北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計（精選16篇）

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學重、難點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教具準備多媒體課件

　　課時劃分二課時     

　　教學過程

　　第二課時

　　一、告示質疑  導入新課

　　同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

　　師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗帶路

　　生：沒有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？

　　生：信任

　　2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

　　現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。

　　師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

　　師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

　　師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

　　4、生交流出紙條內容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

　　師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：盡管

　　師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。

　　師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

　　同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）

　　我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

　　5、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

　　①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

　　②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

　　③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？

　　生表演。

　　讓我們一起來感受一下“沁人心脾”吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。

　　師：其他同學想吃嗎？

　　師：告訴其他同學這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

　　④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。

　　指名讀、齊讀。

　　6、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。

　　指名生交流。如：

　　“我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。”

　　“顯然，它們是在為我們領路哩。”

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。”

　　師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？

　　而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

　　指名生交流（因為主人信任客人）

　　教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

　　師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。

　　三、點明中心  升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）  

　　2、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

　　3、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　四、語言實踐，內化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________    

　　五、板書設計

　　信任

　　桃園主人          客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅 

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、通過學習課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養孩子以誠待人。

　　2、通過精讀文本，培養學生品詞品句體會文本內含的能力。

　　教學重難點

　　抓住文中關鍵詞、句，體會人與人之間相互信任的美好。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　板書“信任”，“誰來讀讀這個詞?誰來說說生活中你最信任誰?為什么?今天，我們就來了解一個關于信任的美好故事。因為

　　它產生于陌生人之間。”

　　二、精講文本

　　1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個怎樣的故事?

　　2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)

　　這個告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地

　　方?

　　3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫出了人與人之間的信任與被信任，劃下來，品一品，在旁邊用簡單語句批注上

　　你的體會。

　　4、小組交流

　　剛才，我們通過思考有了自己的見解，接下來就請同學們在組內交流，先讀句子，再說體會其他同學補充。

　　5、全班匯報

　　小結：醒目、準確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無人看管的錢箱，訓練有素的貓、狗時時處處體現出了主人一顆怎樣的心?(

　　真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來過的每一位客人，而客人們則從主人的點點滴滴表現中感到了被信任的喜悅。信任與被

　　信任是相互的。這種感覺真好。

　　6、文章讀著讀著，我突然覺得(7—8)段有些多余，你們認為呢?先齊讀，再議議。

　　看來感受這份喜悅的人不止一個，而是有許多，老師相信他們不僅會帶走這份信任與被信任的喜悅，更會將這份喜悅傳遞給更多

　　人。

　　7、作者馬上要離開桃林，他的心中有千萬句話想說，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!

　　動手寫一寫。……齊讀第9段。

　　三總結：

　　故事雖然結束，這節課的學習也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互

　　的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個美好的故事講給你的家人聽，朋友聽，讓我們也把這種喜悅傳遞

　　給更多的人，共建一個美好的精神樂園。

　　板書設計：

　　信 任

　　桃子——自采——三里路

　　醒目準確 真 告示板

　　溫暖熱情 紙 條

　　無人看管 城 錢 箱

　　訓練有素 貓 狗

　　喜 悅

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重點：能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

　　教學難點：能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

　　2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.揭題：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

　　那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　5.檢查字詞掌握情況：

　　婆家　樹蔭　跳躍　歡吠　沁人心脾　根深葉茂　饞涎欲滴

　　小心翼翼　蹦蹦跳跳　掏錢包　沉甸甸

　　6.指名概括文章主要內容。

　　二、研讀課文，合作探究

　　1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。

　　2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。

　　先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.課件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

　　（2）木桌上的留言

　　課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　a. 紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

　　d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

　　e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？

　　（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

　　c.課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什么？

　　d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家帶著自己的感受有感情的進行朗讀。

　　從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

　　（4）無人看管的錢箱

　　“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么呢？

　　師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

　　3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？

　　a、從狗對客人的行為,我們聯想到什么?

　　（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

　　師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。

　　四、整體回顧，感情升華。

　　1. 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

　　2. 作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？

　　3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　五、拓展延伸

　　課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

　　六、布置作業：

　　小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

　　板書設計：

　　信任

　　桃子　——　自　采　——　三里路

　　迎客領路　親手摘桃　如數付款　愉悅返程

　　《信任》一課自評

　　《信任》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批注。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來看整節課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、暢談信任（導入新課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字，同桌互檢

　　2、讀通句子，小組齊讀全文

　　3、多種方式（查字典、聯系上下文、根據字面理解），理解詞語

　　4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什么順序來敘述？

　　(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？

　　第二課時

　　課前預習：

　　熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題

　　一、導入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？　我們今天繼續來品讀這篇文章.　　　

　　二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”

　　（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。　　　　

　　1、學生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動詞的運用要力求準確生動)

　　3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　4、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

　　（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？

　　生回答

　　2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來       撒腿領路

　　帶回原地       熱情道別

　　（三）人物猜想　　　　　　　

　　1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？

　　生：

　　師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。

　　三.以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

　　（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢？

　　1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談談你是如何體會的？

　　2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）

　　[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]

　　3.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅

　　四.品讀結尾

　　1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？

　　2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

　　3、師范讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結合課文有關內容理解最后一句話的含義；并聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1. 熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。

　　2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

　　3. 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。

　　4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?

　　今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

　　二、學習：

　　1. 自讀課文；

　　2. 用簡短的話說說自己的初步感受；

　　3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句；

　　4. 按以上提示分段；（按事情發展順序分為三段）

　　5. 積累文中的生字、新詞。

　　5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；

　　5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠；

　　5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

　　三、作業：

　　熟讀課文，理解“信任與真誠”。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？

　　2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方？

　　（學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實；b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）

　　二、學習：

　　1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？

　　2. 討論交流：

　　2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園；

　　2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢；

　　2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走；

　　2d. “我掏出錢包”——主動付錢；

　　2e. 貓狗訓練有素，熱情好客；

　　（對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章）。

　　3. 概括文章的中心思想；

　　4. 結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅；

　　5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。

　　三、作業：

　　用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇6

　　今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬千。這篇文章主要寫了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

　　信任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹上的果實，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過重洋。

　　記得有一次，我去一個農家樂玩。吃了飯后，我和小朋友們在一起玩。不小心我把手給劃傷了。當時又沒有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了“邦迪”，對我說：“小朋友，2元錢。”我一摸口袋，沒有錢。于是就對護士說：“阿姨，我身上沒有帶錢，我去找我媽媽，再把錢給你送來，你看行嗎？”阿姨說：“行。”聽到這句話，我心中感到一種輕松的感覺。這是護士阿姨對我的信任。我馬上找到了媽媽，把錢給護士阿姨送了去，并向她說了聲：“謝謝!”

　　信任，這兩個千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說同學與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個欣欣向榮、蒸蒸日上的社會將不復存在，取而代之的會是一個死氣沉沉的世界。那時候，世間的一切都將變得陌生。沒有了信任，我們買的食物能吃嗎？買的房屋能住嗎？買的其他東西能用嗎？說的話能使他人相信嗎？

　　信任是一門學問，你要去細細地品味它、認識它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，從小做起，從我做起。做一個自己快樂也給別人送去快樂的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅！

　　指導教師黃淑芝

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇7

　　一、說教材分析：

　　《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　二、說教學思想：

　　在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。

　　三、說教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

　　過程和方法：

　　1、培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。

　　2、培養學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。

　　情感態度和價值觀：

　　1、指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

　　四、說教學過程：

　　1、感受“有趣”，理解“信任”

　　這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。

　　2、簡要概述，練習表達

　　針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。

　　除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。

　　3、感悟理解，感情朗讀

　　總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現出來。

　　4、利用課件，調動情感

　　為了讓學生入情入境，我運用畫面再現桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。

　　當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態生成中培養學生的感悟和表達能力，培養學生的語文素養是我一直努力追求的方向，謝謝大家！

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇8

　　一、設計說明

　　五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學習。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，主要寫我的一次奇妙的購物經歷。

　　這篇課文要求在理解詞句的基礎上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，首先我們要讓學生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進行有感情朗讀的訓練。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎是誠實。

　　3、掌握、積累、運用部分新詞或常用詞。

　　三、教學重點：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現出來的？

　　3、掌握并能運用常用詞語。

　　四、教學過程：

　　（一）直奔主題，引入新課

　　今天我們要學習《信任》，請打開課文，默讀課文。

　　（二）、自讀課文，初步感知。

　　1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現桃園主人對人們的信任？

　　過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？

　　2、投影打出課文最后一段話。指導理解：

　　（1）指名朗讀。

　　（2）這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎？

　　（板書：桃園主人樸實真誠）

　　（三）、研讀課文，合作探究

　　1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現了桃園主人的“樸實而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時做點批注。

　　2、交流匯報：課文哪里可以體現桃園主人的“樸實而真誠”？你為什么會有這種感受？

　　（1）重點引導學生感悟以下內容：

　　①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。

　　②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。

　　③貓、狗的訓練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。

　　④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

　　課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以想到什么？

　　（2）感悟用詞的準確具體：

　　比較以下兩個句子：

　　a.鉆進果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

　　b.鉆進果林，（根深葉茂的）果樹上結滿了（豐實的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

　　（3）結合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達效果，記憶書寫，指名填空。）

　　（4）相機進行朗讀指導和練習。（重點讀好第五自然段）

　　（四）整體回顧，感情朗讀。

　　1.在充分感悟的基礎上，現在我們能不能把課文讀得更好一些？

　　特別注意指導學生讀好以下這些句子：

　　“桃子——自采——三里路”：

　　“朋友，歡迎您，每藍桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；

　　“我不禁回頭，…………和被信任的喜悅。”

　　2.回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。

　　（五）拓展遷移，讀寫結合

　　1.信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發生在美國的事情。在我國，關于真誠信任的故事也時有發生。

　　在廣西南寧市有一個經營方式非常特別的小區菜攤。幾十年來，賣菜的農民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。

　　2.看過了錄象，同學們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學們要仔細聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內心活動。

　　（六）布置作業：

　　1.根據看到的錄象資料，學習課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。

　　以下10個詞語供參考，可選擇使用：

　　沁人心脾　翠綠新鮮　小心翼翼　以誠待人　無暇顧及

　　饞涎欲滴　歡愉溫馨　沉甸甸　真誠

　　2.有感情地朗讀課文。

　　五、教學反思

　　《信任》一課通俗淺顯，學生易于理解，所以我在設計教學過程時把重點放在語言文字訓練和寫話訓練上，做到放手讓學生感悟語言，并在網上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導學生觀察劇中人物的語言、神態和動作，指導到位，既加深了學生對“信任”的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導課，讀寫結合是本課的最大亮點。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

　　2.指導學生通過對課文內容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

　　3.培養學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　理解課文，體會信任與被信任的喜悅，并能以此次購物的“有趣”為線索，簡要復述課文。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣：

　　師：同學們，生活中我們經常會看到很多引導我們購物的告示板。看，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學生交流）

　　這塊告示板引發了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個究竟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開書，快速輕聲讀課文，借助填空，簡要說說我們的這次采桃經歷到底是怎樣的？

　　出示填空練習：

　　在一塊告示板的指引下，我和丈夫來到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

　　三、品讀課文，感受“信任與喜悅”

　　（一）、這真是一次有趣的經歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進入桃園，來，快速默讀2—7小節，說說此次購物“有趣”之處。

　　（隨機交流）

　　*、貓狗迎接、紙條留言。（學生交流后板書）

　　（1）指名讀留言內容。

　　（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！

　　再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　（3）在交流中指導朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學生交流后板書）

　　我們感受到親手摘桃的愉悅

　　出示：（第四小節）

　　a、學生交流選擇這句句子的理由。板書：喜悅

　　b、交流中抓住“立即”、“歡愉”……

　　c、再次理解“歡愉”。看桃園圖片，隨機理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”。

　　（通過一次次的品讀引導學生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對讓我們的信任）

　　d、指導朗讀。

　　*、小狗把我們帶回原地、無人看管的錢箱。（交流后板書：帶回原地、自覺付款）

　　（1）想象說話：

　　我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱竟無人看管。此時，我想：__________________________。

　　這是我們在歡愉過后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說話也多了幾分幽默。

　　（2）引讀我和丈夫的對話。

　　（二）小結：

　　1、引出課題

　　師：這份由信任帶來的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會傳遞給所有來這兒買桃子的人們。剛才，我們與作者一同經歷了一次與眾不同的購物歷程，從中，我們深深的體會到：主人對客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　7、信任

　　桃園主人　　　　　　　　　　　客人（畫線）

　　（齊讀課題）　　　　　　　　　　 喜悅

　　2、齊讀2——7小節（配樂）

　　師：讓我們齊讀2——7小節，再次感受這次有趣的采桃經歷，感受信任和被信任的喜悅。

　　四、利用教材，練習表達

　　1、體會表達特點，了解側面烘托。

　　師：同學們在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現，但我們仍然能從（師生呼應）留言、貓狗陪伴、無人看管的錢箱……中感受主人的熱情和信任。

　　小結：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處。

　　2、創設情境，復述課文

　　師：同學們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發了其他人的好奇。如果有人問起作者，他會怎么說呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板書，向別人訴說這次有趣的經歷嗎？（指名說，同桌說。）

　　五、深化中心，總結全文

　　1、同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊，汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。

　　（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

　　指導朗讀。

　　師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，_______________________________

　　那也是一個樸實而又純潔的地方，_______________________________

　　那更是一個充滿真誠和尊重的地方，_______________________________

　　2、總結：

　　同學們，相互的信任是一種快樂，被別人信任更是一種幸福，（板書：幸福）那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　　7、信任

　　桃園主人　　　　　　 客人

　　喜悅

　　幸福

　　貓狗歡迎　　紙條留言

　　小狗引路　　自采桃子　　側面描寫

　　帶回原地　　自覺付款

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，結合課文內容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。

　　2、理解課文，聯系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。

　　3、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文，聯系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。

　　2、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。

　　教學準備：小黑板   自制路標

　　教學步驟：

　　一、出示課件，設問引入：

　　1、上節課我們一起在路邊發現了一塊路牌，今天我把它帶進了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。

　　2、設問：根據你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）

　　3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經歷。

　　二、學習課文重點內容，體會人與人之間信任和被信任的喜悅。

　　1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現實中的我們有哪些不同的經歷，并用“_____”勾畫出來。（強調讀書習慣）

　　2、討論自己的發現。

　　3、匯報：（1）紙條留言

　　a、自讀留言，看留言有哪些內容，應該用這樣的語氣讀；(熱情)

　　b、指導朗讀；

　　c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質？（熱情、對客人的信任）

　　（2）小狗帶路

　　a 找出與小狗有關的句子 ，理解“跳躍歡吠”；

　　b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；

　　c、指導朗讀這一部分，體會快樂；

　　d、從這里你體會到桃園主人什么樣的品質？（熱情、周到、能干）

　　（3）小貓收錢

　　a 看插圖讀相關句子，理解“你認為它（小貓）會數錢嗎？” 、“也許它會學會的”這兩句話，懂得回報信任；

　　b讀相關內容，體會小貓的可愛，主人的細致周到；

　　三  總結，升華：

　　在桃園一翻不平常的經歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。

　　1、我有怎樣的感受 ？

　　2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？

　　3、再次出示路牌，大家現在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？

　　4、小結：人與人多一份真誠，少一份（  ）；多一份關愛，少一份（  ）；多一份理解，少一份（  ）；多一份信任，少一份（  ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。同學們，愿我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！

　　四  回顧課文，學習寫作方法

　　1 、根據板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？

　　2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（      ）、（      ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（        ）、（        )的美好品質，這種寫作方法叫做側面描寫。

　　五  作業：對下列場面或人物進行側面描寫

　　1  一場精彩的文藝演出；

　　2  一次令人慘不忍睹的交通事故；

　　3  一位嚴愛有加的媽媽；

　　作業指導：先請學生說從哪些方面進行描寫，再指導寫。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇11

　　【課時目標】

　　1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

　　2.能根據提示概括課文的主要內容；根據課文內容，初步了解告示板的內容。

　　3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

　　4.學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一。揭示課題，概括課文主要內容。

　　1.出示告示板：桃林——自采——三里路

　　2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）

　　3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

　　4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。

　　出示學習小建議：

　　⑴ 讀課文，注意讀準字音，讀通課文；

　　⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節抄寫下來。

　　根深葉茂 ——（　　）（　　）

　　沁人心脾 ——（　　）（　　）

　　饞涎欲滴 ——（　　）（　）

　　（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何？

　　【說明】

　　五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。

　　5.學生反饋。

　　①出示答案，學生核對；

　　②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。

　　6.揭示課題：

　　師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？

　　（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）

　　二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。

　　1.教師質疑。

　　●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊？（主人信任來摘桃子的客人。）

　　如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。

　　【說明】

　　此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。

　　2.生交流：

　　● 屋前有一張木桌……祝您愉快！

　　①這張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條

　　師：在這里，主人出現了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現主人對客人的信任。

　　②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）

　　盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！

　　③讀一讀。

　　【說明】

　　體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。

　　④如果是你看到這張留言條，會怎么想？

　　師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

　　板書：——

　　過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。

　　【說明】

　　教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。

　　教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。

　　● 汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等

　　● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

　　①師：為什么找這句寫狗的句子？

　　②生交流。

　　③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。

　　④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？

　　⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦！多熱情、多靈巧的小家伙啊！一下子成了我們的向導。 板書：領路

　　⑥ 朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？

　　●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。

　　②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）

　　● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

　　①師：還是個非常稱職的向導呢！

　　②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。（請男同學來讀）

　　●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）

　　②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。

　　板書： 貓

　　“收錢”

　　3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。

　　① 師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養著做寵物，但是以前你知道人們為什么養狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？

　　② 學生交流。

　　師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。

　　板書： ————

　　過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！

　　4.感受被信任的喜悅。

　　①師：我們一起讀課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？

　　②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？

　　【說明】

　　語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。

　　③ 生交流：（媒體隨機出示三句句子）

　　●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”

　　●顯然，它們是在為我們領路哩。

　　●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

　　④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）

　　師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦！

　　板書：喜悅 ——

　　師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。

　　板書：單人旁描紅

　　5.朗讀全文。

　　三。小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。

　　今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。

　　板書：畫框

　　【說明】

　　利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容；很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

　　【板書設計】

　　告示板狗等領路信任留言條

　　貓“收錢”喜悅

　　22、《信任》教學設計

　　（第二課時）

　　閘北區福建北路小學

　　羅文清

　　【課時目標】

　　1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內容說具體。

　　2.學習最后一節，并理解課文的中心含義。

　　3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。

　　【教學過程】

　　一。復習鞏固，用詞說話。

　　1.師：上節課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。

　　生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。

　　2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體？

　　生準備，交流。

　　【說明】

　　這一環節的設計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。

　　二。學習最后一節，感悟中心。

　　1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節，生齊讀。

　　2.師：此時“我”心里會想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）

　　出示口頭練習：

　　當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：　　　　。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇12

　　（學習目標）

　　1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　4、體會課文用詞的準確

　　5、學習側面烘托的寫作方法

　　（重點和難點）

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義　　

　　課前預習：

　　1、讀通課文。

　　2、查找理解生字詞語

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

　　4、學生自讀課文

　　5、出示檢查預習主要內容及步驟

　　檢查生字（說字音、記字形）

　　檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

　　檢查課文（說說主要內容）

　　二、學習課文，理解內容，體會中心

　　1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

　　（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　（2）.全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　（3）.體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”

　　（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）

　　（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結

　　這節課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節課我們將繼續學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇13

　　《信任》教學反思

　　《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗這些側面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。

　　總的來看，整節課上，學生是在心境愉悅的環境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

　　當然本節課也存在不少的遺憾，如側面描寫是在教材中第一次出現并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調查發現，很多學生不能很好地理解側面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續指導中應補充一些側面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側面描寫的小練筆，以便對側面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。

　　《信任》教學反思

　　《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質，同時也抒發了被人信任的喜悅之情。

　　教學這篇文章時，我是從整體感知課文入手，先讓同學們根據題目設疑，概括主要內容，直奔中心；接著，圍繞中心進行閱讀感悟，小組合作學習，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個課堂教學中，同學們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學環節是讓學生聯系生活實際，說說有關“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時，課堂上鴉雀無聲，同學們一下子想不起來。于是，我聯系到女兒在情人節那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因為得到年輕情侶們的信任，信任他們會把所得的款項捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比快樂……

　　說到這里，我環顧一下課堂，還是沒有人舉手發言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？于是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。

　　孩子們通過交流、匯報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

　　《信任》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。

　　《信任》這篇課文就是以故事形式呈現，寫我的一次奇妙的購物經歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發現躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

　　這節課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現主人信任客人的句子，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創造性復述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環節中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學重點：

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

　　教學難點：

　　能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、暢談信任（導入新課）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學生字，同桌互檢。

　　2、讀通句子，小組齊讀全文。

　　3、多種方式（查字典、聯系上下文、根據字面理解），理解詞語。

　　4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、想想課文按什么順序來敘述？

　　（通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發展的順序來寫的。即順序。）

　　2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。

　　3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關內容，想想告示僅僅只是引導旅行者的線索嗎？

　　第二課時

　　一、導入新課

　　師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過上節課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？　我們今天繼續來品讀這篇文章。

　　二、學習3—7節，理解“主人怎樣信任客人”

　　（一）師：讀讀3—7節，找出最能體現主人信任客人的句子。

　　1、學生讀句子。

　　2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動詞的運用要力求準確生動）

　　3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　4、你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　a.把“我們”當作朋友；

　　b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；

　　c 信任“我們”。

　　（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

　　1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現主人對客人的信任呢？

　　生回答。

　　2、再次快速默讀3——7節，劃出小狗招呼客人的句子。

　　3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

　　課件：等待到來 撒腿領路。

　　帶回原地 熱情道別。

　　（三）人物猜想

　　師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？

　　生

　　師小結：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。

　　三、以讀代講進一步學習2——6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”。

　　正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現了客人被信任的喜悅呢？

　　1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀，并在旁邊做一做批注談談你是如何體會的？

　　2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）

　　當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

　　當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數付錢]

　　3、小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅。

　　四、品讀結尾

　　1、當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？

　　2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）

　　3、師范讀第9自然段、生齊讀。

　　4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。

　　五、暢談體會

　　師：請你結合課文有關內容理解最后一句話的含義；并聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

　　六、佳作推薦

　　師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，做一做讀書筆記。

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇15

　　【學習目標】

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、借助字典，讀通課文。

　　2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

　　3、根據課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。

　　一、導入新課，反饋預習。

　　1、導入新課，齊讀課題。

　　2、檢查預習：根據課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。

　　出示：桃子——自采——三里路

　　3、根據提示，介紹桃子。

　　（1）出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

　　（讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）

　　（2）以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。

　　4、快速瀏覽，整體感知。

　　（1）在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節。

　　（2）出示課文最后一節，指導朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）

　　（3）啟發質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？

　　（隨機板書：信任？喜悅？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）

　　二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。

　　1、快速默讀課文2～7節，劃出描寫狗的活動的語句。

　　2、交流出示有關語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）

　　3、引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。

　　4、師生配合朗讀2～7節。

　　根據提示，復述摘桃經歷。（小組內交流，指名復述）

　　三、解疑釋疑，深入感悟。

　　1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。

　　2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。

　　（1）自讀，引讀。

　　（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？

　　（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）

　　3、默讀2～7節，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？

　　（1）交流，出示：

　　①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

　　②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　（2）聯系課題，交流感悟。

　　（教師適時點撥：結合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）

　　4、小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。（板書：如數付款）

　　5、引讀最后一節。

　　四、語言實踐，內化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計 篇16

　　現在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.

　　《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節——傳遞信任、升華情感。

　　第一環節：初識信任、揭示課題

　　1、創設情境。

　　2、揭示課題。

　　首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.

　　這種導入的設計意圖在于：好奇心能產生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）

　　第二環節：感受信任、明確大意

　　1、夯實基礎，理解字詞。

　　2、整體感知，概括大意。

　　我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

　　1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

　　2、從整體上把握課文內容，培養學生的概括能力。

　　第三環節：品味信任、感悟細節

　　1、默讀課文，直奔中心。

　　2、分工合作，深入探究。

　　3、匯報交流，展示提升。

　　首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

　　1、培養學生把握文章中心的能力。

　　2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節理清思路。

　　接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？

　　在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　對于這一學習過程，我又這樣的預設：

　　（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次

　　（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、 “自己采”說明桃園主人不監視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現了桃園主人對于顧客的極大的信任……

　　此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

　　為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。

　　“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

　　學生的回答不外乎有這兩種情況：1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。2、按照紙條上寫的去做。

　　然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。

　　這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。

　　（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現能夠說明什么？

　　從課文對狗和貓的動作、神態的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。

　　為了使學生對“側面描寫”這一本節課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

　　師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。

　　練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。

　　最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

　　從情節上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

　　第四環節：傳遞信任、升華情感。

　　1、深入思考。

　　2、以歌傳情。

　　人們對于事物的深層次理解經常要經歷這樣一個循序漸進的過程：

　　表層理解——深層理解——評價性理解

　　本環節，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？

　　在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發學生的理性思考。

　　然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。

　　“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

　　最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

　　板書設計說明：

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！