小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文（精選13篇）
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇1
學習目標
1、學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎上提煉內容，感情朗讀相關句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學習過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡介：
�、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短。
②書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題：刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①從名字中你明白了哪些信息？
②為什么叫他“刷子李”？
�、蹘熆偨Y。
三、積累新詞、學習生字
1、生字填寫——活學活用（一）。
刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發現了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。
2、檢查反饋：根據意思寫詞語：
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發怔、勻勻實實
3、指導讀音兩個輕聲：包袱、師傅
4、多音字“和”：和著琴音
四、填寫刷子李名片，感受技術高超
1、填寫刷子李的名片
師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。
仔仔細細默讀課文，聯系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡介，聚焦問題。
�、俜答侇A設：美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?
②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？
③句子展示：學生讀，老師點評。
④積累背誦（活學活用二）：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結、板書）
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側面描寫（正面描寫）
師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側面襯托”。
2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。
3、再比如說：
寫武松的勇猛我們可以用襯托；
《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用來襯托。
再回憶我們去年學過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房來烘托。
4、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）
�、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥�。
師：的`確，曹小三這個人物的出現讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。
�、谧x句子，簡單交流，體會寫法。
③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展（課后作業）
△備注：（細節描寫、對比的寫法）
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結提升、鏈接提升
1、總結出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底
（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦
（橫批）俗世奇人
2、課后作業：
①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。
②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇2
教學目標：
1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學重難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里?(表現在哪些事和物上)
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點)
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節奏美，雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的.屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點
那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇3
教學目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點:
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備:
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]
2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
二、指導閱讀
1、檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？
�。ǜ鶕䦟W生的自由回答，小結要點——技藝高超——俗世奇人。）
2、引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
�。ㄒ龑W生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3、指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的`？
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
4、根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5、交流自學心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�
“只要身上有白點，白刷不要錢�！�
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發現�！�
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閱讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2、學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇4
教學目標：
(1)認識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，
(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和側面描寫的方法。
(3)運用抓細節描寫和側面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
(4)激發閱讀《俗世奇人》的興趣。
讀后感受:
教學目標簡明。其實主要就是圍繞“細節描寫和側面描寫”寫作手法做文章。教學目標就是方向，方向對才能做對事，教學目標決定著教學內容的選擇。
教學重、難點：
感受刷子李的高超技藝。
課前準備：
相關背景資料與教學課件
課時安排：
1課時
教學過程
一、直接導入，感受名字的“奇”。
師：這節課我們一起去認識一個人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書：刷子李】
師：一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?
生：……(刷墻技術高超)
師：在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。
師：請問您貴姓?( )你應該說免貴姓( )請問您貴姓?如果你木工得非常好，別人可能會怎么叫你?——木工( )
師：請問您貴姓?如果你豆腐做得特別好，別人可能會怎么叫你?——豆腐( )
對啊!所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李
讀后感受:教師用幽默的語言，使學生感受名字(課題)的“獨特”。寥寥數語，盡在掌握，簡單有效。
二、反饋預習，明確目標。
師：通過預習，很多同學覺得這幾個詞語很難讀，我們來讀讀吧。誰來讀?
師傅 包袱 勻勻實實 蘸漿 露餡兒
師：非常好!師傅、包袱是讀輕聲的，露餡兒是兒話都讀對了。
師：同學們，在預習過程中，大家在提出了很多，學好這篇略讀課文的問題，老師整理了一下，覺得這兩個問題，是大家最關注的，我們一起來看一下。
第一個問題是：
1、刷子李高超的技藝表現在什么地方?有誰誰等同學提出了這個問題或相關的問題。第二個問題是：
2、作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?有某某等同學提出的。
師：接下去請大家圍繞這兩個問題
1、快速默讀課文，劃出最能表現刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
2、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?
讀后感受:無論是學詞還是問題都從學情中來(可在巡視中獲取信息，應是充分試教的結果吧)，更能準確把握“所教”，經濟實效。
三、抓細節描寫句子，感受高超技藝。
師：好，同學們，我們來交流一下，你從哪里感受到刷子李高超的技藝了?
帶過：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
師：你是從哪個詞中感受到的?
師：換句話說，坐在這樣的房間里就像坐在哪里啊?(天堂)
師：真可謂是：此房只應——天上有，人間能得幾回坐。同學們，課文中還有兩句也是像這樣描寫刷后的效果的，誰找到了
帶過讀
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：抓一個詞來談一談吧。
師：你覺得哪個詞最能體現他高超的技藝呢?
師：你知道“勻勻實實”是什么意思啊?(均勻，厚實)
師：有沒有沒刷到的地方?會不會有的地方厚有的地方薄?這就叫——勻勻實實
師：從那個詞中感受到的?
師：帶著這樣的感受來讀讀吧!(生齊讀)
帶過
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
師：談談你的體會吧。(生談)
師：身上一個白點不掉難嗎?(難!)難嗎?(難!!)那他為什么敢給自己定下這樣苛刻的規矩呢?
生：(技藝高超)
師：對啊，這正是藝高人膽大啊!
重點研讀
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
1、請學生讀句子，體會“悠然”。
師：說說看高超在什么地方呢?抓一個詞談一談你的'感受吧。
生：(說)你覺得那個詞最能體現呢?
2、師：你知道悠然是什么意思嗎?(悠閑的樣子)那這八個字應該怎么讀呢?你試一試吧?……不夠悠然……還不夠悠然……真好
(生1、2、3讀)
師：我們帶上動作讀一讀吧，舉起手，仰起頭，我們一起來讀一讀吧�！�(師生共讀：“悠然擺來，悠然擺去”)有什么感覺?(輕松)(手很酸)
師：你覺得現實生活中刷墻是一件輕松的事嗎?(不是)那在你的印象中的粉刷匠是怎樣的呢?
師：那刷子李為什么刷的那么輕松(悠然)啊?
師：我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀：整句話)
3、師：讀著，讀著，你覺得刷子李還是一個粉刷匠嗎?那么你覺得他仿佛是一位——
生：我覺得他是一位畫家。
師：你從哪感受到的?
師：對啊!刷子李正在他那獨特的畫紙上濃墨涂抹呢!還是一位?
生：音樂家、演奏家
師：你從哪感受到的?
師：多形象的比喻啊!每一擺刷都是“啪”地清脆一響，那么有韻律，那么有節奏，這不是演奏(音樂創作)又是干什么呢?
生：舞蹈家
師：你從哪感受到的?
師：對啊，這就是翩翩起舞啊。你覺得他在跳什么舞呢?我想他跳的一定是刷墻舞!
家生：書法家
師：悠然擺來，悠然擺去，他正在揮毫潑墨呢?
4、師：經過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷墻嗎?(不是)對啊!他分明是在藝術創作啊!讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李高超的技藝表達出來吧。(為了更好的表達，先自己練一練吧。)
師：看來你是茶壺里煮餃子有貨倒不出啊!體會得不錯，但表達不出來。誰再來試試看(指名讀)
師：你是砌墻的石頭后來居上啊!像他一樣我們一起來感受一下這位藝術家吧!
(生齊讀)
師：我們接著交流?
總結：同學們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷墻，悠然的動作和勻勻實實的效果的句子，來感受刷子李高超的技藝。像這樣抓一個動作或一個特點，將它放大的描寫，就叫它——細節描寫【板書：細節】
讀后感受:出示研讀的5個句子，有輕有重，重點抓住最能體現人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導學也是整堂課節奏的一個重音!
四、抓側面描寫句子，感受高超技藝
師：同學們，讀到這兒我產生了一個疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細節描寫中，我們也深刻地感受了�？蔀槭裁凑n文還要寫另外一個人物——曹小三呢?請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子?
曹小三當然早就聽說過師傅(fù)那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，師傅露餡(xiàn)兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
師：請幾位同學讀讀這幾個句子，讀完了你發現了什么?說說你覺得為什么還要花那么多筆墨寫曹小三?
預設1：(白點)反映了什么?(心理變化)
預設2：(心理)心理有什么變化呢?半信半疑——深信不疑
師：像這樣通過對周圍人物，或環境的描繪，來表現描寫對象的寫法，我們就叫它——側面描寫【板書：側面】
總結：同學們，剛才我們就是通過研讀細節描寫和側面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。
讀后感受:加快節奏，實踐瀏覽，整合成塊，充實感受。
五、運用學法拓展閱讀，激發讀書欲
師：接下去我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發下去的文章：《泥人張》
運用剛才的學法，快速默讀文章，1、用“——”劃出正面細節描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什么感受?在邊上寫一寫。2.文中側面描寫了誰?用“~~~~”劃出有關句子，想一想這樣寫的好處，并在邊上寫一寫。(批注：可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。)
生：(默讀文章)
師：同學們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。
交流句子：(提醒學生直接談感受)
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。(細節)
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。(細節)
師：這是什么描寫?(細節描寫)談談你的感受吧。
師：你能用句中的一個字來形容嗎?(絕)絕在什么地方呢?(型、神)
師：那課文中有沒有側面描寫呢?
師：作者寫了海張五什么?
出示海張五張狂的句子。
中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。
天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。
跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要�！�
小結：海張五越張狂越能體現出泥人張的藝高人膽大!
師：所以難怪作者會這樣寫：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
讀后感受:劉仁增：“語文教學的‘本然’，其實就是言語應用，語文教學的根本任務必須定位在‘語用’上�！痹诶斫�、感悟獨霸語文課堂的今天，夏老師的教學設計確實讓人眼前一亮;將讀書、對話和思考引向語言應用、言語提升的學習之途。存在這樣的現象：有的學生讀的書很多，但是他們的語言表達能力和作文水平并不強。究其原因，這跟我們對學生進行閱讀有效指導有關吧?或有指導但沒有在及時地在具體的語境中強化訓練。這個環節的設計，好比數學課堂中的練習鞏固。及時、訓練，才能形成能力，才有助于遷移運用。
六、激趣導讀《俗世奇人》
過渡：同學們，這些故事有趣嗎?你知道這些故事哪里來的嗎?其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。
(出示《俗世奇人》簡介)
《俗世奇人》是由19個短篇小說構成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
師：這本書里像這樣的人還很多，接下來我們再來了解幾個。你來讀第一條，你來讀第二條，
【藍眼】講述的是一個書畫鑒賞高手，中了別人的套，他是怎么中套的呢?
【大回】講述的是一個釣魚高手，他釣魚到底有多厲害呢?
【死鳥】講述的是……
【張大力】講述的是……
……
師：自己去看吧!
師：同學們，正如《俗世奇人》這本書中介紹的那樣，這本書講述的是俗世之不俗之人，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎?老師就滿足大家的閱讀愿望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課后，同學們也能用我們這節課習得的方法，去認識這本書中的每一個人物。
讀后感受：課外閱讀的重要性是不言而喻的，有專家甚至說有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關聯的課外閱讀，是與學生最易銜接的，導讀起來也更輕松有效。
七、課后作業
作業：上體育課時，仔細觀察某位同學，針對他在進行的活動，運用細節描寫的方法，寫一段話。
讀后感受：把讀寫結合起來，再次“語用”。
板書：
刷 悠然 天衣無縫 細節
子 技藝高超
李 曹小三 側面
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇5
一、教學目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法
三、教學方法：
以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關于刷子李的細節描寫。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┧娜诵〗M長組織交流學案完成的內容。
（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。
�。ㄈ┘毤毱肺蛾P于刷子李技藝高超的細節描寫。（學案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
�。ㄋ⒆永钔瓿傻淖髌啡缤患囆g品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現他技藝的`高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）
2、學生匯報，評議中總結：
�。�1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
�。�2）注重人物的細節描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
�。ㄎ澹┩卣埂端资榔嫒恕返钠渌麅晌黄嫒�，學生自行交流，以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇6
教學目標:
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點:感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1.小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位普普通通的手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.簡單介紹作者及本文出處。[板書：俗世奇人]
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫 “俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
3.揭題，解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
二、自學課文，初識“刷子李”。
1.課件出示學習目標：熟讀課文，想想，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達效果。
2.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3.交流：說一說“刷子李”給你留下了什么印象？（技藝高超的俗世奇人。）
三、小組討論、深化感悟。
“刷子李”的技藝高超表現在哪兒呢？（在教學中依據學生的回答變序展開教學）
1.四處有關黑衣服的細節描寫。
�。�1）小標題概括：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
�。�2）指導學生用“讀——品——議”的方法來學習課文，先找出有關句子讀一讀，再品味句子描寫之妙處，然后和同伴討論一下。
◆最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
◆穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
◆每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
◆竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼�！麥惿夏樣蒙裨偾�，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
2.刷墻的描寫。
�。�1）直奔重點句段（第5自然段），找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子，一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，深入體會作者語言的精妙。
◆可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
◆手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
◆啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（2）分組朗讀句子，談談讀后感受。
四、積累精彩語句，體會表達效果。
1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
2.引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敘事，使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。
3. 學生再次閱讀，準備推薦精彩語句進行交流。
4.體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
五、推薦閱讀，課外延伸（作業）。
1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。
2.讀寫遷移練習：觀察生活中有特長的人，用細節描寫刻畫他的高超技藝，寫一個片段。
刷墻 平平整整 雪白的屏障（正面描寫）
板書： 23 刷子李
（俗世奇人）黑衣服 “小白點”（細節描寫）
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇7
教學目標
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。
2.了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。
3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學難點
了解本文的一波三折的寫作藝術。
教學過程
一、導入
1.課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，說他的筆就像女媧的手。
2.檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。
二、吹吹碼頭之風
一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。
（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）
三、感受情節之魅力
1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。
出示一般刷漿師傅身布白點的照片。
2、找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！
3、通過第一人稱復述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。
其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現“我”的.心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！
四、感受刷子李之魅力
1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。
學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！
2.說說刷子李是個怎樣的人。
我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？
高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！
五、感悟刷子李形象、意義
1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。
建議：
�、倏梢缘诙朔Q的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！
�、诳捎蒙稀坝谑牵覀兠靼祝ㄗx懂）了”的句式表達你的感悟。
如：立足平凡，追求卓越！
想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。
還可采用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......
或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......
還可采用天津快板等形式。
2.出示老師的獻給刷子李的詩。
你從茫茫人海中走來，
樸實得如同你手中的刷子，
一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，
一手絕活，演繹了永世精彩，
一番教誨，書寫了人生傳奇！
于是，我們明白了：
享受平凡生活，可以演繹精彩人生！
2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！
作業（選其一）
2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇8
教學目標：
1、了解細節描寫的特點，學習運用細節描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態取決于自己對生活的態度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
教學重點：
學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
教學難點：
理解刷子李的生存狀態及他對生活的態度。
教學準備：
收集作家資料，閱讀其作品。
教后感：
學一點細節描寫
細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫，但不可能游刃有余地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪，來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇9
教材分析：
本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細節的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細節進行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細節描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學生通過本組精讀課文的學習后，進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。
學情分析：
學生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現力，所以，學生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學期的學生來說，在他們曾經閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗的前提下，為教師的教學設計奠定了堅實的基礎，為有效地提高教學效果提供了有力的保證。
教學目標：
知識與技能：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術。
2、自讀與集中相結合，學習刻畫人物的方法。
情感態度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學重點和難點：
1、體會人物高超的技術。
2、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學策略選擇與設計
在小學語文閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得�！币虼�，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學生的讀寫能力，實現課堂教學的有效性。
教學環境及資源準備：
1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入
3分鐘 ：
1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。
檢驗學生的前閱讀：
二、自讀課文，感受形象
17分鐘
1.檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人?
(根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。)
2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?
(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方?
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
�、钦页鼍收Z句，體會表達效果。
4.根據自學要求閱讀課文，
勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5.交流自學心得。
�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現在哪些地方?
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?
學生圈、畫句子：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發現。
引導學生質疑，培養學生自主學習的能力。
生自讀自悟，抓住文章中的關鍵點和細節描寫，體會人物性格
三、引導歸納要點，學習寫作方法：
15分鐘：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
學生交流寫法：動作描寫;細節描寫; 一波三折的敘事學生難以領悟，教師這時應起主導作用，加以引導。
四、積累精彩語句，體會表達效果
5分鐘：
1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句�，F在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句，嘗試點評。
交流精彩語句，朗讀。
摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。
五、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2.學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇10
【教學目標】
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
【教學重難點】
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學過程】
一、談話導入
1.同學們，在這學期的語文學習中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?
他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的心，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!(瑞恩)
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭。(諸葛亮)
2.是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)
二、解題導入課文
從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)
三、初讀課文整體感知
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。
2.漿蘸漿調漿刷漿 勻勻實實 露餡兒和著琴音
3.看來同學們掌握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝高超)
過渡：那么刷子李的技藝高超表現在哪里呢?請同學們默讀課文邊讀邊作批注。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
1.默讀課文，思考：刷子李的技藝高超表現在哪里?
預設1：刷墻情境(出示第五節)
�、抛杂勺x讀第五小節想想這個段講了什么?(板書：刷墻)
�、破纷x這段，想想你特別關注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝高超?隨機出示學生講到的句子。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
�、倮斫狻皠騽驅崒崱钡仍~，朗讀指導
②體會與前一個句子作比較的寫法。
�、勰惆l現了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
�、� 理解悠然讀句子。
�、� 齊讀這個句子。
�、� 你發現了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)
�、� 小結：像這樣直接對他擺刷的動作進行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現出刷子李技藝高超的部分還有嗎?
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
刷子李的技藝高超，能用你的朗讀表現出來嗎?
(3)看來刷子李的確是技藝高超啊!讓我們合作著來讀讀這個段。
(4)理清本段層次：
我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時高超的技藝表現出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。
2.預設2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝高超還表現在哪里?
(1)我聽到你們提到了一個細節黑衣和白點。(板書)
(2)用“傳聞”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串聯情節，同時感受曹小三內心變化。
(3)當一回曹小三向你的同桌說說今天看到的關于黑衣白點的故事。
(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內心變化表現刷子李技藝高超的描寫叫側面描寫。板書：側面描寫
3.學習小結：作者正是通過正面與側面相結合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、總結全文
1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?
2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津對某一行有絕活的人，人們習慣用他的行當加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風箏魏、機器王、刻磚劉……
3.這些人物跟今天認識的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就如同一道道民族風景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇11
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、名片導入，感受奇人
1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學生質疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內容
1、首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩?
學生大聲讀文。
2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的'美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?
C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。
總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
_________________________________________________
(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
_________________________________________________
(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
_________________________________________________
5、匯報交流：
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇12
閱讀下列文段，回答文后問題。
�。ㄒ唬�
碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。
刷子李是河北大街一家營造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？
5、在寫刷子李之前，為什么先描繪天津碼頭的情況？
6、文中畫線的句子中，“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？
7、“碼頭上的活法”是怎樣的一種活法？用文中的句子來回答。這個句子在句式上有什么特點？
8、作者怎樣看待這天津碼頭的活法？
9、刷子李有什么絕活？他的做法是不是有些故作姿態？
10、你認為在當今社會，這種活法還能行得通嗎？
�。ǘ�
小店一間
�、倌情g叫做和春的店拆遷了，或是倒閉了。那時候小雜貨店都叫宏發、財源什么的，若不是這么奇特的兩個字，我想我不會記得這么清晰。那些倔強地支棱在房頂上的草稈兒消失了，拼成“喜喜”字樣的塑料管門簾也消失了--這條路擴建了。
�、谖覀兊男W校就在小店旁邊。孩子們第二節一下課就急三火四地沖進小店，高舉著角幣沖柜臺里喊：“大白梨汽水一瓶！”柜臺里那位老人忙不迭地答應著，依次把汽水拎上來。“大白梨”是當時最便宜、量最大的汽水，咕嘟咕嘟灌下去半瓶，二氧化碳便如沸水一樣涌上來，一路滌蕩了胃與食道里的悶氣。剩下半瓶喝不了，是可以放在小店柜臺里存著的，等著放午學后再接著完成。柜臺里的老人便從容地收拾著，有的放在窗臺上，有的放在椅子下。“都可得記住自己那瓶！”老人耐心地笑著。孩子們仔細記清了自己汽水旁邊的明顯標志，急匆匆地跑回去了--店里能聽到清晰的上課鈴聲。
③我和明，有一段時間總懷疑我們的“大白梨”被別人拿混了，每次都要磨蹭好一陣，待大家都跑回去了，才尋找更不為人知的位置。直到有一天老人看著猶豫的我們，笑著取下貨架第三層的一瓶白酒，把我們的半瓶“大白梨”擺上去，說：“以后，這空兒就給你們留著，行不行，小丫頭？”我那次第一次仔細觀察了一下他的眉眼，那是一張真正的長者的臉，有著長者之所以為長者的東西。
�、芎髞�，貨架第三層最右邊的位置果真一直空著，除了我和明買汽水的日子。
�、葸@條街其實簡單得可以。零星的岔路口間雜著零星的店鋪。每當夕陽蹣跚而下的時候，我和明拖拽著自己斜長的影子回家，看見和春店的煙囪里裊裊地搖出褐黃色的煙，愉快極了。
�、尬液兔饕菜Ｒ恍┬∈侄�。孩子的零花錢是有限的，我們最常用的一招是拿著兩三毛錢，臉不紅不白地問：“爺爺，這些錢能買什么呀？”老人寬厚地歪一下頭：“能吃兩顆香口膠，爺爺還讓你們一人嘗一塊新進的糖。”我們因為嘗新糖的權利而占盡了便宜。多年以后我才明白，其實很多成人的規則對孩子都是寬容的，而當時我們天真地認為這種殊榮來自我們的成績。那是個以為好孩子就應該受寵的年齡。
�、吆髞碛幸淮魏芘既坏臋C會，我和明翻看了這座小城從前的年鑒。那里面有一張異常面熟的照片，照片下面是這方水土一直引以為榮的一家企業的簡介，那家企業連孩子都耳熟能詳。于是我和明在一次買“大白梨”的時候小心翼翼地核對了老人的名字，之后對他肅然起敬。
�、辔夷菚r覺得，應該有什么詞來形容這位老人和他退休后的這家陋店，這種尋常人家的安寧之氣稀釋了他的人生密度。他與小店讓我有了一些不是孩子所慣常有的、并非針對具體事物的關注。店與人都帶有長者之氣，沉靜的和內斂的。我在高中時曾想寫寫，這么一個簡單的小店多么微妙地盤踞在我們的生活里，但我沒詞兒。我氣它不是在江南煙雨酒旗風中，也不是在大荒沉沉飛雪白里，沒有古雅和粗獷，就只剩下微妙的感覺，而微妙是寫不出來的。我奇怪地想起“舉重若輕”四個字，就再也寫不出什么來了。
⑨我上高中之后就與小店疏遠了，高中的方向和小學的迥然相異，而且高考要求人心無旁騖。等我和明再到那里時，店和人已是老態龍鐘了。
⑩“要考大學了？”老人一陣驚奇，仿佛我們不應該長大似的，隨即他笑道：“多快，一晃之間呢。”那時候正值高考前的溫書假。
11、請將本文分成三層，并概括層意。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
第一層：
第二層：
第三層：
12、由第②段的描寫，你看出老人有怎樣的性格特點？
13、我們的一些小手段指什么？老人明白嗎？為什么這么說？
14、第⑦段中“小心翼翼地核對”，你能理解孩子們當時的心情嗎？
15、為什么我沒有打聽老人是否去世了呢？怎樣理解這種情感？
參考答案：
一、1。①hònɡ②hè③chuò④mú⑤chù⑥liào⑦chǒu⑧kōu
2、①蔫②擅③蘸④怔
3、有著獨特技藝、獨特性格的民間高人一天津幽默傳神極富表現力
4、眺望遠眺遙望了望仰望極目等
二、（一）5、為人物預設一個極不尋常的背景。
6、指的天津衛“碼頭”的生存規則，這是經過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風光弱者受窘的規則。
“地地道道”強調的是這條規則所具有的廣泛性、徹底性、毫無回旋的余地。
7、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。
這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。
8、作者認為“這一來也就練就出不少能人來”，體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”的贊嘆和肯定。
9、他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
這是對自己手藝的絕對自信和自豪，也可以看作是一種廣告效應。
10、只要言之有理即可。
（二）11、①/②~⑩/ b11 第一層：消失的小店引起我對往事的回憶。第二層：小店及小店主人帶給我的美好回憶。第三層：小店永遠成了我心中最美的風景。
12、耐心、細致、慈祥、充滿愛心。
13、占老人的小便宜；老人應該是明白的，從字里行間我們知道這是個充滿愛心的老人，他不會認真和孩子計較，而只會時時給孩子所能給予的愛。
14、謹慎、莊重，既希望是真的，又不敢相信這是事實，心情很復雜。
15、老人永遠定格在了我的心里，他和他的小店永遠是我記憶深處最美麗的一道風景。
小學語文五年級下冊《刷子李》教學設計范文 篇13
【教學目標】
1、認識6個生字，讀準“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、摘錄描寫精彩的句子。
【教學難點】體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。
【教學重點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
【教學準備】教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，學生收集同類文章《泥人張》《快手劉》。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話：
小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。
板書課題：
刷子李
2、解題：
怎么叫刷子李呢？
3、簡單介紹作者及本文出處。
見參考資料：
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國天津衛市井。
4、根據自學要求自讀課文，勾畫圈點做批注。
5、小組合作自學心得：
匯報自學情況：
⑴ “刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁�！�
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障�！�
“每一面墻刷完……沒發現�！�
�、啤∽骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
�、佟∫徊ㄈ郏巳雱伲鸪酰降馨胄虐胍�，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
② 注重細節描寫，塑造人物個性：
黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個物活了、神了。
�、邸〔捎脤Ρ确椒�，烘托人物形象：
徒弟的半信半疑和主人公“藝高照大”的生活為背景，天津衛，天津的舊稱。馮驥才愛寫“俗世奇人”，筆下著名的有“泥人張”、“快手劉”等。
板書：
俗世奇人
二、指導閱讀
1、檢查預習，初識“刷子李”：
�、拧√釂枺�
通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人！
�、啤⌒〗Y要點：
技藝高超──俗世奇人。
2、引導學生提問：
要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題？
3、指導閱讀：
“自讀提示”，“補充自學要求”：
�、拧 八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F在哪些地方？
�、啤∽骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
�、恰≌页鼍收Z句，體會表達效果：
自信進行對比。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力：
學生再次閱讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
四、推薦閱讀，課外延伸
教師推薦《泥人張》、《快手劉》。