。例如，他歌唱道： “啊，體育，你就是美麗!你塑造的人體，變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落,還是由健康的力量悉心培育。”顧拜旦在一次講話中說過：“奧林匹克理想在我們心目中是一種強烈的身體文化概念”，并認為“身體文化概念”中包涵著“美學概念，即對美與優雅的崇拜”。詩句和講話既體現了他精辟的體育價值觀和人體美學觀，又教導人們要全面認識和理解體育。

　　歌頌體育

　　他認為體育鍛煉和運動競賽應能凈化、美化人們的思想情操,而不是單一的身強力壯，所以，他教導人們既要看重人體的外形美——這是可以通過體育鍛煉獲得，但同時還要通過體育鍛煉而獲得心靈美，要求人們“二者和諧統一”。在贊美體育正義時，他又歌唱道：“啊，體育，你就是正義！你體現了社會生活中追求不到的公平合理。任何人想要超過速度一分一秒，超過高度一分一厘，取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體。”這是針對體育競技場上有人為了追求榮譽而不擇手段,甚至做著最卑劣的事，所以他在詩中說:“榮譽的贏得要公正無私,反之便毫無意義”，并且提出警告：“有人耍弄見不得人的詭計,以此達到欺騙同伴的目的。他內心深處卻受著恥辱的絞縊”，“有朝一日被人識破,就會落得名聲掃地。”顧拜旦看到了當時資本主義興起后的社會種種不良現象，看到體育競技中職業化、商業化、沙文主義、服用興奮劑和暴力沖突事件等已經背離了奧林匹克的宗旨，他是多么希望通過體育教育來拯救人類的靈魂，讓世界充滿“美麗”、“正義”、“進步”、“友誼”與“和平”啊！顧拜旦在《體育頌》中體現的奧運理想，從美學上講，就是為人類構造出了體育審美理想。

　　當今某些體育競技場內外，還有各種怪現狀,如吸毒、賭博、色情、運動員被當作商品買賣、暴力沖突、行賄受賄等與體育本身的宗旨，與奧林匹克的宗旨相悖謬的極不文明的行為。因此，《體育頌》的帶有強烈勸諭倡導、深含教育意味的詩歌美——體育審美理想，在當今的體育世界依然能夠作為一面鏡子,發揮它強大的理性力量和審美力量而震撼人們的心靈:警策、教育人們要繼承和發揚奧林匹克精神，注重體育道德，塑造真善美的體育形象，創建體育文明。而顧拜旦畢生為復興和高揚奧林匹克理想的奮斗精神，是永遠值得世人敬仰的。他不愧為一位偉大的國際體育運動活動家,又是偉大的體育教育家。

體育頌 篇16

　　教材分析：

　　《體育頌》高歌了體育所蘊含的偉大精神，是一篇文筆優美的散文，但由于此文是譯文且文章語句凝練，對于小學生來說，在理解其深刻句子的含義上存在著難度。

　　教學設想：

　　1.重視自主、合作、探究的學習方式的指導

　　1） 采用指導學法策略；

　　2） 采用小組競賽策略；

　　3） 采用創設情境策略；

　　4） 采用拓展延伸策略。

　　2.重視語言文字的訓練

　　教師在教學中不僅注重品詞析句，并抓住“無與倫比”和“深思熟慮”兩個詞對學生進行語言文字的訓練，突出了語文學科工具性的特點。

　　教學目標：

　　1.培養學生理解課文語句的能力，讓學生在情境中體驗，引導學生體會體育的真正內涵。

　　2.激發學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

　　3.有感情地朗讀文章。

　　4.激發學生對體育的熱愛，領悟體育的深刻內涵，培養學生的拼搏精神。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會體育的主旨，領會奧林匹克的精神。

　　教學難點：

　　領悟體育的深刻內涵。

　　教學準備：

　　布置學生搜集、整理有關奧運會和作者顧拜旦的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流現代奧運會的資料，導入課文：

　　1.你們熟悉奧運會嗎？喜歡看奧運大賽嗎？

　　2.知道現代奧運會是在何時，由何人倡導發起的嗎？（學生交流課前查閱的相關資料。）

　　3. 師激qing小結：一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于1896年在希臘雅典舉辦了現代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告 30個春秋，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，后人按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發祥地——奧林匹斯山下。現在你們能叫出他的名字了嗎？（顧拜旦！）

　　4.下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。（板書課題）

　　二、初讀感知，理清課文脈絡：

　　1.學生自由朗讀課文，思考：課文每個自然段圍繞哪句話來寫？

　　2.交流、匯總，師小結：這都是每一小節的首句，請同學們用直線在書上畫下來。

　　3.顧拜旦從哪幾個方面贊頌了體育？全班交流。

　　教師隨機點撥：從體育的力與美、所蘊含的精神內涵、對整個人類社會發展的促進作用三方面贊頌了體育。

　　4.我們可根據以上三方面把課文分為三部分，那么這三部分之間的順序可調換嗎？為什么？

　　5.第二部分中的三部分能調換順序嗎？為什么？

　　第二課時

　　一、教師指導品讀感悟第一自然段。

　　1.學生自學，思考：你體會到了什么？在書上做批注。

　　2.全班交流：你體會到了什么？

　　3.教師點撥：

　　（1）同學們能抓住重點詞來體會，體會到了體育給人們帶來了歡樂與動力，那么能否舉個生活中的例子說明？

　　（2）出示殘奧會運動員奮力拼搏圖、以及殘奧會隊員會心的領獎圖。師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

　　4.指導朗讀。（指名讀、指名評、齊讀。）

　　5.教師小結閱讀方法：

　　你們發現了沒有，我們是用什么方法理解課文語句的？（抓住重點詞、聯系上下文、聯系生活實際及資料）

　　二、學法遷移，小組競賽，合作學習第2－9自然段

　　（一）教師讓每個小組明確了本小組學習的內容，并出示“自學導航”:各小組的組員采用剛才的閱讀方法自學，并寫下體會，畫出不懂的語句。

　　（二）學生自讀并作旁注。

　　（三）小組合作學習，準備開展小組競賽。

　　1.教師公布小組競賽規則：

　　待會兒，小組成員不僅要派代表說說對他們學習的自然段的體會，并要接受其他小組成員和老師的提問。我們將給每個小組打分，以100分為滿分。不知哪個小組的合作會最棒，分數會最高？讓我們拭目以待。

　　2.小組合作學習。

　　三、小組代表反饋、全班交流、學習2－9自然段。

　　（一）各小組代表反饋：你體會到了什么？

　　（二）其他小組評價或提問。

　　（三）教師在各小組組員發言后隨機進行點撥：

　　1.第2自然段：

　　（1）學習“無與倫比”：理解“無與倫比”的詞意；體育的作用無與倫比體現在哪？

　　（2）出示劉璇優美體操圖，花樣滑冰圖。師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優美的身姿正翩翩起舞。

　　2.第3自然段。

　　教師補充有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9"79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。

　　3.第4自然段。

　　（1）學習“深思熟慮”：理解“深思熟慮”的詞意；我們經過慎重的深思熟慮體現在哪？

　　（2）出示蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖。師：那凌空而飛“鷹”，你飛得那么自由，爬得那樣倔強。

　　4.第5自然段（出示五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片。）師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離競賽上獲得金牌！

　　5.第6自然段（出示父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖。）

　　6.第7自然段（出示圖：冬天，同學們在操場做操。）

　　7.第8自然段（出示圖：全民健身的圖片。）師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

　　8.第9自然段（出示安南的“奧運圣火讓戰火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。）

　　（四）教師分別指導學生朗讀各自然段。

　　教師：此時此刻，我們看到了體育所帶給我們人類的一切，我們不禁贊嘆，因此，我們要讀出贊美之情。（分別采用師生輪讀、男女生輪讀、分小組輪讀、指名讀、全班讀、配樂美讀的方式。）

　　四、拓展延伸：

　　1.師：我想，大家還有很多情感沒有表達。那么我們就聯系一下自己的生活說說你親身體驗到了哪些體育的精神？

　　2.學生交流。

　　五、教師總結：

　　讓我們胸懷著這一份正義、勇氣、榮譽，感受著這一份美麗、樂趣，在這培育人類的沃地中，共同進步，永葆和平！

　　教學反思：

　　注重學生自主、合作、探究的學習方式的指導

　　新課程遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習主人，體驗學習的快樂，走向成功的彼岸。教師教學《體育頌》一課時，注重學生自主、合作、探究的學習方式的指導，采用了以下幾個學生自主、合作、探究的學習方式的指導策略。

　　一、指導學法和小組競賽策略

　　《體育頌》這篇散文的每個自然段結構相似。因而，我的教學指導采用了有詳有略，有所側重，學法遷移的方法。我以第一自然段為例，引導學生學會閱讀方法，再組織大家開展小組競賽，采用閱讀方法合作學習其他段落。這樣，不僅發揮了學生的學習自主性，也激發了學生的學習興趣，營造自主、合作學習的氛圍。

　　二、創設情境策略

　　為了讓幫助學生能借助資料理解課文內容，我通過創設情境，豐富學生的感知，在學生和文本之間構筑一座橋梁。第一段，我邊出示殘奧會運動員奮力拼搏圖、以及殘奧會隊員會心的領獎圖，邊對學生說：“你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。”生動的例子使學生理解了“啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。”的含義。第二段，我邊出示劉璇優美體操圖，花樣滑冰圖，邊對學生說：“瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優美的身姿正翩翩起舞。”生動的畫面使學生理解了“啊，體育，你就是美麗。”的含義。

　　第三段，我向大家舉了有關興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9"79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。生動的例子使學生理解了“啊，體育，你就是正義。”的含義。第四段，我邊向大家出示了蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖，邊說：“那凌空而飛“鷹”，你飛得那么自由，爬得那樣倔強。”使學生明白了“啊，體育，你就是勇氣！”的含義。第五段，我邊向大家出示了五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片，邊說：“當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成火的海洋，亞洲人站在110米欄的領獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離競賽上獲得金牌！”使學生明白了“啊，體育，你就是榮譽！”的含義。第六－七段，我邊向大家出示了幼兒園小朋友歡快的體育課圖和冬天同學們在操場做操的圖使學生理解了“啊，體育，你就是樂趣！”和“啊，體育，你就是培育人類的沃地！”的含義。第八段，我邊向同學們出示了全民健身的圖片邊說：“如果我們社會的每一個人都按照體育的規則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！”使學生明白“啊，體育，你就是進步！”的含義。第九段，我向大家出示了安南的“奧運圣火讓戰火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰火熄滅讓人們團結參賽的故事和場面。使學生明白了“啊，體育，你就是和平！”的含義。

　　三、拓展延伸策略

　　為了形成自主探究的課堂學習方式，教師在課的結尾讓學生聯系一下自己的生活，說說他們親身體驗到了哪些體育的精神。這一活動把學生把課內、外結合在了一起，使學生對體育精神有自己個性化的理解。