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小學語文 五年級 晏子使楚 教學設計示例 教案

發布時間:2023-12-15

小學語文 五年級 晏子使楚 教學設計示例 教案(精選2篇)

小學語文 五年級 晏子使楚 教學設計示例 教案 篇1

  教學設計示例(一) 

  16  晏子使楚

  教學目標 :

  1.了解課文內容,學習晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

  2.理清課文的條理,分段、概括段意。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  了解課文內容,學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國尊嚴的精神。

  教學過程 :

  (一)初讀課文,理解重點詞語。

  邊讀邊畫出不理解的詞語,通過查字典了解詞義,師生也可以結合上下文共同討論詞義。

  強盛:強大而昌盛(多指國家)。

  訪問:有目的地去探望人并跟他談話。

  大夫:古代官職。

  出使:接受命令到外國去。

  乘機:利用機會。

  侮辱:使對方人格或名譽受到損害,蒙受恥辱。

  吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

  冷笑:含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

  敝國:對自己國家的謙稱。

  欺君之罪:欺騙君主的罪名。

  撒謊:說謊。

  囚犯:關在監獄里的犯人。

  盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

  柑橘:果樹的一類,指柑、橘、柚、橙等。

  賠不是:賠罪。

  安居樂業:安定地生活,愉快地勞動。

  有些字詞要特別提出,加強記憶。

  4.多音字組詞。

  (二)理清課文條理,分段,概括段意。

  教師范讀課文,學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序寫的。

  (這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  這是一篇閱讀課文,應該以學生自學為主,教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反復朗讀課文,理解課文內容,準確把握作者的寫作脈絡。

  (這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。)

  第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。

  第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

  第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

  學生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點,主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

  (三)結合閱讀提示學習全文。

  (1)楚王為什么要侮辱晏子?

  (楚王想依仗國勢顯威風。)

  (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。

  (晏子剛到楚國后,當楚王以他的身材矮小來侮辱他,不讓他從城門進去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時,晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說:“這是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的,在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱,同時,又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開城門,使自己堂堂正正地從城門中進去。

  晏子進了城后,見到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子,侮辱齊國。對此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規矩:訪問上等的國家,就派上等的人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上,所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

  晏子赴酒席時,楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊,這是楚國社會風氣不好,楚王治國無能造成的,以此反擊了楚王的污蔑,維護了齊國的尊嚴。)

  (3)后來,楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊,維護了齊國的尊嚴,表現了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能,明白了自己是斗不過晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

  除此之外,還可以用列表的方法,把問題簡單、清楚地表現出來。 

  楚王(侮辱)

  晏子(反擊)

  剛到楚國

  讓晏子鉆狗洞

  到狗國鉆狗洞

  見到楚王

  齊國沒有人了

  上等國派上等人  下等國派下等人  不中用的派到這兒

  晏子赴宴

  齊國人是強盜

  “橘”變“枳”

  通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外,教師可以提示學生利用這個表格,再結合開頭和結尾的內容,能夠正確地歸納課文的主要內容。

  (四)有感情地朗讀課文

  朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據情況指導學生分角色或按照發展順序朗讀課文,以增強學生的興趣,加深對課文的理解。

小學語文 五年級 晏子使楚 教學設計示例 教案 篇2

  教學設計示例(二) 

  16* 晏子使楚

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  2.理清課文的敘述順序。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)能力訓練點

  1.課文中運用了推理形式,有助于學生邏輯思維的發展。

  2.培養學生的自學能力,以及對已有知識的運用能力。

  3.培養朗讀能力。

  (三)德育滲透點

  學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

  二、學法引導

  (一)教師教法

  教學本課,應充分發揮學生的主體作用,采用“小組討論學習”教學法,深入探究課文內容。

  (二)學生學法

  綜合運用前面學到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。

  2.理清課文的敘述順序。

  (二)難點

  理解晏子反駁的話。

  (三)疑點

  晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說?

  (四)解決辦法

  主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。

  四、師生互動活動設計

  1.學生查字典自學詞語,朗讀課文。

  2.結合課前預習,討論交流,教師點撥歸納總結。

  3.學生角色表演。

  五、教學步驟 

  (一)揭題并解題

  板書課題:16  晏子使楚。

  上節課,老師布置了預習任務,誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子?“使”和“楚”是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。

  (學生介紹,小組間可以補充,教師適時補充)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據拼音,讀難生字詞的讀音。

  (2)根據課文預習的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?

  (3)將不懂的地方,做上記號。

  2.交流以上問題。

  (l)學生提出自己拿不準的字音,班上交流。

  (2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

  (學生交流,其他可以補充)

  (3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

  (三)深入探究課文,突破重難點

  1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結果怎樣?

  2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  3.全班交流。

  (指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導,對應出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)

  4.小結:楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

  5.晏子是一個什么樣的人?

  6.指導朗讀課文。

  (四)理清課文敘述順序

  1.學生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?

  2.小組內討論交流。

  3.班上交流。

  (讓學生運用已有的知識,談談本文的寫作順序,小組間可以補充)

  教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書:

  (五)表演《晏子使楚》的故事

  (每組8人,有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。)

  表演后引導學生評價,教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。

  (六)布置作業 

  1.摘抄好詞、好句。

  2.有感情地朗讀課文。

  附:板書設計 

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