《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（精選13篇）
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇1
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2. 過(guò)程與方法
（1）通過(guò)上節(jié)課了解的內(nèi)容，感悟文章的中心。
（2）理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人有益于社會(huì)的幸福的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
明白“幸福”的含義，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義
教具準(zhǔn)備
課件、課文插圖、出示投影片斷
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空。
十年前：三個(gè)牧童 。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。第一個(gè)孩子 ；
第二個(gè)孩子；第三個(gè)孩子
；他們通過(guò)勞動(dòng)明白了
2.出示插圖
（1）學(xué)生說(shuō)出圖意
十年前 十年中 十年后
三個(gè)牧童 挖井 學(xué)醫(yī)生 讓病人恢復(fù)健康 領(lǐng)悟幸福的真正含義，幸福就
智慧姑娘 祝福做工作 對(duì)別人有用 在有益于人類的勞動(dòng)中
耕地 養(yǎng)活許多人
為他們高興
3.投影片斷
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說(shuō)，“我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。”
“你是誰(shuí)？”三個(gè)人異口同聲地問(wèn)。
我是智慧的女兒，她說(shuō)完就消失了。
（1）男女分角色讀
（2）討論
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義？
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴幔?/p>
③匯報(bào)
ⅰ “領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)（理解）了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
ⅱ 因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說(shuō)她是智慧的女兒。
ⅲ 齊讀片斷
三、復(fù)述故事
1.小組分述故事。
2。指名復(fù)述故事
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇2
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在那里
幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中
工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。
你怎樣理解這句話？
（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]
六、合作表演本課內(nèi)容
第二課時(shí)
說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長(zhǎng)大
依據(jù)貼心的關(guān)懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來(lái)？
5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
本課教學(xué)時(shí)由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合文章語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱： 一、審題入手,設(shè)疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡(luò)。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。 五、積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音
驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長(zhǎng)壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過(guò)三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫(xiě)的這件事,前后經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫(xiě)了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過(guò)勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說(shuō)說(shuō)感受。
第二天,他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟,先( )開(kāi)一條水溝,把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水( )出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠(yuǎn)處( )來(lái)石塊,把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂(lè)的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書(shū)“幸福”, 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞? 當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書(shū)“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來(lái)回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來(lái)的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開(kāi)始吧。現(xiàn)在我們來(lái)到的是十年前的森林。
交流問(wèn)題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語(yǔ),把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)嗎?
交流問(wèn)題二:(1)朗讀孩子們說(shuō)的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥(niǎo),代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn),祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說(shuō)的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說(shuō)一句話。
交流問(wèn)題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福
想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?
2我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?
3我耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------
請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?
交流問(wèn)題四:把智慧女兒說(shuō)的話劃下來(lái)。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書(shū)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)
從中得到了怎樣的幸福
領(lǐng)悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來(lái)多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福
第二個(gè)孩子
他沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,他當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福
第三個(gè)孩子
他耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫(xiě)劇本:
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫(xiě)成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。我們先共同改寫(xiě)十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫(xiě)劇本,放輕柔的音樂(lè))
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在哪里 領(lǐng)悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動(dòng)
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對(duì)人類
福 在做對(duì)別人有用的事中 有益 的勞動(dòng)中
在耕作養(yǎng)活許多人中
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
·指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)9個(gè)生字，積累好詞佳句。
·弄明白“幸福”的真正含義。
·指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
·教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、表演頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
·創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
·播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。
·談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
·說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
·學(xué)習(xí)課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
·課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個(gè)問(wèn)題呢？
·生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童為什么那么做？
·學(xué)習(xí)課文第二部分，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
·個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
·學(xué)習(xí)第三部分，提示幸福的真正含義。
·智慧女兒肯定三個(gè)孩子領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么意思？
·齊讀課文第三部分，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
·結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自己對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。
·課文表演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇5
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林·彼林的一篇童話故事。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：
一是知識(shí)與技能方面 1、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
二是過(guò)程與方法方面 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。 2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。 3、通過(guò)交流理解幸福。 4、通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。 5、通過(guò)談幸福寫(xiě)幸福，深化對(duì)幸福的感受。
三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽(tīng)報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問(wèn)題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽(tīng)，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問(wèn)題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫(xiě)生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)；三是收集有關(guān)幸福或勞動(dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過(guò)小練筆寫(xiě)一寫(xiě)，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
由于本人水平有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有許多問(wèn)題，就是設(shè)計(jì)到的環(huán)節(jié)也沒(méi)有在課堂上執(zhí)行好，未能很好地完成本次教學(xué)研究任務(wù)，希望大家能認(rèn)真查找在課堂上處理不當(dāng)?shù)牡胤剑员阕屛以诮窈蟮慕虒W(xué)中能有所提高。
研討課教學(xué)反思
備已久的教學(xué)研討課今天完成了，總體來(lái)說(shuō)，還不錯(cuò)，但是還是有許多地方得進(jìn)行反思。第一，運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式是第一次，真正把握還不得心應(yīng)手。在教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑和解疑上還沒(méi)放開(kāi)，而且學(xué)生的質(zhì)疑的水平還比較低，還沒(méi)有提出高質(zhì)量的問(wèn)題。第二是在課堂上教師自己也還放不開(kāi)，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的梳理上還沒(méi)放開(kāi)。應(yīng)先讓學(xué)生自行解疑，小組內(nèi)不能完成的再讓教師去幫助完成。第三是學(xué)生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)時(shí)還很膚淺，教師的引導(dǎo)還不夠到位。第四是學(xué)生寫(xiě)對(duì)幸福或勞動(dòng)的感悟時(shí)，還不敢大膽展示自己的感悟，學(xué)生的自信心還不足。感謝教師們對(duì)我提出的建議，我一定會(huì)在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語(yǔ)句，抓住這些具體描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫(xiě)法的好處，適度滲透寫(xiě)法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問(wèn)題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書(shū)：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)溫馨的詞語(yǔ)時(shí)，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)補(bǔ)充板書(shū)：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問(wèn)……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿懷著對(duì)幸福的無(wú)限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?(疑問(wèn))——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來(lái)快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括?請(qǐng)舉手! (老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。) 1、德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂(lè)的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
7、師生合作板書(shū)并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問(wèn)題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。(自讀、勾畫(huà)——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流)
【問(wèn)題二】： 課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一最后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí) ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)、說(shuō)明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過(guò)程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂(lè)播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂(lè)，在作文格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。)
3、教師：
(1)強(qiáng)調(diào)注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
(2)個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂(lè)、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫(xiě)的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，也便于評(píng)改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學(xué)書(shū)寫(xiě)美觀、語(yǔ)句優(yōu)美!讓我們一起通過(guò)投影展示來(lái)齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評(píng)。
【通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫(xiě)下來(lái)并更好地珍惜幸福。再通過(guò)多種方式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書(shū)“幸福”，什么是幸福?你有過(guò)幸福的感受嗎?
板書(shū)“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問(wèn)題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說(shuō)說(shuō)感受。
第二天，他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟，先( )開(kāi)一條水溝，把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水( )出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠(yuǎn)處( )來(lái)石塊，把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥(niǎo)，代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn)!祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?
智慧女兒是這么說(shuō)的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說(shuō)呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說(shuō)一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
(二)課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個(gè)牧童 。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。
第一個(gè)孩子 ;
第二個(gè)孩子 ;
第三個(gè)孩子 ;
他們通過(guò)勞動(dòng)明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說(shuō)，“我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”
(1)男女分角色讀。
(2)討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫?ldquo;智慧的女兒”嗎?
③匯報(bào)
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過(guò)自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
Ⅱ因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說(shuō)她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
虧了我一個(gè)，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”
對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè);
對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn);
對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;
對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書(shū)設(shè)計(jì)
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個(gè)牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇8
一、班會(huì)目的
時(shí)下有人說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中什么人最累？不是工人，農(nóng)民，也不是知識(shí)分子，而是我們的孩子——中、小學(xué)生。學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，很少有體育鍛煉和玩的時(shí)間，更難得有接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)，好多孩子因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，活動(dòng)太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。在今年中考后，某初中畢業(yè)生因考試成績(jī)不理想，而跳河自殺。肖川博士來(lái)我校講學(xué)，談到了幸福的感覺(jué)和作用。他告訴我們幸福是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在……
我們0502班是競(jìng)賽班，學(xué)業(yè)壓力很重，同學(xué)們學(xué)習(xí)也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學(xué)習(xí)時(shí)幸福的感覺(jué)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來(lái)自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)！
二、班會(huì)過(guò)程
師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
師：溫艷茹同學(xué)第一個(gè)舉手，就讓她當(dāng)主持人這一重要角色，同學(xué)們歡迎。
溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面請(qǐng)大家談?wù)勀阏业降男腋！?/p>
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，主要的幸福集中在以下幾個(gè)方面：
1.父母的關(guān)愛(ài)給了他們幸福的感覺(jué)。
2.同學(xué)間的友情給了他們幸福的感覺(jué)。
3.老師的關(guān)心和教導(dǎo)給了他們幸福的感覺(jué)。
4.經(jīng)過(guò)努力而獲得成績(jī)的那一刻也給了他們幸福的感覺(jué)。
最后，大家一致認(rèn)為，幸福是一種感覺(jué)，我們要在每件事中尋找幸福的感覺(jué)。
師：剛才大家談的幸福的感覺(jué)都很感人，也給了我們很多動(dòng)力，但我認(rèn)為，幸福不僅是自己的感覺(jué)，我們?cè)谧约盒腋５耐瑫r(shí)，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來(lái)?yè)Q取自己的幸福。同時(shí)，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，化它為動(dòng)力，用自己的努力為更多的人贏得幸福！
三、會(huì)后行動(dòng)
我們班的同學(xué)在會(huì)后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報(bào)，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。
當(dāng)饑餓的恐懼席卷大地，
當(dāng)無(wú)助的難民潮水般涌向另一國(guó)度，幸福在哪里？
當(dāng)城市中的'煤氣管道離奇地爆炸，
當(dāng)巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，
當(dāng)人們痛哭流涕時(shí)，
幸福在哪里？
可憐的人們何去何從？
當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼襲入家庭，
無(wú)辜的孩子去哪里躲藏？
當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾依然籠罩大地，
可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，
幸福在哪里？
研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺(jué)也會(huì)隨之增長(zhǎng)，不過(guò)有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩(wěn)定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產(chǎn)階級(jí)，金錢(qián)就開(kāi)始與幸福脫節(jié)，兩者再無(wú)必然的關(guān)系。伊利諾伊大學(xué)的心理學(xué)家愛(ài)德華迪納曾調(diào)查過(guò)一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬(wàn)富豪們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與中等收入的普通人相比，這些富豪對(duì)于生活的滿意程度僅略高一點(diǎn)。他們的確很富有，然而有些東西是金錢(qián)不可能買(mǎi)到的。金錢(qián)和物質(zhì)與幸福感僅略微相關(guān)——幾乎所有有關(guān)幸福的研究都支持這一基本結(jié)論。卡內(nèi)曼曾經(jīng)這樣概述他的研究：“生活環(huán)境對(duì)幸福似乎沒(méi)有絕對(duì)影響。”至于為什么一旦步入中產(chǎn)階級(jí)，金錢(qián)便不再給人帶來(lái)幸福，有幾種不同的說(shuō)法，其中一種解釋就是目標(biāo)的不斷變換，人們對(duì)于物質(zhì)的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時(shí)增長(zhǎng)。需求是可以滿足的，而欲望是永遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。
一個(gè)住在小房里，但將在五內(nèi)年搬進(jìn)中檔房子的人，可能比一個(gè)已經(jīng)擁有大房子的人快樂(lè)，因?yàn)楹笳咧肋@已是自己能夠擁有的最大住宅。
“第二道菜遠(yuǎn)不如第一道鮮美”。
最后，我想對(duì)所有的人說(shuō)：愛(ài)我們的孩子吧，他們會(huì)給你最充實(shí)的幸福感！
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇9
教材分析：
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過(guò)讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請(qǐng)你們先聽(tīng)一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒(méi)有?(歌曲放完以后會(huì)出示一個(gè)小牌子,上寫(xiě)著幸福是什么?)那么，誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)說(shuō)說(shuō)幸福是什么嗎?(板書(shū)幸福)
(指名回答)
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書(shū)在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步學(xué)習(xí)課文：
1、聽(tīng)課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂(lè))，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的`話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
三、深入理解課文：
過(guò)渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問(wèn)題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書(shū)上的4、5自然段寫(xiě)挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)
2、找出相應(yīng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)
4、說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的類似的經(jīng)歷。
問(wèn)題二：(課件輔助理解)
1、找出書(shū)上的相應(yīng)段落，用語(yǔ)言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會(huì)遇到的困難。
問(wèn)題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。(課件出示)
2、讀出書(shū)上的相應(yīng)段落,再賽讀。(板書(shū)在有益于人類的勞動(dòng)中)。
3、思考小問(wèn)題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說(shuō)三個(gè)牧童信守諾言?
b、領(lǐng)悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問(wèn)題。
四、情感升華：
1、引：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)幸福在哪里?(齊)
2、小結(jié)：是啊，幸福在有益于人類的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)感受到收獲的驕傲;勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)享受那美妙的過(guò)程;勞動(dòng)是快樂(lè)的，在勞動(dòng)中，我們體驗(yàn)到了采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。
過(guò)渡：你們愛(ài)勞動(dòng)嗎?(愛(ài))(聲音響亮點(diǎn))
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩(shī)(課件出示并配優(yōu)美的背景樂(lè))：
幸福它在哪里
請(qǐng)聽(tīng)我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀 b、男女生賽讀
五、拓展延伸：(課件輔助)
引：喜歡我的禮物嗎?有沒(méi)有興趣像老師一樣也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)呢?
(課件出示)：嘗試著寫(xiě)幾句小詩(shī)，記錄下你對(duì)幸福的感悟!
(先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評(píng)價(jià))
六、總結(jié)：
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
七、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福在哪里
有益于人類的勞動(dòng)中
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)9個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、扮演頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個(gè)問(wèn)題呢？
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的`真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)讀一讀自身對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓同學(xué)樹(shù)立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事扮演出來(lái)好嗎？（同學(xué)分組扮演）
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇11
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
3、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
4、合作表演課文內(nèi)容。
重難點(diǎn)：
1、理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀拷裉炀妥屛覀円煌哌M(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，突破重點(diǎn)，領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。你怎樣理解這句話？
2、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？
（2）出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)引入。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？
二、合作表演課文內(nèi)容。
1、分組表演課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
1、對(duì)于“幸福”的含義，你原來(lái)是怎么想的？現(xiàn)在有沒(méi)有發(fā)生變化？
2、你最近找到幸福了嗎？請(qǐng)談一談。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
做一件有益于他人的事情。
板書(shū)：
幸 福 在 哪 里
三個(gè)牧童→挖泉砌井→尋找幸福
做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧的女兒——幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇12
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林•彼林的一篇童話故事。寫(xiě)三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過(guò)各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：
一是知識(shí)與技能方面 1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
二是過(guò)程與方法方面 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）1、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。 2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。 3、通過(guò)交流理解幸福。 4、通過(guò)拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。 5、通過(guò)談幸福寫(xiě)幸福，深化對(duì)幸福的感受。
三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽(tīng)報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問(wèn)題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽(tīng)，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問(wèn)題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫(xiě)生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)；三是收集有關(guān)幸福或勞動(dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都 是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過(guò)小練筆寫(xiě)一寫(xiě)，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇13
一、談話導(dǎo)入
1、出示小詩(shī)
幸福是什么？我常常想……
我問(wèn)森林，
森林說(shuō)：“幸福就是不再聽(tīng)到樹(shù)木被砍伐的聲音。”
我問(wèn)小草，
小草說(shuō)：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問(wèn)螞蟻，
螞蟻說(shuō)： “幸福就是搬到一塊大糖果。”
我問(wèn)媽媽，
媽媽說(shuō)： “幸福就是我們一家人永不分離。”
我問(wèn)同學(xué),
同學(xué)說(shuō)：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”
……
2、問(wèn)同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者
今天，老師向大家介紹一位保加利亞著名作家埃林彼林，從1909年開(kāi)始，近40年的時(shí)間里，他為兒童寫(xiě)了許多書(shū)，由童話、寓言、短篇小說(shuō)。他為孩子們創(chuàng)造了豐富的精神食糧。那他認(rèn)為什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就讓我們走進(jìn)童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）
1、對(duì)于第一部分你有哪些疑問(wèn)？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）
2、分角色朗讀
（介紹提示語(yǔ)，1、一個(gè)孩子說(shuō)：“我們來(lái)把泉水弄干 凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說(shuō)，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊?、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無(wú)）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語(yǔ)都屬于以上哪種情況）
過(guò)渡：三個(gè)牧童在智慧女兒的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒(méi)找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二部分
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書(shū)上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴痢⒆院溃旅孀屛覀冊(cè)賮?lái)自豪的讀讀他們說(shuō)的話。
3、介紹勞動(dòng)者資料
現(xiàn)實(shí)生活中就有許多默默無(wú)聞卻為社會(huì)為人類做著有益勞動(dòng)的人，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的資料？
4、在生活中，你做過(guò)哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，
老師小結(jié)：我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
5、（課件出示風(fēng)景圖片）這些風(fēng)景迷人嗎，也學(xué)十年前三個(gè)牧童的無(wú)心插柳會(huì)使那片森林變得比這來(lái)要漂亮。出示第20自然段，你從中感悟到了什么？
四、教師小結(jié)
課文中三個(gè)牧童通過(guò)勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，做對(duì)人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì)擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì)問(wèn)，怎樣才能長(zhǎng)久的擁有幸福？讓我來(lái)告訴你，只要認(rèn)真對(duì)待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂(lè)，你就能長(zhǎng)久的擁有幸福。
五、仿寫(xiě)課前出示的小詩(shī)
通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對(duì)幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課前老師帶來(lái)的那首小詩(shī)，請(qǐng)你試著仿寫(xiě)幾句，把你此時(shí)此刻的感受記錄下來(lái)，好嗎？
同學(xué)們寫(xiě)的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩(shī)加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！