小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計（精選16篇）
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇1
一、說教材
這一環節包含三大方面：
�。ㄒ唬﹥热�、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學語文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調換馬出場順序的方法，結果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規的正確的思想方法。
本課計劃用兩課時完成，第一課時讓學生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學習他正確的思想方法。
我現在要說的是本課的第二課時。
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根據《新課程標準》在四年級閱讀教學中的要求,以及本單元的訓練重點，我制定了以下教學目標：
知識與能力
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
�。�3）學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。
過程與方法
�。�1）合作探究：培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
�。�2）閱讀感悟：初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
情感、態度與價值觀
（1）科學的思想啟蒙教育。
�。�2）知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
（三）教學重、難點的確定
根據選編這篇課文的意圖和課文內容特點，我制定了如下的教學重難點：
教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
二、說教法
課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂提倡學生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導者要科學地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結合。
三、說學法
學生是學習的主體,要想使學生成為學習的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學法的運用,因此這堂課我主要采用：觀察法,演示法,概括法。
四、說學具
學生每人準備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。
五、說教學過程
教學過程包含四個小環節：
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然后順著引導：今天我們來看看田忌是怎樣進行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學時，我讓學生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學生講解兩次賽馬的出場順序及結果，學生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果反敗為勝�！苯處煾鶕䦟W生的講解，演示相機進行板書。圍繞對陣圖引導學生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發現“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結果之后，我引導學生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學生不難發現“結果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機地點撥：“相同的馬為什么卻產生了不同的結果呢？”學生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”這句話。
為了激起學生尋根問底的興趣，引導學生加深理解，體會正確的思想方法，我引導學生質疑：①調換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結果？學生經過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰即勝呢？通過這兩個問題引導學生明白孫臏調換馬的出場順序這一創新，不僅要有膽識，還要善于觀察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么”這一教學難點還沒有突破。為了突破難點我設計了一個問題：“孫臏是怎樣知道調換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據什么來判斷？”經過學生的閱讀體會加上老師的引導，學生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調動學生已有的知識經驗和生活經驗，引導學生理解這句話，我設計了這樣的教學情境：讓學生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結果？從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點點，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點點。”從中領悟到這一結果是孫臏經過仔細觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據。
本文的教學重點是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓學生體會到孫臏的足智多謀，我引導學生進行討論：
�、僬{換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想出來？第一次比賽結束后，田忌表現得怎樣？
�、趯O臏為什么能想出調整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學生通過理解課文，尋找就會發現當時田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規，揚長避短，才想出調換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝�！�
�。ǘ┌盐杖宋镄蜗�，深化理解
《新課標》強調閱讀教學要注重學生的獨特感受，重視學生閱讀的主體性。因此，在這一小環節中，主要是讓學生通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態、心理，加深對課文的理解。指名三位同學分別扮演孫臏、齊威王、田忌進行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學生展現的舞臺，滿足他們的表現欲望。
（三）總結全文，拓展創新
這一環節是讓學生說說學了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發。并加以理解、運用、創新，讓他們幫助齊威王調整馬的出場順序進行第三場比賽打敗田忌。從中培養學生的整合能力、創新能力，給學生展示自我的機會。
六、說板書設計
在本課的板書設計上，我主要是體現了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態度表現，從而歸結出孫臏仔細觀察、科學分析、合理調用的正確方法。板書設計脈絡清晰、簡單明了，體現了課文的主要內容，使學生能夠更好的理解課文內容。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇2
一、說教材的地位和作用
《田忌賽馬》是一精讀課文，講述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結尾言簡意賅，耐人尋味。因此，是訓練學生看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學，第一課時學習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習并復述故事。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1.自主識寫本課生字，理解“掃興”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（三）過程與方法：
1.默讀課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。
2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
�。ㄈ┣楦袘B度價值觀：
1.讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的方法。
2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。
3.從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
三、說教學重、難點：
本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的'足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
《田忌賽馬》是一傳統好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓練重點是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首課文，起著舉一反三的示范作用。
基于課文內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
為了達成上述的教學目標，根據課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、合作探究”的導學式教學法，其教學程序分如下六個環節：揭示課題，推想內容；自學課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養能力。
在操作過程中采用“讀、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學生的語感。本課時的教法設計和學法選擇是遵循語思統一原則，以讀為本原則。
五、說學法
結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程：
在《田忌賽馬》的教學過程中，我注重引導學生抓住人物的神態、動作、語言，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。
1.創設情境，導入新課。（3—5分鐘）
談話了解故事背景：戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。
介紹主要人物，問題導入學習：《田忌賽馬》一課講的就是是戰國時期田忌參加賽馬的事，故事離現在已經有兩千多年了，孫臏是當時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內容。
2.講授新課：（約30分鐘）
�。�1）誦讀課文，初步探究。
�、俣嗝襟w出示學習要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節，看看能讀懂什么。教師巡視，發現問題及時指導。
�、诮涣黝A習，學習字詞。
③指名分節讀文，問題導學，初步了解課文內容。
④理清順序，劃分段落。
（2）品讀欣賞，質疑再探。
�、俣嗝襟w出示問題引導交流，學習第一部分(第一、二自然段)。
�、谧杂山涣鹘涣鲗W習第四部分(第十八自然段)。
③抓住人物語言、動作、神態，體會每個人物的內心活動，交流學習第二部分(第三到十二自然段)。
④自由朗讀學習第三部分(第十三到十七自然段)。
3.課堂，拓展延伸，強化認識，積累實踐。（3—5分鐘）
（1）根據對課文內容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）
�。�2）小組交流通過這課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？
（3）教師，學生朗讀全文。
（4）課外閱讀，積累資料。
4.板書設計：
板書設計比較簡單直觀，目的是引領學生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解，體會人物的感情。
5.布置作業：
通過字詞練習繼續培養學生識字、寫字的能力；通過詞句練習，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習，培養學生的觀察、和表達自己情感的能力。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇3
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學重點、難點：
重點：1.初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
2.學習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備：1.制作有關的課件。
2.每位學生做一套紙馬。
教學過程 ：
一、揭示課題，推想內容
1.今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2.齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3.推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
二、自學課文，初步感知
1.帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2.自學檢查。
（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。
�。�2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。
三、細讀課文，弄清賽局
1.理清脈絡。
（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？
�。�2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。
2.學習一、三段，弄清比賽經過。
�。�1）邊讀課文邊完成練習一。
第一次 第二次
田齊 田齊
�。� ）上——上 （ ）上 上
�。� ）中 中 （ ）中 中
（ ）下 下 （ ）下 下
比分∶ 比分∶
�。�2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果。（邊連線邊介紹）
四、學習第二段，深究課文
1.導入 ：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？
2.出示圖片，介紹孫臏：
a.找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？
b.他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？
3.學習3—9自然段。
（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。
�。�2）學習孫臏的四句話。
a.出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？
b.討論這四句話的關系。
c.孫臏說這四句話時神態是怎么樣的？（胸有成竹）
d.理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？
e.有感情朗讀這四句話。
（3）討論孫臏思維過程。
a.孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調順序這個妙計的？
b.出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
�、賱偛诺那樾沃甘裁�？他看出了什么？（仔細觀察）
②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）
�、鬯M行了怎樣的分析？（科學分析）
④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）
�、菰僮x3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師范讀，學生練讀。）
4.學習10—12自然段。
（1）導入 ：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。
（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？
理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）
�。�3）指導朗讀齊威王的話。
5.分角色朗讀第二大段：（1）分組練讀：（2）指名分角色朗讀。
五、明確寫法，延伸課外
1.本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？
2.第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？
3.假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？
六、課堂總結
（略）
七、板書設計
16.田忌賽馬◆
※ 《田忌賽馬》第一課時說課設計
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇4
演示，使學生發現孫臏之所以胸有成竹，想出良策使田忌轉敗為勝，是因為他知馬。而對齊威王、田忌在勝負面前不同心理狀態的探究，又可使學生發現孫臏胸有成竹的另一個因素是他知人。先看孫臏是如何把握田忌的？天忌是參與賽馬得當事人，為什么想不出轉敗為勝的方法，而是孫臏想出來的？從第一次賽馬失敗后，孫臏就看出來了田忌是個怎樣得人？[讓同學從課文中找到‘掃興’‘垂頭喪氣’‘疑惑’‘沒信心’等刻畫人物心理狀態的詞語來說明田忌是個經不起挫折、失去戰勝對方的信心、不善于動腦筋得人。]再看孫臏是如何把握齊咸王的？孫臏看準了齊威王在第一次獲勝后的得意忘形，他驕傲自大、麻痹輕敵。學生門可以找到‘得意洋洋’、‘夸耀’‘譏諷’‘輕蔑’等詞語體會齊威王再勝利面前沖昏了頭腦的神情。通過探究人物心理狀態，對人物個性特征也揣摩清楚了，再此基礎上，讓學生分角色朗讀，要讀出孫臏的誠懇與自信，田忌的不快，繼而疑惑在齊威王面前又神氣十足的姿態，要讀出齊威王得意洋洋，不把田忌放在眼里，自以為勝券在握的神態。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇5
《田忌賽馬》課本劇
時間：戰國時一個晴朗的上午
地點：賽馬場
人物：田忌 孫臏 齊威王 觀眾四五名
[幕啟：賽馬場內，綠草如茵，賽場外來了一些觀眾，場內，六匹賽馬正悠閑的吃草，不時甩甩尾巴
]
幕后音：齊-威-王-到。
大-將-軍-田-忌-到。
主持人：齊國的大將軍很喜歡賽馬，這次他和齊威王約定進行一次比賽，他們把各自的馬分為上、
中、下三等，當然齊威王的每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王：十分自信的出來了。
田忌：面帶笑容出來了。
[幕后音：比賽開始了，齊威王和田忌以各自的上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬
，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都輸了。]
田忌：輸了，真沒勁。（掃興，垂頭喪氣的準備離開賽馬場，發現了人群中的好朋友孫臏。）
孫臏：老朋友，留步！（走過來，拍著田忌的肩膀）以剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多
少呀……
田忌：（瞪了孫臏一眼）想不到你也來挖苦我�。ê苁遣粷M的樣子）
孫臏：我不是挖苦你，你再和他賽一次，我有辦法讓你取勝。
田忌：（滿臉狐疑地看著孫臏）你是說另換幾匹馬？
孫臏：（搖搖頭）一匹也不用換。
田忌：（沒信心）那還不是照樣輸！
孫臏：（胸有成竹地樣子）你就照我說的辦吧！
[音樂]
齊威王：（得意洋洋）瞧我的馬多厲害。（看見田忌和孫臏走過來）怎么，不服氣？（諷刺的語氣
�。�
田忌：當然不服氣，咱們再賽一次。
齊威王：（輕蔑地）那就來吧。
[幕后：一聲鑼響，比賽開始。]
孫臏：（附在田忌耳邊，平靜的樣子）用你的下等馬對齊威王的上等馬。
[幕后音：第一場，齊-威-王-勝。]
齊威王：（不可一世的樣子）跟我比？
孫臏：（拍著田忌的肩膀，充滿信心）用你的上等馬對他的中等馬。
[幕后音：又一聲鑼響，比賽開始，配樂，觀眾歡呼聲。第二場—大將軍田忌勝]
齊威王：（有點心慌，小聲安慰自己）別急，還有一場。
孫臏；（與田忌并肩，信心十足的樣子）用你的中等馬對他的下等馬。
[幕后音：鑼響。比賽一開始，配樂，觀眾歡呼。第三場--大將軍田忌勝]
齊威王：（目瞪口呆）
田忌：還是原來的馬，只調換了一下馬的出場順序，就贏了。（拍著孫臏的肩膀興高采烈的）老孫
啊，還是你厲害，要不是你，我可是臉面丟盡喲，真是謝謝你啊。咱喝兩杯，慶祝慶祝！
孫臏：你其實要謝的是齊威王。
田忌：一臉茫然。
孫臏：回家好好想想吧。先喝酒去！
劇終
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇6
教學目的：
1、理解課文的內容，體會孫臏的足智多謀。
2、領會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：
理解為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，卻能轉敗為勝。
教具準備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學軟件。
教學過程：
一、導入新課，設疑激趣。
這篇課文講的是戰國時期的故事，離現在已經有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學們預習課文。
二、檢查預習情況。
�。�1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。
4、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點撥。
6、學生質疑。
7、小結。
五、導學第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？
3、學生自學。（找出來讀讀）
4、檢查自學情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。
6、學生質疑。
7、小結。
六、導學第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、自學：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現。
6、學生質疑。
7、教師小結。
七、導學第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學生質疑：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝？
3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業。
有感情地朗讀課文。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇7
《田忌賽馬》講述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。
首先，兩次賽馬中間的對話部分是教學重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式朗讀：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神態、語氣等方式，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感受文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養學生主動領悟和體會語言文字的能力，在體會中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體會人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內。培養思維的廣闊性，就要培養學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯系，從多方面分析問題，研究問題�；诖�，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。
進而我又引導學生聯系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文內容，而且促進了學生思維的廣闊性的發展。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇8
【設計理論】
在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。為此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。
【設計特色】
讓學生動起來，使課堂活起來。
【教學流程及設計意圖】
一、 揭示課題，落實重點訓練項目。
1、 讀了課題，你推想課文會寫哪些內容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）
2、 帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關處做上記號。
3、 交流自讀成果，串聯問題答案，概括出課文主要內容。
�。ㄗ寣W生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容，從而落實本單元的重點訓練項目，并完成初讀任務。）
二、 再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉”的過程？
2、參考“轉敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過程。）
三、 動手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、 自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、 用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。
�。ㄊ箤W生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）
四、 深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
1、 什么叫“轉敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉敗為勝”？）
2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態。
�。�1） 指導學法：
一劃（表現人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
�。�2） 范例引讀，明確研讀方法與目標。
（3） 自己研讀。
�。�4） 交流感悟。
3、 討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
隨機板書： 馬快不了多少
仔細觀察
│ 齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發表自己的見解�；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。）
五、 總結全文，深化認識。
在這個故事中，你受到了什么啟發或教育？
六、 適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。
七、 作業 。
設想這場賽馬將電視現場直播，請你當節目主持人，寫一段解說詞。
【評點】
引導學生在自主活動中學語文，體現了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”要求。教師的設計著力通過讀、議、演、學具操作、當節目主持人等多種活動，順應了培養學生語文能力的“主要途徑也應該是語文實踐”的客觀規律，而以凸顯了設計的教學價值所在。（周一貫 評點）
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇9
學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點 ：
學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 ： 閱讀探究課。
第一課時安排：
1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排：
1、掌握本課生字新詞。
2、學習本文按一定順序寫的表達方法。
3、“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★ 同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
�。▋纱�，每次三場）
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）
（二）自學這兩部分
★ 這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
1、出示學習要求：
學習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。
★ 表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書：調換順序
這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）
4、小結：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
�。� ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
五、總結、積累
1、總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？
�。á偕朴谟^察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物�，F在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：________________________________________
你想對田忌說一句什么話：________________________________________
你想對齊威王說一句什么話：________________________________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
(課件出示）詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人……
4、課外作業 ：（課件出示）
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計 ：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
�。ㄉ朴谟^察、善于思考）
參考資料：
1、孫文吉《田忌賽馬》教案。
2、特級教師靳家彥《田忌賽馬》教學設計。
3、北京育民小學特級教師翟京華《田忌賽馬》教學設計。
4、北京宣師一附小特級教師張惠雯《田忌賽馬》教學設計。
5、應化所子弟小學石慧榮《田忌賽馬》教學設計。
6、廣西特級教師黨雪妮《田忌賽馬》教學評論。
7、資料來源：
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇10
一、教材分析：
《田忌賽馬》是北師大版小學語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經過、結果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：
二、教學目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。
"能力"目標：抓住人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
�。ǘ┙虒W重點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W難點
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學法
朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。
五、教學設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。” 為完成本課教學目標，充分發揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發表見解，深化人物性格特征，培養學生分析問題、解決問題的能力。
六、教學設計：
�。ㄒ唬⿵土晫耄瑥土暤谝淮钨愸R的經過、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調動學生的學習主動性和積極性。
�。� 二）學習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學生講述經過、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。
接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內容和人物的想法，并且培養學生的朗讀能力。
�。ㄋ模�、拓展：
1、做齊威王的謀士。
同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。
（五）總結全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養學生詞語的'組織運用能力的很好的方法。
（六）教師小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！
同學們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
�。ㄆ撸┌鍟O計：
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
20xx/12/1 10：24：47 得意洋洋
喜出望外 調換順序 目瞪口呆
七、課后反思：
在這節課我完成了預設的教學目標，教學環節能環環相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著諸多需要改進的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學生透徹地表達自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學生的想法。其次要注意針對三年級的學生理解能力有限，教師在設置問題的時候語言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補，通過日常的每一次備課、上課、反思來實現。我會把這節課當成又一個新的起始點，繼續深入地鉆研課堂教學，完善自我，努力提高自身的教學水平！
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇11
現代教育信息技術與語文這一最基礎的學科的整合教學，在當前的信息技術飛速發展，教育日益現代化，對人的素質的高標準，高要求下，顯得極其重要。信息技術與中學語文學科整合教學，就是以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，自然地、恰如其分地融合到中學語文這一學科的教學活動中，運用到課堂教學和課外學習中,以此來增強學生的學習能力，優化學習方法，培養學生的創新精神，對中學語文教學中新的.師生關系定位，課堂與課外之間的新型關系等產生巨大的影響。
有鑒于此，本人以課外文言《田忌賽馬》為例，就網絡環境下信息技術與語文學科整合作一粗淺的探討。
一、《田忌賽馬》課件簡介
1、關于《田忌賽馬》課件的說明：
�、僦谱髌脚_：flash
②制作目的：使課文內容形象化、趣味化，拓展學生的知識面，鍛煉學生的動手動腦、自學能力，課件即適用學生自學、實驗需要，又適用教師的教學需要，使學生學起來自如，教師教起來方便。
③課件主要內容介紹：學習目標、思考題、拓展練習、演示兩次賽馬過程、質疑欄
�、苓\作形式：該課中是基于網頁平臺制作的，只要是上過網的懂一般技巧的教師和學生，都能輕松自如地操作該課件。
2、關于網絡環境下《田忌賽馬》一課的教學說明：
�、俳虒W目的：通過學習，讓學生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經過及結果原因所在，使他們認識到做事情要勤于思考的重要性，培養他們在失敗中要勇于反敗為勝的精神。
�、谥饕虒W方法：任務驅動法、自主學習法、協作學習法、講授法等。
③教學手段：通過網絡進行教學
二、對基于網絡環境下信息技術與語文學科整合價值的反思。
1、有效地激發了學生積極的學習動機。
通過制作的課件把過去、傳統、靜態的書本教材轉變為由聲音、文本、圖像、視頻等構成的動態教材，豐富和擴展了書本知識，為學生創設了生動豐富的情景。進入到《田忌賽馬》的首頁，看到齊威王與田忌賽馬場景圖及伴隨著古典的琵琶音樂，使學生具有親臨其境的感覺。學生根據教師提出的問題通過動手做賽馬的實驗，親眼看到兩次賽馬的不同結果，那逼真的跑馬和馬啼聲讓學生感到有趣，從而有效地激發了學生的學習動機。
2、培養了學生的創新精神。
創新精神是的綜合性的積極穩定的創造性的心理品質，是人的創造力不斷增長與發展的根本動力與靈魂，它是小學語文教育教學的重要任務。傳統的課堂教學對學生的創新精神的培養是倉白無力的，而利用網絡環境下信息技術與語文學科的整合教學，對學生的創新精神的培養是最堅實最有效的方法。正如上面所提到的課件的運用激發了學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發出創新的火花，繼而培養了學生的創新精神。
3、使教學個性化、學習自主化、活動合作化。
利用網絡進行教學，學生在自主學習的過程中發現問題可以電子舉手，教師可以通過屏幕監控對電子舉手的同學進行個別輔導交流。同時，網絡教學也可以讓學生之間盡心相互交流討論，如《田忌賽馬》課件里的“質疑欄”就是為此而設的，這樣可以取長補短，達成共識，形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。
通過合作方式進行學習活動正是當前國際教育的發展方向。信息技術在支持合作學習方面起著重要作用，對于實驗、難題、質疑等讓學生自由組合，分小組形式進行解決，如圍饒“學習了《田忌賽馬》你懂得了什么？”這一問題讓學生大膽去想，并用word合作寫一份學后感，充分體現了小組協作的學習方法，這樣對培養學生集體主義觀念及團結合作的精神是至關重要的。
4、讓語文課成為真實的語文課。
在現代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文學科整合最重要的意義。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇12
經過一段時光的摸索，我當然看到了這種新型的學習方式的長處：它在提倡獨立閱讀，鼓勵有獨立見解，鼓勵有創意地表達，學會禮貌地進行人際溝通和社會交流，發展合作精神方面有著積極的引導作用。然而在教學過程中表現出來的某些弊端也引起了我的擔憂并迫切地期望得到指點：
一、在合作學習中教師提的一般都是跨越性較強的問題。這樣確實為基礎知識牢固、思維敏捷、學習主動性強的那部分學生帶給了充分發揮的天地，但那部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學生人數的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學生無法融入討論交流之中。他們中有的'屬于學習品質極低劣者，他們習慣以逸待勞；也存在部分怯于表達見解的學生，他們往往成為合作中的盲區，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發言、愿意表現自我的孩子、有潛力表現自我的孩子表現積極，結果就出現了能多學的就學得越多，而那些不能很好參與的也就自然學的越少，結果構成學習的“兩極”，班級內的差距越來越大。嚴重時，可能會使得探究式學習流于形式。
二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰性，在匯報結果的時候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現：一個小組在匯報的時候，另一小組的成員往往無法進行專注地傾聽他人的發言，他們忙于對自我小組的答案進行修改或是進行更充分的準備，于是往往顧此失彼。
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇13
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《對策問題》，這節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書、數學》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內容。
一、依據課標說教材：
《對策問題》屬于數學廣角的教學范疇，數學廣角是以數學的方法解決現實生活的問題，傳遞數學，培養學生的數學意識和情感，激發學生學習數學的興趣為目的的。《數學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略�！钡谄邌卧皵祵W廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在多種解決問題的中尋找最優的，初步體會運籌在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。
戰國時期發生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現了我國古人豐富的運籌，對策論的方法也是運籌中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。
依據《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養學生的觀察、分析及推理能力。
過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態度價值觀：感受我國古人的數學文化，幫助學生用數學的視角觀察思考身邊的問題，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。教學重難點：
依據教材編寫意圖和學生認知特點，本節課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。
二、依據學情說教學方法：
四年級學生已經儲備相當的數學知識和生活經驗，掌握了一些方法和探究策略，擁有了一定的數學和數學態度。他們活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌和優化意識，是自主探究本節課的前提和基礎。因此本節課的教學方法是引導發現法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的數學活動中。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關鍵所在。
三、突顯思辨說過程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄醪襟w驗解決問題的對策
導學的藝術在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經驗中已模糊地經歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。
課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰？”的談話內容，來激發學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發現先出牌的他們盡管手中牌的點數比較大卻總是輸時，他們不免就自發地討論和探討問題的本質，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節課的教學中來，板書“對策問題”。
�。ǘ└兄谋�，用語文的學習方法來理解對策問題
這個教學環節的設計步驟是：
1、學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？
這樣設計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環節的教學打下基礎，思維由語文的表象理解向數學的理性探究縱深發展，也減小了學生們的認知難度。
�。ㄈ┨骄啃轮�，用數學的思辨來探究對策問題
如何將靜態的文本轉化為學生動態的思考？如何在動態的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的.強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸得“理所當然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規律，同時也體現了“數學教學是數學活動的教學”，師生在互動對話中構筑數學模型。教學步驟設計：
1、指名學生根據故事內容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸掉比賽的？
2、老師課件展示出表格，學生按表格的提示回答表格應填內容，師生完成表格填寫。（課件
3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二
4、引導學生思考：
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
�。�1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。
�。�2）討論后，組織學生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。
運用表格即是學習數學的一種方法，又突顯數學思辨的嚴密性和條理性，使學習內容條理清晰、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，重新審視對策問題
解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關鍵所在。對策的價值在哪里？設計對策的關鍵是什么？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設計對策的關鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰不殆”的數學，以便根據對手的變化靈活運用對策。教學步驟設計：
1、學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）
3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）
4、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰屢勝。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，靈活運用對策解決問題
學知識是為了用知識，數學的真正價值在于發現生活中的問題，并利用所學的數學知識去解決問題。數學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應變性直接關系到學生學習能力的高低。在這個教學環節，我設計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學生去尋找生活中的對策現象和從數學的角度去研究這些現象。
四、提綱挈領說板書：
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝強
這樣的板書設計既能幫助學生回憶教學環節及知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領的作用。
五、課后，經驗反思
本節課我堅持“以人為本，以學生的發展為中心”的指導，讓學生體驗到“數學與自然科學、人文科學及現實生活之間的關系”，感受數學文化的熏陶，激發學習數學的興趣，為學生能科學、有效、數學地思考現實生活中的問題奠定基礎；并且讓課堂煥發了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。
以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設想，不妥之處，敬請尊敬的各位、各位、各位同行批評指導，不吝賜教。謝謝大家
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇14
《田 忌 賽 馬》教 案
一、 教學目標 ：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
二、 重點難點：從兩次比賽中體會孫臏的足智多謀
三、 教法：質疑討論
四、 學法：自讀自悟 合作討論 表演
五、 教具：頭飾等
六、 教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲� ，質疑。
1、一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動--賽馬，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？
2、看了這個課題，你想知道些什么？（田忌為什么賽馬？跟誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、請同學們打開課文，自由快速朗讀課文，思考剛才提出的問題。
2、交流。
3、你現在還想知道些什么呢？（田忌第一次為什么會輸？而第二次又為什么會贏？）
（三）理清課文條理，學習二次賽馬的經過。
1、過渡：大家想要了解的問題也就是今天這節課我們將要學習解決的重要問題。要想解決這個問題，我們得去看看他們是如何比賽的？
2、首先請同學們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節？
3、下面請同學們自讀二次賽馬的部分，按課文內容邊說邊用你們準備的小馬擺一擺，說說比賽的經過，并聯系上下文思考兩個問題。
4、學生自讀，邊說邊演示。
5、交流。
�。�1）第一次賽馬。
a.請一生上臺擺演并解說第一次比賽的經過。
b.教師板書（上--上，中--中，下--下，0：3敗，齊威王贏了）。
c.齊威王為什么會贏？
出示卡片：理解并朗讀這句話。
d.田忌輸了，他的心情怎樣？
e.小結：短短的四句話，既交待了如何比賽，又分析了失敗的原因，還寫出了當時人物的表現。
(2)第二次賽馬。
a.請學生上臺擺（兩名），并請一名學生解說。教師板書。
b.師：齊威王的馬都比田忌的強，可只是調換了一下出場順序，就轉敗為勝，這是為什么？請同學們聯系上下文找答案。
C.學生自讀后回答。出示
�。�1） 分析理解這句話。
�。�2） 快不了多少是怎么知道的？（孫臏觀察到的）板書：觀察
�。�3） 除了觀察到馬，還觀察到了什么？（他不僅觀察到了馬，而且觀察到了人，齊威王的個性不但不可能高換出場順序，也不可能想到別的對策。）
師：從這里可以看出，孫臏想出這個辦法是有充分的理由的：一是他仔細觀察發現齊威王的雖然強，但快不了多少！二是認真思考了能夠取勝的科學方法。另穩步，更重要的是他敏銳地觀察了齊威王的為人個性，所以（出示）
師：方法看似簡單，田忌卻想不到，你覺得孫臏是個怎樣的人？（足智多謀）
(3)理解三句話的聯系。
我們剛才了解了田忌與齊二次賽馬的經過，并知道了勝負的原因，下面請同學們用一組關聯詞來說說這三句話之間的關系。
(四)學習3-12小節。
師：佩服孫臏嗎？同時老師還十分佩服這篇文章的作者，他用精煉的文筆描寫了兩次比賽的過程，又精彩的對話再現了孫臏獻計時田、齊、孫三個人不同的神態、心理、看3--12小節，這樣對話多的段落既適合于表演，又適合于朗讀，你們想怎么學？
1、朗讀表演都應該把握人物的心態，請大家讀讀課文看看第一次比賽后，三個人各是什么樣的神態？用文中的詞概括。
出示：（田忌：垂頭喪氣；齊威王：得意洋洋；孫臏：胸有成竹。）
2、請大家在把握好人物習態的基礎上，練習朗讀或表演，可以自由組合。
3、學生上臺讀或演，學生評價。
4、從剛才同學們的朗讀中，你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的原因。
(五)總結。
1、 同學們，演出是需要努力的，不僅要熟悉劇本，更要用心去體驗，大家今天就練到這里，回去后大家可以把它排練面課本劇，在班隊課上表演。
從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發？
(六)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢？請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學習按一定順序寫的表達方法。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點 ：
學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課 型 ： 閱讀探究課。
第一課時安排：
1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
第二課時安排：
1、掌握本課生字新詞。
2、學習本文按一定順序寫的表達方法。
3、“動腦筋”故事交流會。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8 、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★ 同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
�、趶奶锛少愸R這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
�。▋纱�，每次三場）
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）
�。ǘ┳詫W這兩部分
★ 這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
1、出示學習要求：
學習要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
�、倮蠋熞獧z查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。
★ 表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
�。ǔ鍪締栴}1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書：調換順序
這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）
4、小結：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
�。� ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）
五、總結、積累
1、總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？
�。á偕朴谟^察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物�，F在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：________________________________________
你想對田忌說一句什么話：________________________________________
你想對齊威王說一句什么話：________________________________________
★ 這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
(課件出示)詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人……
4、課外作業 ：（課件出示）
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計 ：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇15
教學要求：
�、睆奶锛蓛纱钨愸R一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優勢。
�、材x課文，按故事情節的發展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。
�、硨W會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準備：賽馬的圖片，小黑板
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課，檢查預習
⒈出示課題，齊讀
�、蔡锛墒钦l？
二、自學課文，重點交流，理清層次
⒈用四步自學法自學課文。
�、步涣黝A習情況
①出示，寫近義詞
夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
�、谧杂山涣髟~義
重點：
垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發愣。
�、持该止澴x文，思考：
田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？
�、俪鍪咎羁眨恨D敗為勝
②什么叫“轉敗為勝”？
③課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？
⒋通過討論得出：
第1、2節寫田忌初戰失敗。13－18節寫田忌再戰勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。
板書：失敗——幫助——勝利
三、反復讀文
四、布置作業
家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。
第二課時
一、談話導入
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從“轉敗為勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。
⒉請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。
（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。
⒊指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。
完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書：（第一局）
第一場：上—→上
第二場：中—→中
第三場：下—→下
�、茨敲吹谝痪直荣惖慕Y果怎么樣？為什么呢？
出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
�、涤捎邶R威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。
板書：場場失敗
�、妒『蟮奶锛娠@得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。
�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？
指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。
�、穾煔w納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。
三、學習第二段。
�、睅熞x：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？
�、尺B這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？——
⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
師：胸有成竹？調換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見
生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。
⒌師：多好的50％��！那么有沒有這種可能呢？請讀書，答案在書中。
生①：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。
生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？
生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現出了十足的傲氣。
師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎�！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。
過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
�、蹲x好兩個人物語氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學生分角色朗讀。
�、范我猓簬熞x：在孫臏的鼓勵下——生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。
四、學習第5段。
�、痹趯O臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？
請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。
⒉擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。
教師歸納板書：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以——生：二比一轉敗為勝。
板書：轉敗為勝
�、待R讀最后一節，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？
�、祵W生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書：準確分析，合理安排
⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。
五、總結全課點明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？
討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。
�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。
�、辰處熀喗閷O臏。
他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰爭中，仍發揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業
完成練習冊；
七、課外閱讀
板書設計 ：
10、田忌賽馬
�。ǖ谝痪郑� （第二局）
第一場：上—→上 下—→上
第二場：中—→中 上—→中
第三場：下—→下 中—→下
場場失敗 轉敗為勝
準確分析，合理安排◆
小學語文五年級《田忌賽馬》教案設計 篇16
一,教學目標
1,感情朗讀課文.
2,理解課文內容,學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法.
3,學習按一定的順序寫文章的方法.
二,教學重點:
理解課文內容.
三,教學難點
學習孫臏認真觀察分析的態度和正確的思想方法.
四,教學過程:
(一)導入
這節課我們繼續學習《田忌賽馬》.齊讀課題.
(二)新授
1,本文主要講了什么 (田忌賽馬的事)
2,請同學們瀏覽課文,找出具體寫賽馬過程的段落.(2——17)
3,自由閱讀2—17自然段,思考:作者按事情的發展順序寫了哪三件事 (①第一次賽馬;②孫臏出主意;③第二次賽馬.)
4,田忌兩次賽馬的結果我們可以用哪個成語來概括 (轉敗為勝)
5,田忌轉敗為勝的原因是什么 (調換馬的出場順序)
6,請同學們默讀課文,找出敘述兩次比賽馬出場順序的句子,用" "勾出來,再讀讀這些句子.用手中的卡片擺一擺馬的出場順序,連線完成黑板上的對陣圖.
7,誰能根據示意圖講一講兩次賽馬的對陣形式和比賽結果
8,第一次賽馬,田忌為什么連敗三場 請同學們齊讀課文第二自然段找出原因.(齊威王每個等級的馬都比田忌強)
9,第二次比賽孫臏調換了馬的出場順序,田忌就能勝兩場的原因是什么 請同學們要角色朗讀田忌和孫臏的對話,找出原因.相機指導學生感情朗讀.(齊威王的馬比田忌快不了多少)
10,你是怎樣理解這句話的 (引導學生思考,通過調換順序可能獲勝兩場的結論)
11,孫臏和我們一樣通過分析,得出調換順序可能獲勝兩場的結論,但調換出場順序就一定能獲勝嗎 (齊威王調換順序就不一定)
12,既然有不確定的因素,孫臏怎么會胸有成竹呢 他是怎么知道齊威王一定不會調換出場順序的呢 請用"﹏"畫出齊威王獲勝后表現的句子.
13,自由讀這些句子,你體會到什么 請在書上寫下來.(輕敵,驕傲)
14,怎樣讀出齊威王的得意與輕敵呢 (指導學生感情朗讀10和12自然段)
15,教師小結:孫臏看到齊威王如此得意與輕敵,自然就能分析判斷出齊威王不會調整馬的出場順序,所以就胸有成竹,這也是田忌轉敗為勝的一個條件.
16,學到這里,你認為孫臏是一個什么樣的人
17,田忌賽馬這件事你有什么啟發 (引導學生從田忌,孫臏,齊威王三個人的身上看)
18,通過學習,我們知道孫臏是一個足智多謀的人,你想不想成為足智多謀的人呢 請你做齊威王的謀士,在齊威王先勝一場的情況之下,幫他設計馬的出場順序,打敗田忌.
(三)作業
這篇文章作者用精煉的語言敘述了兩次賽馬的經過,而且突出的人物的性格特點,適合于我們表演課本劇,請大家分組試著演一演.
附:板書設計
第一次賽馬(失敗)
田忌賽馬 孫臏出主意(善于思考,觀察,足智多謀……)
第二次賽馬(勝利)
教學反思:
本節課由于課前進行了周密的教學設計,問題與問題環環相扣,因而在上課時教學思路清晰,行課流暢,完成任務輕松.
本課的成功之處是:1,重點突出,難點突破較好.2,在教學中善于抓住學生的回答引導學生進一步理解課文.3,課外拓展開闊了學生的思維,培養了學生多角度思考問題的能力.4,成功地讓學生從不同的人物身上受到啟發.
本課的不足之處是:1,對于一些學生易于理解的段落講解過多,例兩次賽馬過程分析稍顯多.2,板書設計較繁.3,課堂上教師留給學生的思考的時間較少,課堂節奏太快.
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