小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)科名稱(chēng)
《絲綢之路》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（人民教育出版社）中的講讀課文。
班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有學(xué)生45人，其中女生24人，男生21人，漢族學(xué)生19人，少數(shù)民族學(xué)生26人。該班大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ) 文，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、思維敏捷、善于思考、語(yǔ)文綜合素質(zhì)較好，同時(shí)也具備了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；但是學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，需要老師時(shí)常督促。
教學(xué)內(nèi)容分析
該篇課文是本冊(cè)中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題，展現(xiàn)了西部歷史文化的繁榮和悠久，在本課中重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)略該主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上掌握這一點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價(jià)值
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱(chēng)作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答）
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會(huì)
（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1.出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
2.讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？
4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
5.集體交流
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論）
（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1.安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
2.小組匯報(bào)表演，再讀文章。
3.通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”；安息國(guó)將軍的 “翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）
4.引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
（三）結(jié)合資料，深入理解
1.其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
3.老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專(zhuān)售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是著名的──張騫。
4.齊讀課文13自然段
5.你有什么體會(huì)？
6.再讀13自然段。
7.回答課前兩個(gè)問(wèn)題
（1）為什么稱(chēng)作絲綢之路？
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。
四、小結(jié)
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
課堂練習(xí)
絲綢之路
東西方（ ）交流之路
東西方（ ）交流之路
東西方（ ）交流之路
作業(yè)布置
1，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2，完成配套練習(xí)
教學(xué)資料
絲綢之路所經(jīng)過(guò)的省區(qū)和文明遺址：
新疆：樓蘭古城、維族大小部落的演變、絲綢之路
西藏：農(nóng)奴制度下的王權(quán)統(tǒng)治、與中原王朝的聯(lián)系（唐的文成公主、金城公主和親，宋代的吐蕃國(guó)、清朝的宗教分 化、清廷對(duì)藏的管理。喇嘛教文化 ）
云南：宋朝時(shí)的云南大理國(guó)（元代又并入統(tǒng)一的國(guó)家版圖） 、少數(shù)民族的土司制度、云南與緬甸、泰國(guó)的雙邊關(guān)系
貴州：夜郎文化、少數(shù)民族文化與自治
四川：三星堆遺址、蜀巴文明、宜賓等地的酒文化、歷史遺跡（都江堰）
甘肅：長(zhǎng)城文化、敦煌、絲綢之路
寧夏：西夏文明、絲綢之路
陜西：十六朝古都（最著名的秦、漢、唐的國(guó)都）、先秦及封建社會(huì)早期的黃河流域文明
自我問(wèn)答
在講授這篇課文時(shí)我主要讓學(xué)生以讀生情，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時(shí)也同時(shí)掌握課文的表達(dá)方式，但有一個(gè)問(wèn)題難住了我：在課堂上學(xué)生反應(yīng)遲鈍，對(duì)絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
3.了解課文寫(xiě)作方法及表達(dá)形式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè)曲、圖片。
教學(xué)紀(jì)實(shí)：
一、詩(shī)意導(dǎo)入，激情引趣
（課前配樂(lè)誦讀唐詩(shī)《涼州詞》《送元二使安西》《從軍行》。）
師：伴隨著這悠揚(yáng)的樂(lè)曲，誦著這壯麗的詩(shī)篇，我們仿佛又回到了那令人魂?duì)繅?mèng)縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開(kāi)歷史的卷簾，拂落歲月的風(fēng)塵，隨漢朝偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。
（生齊讀課題。）
評(píng)析：此處精彩，由詩(shī)入手，富有文化氣息，使人心生對(duì)絲綢之路向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的積極心態(tài)。
二、細(xì)讀感知，整體把握
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路？
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，我來(lái)檢查一下能否把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（生開(kāi)火車(chē)讀。）
師：你們不但讀準(zhǔn)了生字詞，還讀準(zhǔn)了多音字和生活中易錯(cuò)的字。這到底是一條怎樣的路呢？
生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫(xiě)到“原來(lái)，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的商路”。
師：讀書(shū)很認(rèn)真，是呀，這里曾經(jīng)商賈云集，貿(mào)易往來(lái)不斷。
生：這是一條長(zhǎng)路。課文中寫(xiě)到羅馬位于中國(guó)西邊7 000多公里的地方，我去過(guò)北京，北京距離哈爾濱約1 300公里。
師：怎么去的？
生：乘飛機(jī)，用了一個(gè)多小時(shí)，那就算乘飛機(jī)也得需要6個(gè)多小時(shí)，這是一條長(zhǎng)路啊！
師：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。（課件出示漢朝地圖。）你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長(zhǎng)安出發(fā)，過(guò)敦煌，出玉門(mén)關(guān)，經(jīng)樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達(dá)地中海沿岸，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，到達(dá)安息、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長(zhǎng)安到達(dá)安息、古羅馬這漫長(zhǎng)的路途，就是課文中談到的“橫貫”。看到這兒，你又有怎樣的感受了？
評(píng)析：地圖的引入，是十分必要的。它直觀(guān)地將此路的“長(zhǎng)”展現(xiàn)在孩子們眼前，也使孩子們很容易地總結(jié)出這是一條“長(zhǎng)路”。
生：我感受到這條路的艱辛與漫長(zhǎng)。
生：這還是一條險(xiǎn)路。那時(shí)候，交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有鐵路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊7 000多公里的地方，中間隔著茫無(wú)邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。“茫無(wú)邊際”“冰雪覆蓋”“偏僻”這幾個(gè)詞體會(huì)到了這條路的艱險(xiǎn)無(wú)比，險(xiǎn)象環(huán)生。
師：你很善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)文章。這就是課文所說(shuō)的“惡劣”。再來(lái)看投影——
（課件播放路線(xiàn)圖，漫漫長(zhǎng)路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）
師：讓我們一起來(lái)讀讀這部分，注意重讀這些形容詞，進(jìn)一步體會(huì)那分艱險(xiǎn)。
（生有感情齊讀。）
三、談人議路，以點(diǎn)帶面
師：同學(xué)們分別從長(zhǎng)度、地理位置、作用來(lái)談了這條路，課文中還有幾個(gè)自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢？
生：課文的5、6、7三個(gè)自然段寫(xiě)的是漢朝著名的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)開(kāi)辟絲綢之路的壯舉。
師：是啊，這也是開(kāi)路人張騫開(kāi)辟的一條生命之路。路險(xiǎn)正是為突出人的開(kāi)路之勇；路長(zhǎng)也是突出人的開(kāi)路之不易；路之意義更顯人的開(kāi)路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？可以在書(shū)上做標(biāo)記，也可以和周?chē)瑢W(xué)交流。
評(píng)析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個(gè)怎樣的人？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。切入點(diǎn)找得很準(zhǔn)。
生：我讀出這是“堅(jiān)韌的張騫”。因?yàn)樗八澜邮苋蝿?wù)出使西域。
師：好一個(gè)堅(jiān)韌不拔的張騫。
生：我讀出一個(gè)“勇敢的張騫”，因?yàn)樗谛倥淮褪?1年，整個(gè)出使任務(wù)歷時(shí)13年，這漫長(zhǎng)的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對(duì)。
師：好一個(gè)勇往直前的張騫。
生：我也體會(huì)到了他的勇敢。“張騫等人馬不停蹄，專(zhuān)揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)”。勝利和成功總是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。
師：僅僅體會(huì)到勇敢了嗎？
生：有探險(xiǎn)精神，這是個(gè)不辱使命的張騫。
師：能把你的體會(huì)送到文章中，通過(guò)朗讀這段話(huà)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（指名朗讀。）
生：我讀出一個(gè)“機(jī)智的張騫”，因?yàn)檎n文中寫(xiě)到了“他耐心地，不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著”。
師：有多耐心呢？
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過(guò)去了。”
師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，而要寫(xiě)牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著說(shuō)一句話(huà)？
生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來(lái)，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過(guò)去了。
生：桃花開(kāi)放又凋謝，凋謝又開(kāi)放，一轉(zhuǎn)眼，就是一年過(guò)去了。
師：又是怎樣的不露聲色呢？
生：張騫在被軟禁中學(xué)會(huì)匈奴話(huà)，使匈奴人放松對(duì)他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便進(jìn)一步了解匈奴及西域各國(guó)的情況， 并默記地形，隨時(shí)準(zhǔn)備逃走……
師：好一個(gè)聰明機(jī)智的張騫!是啊, 牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——
生：（引讀。）張騫學(xué)會(huì)了匈奴話(huà)。
師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——
生：（引讀。）張騫與匈奴牧人融洽相處。
師：牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回——
生：（引讀。）張騫默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。
師：而這“默記”二字寫(xiě)出多少艱辛，寫(xiě)出多少智慧呀！為了不被監(jiān)視的匈奴人發(fā)覺(jué)，不敢寫(xiě)、不敢畫(huà)，只能是默默地記在心里，多少個(gè)白天黑夜，他在心里一遍遍記憶著地形，多少個(gè)寒來(lái)暑往，他在心里一遍遍將零散的地形拼湊在一起。他在勾畫(huà)，勾畫(huà)著一幅逃回長(zhǎng)安的地圖嗎？不，這是一幅通向西域各國(guó)的地圖，是一幅將流傳千載的絲綢之路的草圖啊！
四、再造想象，拓展生成
師：為了完成使命，張騫忍辱負(fù)重11年，正是憑著這探險(xiǎn)家的執(zhí)著和外交家的睿智，13載后回到長(zhǎng)安。張騫帶回什么呢？
生：這是一個(gè)不辱使命的張騫。正是他臥薪嘗膽，堅(jiān)韌執(zhí)著，才帶回了西域的風(fēng)土人情、地形地貌、各國(guó)國(guó)力、國(guó)情……
師：正是這一切，奠定了漢武帝驅(qū)除匈奴、建立偉業(yè)的基礎(chǔ)，成就了一個(gè)輝煌的漢王朝。這的確是不辱使命的張騫，其出使所獲甚至大大超出了原來(lái)的預(yù)期效果。歷史上這樣高度評(píng)價(jià)了張騫。（出示翦伯贊的評(píng)價(jià)。）此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)——
生：你真是不達(dá)目標(biāo)決不罷休的張騫，你真是一個(gè)有著堅(jiān)定信念的張騫，你真是一個(gè)不辱使命的張騫！
評(píng)析：此處設(shè)計(jì)很巧妙，生成很精彩。精彩的生成還是基于學(xué)生自主、深入的閱讀以及自由、富于個(gè)性的表達(dá)。
師：課文學(xué)到這兒，我們知道文章寫(xiě)的是絲綢之路，為什么開(kāi)頭還要寫(xiě)愷撒大帝看戲？
生：是為了指出這是一條商路。
生：寫(xiě)出了絲綢之路所起作用，與結(jié)尾“紐帶”相呼應(yīng)。
師：對(duì)，起到首尾呼應(yīng)的作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。好，讓我們看投影，在來(lái)看看絲路帶給我們的回憶——（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂(lè)。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，昭君出塞的悲歡離合；正是這條路，見(jiàn)證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠(chéng)執(zhí)著，現(xiàn)在，對(duì)于這條路，你又有什么新的體會(huì)呢？
生：這是一條“友誼之路”。
生：這是一條“文化傳遞之路”。
生：這是一條“傳承文明之路”。
師：同學(xué)們的感悟很深刻，由于時(shí)間的關(guān)系，課后把感受寫(xiě)在日記中，我們?cè)賮?lái)交流。
師：作為走出國(guó)門(mén)的第一人——張騫，讓中國(guó)看到了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會(huì)想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會(huì)憶起一個(gè)偉大的名字——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長(zhǎng)的絲綢之路。
總評(píng)：
一、未讀·營(yíng)造濃郁的情境場(chǎng)
“絲綢之路”是學(xué)生們心中遙遠(yuǎn)的“路”，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離，呂寶剛老師采取了以下三個(gè)方面的措施：
一是以詩(shī)激情。誦讀與古絲綢之路上的地名有關(guān)的詩(shī)詞，讓陌生的絲綢之路，有了親切熟悉的感覺(jué)。比如《涼州詞》中的“玉門(mén)關(guān)”，《從軍行》中的“樓蘭”，《送元二使安西》中的“陽(yáng)關(guān)”，這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句中的驛馬古道上的地名，讓學(xué)生在短短時(shí)間內(nèi)就找到了“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。
二是以景激情。呂寶剛老師出示古絲綢之路的路線(xiàn)圖，讓陌生的絲綢之路，有了神秘的感覺(jué)。隨著課件中絲綢之路路線(xiàn)的延伸，學(xué)生對(duì)絲綢之路的向往之情就油然而生。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三是以情激情。呂寶剛老師激情地描述，“這條路，它東起長(zhǎng)安，向西經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的7 000多公里，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。看，它長(zhǎng)路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾”。教師激情澎湃，學(xué)生情趣昂然。 這樣詩(shī)意的導(dǎo)入，書(shū)未讀情已生，奠定了整堂課教學(xué)的情感基調(diào)。
二、精讀·理出清晰的文脈線(xiàn)
《絲綢之路》這篇課文主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是絲綢之路是一條怎樣的路；一是張騫是一個(gè)怎樣的人。我們應(yīng)該選擇怎樣的閱讀的切入點(diǎn)，走進(jìn)文本呢？呂寶剛老師在教學(xué)中抓住文章的主要線(xiàn)索，提出“絲綢之路是一條怎樣的路”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
通過(guò)研讀，學(xué)生了解到絲綢之路是一條長(zhǎng)路，絲綢之路是一條商路，絲綢之路是一條險(xiǎn)路，這樣一條文脈線(xiàn)就立了起來(lái)。
接著再引導(dǎo)學(xué)生由這條險(xiǎn)路，引出對(duì)描述古代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫的這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
沒(méi)有張騫，就沒(méi)有絲綢之路；沒(méi)有絲綢之路，也就沒(méi)有張騫萬(wàn)世矚目的功績(jī)。呂寶剛老師把這兩方面的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)線(xiàn)索，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。
三、導(dǎo)讀·激活學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)
利用地圖導(dǎo)讀，是呂寶剛老師這節(jié)課中最成功的設(shè)計(jì)。絲綢之路“橫貫亞洲”，“以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海西海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地”。課文中描述得十分清楚，但是絲綢之路到底有多長(zhǎng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。怎樣讓學(xué)生把這一段文字讀出滋味來(lái)，呂寶剛老師通過(guò)演示絲綢之路在地圖上的行進(jìn)路線(xiàn)，把這條書(shū)本中描述的路，直觀(guān)地呈現(xiàn)在孩子們的視野中，學(xué)生從地圖上看到了文中描述的長(zhǎng)安、地中海西海岸、古羅馬等地，這些實(shí)實(shí)在在的地名，這條橫貫亞洲的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢之路，自然啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的想象，學(xué)生的自豪感、使命感油然而生，使學(xué)生的讀書(shū)有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。
四、品讀·凸顯濃厚的語(yǔ)文味
課文中有這樣一段描述，寫(xiě)張騫在匈奴“耐心地、不露聲色地等待”了11年。這是怎樣的11年呢？自然界中變化是“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回”不斷地更替。而在時(shí)光荏苒中張騫又是怎樣地等待呢？張騫“學(xué)會(huì)了匈奴話(huà)”，張騫 “和匈奴牧人融洽相處”，張騫“默記地形、道路……情況”。
身處險(xiǎn)境的張騫，還一直籌劃著要打通絲綢之路，這是多么偉大而感人至深的品格。但課文中只是把張騫11年的經(jīng)歷一帶而過(guò)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把這種感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，呂寶剛老師設(shè)計(jì)了復(fù)沓的訓(xùn)練。把自然界的交替變化，與等待中張騫的所作所為交織在一起。互相襯托，讓11年等待的歲月，給學(xué)生刻下深刻的烙印；互相補(bǔ)充，讓張騫的形象深深地留在學(xué)生的腦海中。
在感受人物品質(zhì)的同時(shí)，呂寶剛老師也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，引入新課。
1 課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢?
預(yù)測(cè)：
﹙1﹚什么是絲綢之路?
﹙2﹚那是一條怎樣的路?
﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
………
【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求。】
二、 初讀課文，整體感知。
我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
(教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
1、 自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、 讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
(作者先描寫(xiě)了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面)。
三、感悟課文，積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、 學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、 全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：
(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;
(2)外國(guó)人把中國(guó)稱(chēng)之為“絲綢之國(guó)”;
3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
(使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱(chēng)為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢再外國(guó)享有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會(huì)到?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(1)從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)……”能看出張 騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重;
(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞;
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
[通過(guò)這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開(kāi)辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話(huà)和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話(huà)是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話(huà)回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。
(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話(huà)講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流：最后一句話(huà)點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。
(第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱(chēng)之為“過(guò)渡段”。)
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四 師生總結(jié) ，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
五 品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛(ài)西部之情。
絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險(xiǎn)家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開(kāi)辟了絲綢之路。“它”成為促進(jìn)歐亞和人類(lèi)文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì)張騫的不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的編寫(xiě)意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計(jì)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
（2）運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
（3）通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專(zhuān)題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開(kāi)辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過(guò)渡段的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)法。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典，對(duì)課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
本節(jié)課在時(shí)間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨(dú)立鉆研、探究，通過(guò)小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì)張騫深深的愛(ài)國(guó)情懷。
四、說(shuō)教學(xué)手段。
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。《絲綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識(shí)復(fù)雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步了解了課文內(nèi)容。并給予一定的時(shí)間瀏覽“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
第二課時(shí)，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，出示有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。如：1、為什么說(shuō)張騫是古代偉大的探險(xiǎn)家、外交家？2、課文的哪個(gè)自然段是過(guò)渡段？他在文中起什么作用？
讓學(xué)生深入閱讀課文并依據(jù)自己對(duì)課文的理解以及興趣所在，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來(lái)的時(shí)間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò)世界，借助“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。
（二）研讀課文，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可通過(guò)操作，了解到絲綢之路的來(lái)歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國(guó)文化與歐洲各國(guó)文化的交流，以及本課的學(xué)法指導(dǎo)。教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的明確要求：（1）四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員共同完成一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查研究。（2）圍繞所研究的內(nèi)容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識(shí)。（3）對(duì)收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果的書(shū)面資料。結(jié)合書(shū)面資料小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補(bǔ)充。
如此，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，既可以通過(guò)人機(jī)交互學(xué)習(xí)課文，也可以與周?chē)瑢W(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中教師通過(guò)這套系統(tǒng)可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)交流，暢所欲言。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)前兩個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和過(guò)渡段的作用，在此處匯報(bào)交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“交流”是一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，他們需要在討論的過(guò)程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，不斷地補(bǔ)充自己的不足。針對(duì)同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)認(rèn)清問(wèn)題，找出原因，又提醒了其他暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，如果碰到同樣的問(wèn)題該怎樣解決，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
在相互交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生在復(fù)述張騫開(kāi)辟絲綢之路經(jīng)過(guò)的匯報(bào)中，利用網(wǎng)站提供的復(fù)述方法，在討論重點(diǎn)句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的交流中，深切體會(huì)了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
（四）課內(nèi)自檢，語(yǔ)言積累。
1、首先，學(xué)生共同完成“添加過(guò)渡段的練習(xí)”。
2、其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)了a、b兩套自檢題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選取作答。此環(huán)節(jié)可幫助中、差學(xué)生查缺補(bǔ)漏，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言的積累。
（五）總結(jié)學(xué)習(xí)，課外延伸。
“千里之行，始于足下。”今天同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，使我們又受到了一次愛(ài)國(guó)主義教育，我們?cè)跄懿槐粡堯q那無(wú)私無(wú)畏、百折不撓的精神打動(dòng)呢？
智慧的靈感讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在對(duì)課文已經(jīng)完全理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生反而產(chǎn)生更多值得研究的問(wèn)題。從帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著更多的問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。這就是真正得學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師抓住這個(gè)學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還想了解些什么，建議學(xué)生對(duì)專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這既是一種學(xué)習(xí)成果的展示，又為以后學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。形成學(xué)習(xí)的一種持續(xù)性，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，更是打破“學(xué)習(xí)一定在課堂”的傳統(tǒng)觀(guān)念。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)課外更豐富的世界，走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)空間去充實(shí)自己，去體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)……
為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì)張騫強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和理解過(guò)渡段承上啟下的作用，并學(xué)會(huì)找過(guò)渡段和添加過(guò)渡段。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)人先到“絲綢之路”的專(zhuān)題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句子，再在組內(nèi)交流關(guān)鍵詞語(yǔ)。每人先練習(xí)自己說(shuō)，然后在小組內(nèi)說(shuō)，最后小組內(nèi)推選代表在全班復(fù)述。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課也存在著不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識(shí)的能力還有待提高，語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐、去探索。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合中我剛剛邁出了一小步，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，深入鉆研。
謝謝各位老師！
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“古樸、典雅”等生字生詞。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，了解西部燦爛的歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.熟悉生字生詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解含義深刻的句子，了解絲綢之路的重要意義及重要價(jià)值。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
1、熟悉本文生字、生詞。
2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文
二、合作交流
1.激情導(dǎo)入
聽(tīng)《西游記》的主題歌曲，多媒體顯示絲路風(fēng)光，提問(wèn)：唐僧“西天取經(jīng)上大路”中的“大路”指的是什么路呢？
板書(shū)‘絲綢之路’。
師：今天的絲路風(fēng)光，到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情、沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)來(lái)開(kāi)辟的呢？
2讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再默讀課文，然后小組討論回答：
1）綢之路是誰(shuí)開(kāi)辟的？什么叫絲綢之路？
2）想你從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會(huì)經(jīng)過(guò)今天哪些國(guó)家和地區(qū)？同時(shí)，還經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)？小組作好記錄。
3）作絲綢之路的路線(xiàn)簡(jiǎn)圖。
3小組之間就剛才問(wèn)題進(jìn)行討論
4、交流反饋，體驗(yàn)成功：
5、反饋學(xué)生探索收獲，讓小組選出代表上臺(tái)講解，老師和同學(xué)們給出評(píng)價(jià)與激勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功與喜悅。并對(duì)學(xué)生探索過(guò)程中的有代有性的問(wèn)題集中講解。
活動(dòng)：如果你是當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.選擇好你的貨物。
3.準(zhǔn)備和對(duì)方商人交換什么貨物？
學(xué)生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）
3）絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，找出一句話(huà)來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話(huà)。
三、品讀體驗(yàn)
1、1）樓蘭是絲綢之路上的一個(gè)重要城市，并且曾經(jīng)很輝煌，為何后來(lái)消失了呢？請(qǐng)根據(jù)查找的資料解釋這一現(xiàn)象。
2）事實(shí)上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)與西方所有來(lái)往通道的統(tǒng)稱(chēng)。除了張騫開(kāi)通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？
3）曾經(jīng)繁榮的“絲綢之路”為何會(huì)衰落下去呢？
學(xué)生演示所查資料并討論，老師點(diǎn)評(píng)。
2、（1）.過(guò)渡：千余年過(guò)去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。
（2）.展示：亞歐大陸橋資料片。
亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實(shí)現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過(guò)了三十多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì)，被稱(chēng)為當(dāng)代的新絲綢之路。
（3）.提問(wèn)：那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢(shì)呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動(dòng)）
1）.經(jīng)過(guò)的國(guó)家更多，到的地方更遠(yuǎn)；
2）.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車(chē)；
3）.節(jié)省時(shí)間，節(jié)省運(yùn)費(fèi)。
4）.東西方溝通：間接──直接。
四、拓展延伸
1、討論：
昔日的絲綢之路已經(jīng)不見(jiàn)當(dāng)年的繁忙，請(qǐng)你設(shè)想一下，怎樣重新開(kāi)啟這條通往西域的商道？
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“矗 凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：掛圖
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1.導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
(學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱(chēng)作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答)
4.帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。
2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。
三、閱讀課文，交流體會(huì)
(一)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1.出示句子：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”
2.讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?
3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?
4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。
5.集體交流
(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論)
(二)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。
1.安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。
2.小組匯報(bào)表演，再讀文章。
3.通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。
(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫(xiě)，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)
4.引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。
(三)結(jié)合資料，深入理解
1.其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。
2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
3.老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專(zhuān)售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是的──張騫。
4.齊讀課文13自然段
5.你有什么體會(huì)?
6.再讀13自然段。
7.回答課前兩個(gè)問(wèn)題
(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。
四、小結(jié)
古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。
板書(shū)
絲綢之路
{東西方友誼交流之路
東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：了解我國(guó)古代絲路的線(xiàn)路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中所起的巨大作用；對(duì)照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)交流中的優(yōu)勢(shì)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書(shū)本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過(guò)對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對(duì)比分析問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感。
授課過(guò)程
導(dǎo)入
今天上課老師給大家?guī)?lái)了一樣好東西，想和同學(xué)們一起分享一下。（西游記視頻展示）。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對(duì)，是《西游記》。會(huì)唱的同學(xué)一起唱，不會(huì)唱的同學(xué)一起把拍子打起來(lái)！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題──絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來(lái)領(lǐng)略一番絲路的風(fēng)光。在欣賞的同時(shí)，想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受？（美，西域風(fēng)情，荒漠……）
是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情，沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)來(lái)開(kāi)辟的呢？
（一）絲綢之路的開(kāi)辟
【問(wèn)題】如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)開(kāi)辟的呢？（漢，張騫）
漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別當(dāng)時(shí)的漢武帝，一路西行，出使西域。現(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領(lǐng)我們重溫這段歷史吧！（錄像）正是有張騫這樣的先行者，才開(kāi)通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線(xiàn)路到底是怎么樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看地圖。
（二）絲綢之路的線(xiàn)路
（幻燈）這是一張絲綢之路的線(xiàn)路圖，請(qǐng)找到絲路的起點(diǎn)。
【問(wèn)題一】絲綢之路的起點(diǎn)在什么地方？（長(zhǎng)安）
長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過(guò)河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門(mén)關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)），經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度。《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的就是南道中的這條道路。
【問(wèn)題二】設(shè)想你從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會(huì)經(jīng)過(guò)今天哪些國(guó)家和地區(qū)？南道會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？北道又會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區(qū)圖）
南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等；
北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。
可見(jiàn)路途非常的遙遠(yuǎn)。
【問(wèn)題三】觀(guān)察線(xiàn)路圖，你認(rèn)為在當(dāng)時(shí)我國(guó)境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？（長(zhǎng)安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）
我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼，而當(dāng)時(shí)的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當(dāng)時(shí)東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們想象的翅膀，用集體的智慧來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的繁榮景象，來(lái)當(dāng)一回小演員。如果你是當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻燈）
提示：1.你扮演哪方的商人？
2.選擇好你的貨物。
3.準(zhǔn)備和對(duì)方商人交換什么貨物？
學(xué)生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）
從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流。現(xiàn)在保留下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟就可以印證這一點(diǎn)。我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。（幻燈：建筑，繪畫(huà)，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè)：中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭，再?zèng)]有第五個(gè)；而這四個(gè)文化體系匯流的地方只有一個(gè)，就是中國(guó)的敦煌和新疆地區(qū)，再?zèng)]有第二個(gè)。”學(xué)者的論說(shuō)充分說(shuō)明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
（三）絲綢之路的交流作用
【問(wèn)題】敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的交流，來(lái)自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來(lái)，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，找出一句話(huà)來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話(huà)。
找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。）
同學(xué)們能不能結(jié)合書(shū)本和你已有的知識(shí)，舉出實(shí)例來(lái)印證這句話(huà)呢？（可作適當(dāng)補(bǔ)充）（幻燈）
總結(jié)：絲綢之路的開(kāi)辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說(shuō)，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。
（四）絲綢之路的補(bǔ)充
事實(shí)上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)對(duì)中國(guó)與西方所有來(lái)往通道的統(tǒng)稱(chēng)。除了張騫開(kāi)通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學(xué)生回答）
（幻燈）總結(jié)：中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長(zhǎng)城以北充滿(mǎn)血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因?yàn)檫@條絲綢之路可以帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益，各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪控制權(quán)，因此充滿(mǎn)了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱(chēng)“海上香絲之路”。
千余年過(guò)去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介，線(xiàn)路圖）
亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實(shí)現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過(guò)了三十多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊(duì)，被稱(chēng)為當(dāng)代的新絲綢之路。
【問(wèn)題】那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢(shì)呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動(dòng)）
1.經(jīng)過(guò)的國(guó)家更多，到的地方更遠(yuǎn)；
2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車(chē)；
3.節(jié)省時(shí)間，節(jié)省運(yùn)費(fèi)。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統(tǒng)的海運(yùn)路線(xiàn)縮短一半左右。由于大陸橋運(yùn)距較近，且能使用鐵路集裝箱專(zhuān)用直達(dá)到車(chē)，中間環(huán)節(jié)少，運(yùn)行速度快，從而節(jié)省了大量的途中運(yùn)輸時(shí)間。）
4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的互補(bǔ)性：一方面，對(duì)于日本和西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，這一區(qū)域是一個(gè)人口眾多、資源豐富的巨大市場(chǎng)，是它們輸出資金、技術(shù)和管理的理想之地；對(duì)中國(guó)、中亞和東歐國(guó)家來(lái)說(shuō)，通過(guò)沿橋開(kāi)放，可以更好地吸收國(guó)際資本、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，加快經(jīng)濟(jì)振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，越來(lái)越需要開(kāi)拓歐洲市場(chǎng)，而歐盟為謀求發(fā)展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴，選擇投資對(duì)象，亞太與歐洲的雙向輻射越來(lái)越明顯。）
所以，大陸橋運(yùn)輸越來(lái)越受到國(guó)際的廣泛重視。
總結(jié)：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專(zhuān)家學(xué)者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預(yù)示著世界經(jīng)濟(jì)在江河經(jīng)濟(jì)、海岸經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，將逐步進(jìn)入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代--陸橋經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
課后探究：談?wù)勀憬裉斓淖畲笫斋@？
總結(jié)：張騫出使西域后開(kāi)通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進(jìn)了東西方各國(guó)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)將以更加開(kāi)放的姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，相信中國(guó)的未來(lái)會(huì)更加輝煌，更加燦爛。
課后反思
學(xué)生對(duì)《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線(xiàn)路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線(xiàn)路，經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在的哪些國(guó)家和地區(qū)。考慮到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很近。另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細(xì)敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內(nèi)容銜接起來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
2. 通過(guò)反復(fù)讀課文體會(huì)過(guò)渡段的作用。
3.運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn) ①了解張騫被稱(chēng)為外交家、探險(xiǎn)家的原因。
②學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
三、教法 建構(gòu)主義教學(xué)法
四、教具準(zhǔn)備 <<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò)課件
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，直入課文。
1. 導(dǎo)入。
連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過(guò)渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風(fēng)采導(dǎo)入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認(rèn)識(shí)的？”
2.自讀課文。
（二）.質(zhì)疑解疑 合作探究
1. 課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。
課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國(guó)之間的距離有七千多公里。
2. 學(xué)生就課文內(nèi)容介紹當(dāng)時(shí)的交通條件：（電子課文顯示）“沒(méi)有公路鐵路，沒(méi)有汽車(chē)飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。
由此引起學(xué)生思考，并提出疑問(wèn)：
中國(guó)絲綢究竟是怎么運(yùn)到歐洲去的呢？
那是一條什么樣的路？是誰(shuí)開(kāi)辟的？
為什么稱(chēng)張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？
張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？
在文中舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“畢生的精力”這一詞？
3.學(xué)生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問(wèn)題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機(jī)討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
4. 交流后反饋，并完成練習(xí)：
（1）（ ）出使西域不幸被匈奴俘虜 → 被軟禁草原（ ），后來(lái)逃到西域 →（ ）出使西域十三年回到長(zhǎng)安 → 漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國(guó)共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。
（2）這條路以（ ）為起點(diǎn) → 經(jīng)過(guò)（ ）→ 一直通向（ ）。
（三） 精讀課文，理解感悟
1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過(guò)研讀第四自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
電子課文顯示：“原來(lái)有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。歷史學(xué)家稱(chēng)之為“絲綢之路”。為了開(kāi)辟這條道路，漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力。”
（1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導(dǎo)學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問(wèn)題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，我們把這樣的自然段稱(chēng)之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。）
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：
（1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。”
（2） 從“依靠太陽(yáng)和星星辨別方向”、“日夜兼程”
（3） “牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過(guò)去了。” “他耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。”
（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”
結(jié)合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的愛(ài)國(guó)情懷，從而理解“為什么稱(chēng)張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？”
3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。根據(jù)學(xué)生交流情況隨時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句段。
（四）情感升華
1、學(xué)生齊讀課文最后一段。
觀(guān)看視頻（張騫開(kāi)辟絲綢之路的意義）。
2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)：（交流物品）
3、學(xué)生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。
4、練習(xí)。（網(wǎng)頁(yè)出示）
填空：有了這條“絲綢之路”，中國(guó)的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和四大（ ）開(kāi)始陸續(xù)西傳。西域的（ ）、（ ）、（ ）以及（ ）、（ ）、（ ）藝術(shù)也傳到了中國(guó)。
5. 總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國(guó)串聯(lián)起來(lái)，組成一個(gè)橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺(tái)；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀(guān)，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無(wú)數(shù)激動(dòng)人心的歷史畫(huà)卷和不盡的歷史之謎。
絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私猓ヌ剿?hellip;…
(五)課外延伸
1、 留言板：寫(xiě)下你學(xué)習(xí)課文后的感想和收獲.或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。
2、 給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。
“絲綢之路”相關(guān)網(wǎng)址
絲路圖庫(kù)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《絲綢之路》教學(xué)反思
1.本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯(cuò)的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結(jié)合故事去體會(huì)這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。
2.在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯(cuò)讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中存在的慣性盲讀現(xiàn)象。老師讀什么，他們往往不會(huì)太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)抱著一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習(xí)，而非盲從般地去讀書(shū)。
《絲綢之路》教學(xué)反思
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對(duì)于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國(guó)傳入外國(guó)的文化，外國(guó)傳入我國(guó)的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對(duì)西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
2 絲綢之路教學(xué)反思
復(fù)興小學(xué)：劉國(guó)錄
本課按計(jì)劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結(jié)尾，孩子們受到了心理定勢(shì)的影響。在我的引導(dǎo)下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好！
課文的主要內(nèi)容的提煉要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)、概括、訓(xùn)練、提高。
《絲綢之路》教學(xué)反思
周曉清
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細(xì)，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1、為什么稱(chēng)作絲綢之路？
因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。
2、“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。
⑴ “商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉(xiāng)。”──這是一條運(yùn)送貨物的路。
⑵ “望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。
⑶ “沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
⑷ “從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。
3、說(shuō)說(shuō)“絲綢之路”的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的經(jīng)過(guò)。
⑴ 時(shí)間：公元前115年。可以從現(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。
⑵ 地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線(xiàn)和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。
⑶ 人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話(huà)“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出使西域。”導(dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和貢獻(xiàn)。
⑷ 事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。
4、想象：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
⑴ 隆重。
⑵ 熱情。
5、“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。”讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語(yǔ)的。文中描寫(xiě)“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？
學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了“綾羅綢緞”，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的”駝鳥(niǎo)蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國(guó)。
6、通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。
在文中有安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”；安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方，可以看出兩國(guó)的友好與融洽。
7、絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用 畫(huà)下來(lái)。
促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【廣東省佛山市順德區(qū)樂(lè)從小學(xué) 張勁紅】
〖把握文章切入口，提高閱讀教學(xué)效率·抓住中心句〗
大多數(shù)文章都有中心句（或者重點(diǎn)句，如：總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等），在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，收到事半功倍的效果。
如在教學(xué)《絲綢之路》一文中，我抓住文中第四自然段這一過(guò)渡段，讓學(xué)生反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在文中所起的作用（承上啟下），文章哪一部分是承上的內(nèi)容，哪一份是啟下的內(nèi)容？然后逐步推開(kāi)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感悟張騫的愛(ài)國(guó)情懷。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想"等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。
3.讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從古絲綢之路的故事中體會(huì)當(dāng)年?yáng)|西方商貿(mào)、文化的交往和繁榮景象。
4.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關(guān)資料。
2.了解絲綢古道上的風(fēng)土人情。
3.閱讀段萬(wàn)翰等編著的《世界五千年》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮。
2.了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 交流談話(huà)，激發(fā)興趣。
1.板書(shū)課題。學(xué)生齊讀。
2.課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家介紹一下自己對(duì)"絲綢之路"的了解。
學(xué)生交流 教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志等途徑來(lái)搜集自己學(xué)習(xí)所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識(shí)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)要充分利用它。
3.是啊，我國(guó)的西部這條絲綢之路不僅享譽(yù)世界，而且它的沿途有著美好的自然風(fēng)光，更有著燦爛的歷史文化。
二、 欣賞石雕，激發(fā)想象。
1.在絲綢古道上，經(jīng)商的駝隊(duì)絡(luò)繹不絕，悠揚(yáng)的駝鈴聲在大漠中響起，你想看看當(dāng)年那繁華的情景嗎？
2.播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀(guān)察，邊與同桌敘述。
3.指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情景。
4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門(mén)外，作者也對(duì)它們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描寫(xiě)。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。
5.生自讀課文第一自然段。
6.結(jié)合上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)"栩栩如生、矗立、飄忽"的理解。
三、深入了解，明確意義。
1.在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長(zhǎng)安向遠(yuǎn)處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來(lái)促進(jìn)了亞歐各國(guó)與中國(guó)的友好往來(lái)。這巨型石雕引起我們無(wú)限的遐想。（師板地圖促進(jìn)理解）
2.你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？
3.學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4.小組交流：
（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補(bǔ)充？
教師適時(shí)板書(shū)：科學(xué)技術(shù) 文化藝術(shù) 動(dòng)物植物 友好往來(lái) 共同發(fā)展
（2）絲綢之路對(duì)東西方的文化和商貿(mào)帶來(lái)了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠(yuǎn)的意義？
（3）哪些人和這條絲綢之路有關(guān)？結(jié)合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。
5.全班交流。
6.教師可補(bǔ)充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻(xiàn)。
7.一條絲綢之路，譜寫(xiě)了華夏燦爛文明的新篇。這條路是商貿(mào)路也是友誼路，更是發(fā)展路，繁榮路。兩千多年后的今天，我們?nèi)匀粫?huì)沉浸在那遙遠(yuǎn)的往事中……
四、回顧往事，追憶歷史。
1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述一下這部分的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生交流這部分的主要內(nèi)容。
教師可根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)板書(shū)：迎接--見(jiàn)面--贈(zèng)禮--表演
建議：小標(biāo)題也可由學(xué)生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風(fēng)情畫(huà)體的內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎？然后根據(jù)學(xué)生的概括板書(shū)。
3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)寫(xiě)在課文的旁邊。
4.全班交流。
（1） "將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié)。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂(lè)隊(duì)奏起了軍樂(lè)，人群一片歡騰。" "將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者！'"
從這些描寫(xiě)安息國(guó)軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對(duì)漢朝使節(jié)的尊重，體會(huì)到兩國(guó)的友好往來(lái)。
（2）"打開(kāi)包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。打開(kāi)一看，里面裝著許多特別大的鳥(niǎo)蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。"
從這些描寫(xiě)中了解當(dāng)時(shí)彼此交流的物品。
（3）"魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們看得驚呆了。"感受西域獨(dú)特的文化藝術(shù)，以及他們對(duì)漢朝來(lái)使的尊重。
……
建議：學(xué)生在交流的過(guò)程中，要及時(shí)把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)。可采用個(gè)人讀、有相同感悟的學(xué)生一起讀和全班齊讀的方式。
五、總結(jié)全文，暢談感受。
1.得到安息國(guó)軍民的盛情接待，中國(guó)使者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生齊讀。
2.我們穿越時(shí)空，看到兩千多年前那熱烈的場(chǎng)面。往日商貿(mào)、文化的繁榮引起我們無(wú)限的遐想……此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？
3.學(xué)生自由談感受或體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、絲綢之路
西域-------------------------- 中國(guó)
（商貿(mào)、文化交流）
科學(xué)技術(shù) 文化藝術(shù) 動(dòng)物植物 ……
友好往來(lái)---------------共同發(fā)展
迎接--見(jiàn)面--贈(zèng)禮--表演
課后作業(yè)：
1.朗讀文中自己喜歡的句子。
2.摘抄文中好詞佳句。
3.繼續(xù)閱讀了解歷史上與絲綢之路有關(guān)的著名人物的故事，并準(zhǔn)備講給同學(xué)和父母聽(tīng)。
4、閱讀教師推薦的《中國(guó)通史故事》中的《張騫通西域》。
教學(xué)提示：
這是一篇略讀課文，而且跨越時(shí)空、內(nèi)容豐富。本課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)的。因此本課學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)必不可少。建議課前預(yù)習(xí)從以下方面著手：1.廣泛地查閱資料，了解絲綢之路的相關(guān)知識(shí)。如：絲綢之路的歷史，曾經(jīng)的文化、貿(mào)易，絲綢之路的地圖，絲綢之路上的名人佚事等。這樣有助于提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。2.熟讀課文，了解課文的寫(xiě)作順序：現(xiàn)實(shí)--回憶--現(xiàn)實(shí)。尤其要多讀課文中跨越時(shí)空的漢代往事，了解歷史，讀通課文。這一過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽文章和概括內(nèi)容的能力。
教學(xué)中以資料交流引入，以看圖說(shuō)話(huà)激qing，再以讀課文后部分為線(xiàn)索，讓學(xué)生從書(shū)和資料上深入了解絲綢之路的歷史意義，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。最后在閱讀歷史故事中思想得到升華，并暢談自己的感悟。對(duì)于文中多處場(chǎng)面描寫(xiě)，可通過(guò)有感情的朗讀，并配合想象來(lái)理解。
針對(duì)略讀課文這一特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和交流，盡力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，引入新課。
1 課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來(lái)我們做以交流。
(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢?
預(yù)測(cè)：
﹙1﹚什么是絲綢之路?
﹙2﹚那是一條怎樣的路?
﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
………
【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求。】
二、 初讀課文，整體感知。
我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
(教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
1、 自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、 讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
(作者先描寫(xiě)了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面)。
三、感悟課文，積累語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)第1、2自然段：
1、 學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
2、 全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：
(1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;
(2)外國(guó)人把中國(guó)稱(chēng)之為“絲綢之國(guó)”;
3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……
(使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱(chēng)為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢再外國(guó)享有很高的知名度。
學(xué)習(xí)3―7自然段：
1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會(huì)到?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
(1)從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)……”能看出張 騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重;
(2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞;
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
[通過(guò)這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開(kāi)辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話(huà)和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話(huà)是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話(huà)回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。
(3)設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話(huà)講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
(4)全班交流：最后一句話(huà)點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。
(第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱(chēng)之為“過(guò)渡段”。)
(5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。
學(xué)習(xí)第8自然段：
1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
四 師生總結(jié) ，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái);它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
五 品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛(ài)西部之情。
絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄儗?duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
責(zé)任教師：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
2《絲綢之路》
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。了解西部絲綢之路的燦爛歷史。交流有關(guān)絲綢之路的故事。
3、抓住文章主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。
2.教師制作相關(guān)課件。
自
學(xué)
提
綱
1.自學(xué)生字，理解下列詞語(yǔ)：矗立、栩栩如生、不計(jì)其數(shù)、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。
2.讀通讀順課文，用四要素(時(shí)、地、人、事)歸納文章的主要內(nèi)容。
3.“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”這句話(huà)的含義是( )。為什么說(shuō)這是一條偉大的路？
檢
測(cè)
練
習(xí)
1、生強(qiáng)調(diào)需要注意的讀音。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：矗、騫、循
2、交流理解的詞語(yǔ)。
栩栩如生、美輪美奐、遐想、五彩繽紛
3、用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
討
論
更
正
自學(xué)提示3
梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……
1.感受“友誼之路”。
2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。
3.感受文化之路。
練
習(xí)
設(shè)
計(jì)
【字詞薈萃】
1.給加點(diǎn)的字選擇正確的拼音。
綾羅綢緞（línɡ lín） 凹眼（āo wā） 匕首（bǐ bì）
作揖（jī yī） 矗立（chù cù） 繅絲(sāo cáo)
2.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
崇（ ）（ ）嶺 （ ）（ ）如生 五彩（ ）（ ）
不計(jì)（ ）（ ） 豐富（ ）（ ） 美輪（ ）（ ）
3.多音字組詞。
（ ） （ ）
載 薄
（ ） （ ）
【句段集錦】
仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題：
望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。
（1）巨型石雕矗立在 ，這里是漢代古都 ，也是絲綢之路
的起點(diǎn)。
（2）用“ ”畫(huà)出句子中有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。
（3）這句話(huà)與課文的尾句“ ”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
【課文鏈接】
1.漢朝與西域各國(guó)的商貿(mào)往來(lái)，中國(guó)將 帶向中亞、西亞和歐洲，如養(yǎng)蠶、繅絲、 、 、 、灌溉等；將西域的食品帶到中國(guó)，如葡萄、 、 、 、 、芝麻、無(wú)花果等，還將犀牛、 、良馬等動(dòng)物也帶回中國(guó)；中國(guó)的 、 、繪畫(huà)、雕刻也吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處。
2.你覺(jué)得本課在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？
【課外延伸】
閱讀下列短文，回答問(wèn)題。
古代絲綢之路
古老的絲綢之路連接著世界的東方與西方，孕育了光輝燦爛的古代文明。這里有令后世驚嘆的東西方藝術(shù)珍寶，凝集古代勞動(dòng)人民智慧的發(fā)明創(chuàng)造，異彩紛呈、撲朔迷離的古文字，給后世留下了一個(gè)個(gè)難解的謎團(tuán)，吸引著一代又一代的人去探索，去發(fā)掘。
絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，舉世聞名的敦煌，神秘的樓蘭古國(guó)，靜靜地矗立在古老的絲綢之路上。傳達(dá)給人們的卻是超越國(guó)界和民族差異的精神共鳴。
絲綢之路已有2000余年的歷史了，她的魅力是永恒的。今天，古老的絲綢之路沿線(xiàn)眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情仍然吸引著成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的旅游者。它是一條無(wú)盡的歷史長(zhǎng)廊，一頭系著漢唐盛世，一頭連著西方文明；一頭系著古長(zhǎng)安，一頭連著遙遠(yuǎn)的波斯灣。
（1）根據(jù)短文內(nèi)容填空。
1 絲綢之路已有 年的歷史，它的起點(diǎn)是 ，終點(diǎn)是 。
2 “絲綢之路猶如一條 ，將古代亞洲、 、 的古文明聯(lián)系在一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。”在這個(gè)句子中，作者把 比作 ，從中你體會(huì)到 。
（2）文中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)摘抄下來(lái)。
（ ）（ ）
（ ）（ ）
（3）用“ ”劃出這篇短文的中心句。
作業(yè)布置
1.向父母講述兩國(guó)信使交流的故事。
2.片斷寫(xiě)作練習(xí)：我眼中的絲綢之路。
教后反思
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
2、運(yùn)用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
3、通過(guò)理解，體會(huì)過(guò)渡段的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟意義的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、相關(guān)資料;學(xué)生：收集資料
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、 你知道在我們的生活中有一些什么路?在20xx多年前，一位偉大的探險(xiǎn)家、外交家就為我們開(kāi)辟了一條千古不朽、享譽(yù)世界的路——絲綢之路。(板書(shū)課題)
2、 釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說(shuō)說(shuō)你想了解絲綢之路的哪些問(wèn)題?
(老師板書(shū)：什么叫絲綢之路?為什么要開(kāi)辟絲綢之路?是怎樣開(kāi)辟的?有什么意義?)
3、瀏覽課文，看看這些內(nèi)容都在文中的哪些自然段在講。
二、 學(xué)習(xí)課文
1、課文中哪一個(gè)自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路?默讀。
(學(xué)生交流，課件出示第4自然段。)
2、你對(duì)絲綢了解多少?學(xué)生談收集的資料。(可結(jié)合學(xué)生帶來(lái)的絲綢直觀(guān)感受)
課件展示(看到這么華麗的絲綢，你想說(shuō)些什么?，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴)
3、絲綢不僅在中國(guó)是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫(xiě)絲綢在世界上也有很高的知名度?
4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度的詞語(yǔ)和句子。
(交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時(shí)髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價(jià)”……)
5、此時(shí)，作為絲綢發(fā)源地的中國(guó)子孫，你的心情是怎樣的?讀出這種驕傲的語(yǔ)氣。
(二)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、歐洲的羅馬帝國(guó)在我們國(guó)家的什么位置?(課件展示地圖)
2、去羅馬帝國(guó)的路到底是一條什么樣的路?文中哪一個(gè)自然段在講?
(女生讀，男同學(xué)思考：找出一個(gè)詞語(yǔ)概括路的特點(diǎn)，你是如何體會(huì)到的?
課件展示地圖，段落，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿(mǎn)艱辛與危險(xiǎn)。)
3、魯迅先生說(shuō)：世上本沒(méi)有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險(xiǎn)的、遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的道路是誰(shuí)開(kāi)辟的呢?(板書(shū)：張騫)哪句話(huà)在寫(xiě)?哪些段落又在詳細(xì)寫(xiě)?
4、再讀第四自然段，看看第四自然段的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有何聯(lián)系?是如何聯(lián)接的?
(像這樣把前后的自然段連接起來(lái)的段落叫做過(guò)渡段，它的作用是承上啟下
(三)學(xué)習(xí)5---7自然段
1、張騫開(kāi)辟這條道路的過(guò)程容易嗎?同學(xué)們?cè)谄返抡n上對(duì)這個(gè)故事已有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2、課文中都是怎么介紹的?默讀5----7自然段，思考：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是如何面對(duì)的?你是如何體會(huì)到的?用——勾畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)生交流：
(1)“他渡黃河、過(guò)沙漠……日夜兼程……當(dāng)了俘虜。”體會(huì)剛開(kāi)始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。板書(shū)：日夜兼程當(dāng)了俘虜
(2)“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著……”他的意志堅(jiān)定，時(shí)刻都想著未完成的事業(yè)。板書(shū)：等待準(zhǔn)備
(3) “……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書(shū)：逃走
(4) “終于到達(dá)……”板書(shū)：到達(dá)
(5)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括他的這一路歷程?板書(shū)：“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)……”
(6)面對(duì)這長(zhǎng)達(dá)13年的困難，張騫為什么還是那么堅(jiān)定?是什么在支持著他?學(xué)習(xí)到這兒，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
(7) 一趟，張騫除了收獲面對(duì)困難的信心，還收獲了什么?
(四)學(xué)習(xí)第8自然段。
1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么?在文中找一句能概括它作用的話(huà)，用——畫(huà)出來(lái)。
(“絲綢之路”成為促進(jìn)東亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶?板書(shū)：交流與發(fā)展)
2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的?交流的什么?(物產(chǎn)與文化)
3、在我們的生活中有這樣的交流嗎?如果沒(méi)有交流社會(huì)會(huì)怎么樣?(不會(huì)發(fā)展、停滯不前)因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活。
三、情感升華
1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國(guó)在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路稱(chēng)作“對(duì)話(huà)之路”，以促進(jìn)東西方的對(duì)話(huà)與交流。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)講，今天的絲綢之路，是開(kāi)放之路，是奮進(jìn)之路，是通向二十一世紀(jì)的光明之路。
2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識(shí)，向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?
3、學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把絲綢之路的故事介紹給周?chē)娜寺?tīng)。