《變色龍》教學建議（精選12篇）

《變色龍》教學建議 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　、  讀書指導

　　（1）       交流相關資料。

　　教學時可先組織交流，交流課前所查閱搜集到的有關變色龍的資料。課前布置查閱資料，是為了引導學生主動學習，而課上交流則可激發學生的學習興趣。

　　（2）       初讀課文，整體感知。

　　本課向我們介紹了變色龍哪些特點呢？引導學生帶著這個問題自讀課文。要求：邊讀邊畫出本課的生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子。在學生能正確朗讀后，讓他們提出不懂的問題，并選擇部分問題進行討論，以達到了解課文主要內容的目的。在此基礎上，引導學生讀全文，按照“發現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”將課文分為3段。

　　（3）       精讀課文，自主領悟。

　　這篇課文著重反映的是變色龍的特點，指導學生精讀時，應抓住重點語句，認真體會，感悟理解。

　　第一段寫我們發現變色龍，其中尋找變色龍的過程最能體現它隱蔽性的特點。

　　第二段是全文的重點。介紹了變色龍的外形特點，寫作順序是“全身——頭——身軀”。可引導學生邊讀邊想象變色龍的樣子，理解詞語。從加沙的介紹中也能了解一些特點。通過讀課文，讓學生體會變色龍捕食的動作迅速，準確。

　　第三段寫我們放回變色龍。閱讀時，要突出“數量不多，難得碰到”，引起學生的注意。

　　2、  合作探究

　　這篇課文主要介紹了變色龍的特點，寫得生動、有趣。在閱讀中應讓學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

　　在學生通過具體的語言文字，了解變色龍的特點后，讓學生說說讀了課文后的感受，可以是內容情感方面的，也可以是表達方法方面的。就表達方法而言，可引導學生瀏覽全文再讀課題，讓學生在閱讀中思考，發現不同。可引導學生繼續探究：課文中哪一部分給你留下的印象最深？為什么？哪些詞語反映了人物的強烈情感？這樣寫有什么好處？“繪聲繪色”地介紹是怎樣的介紹呢？讓學生學著介紹的口吻做介紹。這樣既可以加深學生對課文內容的理解，同時又可以使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，使我們很自然地想到人們應該保護這些動物。

　　3、  相關提示

　　（1）       在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，要加強默讀訓練。

　　（2）       課文描述細致、生動、記敘脈絡清楚，內容渾然一體，應讓學生在讀的過程中體會這種表達方法。

　　（3）       建議本課教3課時。

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《變色龍》教學建議 篇2

　　一、主題思想

　　《變色龍》這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑劣的本質。題目的幽默、辛辣、形象，體現了作者獨有的語言風格。

　　二、重點語句分析

　　1.“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

　　解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　2.“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

　　3.“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

　　4.“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　5.“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

　　解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

　　6.“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

　　解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

　　三、人物形象分析

　　（一）奧楚蔑洛夫：

　　1.專橫跋扈，看風使舵的走狗形象

　　《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

　　小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

　　2.寡廉鮮恥的典型形象

　　在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。

　　變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

　　奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。

　　（二）赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

　　（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。

　　四、細節描寫對于刻畫人物的作用

　　小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現了主題。

　　小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

　　第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

　　當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態暴露無遺。

　　結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

　　五、語言特色

　　1.用人物自己的話諷刺自己

　　小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

　　不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

　　在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發笑！

　　“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發出笑聲來。

　　2.生動的對話

　　“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？！

　　3.以語言表現人物的個性

　　以語言描寫表現人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

　　4.個性化的語言

　　個性化的語言是表現人物性格的重要手段。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

《變色龍》教學建議 篇3

　　所謂細節描寫，是指某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫。它是文學作品完整地描繪人物性格、事件發生和環境景物的一種不可缺少的手段。19世紀俄國短篇小說大師契訶夫的名作《變色龍》便是巧用細節藝術的典范，頗值得我們學習、玩味和借鑒。

　　一、巧用細節，暗示故事的時代背景。

　　小說中三次寫到“法律”。文章開頭“案子”的“原告”赫留金在自訴時提到：“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受畜生的害就該忍著”，這是首次提到法律，看似輕輕一筆，實際上交代了沙皇亞歷山大三世在強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗這一時代背景。第二次是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后改判“案子”，赫留金申訴時提到：“他（調解法官）的法律上說得明白，現在大家都平等啦。”赫留金說得這么認真，以為法律是自己的護身符，說明他對自己生活的那個社會、那個時代毫無認識，表現了他的愚昧無知。同時從側面告訴人們：所謂“法律”，只不過是統治階級壓迫人民的工具，絕不是保護人民的有力武器。第三次是在奧楚蔑洛夫聽到巡警說“這不是將軍家里的狗”后又改判“案子”時自我辯解：“那里（莫斯科）的人可不管什么法律不法律”。從警官嘴里道出法律對統治階級來說不過是一紙空文，再次從側面揭露了沙皇法律的虛偽性。

　　三次寫到“法律”，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使作品的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，更是把矛頭直接指向沙皇的專制統治。

　　二、巧用細節，點明人物的活動舞臺。

　　小說中三次寫到“木柴廠”。小說開頭寫奧楚蔑洛夫“看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗”“木柴廠四周很快就聚了一群人”，這是首次點到木柴廠，點明了故事發生的地點，交代了“被告”小狗和無聊的觀眾粉墨登場的舞臺，暗示了“主審大人”變色的場所。“在木柴廠門口，他看見那個敞開坎肩的人舉起右手”，二點木柴廠，再次突出“案子”發生的現場，又暗示了“原告”赫留金敗訴的麥城。“普洛訶夫……帶著它從木柴廠走了。”三點木柴廠，既突出了故事結束的地點，又前后呼應。

　　三次寫到“木柴廠”，十分巧妙地將故事發生的地點和人物活動的舞臺透露出來，顯示出作者高超的文字駕馭能力和精巧的構思藝術。

　　三、巧用細節，揭示人物的性格特征。

　　小說中四次寫到“軍大衣”。小說一開頭，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包”出場。這件軍大衣，是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以此交代了警官奧楚蔑洛夫的身份，勾畫了一個外表嚴肅、威風凜凜的沙皇警犬形象。第二次是奧楚蔑洛夫叫跟著他的巡警“幫”他“把軍大衣脫下來”。這個細節，既揭示了他因判錯了“案子”猛吃一驚、渾身燥熱的恐懼心理，也表現了他想借此為自己的再次“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾，還刻畫了他時時不忘擺臭“官”架子的丑陋性格。第三次是奧楚蔑洛夫又叫跟著他的巡警“給”他“穿上大衣”。這個細節，表現了心冷膽寒，想借此掩蓋他剛才辱罵了狗的主人而心中更深一層的膽怯。小說結尾，奧楚蔑洛夫訓了一通赫留金后“裹緊大衣……徑自走了”。這個細節，在結構上前后呼應，在內容上勾畫了一個色厲內荏、狼狽下場的警犬形象，進一步表示了諷刺之意。

　　四次寫到“軍大衣”，淋漓盡致地描繪了奧楚蔑洛夫在變色過程中的丑態以及他卑劣的心理活動。

　　四、巧用細節，反映人物的不幸遭遇。

　　小說中六次寫到赫留金的“手指頭”。第一次，赫留金“把血淋淋一手指頭給人們看”“那手指頭也像一面勝利的旗幟”。這次細節，暗示了手指頭變成了赫留金將用來要挾狗主人的最大本錢。第二次，“……你究竟為什么舉著那個手指頭……”這次細節，是奧楚蔑洛夫到了出事現場擠進人群后質問當事人赫留金的，表現了警官盛氣凌人的樣子和想借次大耍威風的心理。第三次，“這個賤畜生無緣無故地把手指頭咬了一口”。這次細節，再次揭示了赫留金想 借次要求賠償的心理。第四次，“你那手指頭一定是給小釘子弄破了……想得到一筆什么賠償費了……”。在這時的奧楚蔑洛夫看來，手指頭儼然成為赫留金“敲竹杠”的罪證。第五次，“你這混蛋，把手指放下來！不用把那蠢手指頭伸出來……”這時的手指頭更是成了赫留金冒犯名種狗和將軍哥哥的鐵證。第六次，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬了這家伙的手指頭！”這時的手指頭已變成奧楚蔑洛夫夸耀小狗“咬人”美德的好口實和媚上欺下的好階梯，已成為麻木的看眾盡情譏笑赫留金的好把柄。

　　六次寫到“手指頭”，表面上反映了奧楚蔑洛夫對手指頭的態度變化，實際上反映了赫留金在狗咬人案件中的不幸遭遇，人不如狗，穩操勝券卻敗下陣來，真可謂“偷雞不成反落了一身臊”，收到了很好的諷刺效果。

　　契訶夫在這篇《變色龍》短篇小說中嫻熟地運用了細節藝術，三寫“法律”，三寫“木柴廠”，四寫“軍大衣”，六寫“手指頭”，十六處細節描寫有力地增強了作品的戲劇效果，產生了強烈的藝術感染力。這或許正是這部名著至今仍散發著醇香的藝術魅力的一個原因所在吧。

　　通信地址：江蘇濱海縣第三中學

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　　個人小傳：陸可愛，男，1969年7月出生，1990年8月畢業于江蘇省鹽城教育學院政史系，走上教壇后，一直從事初中語文和思想政治教學，同時筆耕不輟。先后在各類報刊發表論文十余篇。其中板書《小橘燈》獲語文教學與研究雜志社全國語文教師第五屆“四項全能”比賽板書設計 二等獎。

《變色龍》教學建議 篇4

　　寧鴻彬

　　班級:初中二年級

　　第一課時

　　師:上課。（師生問好）

　　師:按常規做練習。

　　生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）

　　師:很好！

　　生（2）:（朗誦《詠柳》）

　　師:很好！

　　生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）

　　師:很好！三位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰;況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

　　生:（依次流利做答）

　　師:就復習到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu

　　師:有不同意見嗎？

　　生（10）:qi he fu

　　師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀: qi he fu

　　（齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu

　　師:今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？

　　生（11）:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現實主義作家。

　　師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。

　　生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）

　　師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he

　　師:恐he

　　生（齊）:恐he

　　師:再有就是“逮住它”的dai,這個字還有dai的讀音。如何區分呢？單用這個字的時候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它

　　生（齊）:dai住它

　　師:dai捕

　　生（齊）:dai捕

　　師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

　　生（31）:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。

　　生（32）:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

　　師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

　　生（33）:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度,而對富人則是另一個態度。

　　師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

　　生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？

　　師:很好！

　　生（34）:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

　　生（35）:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態度忽上忽下,對赫留金的態度忽左忽右,做法十分荒唐。

　　師:大家的發言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

　　生（36）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

　　師:很好！剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

　　生（37）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

　　師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）

　　生（38）:奉承

　　生（39）:隨機應變生

　　（40）:欺軟怕硬生

　　（41）:順其自然生

　　（42）:看風使舵

　　師:大家的發言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？

　　生（齊）:貶義詞

　　師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？生（齊）:看風使舵。

　　師:（板書:看風使舵）（響鈴）

　　師:下節課繼續學習這篇課文。下課！

　　第二課時

　　師:上課（師生問好）上節課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　　師:（板書:不變）

　　生:（翻書思考,片刻舉手）

　　生（43）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

　　生（44）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

　　師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

　　生（45）:無緣無故意思是沒有原因。

　　師:有些詞按照構成就能知道意義,而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。警官奧楚蔑洛夫的態度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。”（出示卡片:異想天開）

　　異想天開什么意思？

　　生（46）:異想天開就是胡思亂想。

　　生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

　　生（48）:異想天開意思是沒有根據的事瞎想。

　　師:你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。

　　生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

　　師:意思基本正確。荒唐有兩個意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節制（學生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

　　生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

　　師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

　　生（52）:洋溢就是顯露出來。

　　生（53）:洋溢就是充滿。

　　師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學生做記錄）繼續看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

　　生（54）:伶俐就是聰明、機靈。

　　生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。

　　生（56）:伶俐就是可愛。

　　師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現變來變去,另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變。看風使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？（學生翻書思考）

　　生（57）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

　　師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

　　生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

　　師:大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。

　　生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

　　師:你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？

　　生（60）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

　　生（61）:我認為是弄懂主要人物。

　　生（62）:我認為是從表層到深層。

　　師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

　　師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。（生沉默思考）

　　生（63）:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級。可是白白等了幾天,他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

　　師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。下面復習一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

　　生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。

　　師:對！（出示卡片:洋溢）

　　生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

　　師:對。（出示卡片:名貴）

　　生（66）:名貴意思是著名而珍貴。

　　師:對！（出示卡片:荒唐）

　　生（67）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節制。本課取第②個義項。

　　師:對！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對！（出示卡片:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確！（鈴響）今天的課就上到這里。下課！

《變色龍》教學建議 篇5

　　無法預約的精彩

　　課改實驗讓我深深地感覺到:師生間、生生間要做到真誠合作、積極向上、"人氣興旺",教師光有知識是遠遠不夠的,最重要的是要有一顆敏銳感受學生心靈需要的心。

　　-----------《變色龍》教學片斷實錄

　　老師問:大家見過變色龍嗎?變色龍是個什么樣的動物? 

　　呂弘毅:在書上見過。它是一種小動物,它的皮下有許多色素,能夠隨著環境的不同來變化自己皮膚的保護色。如果它潛伏在葡萄架上,就變成綠色,如果它爬在灰色的墻上,就變成的灰色 ,如果它在紅花從中,就變成了美麗的紅色了。

　　老師:謝謝呂弘毅同學頗有趣味的解釋。從他的回答中我們知道變色龍的特點就是善于變色。特別是它能隨著環境的的變化而變色。那么我們將要看到的俄國著名小說家契訶夫創作的《變色龍》是不是寫它的呢?來,我們共同研究。

　　老師:下面,為了熟悉課文我們分角色朗讀。請大家自報角色吧。

　　(角色:奧楚蔑洛夫、普洛訶爾、紅頭發巡警、赫留金、圍觀的人、串講人。老師為爭演的角色做了調整)

　　學生表演朗讀

　　老師:從同學們的笑臉上看的出,大家對文章很欣賞,對他們的朗讀更贊賞。下面請同學們用簡單的評價,作為對他們辛勤的勞動的感謝。

　　楊華欣:黃夏同學朗讀的漂亮,他把奧楚蔑洛夫的語言讀的很有層次之感,如:第一次,他讀出了一副趾高氣揚的樣子和在老百姓面前裝腔作勢的腔調。后面幾次都因為說錯話,讀出了內心的恐慌,狼狽。

　　韋嬋芳:通過聽他們的朗讀,我們在奧楚蔑洛夫可笑的表演中,感受到了陰沉的東西。

　　廖澤:謝嘉寧表演赫留金這個人物很有分寸,如讀“胡說,獨眼鬼!你什么也沒看見,你為什么胡說?他老人家是明白人,看得出來是誰胡說,….”這里讀出了赫留金想暗示奧楚蔑洛夫幫他,并依仗奧楚蔑洛夫去恐嚇其他人的心態。“不瞞您說,我的兄弟就在當憲兵……”讀出了赫留金想與奧楚蔑洛夫套近乎的語氣。

　　老師:從黃夏等同學的朗讀的把握,和幾位同學的簡評中,看得出同學們已經對此文的內容有了初步的了解,兩個人相互交流蘋果每個人還是只得到一個蘋果。如果兩個人相互交流思想呢,那將會……

　　同學們:得到兩個思想。

　　老師:很好,下面我們分小組相互交流:

　　1、交流自己在閱讀中的發現和解決的問題

　　2、將自己尚未解決的問題提交本組討論

　　3、記下全組無法解決的問題,還有自認為很重要的問題,等會提交全班,我們共同討論解決。

　　學生們討論。老師巡視各組情況,或參與某小組的討論。各組都討論完畢。

　　老師:剛才各組同學們都相互交流了自己的學習成果,從各組的交流看,大家對小說的情節、主人公的性格、文章所呈現的特色都有了深入地了解。下面請各組先說自己解決了什么問題,再提交自己碰到的難題。

　　學生1組:我們組解決了小說主要寫了一件什么事。這件事就是警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事。

　　陸云鵬:我不同意你們的說法,此文應該主要寫的是:警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。

　　老師:各自都有什么根據?

　　學生1組:我認為再怎么變化,也是寫他在處理案件時發生的情況,處理是大,變化是小。所以我們的看法是正確的。

　　陸云鵬:不對。假如寫他怎么處理案件,就要寫他第一步處理了什么,第二步又處理了什么,依次類推,直到有結論。可究竟狗咬人了沒有,他到最后也沒有結論,也沒有這么寫。文章大部分內容始終圍繞“小狗的主人是誰?”寫他的態度和語言的變化。處理案件只是線,而他的多次變化才是文章血肉。所以本文主要寫的是警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的事件過程中的幾次變化。

　　(同學們發出了的贊成的掌聲。)

　　老師:李啟嵩你們同意他的說法嗎?

　　學生1組的代表表示同意。

　　老師:看文章要全面去看,當自己有了一個設想,就要再從文章里尋找根據去證明自己的想法的正確性。剛才陸云鵬同學就做到了這點。這是學習乃至今后處世都應該這樣。看問題要看全。請1組繼續。

　　學生1組:本文的情節很簡單:奧楚蔑洛夫上場發現狗咬人事件----奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的幾次變化---結局

　　文章特色:主要是采用了夸張的對比手法。我們組發言完畢。

　　老師:謝謝第一小組給我們的第一道文化快餐。大家對他們的發言還有無意見?那么我們繼續分享各組給我們帶來得快樂。

　　學生2組:     我們組對文章開頭那段中的“商店和飯館的門無精打采的敞著,面對著上帝創造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有。” 一句話不理解。“商店和飯館的門無精打采的敞著”可以理解為當時的經濟蕭條,人民生活饑餓貧困所致。可是像這樣的情況,應該乞丐很多才對。怎么會一個也沒有?

　　鄧穎:我們組就這個問題從網上查到了有關資料。此文寫于1884年,當時馬克思主義與俄國工人階級運動剛剛興起,革命的浪潮沖擊著沙皇的專制統治,為了挽救其必然滅亡的命運,沙皇統治者殘酷地對老百姓采取高壓政策。他們豢養了一批媚上欺下的走狗奴才,看誰不順眼就抓,到處搜刮民脂民膏,制造白色恐怖,當時到處是軍警、憲兵。在這樣的情況下誰還敢待在外面,說不定什么時候就被抓走了。所以連一個乞丐也沒有了。小說這樣寫,是巧妙地暗示當時的時代背景。

　　老師:對!也是對沙皇統治的極大諷刺與揭露。這部分是小說的環境描寫,小說的環境描寫就有揭示當時社會,并為主人公奧楚蔑洛夫的性格發展變化作鋪墊的作用。正是因為當時有奧楚蔑洛夫這樣的人在橫行霸道,以討飯為生的乞丐為了活命也要逃之夭夭。可見當時的社會是多么的黑暗。

　　學生3組:我們組提出奧楚蔑洛夫幾次穿脫大衣這個細節值得大家注意。因為它能惟妙惟肖的表現出奧楚蔑洛夫的性格變化,并揭示出他的性格特征。他第一次上場就是穿著大衣,這時他的大衣是用來表明他的身份----警官,他穿著大衣可在百姓面前耀武揚威。第二次脫大衣,是因為小狗的主人好像是將軍家的而得罪了將軍,嚇得全身冒汗而脫的大衣。第三次,他因說這小狗是下賤胚子又得罪了將軍,嚇的冷汗直出的又要求穿上大衣。這一冷一熱得冒汗穿脫,生動地描繪出了一個奴才驚慌失措,趨炎附勢的丑惡嘴臉。

　　秦靜::還有他不知廉恥在周圍人面前因為小狗的身份不同而變化嘴臉的對比寫法也耐人尋味。

　　老師:對。正因為作者運用了夸張的對比的寫法,我們才更清楚看到奧楚蔑洛夫的媚上欺下的丑惡嘴臉。大家應注意夸張也要遵循自然規律,要合情合理。不合情合理的夸張會影響文章的真實。有一個問題值得研究,奧楚蔑洛夫能夠不加掩飾堂而皇之地在眾人面前變來變去,周圍的人怎么沒有一人嘲笑他反而嘲笑受害者赫留金?

　　彭燦:他是警官,人們怕他。說明大家被欺壓慣了。

　　&nb《變色龍》教學片斷實錄sp;   張盟:赫留金也不是個好東西,他被狗咬后故意虛張聲勢,就是為了敲狗主人一筆。人們討厭他。趁機嘲笑他。

　　江珊:我認為是當時社會的黑暗,沙皇統治下的風氣糜爛不堪,人們思想麻木,也沾染了見風使舵的壞習氣。

　　老師:說的好,眼光敏銳起來了,想得深也看的遠了。想想那些生活在當時的社會里的人都是這樣,見風使舵,阿諛奉承,這個社會將是多么的黑暗呀。

　　陸鵬飛:我覺得奧楚蔑洛夫也挺可憐的。

　　老師:這是一個很特別的觀點,至今為止老師還是第一次聽到。談談你的理由。

　　黃帥:這樣的人壞透了,不值得同情,你的立場有問題。

　　陸鵬飛:他也是為了自己的生存,不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間。

　　老師:你的意思就是說他不能負主要責任。那是誰要負主要責任呢?

　　黃夏:我贊成黃帥的說法,但我還是想,像這樣的人雖可恨,但最可恨的是豢養出這樣人的社會。奧楚蔑洛夫只是表演者,真正的黑手藏在他的后面。

　　謝嘉寧:這個黑手就是那丑惡的沙皇統治的社會。才讓這樣的人有了生存之地。

　　老師:對。此文不僅僅表現了奧楚蔑洛夫媚上欺下見風使舵的奴才相,還延伸到揭露整個社會的人們思想麻木,奴顏婢膝糜爛風氣。分析到這我們明顯的看出作者已把諷刺的對象直指向了沙皇統治集團。直指---孕育這種怪現象、和奴才人格的土壤-----腐朽專制的社會。是當朝的統治者要負主要責任。是那個黑暗的社會負主要的責任。這就是作品所要表現的主題。

　　……

　　有了感受學生需要的心,什么樣的課堂快樂不能享受的到呢

《變色龍》教學建議 篇6

　　從《變色龍》教學嘗試新教改

　　班級:初二年級

　　一、教學設計說明：

　　1、以學生為主體，讓學生主動積極學習

　　學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。

　　2、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

　　語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的

　　積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生充分發揮自己的想象，進行口頭的語言訓練，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

　　二、教學過程 ：   

　　師:上課。（師生問好）

　　師:按常規做練習。

　　生:（朗誦《錢塘江春行》）

　　師:很好！

　　生:（朗誦《黃鶴樓》）

　　師:很好！二位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰;況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續努力。

　　師:今天，我們來學習契訶夫的《變色龍》。（板書:變色龍契訶夫） 

　　請同學們看幻燈片。（教師展示變色龍的幻燈片，及變色龍在不同的環境中顏色的變化，以此增強實物感。）

　　這節課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。

　　下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？

　　生:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現實主義作家。

　　師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。

　　生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）

　　師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的hè,再有就是“逮住它”的dǎi,這個字還有dài的讀音。如何區分呢？單用這個字的時候,讀成“dǎi”;和別的字組成詞的時候, 讀成“dài”,比如逮捕。

　　師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

　　生:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。

　　生:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

　　師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

　　生:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度,而對富人則是另一個態度。

　　師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

　　生:（沉思片刻）窮人？富人？

　　師:很好！

　　生:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

　　生:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態度忽上忽下,對赫留金的態度忽左忽右,做法十分荒唐。

　　（評析：切入標題，能更積極地帶動學生，在歸納中思索，從而把握本文主題。）

　　師:大家的發言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

　　生:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

　　師:很好！剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

　　生:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指      頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看，下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

　　師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）

　　生:奉承。

　　生:隨機應變生。

　　:欺軟怕硬生。

　　:順其自然生。

　　:看風使舵。

　　（評析：通過學生的概括、歸納，把握課文，了解人物性格。）

　　師:大家的發言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？

　　生（齊）:貶義詞

　　師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？

　　生（齊）:看風使舵。

　　師:（板書:看風使舵）

　　（評析：讓學生來概括，可加深學生對課文的理解，把握人物的性格。）

　　師:很好。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

　　師:（板書:不變）

　　（翻書思考,片刻舉手）

　　生:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

　　生:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的      時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

　　（評析：把握人物的“變”與“不變”是全文的關鍵。）

　　師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。概括說就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？

　　（學生翻書思考）

　　生:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

　　師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

　　生:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

　　師:大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。

　　生:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

　　師:你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？

　　生:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

　　生:我認為是弄懂主要人物。

　　生:我認為是從表層到深層。

　　師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

　　（評析：閱讀方法的歸納，有助啟發學生多角度地去看問題、思考問題。）

　　師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。（生沉默思考）

　　生:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級。可是白白等了幾天,他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫      聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

　　（評析：口頭訓練，既可讓學生更好地理解課文，又能充分發揮學生的想象力，鍛煉學生的語言組織能力和語言表達能力，不失為一個好的教學手段。）

　　師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。

　　師:（鈴響）下課！

　　教后評析：

　　1、新課改，首先教師必須要有新觀念。按照新課標編寫的新教材，對語文教師提出的要求更加明確了：改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，恢復學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，改變過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感。在這節課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學效果。

　　2、要培養學生的創新意識，教師首先必須要有創新精神。特別是對于傳統篇目，如果教師只滿足于自己過去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創新，不可能上出個性的。新課標明確指出“學生是語文學習的主人”，即學生不再是教學過程 中被動、消極的收納者，而是主動的探究者。本堂課，我自始自終將學生放在首位，我只是充當一位組織者、引導者。

　　3、精選教學人口是本堂課的一大亮點。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析。因此,我在教學本文時，以擬課題為切入口，積極引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

《變色龍》教學建議 篇7

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。

　　3、憑借語言文字了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　4、體會文章表達、說明的方法，指導練寫動物。

　　教學重難點：

　　了解變色龍的特點，學習文章的表達方法。

　　教學準備：

　　學生課前搜集資料，教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、整體讀文、全面感知。

　　1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認識一只神奇的精靈—變色龍！

　　自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？

　　2、教師指導讀文，重點是9、11、12、14段。

　　二、細讀文章、深入了解。

　　1、品讀第9節：了解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。

　　師：變色龍長什么樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？

　　課件欣賞變色龍，并根據圖畫口述變色龍特點，談內心感受。

　　2、品讀第11、12節：了解變色龍捕食本領高超，體會文章描寫生動，用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

　　師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當，并有感情地朗讀課文。

　　課件欣賞變色龍捕食經過，感受動作迅速。

　　3、品讀第14節：了解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。

　　交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

　　4、交流讀文感受及課外搜集關于變色龍的更多資料。

　　三、統領全篇、學習寫法。

　　1、默讀全文，體會文章表達方法。

　　2、找出文中的過渡段，體會其作用。

　　3、學習常用的說明方法。

　　四、課外延伸、激發興趣。

　　1、教師補充關于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學生保護環境，愛護動物的意識，激發探索自然奧秘的熱情。

　　2、學生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

　　3、教師總結：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關愛！

　　五、綜合實踐、培養能力。

　　1、制作變色龍卡片。

　　2、學寫一種小動物。（二選一完成）

　　板書設計：

　　6、變色龍

　　外形特異

　　神奇的精靈　捕食迅速　　它也需要關愛

　　變色神奇

　　教學反思：

　　淺談閱讀教學中的讀寫結合

　　《變色龍》是一篇以趣味性故事展開，介紹變色龍特點的文章。作者借用一次見聞，引領我們走進變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘，讓學生感受到了動物世界的奇妙，激發學生探究自然科學的興趣。全文采用對話方式敘述，語言親切自然，易于理解接受。教學中我以朗讀為突破口，在理解文本的基礎上適當對學生進行習作指導。在《語文課程標準》的閱讀教學中指出“能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。”可見朗讀在閱讀教學中是非常重要的，是幫助學生理解課文，培養語感，陶冶情操的有效手段。隨著語文課程教學改革的深入，朗讀訓練越來越受到重視。然而在文章的寫作方法方面無論老師朗讀指導多么出色朗讀訓練多么到位，學生也很難體會到文章寫法的巧妙。所以教師有必要在學生朗讀理解課文之后對文章的寫法進行適當的點撥，哪怕是一兩句話，也能起到舉一反三、事半功倍的作用。否則等到學生習作時教師才費九牛二虎之力大講特講寫法問題，學生還是一頭霧水。

　　我認為這篇課文雖淺顯易懂，但作者描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。第二課時教學時，重點引導學生消化吸收文中介紹變色龍外形、捕食、變色的句段，最終達到能自己組織語言來介紹變色龍，并在讀中、復述的過程中學習觀察表達的方法。

　　在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學生在頭腦中形成變色龍外形的畫面，接著再與圖片對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，就會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。

　　最后我還讓學生交流課前搜集的關于變色龍資料，并談談自己的感受，既能激發學生對變色龍的喜愛之情，也為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊，又有助于調動學生積累、運用詞語的積極性。

　　學生的習作是閱讀教學的一面鏡子。閱讀教學中的問題往往會通過學生的習作反映出來。閱讀教學要體現讀寫結合，引導學生讀中悟寫，從讀學寫，加強讀與寫的聯系。不應把閱讀僅僅作為理解內容的手段，還應把閱讀和品詞品句，揣摩表達作用，學習文章寫法結合起來。切實提高小學習作教學的質量，對培養和造就一代新人，提具有十分重大的意義。我們只有在平時的教學中一點一滴地滲透一些關于習作的知識，在學生的頭腦中慢慢積累起來，形成一定的感性認識，在習作中才會不知不覺地去運用。

《變色龍》教學建議 篇8

　　教師寄語： 人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。——契訶夫

　　列夫?托爾斯泰稱譽契訶夫為“第一流的幽默作家”

　　二. 教學目標：

　　知識目標

　　1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

　　2、理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　3、揣摩體會語言描寫細節描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。

　　4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

　　學習重點：

　　小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征。

　　學習難點：

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。

　　關于作者和創作背景。

　　契訶夫（1860------1904）19世紀俄國批判現實主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創造出有高度概括力的藝術形象。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

　　《變色龍》創作于1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強化警察統治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。

　　學習過程

　　一、基礎知識

　　給加點的字注音，并解釋下列詞語。

　　沉靜：

　　無精打采：

　　魁梧（     ）：

　　異想天開： 

　　荒唐（     ）：

　　洋溢（     ）：

　　伶俐（     ）：

　　恐嚇（     ）：

　　徑自：

　　二、理解探究

　　1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

　　2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

　　3.試分析奧楚蔑洛夫的形象

　　4.小說的主題是什么？

　　三、合作釋疑

　　1.閱讀課文第一自然段找出環境描寫部分，并思考其作用

　　2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

　　○1“席加洛夫將軍？”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

　　○2 “他的法律說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

　　3.在變與不變中用什么道具掩飾內心急劇變化？并分析這一道具的作用。

　　4.在這篇課文臨結束時,這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內容是什么？

　　四、課內精讀

　　閱讀下列文字，回答問題

　　“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”

　　“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。

　　“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

　　1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________   

　　a.對比    b.鋪墊      c.反襯      d.象征

　　2、文段所用的刻畫人物的方法是 ________  

　　a.外貌描寫  b.行動描寫  c.對話描寫  d.心理描寫

　　3、第1段中“嚴厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個       的形象；“絕不輕易放過”、“拿點顏色出來”、“管管”、“好好教訓”，刻畫了一個                                           形象；“打個報告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個                          形象。

　　4、 “我要拿點顏色出來”這個“顏色”的意思是：____________________________  

　　5、奧楚蔑洛夫為什么要脫大衣？這個細節描寫的作用是什么？ 

　　6、以上文為例，談談這篇小說在人物刻畫上的特點。

　　7.語段中有許多省略號，分析下面句子中的省略號有什么作用？

　　“嗯！不錯……”：                                                              

　　“這多半是條瘋狗……請問”：                                                  

　　“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林”：                                           

　　“……只是有一件事我還不懂”：                                                 

　　“你這種人啊……是出了名的”：                                                 

　　五、拓展延伸

　　讀《宛如英雄》一文，回答文后問題。（南京市中考語文試題）

　　宛如英雄

　　上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

　　一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意！請注意！”（a）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白發披到領前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發力。

　　“聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

　　聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（b）午后的陽光映著老人的白發，他就像一位遙望天際的向導。

　　多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

　　即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

　　（選自《揚子晚報》，有改動）

　　注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。

　　1.文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。

　　2.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）

　　音樂老師聽出了貝多芬心里“            ”的音樂。

　　3.聯系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

　　即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！

　　含義：

　　作用：

　　4.文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。

　　（ ）句賞析： 

　　5.文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)

　　達標測試

　　一、積累與運用

　　1、給加點的字注音：

　　魁梧（   ） 洋溢（   ） 徑自（   ） 胚子（   ） 

　　恐嚇（   ） 盛滿（   ） 調解（   ） 戳到（   ）

　　2.根據課文內容及括號內提示，填寫成語。

　　○1商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。

　　○2忽然，這個賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。

　　3.文學常識填空

　　《變色龍》是      （國）作家        早期創作的一篇諷刺小說。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨到之處。他的代表作有小說《               》、劇本《                》等。課文以“變色龍”為題，是運用了      修辭方法。

　　二、閱讀《最美好的禮物》，回答文后問題。

　　最美好的禮物

　　這一年的圣誕節，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節禮物。圣誕節的前一天.保羅從他的辦公室走出來時，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。

　　保羅饒有興趣地看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬于自己這個階層。就在這時，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”

　　保羅點點頭。小男孩說：“哇!我希望……”

　　保羅認為他知道小男孩希望的是什么，有一個這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣哥哥。”

　　保羅深受感動地看著這個小男孩，然后他問：“要不要坐我的新車去兜風?”

　　小男孩驚喜萬分地答應了。

　　逛了一會兒之后，小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”

　　保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了。

　　“麻煩你停在兩個臺階前面，等我一下好嗎?”

　　小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進入屋內。不一會兒他出來了，并帶著一個顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節禮物了。”

　　保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬了上來。于是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。

　　在這個圣誕節，保羅明白了一個道理：給予比接受更令人快樂。

　　（選自XX年海南省課改區中考試卷）

　　1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運用了什么描寫方法?聯系全文思考，男孩此時內心在想些什么?(不超過20個字)

　　2.文中劃線的句子含義有什么不同，請說說你的理解。

　　①希望有一個這樣的哥哥——

　　②希望自己也能當這樣的哥哥——

　　3.怎樣理解文章標題“最美好的禮物”的含義?

　　4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什么啟示?

《變色龍》教學建議 篇9

　　教學目標 :

　　1.學習通過對話刻畫人物性格的方法。

　　2.認識沙俄統治的腐朽黑暗。

　　教學重點:課文用六次對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風使舵的性格特征。

　　教學難點 :使學生認識奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義,深入體會本文是如何運用對話來刻畫人物性格的。

　　教學課時:三課時

　　教學過程 :

　　第一課時

　　一.作者介紹

　　契訶夫（1860—1904）是十九世紀末俄國批判現實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術大師。1880年，他進莫斯科大學醫學系學習，畢業后在當醫生之余從事文學創作。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發人深思。八十年代中期，他創作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學中短篇小說的藝術大師，而且是戲劇創作的革新家。

　　二.寫作背景

　　本篇是契訶夫的早期作品，發表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強了警察權力，建立了恐怖的警察統治。

　　三.重點詞語

　　1沉靜：本義指環境寂靜或人內心安靜，平靜。課文指環境寂靜。

　　2無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發硬發挺。不可寫作“僵硬”。

　　4無緣無故：沒有一點原因。緣，故，原因。

　　5魁梧：身體強壯高大，注意“魁”和“槐”的區別。

　　6異想天開：形容想入非非不切實際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒有的事情。

　　7荒唐huāng táng①思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒有節制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

　　8洋溢yáng yì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內向外流露出來。

　　9伶俐líng lì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機警、逗人愛的意思。

　　10恐嚇（hè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

　　11徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

　　四.解題

　　變色龍：這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進一步使人認清其丑惡的面目、卑劣的本質。題目的幽默、辛辣、形象，體現了作者獨有的語言風格。

　　五、整體感知：       這篇小說描述了一個發生在什么地方的什么樣的故事？

　　六、完成課后練習一。

　　七、作業 ：思考奧楚蔑洛夫這個人物形象。

　　第二課時

　　一、局部分析：

　　提問:奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么"嚴厲地"說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話"嚴厲",是要擺出一副他對此事定加"嚴辦"的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說"長宮,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了"這里話中有話."人受了畜生的害就該忍著"飛,"讓畜生亂咬一陣"，一語雙關,赫留金在這里不僅是在罵狗,更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,他在挨罵,豈能不火冒三丈,但他此時卻不好公開發作。于是,他窩一肚子火,沖著赫留金"嚴厲地"說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出:

　　①他慣于裝腔作勢.故作姿態,煞有介事地擺出一副一定要依照"法令"辦事的公正姿態。"我絕不輕易放過這件事!"要叫狗的主人受罰,"拿出錢來"。②他動輒顯示自己的威風,炫耀自己的權力,大擺官架子。"我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看","我要好好地教訓他一頓!"③此人專橫跋雇,說話粗野。"等到他,那個混蛋,受了罰……"(出示板書)

　　提問:奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在有人說了這條狗"好像是席加洛夫將軍家的狗"這句話之后.奧楚蔑洛說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①見風使舵,面目可憎。一聽有人說狗"好像是"將軍家的,他立刻搖身一變,改換說法,顯出另一副嘴臉,另一樣態度:剛才罵狗為"野畜生",現在改口了,"它是那么小";剛才說赫留金的訴說、要求"不錯、不錯",現在轉換了腔調,"它怎么會咬著你的?難道它夠得著你的手指頭?"句句替狗說話.句句指斥赫留金。②專橫妄斷,面貌可惡。"你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!"他信口雌黃,胡言妄斷,硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　提問:奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在巡警說了自己"拿得準"這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。一昕巡警說:"拿得準"狗不是將軍家的,他馬上就搖身一變,舌頭一轉,改變了說法:"你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時候了。"②阿訣奉承,奴顏媚骨。提及將軍家的狗,他的話是"將軍家里都是些名貴的、純種的狗",夸贊不已,媚態可掬。(出示板書)

　　提問:奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在巡警說了"不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗"這些話,有人接著也說"沒錯兒,將軍家的"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人:①討好賣乖,巳結逢迎,奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,他又是搖身一變,態度大改,當即吩咐巡警:"你把這條狗帶到將軍家里去,……就說這狗是我找著.派人送上的。"一副向主子買好邀功的嘴臉,其態可鄙。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金:"豬崽子","你混蛋,把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……"

　　提問:奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說了"我們那兒從來沒有這樣的狗"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話的。

　　通過他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。"既然普洛詞爾說這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了",在將軍家的廚師面前,他顯得是多么的恭順服貼,應和不二。

　　提問:奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

　　講解:在將軍家的廚師肯定了"這是將軍的哥哥的狗"之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,他的表情即刻變成滿臉堆笑,"整個臉上洋溢著含笑的溫情";他唱開了贊歌,獻上了訣詞,"哎呀,天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說,這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧";他連連夸獎小狗,"這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!"

　　提問:普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂"我絕不輕易放過這件事"的故事到此已是結束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面?

　　講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說:"我早晚要收拾你!"這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面:他的沙俄統治的爪牙,在上層權勢面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的"走狗":"它遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠。"(《"喪家的資本家的乏走狗"》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　二.重點語句解析

　　1、商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

　　解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　2、“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

　　3、“就”連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

　　4、“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　5、“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”

　　解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

　　6、“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

　　解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

　　第三課時

　　一.人物形象分析

　　（一）奧楚蔑洛夫：

　　1、專橫跋扈，看風使舵的走狗形象

　　《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

　　小說的內容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

　　2、寡廉鮮恥的典型形象

　　在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。

　　變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急于去“適應”現實，拼命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

　　奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。

　　（二） 赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

　　（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。

　　二.語言特色：

　　1、用人物自己的話諷刺自己

　　小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

　　不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

　　在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發笑！

　　“ 他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發出笑聲來。

　　2.生動的對話

　　“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？！

　　3、以語言表現人物的個性

　　以語言描寫表現人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

　　4、個性化的語言

　　個性化的語言是表現人物性格的重要手段。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。

　　三.細節描寫對于刻畫人物的作用

　　小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現了主題。

　　小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

　　第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

　　當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的丑態暴露無遺。

　　結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

　　總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

　　課后記：1、從時間上看，兩課時足夠。第一課時抓住一個“變”字，及為什麼“變”講讀。第二課時讓孩子討論小說中人物為什莫刻畫這莫好，用什么手法來寫人的？

　　2、對于環境略作提示。

　　3、“契訶夫”中的“訶”字強調讀音。

《變色龍》教學建議 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

　　教學重點、難點：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　教學準備：1.變色龍的圖片。

　　2.變色龍的資料。

　　一.復習導入

　　1、讀讀生詞

　　2、課文第一段主要講了什么？

　　二.細讀課文

　　1、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

　　2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

　　3.小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

　　①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

　　頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

　　②變色龍的這寫部分各有什么特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

　　③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

　　4、感悟課文第十到十二自然段

　　①自瀆課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。

　　②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

　　③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

　　④使用“繪聲繪色”造句。

　　5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

　　①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

　　②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

　　③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）

　　④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

　　⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

　　6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發？

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

　　8、齊讀課文第三部分

　　①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？

　　②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

　　③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

　　三.布置作業

　　1.搜集你喜歡的小動物的資料。

　　2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

　　板書設計：

　　發現外形特點

　　端詳變色龍捕捉食物

　　放回變色

《變色龍》教學建議 篇11

　　一、教學目標 

　　1.學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。

　　2.認識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

　　3.培養學生的口頭表達能力。

　　二、難點、重點分析

　　1.本課的結構是怎樣劃分的？

　　分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

　　又可分六個層次：

　　第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9～13段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14～17段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18～20段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己拿�义派榷悏悍送禎搏军家去。“原告」P艸庠稹?

　　第五層（21～23段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24～27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　2.綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

　　分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　3.討論“軍大衣”這一細節描寫在作品中的作用。

　　分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

　　“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。

　　4.作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特征？

　　（1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

　　（2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

　　三、教學過程 設計

　　（一）作者簡介和解題。

　　安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀末俄國著名的批判現實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創作的一篇諷刺小說。

　　解題：指導學生看注①。變色龍是一種什么東西？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學習了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

　　（二）檢查預習。

　　（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

　　正音：篩shāi      逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創）    崽zǎi

　　盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

　　畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí  gài

　　魁梧kuí  wú     戳chuō     無賴lài

　　解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

　　無緣無故：沒有原因。

　　異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮夸，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節制。文中主要用前一個含義。

　　荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

　　洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

　　伶俐：聰明靈活。

　　名貴：珍貴，難得。

　　嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。

　　徑自：自管自，任意地。

　　坎肩：無袖的衣服，即背心。

　　下賤坯子：意即賤種。

　　（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”2.阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態可掬。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態可鄙。2.跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應和不二。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

　　提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？

　　明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

　　奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

　　（四）學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。

　　這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

　　這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。

　　（五）分析文章第1、2段內容。

　　提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什么？

　　明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。

　　提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？

　　明確：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

　　（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容。

　　提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

　　奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴厲地”說話了。

　　通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1.他慣于裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。2.他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”3.此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”

　　提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

　　明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

　　通過他的這番話可以看出此人：1.見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。2.專橫妄斷，面貌可惡。“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

　　（七）引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

　　1.討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？

　　點撥：（1）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）

　　（2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

　　2.討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

　　3.順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

　　（八）總結課堂教學的思路。

　　寫了誰的什么事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現的？（語言描寫）

　　課堂教學設計Ⅱ

　　一、教學目標 

　　（同“課堂教學設計Ⅰ”）

　　二、難點、重點分析

　　（同“課堂教學設計Ⅰ”）

　　三、教學過程 設計

　　（一）簡介作者。（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

　　（二）時代背景。

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現實。

　　當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

　　（三）自讀指導。

　　1.范讀課文（或放錄音帶）

　　2.自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

　　（1）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　（2）文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

　　（3）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

　　（4）試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

　　（四）教師范讀課文。

　　（五）講讀課文。

　　1.默讀課文第1段（或聽錄音），思考：（1）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（2）小說又是怎樣描寫當時的環境的？

　　學生回答：明確：（1）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（2）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有   的，在講讀課文時，可讓學生復述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

　　2.默讀課文2～5段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

　　學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

　　奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。”他的臉上現出怎樣的神氣？

　　學生齊答：“他那半醉的臉上現出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

　　教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”

　　學生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。”

　　教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發生的環境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節的發展部分（第6～27段）。

　　（六）現在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？

　　1.分角色朗讀6～8段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）

　　警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發生的一切，卻“擠進人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。

　　奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態？怎樣的動作？說了些什么話？學生齊讀：第8段。他“……嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”“現在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。

　　2.輕聲讀第009～13段（或者聽錄音）。當他聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學生齊讀：第10段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎么辯護的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”

　　3.這篇小說是用對話來展開情節的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準嗎？”得到的回答是“拿得準，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第17段。提問：當警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現出的第三副面孔。

　　奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

　　4.分角色朗讀18～20段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好像起風了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調、要表現人物的性格）齊讀第20段。

　　5.小說的情節繼續發展，到達高潮。

　　（1）默讀課文第21～23段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了。”又現出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

　　（2）分角色朗讀第24～27段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。

　　廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！……”夸張地表現他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

　　警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態得到了充分表現。最后這兩次變，既是小說情節的繼續發展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

　　小說的結尾又怎樣？

　　（七）齊讀第28～29段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

　　（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復無常地變來變去，前后共變六次（指板書1、2、3、4、6）但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變去都是為什么？為了將軍，為了維護統治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

　　（九）提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

　　讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

　　這篇小說，情節引人入勝，富于變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

　　（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？（要求學生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態表現得淋漓盡致，表現了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

　　提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質，這是以小見大。

《變色龍》教學建議 篇12

　　我在教學蘇教版第九冊語文第六課變色龍一課時，引導學生學習了變色龍的外形、捕食和變色的特點后，啟發學生想象：生活中哪些方面可以應用變色技術呢？一石激起千層浪，學生們紛紛發言。我又布置了一項作業，收集變色技術在生活中的應用。下節課交流。

　　交流時，學生紛紛拿出收集的資料做介紹：

　　在家庭生活中，“男主外、女主內”的習慣雖說不是一成不變，但多數家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂顏色搭配的男性仍然很多。要是沒有女性幫助，許多男人都可能為圍巾顏色如何與外套顏色搭配感到茫然。日本科學家最近發明的自動變色圍巾，則較好解決了這一令男人棘手的色彩搭配問題。人們編織變色圍巾時，嵌入了一些能發出紅、藍、綠光的二極管。發光二極管的開關與亮度，均由設置在圍巾內的微型傳感器控制，它可按照主人的想法隨時變色，實現整體顏色協調一致。

　　最近，美國康涅狄克大學的研究者發明的“電致變色聚合物”纖維，頗受外界關注。《新科學家》周刊說，這種新纖維的分子吸收不同頻率的可見光后，立刻顯示不同顏色。這表明該纖維的顏色，可隨外加電場的變化而改變。現在，科學家已將橙色和紅色纖維，轉化為藍色。下一步打算將紅色、藍色和綠色纖維變成白色。最終實現將不同色彩的纖維交叉織成布料，加工成服裝。這樣的服裝在電場中，上面的每個交叉點，都成為一個像素，和熒光屏上的小光點一樣，迅速變出適合人意的顏色。三

　　大家知道，傳統的高樓竣工后，其外貌和色調一般不再改變，像凝固了一樣，所以顯得單一呆板。為改變這一狀態，英國科學家發明了一種“變色龍”混凝土。用“變色龍”混凝土建造的建筑物，能在計算機控制下，對預先設置在變色混凝土中的某些部位進行加熱，使混凝土墻壁像熒光屏幕那樣，將黑色外套變成白色，或者將從紅色、灰色外套變成白色。而完成顏色變化或圖案變幻的全過程，不超過5秒鐘。設計者說“變色龍”混凝土構造的墻，還能通過色彩轉換，完成像時鐘一樣報時，像溫度計一樣指示溫度高低。

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　　通過本課的學習，學生不僅掌握了課文內容，而且開闊了學生的視野，激發了學生對科學的探究欲望。