《威尼斯的小艇》說課（精選12篇）
《威尼斯的小艇》說課 篇1
一.悟透教材 , 把握重點
1. 教學(xué)內(nèi)容 《威尼斯的小艇》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第五單元的第 16 課.
2 . 教材簡析 : 本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后,學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點寫,才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.是"抓住事物的特點寫文章"的方法的深化,也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動物的特點寫文章"奠定基礎(chǔ).教學(xué)時要注意抓住本課訓(xùn)練的重點,學(xué)習(xí)目標,充分利用"導(dǎo)學(xué)",培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.
3. 學(xué)習(xí)目標 : 根鋸美國教育學(xué)家 . 心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標系統(tǒng)確定:
(1) 認識目標:
a 認識小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情.
b 了解小艇的特點以及它同威 尼斯水城的關(guān)系.
(2) 技能目標:
a 學(xué)會留心細致地觀察,抓住事物特點寫的方法.
b 利用多種媒體,為學(xué)生提供豐富多彩,形式多樣的信息,培 養(yǎng)學(xué)生觀察感知能力 , 訓(xùn)練思維.
c. 教師充分利用 " 導(dǎo)學(xué) ". 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(3) 情感目標:
a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情.
b 對學(xué)生進行美的熏陶,抒發(fā)美好情感.
4. 教學(xué)重點 : 根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特征和識知水平 , 確定本課的 教學(xué)重點是——了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用.
二 . 教學(xué)程序 :
(一).揭示課題 , 激趣引入
導(dǎo)語 :" 同學(xué)們 , 你們每天都是怎樣到學(xué)校的 "( 坐公交車車 , 走路 )" 老師知道有一個城市的孩子 , 他們坐小艇上學(xué) , 有同學(xué)知道這個城市的名字嗎 "( 威尼斯 )" 今天老師和同學(xué)們一起到美麗的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那兒美麗獨特的異國風(fēng)光和與眾不同的小艇 ."( 出示課題 )
[ 這樣設(shè)計是讓學(xué)生初步感知 , 開門見山 , 引生入勝 , 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 ]
( 二 ). 看錄相 , 聽錄音,朗讀課文讓學(xué)生了解威尼斯的背景
1." 老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料 , 請大家邊看邊想 : 威尼斯是怎樣一座城市 "
2. 抽一個學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的.
[ 這樣設(shè)計 , 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用眼觀察 , 用腦思考 , 用口表達的機會 . 讓學(xué)生初步感知威尼斯城市的美麗 , 獨特的風(fēng)光和小艇的樣子. ]
( 三 ). 抓住重點段落 , 學(xué)習(xí)課文
1. 聽錄音 , 整體感知
(1) 讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線 .
(2). 指名學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子 .
[ 這樣設(shè)計 , 幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練 , 生動 ]
2. 學(xué)習(xí)課文第一段 ( 第 1 自然段 )
(1). 學(xué)生齊聲朗讀這一段
(2). 老師問 :" 威尼斯是個怎樣的城市 主要交通工具是什么 作者拿小艇于誰作比 "
[ 教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué) , 學(xué)生思考理解課文 ]
3. 學(xué)習(xí)課文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )
(1). 指名學(xué)生讀第 2 自然段 , 引導(dǎo)學(xué)生認識小艇的樣子 , 根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來 . 重點指導(dǎo)三個描寫小艇樣子的比喻句. ( 提示 : 要學(xué)習(xí)作者認真觀察 , 抓住事物的特點寫的方法 )
(2). 老師問 :" 小艇的樣子決定小艇的特點是什么 這樣美的城市 , 這樣與眾不同的小艇 , 乘艇游覽的感受是怎樣的呢 "
(3). 老師范讀第 3 自然段 , 學(xué)生看書上插圖.
(4). 老師出示簡筆畫 , 讓學(xué)生體會,或者學(xué)生上講臺畫小艇.
(5). 出示幻燈片 : 讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受.
[ 通過動手畫 , 看插圖 , 看幻燈 , 讀課文 , 培養(yǎng)學(xué)生繪畫審美能力 , 自主參與意識 , 想象能力 , 此時出示幻燈片 , 有利于啟發(fā)學(xué)生的想象能力 ]
4. 學(xué)習(xí)課文第三段 ( 第 4 自然段 )
(1) 學(xué)生自讀課文 , 在中心句下面畫上橫線 , 標出這段共有幾句話 . 思考 : 船夫的駕駛技術(shù)特別好 , 表現(xiàn)在哪些方面
(2). " 操縱自如 " 是什么意思 船夫的駕駛技術(shù)為什么會這樣好呢 ( 在長期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗 , 不斷提高 , 同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié) , 才會有進步 )
(3) 這一段贊揚了什么 , 讀時應(yīng)該怎樣讀
( 讓學(xué)生體會 : 語音要平 , 語速稍快 , 學(xué)生齊讀 )
[ 抓住重點詞語理解課文的方法 , 注意閱讀能力的培養(yǎng) ]
5. 學(xué)習(xí)課文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )
(1). 學(xué)生朗讀第 5 自然段 , 并把表示人物的詞語畫上橫線 .
(2). 船夫駕駛技術(shù)這樣好 , 人們可以利用小艇做什么 文中寫了哪些人物的活動
( 商人運載貨物需要小艇 , 青年婦女娛樂需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人帶了全家去做禱告需要小艇 )
(3). 白天人們需要小艇 , 那晚上人們能離開小艇嗎 請女生讀課文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人們坐小艇回家 )
(4). 找到 " 人們看戲散場坐小艇回家的情景 " 的句子 . 體會人們的心情怎樣 ( 愉快 )
(5). 師范讀課文最后兩句話 , 學(xué)生思考 : 這兩句話描寫的是什么 ( 威尼斯的夜景 )
( 指導(dǎo) : 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇 , 讓學(xué)生找到書中的原話 . 注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時要圍繞中心選材 )
[ 激勵學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識 , 讓他們學(xué)會思考 , 掌握學(xué)習(xí)方法 ]
( 四 ). 深化知識,總結(jié)全文
(1). 幻燈出示問題 : 學(xué)習(xí)了課文 , 你印象最深刻的是哪一部分 為什么
( 回答問題要注意完整性 )
(2). 學(xué)習(xí)這篇課文時 , 我們采用了什么學(xué)習(xí)方法
( 看一聽一讀一畫一說 )
(3). 這樣美麗的城市 , 大家想不想去看一看 這樣與眾不同的小艇 , 大家想不想去坐一坐
( 大家都想 , 那就得從現(xiàn)在做起 , 努力學(xué)習(xí) , 將來大家的夢想一定會實現(xiàn) )
《威尼斯的小艇》說課 篇2
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓(xùn)練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：學(xué)會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知； “練”就是加強語言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學(xué)目標1時，我認為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：
（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點是什么，并劃出有關(guān)詞句。
（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標和本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。
2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：
a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
（4）《威尼斯的小艇》說課設(shè)計點評
周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學(xué)法，教學(xué)過程……）說課的，整個說課順序?qū)哟吻宄⑾到y(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內(nèi)容來看，凡要求說的基本內(nèi)容也大致都說了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內(nèi)容的完整性和突出重點的結(jié)合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說課中的教學(xué)過程，合理、科學(xué)、操作性強，經(jīng)得起課堂教學(xué)實踐的驗證。特別是教學(xué)過程中的說理，由于教學(xué)過程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過程而言，他面對的又是學(xué)生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時轉(zhuǎn)用教學(xué)語言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學(xué)過程也說理，做到了說理與說教學(xué)過程的有機結(jié)合，說理不但沒有打亂教學(xué)過程的連貫性，而且加深了人們對于教學(xué)過程的認識。比如教學(xué)過程中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“定向自學(xué)，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽者在聽教學(xué)過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設(shè)計意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又敘述具體的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再從心理學(xué)的角度說理，詳細述說問題設(shè)計的意圖。這樣，在說教學(xué)過程中說理，在說理的基礎(chǔ)上述說教學(xué)過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實踐服務(wù)，教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合。
周老師的說課，如果有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學(xué)法、說得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計，教學(xué)效果的預(yù)測，也都可以結(jié)合進去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設(shè)計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內(nèi)容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學(xué)所需的時間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對高質(zhì)量的說課來說，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。
《威尼斯的小艇》說課 篇3
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。
本節(jié)課的教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關(guān)系。
2.領(lǐng)會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。重難點：
重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
二、說教法、學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感、態(tài)度價值觀，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)程序
教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）通過對具體文字的分析了解小艇特點。
這個環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達到對這個教學(xué)難點的突破。
（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。
這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我們設(shè)計了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點：（1）比喻修辭手法的運用有什么好處？（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
《威尼斯的小艇》說課 篇4
一、說教材
《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。
三、教學(xué)目標
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》對第三學(xué)段和本單元課文的訓(xùn)練重點，我把本課教學(xué)目標定為：
1.通過學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的表達方法。
3.通過感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。
根據(jù)《義務(wù)教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：
教學(xué)重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
四、說教法與學(xué)法
《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。
教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們平時是怎樣上學(xué)的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學(xué)的方式很獨特，他們是坐小艇上學(xué)的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1.聽老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個問題：
聯(lián)系上下文理解詞語：
小艇 操縱自如 簇擁 嘩笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩
2.思考課文主要寫小艇哪幾個內(nèi)容？
3.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學(xué)表達自己的看法，并通過課文內(nèi)容來證明自己的觀點是否正確。
（三）品讀課文，分析交流
1.讓同學(xué)們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的'汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學(xué)生既有對事物的整體概念，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.根據(jù)問題逐層分析課文：
（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人一組自學(xué)第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。
（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導(dǎo)入第三自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結(jié)并概括本部分的主要內(nèi)容。
（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學(xué)生自學(xué)第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內(nèi)容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學(xué)們仔細揣摩本部分內(nèi)容，再思考下面的問題：
①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？
②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題讓學(xué)生進行討論：
這部分內(nèi)容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？
假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？
總結(jié)全文深化重點
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生有感情的朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題，師生共同總結(jié)。
五、說板書設(shè)計
根據(jù)五年級學(xué)生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設(shè)計如下：
重要地位：主要工具（總領(lǐng)全文）
威尼斯的小艇 樣子特點：獨木舟、新月、水蛇
船夫技術(shù)好：操縱自如、速度快
與生活相關(guān)：人們離不了（動靜結(jié)合）
《威尼斯的小艇》說課 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，具體程序如下：
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
二、教學(xué)目標、重難點說明
根據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點是：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復(fù)習(xí)抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計。四、教學(xué)過程設(shè)計我設(shè)計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）激情激趣心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。
（二）合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
1、自主選擇，自主探究在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、互動交流，深入探究有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
3、匯報交流，品讀感悟語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。當(dāng)孩子們匯報小艇的.樣子獨特這一主題時，
教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學(xué)生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。
（三）升華情感
這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
（四）拓展延伸
1、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。
2、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。這樣的設(shè)計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《威尼斯的小艇》說課 篇6
一、說教材:
我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。
二、說目標:
根據(jù)《語文課程標準》對第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點，我把本課教學(xué)的“三維”目標確定為：一是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。
三、說重難點：
1.重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
2.難點:學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。
四、說學(xué)法：
我們知道，新課程改革的核心是促進學(xué)生終身發(fā)展。而語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終達到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
五、說教法：
基于以上幾點思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語把學(xué)生帶入異國風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。
六、說教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
“興趣是最好的老師。”開課能否把學(xué)生的激情調(diào)動起來是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導(dǎo)語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
（二）、初讀課文整體感知
當(dāng)學(xué)生的閱讀激情調(diào)動起來后，我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對課文的內(nèi)容有個初步的感知。
（三）、品讀感悟理解交流
《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，可從學(xué)習(xí)“小艇的獨特構(gòu)造”入手，也可從學(xué)習(xí)“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學(xué)習(xí)“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開始。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點撥評價。
首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導(dǎo)。
（1）學(xué)習(xí)交流二至三自然段
當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時，就請他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺埽又龑?dǎo)學(xué)生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導(dǎo)。同時課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受，然后讓學(xué)生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。
對于第三自然段的處理，我只是讓學(xué)生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。
（2）學(xué)習(xí)交流四自然段
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語句進行理解，接著讓學(xué)生同位一人讀一人表演，再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學(xué)生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術(shù)的高超。
（3）學(xué)習(xí)交流五至六自然段
課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進行自學(xué)從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結(jié)合描寫的好處。記得當(dāng)我上到這里的時候，胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
（四）、小結(jié)課文拓展延伸
當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結(jié)延伸，撥動了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。
七、說板書：
最后，談?wù)勎覍Π鍟乃伎肌Ｎ艺J為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計如下：
外形奇特：長窄深翹
威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如
與人關(guān)系密切：白天夜晚
《威尼斯的小艇》說課 篇7
今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：
一、說教材
《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫。
選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)五年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說，制定教學(xué)目標如下）
1、認識7生字會寫10個字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。
2、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇特點以及它同威尼斯的關(guān)系，
3、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來的表達方法寫作的表達方法。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。
二、說教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結(jié)”并適當(dāng)輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法
自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法
四、說教學(xué)流程：
我的課堂結(jié)構(gòu)是：
揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)方法——拓展延伸，學(xué)以致用
（一）揭示課題，檢查反饋
這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容：
1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；
2、解決課前的預(yù)習(xí)思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò)，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作
（二）、研讀文本，合作探究
1、在理解小艇的樣子時，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫表現(xiàn)小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，
2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在了解小艇的作用時，設(shè)計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？
（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（三）、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)寫法
1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風(fēng)光）
2、作者運用了什么樣的表達方法？
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風(fēng)情結(jié)合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
（四）、拓展延伸，學(xué)以致用
用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來。
五、說教學(xué)評價
教學(xué)過程中，對于學(xué)生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學(xué)生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。
《威尼斯的小艇》說課 篇8
課文簡介:《威尼斯的小艇》義務(wù)教育課程標準實驗教材是五年級下冊的一篇講讀課文.本文通過介紹威尼斯小艇的樣子,船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光.
設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展.
教學(xué)目標:
1,理解重點詞.領(lǐng)會抓住事物特點進行描寫的寫作方法.
2,了解威尼斯獨特的風(fēng)情,小艇的特點以及它與人們生活的密切關(guān)系.
3,引導(dǎo)學(xué)生運用電子白板自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用信息的能力.
4,能感受文中語言文字的美,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點:了解小艇的特點以及它的重要作用,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法.
教學(xué)難點:了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的.
教學(xué)流程:本課的主要教學(xué)流程按照整體——部分——整體——拓展的線索展開,分為"創(chuàng)設(shè)情境,入景賞美;研讀課文,入文賞美;賞讀課文,感悟其美;拓展延伸,發(fā)展能力"四大環(huán)節(jié).
一,創(chuàng)設(shè)情境,入景賞美
運用信息技術(shù),借助電子白板,引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料,觀看錄象,交流匯報,從而感受威尼斯小艇,威尼斯城市以及它與大自然和諧的美.
二,研讀課文 入文賞美
利用自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)揮電子白板的功能,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的三大重點,展開研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在"樂中讀,讀中議,議中學(xué),學(xué)中練",從而感受威尼斯小艇特有的美麗風(fēng)光.
(一)感受"小艇構(gòu)造獨特"的美
運用白板的文字輸入,勾畫功能引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞和寫作方法來理解課文.
(二)感受"船夫駕駛高超技術(shù)"的美
抓"中心句"和重點詞理解,感悟
(三)感受"小艇與人們生活和諧"的美
在讀練中感悟
三,回歸整體,感悟其美
利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀,再讓學(xué)生看板書談收獲.
四,拓展延伸,培養(yǎng)能力
分組搜索我國蘇州園林的資料,思考:蘇州與威尼斯有什么相同和不同
然后通過ftp上傳,讓大家交流共享.
(一)智用情景,激活課堂.
借助電子白板的資源庫和視頻播放功能可以創(chuàng)設(shè)情景,實現(xiàn)視,聽,動多感官的聯(lián)合,引起學(xué)生情感的共鳴.
(二)巧用功能,妙趣橫生.
運用電子白板的文字輸入,幕布,勾畫,交互等功能為學(xué)生隨機預(yù)設(shè)懸念,突出重點.
(三)真情演繹,輕松駕馭.
電子白板的音效功能,可以讓同學(xué)們在愉悅的氛圍中輕松走進文本,走進作者的內(nèi)心世界,暢談自己的真情感.
(四)拓展延伸,豐富知識.
電子白板上的資源庫,為學(xué)生形成了更多,更深的學(xué)習(xí)體驗.
結(jié)束語:電子白板就是我們教師頭頂?shù)男强?在這片星空下,教師和學(xué)生可以盡情演繹教與學(xué).
電子白板,讓課堂教學(xué)更生動,更精彩!
《威尼斯的小艇》說課 篇9
今天，我說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》。下面我從教材、教學(xué)教法、教學(xué)過程、板書這四個方面進行說明。
一、說教材
1、教學(xué)分析
《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風(fēng)光。在教學(xué)中，既要通過水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的文化品位；又要讓學(xué)生領(lǐng)會作者的表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、教學(xué)目標：
認知目標：理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
技能目標：通過學(xué)生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，領(lǐng)會作者抓住事物特點寫的表達方法。
情感目標：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及他同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3、教學(xué)重、難點。
本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
二、說教學(xué)教法：
本課教學(xué)，我們尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，積極培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本課的操作程序是：交流資料——創(chuàng)設(shè)情景——讀悟理解——合作演示——想象創(chuàng)新——精品細讀——延伸擴展。它能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以朗讀為本位、以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的的教學(xué)思路，充分訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、團結(jié)合作能力、動手操作能力、收集和處理信息的能力以及創(chuàng)新思維能力。
三、說教學(xué)過程
本課我們分兩課時進行教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)本課生字新詞、初步感知全文內(nèi)容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關(guān)資料，并學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時：學(xué)習(xí)威尼斯的小艇的特點、船夫高超的駕駛技術(shù)及小艇在威尼斯的作用，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，進一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。
下面我著重介紹第二課時教學(xué)過程的設(shè)計。本課時，安排的環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情景讀悟理解——合作演示想象創(chuàng)新——精品細讀——延伸擴展。這些環(huán)節(jié)怎樣實施呢？下面我具體說一下：
1、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
現(xiàn)代教學(xué)越來越多的利用現(xiàn)代科技來輔助，教室里的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備越來越先進，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備讓我們能夠讓我們的教學(xué)更全面、更具體、更形象。新課標指出：學(xué)生應(yīng)具備搜集和處理信息的能力。我們在語文教學(xué)中，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生體驗知識共享的快樂。本課第一課時讓學(xué)生交流有關(guān)自己所收集的有關(guān)威尼斯的資料，第二課時課前以威尼斯水城游覽錄像導(dǎo)入，先把學(xué)生帶到風(fēng)景優(yōu)美的威尼斯，讓學(xué)生一下子就進入情境。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中，也充分利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課后，作業(yè)布置也讓學(xué)生查找有關(guān)東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。
2、細讀課文、落實訓(xùn)練點。
本課的教學(xué)重難點是“領(lǐng)會作者抓住事物特點寫的表達方法”。為落實這個訓(xùn)練點，老師讓學(xué)生充分細讀課文描寫小艇樣子的文段，讓學(xué)生找到描寫小艇特點的詞語，并通過比較句子的方法，體會作者是怎樣抓住特點來描寫小艇的；然后，老師還讓學(xué)生兩人小組合作，一人說，一人畫，把小艇的樣子畫出來，并通過展示，將小艇的特點進行進一步的描述。這樣，即訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力、實踐能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力和背誦能力。
3、自讀自悟，在動作演示中理解掌握重點詞句。
課文第四自然段描寫了船夫高超的駕駛技術(shù)，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說出自己的感受。讓學(xué)生自由發(fā)揮自主意識，選擇適合自己的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
課文在描寫船夫的駕駛技術(shù)高超這一段中，用了一個高度概括的詞“操縱自如”。老師在學(xué)生匯報完后，在黑板上創(chuàng)設(shè)情景，畫了從橫交錯的河道，讓學(xué)生拿起自己的小艇模型，當(dāng)一當(dāng)船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來。
4、合作學(xué)習(xí)，讀悟創(chuàng)新。
語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的重要途徑。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段中，老師讓同桌學(xué)生一人說小艇的樣子，一人畫小艇；在學(xué)習(xí)第五六自然段時，讓學(xué)生四人小組合作填好小艇與人們生活關(guān)系密切的表格，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象：
（1）青年婦女高聲談笑什么？
（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中掌握小艇的特點，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。
5、以讀為本，細品語言文字之美。
古人云：讀書百遍，其義自見。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。本課語言生動、活潑，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學(xué)中重視指導(dǎo)有感情地讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學(xué)過程中，讀的形式多樣，有自由讀、個別讀、師生合作讀，指導(dǎo)讀、配樂讀等。
尤其是課文最后一段描寫威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫得非常優(yōu)美，老師配上音樂、還配上威尼斯夜景圖，讓學(xué)生看著美麗的夜景，欣賞著優(yōu)揚的音樂，沉浸在寧靜美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學(xué)生正沉迷于威尼斯夜景的時候，老師適時引導(dǎo)：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時面對如此美妙的夜景，你想說什么？把你想說得寫下來。”由此，讀、寫、說的能力訓(xùn)練都得到了很好的落實。
6、總結(jié)升華，擴展延伸。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了威尼斯小艇的特點，見識了船夫駕駛技術(shù)的'高超，認識了小艇與人們生活的密切關(guān)系，體會了威尼斯這座水城的獨特的異國風(fēng)情。這時，學(xué)生會有更深入的求知欲望，所以，老師設(shè)計了一個作業(yè)：我國的蘇州被稱為東方的威尼斯，請同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學(xué)生感受中國蘇州的無窮魅力，擴寬學(xué)生的視野，也進一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。
四、說板書
最后我說一下板書設(shè)計。本課的板書設(shè)計簡潔明快，線索清楚，突破重點、突出難點。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個方面來寫的。課文先抓住事物特點描述小艇的特點長、窄、深、翹起的特點，再用兩個比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，河道擁擠、縱橫交錯的，船夫也能左拐右拐的擠過去，而且速度非常快來體現(xiàn)他的“操縱自如”；最后，通過威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動，體現(xiàn)小艇對威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。
《威尼斯的小艇》說課 篇10
【說教材】
《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
【說學(xué)情】
《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
【說教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2、技能目標：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點。
【說教法】
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué);“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知;“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。
【說學(xué)法】
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
【說教學(xué)過程】
教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
(一)揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
(二)定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容?
在完成教學(xué)目標1時，我認為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：
(1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點是什么，并劃出有關(guān)詞句。
(2)默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點，在完成問題(2)時要進行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標和本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的.學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。
2、坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢?
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：
①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?
②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：
ɑ、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?
b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
(四)總結(jié)全文，深化重點。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：
(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法;
(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
【說板書】
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
《威尼斯的小艇》說課 篇11
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓(xùn)練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班同學(xué)的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：學(xué)會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，一起完成。
由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練同學(xué)按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級同學(xué)來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？同學(xué)很難理解。故我把本課的教學(xué)難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充沛發(fā)揮同學(xué)的積極性，充沛發(fā)揚教學(xué)民主，充沛發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”就是鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自身解決疑問，讓同學(xué)通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓同學(xué)運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)同學(xué)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學(xué)課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
首先讓同學(xué)認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學(xué)目標1時，我認為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基天性力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進行為好，讓同學(xué)動手、動口、動腦。這樣既提高了同學(xué)查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過第一次定向自學(xué)，同學(xué)已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：
（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，考慮本單元閱讀訓(xùn)練重點是什么，并劃出有關(guān)詞句。
（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)標明，強烈的目標意識是導(dǎo)讀勝利的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必需使同學(xué)明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務(wù)，能協(xié)助同學(xué)納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為協(xié)助同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標和本課的特點，指導(dǎo)同學(xué)把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓同學(xué)劃出本段的中心句。接著讓同學(xué)把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學(xué)既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學(xué)四人為一組進行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點，進行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖和板畫，進行看圖說話，發(fā)展同學(xué)的言語思維。
2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓同學(xué)說說假如自身坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓同學(xué)展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學(xué)引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓同學(xué)去自學(xué)，在自學(xué)前先讓同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，讓他們自身去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高同學(xué)的自學(xué)能力。
4.課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：
①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？
②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學(xué)之后展開討論：
a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求同學(xué)聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生一起總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：
（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于同學(xué)對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級同學(xué)的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風(fēng)土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學(xué)一目了然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。
《威尼斯的小艇》說課 篇12
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。
【課前準備】
1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。
2、教師制作課件。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、出示課題：
威尼斯的小艇
2、請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。
4、全班交流：
威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。
請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。
自由交流感悟。
（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入課文，感受小艇“形之美”
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導(dǎo)：
“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計？引出課文第一自然段：
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學(xué)生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結(jié)：
這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”
1、讀：
自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。
2、說：
交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景：
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：
造型獨特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？
（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結(jié)：
白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。
四、作業(yè)
1、背誦課文4～6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。