《我們的錯誤》教案（精選14篇）

《我們的錯誤》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　3、引導學生在反復吟誦詩歌中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。

　　教學重點：抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自學課文中的生字、生詞。

　　3、指名朗讀

　　4、針對字音、斷句進行評議

　　三、細讀課文

　　1、你最喜歡朗讀課文中的哪些部分的內容？

　　2、選擇自己想讀的內容認真研讀，從朗讀中你能體會到什么？

　　3、小組交流研讀收獲

　　4、指名全班匯報

　　5、指導學生朗讀相關內容

　　6、結合實際說說如何理解課文中的“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話。

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、總結全文

《我們的錯誤》教案 篇2

　　《我們的錯誤》教學反思

　　上完了《我們的錯誤》這一節校內公開課,可以說有說得,也可以說有說失.

　　五年級是新實驗課程的第一屆,由于我是半路接班,對教材,對新的教學方式方法,對學生都還不是很了解,如何讓本班的學生學會閱讀現代詩歌,成了我教學的出發點,從教學的效果來看,這個目的達到了.

　　但也一直覺得有點遺憾,課堂預設與課堂實施的距離,課堂預設與課堂生成的差異,總讓人覺得有些苦惱.

　　實施本方案時,有一些小環節,讓我給漏了,比如名人名言的拓展閱讀.又比如對兩個詩句的兩個關鍵字眼的理解不夠,以至于都是學生在自讀自悟,老師的引導性體現得不夠.

　　糾其原因,教案不熟,教學思路清晰度不足.

　　但總體來說,得大于失,起碼在處理教材時悟出教給學生學習現代詩歌的方法.起碼這是一堂常態課.

　　《我們的錯誤》教學反思

　　在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

　　1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

　　2.尊重學生個性化的閱讀，把學習的主動權交給學生。

　　3.注重培養學生的表達能力，提高學生的語文素養。每一小節我都讓學生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學生談自己犯錯誤時的體會認識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯誤告別，再也不會錯誤地對待錯誤。

《我們的錯誤》教案 篇3

　　教材分析

　　《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌，入選教材時有改動。詩歌的作者從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯誤”。

　　教學目標

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　3、引導學生在反復吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內涵。

　　4、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。

　　教學重點 抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》時不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

　　教學過程：

　　1、初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學生初步對詩歌內容有些基本的了解和感知。學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學中要體現以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。

　　2、品讀詩歌，聯系實際，感悟內涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。對孩子來說勇于承認錯誤已經有些困難，真正改正錯誤就更難了。在教學中教師的信任是給予學生的一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵他們向著正確的方向前進。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。

　　3、回歸整體，拓展課堂。（1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進詩歌有感情的朗讀。  （2）、正確認識認識寫作在閱讀中的位置，充分調動學生在已有的認知與情感的參與，讓學生能聯系自己的實際，用發生在自己身上的事例來說明對關鍵詞的理解。例如：針對“錯誤是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”。讓學生來談談自己的經歷與感受，并試著寫下來。這樣，閱讀中關于語言表達方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點，使寫作成了閱讀當中的一個拓展延伸的重要環節。

《我們的錯誤》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

　　3、抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4、培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　5、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學準備：

　　課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，導入新課

　　師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

　　師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

　　結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生而然地入情入境。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、學生課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

　　學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的能力。

　　2、學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3、四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

　　三、品讀詩歌，感悟內涵

　　1、開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

　　“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

　　2、各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

　　（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

　　（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

　　生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

　　師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

　　（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

　　師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

　　最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

　　個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

　　（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　3、學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

　　4、學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1、寫心得筆記。（任選一題寫）

　　（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

　　（2）檢查自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

　　2、作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

　　五、小結，布置后續作業

　　1、再次修改作品，整理成文。

　　2、回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

　　3、積集與“錯誤”有關的名言警句。

《我們的錯誤》教案 篇5

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”教學《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學習方式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀；還要大膽拓展教材，構建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養。

　　教材分析：

　　《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班?羅伯特的一首詩歌。這是一首極受學生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、生詞。

　　2、引導學生在反復吟誦中理解、感悟詩歌的內涵。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　4、引導學生養成正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　教學重點：抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際，豐富對課文內容的理解

　　一、談話導入

　　1、（小黑板）出示有關“錯誤”的名人名言。

　　最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

　　錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來

　　只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

　　錯誤常是最好的老師。——諺語

　　2、指名讀后引導比較，有什么特點？（板書：錯誤）

　　3、談話：同學們，在每個人的成長經歷中，錯誤總象拋不掉的尾巴伴隨著我們的一生，無論你愿不愿意。錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學習沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第93頁。（板書課題）

　　2、簡介作者：坦桑尼亞，沙班·羅伯特，小說家，語言學家。

　　[設計意圖：磨刀不誤砍柴功。導入新課部分的鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。這樣就可以為學習詩歌奠定了比較好的心理基礎。]

　　二、初讀——感知內容：

　　1、聽錄音讀。（作者的這首詩深受外國兒童的喜愛，相信同學們學習后也會喜歡的。我們先聽聽錄音，感受一下應該怎樣朗讀好這首詩歌。）

　　2、指名讀。（誰有興趣，有膽量再為大家朗讀一下。）

　　3、引導評價。（你覺得這些同學讀得怎樣）

　　4、那么，現在就請同學們有感情地把課文讀一遍。

　　[設計意圖：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書和質疑問難。教學要體現以學定教、順學而導，所以學生需要什么，不需要什么，都是要通過學習實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

　　三、品讀——感悟內涵：

　　1、引導思考：課前已經布置預習了，下面請同學們再看看給你印象深刻的句子，說出體會，有不懂的問題或有不同的見解可以標出來，也可以同桌進行討論。

　　2、引導交流：你讀懂了什么？（引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀。當學生提出重點理解的句子時，教師將相關的內容出示，方便學生交流。可以不按順序）

　　（1）、“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

　　師：句子中的“漏拍”、“邁錯”用來比喻什么？（錯誤）每個人都會犯錯誤，你能和大家談談自己犯過什么錯誤嗎？

　　師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）

　　師：好，你說了一個陳述句。詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）

　　師：能讀出這種反問的語氣嗎？（年輕人啊，誰又能不犯錯誤？）這樣表達有什么作用？（加強語氣）

　　［點評：這一環節教者把語文知識不留痕跡地與導讀融合到一起，收效可觀。］

　　（2）、師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學讀第二小節。

　　“失敗也可能是成功之母。”這句話，很多同學都很熟悉，但是未必真正理解這個句子。是不是說失敗后一定就能成功呢。（不）

　　能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續失敗）

　　3、人生的道路曲曲折折，當大人物、偉人們遇到錯誤時會怎樣對待呢。，作者提出了什么樣的忠告呢？請女生讀第三小節。（“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”）

　　作者為什么這樣說？（其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。）

　　誰有這方面的經歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（愛迪生、諸葛亮、齊秦、王治郅等）

　　你看，偉人們也曾經犯過錯誤，經歷過失敗。但是他們毫不畏縮，最終還是取得成功。所以，如果我們有了錯誤，我們更應該積極改正。

　　4、現在讓我們再來默讀一遍第四小節，看看作者對于錯誤，為我們提出什么建議？

　　“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”人生一課，指的是哪一課。解釋“必修”一詞。（人生一課指的是學習如何認識錯誤，改正錯誤。）

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。體會這小節在表達上有什么特點。（上句尾與下句頭重復）

　　師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩歌的語言特點 。通過反復強調，作者想告訴我們什么呢？

　　師：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。

　　[設計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的生命觀念。]

　　四、研讀——升華情感：

　　師：讓我們帶著感情齊讀全詩。

　　師：你還有哪些不懂的地方？

　　四、誦讀拓展延伸

　　挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。開展朗讀比賽。

　　［點評：在這一環節中，教師用“比讀”的方式激發學生的競爭意識，學生讀得更投入，更用心了。］

　　討論：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤？又應該怎樣對待別人的錯誤？

　　[設計意圖：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]

　　總結：同學們，今天，我們一起學習了《我們的錯誤》這首詩，懂得了在一生中，每個人都會犯錯誤，知道錯誤并不可怕，只要我們勇于改正錯誤，成功仍然屬于我們。相信同學們今后會更加正確地對待錯誤，當自己犯了錯誤時，要積極糾正錯誤，當別人犯了錯誤時，我們要給他機會。大家能做到嗎？

　　我希望大家，當然也包括我，一起用行動來證明自己的承諾。

　　五、作業　　　1、小練筆：《假如我錯了》。　　　2、有感情地誦讀詩歌。

　　六、板書設計：　　　　　　　我們的錯誤

　　認識錯誤

　　重復             糾正

　　失敗       勇敢面對      成功

　　積極改正

《我們的錯誤》教案 篇6

　　一、說教材：

　　1、本課所處的地位及編排特點：

　　《我們的錯誤》是小學語文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊含在情節之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩歌是一首極受學生喜愛的外國兒童詩，正是基于學生在認知與情感的積累。作者借詩歌用一種內心剖白的形式，與學生進行對話。，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者一進入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖于“潤物細無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學生受益匪淺。

　　2、說教學目標：

　　依據教材的編排特點，充分考慮本單元教學目標和學生的認知規律，我設計了如下的教學目標：

　　（1）、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。　　　

　　（2）、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　（3）、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　3、教學重難點：

　　抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，以讀促悟，聯系生活實際談談理解，體會詩的含義，豐富對課文內容的理解。教育學生在生活中能知錯就改。

　　4、設計理念及如何突破重難點：

　　《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文教學要充分利用教材，聯系學生的生活實際，更好地服務于學生的生活。不斷提升每一個孩子的語文素養。

　　二、說教法、學法

　　古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。

　　1、以讀促悟

　　本文意在引導學生面對錯誤時，要正確的認識它，并采用積極的態度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認識與理性的思考。要讓學生反復朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。

　　2、聯系生活實際。

　　在理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”這些難點句子時，充分調動學生已有的認知與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上的事例來說明對關鍵詞句的理解。從而更深刻的認識到知錯就改的道理。

　　三、說教學程序：

　　（一）、導入新課：

　　1、出示名言警句：

　　人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》

　　吾日三省吾身。                   ——《論語》

　　過而不改，是謂過矣。            ——《論語》

　　用名言警句來導入新課，通過讀對怎樣對待錯誤有初步的認識。巧妙地滲透了詩歌所包含的精神。

　　2、學生自讀，思考關于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。

　　3、導入本課，板書課題：《我們的錯誤》

　　（二）、初讀詩歌

　　1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。

　　生活中，我們經常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節。

　　3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。

　　默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

　　其依據是：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書思考。培養學生邊讀邊思考的好習慣。

　　（三）、精讀詩歌，感悟內涵。

　　引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、遷移當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的內容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　預設統領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯系生活實際，談談你的理解。

　　文中關鍵的詞（句、段）

　　1、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

　　補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。　　

　　2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”　　

　　使學生正確面對錯誤，錯誤往往導引著人們的成功之路。

　　3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　其依據是：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產生個性化的解讀。結合學生周圍的現實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的價值觀。

　　（四）、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累

　　1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式

　　2、熟讀成誦，感悟詩人的心意

　　詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

　　讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。

　　其依據是：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。

　　（五）、課堂小結

　　作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　（六）、拓展練習：

　　學了這篇課文，對你有什么啟發？

　　你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？

　　其依據是：這個環節主要是讓學生聯系生活實際，直面自己的錯誤，達到知錯就改的目的。

　　（四）、說板書設計：

　　我們的錯誤

　　沙班.羅伯特

　　認識錯誤、改正錯誤

　　知錯就改

　　板書是課堂教學不可缺少的一部分,它不僅體現了課堂主要內容,更重要的是促進學生理解課文內容,體會文章的思想。我設計的板書體現了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

《我們的錯誤》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學重難點：

　　抓住重點語句 ，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

　　教學方法：

　　讀中感悟，聯系生活實際談談理解。

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

　　2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

　　3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

　　用自己的話的說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

　　4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。

　　三、走進文本，研讀課文

　　引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。

　　1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步。”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？字里行間，體現了作者對待錯誤的什么觀點？聯系周圍的事情，說說你有什么想法？

　　通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

　　2、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

　　補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

　　3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

　　錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

　　4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

　　四、回歸整體，拓展課堂

　　1、挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。

　　2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。

　　3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編一段詩歌。

　　板書設計：

　　我們的錯誤

　　認識錯誤、改正錯誤

　　知錯就改

　　孩子，你知道錯了么？

《我們的錯誤》教案 篇8

　　課文分析：

　　這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。

　　教學目標：

　　1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等

　　3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　4. 有感情地朗讀詩歌。

　　5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足？

　　生交流，（激發學生興趣，敢找自己的不足）

　　二、揭題：

　　1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法？

　　2.小組討論

　　3.各小組交流

　　在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

　　三、學習新知：

　　1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班。羅伯特是如何對待錯誤的？

　　2、生自由朗讀

　　3、同桌讀

　　4、教師范讀

　　5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？

　　6、學生再讀

　　思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

　　7、生交流

　　8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？

　　生交流，并說明理由

　　9、全班朗讀

　　四、拓展：

　　今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？

　　學生交流

　　五、作業：

　　1.寫片斷

　　假如我錯了

　　2.有感情地朗讀詩歌。

《我們的錯誤》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學重難點：

　　抓住重點語句，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。學生在生活中能知錯就改。

　　讀中感悟，聯系生活實際談談理解。

　　過程：

　　一、談話導入

　　1、談話：同學們，在人生的旅途中，錯誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們如影隨形。無論你是凡人還是偉人，也無論你情愿還是不情愿，錯誤就象一位不速之客，時不時的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學習的是一首外國詩歌，名字叫《我們的錯誤》。請大家翻開教材。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2、導入新課：作者完全象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節課就讓我們通過學習《我們的錯誤》一課，來進一步端正面對錯誤的態度。

　　二、自主學習，整體感知

　　1、掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結合上下文，理解重點詞語，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

　　2、自主、獨立學習。畫出給你印象深刻的，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

　　3、合作探討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話題。

　　用自己的話的.說出詩歌表述的主要觀點；詩歌的層次結構；詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現象結合，對詩歌進行質疑問難。

　　4、檢查、反饋自主學習的情況，梳理學生提出的問題。

　　三、走進文本，研讀課文

　　引導學生根據自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、深化和遷移。當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用小黑板將相關的內容出示在黑板上，方便大家交流。

　　1、“學習擊鼓也有漏拍的時候，練習也會邁錯腳步。”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？字里行間，體現了作者對待錯誤的什么觀點？聯系周圍的事情，說說你有什么想法？

　　通過討論，結合學生的親身經歷和他們的所見所聞，使學生認清：錯誤常見，不可避免，每個人都可能犯錯誤，用不著大驚小怪，這是一個人成長的規律，應該用正常的心態去面對。

　　2、“失敗也可能是之母。”

　　這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

　　補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。

　　3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

　　錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

　　4、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

　　四、回歸整體，拓展課堂

　　1、挑選自己感的小節，進行背誦積累。根據自己的能力確定，可以有選擇的背誦1至3個小節。

　　2、開展朗讀比賽。各小組先在本組內演練一下，然后推薦代表參加比賽。

　　3、感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合自己的切身感受，以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容，創編一段詩歌。

　　板書設計：

　　我們的錯誤

　　認識錯誤、改正錯誤

　　知錯就改

　　孩子，你知道錯了么？

《我們的錯誤》教案 篇10

　　教材分析

　　《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它。

　　學校及學生狀況分析

　　我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。

　　教學目標

　　1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

　　3.抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4.培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學準備

　　課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課

　　師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

　　師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

　　［結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。］

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

　　［學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。］

　　2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

　　三、品讀詩歌，感悟內涵

　　1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

　　［“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。］

　　2.各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

　　（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。……

　　師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。

　　（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

　　生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

　　師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

　　（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

　　師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

　　最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

　　個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

　　（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

　　4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1.寫心得筆記。（任選一題寫）

　　（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

　　（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

　　2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

　　五、小結，布置后續作業

　　1.再次修改作品，整理成文。

　　2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

　　3.積集與“錯誤”有關的名言警句。

《我們的錯誤》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

　　3.抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4.培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學準備：

　　課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍，導入新課

　　師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

　　師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

　　結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

　　學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。

　　2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

　　三、品讀詩歌，感悟內涵

　　1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

　　“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。

　　2.各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

　　（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

　　（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

　　生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

　　師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

　　（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

　　師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

　　最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

　　個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

　　（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

　　4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1.寫心得筆記。（任選一題寫）

　　（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

　　（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

　　2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

　　五、小結，布置后續作業

　　1.再次修改作品，整理成文。

　　2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

　　3.積集與“錯誤”有關的名言警句。

《我們的錯誤》教案 篇12

　　教材分析

　　《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態度改正它

　　學校及學生狀況分析

　　我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地感悟詩歌的內涵。

　　教學目標

　　1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。

　　3.抓住關鍵詞句，啟發學生聯系自己的實際來加深對詩歌內容的理解。

　　4.培養學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

　　5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學準備

　　課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

　　教學過程

　　一、營造氛圍，導入新課

　　師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的采訪發布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

　　師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

　　［結合本單元“語文天地”中“初顯身手”環節，課前指導學生調查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。］

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。

　　［學生的識字水平各有不同，把識字的主動權交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養了學生的自學能力。］

　　2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

　　3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

　　三、品讀詩歌，感悟內涵

　　1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。

　　［“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。］

　　2.各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組匯報學習情況。

　　（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。……

　　（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

　　生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，并用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

　　師相機向學生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來”、“我的最重要發現是由失敗給我的啟發——戴維”等警句名言，加深學生對該小節的理解。

　　（3）生：從第三小節我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。……

　　師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結合愛迪生發明電燈的實驗過程等事例進行分析。

　　最后組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

　　個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發學生打開思路。）

　　（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。

　　3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

　　4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

　　四、讀寫結合，拓展延伸

　　1.寫心得筆記。（任選一題寫）

　　（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

　　（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

　　2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。

　　五、小結，布置后續作業

　　1.再次修改作品，整理成文。

　　2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。

　　3.積集與“錯誤”有關的名言警句。

　　教學反思

　　在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：

　　1.以讀為本，讀中感悟。本課設計了快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

　　2.尊重學生個性化的閱讀，把閱讀學習的主動機交給學生。

　　3.注重培養學生的學習能力，提高學生的語文素養。

《我們的錯誤》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內涵。　　　

　　2、啟發學生聯系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。

　　3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學重難點：抓住重點語句 ，采用朗讀、聯系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。

　　教學準備：課件

　　教學方法： 讀中感悟   聯系生活實際談談理解

　　課型：     新授課 

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示名言警句：

　　人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》

　　吾日三省吾身。                   ——《論語》

　　過而不改，是謂過矣。            ——《論語》

　　2、學生自讀，思考關于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。

　　3、導入本課，板書課題：《我們的錯誤》

　　二、初讀詩歌

　　1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。

　　生活中，我們經常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節。

　　3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。

　　默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。

　　三、精讀詩歌，感悟內涵。

　　預設統領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯系生活實際，談談你的理解。

　　文中關鍵的詞（句、段）

　　1、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

　　補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。　　

　　2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”　　

　　教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。

　　3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂。”

　　引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。

　　四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節，進行背誦積累

　　1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式

　　2、熟讀成誦，感悟詩人的心意

　　詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優越，沒有聲色俱厲的責備，他態度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

　　讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。

　　五、課堂小結

　　作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。　　　

　　六、拓展練習：

　　學了這篇課文，對你有什么啟發？

　　你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？

　　七、板書設計：

　　我們的錯誤

　　認識錯誤、改正錯誤

　　知錯就改

　　孩子，你知道錯了么

　　教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現在犯了什么錯誤？她說：“踢我了。”我又重復了一遍，我說：“那么你現在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調“踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他”，到最后的，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節課的教學目標也就沒有達成。

　　課后，我布置了這樣的拓展練習: 學了這篇課文，對你有什么啟發？你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理的，學了這篇課文后，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學生也許因為自尊沒有去說出自己的錯誤，我希望在日記中他們能寫下自己的錯誤，去直面自己的錯誤，從而改正錯誤。

　　由此我想：現在的某些學生誠信度低，責任心差，遇到事情互相推諉，不敢去承擔責任，也很少去為別人著想。在我們的語文課上，除了教給學生知識，實現知識目標以外，能力，情感態度價值觀也是非常非常重要的。將來，我們的孩子不一定都成才，但至少，他能成為一個有責任心，講誠信，有道德的人！

《我們的錯誤》教案 篇14

　　課文分析：

　　這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。

　　教學目標：

　　1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等

　　3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　4. 有感情地朗讀詩歌。

　　5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

　　教學過程：

　　一談話導入

　　師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足？

　　生交流，（激發學生興趣，敢找自己的不足）

　　二揭題

　　1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法？

　　2.小組討論

　　3.各小組交流

　　在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

　　三、學習新知

　　1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的？

　　2、生自由朗讀

　　3、同桌讀

　　4、教師范讀

　　5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好？

　　6、學生再讀

　　思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

　　7、生交流

　　8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象？

　　生交流，并說明理由

　　9、全班朗讀

　　四、拓展

　　今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤？

　　學生交流

　　五、作業

　　1.寫片斷

　　假如我錯了

　　2.有感情地朗讀詩歌。